第一篇：中學(xué)生作文指導(dǎo)探究淺談

作文教學(xué)要倡立發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新

----中學(xué)生作文指導(dǎo)探究淺談

近年來(lái)，我在作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文存在的幾種主要問(wèn)題有以下幾種：

1、缺乏新鮮的寫(xiě)作素材；

2、語(yǔ)言單調(diào)、枯燥乏味，沒(méi)有文采；

3、沒(méi)有良好的書(shū)寫(xiě)態(tài)度；

4、思想狹隘，生活閱歷淺顯。當(dāng)然，針對(duì)以上存在的幾個(gè)問(wèn)題，我也采用了不少有針對(duì)性的指導(dǎo)措施，終于摸索出一點(diǎn)點(diǎn)自己認(rèn)為比較可行的好方法，在此，我簡(jiǎn)單地把這幾種簡(jiǎn)單可行有效地方法和舉措，向大家談?wù)劇?/p>

說(shuō)實(shí)在的，作文教學(xué)就是要指導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用自己所學(xué)的文化知識(shí)和感性體驗(yàn)，借助語(yǔ)言文字這個(gè)思維工具和思想感情的媒介，得以表達(dá)情感、交流思想，促發(fā)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)文化和獲得的生活閱歷，轉(zhuǎn)化為書(shū)面的、形象的、能讓我們傳遞思想的一種文化載體，它是一種人類(lèi)特有的思維活動(dòng)和文化技能。我們作文教學(xué)的目的不光是要教給學(xué)生的基本知識(shí)，更重要的還是為了培養(yǎng)人、造就人、培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，提高學(xué)生寫(xiě)作實(shí)踐的基本技能和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，幫助他們形成正確的人生觀、世界觀、情感態(tài)度價(jià)值觀。因此，筆者認(rèn)為：作文教學(xué)是我們語(yǔ)文教學(xué)中不容忽視的而一個(gè)組成部分，我們務(wù)必在作文教學(xué)這一領(lǐng)域中加大我們的教學(xué)力度，真正的把我們的語(yǔ)文教學(xué)教得有聲有色、有血有肉，既有教學(xué)意義，又有人文價(jià)值和現(xiàn)實(shí)效果。

一、課堂教學(xué)勿錯(cuò)過(guò)。

1、借鑒模仿，開(kāi)啟文思。

目前，我們語(yǔ)文教材中所編選的課文內(nèi)容都具有很強(qiáng)的人文性、思想性、嚴(yán)密的邏輯性和豐富有趣的科學(xué)性，完全符合我們學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和人文需求。通過(guò)教學(xué)，既能拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行遣詞造句的能力，又能幫助我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作技巧方面的指導(dǎo)，為我們的寫(xiě)作實(shí)踐提供鮮活的范例。譬如教學(xué)朱自清先生的散文《春》，老舍的《濟(jì)南的冬天》這些名篇佳作時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)家鄉(xiāng)的春天和冬天的美景，開(kāi)啟學(xué)生的文思，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在學(xué)習(xí)《白楊》《落花生》等課文時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)像粉筆、春蠶、電燈、蠟燭一樣，微不足道、默默無(wú)聞卻具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神品質(zhì)的人，激活學(xué)生們的寫(xiě)作興趣，激發(fā)他們想歌就歌、一吐為快的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和思維興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。可以說(shuō)，在作為教學(xué)中倡立探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，既能鞏固學(xué)生的所學(xué)，又能促發(fā)學(xué)生活用知識(shí)，進(jìn)而把知識(shí)轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作技能。

2、激發(fā)想象，開(kāi)拓思維。

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”筆者認(rèn)為：作文教學(xué)不能忽視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，因?yàn)橄胂罅κ情_(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。教學(xué)課文《奇妙的克隆》《地下森林?jǐn)嘞搿贰队钪嫔i》《只有一個(gè)地球》時(shí)，我們可以從思維的可逆性上來(lái)激活學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想、大膽推測(cè)，展開(kāi)豐富的想象，讓學(xué)生暢所欲言，想自己之所想，盡情描繪未來(lái)世界的神奇，勾勒未來(lái)世界的宏偉藍(lán)圖，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維在想象中迸發(fā)奇花異彩。

二、課外閱讀莫放過(guò)。

列夫.托爾斯泰有句名言：熱愛(ài)書(shū)籍吧，它是你進(jìn)步的源泉。魯迅先生也說(shuō)過(guò)：只看一個(gè)人的書(shū)籍，也是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。讀書(shū)如同蜜蜂采蜜，采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)。筆者認(rèn)為：閱讀也是一個(gè)探索、發(fā)現(xiàn)，吸收和思維更新的過(guò)程，要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣勢(shì)必重要。因?yàn)殚喿x，既可以開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，獲得真知，又能為我們的寫(xiě)作實(shí)踐積累豐富的寫(xiě)作素材，為學(xué)生積累素材、寫(xiě)作實(shí)踐提供永不枯竭的源頭活水。

三、生活閱歷不白過(guò)。

我們不可否認(rèn)：凡是詩(shī)人、學(xué)者、作家、音樂(lè)家------無(wú)一不對(duì)生活充滿(mǎn)著強(qiáng)烈的興趣和真摯的愛(ài)，生活就是他們創(chuàng)作素材的源頭活水。談到作文，生活就是一副取之不盡、用之不竭的萬(wàn)花筒，能折射出生活中五彩繽紛的動(dòng)人畫(huà)面，對(duì)我們而言，面對(duì)生活、品嘗生活、挑戰(zhàn)生活，既能讓我們體驗(yàn)到生活的樂(lè)趣，又能感受到生活的酸甜苦辣；既能品嘗生活成功的愉悅，又能經(jīng)受生活中失敗的洗禮和磨練。也是說(shuō)，生活經(jīng)歷是我們永遠(yuǎn)不可忽視的寫(xiě)作話題，是我們寫(xiě)作中探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的永恒話題。

總之，在作文教學(xué)中倡立探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和自主能動(dòng)的創(chuàng)造力。如果，我們能在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貢灾岳?、?dòng)之以情、導(dǎo)之以行，幫助他們逐步嘗試、不斷實(shí)踐、摸索規(guī)律，才能讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中，找到那一份屬于自己的成功所帶來(lái)的快樂(lè)、甘甜和喜悅。

第二篇：淺談如何指導(dǎo)中學(xué)生作文

淺談如何指導(dǎo)中學(xué)生作文

陳德美

作文教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言反映客觀事物，表達(dá)主觀思想感情的一種教學(xué)活動(dòng)，而作文教學(xué)一直是學(xué)生的一大難題。傳統(tǒng)的作文教學(xué)總是在低效的困境中徘徊不前，教師怕教作文，面對(duì)學(xué)生東拼西湊的作文，教師束手無(wú)策，作文成了“歷史性”的問(wèn)題。如何使學(xué)生活躍的思維系統(tǒng)化，在頭腦中形成影像，變成一句句通順完整的句子表達(dá)出來(lái)，使他們善于將自己的內(nèi)心世界和所見(jiàn)、所聞、所感、所悟抒發(fā)出來(lái)，對(duì)此，我進(jìn)行了大膽嘗試，根據(jù)我個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，望與大家共同探討，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、讓學(xué)生從范文中學(xué)“仿”作文，鼓勵(lì)學(xué)生的自信心，消除畏難情緒

模仿是人類(lèi)學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一，也是學(xué)生的心理特點(diǎn)之一。模仿既降低了寫(xiě)作的難度，有收到了良好的效果，學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，先仿寫(xiě)范文對(duì)逐步提高他們的寫(xiě)作水平是非常有益的。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，便可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫(xiě)句子，仿寫(xiě)片段到仿寫(xiě)范文，讓學(xué)生從范文體會(huì)到各種寫(xiě)作方法的技巧和語(yǔ)言。

當(dāng)然，“仿”不能機(jī)械的模仿，不能照范文生搬硬套。例如在練習(xí)對(duì)人物外貌進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，很多同學(xué)寫(xiě)出人物的面部特征都是“有一雙水汪汪的大眼睛，高高的鼻梁，櫻桃小嘴，彎彎的柳葉眉，紅紅的臉蛋??”難道這世界竟有這么多人長(zhǎng)得如此相像？這就不是“仿”，而是“抄”。這是我們老師所不愿看到的現(xiàn)象，但它確實(shí)存在。像這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中教會(huì)學(xué)生如何仿寫(xiě)，不是去約束他們的思維，讓他們用一個(gè)固定模式來(lái)作文，而是劉他們有自己的思維特點(diǎn)。例如學(xué)習(xí)了《從百草原到三味書(shū)屋》一文后，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章中巧妙運(yùn)用過(guò)渡句的特點(diǎn)，仿寫(xiě)《從教室到樹(shù)林》。學(xué)習(xí)了《春》一課后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章是怎樣通過(guò)細(xì)心觀察來(lái)描寫(xiě)大自然優(yōu)美景色的，讓他們仿寫(xiě)《夏》。學(xué)生在進(jìn)行模仿性寫(xiě)作時(shí)訓(xùn)練時(shí)，創(chuàng)造思維之光就在其中閃耀。他們的習(xí)作，正是張開(kāi)的創(chuàng)造性思維的雙翅，慢慢的他們就能搏擊長(zhǎng)空。

二、從日記入手，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，使學(xué)生有話可寫(xiě)

寫(xiě)作材料，源于生活，反映生活。作文原是生活的一部分。書(shū)本中的命題，往往不是學(xué)生想要表達(dá)的內(nèi)容。葉圣陶曾指出：“咱們平時(shí)作文，總是為了平時(shí)需要。”而教師出個(gè)題目讓學(xué)生作文時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有作文的實(shí)際需要，只因?yàn)橐麄兙毩?xí)作文，才出個(gè)題目讓他們作。因此學(xué)生寫(xiě)作時(shí)總是抓頭搔耳，愁眉苦臉。但是，這種練習(xí)又確乎必不可少，它是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要部分，命題作文是個(gè)不得已的辦法。教師要使日常的學(xué)習(xí)‘生活和一些活動(dòng)更符合作文訓(xùn)練的需要，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)觀察日記不失為一個(gè)良策。通過(guò)全班學(xué)生在參與過(guò)程中認(rèn)識(shí)生活，練習(xí)表達(dá)，變被動(dòng)作文為主動(dòng)作文。我曾多次帶領(lǐng)學(xué)生觀察景色變化，讓自然美去創(chuàng)擊孩子們求知的欲望，寫(xiě)作的興趣。有個(gè)學(xué)生在日記中寫(xiě)道：“收獲的季節(jié)來(lái)了，玉米長(zhǎng)出老爺爺?shù)暮?，天空又長(zhǎng)高了許多，好像登梯子也摸不到，樹(shù)葉一片一片落在地上告訴我們它要迎接雪花飄飄的冬天了。我愛(ài)秋天，愛(ài)這豐收的季節(jié)?！绷碛袑W(xué)生寫(xiě)的更為巧妙：“今天，我高興地和老師來(lái)看雪。我將一小片落葉舉在空中，只見(jiàn)雪寶寶們像小珍珠一樣一粒一粒跑到上面排隊(duì)。它們互相擠作取暖，不一會(huì)兒就融化了。漫天飛舞的小雪花淘氣的鉆進(jìn)我的衣領(lǐng)中，真涼啊！我多想和它們交個(gè)朋友，可是，我還得回到學(xué)校上課。不過(guò)，小雪花，你別急，等我放假了，就可以和你們一起自由玩耍了?！边@就是生活作文帶給孩子們的感受，感悟?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”在日記中，活動(dòng)、觀察、參與就是作文的源頭活水。

三、讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

《提高寫(xiě)作素養(yǎng)》一書(shū)中介紹過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，只讀不寫(xiě)或只寫(xiě)不讀，提高寫(xiě)作能力的效果差不多，而又讀又寫(xiě)則能使寫(xiě)作能力的提高事半功倍。只是讀就大大有益于寫(xiě)作能力的提高，那么包括讀在內(nèi)的多途徑的語(yǔ)文素養(yǎng)的培育，一定能使寫(xiě)作能力的發(fā)展水漲船高。語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該從哪些方面入手呢？我通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了以下幾方面：

1.語(yǔ)言積累

有了豐富的語(yǔ)言積累，學(xué)生才能準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)情意，相反，語(yǔ)言積累貧乏，寫(xiě)作時(shí)搜腸刮肚也無(wú)話語(yǔ)來(lái)表達(dá)。那么，怎樣豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累呢？學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，要有意識(shí)的積累，建立自己的心理詞典，聚沙成塔。積累中要善于學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言材料，富有表現(xiàn)力的字詞句段要積累。語(yǔ)文課本在書(shū)前“說(shuō)明”中指出：“多數(shù)可謂后面介紹一則與課文有關(guān)的，有趣味的小知識(shí)等，以便擴(kuò)大學(xué)生的視野，增加學(xué)生習(xí)的興趣，學(xué)生隨便讀讀。”確實(shí)如此，許多的課文后面，都有一段被學(xué)生稱(chēng)為“花邊文學(xué)”的文字，這些語(yǔ)言知識(shí)的積累，可供學(xué)生在記敘文中展開(kāi)縱橫馳騁的聯(lián)想，可供學(xué)生作為議論文的依據(jù)。

一篇篇課文組成的語(yǔ)文書(shū)，本身就是一本小小的百科全書(shū)，文中天文地理，古今中外，名人軼事，凡人瑣事等都有涉足，只要作一番整理歸類(lèi)，不少內(nèi)容都可作寫(xiě)作的材料，真所謂“就地取材”。

因此，教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言的積累，要賦予語(yǔ)言生活氣息，要能把語(yǔ)言還原于生活，發(fā)表一定的見(jiàn)解。在課外閱讀中，對(duì)自己喜歡的語(yǔ)言要能大致理解它的意思，摘抄下來(lái)，要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話把喜歡的段落敘述出來(lái)，并注意運(yùn)用語(yǔ)段中的一些詞語(yǔ)。理解了的語(yǔ)言在記憶倉(cāng)庫(kù)中處于激活狀態(tài)，才能文思如泉涌。

2.生活積累

生活中處處有寫(xiě)作的源泉，取之不盡用之不竭。如果僅限于課堂上的冥思苦想，那只能是無(wú)源之水。我們除了要在課外積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，幫助學(xué)生建立豐富的作文素材庫(kù)，有效解決“無(wú)米之炊”的問(wèn)題外，還要指導(dǎo)學(xué)生去深入生活，并能通過(guò)生活的表面現(xiàn)象，看到深刻的本質(zhì)。

生活的一大內(nèi)容是讀書(shū)，從讀書(shū)中汲取寫(xiě)作的材料，是一條被事實(shí)證明正確的道路。不少的現(xiàn)代作家隨身帶著一個(gè)素材本，隨手記下自己的所見(jiàn)所聞，為日后寫(xiě)作做好了必要的準(zhǔn)備。據(jù)說(shuō)。清代的蒲松齡在自家門(mén)前專(zhuān)門(mén)設(shè)置了一家茶亭，歡迎過(guò)往客人前來(lái)飲茶休息，聽(tīng)他們講奇聞?shì)W事，為寫(xiě)作《聊齋志異》積累了大量的材料。因而對(duì)生活“身之所歷，目之所見(jiàn)，是鐵門(mén)限”。這些生動(dòng)的事例告訴我們，寫(xiě)作必須深入生活，從生活中提取素材，才能有源頭活水，日常飲食起居，鄰里親情，迎來(lái)送往，花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)，都可以成為寫(xiě)作的素材。另外，鄰里糾紛，市井吵鬧，街頭巷尾，商場(chǎng)一隅，都市風(fēng)情，田園野趣，大院清晨，夕陽(yáng)西下??都可以成為寫(xiě)作材料。真是“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”

3.情感積累

語(yǔ)文素養(yǎng)，不僅包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，還包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀。“情者文之經(jīng)?！鼻楦惺俏恼碌慕?jīng)線，沒(méi)有情感的文章蒼白無(wú)力，也無(wú)法感動(dòng)人。文章不是無(wú)情物，字字句句吐衷腸。寫(xiě)作中除了要有豐富的材料，語(yǔ)言的積累外，還必須有情感的積累。唐代詩(shī)人元稹說(shuō)：“每公私感憤，道義激揚(yáng)，朋友切磋，古今成敗，日月遷逝，光景慘舒，山川盛世，風(fēng)云景色，當(dāng)花對(duì)酒，樂(lè)罷衰余，悲歡合散，之預(yù)疾癢窮身，悼懷惜逝，凡所對(duì)遇異于常者，則欲賦詩(shī)。”他通過(guò)自己的創(chuàng)作實(shí)踐，揭示了寫(xiě)作的心理體驗(yàn)：即在生活中每有情感“異于常者”，便抓住不放，便想寫(xiě)詩(shī)。他在多種生活景象中，無(wú)不有自己的情感體驗(yàn)，情感體驗(yàn)積累多了，寫(xiě)作時(shí)便能根據(jù)需要自然流淌，這樣的文字是浸透了感情的文字，也是有生命的文字。

平時(shí)觀察的事物富于濃烈的情感，寫(xiě)作時(shí)就能情真意切，字字動(dòng)心。只要作者情感的積累豐富，寫(xiě)作時(shí)自然情到筆至，妙筆生花。朱自清的《背影》寫(xiě)得感人至深，其中很重要的一點(diǎn)，作者真實(shí)的反映了父親對(duì)兒子的真愛(ài)和兒子對(duì)父親的深情。試想：如果沒(méi)有這濃濃

2的深情真愛(ài)，只怕很難寫(xiě)出如此優(yōu)美動(dòng)人的文字來(lái)。

事實(shí)告訴我們，有了真正發(fā)自?xún)?nèi)心的真情實(shí)感，就能做到“寫(xiě)山能情滿(mǎn)于山，寫(xiě)海能意溢于海，”甚至讓作品富于永久的生命力。李清照“淡蕩春光寒食天”一詞，雖不著一“情”字，然詞情彩畢出，情味無(wú)窮；辛棄疾“落日樓頭，斷鴻聲里”一詞，雖未言一“愁”字，然誰(shuí)不知詞人滿(mǎn)腹的“愁”味呢？他們能取得如此藝術(shù)效果，其中之一就是情感的魅力所致。

總之，學(xué)生作文水平的提高不能一蹴而就，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累、感悟和融會(huì)貫通的過(guò)程。教師要培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣，教會(huì)他們觀察生活，熱愛(ài)生活，深入生活，就能提高他們的寫(xiě)作素質(zhì)和寫(xiě)作技能。每公私感憤，道義激揚(yáng)，朋友切磋，古今成敗，日月遷逝，光景慘舒，山川盛世，風(fēng)云景色，當(dāng)花對(duì)酒，樂(lè)罷衰余，悲歡合散，之預(yù)疾癢窮身，悼懷惜逝，凡所對(duì)遇異于常者，則欲賦詩(shī)。

第三篇：中學(xué)生作文指導(dǎo)之我見(jiàn)

中學(xué)生作文指導(dǎo)之我見(jiàn)

“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！睂?xiě)作之重要是不言而喻的，但作為一名農(nóng)村的語(yǔ)文老師，從教至今，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文水平及發(fā)展仍不容樂(lè)觀：作文課上老師方法單一，學(xué)生興趣不濃；寫(xiě)作花費(fèi)的時(shí)間較多，但效率不高；學(xué)生懶于動(dòng)腦，抄襲成風(fēng)；詞匯貧乏，立意膚淺等等現(xiàn)象很讓人心急。因此，正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村初中生作文存在的問(wèn)題和給予正確的對(duì)策是我等初中語(yǔ)文老師的當(dāng)務(wù)之急。

分析原因：

多半學(xué)生怕寫(xiě)作文，主要原因有二：其一，對(duì)自己的生活熟視無(wú)睹，感到?jīng)]什么可寫(xiě)；其二，偶爾發(fā)現(xiàn)有東西可寫(xiě)，卻不知道怎樣寫(xiě)才好。相對(duì)而言，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，尤其是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生寫(xiě)作“無(wú)米下鍋”的現(xiàn)象比較突出。

改進(jìn)的方法：

面對(duì)這種現(xiàn)狀,我在學(xué)生進(jìn)入初中以來(lái)的作文教學(xué)中，就注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感悟生活，積累寫(xiě)作素材。而這個(gè)生活，就是學(xué)生司空見(jiàn)慣而往往被忽視的“生家庭生活、學(xué)校生活、學(xué)習(xí)生活、業(yè)余生活、社會(huì)生活。

一、采取家庭生活的浪花。如起床后，那恭候多時(shí)的香噴噴的早

餐；出門(mén)上學(xué)時(shí)，父母慈愛(ài)的目光；回家晚時(shí)，父母焦急的神情??再留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)家里的樂(lè)事、趣事、煩心事等等，這些都可以變成精妙的寫(xiě)作題材。

二、輯錄學(xué)校生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在學(xué)校里，每天有不同學(xué)科、不同年齡、不同性格的老師登臺(tái)亮相，和同學(xué)們親密接觸，不同老師的不同風(fēng)采，就是一篇篇新穎別致之作。而同窗更是一本讀不完的書(shū)：上課有的全神貫注，有的心不在焉東瞅西瞟；下課有的腳板印滿(mǎn)天飛，有的三五成群地輕聲交談，動(dòng)情處還時(shí)不時(shí)高歌兩句，??學(xué)習(xí)生活有酸甜苦辣，這些真情似實(shí)感學(xué)生感知深切，如考場(chǎng)上的后悔，趕作業(yè)的焦急，進(jìn)步的喜悅等等，這些都是作文成功的保證。

三、從課余生活中采集亮點(diǎn)。如對(duì)某一現(xiàn)象的看法；鄰里親情，街頭巷議；假日外出的山川景色、田野趣聞、晨霧朝露等等。

四、結(jié)合課本，拓展想象的空間。課本中有意境優(yōu)美的詩(shī)歌，人物鮮明的小說(shuō)，含蓄雋永的散文，我在教學(xué)中就經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)，或故事新編，或老歌新唱，或詩(shī)詞新解。

五、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。俗話說(shuō)家事、國(guó)事、天下事事事關(guān)心，周四的語(yǔ)文閱讀課我會(huì)帶學(xué)生到學(xué)校的閱覽室讀雜志、看報(bào)紙，拓寬學(xué)生的視野，關(guān)注社會(huì)生活，做個(gè)有心人。同時(shí)，在進(jìn)行課堂教學(xué)中，我還注意了以下幾點(diǎn)：

1、充分利用課前兩分鐘說(shuō)話練習(xí)，進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練。這雖然超出了課堂教學(xué)，但卻為作文課堂教學(xué)打基礎(chǔ)。

2、精心課堂設(shè)計(jì)，盡量創(chuàng)設(shè)情境，拓展學(xué)生的寫(xiě)作視野和思維的角度。

3、注重引導(dǎo)學(xué)生作文形式的創(chuàng)新。

4、依托生活，拓展學(xué)生的信息領(lǐng)域，解決“素材枯竭“的問(wèn)題。

5、利用好教師這個(gè)素材教師本身就是一個(gè)教學(xué)素材，常言“學(xué) 高為師，身正為范。

總之，作文教學(xué)像春天的百花園，多彩多姿，方式各一。除了教學(xué)技巧，還需教師的飽滿(mǎn)熱情，作文是抒發(fā)內(nèi)心的感受，因此教師要用自己的熱情點(diǎn)燃學(xué)生的熱 情，使他們感動(dòng)生活，從而去抒寫(xiě)生活。

第四篇：小學(xué)四年級(jí)作文指導(dǎo)探究

教育教學(xué)論文

小學(xué)四年級(jí)作文指導(dǎo)探究

【內(nèi)容摘要】: 小學(xué)作文指導(dǎo)是語(yǔ)文教育的重要組成部分，一直受到人們的廣泛關(guān)注。針對(duì)自身平時(shí)作文教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐反思，圍繞小學(xué)四年級(jí)作文指導(dǎo)，從創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣；從讓學(xué)生多閱讀，積累素材為寫(xiě)作創(chuàng)造條件；從寫(xiě)作方法的指導(dǎo)；從增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心四個(gè)方面闡述這一主題，多角度去探究作文的教學(xué)，讓學(xué)生覺(jué)得作文易學(xué)易寫(xiě)，樂(lè)于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，這樣就能寫(xiě)出一篇篇文筆優(yōu)美、情辭真切的好文章。

【關(guān)鍵詞】:小學(xué)、作文、指導(dǎo)、探究

三年級(jí)是作文的起步階段，而四年級(jí)，可以說(shuō)是一個(gè)階梯，是學(xué)生在接受小學(xué)教育當(dāng)中一個(gè)承上啟下的階段。作文對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是既愛(ài)又恨，既不陌生而又不甚理解。因此如何有效地指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)好作文，是一個(gè)令許多語(yǔ)文老師頭痛的問(wèn)題，也是一個(gè)普遍存在的教學(xué)難點(diǎn)。一提到作文，很多學(xué)生都會(huì)面露難色，有的還叫苦不迭。部分學(xué)生甚至想逃避作文。因而，作為指導(dǎo)老師，找準(zhǔn)一定的指導(dǎo)切入點(diǎn)就顯得非常重要和必要。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，在教學(xué)中，我作了一些嘗試，頗見(jiàn)成效，下面就整理出來(lái)，以作拋磚引玉。

一、創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，激發(fā)寫(xiě)作興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)： “興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。常言道：“情動(dòng)于中而行于外”。情感是思維的翅膀，認(rèn)知的催化劑。作文一定要有感而發(fā)，不能無(wú)病呻吟，這就要求學(xué)生要善于抒發(fā)自己的思想感情。在寫(xiě)作時(shí)找“動(dòng)情點(diǎn)”，要細(xì)心地感受生活的喜怒哀樂(lè)，嘗試生活的酸甜苦辣，反思學(xué)習(xí)中的成敗得失，回味經(jīng)歷過(guò)的美好時(shí)光?？傊?，要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。學(xué)生只有在真情涌動(dòng)、激情蕩漾、熱情似火的融情狀態(tài)下，才會(huì)煥發(fā)出忘我的探索精神，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的超越和理性的升華。因此，創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。這樣的學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章，才有生活氣息，有真情實(shí)感，才能避免寫(xiě)空話、假話，避免抄襲的弊端。記得我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“記一次活動(dòng)”時(shí)，我反復(fù)地設(shè)計(jì)教案，反復(fù)地在腦海中設(shè)想教學(xué)情景，力求讓學(xué)生在第一次接觸寫(xiě)作時(shí)，能夠?qū)?xiě)作產(chǎn)生興趣而不是害怕，能把自己親自參與的活動(dòng)用筆寫(xiě)下來(lái)。在教學(xué)中，我在學(xué)生進(jìn)行了口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：第一單元的作文內(nèi)容是寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的一個(gè)活動(dòng)。輔導(dǎo)之前，我決定先帶學(xué)生做個(gè)游戲。上課鈴一響，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天這節(jié)課，我們一起去玩?zhèn)€游戲——老鷹捉小雞?”話還沒(méi)說(shuō)完，學(xué)生就歡呼雀躍起來(lái)。游戲前，我講清了要求：邊玩游戲邊觀察：觀察游戲過(guò)程，觀察老鷹、小雞、雞媽媽各自的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，看誰(shuí)的觀察最仔細(xì)。游戲中，學(xué)生分組玩得特別開(kāi)心。結(jié)束回到教室，我引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)地回憶了游戲過(guò)程，說(shuō)的過(guò)程中，特別指導(dǎo)學(xué)生回憶剛才印象最深的片斷，并嘗試著讓學(xué)生加進(jìn)好詞好句，讓表達(dá)更生動(dòng)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！比巳藚⑴c做游戲，學(xué)生興趣高，有話可寫(xiě)，第一次作文在師生共同的努力下完成得相當(dāng)出色。

后來(lái)的幾次小練筆，我也都是這樣創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。有一次，我提著一個(gè)黑色的袋子，里面放著一個(gè)西瓜，讓學(xué)生猜里面裝著什么？學(xué)生興趣馬上來(lái)了，猜什么的都有。有的學(xué)生根據(jù)外形猜出了是西瓜。然后我又讓學(xué)生猜西瓜是紅的還是不紅的，成熟還是不成熟，讓學(xué)生一個(gè)個(gè)上來(lái)敲西瓜，我對(duì)他們

說(shuō)猜對(duì)的同學(xué)可以吃西瓜。學(xué)生的興趣上來(lái)了，大家都躍躍欲試??最后我讓同學(xué)們把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，這下大家都有話可說(shuō)了，連平時(shí)作文寫(xiě)不了幾句的學(xué)生，也寫(xiě)出了好幾段。學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過(guò)程，真實(shí)體驗(yàn)了其間的樂(lè)趣，有了自己的親身感受，當(dāng)然有話可說(shuō)，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會(huì)感到作文是一種痛苦的事。游戲活動(dòng)為學(xué)生提供了生動(dòng)的寫(xiě)作素材，又營(yíng)造了寬松的氛圍，增加了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，減少了學(xué)生對(duì)作文的恐懼感，讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作。

二、作文離不開(kāi)閱讀，閱讀是寫(xiě)作的基石。

古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。所以要讓學(xué)生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。正如羅丹所說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币虼?，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生到生活的大課堂中學(xué)習(xí)生活的語(yǔ)言。把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來(lái)，學(xué)校中老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、班級(jí)和班級(jí)之間發(fā)生的事積累下來(lái)。

“萬(wàn)丈高樓平地起”，作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升，沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的。而三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性，只有不斷地鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。我讓學(xué)生每天讀一篇文章，摘抄兩個(gè)好詞，一個(gè)好句，在力所能及的范圍內(nèi)力爭(zhēng)能背誦下來(lái)，并定期檢查。還準(zhǔn)備利用班隊(duì)課、晨、夕會(huì)時(shí)間，開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了，寫(xiě)作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也能生動(dòng)起來(lái)。

三、教師還要善于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感。

“情以物遷，辭以情發(fā)”，有感情的的作文才顯充實(shí)，才有內(nèi)涵。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，走近學(xué)生的生活去了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、困惑等等。比如可以出一個(gè)《說(shuō)說(shuō)我的心里話》或是《我最想說(shuō)的話》之類(lèi)的作文題，讓學(xué)生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想??，讓學(xué)生產(chǎn)生溝通的欲望、需要和熱情。每次作文都要引導(dǎo)學(xué)生生發(fā)感情，真實(shí)的寫(xiě)作。有時(shí)教師也可以因勢(shì)利導(dǎo)，利用學(xué)生的某些疑問(wèn)或好奇心理來(lái)完成一篇作文。比如學(xué)完了《巨人的花園》后，學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)童話并不難，很多人躍躍欲試，就可以讓學(xué)生去改編課文，或續(xù)寫(xiě)課文。這樣寫(xiě)出的作文，真切生動(dòng)，充滿(mǎn)感情。

四、要善于維護(hù)學(xué)生寫(xiě)作的信心。

學(xué)生產(chǎn)生了寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作愿望之后，如何引導(dǎo)他們寫(xiě)作文，學(xué)會(huì)寫(xiě)作文就成了一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。首先，四年級(jí)的小學(xué)生剛接觸作文，幫助他們樹(shù)立寫(xiě)作信心很重要，所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多，學(xué)生的畏懼心理就會(huì)更加嚴(yán)重，寫(xiě)出的文章也會(huì)內(nèi)容空洞，缺乏活力。教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的總體特點(diǎn)，選擇合適的題目，開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛力，要使學(xué)生覺(jué)得有話想寫(xiě)，有話可寫(xiě)。教師可以多出一些諸如“我想＿＿，“一件小事”此類(lèi)的題目，讓學(xué)生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺(jué)得寫(xiě)作文并不太難，逐步樹(shù)立寫(xiě)作信心。

其次還要適當(dāng)?shù)匦蕾p學(xué)生，鼓勵(lì)、肯定學(xué)生。在初學(xué)作文時(shí)，學(xué)生的水平并不高。教師在批改作文時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心和興趣。小學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，榮譽(yù)感強(qiáng)。他們非?？粗亟處煂?duì)他們的評(píng)價(jià)，渴望成功、期盼正確評(píng)價(jià)是學(xué)生共同的心理，他們常常把教師的鼓勵(lì)性

評(píng)價(jià)視為最受鼓舞的精神褒獎(jiǎng)。有時(shí)一兩句鼓勵(lì)性的話，勝過(guò)一大堆指指點(diǎn)點(diǎn)。因此，教師適當(dāng)?shù)匦蕾p學(xué)生，肯定學(xué)生的成功能激活學(xué)生的寫(xiě)作興趣，增強(qiáng)信心，從而提高學(xué)生寫(xiě)作水平。如教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，要以朋友的口吻，長(zhǎng)輩的愛(ài)撫，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的點(diǎn)滴成績(jī)，微小的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)詞、一句話，應(yīng)毫不吝嗇地給予肯定和鼓勵(lì)。教師評(píng)改作文時(shí)，要實(shí)行高分政策，欣賞學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，再加上自己的閱讀感受，如“你把人的心理活動(dòng)寫(xiě)得逼真形象，合情合理，老師非常欣賞。”“你把這次活動(dòng)過(guò)程寫(xiě)得這么精彩，說(shuō)明你觀察仔細(xì)認(rèn)真，想象豐富，老師真想和你們?cè)偻嬉淮?。”“你的?shū)寫(xiě)進(jìn)步了，繼續(xù)努力！”??學(xué)生看到這樣的話語(yǔ)，定會(huì)激發(fā)強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望，產(chǎn)生濃厚的寫(xiě)作興趣。學(xué)生在這種情緒下，必然會(huì)主動(dòng)熱情地去寫(xiě)他們熟悉和喜愛(ài)的人、事、物，他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力定會(huì)得以提高，也就達(dá)到了作文教學(xué)的理想目標(biāo)。因此，教師只有欣賞學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生靈活自由地選擇自己的表達(dá)方式，寫(xiě)出具有真摯情感而又富有童真童趣的文章。

四年級(jí)是一個(gè)特殊的階段，在平時(shí)，要多進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)做的嘗試，為學(xué)生積累寫(xiě)作素材，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，樂(lè)于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，這樣就能寫(xiě)出一篇篇文筆優(yōu)美、情辭真切的好文章。

第五篇：中學(xué)生心理健康教育探究

中學(xué)生心理健康教育探究

長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)中學(xué)生的關(guān)心多集中在孩子的飲食，身體，學(xué)業(yè)成績(jī)以及升學(xué)就業(yè)等問(wèn)題上，忽略了與每個(gè)中學(xué)生發(fā)展息息相關(guān)的心理健康教育問(wèn)題，面對(duì)時(shí)下中學(xué)生問(wèn)題日益增多，中學(xué)生心理健康教育是應(yīng)引起我們認(rèn)真重視的一個(gè)課題。據(jù)資料表明，現(xiàn)在有部分青少年缸乏遠(yuǎn)大理想，依賴(lài)心理過(guò)重，沒(méi)有奉獻(xiàn)精神，利己主義嚴(yán)重。且由于他們處于生長(zhǎng)期，成長(zhǎng)中的心理、生理、生活、學(xué)習(xí)等諸多煩惱積在心內(nèi)，產(chǎn)生了焦慮、孤僻、自卑、自暴自棄心理問(wèn)題，這些心理問(wèn)題嚴(yán)重的影響著他們的成長(zhǎng)，結(jié)合我以往的教學(xué)，談一下應(yīng)對(duì)的一些策略。

1、全面滲透、全方位推進(jìn)。加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育，建立適應(yīng)青少年需要的心理素質(zhì)教育模式。

學(xué)校方方面面的工作，都有一個(gè)重要屬性，那就是教育性，因此，調(diào)動(dòng)學(xué)校各個(gè)方面的力量，全面滲透、多渠道，全方位推進(jìn)心理健康教育應(yīng)是學(xué)校首選策略。首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的必要性和緊迫性給予高度重視，把心理健康教育的納入學(xué)校教育工作系統(tǒng)。只有得到了高度重視，該策略才有實(shí)施的基礎(chǔ)；然后將心理教育分布在學(xué)校教育的各個(gè)方面，構(gòu)建一個(gè)專(zhuān)門(mén)渠道與非專(zhuān)門(mén)渠道有機(jī)結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。專(zhuān)門(mén)渠道就是要開(kāi)展心理教育專(zhuān)業(yè)課，實(shí)施心理輔導(dǎo)、開(kāi)展心理咨詢(xún)、和實(shí)施心理治療；非專(zhuān)門(mén)性的就是在學(xué)科教學(xué)中、在德育活動(dòng)中、在課外活動(dòng)中、在勞技課中、在學(xué)校的各項(xiàng)管理中滲透心理健康教育。此外，還要構(gòu)建一個(gè)學(xué)校、家庭、社區(qū)教育相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，多角度，全方位共同實(shí)施心理健康教育。

學(xué)校素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，把心理健康教育滲透于各科教學(xué)之中，教師通過(guò)不同的教學(xué)途徑，變換多種教學(xué)方法，運(yùn)用每一教學(xué)步驟，在傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。有利于學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的課堂教學(xué)模式在近十來(lái)年，通過(guò)教學(xué)改革已有很多可以借鑒，如上海黃浦區(qū)教育學(xué)院和嶗山中學(xué)、濰坊中學(xué)在教改實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)的三段式課堂結(jié)構(gòu)：第一段：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起高昂、飽滿(mǎn)的熱情，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花；第二段：利用創(chuàng)設(shè)的氣氛，提出問(wèn)題，在學(xué)生的好奇的思索中，注意力最集中的一段時(shí)間里，教師控制學(xué)生的非智力因素的動(dòng)力作用和智力因素的操作功能，使其達(dá)到最佳狀態(tài)，完成新課教學(xué)任務(wù)；第三段：鞏固擴(kuò)展第二階段學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化心理品質(zhì)訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不但提高了學(xué)習(xí)效率，而且學(xué)生非智力因素得到了相應(yīng)發(fā)展。又如在教學(xué)中確立情感目標(biāo)，進(jìn)行有效的情感教育，教師有意識(shí)地把情和知統(tǒng)一于教學(xué)之中，使學(xué)生的識(shí)記能力、欣賞能力、情感陶冶同時(shí)活躍起來(lái)。語(yǔ)文課中的表情復(fù)述、課本劇排練，數(shù)學(xué)課中對(duì)數(shù)學(xué)美的鑒賞，都能達(dá)到此目的。我校青年教師毛波在講“長(zhǎng)江三峽”一文時(shí)所創(chuàng)設(shè)的“創(chuàng)設(shè)情境——美讀感知——品味理解——想象創(chuàng)造”四部課堂教學(xué)模式就是在探索學(xué)科教學(xué)中如何滲透心理教育的成功范例。

班主任工作既是德育工作的重要組成部分，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要工作，學(xué)生健康的人格，優(yōu)良的心理品質(zhì)與班主任工作有著十分密切的關(guān)系，從現(xiàn)有教學(xué)體制看，班主任既是教育者也是管理者，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理方面的輔導(dǎo)至關(guān)重要，但現(xiàn)實(shí)中，班主任大多數(shù)缺少具有心理健康教育知識(shí)和心理咨詢(xún)技術(shù)，還不能勝任對(duì)學(xué)生心理健康指導(dǎo)。加強(qiáng)班主任心理健康教育方面的知識(shí)培訓(xùn)，使班主任人人能勝任這項(xiàng)工作，這是學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。

2、加強(qiáng)家庭教育，家長(zhǎng)注意引導(dǎo)孩子身心全面發(fā)展。

(1)轉(zhuǎn)變只重智育，忽視德育，體育，心理健康教育的思想觀念。

(2)以身作則，率先示范。父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特別是在心理要求方面，只有父母

心理健康，孩子的心理才會(huì)健康。

(3)重視對(duì)學(xué)生精神生活的引導(dǎo)，加強(qiáng)家庭精神文化的投入。

鼓勵(lì)樹(shù)立建功于國(guó)家和自立自強(qiáng)的觀念意識(shí)，注意鍛煉孩子的吃苦耐勞，戰(zhàn)勝挫折的意志和堅(jiān)強(qiáng)的品德，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些困難，障礙，曲折，讓孩子去經(jīng)歷，增強(qiáng)其自信，磨煉其意志，培養(yǎng)其獨(dú)立的人格。特別是培養(yǎng)和發(fā)展孩子的興趣和愛(ài)好，使孩子做自己喜歡的事，從中培養(yǎng)孩子觀察，記憶，分析，創(chuàng)造，審美的能力。

（4）尊重孩子，不走兩個(gè)極端。

孩子是父母的希望，作為家長(zhǎng)，應(yīng)該從感情上，心理上尊重孩子，不能把他當(dāng)作私有“財(cái)產(chǎn)”，愛(ài)之則寵，恨之則打，使孩子的心理健康受到嚴(yán)重影響，溺愛(ài)型和打罵型的教養(yǎng)方式可直接導(dǎo)致青少年心理疾病的發(fā)生。所以家長(zhǎng)要尊重，理解孩子，和孩子進(jìn)行思想交流多給以鼓勵(lì)，這樣孩子在被愛(ài)，被尊重的環(huán)境中成長(zhǎng)，他也必然知道怎樣去愛(ài)他人，尊重他人，幫助他人。

（5）家長(zhǎng)要經(jīng)常和學(xué)校聯(lián)系，取得與學(xué)校教育的一致性。

家長(zhǎng)要克服單純依賴(lài)學(xué)校教育的思想，而且要積極參加學(xué)校對(duì)孩子的教育活動(dòng)。如家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校，座談會(huì)等。對(duì)學(xué)校老師反映的意見(jiàn)，要正確對(duì)待，既不要袒護(hù)孩子，也不能拳棒相加。對(duì)孩子進(jìn)行的教育內(nèi)容要與學(xué)校一致，對(duì)孩子進(jìn)行正確的人生觀，世界觀，價(jià)值觀的教育，進(jìn)行理想教育，不能給孩子灌輸不健康的內(nèi)容，如金錢(qián)至上，甚至對(duì)社會(huì)陰暗面當(dāng)著孩子的面橫加評(píng)論。

（6）對(duì)孩子出現(xiàn)的心理問(wèn)題，家長(zhǎng)要及時(shí)分析，及時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)解決，以免積少成多，日久天長(zhǎng)，釀成大禍。

3、營(yíng)造一個(gè)寬松，健康，向上的社會(huì)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)完整的自我，一個(gè)人格健全的“我”。

青少年的心理健康不僅不能離開(kāi)學(xué)校，家庭的教育和輔導(dǎo)，而且也離不開(kāi)社會(huì)環(huán)境的熏陶。環(huán)境育人，不良的社會(huì)環(huán)境回直接影響青少年的心理健康。社會(huì)各界和社區(qū)應(yīng)關(guān)心青少年的成長(zhǎng)，支持學(xué)校心理健康教育并促進(jìn)其發(fā)展，形成一個(gè)有益于青少年心理健康的社會(huì)氛圍。據(jù)調(diào)查某校30%的初中生認(rèn)為社會(huì)不良現(xiàn)象對(duì)其健康有不同程度的影響；湖北某縣有一個(gè)中學(xué)生因看到過(guò)多的社會(huì)陰暗面心理承受不了而自殺身亡。所以，我們的社會(huì)必須加強(qiáng)措施，減少不良思想和文化對(duì)青少年的腐蝕和滲透，減少影響青少年身心健康的事件發(fā)生，如向未成年人出售不健康書(shū)刊物，出售香煙及不合法藥品，開(kāi)放“三室一廳”等等。只有為青少年的成長(zhǎng)建立一個(gè)全社會(huì)的“保護(hù)網(wǎng)”，過(guò)濾社會(huì)有害物質(zhì)，還青少年一個(gè)潔凈的藍(lán)天，同時(shí)加大社會(huì)對(duì)青少年健康的心理宣傳和教育，這樣我們才能培養(yǎng)和造就二十一世紀(jì)人格健全的創(chuàng)新人才，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。

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