第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)理論與應(yīng)用

第二章，教與學(xué)的理論，向我們介紹了三個學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)理論是教學(xué)理論的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)理論為教學(xué)的一般原理提供了最切實的起點。

行為主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是塑造行為的過程，學(xué)習(xí)是刺激——反應(yīng)的連結(jié)，學(xué)習(xí)是嘗試錯誤的過程，學(xué)習(xí)的成功要靠強(qiáng)化。代表人物有巴普洛夫，華生和桑代克，斯金納等。巴普洛夫提出了條件反射概念，揭示了學(xué)習(xí)現(xiàn)象最基本的生理機(jī)制，華生在巴普洛夫條件反射的基礎(chǔ)上，提出人的學(xué)習(xí)是塑造行為的過程，提出了刺激——反應(yīng)學(xué)習(xí)理論。而桑代克提出的試誤說則說明了學(xué)習(xí)是由刺激情境與正確反應(yīng)之間形成的聯(lián)結(jié)所構(gòu)成的。斯金納的“操作性反應(yīng)”，區(qū)別于巴普洛夫和華生等人的觀點，認(rèn)為反應(yīng)和刺激在學(xué)習(xí)中不占據(jù)主要的地位。在斯金納看來，重要的刺激是跟隨反應(yīng)之后的刺激強(qiáng)化，而不是反應(yīng)之前的刺激，因此反應(yīng)之后要給予及時的強(qiáng)化。

由于行為主義主要通過可觀察的行為來描述普遍的行為規(guī)律，因而行為主義理論理解起來相對較為簡單，其正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化技巧在實踐中往往十分有效。斯金納在此基礎(chǔ)上提出了程序教學(xué)的個別化教學(xué)方法，并提出了程序教學(xué)的五大原則：積極反應(yīng)原則；小步子原則；及時強(qiáng)化原則；自定步調(diào)原則；低錯誤率原則。行為主義的學(xué)習(xí)理論特點是只注重有機(jī)體的外在反應(yīng)，而不注重有機(jī)體的內(nèi)部心理過程，認(rèn)為有機(jī)體只是被動地接受外部刺激，通過嘗試錯誤來獲得正確的反應(yīng)，而缺乏主動的內(nèi)部心理活動的參與。

教學(xué)理論的不斷認(rèn)識和深化將會深刻地影響到教學(xué)，認(rèn)知主義理論以及建構(gòu)主義理論在認(rèn)識上也有獨到的見解，幾個理論相互補(bǔ)充，共同影響教學(xué)。

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實踐

現(xiàn)代教育技術(shù)試卷

一、名詞解釋

1、教育技術(shù)AEXT1994：教育技術(shù)就是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)對有關(guān)的過程和資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論與實踐。

2、電化教育：就是在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下主要運用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育活動以實現(xiàn)教育過程的最優(yōu)化。

3、教學(xué)策略：教學(xué)策略就是對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮。

4、多媒體：指在計算機(jī)控制下通過人機(jī)交互方式實現(xiàn)同時采集、處理、編輯、存儲和 展示兩種以上不同類型信息媒體的技術(shù)這些信息媒體包括文字、圖形、圖像、動畫、聲音、活動影像等。

5、素質(zhì)教育觀：素質(zhì)教育觀重視教育者的全體發(fā)展、全面發(fā)展、個性發(fā)展強(qiáng)調(diào)學(xué)與教的根本任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)造性人才。

6、超文本/超媒體：超文本就是以單位組織信息在節(jié)點與節(jié)點之間通過表示它們關(guān)系的鏈加以連接構(gòu)成表達(dá)特定內(nèi)容的信息網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)超文本的信息節(jié)點存儲多媒體信息并使用與超文本類似的機(jī)制進(jìn)行組織和管理形成就叫做超媒體。

7、學(xué)習(xí)目標(biāo)的ABCD學(xué)習(xí)法：就是按照對象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)描述的方法。

8、教育技術(shù)AEXT2004:教育技術(shù)就是通過創(chuàng)設(shè)、使用、管理合適的技術(shù)性的過程和資源以便利學(xué)習(xí)和提高成績?yōu)槟康牡?、合乎職業(yè)道德規(guī)范的研究和實踐。

二、填空

1、現(xiàn)代教育技術(shù)產(chǎn)生和發(fā)展的背景是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代教育技術(shù)提供了物質(zhì)、技術(shù)前提、相關(guān)學(xué)科的研究成果為現(xiàn)代教育技術(shù)的產(chǎn)生奠定了理論基礎(chǔ)、知識“爆炸”和人口增長是現(xiàn)代教育技術(shù)產(chǎn)生的客觀要求、傳統(tǒng)教育的缺點和不足是教育技術(shù)產(chǎn)生的促進(jìn)因素。

2、根據(jù)多媒體CAI課件的內(nèi)容與作用的不同可以將其分為資料工具型、課堂演示型、個別化交互學(xué)習(xí)型、練習(xí)復(fù)習(xí)型、教學(xué)游戲型。

3、根據(jù)計算機(jī)具體的用途和輔助對象的不同CBE可分為計算機(jī)輔助教學(xué)、計算機(jī)管理教學(xué)和計算機(jī)教育行政管理。

4、計算機(jī)在教育中的作用。從技術(shù)上說具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒體化的特點，其具體的教學(xué)功能特點是教材內(nèi)容的多媒體化、教學(xué)資源的共享化、教學(xué)形態(tài)的多樣化、教學(xué)時間的擴(kuò)大化、教學(xué)環(huán)境的虛擬化、教學(xué)效果反饋的及時化。

三、概述

基于多媒體計算機(jī)構(gòu)成的多媒體教學(xué)系統(tǒng)和助教促學(xué)方面表現(xiàn)出哪些優(yōu)勢和作用？

答：

1、能突破學(xué)習(xí)信息表現(xiàn)單一化的局限使學(xué)習(xí)變得更加有趣、簡便和有效；

2、能改變學(xué)生認(rèn)識事物過程的途徑和方法；

3、能優(yōu)化教學(xué)信息的傳遞是重點突出難點化解建立接近真實情境提供缺乏的見解經(jīng)驗從而促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)信息的有效加工提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果；

4、能有效地進(jìn)行個別化教學(xué)真正做到尊重學(xué)生的個性差異因材施教；

5、能充分調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；

6、能充分開發(fā)學(xué)生的右腦潛能時左右腦的潛能得到平衡的發(fā)展；

7、能克服教師自身條件的局限性減輕教師的勞動強(qiáng)度進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)深化改革；

8、能充分開發(fā)、組合和利用各種學(xué)習(xí)資源擴(kuò)大教育或?qū)W習(xí)的空間使教育擺脫以學(xué)校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛。

四、談?wù)勀銓Α靶畔⒓夹g(shù)與課程整合”的理解。

1、整合要有明確的目的——“整合”的目的是在信息技術(shù)提供的新的溝通機(jī)制和豐富資源的環(huán)境中優(yōu)化教學(xué)過程提高學(xué)生能力素質(zhì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

2、“整合”必須有正確明晰的指導(dǎo)思想——實時信息技術(shù)與課程的整合具有多種價值取向可供選擇。一定要在信貸教育思想理念的指導(dǎo)下把整合的研究和實施納入推進(jìn)素質(zhì)教育的軌道上來以“整合”提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、“整合”要堅持整合要素的個性特點——在研究和實踐“整合”

過程中既要充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)功能特點以其特有的功能特點優(yōu)化課堂教學(xué)的過程也要嚴(yán)格遵循課程教學(xué)過程的基本規(guī)律以體現(xiàn)教學(xué)過程的規(guī)律的需求發(fā)揮信息技術(shù)的功能特點“整合”是功能特點和基本規(guī)律意義上的整合。

4、“整合”具有強(qiáng)烈的實踐性——把兩個以上的具有不同特點的事物整合在一起不是在感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上通過簡單的思維推理就能實現(xiàn)的要在不斷地教學(xué)實踐中去實驗、探求和總結(jié)才能發(fā)現(xiàn)“整合”的本質(zhì)和規(guī)律。

5、“整合”的結(jié)果是“雙贏”的——成功的整合應(yīng)當(dāng)是把課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和信息技術(shù)教育目標(biāo)的實現(xiàn)統(tǒng)一在同一教學(xué)過程中也就是說“整合”的結(jié)果既以信息技術(shù)優(yōu)化了課程教學(xué)的過程促進(jìn)了學(xué)生智能水平的提高又在課程教學(xué)的過程中傳授了信息技術(shù)促進(jìn)了學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。

五、試論教師學(xué)習(xí)和實踐現(xiàn)代教育技術(shù)的必要性。

當(dāng)今社會飛速發(fā)展,人類已跨入到21世紀(jì)，步入了信息社會，信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標(biāo)志，以計算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)在社會的各個領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，正在改變著人們的生產(chǎn)與生活方式、工作與學(xué)習(xí)方式，這給教育帶來了新的發(fā)展機(jī)會和改革機(jī)遇。我國教育部不失時機(jī)地提出：要把現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)作整個教育改革的“制高點”和“突破口”。站在新世紀(jì)起跑線上的廣大教師，應(yīng)該深刻認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)在教育

教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和最新科技知識，更新思想觀念，樹立現(xiàn)代意識，提高自身素質(zhì)以適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。

1、在教學(xué)過程中的運用

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，應(yīng)用于教育和教學(xué)過程的信息技術(shù)也在不斷的發(fā)展，它包括音像技術(shù)，衛(wèi)星廣播電視技術(shù)；計算機(jī)多媒體技術(shù)；互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)等。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)知識和理論方法，全面提高運用教育技術(shù)的素養(yǎng)和教學(xué)的應(yīng)用能力，包括：課堂多媒體教學(xué)；衛(wèi)星電視廣播遠(yuǎn)距離教學(xué)；多媒體計算機(jī)個別交互學(xué)習(xí)方式；基于因特網(wǎng)的遠(yuǎn)程通訊教學(xué)；虛擬現(xiàn)實仿真教學(xué)等。以適應(yīng)媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的教學(xué)方式。在幾所國家級重點中等職業(yè)學(xué)校還擁有先進(jìn)的校園網(wǎng)、電子閱覽室、電子圖書館、衛(wèi)星電視接收系統(tǒng)、雙向教學(xué)系統(tǒng)等。而現(xiàn)代教育技術(shù)在各級各類學(xué)校教育實踐中的應(yīng)用,不僅是一種教學(xué)方式與手段的進(jìn)步或革新,同時它引發(fā)和推動著我國教育教學(xué)思想、教育體制以及教育的過程與方式、方法發(fā)生根本性變革。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)校教師和學(xué)生的影響

現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)校帶來的影響：一方面進(jìn)一步加劇了學(xué)校之間的競爭：另一方面又促進(jìn)具有優(yōu)勢互補(bǔ)條件的學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)合，共同參與更高層次的競爭。學(xué)校能吸引到多少學(xué)習(xí)者，就取向等各方面。學(xué)校必須走聯(lián)合之路，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自己的不足。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使學(xué)校之間的聯(lián)合非常容易，不受國家、地域的限制。因此，各國因

此推進(jìn)學(xué)校之間的合作。

現(xiàn)代教育技術(shù)加強(qiáng)以學(xué)生為中心，同時要求進(jìn)一步加強(qiáng)教師的作用。隨著教育技術(shù)的發(fā)展，教師的職能發(fā)生變化，教師在教學(xué)法過程在的主要任務(wù)不是把自己掌握的知識面對面?zhèn)魇诮o學(xué)生，而要逐步轉(zhuǎn)向運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，為學(xué)生營造一個適宜的環(huán)境，并組織、引導(dǎo)、幫助督促學(xué)生在其中學(xué)習(xí)。教師熟練掌握操作各種先進(jìn)的教育工作；要掌握現(xiàn)代認(rèn)識理論，幫助學(xué)生設(shè)計出最佳學(xué)習(xí)程序；要具備多門學(xué)科共同的基礎(chǔ)，有較寬的知識面，熟知各種科學(xué)方法，使自己在并不擅長的領(lǐng)域里指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)生是教育技術(shù)發(fā)展的最大受益者。現(xiàn)代教育技術(shù)提供了個別化學(xué)習(xí)方式，可使學(xué)生根據(jù)自己的特點和水平選擇適合的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在沒有負(fù)擔(dān)的輕松環(huán)境中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)真正的“教育平等”。現(xiàn)代教育技術(shù)要求學(xué)生必須提高獲取和處理信息的能力。

3、代技術(shù)教育是教育改革和發(fā)展的需要

教育教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的重要物征。為了實現(xiàn)教育技術(shù)現(xiàn)代化，要十分重視，理論與技術(shù)的研究，以探索提高教育改革,擴(kuò)大教育規(guī)模的新途徑。同時，在現(xiàn)代教育科學(xué)理論指導(dǎo)下，現(xiàn)代教育技術(shù)逐步得到廣大教育工作者的重視，越來越多的人們不滿足于學(xué)校書本上的知識和傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)方式，而是運用現(xiàn)代科技成果不斷深化教育教學(xué)改革，逐步構(gòu)建新的教學(xué)方式和教學(xué)組織形式，以提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率?？梢姡逃母母锖桶l(fā)展是促進(jìn)現(xiàn)代化教育技術(shù)發(fā)展的最直接的重要因素。

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用（精選）

2013級《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用》復(fù)習(xí)大綱

一、簡答題

1、現(xiàn)代教育技術(shù)研究的對象、領(lǐng)域及發(fā)展趨勢

現(xiàn)代教育技術(shù)是應(yīng)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實踐。

（一）研究對象：

有概念可以看出，現(xiàn)代教育技術(shù)研究學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，包括與教育有關(guān)的一切可操作的各種要素的整合和方法。

（二）研究領(lǐng)域：

教育技術(shù)包括學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價五個范疇的理論與實踐。

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢

1、趨向網(wǎng)絡(luò)化

在教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，不論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)地點、教學(xué)方式，還是指導(dǎo)教師都可以按照學(xué)習(xí)者自己的需要進(jìn)行選擇。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，既可以進(jìn)行個別化教學(xué)，又可以進(jìn)行協(xié)作型教學(xué)，還可以將“個別化”與“協(xié)作型”二者結(jié)合起來。

2、趨向多媒體化

多媒體技術(shù)的應(yīng)用(多媒體教學(xué)系統(tǒng)和多媒體電子出版物)為人機(jī)之間的信息交流提供了全新的手段，今后，音視頻媒體將加快數(shù)字化，虛擬現(xiàn)實技術(shù)將在實踐應(yīng)用中展露頭腳。

3、重視人工智能在教育中應(yīng)用的研究

未來的教育技術(shù)領(lǐng)域傾向于引入基于知識工程和專家系統(tǒng)的人工智能技術(shù)。人工智能技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)的結(jié)合將使教學(xué)呈現(xiàn)嶄新的面貌。

4、重視教育技術(shù)理論的研究

加強(qiáng)對教育技術(shù)理論的研究表現(xiàn)在兩個方面：其一是重視教育技術(shù)自身理論基礎(chǔ)的研究，其二是加強(qiáng)將學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于教育技術(shù)實際的研究。研究與實驗的開展將成為教育技術(shù)發(fā)展的重要動力。

5、強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)應(yīng)用模式的多樣化

根據(jù)社會需求和具體條件的不同，劃分不同的應(yīng)用層次，采用不同的應(yīng)用模式。尤其是從注重學(xué)校教育技術(shù)向服務(wù)終身學(xué)習(xí)的開放式教育技術(shù)方向發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育將作為重要辦學(xué)形式得到迅速發(fā)展。

2、建構(gòu)主義理論的基本觀點及其對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的影響

一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。

由于學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。

二、對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的影響：

1、建構(gòu)主義提供了新的師生關(guān)系，符合新課標(biāo)要求：

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆?/p>

2、建構(gòu)主義改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使學(xué)生成為了意義的主動建構(gòu)者，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮了主體作用：

（1）學(xué)生用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識的意義；

（2）在建構(gòu)意義過程中學(xué)生主動去搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對所學(xué)習(xí)的問題要提出各種假設(shè)并努力加以驗證；

（3）把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，并對這種聯(lián)系加以認(rèn)真的思考。

3、建構(gòu)主義改變了教師定位，使教師成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，發(fā)揮指導(dǎo)作用：

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)；

（2）通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義；

（3）為了使意義建構(gòu)更有效，教師在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)、開展討論與交流，并對協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。

4、建構(gòu)主義提供了新的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法

（1）支架式教學(xué)

（2）拋錨式教學(xué)

（3）隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)

3、簡述教育媒體在教育傳播活動中的基本功能

一、教育媒體包括硬件和軟件兩類：

一是硬件，即用以傳遞教育信息的各種教學(xué)機(jī)器和設(shè)備，如：投影器、擴(kuò)音機(jī)、錄音機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)、影碟機(jī)、視頻展臺、電子計算機(jī)等

二是軟件，指那些載有信息的物體。即各種教學(xué)片、帶，如：投影片、錄音帶、錄像帶、光盤、影碟、計算機(jī)課件等。

二、基本功能：

1、集中注意，激發(fā)動機(jī)。

2、材料直觀，有利感知。

3、形象具體，有利理解。

4、便于回憶，有利鞏固。

5、提供示范，培養(yǎng)技能。

6、擴(kuò)大教育規(guī)模。

7、提高教學(xué)效率。

8、促進(jìn)教育改革。

9、提高教育質(zhì)量。

4、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與提高學(xué)生素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的關(guān)系

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育打破了傳統(tǒng)教育的局限性，實現(xiàn)了教學(xué)模式與學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。為提高學(xué)生素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造了有利條件：

一、為提高學(xué)生素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力提供了良好的外部環(huán)境：

1、為提高學(xué)生素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力提供了教學(xué)前提：實現(xiàn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生參與教學(xué)，成為教學(xué)主體。

2、為提高學(xué)生素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力提供了資源保障：擴(kuò)充了教學(xué)資源，實現(xiàn)資源共享

3、為提高學(xué)生素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力提供了豐富的教學(xué)途徑：實現(xiàn)教學(xué)手段多元化。

4、為提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性的提供了保障：教學(xué)互動性增強(qiáng)：

5、為改變學(xué)生學(xué)習(xí)時空限制提供了根本保障：遠(yuǎn)程教育突破了時空局限，授課體系師生分離

5、為提高學(xué)生素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)個性化發(fā)展提供保障：實現(xiàn)個性化教育與終身型教育：

二、為促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的提高提供了良好的學(xué)習(xí)模式：

1、學(xué)生由單純教學(xué)信息的受體轉(zhuǎn)變?yōu)橛凶灾餍缘氖w，這為學(xué)生提高思考能力與學(xué)習(xí)能力提供了新的方法。

2、教學(xué)信息由單向溝通變?yōu)殡p向溝通。這是實現(xiàn)學(xué)生“交流學(xué)習(xí)”、“分享學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)。

3、師生之間關(guān)系、學(xué)生之間關(guān)系對學(xué)習(xí)主體的個別化學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。這是改變傳統(tǒng)師生關(guān)系，實現(xiàn)平等化交流，“教學(xué)相長”的前提保障，為學(xué)生素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的提高提供了人力資源保障。

5、多媒體教室及其功能：

一、多媒體教室的涵義

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，有關(guān)音頻、視頻、通信和智能控制等方面的先進(jìn)設(shè)備不斷被引入教學(xué)過程，提高了教育教學(xué)質(zhì)量和水平,推動著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。多媒體教室作為目前中小學(xué)教學(xué)的重要設(shè)備，主要起著輔助教師講授的功能，是教師講授的利器。多媒體教室由多媒體計算機(jī)、液晶投影機(jī)、數(shù)字視頻展示臺、中央控制系統(tǒng)、投影屏幕、音響設(shè)備等多種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備組成。通過各種類型的多媒體設(shè)備演示教學(xué)內(nèi)容，利用音視頻多媒體的優(yōu)勢，以豐富的多媒體信息刺激學(xué)生的各種感知器官，突破教學(xué)重點、難點，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、多媒體教室的基本功能

1、顯示教學(xué)書籍、圖片、圖紙、幻燈片、投影片；

2、播放錄音、錄像、CD、影碟；

3、播放多媒體軟件、計算機(jī)教學(xué)課件及各種計算機(jī)光盤；

4、調(diào)用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的各種資料等。

三、功能解析

1、多媒體教室的應(yīng)用是實現(xiàn)辦學(xué)以教師為中心，教學(xué)以學(xué)生為主體的目標(biāo)的硬件基礎(chǔ)保障。

2、多媒體教室運用將提高教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的更新，深化教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、多媒體教室的運用將實現(xiàn)多媒體教室的自動化和規(guī)范化管理，提高多媒體教室管理和使用效率。

4、多媒體教室的運用能充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用，緩解師資不足的矛盾。同時，也有利于師資培養(yǎng)、名師的成長和精品課程的打造。

5、多媒體教室的運用促進(jìn)教學(xué)資源建設(shè)和共享，推動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展。

6、多媒體教室的運用在推動學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)方面有著不可替代的重要功能。

二、論述題

1、結(jié)合本專業(yè)的特點，談?wù)勀銓τ谛畔⒓夹g(shù)與課程整合目標(biāo)的認(rèn)識

一、信息技術(shù)與課程整合的含義

信息技術(shù)與課程整合是指在課堂教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機(jī)結(jié)合起來，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。

二、信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)

1、宏觀目標(biāo)：

建設(shè)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，推進(jìn)教育的信息化進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)方式的根本性變革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下的素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育。

2、具體目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力

（2）培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的根本性轉(zhuǎn)變：從知識積累型人才轉(zhuǎn)向知識創(chuàng)新型人才。

（3）培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時代的學(xué)習(xí)方式

（4）培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決實際問題的能力

三、政治課程的性質(zhì)及基礎(chǔ)教育目標(biāo)：

高中思想政治課課程的性質(zhì)是進(jìn)行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的基本觀點教育，以社會主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)常識為基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會實踐的過程，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，逐步樹立建設(shè)中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。

作為學(xué)科課程，思想政治課是集理論教育、社會認(rèn)識和公民教育于一體的綜合性課程。它對學(xué)生進(jìn)行了政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法律素質(zhì)、心理素質(zhì)等內(nèi)容的教育，其中突出了思想政治素質(zhì)的教育，這是素質(zhì)教育的靈魂。

四、信息技術(shù)與思想政治課程整合方式

信息技術(shù)與思想政治課程整合可在基本政治理論、政治世界觀和方法論等方面進(jìn)行整合，以激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、實現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)、為思想政治終身學(xué)習(xí)提供有力的保障。思想政治是理論兼顧實踐應(yīng)用的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識積累和應(yīng)用理論能力，思想政治課程的學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更充分更廣泛地接觸生活中的政治素材，時政熱點，切實融入到政治生活中，將理論學(xué)習(xí)運用在實際生活中分析解決問題的能力中，真正實現(xiàn)運用知識的靈活性，知識運用的生活化。

2、談?wù)勀銓uthoware多媒體創(chuàng)作軟件在課程設(shè)計中的優(yōu)缺點分析

一、Authoware的基本介紹：

Authoware是美國MacroMedia公司出品的多媒體開發(fā)軟件，可開發(fā)多種多媒體作品，世界公認(rèn)領(lǐng)先的開發(fā)多媒體教學(xué)產(chǎn)品的工具。

二、Authoware在課程設(shè)計中的優(yōu)點：

1、Authoware打包文件在展示電腦未安裝識別器的條件下依然可以使用，較版本多，難識別的的PPT來說，更為方便快捷。

2、其超文本功能有利于對大量的文本資源進(jìn)行有效整合。

3、Authoware功能強(qiáng)大，可制作的課件類型豐富，可滿足各種課程需求。

4、Authoware基于流程線和圖標(biāo)的開發(fā)形式，在熟練掌握基礎(chǔ)上，制作課件相對較為容易；

5、Authoware支持豐富的媒體，可以直接調(diào)用文本、圖片、聲音、視頻，集成于一個獨立的應(yīng)用程序，避免文件格式轉(zhuǎn)換的弊端。

6、實現(xiàn)教學(xué)反饋，便于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤了解，內(nèi)置的跟蹤變量可獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成績，減輕了教師了成績統(tǒng)計負(fù)擔(dān)。

7、豐富的外部插件的支持，使Authorware的功能顯得更加強(qiáng)大，這些外部插件一般包括UCD(擴(kuò)展函數(shù)庫)、Xtras（過渡效果或擴(kuò)展函數(shù)庫）、KO（可自主開發(fā)的知識對象）、控件（如ActiveX控件）等；

三、Authoware的在課程設(shè)計中的缺點：

1、由于Authoware同“PPT”相比，操作制作相對較難，對個人能力與經(jīng)驗要求相對較高，因而在實際的課程教學(xué)中，教師更多采用“傻瓜式”的ppt模版進(jìn)行課程設(shè)計。

2、Authoware設(shè)計思維更傾向于美式風(fēng)格，缺乏相應(yīng)的具有中國應(yīng)用習(xí)慣的“本土式”風(fēng)格。

3、由于Authoware是美國開發(fā)產(chǎn)品，中文破譯版未能將其功能全部展現(xiàn)，存在相應(yīng)瑕疵與弊端，因而對英文水平有相對較高要求。

4、Authoware對素材的搜集與整合要求較高。

5、Authoware在課程設(shè)計中要求教師花費更多時間，一定程度上減少了教師對學(xué)生的關(guān)注。

3、結(jié)合我國基礎(chǔ)教育改革的新理念，談?wù)勅绾伟l(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在評價中的作用

基礎(chǔ)教育改革新理念與現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)融合是指在已有教育理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合時代發(fā)展要求，把現(xiàn)代教育技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和新課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，以便更好地完成課程目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。我們不能沿用傳統(tǒng)的評價體系來解決這個問題，這就要求我們必須運用新的學(xué)習(xí)理論，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的特點，對現(xiàn)代教育技術(shù)因素的影響充分考慮，建立適合的評價指標(biāo)。

一、基礎(chǔ)教育改革背景下“教學(xué)評價”的含義

教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量，并給以價值判斷。

二、發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在評價中的作用，要科學(xué)融入并合理運用不同的評價方式

在我國基礎(chǔ)教育改革的時代背景下，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)評價中的作用應(yīng)堅持不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。嘗試運用不同的評價基準(zhǔn)、評價功能和評價分析方式，不拘泥于單一的評價方式，使現(xiàn)代教育技術(shù)的評價方式更加客觀，保證評價作用的有效性。

三、發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在評價中的作用，要堅持教學(xué)評價的相關(guān)原則

1、客觀性原則

由于教學(xué)評價的目的，在于給學(xué)生的學(xué)和教師的教以客觀的價值判斷，所以 在進(jìn)行評價時，從測量的標(biāo)準(zhǔn)和方法，到評價者所持的態(tài)度，包括最終的評價結(jié)果，都應(yīng)符合客觀實際，不能主觀臆斷或摻入個人情感。

2、整體性原則

在進(jìn)行教學(xué)評價時，要對組成教學(xué)活動的各個方面作多角度、全方位的評價。貫徹整體性原則，首先要評價標(biāo)準(zhǔn)全面，盡可能包括教學(xué)目標(biāo)的各項內(nèi)容；其次要把握主次，區(qū)分輕重，抓住主要矛盾；三要把定性評價和定量評價結(jié)合起來，使其相互參照，以求全面準(zhǔn)確地判斷評價客體的實際效果。

3、指導(dǎo)性原則

在進(jìn)行教學(xué)評價時，應(yīng)把評價和指導(dǎo)結(jié)合起來，不僅使被評價者了解自己的優(yōu)缺點，從不同角度查找因果關(guān)系，并通過信息反饋，使被評價者明確今后的努力方向。

4、科學(xué)性原則

只有科學(xué)合理的評價才能對教學(xué)發(fā)揮指導(dǎo)作用?？茖W(xué)性不僅要求評價目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化，而且要求評價程序和方法的科學(xué)化。

（四）發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在評價中的作用，要正確認(rèn)識教學(xué)評價的功能

1、診斷功能

評價是對教學(xué)結(jié)果及共成因的分析過程，借此可以了解教學(xué)各方面的情況，從而判斷它的成效和缺陷、矛盾和問題。教學(xué)評價是對教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行一次嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)診斷，以便為教學(xué)的決策或改進(jìn)指明方向。

2、激勵功能

價對教學(xué)過程有監(jiān)督和控制作用，對教師和學(xué)生則是一種促進(jìn)和強(qiáng)化。

3、調(diào)控功能

評價的結(jié)果必然是一種反饋信息，這種信息可以使教師及時知道自己的教學(xué)情況，也可以使學(xué)生得到學(xué)習(xí)成功和失敗的體驗，從而為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供客觀依據(jù)。

4、教學(xué)功能

評價本身也是一種數(shù)學(xué)活動。在這種活動中、學(xué)生的知識、技能將獲得長進(jìn)，甚至產(chǎn)生飛躍。

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與研究

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與研究

【摘 要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在學(xué)校教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，中小學(xué)“校校通”工程的全面實施，借助信息資源進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的一個重要方向。它對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)都具有十分重要的作用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)、多媒體、教育

根據(jù)IDC國際數(shù)據(jù)公司發(fā)表的預(yù)測報告，中國信息技術(shù)支出一直以每年25%的速度增長，中國加入世界貿(mào)易組織將使這一增長幅度持續(xù)數(shù)年。到2010年，中國可能成為全球第三大信息技術(shù)市場。目前我國政府對現(xiàn)代教育技術(shù)十分的重視，而且這其中有相當(dāng)大一部分投入到了教育事業(yè)當(dāng)中，其結(jié)果勢必會對中國傳統(tǒng)的教育模式產(chǎn)生大的影響。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在遠(yuǎn)程教育方面的應(yīng)用

早在二十世紀(jì)八十年代，鄧小平就開創(chuàng)了我國遠(yuǎn)程教育的先河，在他的直接領(lǐng)導(dǎo)下創(chuàng)建了“電視大學(xué)”，“電視大學(xué)”是通過播放錄像帶或看電視的方式來傳授知識，這樣做的好處就是使每一個學(xué)生都可以接受到全國著名的教師的講課，在當(dāng)時的時期可以說“電視大學(xué)”對我國的教育事業(yè)起到了一個相當(dāng)重要的作用。

作為現(xiàn)代來說，“電視大學(xué)”的教學(xué)模式就顯得有點局限性了。首先，現(xiàn)在知識更新的非?？?，作為電視大學(xué)的錄象教材的錄制需要相當(dāng)?shù)臅r間，更新速度跟不上發(fā)展的要求。其次，缺乏師生之間的交流。學(xué)生只能單方的接受老師傳授的知識，如果存在問題，則無法與老師進(jìn)行交流，這與老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體這一教育規(guī)律是相悖的。隨著技術(shù)的發(fā)展，很多問題都得到了解決，現(xiàn)在的遠(yuǎn)程教育模式是通過國際互連網(wǎng)來實現(xiàn)的，一臺能上網(wǎng)的電腦加上一個攝像頭就可以解決問題，這樣無論學(xué)生在什么地方，只要在規(guī)定的時間內(nèi)打開電腦，就可以聽著名學(xué)者的講課，當(dāng)然如果有問題可以通過麥克風(fēng)與學(xué)者教授進(jìn)行交流，效果絲毫不遜于在現(xiàn)場聽課。目前有一部分學(xué)校已經(jīng)開通了這樣的課程，我們就可以坐在家里上大學(xué)了。

現(xiàn)代教育技術(shù)在遠(yuǎn)程教育方面的應(yīng)用，使我們對地域性的要求大為降低，節(jié)約了大量的往返于學(xué)校于本人所在地之間所耗費的時間和費用，這樣無論我們身在何處，都可以從容的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在教師辦公方面的應(yīng)用

1、實現(xiàn)無紙化辦公

過去老師的備課都是寫到備課本上的，需要耗費大量的紙張，而且時間久了以后需要很大的空間去存放這些備課本，非常的不方便。如今老師們都改用微機(jī)辦公，備課都是通過微機(jī)來完成的，省去了準(zhǔn)備備課本的麻煩，對于過去的備課可以非常方便的進(jìn)行整理，不完善的地方可以隨時進(jìn)行修改，而且可以在備課中插入各種各樣的圖片、聲音等元素，既美觀又實用。

2、資源共享，便于交流經(jīng)驗。

現(xiàn)代的教育技術(shù)在教師辦公方面最大的好處就是資源共享，便于交流經(jīng)驗。每一個老師在教學(xué)方面都有自己優(yōu)勢的一方面，把自己的這些優(yōu)秀的備課、經(jīng)驗放到網(wǎng)絡(luò)上，一是可以讓大家把好的東西拿過來直接使用，大大提高工作效率；二是存在不足的方面大家提出來一共同解決，共同交流思想和經(jīng)驗，對老師們的業(yè)務(wù)水平的提高大有好處。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)方面的應(yīng)用

應(yīng)該說教育最重要的一項就是教學(xué)了，其它的各個方面都是為教學(xué)作準(zhǔn)備。所以現(xiàn)代教育技術(shù)最重要的應(yīng)用就是在教學(xué)上了?，F(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)比較成熟了，每一個學(xué)校都有一定數(shù)量的多媒體教室。在多媒體教室上課的好處是所有的視頻、音頻、圖像、文字信息都可以被學(xué)生非常直觀地看到和聽到。從視覺到聽覺都對學(xué)生產(chǎn)生了一定的刺激，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對于需要掌握的知識的掌握程度要比傳統(tǒng)的教育方式要好得多。例如：在上化學(xué)課時，需要做很多的試驗，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。對于宏觀的現(xiàn)象比如燃燒、發(fā)光等現(xiàn)象學(xué)生可以很明顯的觀察到，可對于一些微觀上的現(xiàn)象，比如離子的運動，學(xué)生只能通過現(xiàn)象來判斷出離子是在運動的，并不能直觀地觀察到粒子的運動。那么我們通過多媒體技術(shù)就可以很輕松的完成這一點，老師可以通過Authorware、Flash等軟件制作出離子運動的課件，效果也非常的生動，學(xué)生在上完課后對于對于離子運動會在頭腦中有一個比較形象的認(rèn)識，不用說掌握起來肯定效果很好。

但是不可否認(rèn)，現(xiàn)代教育技術(shù)雖然有著不可比擬的優(yōu)越性及良好的發(fā)展前景，但是作為一個新生事物在它發(fā)展的初期必然會存在一些問題。

一、普及困難

現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)要有足夠的資金來購置先進(jìn)的設(shè)備。我國地域遼闊，各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r各不相同，這就使得現(xiàn)代教育的普及存在一定的困難，即使是在同一個地區(qū)也會存在差異，這些地方的現(xiàn)代教育設(shè)施不完善，由于不完善使得現(xiàn)有的設(shè)施

不能很好的與教學(xué)實踐相接合，從而不能完全發(fā)揮出現(xiàn)代教育的優(yōu)勢。比如說，老師們都使用微機(jī)制作多媒體課件，但是學(xué)校卻沒有多媒體教室，那么老師課件制作的再好也無法應(yīng)用于實踐。

二、教師的業(yè)務(wù)能力有待提高

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用離不開計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，而我國在這一方面的起步比較晚，所以上個世紀(jì)七十年代以前出生的教師對于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)可以說就沒有接觸過，而這一部分教師卻又是教育戰(zhàn)線的骨干力量，所以這一部分教師在多媒體技術(shù)上的空白在很大程度上制約了現(xiàn)代教育技術(shù)的普及?，F(xiàn)代化的教育設(shè)施有了，可是擺在我們面前卻又不會使用，這確實是一件很令人尷尬的事情。

三、多媒體資料不完備

多媒體資料的不完備在很大程度上也制約著現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，即使老師們都會運用現(xiàn)代手段來進(jìn)行教學(xué)，可是一個多媒體課件的制作需要幾個星期甚至幾個月的時間來完成，老師們根本沒有這么大的精力來做這件事，如果每一個學(xué)科都有配套的多媒體光盤，那么老師們負(fù)擔(dān)將會大大減輕，但遺憾的是目前我國的多媒體資料庫還不完善，只是某一個學(xué)科或者某一學(xué)科的某一部分有配套的資料。

雖然現(xiàn)代教育技術(shù)在教育上的應(yīng)用存在一些不足，還有相當(dāng)一部分教師抱怨自己學(xué)校設(shè)備不完善，還不如用自己的老一套，致使很多現(xiàn)代化的設(shè)施閑置，但是現(xiàn)代的技術(shù)應(yīng)用到教育上代替過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是時代發(fā)展的必然趨勢。那么我們應(yīng)如何面對現(xiàn)在的現(xiàn)狀呢？

一、加大普及的力度，充分利用好現(xiàn)有的現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)施

對于普及這一方面我們只能是結(jié)合本地的實際情況來進(jìn)行，要想一下就達(dá)到多高的標(biāo)準(zhǔn)是不現(xiàn)實的，這需要一個很長的過程。那么在普及的過程當(dāng)中我們就要充分利用好現(xiàn)有的現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)施。首先，老師們要充分發(fā)揮自己的聰明才智，在條件不具備時，自己創(chuàng)造條件，盡可能多的利用學(xué)校的現(xiàn)有設(shè)備；其次，要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，為將來打好基礎(chǔ)。

二、完善多媒體資料庫

我們應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，各盡所能，為我們的多媒體資料庫增磚添瓦，使之不斷完善。這樣我們的老師在面對現(xiàn)代化教育教學(xué)時代的到來時，就不會顯得無所適從，不知該從何開始了。

總之，隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，再加上我們自身的努力，現(xiàn)代化的教育教學(xué)技術(shù)離我們不會太遠(yuǎn)了。

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實踐征文

云端課堂，如何有滋有味有營養(yǎng)

2020

年開春的新冠肺炎疫情，給教育帶來了前所未有的巨大挑戰(zhàn)。在這種大背景下，“停課不停學(xué)，停課不停教”成為教育的主要訴求。教師們以“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)為手段，全國上千萬教師、億萬學(xué)生相聚“云端”，這在我國教育史上尚屬首次。教師如何快速適應(yīng)“應(yīng)急態(tài)新課堂”，重塑教學(xué)型態(tài)？如何保質(zhì)保量地實現(xiàn)教師居家施教、學(xué)生居家學(xué)習(xí)、家校以網(wǎng)互聯(lián)、師生以網(wǎng)互通，如何從平臺、資源、工具等多個方面保障云端課堂的實施，只有解決這些擺在教師們面前的問題，才能讓我們的云端課堂有滋有味又有營養(yǎng)。

一、利用現(xiàn)有的智慧課堂+

為云端課堂護(hù)航

由于事發(fā)突然，在教師們的準(zhǔn)備不足的前提下，利用現(xiàn)有的資源平臺，利用最熟悉最了解信息技術(shù)方能最快速適應(yīng)“應(yīng)急態(tài)新課堂”的要求。

從傳統(tǒng)課堂與云端課堂時空對應(yīng)的角度來說，利用現(xiàn)有的智慧課堂

APP

把“課堂搬到網(wǎng)上”的直播課堂是當(dāng)前比較簡便易行方式，但直播課堂并不能等同于“停課不停學(xué)”，將“停課不停學(xué)”簡單地理解為用網(wǎng)絡(luò)的手段填滿課表的時間，就是我們想要的“云端課堂”嗎？這種做法顯然是偏頗的，對云端教學(xué)時長的片面追求，會導(dǎo)致我們注重在線教育的形式，忽視質(zhì)量，照搬課表開展直播課堂目前已顯示出一系列問題。首先是技術(shù)上的風(fēng)險，由于疫情前我國的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用并未針對大規(guī)模的直播課堂應(yīng)用場景做好準(zhǔn)備，直播帶來的高并發(fā)、大流量導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)擁塞、掉線、卡頓等事故頻發(fā)，其次，即使解決技術(shù)上的連接問題，照搬傳統(tǒng)課堂的直播課堂也存在合理性的疑慮，一方面受制于教師（即“主播”是有一定的專業(yè)門檻的，我們的教師是否都能成為一名優(yōu)秀的教學(xué)主播？），另一方面受制于學(xué)習(xí)者（如我們的學(xué)生，是否能夠?qū)χ辈フn堂有較高的學(xué)習(xí)參與度？特別是對于低齡段的學(xué)生來說，一般并不具備長時間的學(xué)習(xí)自控力），所以僅僅靠直播課還不足以單獨撐起“停課不停學(xué)”，還需要在現(xiàn)有的智慧課堂上做加法，保障學(xué)生在云端課堂學(xué)習(xí)的效果。

1.錄播課課堂實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)呈現(xiàn)

同直播課堂的實時性相比，錄播課堂則是事先準(zhǔn)備好課程錄像，邀請教學(xué)能力強(qiáng)的教師師打造，可實現(xiàn)多人智慧，準(zhǔn)備打磨更充分，在理念、教學(xué)設(shè)計、活動資源設(shè)計、交互設(shè)計、作業(yè)練習(xí)、教師個人風(fēng)格辨識等方面表現(xiàn)更為成熟。

2.活用巧用社交娛樂媒體軟件增進(jìn)互動

大家比較熟悉的一些社交娛樂媒體功能是非常強(qiáng)大的，深挖它們的功能，靈活運用到云端課堂中，能幫助我們提升師師互動、師生互動、家?；?。

我們利用在QQ

群多人語音通話功能進(jìn)行年組教研；在騰訊會議中開班會、開家長會，開故事會，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流；在喜馬拉雅上進(jìn)行語文、英語朗誦作業(yè)；在全民

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歌上進(jìn)行班隊會、唱歌、舞蹈特長展示，開演唱會，號召平時喜歡唱歌，對全民

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歌很熟悉的家長也行動起來，加入到我們的抗疫活動中，《感恩的心》、《我的中國心》、《武漢，加油！》等歌曲，讓孩子們在家長的帶動下，愛國、愛家之情在音樂的感染下猶然而升，活動呈現(xiàn)出融洽親子關(guān)系、互動氣氛熱烈；有的家長們還利用平時用于娛樂的“抖音”提交學(xué)生們的音樂、體育、班隊活動視頻作業(yè)，效果有趣、有感染力，甚至有的作品還獲獎了，這些社交媒體、娛樂軟件用活用巧能讓我們的云端課堂更有滋有味。

3.多平臺混用創(chuàng)建靈活有個性的云端課堂

每位老師的對信息技術(shù)運用能力以及本身的個性不同，學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的特點也不盡相同，就目前我們使用的單一平臺還不能完全滿足教師對教學(xué)的需要，在我看來不同平臺各有自己的優(yōu)勢，靈活優(yōu)選符合自己教學(xué)要求、能為己所用的平臺，可以實行多平臺混用，把主要的精力放到針對學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)活動設(shè)計和學(xué)習(xí)支持服務(wù)上來。

我現(xiàn)在的學(xué)校平時用

“曉黑板”來進(jìn)行家校溝通與家校管理工，以前多是使用發(fā)通知功、討論和調(diào)查功能、曉成長功能

?！鞍l(fā)通知”功能中，老師可以向家長發(fā)送即時消息，系統(tǒng)會自動反饋每位家長是否收到信息；“討論和調(diào)查”功能，讓老師以更恰當(dāng)?shù)姆绞?，及時掌握每位家長的想法；“曉成長”，幫助老師和家長隨時記錄和分享孩子的精彩瞬間；曉黑板所有信息支持圖文、語音、視頻、文字、表情等形式。

在這次云端課堂使用中，我們有的教師運用了里面的視頻模塊，也同樣實現(xiàn)了在線直播教學(xué)和在線答疑輔助教學(xué)。教師們通過XXX云平臺使用對比，發(fā)現(xiàn)曉黑板（電腦版）操作起來更簡單，由于是小眾

app，網(wǎng)絡(luò)不會擁堵且教學(xué)中師生間互動效果更好（學(xué)生用麥可以實現(xiàn)實時回答問題），后來教師們就紛紛選擇使用教育云平臺優(yōu)質(zhì)的課程資源，運用曉黑板推送課前預(yù)習(xí)要求、課后用曉黑板在線進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)答疑(現(xiàn)在不乏有能力強(qiáng)的教師針對本班學(xué)生的實際情況自己用曉黑板上直播課)、批改作業(yè)，當(dāng)然也有教師習(xí)慣用

QQ

來批改作業(yè)，效果也是不錯的。平臺的選擇關(guān)鍵是教師要依據(jù)個人習(xí)慣選擇用起來是否順手，用起來是否能解決本班實際問題，還有就是要考慮平臺能容量的人數(shù)，最好提前做下測試，或可教師間協(xié)調(diào)適當(dāng)錯開直播課堂的上課時間，再有就是教師間多溝通，互相學(xué)習(xí)，優(yōu)選出能在課前、課中、課后各環(huán)節(jié)中發(fā)揮最好效果的平臺，據(jù)我了解還有的學(xué)校，用“一起作業(yè)”

進(jìn)行英語聽寫練習(xí)，用“喜馬拉雅”開展讀書活動，甚至用“木木課堂”實現(xiàn)了全年級的考試監(jiān)測。

這種多平臺混和的方式由于有智慧課堂教學(xué)平臺作為基礎(chǔ)，能實現(xiàn)云端課堂的資源最

大化共享，靈活多樣化的教學(xué)方式，對教師而言可能是短時間內(nèi)最便捷的一種方式，教師可以依據(jù)個人特長、能力用最擅長的信息技術(shù)創(chuàng)建有質(zhì)量的云端課堂。

二、利用智慧課堂大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)

信息時代，大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為生活中不可或缺的部分。伴隨著“人工智能”時代的不斷臨近，“智慧教育”在云計算、5G

等技術(shù)的加持下，其數(shù)據(jù)驅(qū)動的發(fā)展趨勢也愈發(fā)明晰。如何依托智慧課堂的大數(shù)據(jù)來確定、落實并鞏固教學(xué)目標(biāo)？如何利用智慧課堂大數(shù)據(jù)對老師的教，學(xué)生的學(xué)進(jìn)行診斷？如何借助智慧課堂的大數(shù)據(jù)讓教育教學(xué)工作變輕松？

1.有效利用數(shù)據(jù)，找源頭調(diào)策略

通過跟蹤“曉黑板”云端課堂學(xué)生（11

周）每天參與直播答疑得到的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與情況在中期有了嚴(yán)重的下滑，分析找原因發(fā)現(xiàn)是因部分家長已復(fù)工導(dǎo)致學(xué)生無法參與直播課程，于是我們調(diào)整了在線答疑的時間，并請家長配合重點督促部分無法參加在線直播的學(xué)生看回放并提交

學(xué)習(xí)圖片，通過調(diào)整思路，問題有效解決，學(xué)生參與情況迅速回升，隨后家長復(fù)工人數(shù)增加，學(xué)生參與情況呈緩慢下降趨勢，針對數(shù)據(jù)結(jié)果，我們積極應(yīng)對，通過召開線上家長會、一對一幫扶，以幫助家長和學(xué)生找到最佳的解決方案。

2.充分利用數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)評價

如何對科學(xué)客觀地對學(xué)生進(jìn)行評價一直是讓老師們頭疼的問題，智慧平臺能根據(jù)學(xué)生上課簽到、作業(yè)、習(xí)慣養(yǎng)成等方面情況，為我們提供全面細(xì)致的數(shù)據(jù)，甚至能細(xì)化到每個學(xué)生，提示老師哪些同學(xué)要重點關(guān)注，哪些同學(xué)很優(yōu)秀，哪些同學(xué)的習(xí)慣有待改進(jìn)，老師們?nèi)绻艹浞掷煤眠@些大數(shù)據(jù)，對學(xué)生的評價能更精準(zhǔn)，工作會變的更輕松。

3.綜合利用數(shù)據(jù)，為老師和學(xué)生“畫像”

我們要從用數(shù)據(jù)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，轉(zhuǎn)向用數(shù)據(jù)分析老師和學(xué)生在教學(xué)過程中的行為表現(xiàn)。通過行為大數(shù)據(jù)，老師們要善于發(fā)現(xiàn)在教育教學(xué)工程中存在的問題，為自己“畫像”，關(guān)注學(xué)生需要改良哪些行為，有哪些做得好的行為，為學(xué)生“畫像”，這樣老師們的整個教育教學(xué)動作

一定更精準(zhǔn)。積累的數(shù)據(jù)還可以反映出學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)方面的個性化表現(xiàn)，幫助老師進(jìn)行個性化的培養(yǎng)。

三、線上互動為云端課堂添滋彩

云端課堂是師生基于互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)生的時空分離、教學(xué)分離的教育方式。在這種分離式的教學(xué)活動中，學(xué)生注意力集中度不高，思維活躍性不強(qiáng)，這就需要教師們加強(qiáng)線上教學(xué)互動，來保證教學(xué)的效果。

1.目前大多數(shù)在線教育平臺都自帶一些互動功能，教師可使用平臺的互動功能，比如投票、舉手、分組、點名等，也可連麥點人回答問題，教師還可以借助在線教育平臺的白板、屏幕共享等功能讓學(xué)生通過涂鴉或

PPT的形式向大家分享自己的觀點，多種方法督促學(xué)生

保持專注的同時還能進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)互動，調(diào)動課堂氣氛，提升教學(xué)效率。

2.教師提前針對本節(jié)課的知識點制作簡單的題庫，以選擇題和判斷題為主，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度面向全班同學(xué)發(fā)放題庫，要求學(xué)生在互動專區(qū)中給出答案，這不僅有助于促進(jìn)課堂教學(xué)中的師生互動，還能及時了解學(xué)生的知識掌握情況，鞏固學(xué)生所學(xué)知識點，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度可以設(shè)計兩種方式的課堂游戲，一類是與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課堂游戲，比如角色扮演，要求學(xué)生扮演故事中主人公，模仿其說話、動作、表情等；

另一類是在完成教學(xué)任務(wù)之余，組織大家進(jìn)行適當(dāng)?shù)木€上課堂游戲，比如成語接龍、你畫我猜等，增加課堂樂趣，促進(jìn)課堂互動。課堂游戲是調(diào)動課堂氛圍的利器，但是對教師的組織能力具有較高要求，教師可以借助課堂游戲增進(jìn)師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.課后引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)群中發(fā)言、討論，為優(yōu)秀的發(fā)言點贊。由于時間的跨度拉長了，這樣每個同學(xué)都有機(jī)會發(fā)言，這樣也有利于比較內(nèi)向的同學(xué)感大膽說出自己的想法，更能體現(xiàn)出教育的公平，學(xué)生們在這個互動場中，都在學(xué)習(xí)。

5.要適應(yīng)隔著屏幕與學(xué)生眼神和情感的互動，眼睛盡量要看著攝像頭來講，不要老是看著屏幕；語言注意用“你”，而不是“你們”，要知道你和學(xué)生可是一對一直播呀；不走尋常路的老師也可嘗試?yán)靡恍┑谰邅砼浜显贫说纳衩馗?，調(diào)動學(xué)生參與的激情。

綜合利用多種方式的線上互動，利用互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)揮線上互動的優(yōu)勢，加強(qiáng)我們的線上控堂的能力，就能讓我們的云端課堂更高效、更深入。

曾經(jīng)，在國際信息技術(shù)教育領(lǐng)域，有一個頗為著名的問題，叫“喬布斯之問”——為什么計算機(jī)改變了幾乎所有領(lǐng)域，卻唯獨對學(xué)校教育的影響小得令人吃驚。智慧課堂在此次疫情之前推進(jìn)緩慢，在經(jīng)過疫情的催化立刻就熱得沖上云霄，火得讓人猝不及防。結(jié)合本次

“應(yīng)急態(tài)新課堂”而開展的云端課堂教學(xué)的體會，我對信息技術(shù)與教育的關(guān)系有了重新的理解。喬布斯之問是技術(shù)之變與教育不變之問。這是由教育的性質(zhì)所決定的。因為教育即生長，要使人的天性和能力得以健康生長，使人的精神、情感有崇高追求，這無法單純通過技術(shù)完全實現(xiàn)，針對教育開發(fā)的信息技術(shù)的應(yīng)用，一定要立足教育本身，多關(guān)注教學(xué)的需求、關(guān)注教師的需求。希望未來圍繞著教育領(lǐng)域開發(fā)的信息技術(shù)更有教育的溫度和思想，真正解決在此次云端課堂中遇到的各種不得已，教師們的不得已——不得已采取的多平臺混用；家長們的不得已——不得已在手機(jī)上下無數(shù)

app，學(xué)生們的不得已——不得已要在短時間內(nèi)適應(yīng)各種不同平臺的切換；希望信息資源平臺的設(shè)計能更實用、更便捷、更強(qiáng)大，在后面老師們的“新常態(tài)課堂”中，教師的信息技術(shù)能更給力，盡快終結(jié)“喬布斯之問”！