第一篇：《小學(xué)作文指導(dǎo)方法探究》教學(xué)論文

小學(xué)作文指導(dǎo)方法探究

語文教師都知道小學(xué)生最怵作文，一看見題目緊皺眉頭，咬筆桿兒，要不然就是翻作文書。尤其是遇到老師命題的作文，就會(huì)無從下筆，無話可說。而傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多教師一開始教作文時(shí)，就熱衷于講解怎樣寫開頭，怎樣寫結(jié)尾，怎樣立意，怎樣謀篇……這些更讓學(xué)生們覺得作文難，難于上青天。

其實(shí)，初學(xué)寫作文覺得難是正常的，這和學(xué)生的生活積累和語言積累有很大關(guān)系。主要的作文訓(xùn)練是綜合性訓(xùn)練，不是一個(gè)純技巧性的東西，因此單純就作文談作文，收效是很有限的。要想讓孩子寫好作文不妨從以下幾方面著手。

一、培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣

為什么學(xué)生有時(shí)可能有滿肚子話要說，但無從下筆，不知道怎么寫？這其中的主要原因是：小學(xué)生頭腦中的形象資料少，詞匯量積累不夠，書面表達(dá)不清楚，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏。怎么辦呢？最好的辦法就是多讀書，用書中的多元化資料來補(bǔ)充學(xué)生的各種不足。閱讀可以豐富學(xué)生知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生詞匯，還可以學(xué)習(xí)寫作方法，不僅如此，閱讀材料還可以成為學(xué)生習(xí)作的范例。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”.其中道出一個(gè)深刻的道理：閱讀是吸收，寫作是運(yùn)用。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，文章源于豐富的語言積累，“下筆如有神”的境界是建立在“讀書破萬卷”的廣博基礎(chǔ)上的。由此可見，閱讀對(duì)寫作有多么重要。

例如學(xué)生描寫雪景，從一開始的“滿眼都是白色，很美麗”,到“冰天雪地，銀裝素裹”,到“戶外那粘滿霜雪的柳樹上盡是樹掛，像是一根根銀條懸掛在樹上，格外壯觀”,再到“雪終于在人們的翹首盼望中走來了，步履是那樣的輕盈、舒緩，悄悄然從遙遠(yuǎn)的天際飄落，片片光潔如絮的雪花落在光禿禿的樹枝上，落在袒露著胸膛的大地上。它為大地編織了厚厚的潔白的羽絨衣”.這些習(xí)作上的進(jìn)步都與閱讀分不開。書中的語言，書中的寫作順序，書中的寫作方法都是孩子模仿的藍(lán)本。我們要啟發(fā)孩子探究作者的寫作順序，作者的情感路線，作者的語言特點(diǎn)，至于摘抄好詞好句，寫讀書筆記的功夫更要下足，時(shí)間長了，寫作的功夫就會(huì)水到渠成。所以，我們從小要培養(yǎng)孩子的讀書習(xí)慣。

二、開闊學(xué)生的觀察視野

為什么學(xué)生寫作文覺得無話可說？俗話說：巧媳婦不能做無米之炊。學(xué)生生活環(huán)境相對(duì)閉塞，原本就沒有多少素材，而他們又對(duì)豐富的生活熟視無睹，不善于發(fā)現(xiàn)身邊的人或事，因?yàn)樗麄儧]有興趣，感興趣的又不是老師讓寫的。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，就要給孩子創(chuàng)作寫作的舞臺(tái)。教師要給學(xué)生廣闊的生活空間，帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生帶問題，有目的的去觀察環(huán)境，體驗(yàn)生活，培養(yǎng)其敏銳觀察力，逐漸學(xué)會(huì)從生活中吸取養(yǎng)分。所以組建文學(xué)社，成立記者團(tuán)，辦學(xué)生本身的校報(bào)，弄個(gè)本身的作文選刊很有鼓動(dòng)性，學(xué)生也有興趣。

教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察奇異的自然現(xiàn)象和參與生活，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造“有話可說，有話要說”的語言環(huán)境，引導(dǎo)他們捕捉寫作時(shí)機(jī)，激發(fā)寫作靈感。老師可以向?qū)W生介紹一部電影，一本好書，一篇好文章，看后和孩子談?wù)勼w會(huì)和感受；與學(xué)生做游戲，搞比賽，可以和學(xué)生討論怎樣活動(dòng)，結(jié)束后反思本身在游戲中的失誤與心得……先參與，再觀察，然后再作文，讓學(xué)生知道“噢，這樣寫就行呀！” 教師有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了讓學(xué)生更具體地認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)社會(huì)。學(xué)生了解的東西越多，他觀察事物的興趣越濃，積累的素材越多。不要三分顏料開染店，一定要培養(yǎng)學(xué)生的記者眼，豐富學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的頭腦。學(xué)生頭腦里有了豐富的材料，才能夠談得到選擇材料，寫好作文。

三、提高學(xué)生的修改能力

“春風(fēng)又綠江南岸”是宋朝大文學(xué)家王安石寫下的著名詩句，此句由于在遣詞煉字方面有獨(dú)到之處，成為膾炙人口的千古絕唱?？梢?，一篇成功的文章是離不開修改的。我們以前都是教師改作文，成摞的作業(yè)，夜以繼日地從字詞句標(biāo)點(diǎn)到篇章結(jié)構(gòu)，不厭其煩的批改。效果呢？學(xué)生看完分?jǐn)?shù)就束之高閣。我們做過小學(xué)生，老師花了很大的力氣，把作文批改再細(xì)，學(xué)生也是不大仔細(xì)看的，因?yàn)槟鞘抢蠋熛氲?，是老師的話，深?yuàn)W得很，并不是學(xué)生本身想的。學(xué)生本身想的東西，本身表達(dá)的內(nèi)容，哪里不周密，哪里表達(dá)得不完整，學(xué)生本身知道。老師只要指點(diǎn)一下，應(yīng)當(dāng)先考慮讓學(xué)生本身去改，老師加以檢查就可以了。

引導(dǎo)學(xué)生修改，方法一定要講究，問題大的讓他本身讀一讀，問題小的相互評(píng)議一下，值得商榷的讓他換一個(gè)詞、句子、事件。千萬不要讓學(xué)生感覺本身的作文一文不值。教師應(yīng)該讓孩子明白：好文章是改出來的，正如好玉出于璞石。所以要讓孩子做“玉工”,對(duì)本身的作文璞石好好琢磨?？傊?，寫作是一個(gè)由易到難、循序漸進(jìn)的過程，不能急于求成。只要我們切實(shí)抓好各個(gè)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，拓寬語文環(huán)境，給孩子們一個(gè)自由發(fā)展的空間，提高孩子的寫作興趣，孩子的寫作水平也會(huì)在不知不覺中得到提高。

第二篇：小學(xué)語文三年級(jí)起步作文指導(dǎo)方法探究(精)

小學(xué)語文三年級(jí)起步作文指導(dǎo)方法探究

摘要:目前我國許多小學(xué)三年級(jí)語文起步作文教學(xué)中仍存在諸多不足之處,教學(xué)效果不理想。針對(duì)這種情況,筆者建議教師在小學(xué)三年級(jí)語文起步作文教學(xué)中需指導(dǎo)學(xué)生善于觀察,以積累寫作素材,并引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮想象力,增強(qiáng)作文寫作靈活性,同時(shí)教師還需開展多樣化的教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生寫作興趣,加強(qiáng)其寫作訓(xùn)練,提高學(xué)生寫作水平。

關(guān)鍵詞: 小學(xué)語文;三年級(jí);作文指導(dǎo)

語文老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文起步教學(xué)的時(shí)候,要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,提高學(xué)生對(duì)寫作的熱情。新課改,要求老師尊重學(xué)生的寫作愛好,在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的同時(shí),還應(yīng)該讓學(xué)生掌握正確的寫作方法,樹立正確的寫作觀點(diǎn)。

1.豐富教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

開放性的寫作環(huán)境可以很大地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,沒有固定題目的限制,老師可以用多樣的方式來引導(dǎo)學(xué)生觀察,先讓學(xué)生在心理上有表達(dá)的欲望,再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作,由于課堂氛圍比較輕松,很受學(xué)生歡迎?！拔沂謱懳倚摹笔菍懽鞯淖非?三年級(jí)的作文起步教學(xué)也是一樣的,只有讓學(xué)生感受到,然后通過作文的形式表達(dá)出他們的感受。例如:老師可以組織學(xué)生進(jìn)行“兩人三足”的比賽,通過比賽學(xué)生可以深刻感受到合作的意義所在。通過兩個(gè)人的積極配合,克服困難最終到達(dá)終點(diǎn),學(xué)生一定是充滿喜悅的?；顒?dòng)結(jié)束以后,可以安排寫作練習(xí),讓學(xué)生描述活動(dòng)內(nèi)容,可以突出描述讓其印象深刻的情景。在鍛煉學(xué)生的寫作能力的同時(shí),也讓同學(xué)們感受到合作的力量。由于寫的是學(xué)生自己親身經(jīng)歷過的事情,而且也是學(xué)生想寫的東西,因此可以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。通過這種方式培訓(xùn)學(xué)生的寫作,可以很大程度提高學(xué)生的寫作能力。

2.放低要求,循序漸進(jìn)

在小學(xué)語文三年起步作文教學(xué)過程中,大部分小學(xué)生都覺得是無內(nèi)容可寫,對(duì)作文還存在著畏懼心理,這不僅不利于他們寫作能力與表達(dá)能力的提升,還會(huì)產(chǎn)生一定 的心理壓力,影響小學(xué)生的身心健康。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來說,童趣和童心是十分重要的,所以,在寫作中,教師不應(yīng)該對(duì)數(shù)字有明顯的要求,只要語句通順,表達(dá)是真情實(shí)感,都應(yīng)該鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們。在具體的作文起步教學(xué)實(shí)踐中,小學(xué)語文三年級(jí)教師應(yīng)該將寫作意念淡化,放低要求,循序漸進(jìn),由一句話日記到段落,逐漸過渡到小短文與命題日記。例如,以描寫《荷花》為例,教師首先給學(xué)生展示荷花的圖片,依次要求他們描寫荷花的花瓣、荷葉和花莖等,并發(fā)揮想象,雖然每部分的文字不多,但是組合到一起就能夠把荷花完美地描述出來。

3.充分利用教材,讓學(xué)生有文可仿

小學(xué)語文教材中有很多課文是很好的范文。在指導(dǎo)學(xué)生寫一段話時(shí),要充分利用這些范文,讓學(xué)生仿寫,逐步學(xué)會(huì)寫作方法。如學(xué)習(xí)完《秋天的雨》第一自然段后,筆者讓學(xué)生仿照這段話,按一定順序?qū)懢?寫時(shí)要抓住秋天景物的特點(diǎn)來寫,并用上比喻的修辭手法。三年級(jí)課文中的看圖學(xué)文,要教給學(xué)生仔細(xì)看圖的方法。圖上有的,文中一般都有;如果圖上沒有,這就是聯(lián)想。教學(xué)時(shí),筆者經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生看了聯(lián)想句子后想想,這樣寫有什么好處。聯(lián)想的部分常常用些詞連接:仿佛、好像……教給學(xué)生這些詞語,學(xué)生在寫作時(shí)就有話可說。經(jīng)過訓(xùn)練,學(xué)生能掌握好這種寫作方法。

4.注意命題結(jié)合學(xué)生實(shí)際

只有寫自己熟悉的人和事,才會(huì)有事可寫,有話可說,才能表達(dá)真情實(shí)感。因此,在命題時(shí),要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知能力,選擇貼近小學(xué)生生活的事物來命題。盡量選擇他們熟識(shí)的、易于理解的、他們感興趣的真人真事,選擇他們能觀察到的風(fēng)景、事物,只有這樣,學(xué)生才有可能將事物寫得真實(shí)、具體、生動(dòng),才能達(dá)到不說假話、空話的要求。此外, 學(xué)生是喜歡做新鮮事情的,在教寫作時(shí)也要照顧到他們這一特點(diǎn),不能老調(diào)重彈,今天寫一件有意義的事,明天寫一件印象深刻的事,時(shí)間一長,學(xué)生會(huì)對(duì)作文不感興趣。

5.引導(dǎo)學(xué)生善于觀察

對(duì)于小學(xué)生來說,觀察是認(rèn)識(shí)和了解的世界的主要方式,也是獲得知識(shí)的有效途徑,只有進(jìn)行細(xì)致而認(rèn)真的觀察,他們對(duì)事物的了解才會(huì)更加深刻、更加真實(shí)和更加清晰。而只有以深刻認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作,才能夠產(chǎn)生寫作欲望,并使寫作內(nèi)容生動(dòng)精彩。所以,小學(xué)三年級(jí)語文教師在起步作文教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生善于觀察事物十分重要。比如,在寫景作文起步教學(xué)實(shí)踐中,就需要小學(xué)生對(duì)景物進(jìn)行仔細(xì)的觀察。例如,以描寫《春天的花》為例,教師讓小學(xué)生去野外或公園觀察春天花朵的姹紫嫣紅、五彩繽紛,為寫作提供素材。

6.激發(fā)學(xué)生積極想象

在小學(xué)語文三年起步作文教學(xué)實(shí)踐中,教師除需要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活中的事物之外,還應(yīng)該激發(fā)他們的想象力,充分發(fā)揮小學(xué)生的聯(lián)想能力。小學(xué)三年級(jí)語文教師可以為學(xué)生營造一些特殊的想象情境,為他們進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)造一定的條件,從而利于想象能力進(jìn)行寫作;同時(shí),可以運(yùn)用一些有效的手段發(fā)散小學(xué)生的思維,讓他們進(jìn)行積極想象,以想象為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作。例如,在進(jìn)行看圖寫話的作文訓(xùn)練時(shí),教師可以讓學(xué)生根據(jù)具體的畫面內(nèi)容展開豐富的聯(lián)想,比如,教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一幅森林圖,里面有樹木、蘑菇、小鳥、兔子和小鹿等,然后讓他們仔細(xì)觀察圖中的內(nèi)容,鼓勵(lì)積極想象,以動(dòng)物對(duì)話或童話故事的方式寫作文。

7.鼓勵(lì)學(xué)生積累語言

在小學(xué)語文三年起步作文教學(xué)中,小學(xué)生的寫作水平與寫作技巧需要逐步培養(yǎng)和提升,是一個(gè)長期過程,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)與生活中多積累語言,從基礎(chǔ)的字、詞、句積累著手。要想寫出一篇優(yōu)秀的作文,離不開大量的語言積累,但是對(duì)于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來說,他們的知識(shí)儲(chǔ)備與語言儲(chǔ)備有限,這就要求教師在起步作文教學(xué)實(shí)踐中,鼓勵(lì)學(xué)生不斷積累語言知識(shí),為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。積累語言的方式有多種,而且也是一個(gè)長期過程,在這一過程中,小學(xué)生需要持之以恒,例如,語文教師可以讓小學(xué)生每天都摘抄一些優(yōu)美的語句,并能夠找出其優(yōu)美的地方,可以用于哪些語境,在寫作中能夠靈活運(yùn)用;也可以讓學(xué)生多閱讀一些名言警句和課外古詩詞,并可以熟讀背誦,同時(shí)掌握具體的運(yùn)用方法。

總結(jié)

小學(xué)語文三年級(jí)起步作文教學(xué)需要學(xué)校、學(xué)生、教師共同努力,從小學(xué)生的實(shí)際情況和水平出發(fā),由易至難,由淺入深,以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣為最主要的目的,并且可以通過寫作教學(xué)使學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、自信表達(dá)的習(xí)慣,不僅為未來的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),也為以后的人生鋪下正確的種子。

參考文獻(xiàn): [1]趙華。淺談如何優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀:教育版,2013(3。[2]楊曉艷,王淑艷。小學(xué)生作文情感的培養(yǎng)與方法探究[J].現(xiàn)代閱讀:教育版,?2013(22。

第三篇：小學(xué)四年級(jí)作文指導(dǎo)探究

教育教學(xué)論文

小學(xué)四年級(jí)作文指導(dǎo)探究

【內(nèi)容摘要】: 小學(xué)作文指導(dǎo)是語文教育的重要組成部分，一直受到人們的廣泛關(guān)注。針對(duì)自身平時(shí)作文教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐反思，圍繞小學(xué)四年級(jí)作文指導(dǎo)，從創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣；從讓學(xué)生多閱讀，積累素材為寫作創(chuàng)造條件；從寫作方法的指導(dǎo)；從增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心四個(gè)方面闡述這一主題，多角度去探究作文的教學(xué)，讓學(xué)生覺得作文易學(xué)易寫，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，這樣就能寫出一篇篇文筆優(yōu)美、情辭真切的好文章。

【關(guān)鍵詞】:小學(xué)、作文、指導(dǎo)、探究

三年級(jí)是作文的起步階段，而四年級(jí)，可以說是一個(gè)階梯，是學(xué)生在接受小學(xué)教育當(dāng)中一個(gè)承上啟下的階段。作文對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說，是既愛又恨，既不陌生而又不甚理解。因此如何有效地指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文，是一個(gè)令許多語文老師頭痛的問題，也是一個(gè)普遍存在的教學(xué)難點(diǎn)。一提到作文，很多學(xué)生都會(huì)面露難色，有的還叫苦不迭。部分學(xué)生甚至想逃避作文。因而，作為指導(dǎo)老師，找準(zhǔn)一定的指導(dǎo)切入點(diǎn)就顯得非常重要和必要。經(jīng)過一段時(shí)間的摸索，在教學(xué)中，我作了一些嘗試，頗見成效，下面就整理出來，以作拋磚引玉。

一、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)寫作興趣

愛因斯坦說過： “興趣是最好的老師。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。常言道：“情動(dòng)于中而行于外”。情感是思維的翅膀，認(rèn)知的催化劑。作文一定要有感而發(fā)，不能無病呻吟，這就要求學(xué)生要善于抒發(fā)自己的思想感情。在寫作時(shí)找“動(dòng)情點(diǎn)”，要細(xì)心地感受生活的喜怒哀樂，嘗試生活的酸甜苦辣，反思學(xué)習(xí)中的成敗得失，回味經(jīng)歷過的美好時(shí)光?？傊?，要寫出自己的真情實(shí)感。學(xué)生只有在真情涌動(dòng)、激情蕩漾、熱情似火的融情狀態(tài)下，才會(huì)煥發(fā)出忘我的探索精神，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的超越和理性的升華。因此，創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。這樣的學(xué)生寫出來的文章，才有生活氣息，有真情實(shí)感，才能避免寫空話、假話，避免抄襲的弊端。記得我在指導(dǎo)學(xué)生寫“記一次活動(dòng)”時(shí)，我反復(fù)地設(shè)計(jì)教案，反復(fù)地在腦海中設(shè)想教學(xué)情景，力求讓學(xué)生在第一次接觸寫作時(shí)，能夠?qū)懽鳟a(chǎn)生興趣而不是害怕，能把自己親自參與的活動(dòng)用筆寫下來。在教學(xué)中，我在學(xué)生進(jìn)行了口語交際的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：第一單元的作文內(nèi)容是寫一寫自己喜歡的一個(gè)活動(dòng)。輔導(dǎo)之前，我決定先帶學(xué)生做個(gè)游戲。上課鈴一響，我對(duì)學(xué)生說：“今天這節(jié)課，我們一起去玩?zhèn)€游戲——老鷹捉小雞?”話還沒說完，學(xué)生就歡呼雀躍起來。游戲前，我講清了要求：邊玩游戲邊觀察：觀察游戲過程，觀察老鷹、小雞、雞媽媽各自的動(dòng)作、神態(tài)、語言，看誰的觀察最仔細(xì)。游戲中，學(xué)生分組玩得特別開心。結(jié)束回到教室，我引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)地回憶了游戲過程，說的過程中，特別指導(dǎo)學(xué)生回憶剛才印象最深的片斷，并嘗試著讓學(xué)生加進(jìn)好詞好句，讓表達(dá)更生動(dòng)。葉圣陶先生說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！比巳藚⑴c做游戲，學(xué)生興趣高，有話可寫，第一次作文在師生共同的努力下完成得相當(dāng)出色。

后來的幾次小練筆，我也都是這樣創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。有一次，我提著一個(gè)黑色的袋子，里面放著一個(gè)西瓜，讓學(xué)生猜里面裝著什么？學(xué)生興趣馬上來了，猜什么的都有。有的學(xué)生根據(jù)外形猜出了是西瓜。然后我又讓學(xué)生猜西瓜是紅的還是不紅的，成熟還是不成熟，讓學(xué)生一個(gè)個(gè)上來敲西瓜，我對(duì)他們

說猜對(duì)的同學(xué)可以吃西瓜。學(xué)生的興趣上來了，大家都躍躍欲試??最后我讓同學(xué)們把這個(gè)過程寫下來，這下大家都有話可說了，連平時(shí)作文寫不了幾句的學(xué)生，也寫出了好幾段。學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過程，真實(shí)體驗(yàn)了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當(dāng)然有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會(huì)感到作文是一種痛苦的事。游戲活動(dòng)為學(xué)生提供了生動(dòng)的寫作素材，又營造了寬松的氛圍，增加了學(xué)生寫作的興趣，減少了學(xué)生對(duì)作文的恐懼感，讓學(xué)生樂于寫作。

二、作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石。

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。所以要讓學(xué)生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生到生活的大課堂中學(xué)習(xí)生活的語言。把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來，學(xué)校中老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、班級(jí)和班級(jí)之間發(fā)生的事積累下來。

“萬丈高樓平地起”，作文也像語文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升，沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷地鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲(chǔ)備量。我讓學(xué)生每天讀一篇文章，摘抄兩個(gè)好詞，一個(gè)好句，在力所能及的范圍內(nèi)力爭能背誦下來，并定期檢查。還準(zhǔn)備利用班隊(duì)課、晨、夕會(huì)時(shí)間，開展讀書交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競賽、成語接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語言本身及其應(yīng)用的印象。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也能生動(dòng)起來。

三、教師還要善于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感。

“情以物遷，辭以情發(fā)”，有感情的的作文才顯充實(shí)，才有內(nèi)涵。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，走近學(xué)生的生活去了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、困惑等等。比如可以出一個(gè)《說說我的心里話》或是《我最想說的話》之類的作文題，讓學(xué)生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想??，讓學(xué)生產(chǎn)生溝通的欲望、需要和熱情。每次作文都要引導(dǎo)學(xué)生生發(fā)感情，真實(shí)的寫作。有時(shí)教師也可以因勢利導(dǎo)，利用學(xué)生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。比如學(xué)完了《巨人的花園》后，學(xué)生覺得寫童話并不難，很多人躍躍欲試，就可以讓學(xué)生去改編課文，或續(xù)寫課文。這樣寫出的作文，真切生動(dòng)，充滿感情。

四、要善于維護(hù)學(xué)生寫作的信心。

學(xué)生產(chǎn)生了寫作興趣和寫作愿望之后，如何引導(dǎo)他們寫作文，學(xué)會(huì)寫作文就成了一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。首先，四年級(jí)的小學(xué)生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多，學(xué)生的畏懼心理就會(huì)更加嚴(yán)重，寫出的文章也會(huì)內(nèi)容空洞，缺乏活力。教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的總體特點(diǎn)，選擇合適的題目，開發(fā)學(xué)生的寫作潛力，要使學(xué)生覺得有話想寫，有話可寫。教師可以多出一些諸如“我想＿＿，“一件小事”此類的題目，讓學(xué)生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，逐步樹立寫作信心。

其次還要適當(dāng)?shù)匦蕾p學(xué)生，鼓勵(lì)、肯定學(xué)生。在初學(xué)作文時(shí)，學(xué)生的水平并不高。教師在批改作文時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心和興趣。小學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，榮譽(yù)感強(qiáng)。他們非常看重教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，渴望成功、期盼正確評(píng)價(jià)是學(xué)生共同的心理，他們常常把教師的鼓勵(lì)性

評(píng)價(jià)視為最受鼓舞的精神褒獎(jiǎng)。有時(shí)一兩句鼓勵(lì)性的話，勝過一大堆指指點(diǎn)點(diǎn)。因此，教師適當(dāng)?shù)匦蕾p學(xué)生，肯定學(xué)生的成功能激活學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)信心，從而提高學(xué)生寫作水平。如教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，要以朋友的口吻，長輩的愛撫，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的點(diǎn)滴成績，微小的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)詞、一句話，應(yīng)毫不吝嗇地給予肯定和鼓勵(lì)。教師評(píng)改作文時(shí)，要實(shí)行高分政策，欣賞學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，再加上自己的閱讀感受，如“你把人的心理活動(dòng)寫得逼真形象，合情合理，老師非常欣賞?！薄澳惆堰@次活動(dòng)過程寫得這么精彩，說明你觀察仔細(xì)認(rèn)真，想象豐富，老師真想和你們再玩一次?！薄澳愕臅鴮戇M(jìn)步了，繼續(xù)努力！”??學(xué)生看到這樣的話語，定會(huì)激發(fā)強(qiáng)烈的寫作欲望，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。學(xué)生在這種情緒下，必然會(huì)主動(dòng)熱情地去寫他們熟悉和喜愛的人、事、物，他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力定會(huì)得以提高，也就達(dá)到了作文教學(xué)的理想目標(biāo)。因此，教師只有欣賞學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生靈活自由地選擇自己的表達(dá)方式，寫出具有真摯情感而又富有童真童趣的文章。

四年級(jí)是一個(gè)特殊的階段，在平時(shí)，要多進(jìn)行聽說讀寫做的嘗試，為學(xué)生積累寫作素材，培養(yǎng)寫作興趣，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，這樣就能寫出一篇篇文筆優(yōu)美、情辭真切的好文章。

第四篇：淺談小學(xué)語文作文指導(dǎo)方法

農(nóng)村有優(yōu)美的自然風(fēng)光，濃濃的鄉(xiāng)土氣息和淳厚的風(fēng)土人情。這些都是城市所無法比擬的。但農(nóng)村學(xué)生相較于城里學(xué)生而言，他們生活中可感知的新鮮事物少，視野較窄，可供閱讀的書籍極其匱乏。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生普遍存在著對(duì)作文不感興趣、作文水平低的現(xiàn)象。通過幾年不斷的探索，我認(rèn)為提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平可以從以下幾方面著手：

一、厚積薄發(fā),豐富學(xué)生的作文語言。

由于農(nóng)村小學(xué)生閱讀量小、詞匯缺乏、知識(shí)面窄，在語言表達(dá)上較不確切、不生動(dòng)具體，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累？我認(rèn)為注重平時(shí)積累,多渠道豐富學(xué)生的作文語言。

1、課內(nèi)閱讀積累?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。因此我在教學(xué)中，要求每生一本課內(nèi)筆記本，在預(yù)習(xí)新課的時(shí)候?qū)⒆约合矚g的詞句劃出來并用工整的字將這些詞句抄在筆記本中，起初學(xué)生對(duì)課文的好詞佳句還不甚理解，我們可以先領(lǐng)同學(xué)有感情地讀,接著在理解的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生抄寫。學(xué)生摘抄的語句都是他們自己喜歡的，也都比較貼近他們的生活，能引起他們的感情共鳴，作文時(shí)這些詞語就可以信手拈來，使習(xí)作錦上添花。

2、課外閱讀對(duì)提高學(xué)生作文水平的作用不容忽視。“文章本天成，妙手偶得之”。想成為妙手，就得有廣泛的閱讀。因此，我經(jīng)常有目的地指導(dǎo)學(xué)生多讀課外讀物，鼓勵(lì)學(xué)生積極借閱圖書室的圖書進(jìn)行閱讀。但由于學(xué)校條件有限，圖書數(shù)目較少，學(xué)生視野得不到很好的拓展。并將自己的讀書心得體會(huì)寫下來。而且要鼓勵(lì)學(xué)生在自己的作文用上自己摘抄的詞句，讓學(xué)生嘗到多讀書的甜頭。這樣學(xué)生的作文、閱讀興趣同時(shí)得到提高，豈不是一箭雙雕？

二、留心觀察，引導(dǎo)學(xué)生捕捉素材。

生活是作文的源泉。所以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，積累習(xí)作素材。因此，教師教學(xué)中要“授之以漁”，教給學(xué)生觀察的方法，鼓勵(lì)學(xué)生去仔細(xì)觀察生活，捕捉生活素材。

1、觀察應(yīng)該發(fā)揮多種感官的功能。做到眼看、手摸、口問、耳聽、腦想，從各個(gè)方面了解事物的特點(diǎn)，全面、細(xì)致、深入地認(rèn)識(shí)事物，在頭腦中形成活生生的事物立體形象。例如：觀察水果荔枝，可發(fā)通過視覺了解荔枝的顏色、形狀；通過觸覺感覺荔枝外表的粗糙；通過味覺品嘗荔枝的滋味；通過嗅覺聞一聞荔枝的清香。同樣觀察人物、動(dòng)物、事件等，都需要多種感官的參與。唯有如此，才能使學(xué)生獲得深刻的感受，捕捉出作文生動(dòng)形象，內(nèi)容具體的素材。

2、觀察應(yīng)該切合學(xué)生的實(shí)際情況。首先，農(nóng)村的民風(fēng)民俗地道純樸。相對(duì)于城鎮(zhèn)生活而言，農(nóng)村生活更注重于對(duì)傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣、古老文化的繼承。比如：除夕之夜吃團(tuán)圓飯，正月十五賞花燈、吃元宵，端午節(jié)包粽子、劃龍舟，中秋做月餅??這些場面既喜慶又沿襲了中國悠久的文化傳統(tǒng)，更是農(nóng)村孩子喜聞樂見、城鎮(zhèn)生活中所欠缺的，如果能引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，將這些身邊的民俗生活作為作文的一類素材，不失為寫作教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。其次，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)名勝古跡比較感興趣，教師還可以從這方面來引導(dǎo)學(xué)生去收集有關(guān)家鄉(xiāng)名勝古跡的歷史文化。

3、從觀察中引發(fā)想象。缺少合理聯(lián)想和想象的文章平淡無味，讓人提不起興趣，必須讓孩子們以觀察對(duì)象為依托，展開合理的聯(lián)想和想象。如，神州七號(hào)飛船順利返航，中國取得了如此驕人的成績，作為一個(gè)中國人，你有什么想法？或想象出與之聯(lián)系密切的事物，由此及彼，大膽想象。

及時(shí)記錄觀察的結(jié)果。觀察好比撒網(wǎng)，記錄好比收網(wǎng)。堅(jiān)持寫日記是積累素材的最好方式，也是積累素材最好的途徑。

三、靈活習(xí)作，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

兒童對(duì)某事物是否喜愛并不是與生俱來的，許多興趣都是“引”出來的。要先給學(xué)生激趣，真正做到“我手寫我心”。

1、以教材為點(diǎn)，仿寫續(xù)寫課文。

2、開展豐富多彩的寫作活動(dòng)。愛玩好動(dòng)是兒童的天性，我讓學(xué)生在玩的過程中激起靈感的火花，如：為了讓學(xué)生寫好《一件有意義的事》或《記一次 活動(dòng)》等寫真實(shí)事例或活動(dòng)時(shí)，在平時(shí)的班隊(duì)課上，我就多安排些農(nóng)村的趣味的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生能通過親身體驗(yàn)，寫出真實(shí)的感受。如：拔河比賽、抽陀螺比賽、夾玻璃珠比賽??讓學(xué)生寫作之前玩自己喜歡的游戲，然后讓學(xué)生把活動(dòng)的過程及活動(dòng)后的感受寫下來，在學(xué)生情緒高漲中，讓學(xué)生動(dòng)筆將這一快樂的場面寫下來，結(jié)果全班學(xué)生沒有一個(gè)皺眉頭的，都能順利地完成。

在農(nóng)村生活中，有著豐富多彩的勞動(dòng)場景。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在作文前好好地再體驗(yàn)一下勞動(dòng)生活，那孩子們在作文時(shí)還會(huì)抓耳撓腮，無法下筆嗎？

四、開辟園地，讓學(xué)生施展才能。

教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，多從學(xué)生的角度思考評(píng)價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中創(chuàng)新的閃光點(diǎn)，及時(shí)給與鼓勵(lì)，樹立良好的自信心，激發(fā)寫作的動(dòng)機(jī)。首先我在每月的教學(xué)中，堅(jiān)持把每位學(xué)生認(rèn)為自己最滿意的習(xí)作1—2篇通過修改謄抄后，讓每個(gè)學(xué)生互相交流，并記錄下自己成長足跡。還可以將這一成果與爸爸媽媽共同分享。同學(xué)們受到了很大的鼓舞，增強(qiáng)了習(xí)作的信心。其次，教師要經(jīng)常留心各種報(bào)刊雜志，如有征文消息，及時(shí)把信息傳遞給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生去試一試，即使石沉大海，也為成功打下基礎(chǔ)。

總之，我們身在農(nóng)村，工作在農(nóng)村，在教學(xué)中難免會(huì)有困難。只要教者有心，把握時(shí)機(jī)，由淺入深，循序漸進(jìn)，掌握規(guī)律，因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和能力，我相信學(xué)生愛上作文并不難。當(dāng)他們?nèi)谌肷钪?，他們定?huì)以大山一樣寬厚的胸懷，以充滿泥土氣息的質(zhì)樸語言，在廣闊的作文天地里馳騁。

第五篇：論文《農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)探究》

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)探究

清源鎮(zhèn)中心校六合小學(xué)

農(nóng)村雖然有不少學(xué)生擁有美術(shù)天賦，但往往因?yàn)樗趯W(xué)校教學(xué)設(shè)施簡陋、師資力量薄弱等原因而得不到正常的美術(shù)教育，一些農(nóng)村薄弱小學(xué)的美術(shù)課堂成了名副其實(shí)的擺設(shè)課。但農(nóng)村的孩子渴望美術(shù)老師！其實(shí)喜歡美術(shù)的農(nóng)村孩子很多，但是很多的農(nóng)村學(xué)校連一位專業(yè)的美術(shù)老師也沒有。為此我個(gè)人認(rèn)為我們應(yīng)該這樣：

一、我們要提高農(nóng)村薄弱學(xué)校的美術(shù)教育工作，就應(yīng)該因地制宜地利用農(nóng)村的優(yōu)勢（處處發(fā)現(xiàn)資源美：山水田園，小橋流水人家，田野綠色蔬菜）開展美術(shù)教學(xué)。認(rèn)識(shí)到提高農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)有效性，美術(shù)教師做個(gè)有“心”人很重要。留心、細(xì)心，處處發(fā)現(xiàn)資源美；關(guān)心、耐心，提供學(xué)具助發(fā)展；恒心與愛心，教學(xué)協(xié)作勤指導(dǎo)。不但提高了美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性，還使農(nóng)村兒童參與到美術(shù)實(shí)踐，獲得一定的美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展。我校就地取材上好農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課 ：

１.樹葉貼畫造型教學(xué)。農(nóng)村學(xué)生出門見山河，抬頭見樹木。各種各樣的樹葉是貼畫教學(xué)的好材料。樹葉千姿百態(tài)，與很多物體的形狀相似，用樹葉來貼畫各種物體，既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，又能提高孩子的繪畫能力，對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力都有很大的促進(jìn)作用。美術(shù)課前可引導(dǎo)學(xué)生按要求采集各種形狀、顏色的樹葉，放在舊書里面壓平，陰干備用。上美術(shù)課時(shí)先讓學(xué)生備好剪刀、膠水等，然后指導(dǎo)學(xué)生在圖畫紙上勾畫草圖，再選用合適的樹葉修剪后組合拼擺后粘貼成畫。

２.麥稈造型教學(xué)。春天，金黃的小麥豐收了。農(nóng)村學(xué)生總喜歡玩，他們把麥稈當(dāng)吹管，吹出各種悠揚(yáng)動(dòng)聽的樂曲，模仿自然界各種動(dòng)物的叫聲。其實(shí)，美術(shù)課還可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生這種興趣。教師可預(yù)先安排學(xué)生每人帶一小把麥稈。在美術(shù)課上先讓他們修剪整齊，然后像樹葉貼畫那樣指導(dǎo)學(xué)生拼、擺、貼，連成各種圖案。

３.布貼造型教學(xué)。布貼畫是一種既古老又新穎的藝術(shù)，它源于歷史悠久、應(yīng)用極廣的民間刺繡的貼補(bǔ)工藝。而作為畫的一種獨(dú)立表現(xiàn)形式，它又給人一種嶄新的印象。隨著人們生活水平的提高，花布的花樣日益繁多。為此，布貼藝術(shù)造型教學(xué)，也是農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的好方法。可利用不同顏色、不同花紋的布角廢料，剪貼成不同題材的布貼裝飾畫。不僅豐富了美術(shù)課程資源，而且可以讓學(xué)生用布貼畫扮亮教室、居所。

４.刨花貼造型教學(xué)。農(nóng)村家庭制作家具后會(huì)有很多的刨花，我們可以收集起來貼成一幅幅精美的圖畫。先選長條平整的刨花在溫水中浸泡30分鐘，然后擦干、著色并壓平，接著構(gòu)圖（想好你要貼一幅什么圖畫），最后剪刨花并粘貼。若能用精美的畫框裝裱起來，效果更佳。

此外，黃豆、蔬果、糧食、石子、玉米秸、樹皮、樹根、吹塑紙、瓷磚、易拉罐等都是絕好的美術(shù)資源，在學(xué)生靈巧的手中都可以變成一幅漂亮的畫或者是另一個(gè)有用的東西?！吧钪胁皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！泵恳晃幻佬g(shù)教師都應(yīng)做個(gè)有心人，善于在紛繁的社會(huì)生活中去粗取精，提煉適合于學(xué)生的美術(shù)資源，潛移默化地培養(yǎng)鍛煉學(xué)生敏銳的觀察力和在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。美術(shù)課程資源在農(nóng)村蘊(yùn)藏著豐富的開發(fā)潛力，只要我們師生攜起手來共同努力，就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的美術(shù)課程資源真是享之不盡、用之不竭。

二、要當(dāng)好農(nóng)村美術(shù)老師，就要做到讓農(nóng)村孩子和家長們“走出農(nóng)村”了解日新月異的當(dāng)前發(fā)展形勢，隨著社會(huì)的發(fā)展越來越快，人類的進(jìn)化也越來越完善，對(duì)人才素質(zhì)和教育質(zhì)量的要求也越來越高。農(nóng)村孩子，對(duì)美術(shù)沒有任何概念、興趣，首先要激發(fā)這些孩子們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力。教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)特有的魅力（作為美術(shù)老師衣著要比較前沿、整潔，發(fā)型美麗、大方，從視覺上沖擊和感染學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)過美術(shù)的就是品位高；向?qū)W生們展示自己的得意的美術(shù)作品，讓學(xué)生們有要是我也能畫出這樣的畫兒就好了的感嘆，并及時(shí)予以鼓勵(lì)），使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。在實(shí)際訓(xùn)練中，組織不同的學(xué)生練習(xí)不同難度的繪畫部分，以適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生，因材施教。

三、我們正確看待先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備先進(jìn)的設(shè)備為美術(shù)教學(xué)帶來了便利，實(shí)物投影儀可以放大所需的圖片，多功能設(shè)備可以制作視聽效果極佳的畫面。因此當(dāng)我們的農(nóng)村教師看完城里教師運(yùn)用先進(jìn)設(shè)備上的一節(jié)節(jié)精美的美術(shù)課后，誤認(rèn)為農(nóng)村美術(shù)教學(xué)與城市美術(shù)教學(xué)之間的差距就在于此。農(nóng)村孩子沒有城市孩子會(huì)畫的原因之一也在于此。不得不承認(rèn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備促進(jìn)和改善了我們的教學(xué)。但先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備畢竟是為教學(xué)服務(wù)的。沒有這些設(shè)備是否就會(huì)影響教學(xué)呢？我想不會(huì)。凡高、畢加索、達(dá)?芬奇難道是先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備教育的結(jié)果嗎？不是。其實(shí)要教好學(xué)生，無論是農(nóng)村的學(xué)生還是城市的學(xué)生，關(guān)鍵在于我們美術(shù)教師。我們美術(shù)教師要懂得美術(shù)教育，要知道怎樣幫助學(xué)生懂得美，表現(xiàn)美。

任何一個(gè)農(nóng)村美術(shù)教師都要充分調(diào)動(dòng)自己的積極性，不能因?yàn)閷W(xué)校不重視美術(shù)，學(xué)校缺乏應(yīng)有的設(shè)施設(shè)備而自己忽視美術(shù)教學(xué)，甚至為自己的不負(fù)責(zé)任找合理的借口。我們應(yīng)該利用農(nóng)村當(dāng)?shù)氐馁Y源，因地制宜的尋找素材，自制教具教好美術(shù)。就像有的學(xué)校利用當(dāng)?shù)攸S土，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泥塑，并組織美術(shù)教師進(jìn)行泥塑教學(xué)觀摩。現(xiàn)在的農(nóng)村雖然沒有城市發(fā)達(dá)，但他們也是家家戶戶有電視，那些精美的畫面，學(xué)生電視上見得多了?，F(xiàn)在的交通如此發(fā)達(dá)，學(xué)生進(jìn)城領(lǐng)略城市的風(fēng)光與繁華也不是什么難事。而且，對(duì)于美術(shù)教師來說，教學(xué)設(shè)備只是教學(xué)的輔助手段而已，重要的還是要切合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，尋找到他們的能力能夠承受的教學(xué)方法。

總之，每一名農(nóng)村美術(shù)教師，都要盡心盡力地引導(dǎo)學(xué)生感受身邊的美，把美傳播到每個(gè)學(xué)生的心里，傳播到農(nóng)村的每個(gè)角落。改變農(nóng)村美術(shù)教學(xué)是每個(gè)教師不容推卸的責(zé)任。