第一篇：培養(yǎng)兒童哪些良好習(xí)慣

在閱讀上要培養(yǎng)兒童哪些良好習(xí)慣呢?

1．愛惜讀物的好習(xí)慣。如給書包書皮，不在書上亂涂亂畫，對書進(jìn)行簡單的修補(bǔ)，有秩序地安放自己的書報(bào)，不遺失自己的讀物等。

2．專心致志讀書的好習(xí)慣。如看書時(shí)全神貫注，不邊看書邊聽廣播，不邊看邊玩，不因外界干擾而分心等。

3．使用工具書的好習(xí)慣。如遇到不認(rèn)識的字、不懂的詞，不輕易放過，習(xí)慣地到字典、詞典里去查找，直到弄明白為止等。

4．不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。如邊看書邊用統(tǒng)一的符號在書上圖、點(diǎn)、勾、劃、抵、注、讀書卡片；讀書摘記、讀書筆記等。

5．用眼衛(wèi)生的好習(xí)慣。如不在強(qiáng)光下及光暗處看書看報(bào)，不在車上及不躺在床上看書看報(bào)，看書時(shí)眼離讀物一尺，不過近也不過遠(yuǎn)，看1小時(shí)后注意休息等。

家長在培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣時(shí)，首先要向兒童講清道理，讓他們懂得養(yǎng)成這些好習(xí)慣的必要性。其次也要為兒童形成這些習(xí)慣創(chuàng)造必要的條件，為購買讀物，給兒童安排放讀物的處所，創(chuàng)造讀書的安靜環(huán)境及合適的照明設(shè)備，必要的文具紙張等。但是，最重要的是家長的嚴(yán)格要求與持之以恒，凡兒童做到這些要求時(shí)就鼓勵(lì)表揚(yáng)，凡沒做到時(shí)就幫助、引導(dǎo)，甚至批評教育。經(jīng)過這樣的長期實(shí)踐，良好習(xí)慣才可能形成。

總之，做母親的要通過自己大量的工作，使兒童愛讀書，讀好書，會(huì)讀書，多讀書，促使他們在德、智、體、美、勞諸方面得到健康的發(fā)展，為兒童的一生打下良好基礎(chǔ)，為他們的未來開辟一條光明的大道。這既是我們做家長的責(zé)任，又是我們應(yīng)該對社會(huì)做出的應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第二篇：培養(yǎng)兒童良好習(xí)慣的方法

培養(yǎng)兒童良好習(xí)慣的方法

(2009-11-22 18:14:10)轉(zhuǎn)載 標(biāo)簽：

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一、什么是方法

什么是方法，《現(xiàn)代漢語詞典》的定義是：“關(guān)于解決思想、說話、行動(dòng)等問題的門路、程序等?！蔽业睦斫馐?，“門路”是解決問題的入口和路徑，“程序”是解決問題的過程和順序。方法有以下的一些特性：

（一）方法的目的性和對象性——一定的方法總是要達(dá)到特定 的目的，是解決某個(gè)問題的手段。一定的方法總是要作用于特定的對象的。目的不同，對象不同，方法也不同。

（二）方法的思想性和實(shí)踐性——不管你是否自覺，方法總是一 定理論、思想指導(dǎo)下的產(chǎn)物，理論、思想是方法的“源”與“魂”。方法總是具體的，執(zhí)行者可以操作，執(zhí)行對象可以感受到的；方法也總是有模式的、有程序的，因此才能被執(zhí)行者具體操作。

（三）方法的多樣性和選擇性——解決某個(gè)問題總是有多種方 法，不是只有一種方法。因此，方法總是要經(jīng)過選擇而采用的，是執(zhí)行者認(rèn)為最佳的、最有效的方法。

（四）方法的繼承性和創(chuàng)新性——已有的有效方法，在一定條件 下可以重復(fù)使用，但在多數(shù)情況下，要有所變通；特別是在解決一些新出現(xiàn)的問題時(shí)，在方法上則要有所創(chuàng)新。

（五）方法的條件性和局限性——一定的方法總是在一定的條 件下采用的，沒有這一定的條件，或無法操作，或沒有效果。任何一種方法都不是萬能的，都有它的適用范圍，都有它的局限性。

二、培養(yǎng)兒童良好習(xí)慣在方法上的經(jīng)驗(yàn)

“十五”期間，由中國青少年研究中心主持的《少年兒童行為習(xí)慣與人格的關(guān)系研究》，以及“十一五”期間的繼續(xù)深入研究，我們已經(jīng)在培養(yǎng)兒童良好習(xí)慣的方法上，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)。

（一）關(guān)于培養(yǎng)良好習(xí)慣的步驟

在《良好習(xí)慣締造健康人格》一書中說【孫云曉、鄒泓主編，北京出版社出版集團(tuán)2006年5月第1版第12頁】，一種習(xí)慣的培養(yǎng)大致要經(jīng)歷以下幾個(gè)步驟：

1.認(rèn)識某個(gè)習(xí)慣的重要性，提出目標(biāo)； 2.確立具體的行為規(guī)范，把習(xí)慣內(nèi)容具體化為日常行為； 3.確立榜樣，學(xué)習(xí)榜樣行為； 4.持之以恒地訓(xùn)練，進(jìn)行行為強(qiáng)化； 5.對行為進(jìn)行評估和引導(dǎo)，矯正不良行為； 6.形成良好的集體風(fēng)尚，轉(zhuǎn)化為集體行為。”

（二）關(guān)于培養(yǎng)良好習(xí)慣的途徑和方法

在《學(xué)校與少先隊(duì)教育科研操作方法》一書中說【吳剴著，中 央廣播電視大學(xué)出版社2009年3月第1版第183頁～188頁】，在培養(yǎng)兒童良好行為習(xí)慣的途徑和方法上，我們的基本經(jīng)驗(yàn)是： 培養(yǎng)習(xí)慣的目標(biāo)要明確、具體、合理、可以檢測；

培養(yǎng)習(xí)慣要講點(diǎn)道理，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的熱情和主動(dòng) 性；

習(xí)慣是“練”出來的，要加強(qiáng)行為的練習(xí)與指導(dǎo)； 采用多種激勵(lì)的方法，強(qiáng)化學(xué)生的良好行為；

深化學(xué)生的主體體驗(yàn)，促進(jìn)良好行為“由被動(dòng)到主動(dòng)再到自動(dòng)”； 培養(yǎng)良好行為習(xí)慣要與矯正不良行為習(xí)慣相結(jié)合； 培養(yǎng)良好習(xí)慣或矯正不良習(xí)慣，教師與家長的密切配合至關(guān)重 要。

如上所述，我們在培養(yǎng)兒童良好習(xí)慣上，已經(jīng)從理論、思想和實(shí)踐操作等方面總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。但是，怎樣具體地培養(yǎng)兒童的一個(gè)良好習(xí)慣，我們還缺少典型的案例，培養(yǎng)方法不夠具體，不夠細(xì)致，不夠深入，缺乏創(chuàng)新；對各種培養(yǎng)方法的擇優(yōu)使用、操作要領(lǐng)、變通創(chuàng)新、科學(xué)評價(jià)仍需進(jìn)行有效的實(shí)踐和研究。

三、培養(yǎng)兒童良好習(xí)慣的具體方法

根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，從培養(yǎng)兒童良好習(xí)慣的角度和方法達(dá)到的目的為標(biāo)準(zhǔn)分類，對方法可以做如下的分類和表述。

（一）創(chuàng)設(shè)氛圍法，例如：

1.環(huán)境熏陶法——布置校園、班級、家庭環(huán)境，突出習(xí)慣培養(yǎng)主題，用直觀、具體、形象的文字、圖片、音樂、影像等創(chuàng)設(shè)有主題的環(huán)境。2.主題活動(dòng)法——利用校、級、班的主題活動(dòng)，或在相關(guān)的節(jié)日里（如學(xué)習(xí)雷鋒紀(jì)念日、“三八”婦女節(jié)、環(huán)境日、愛鳥周??）開展多種的主題教育，營造濃郁的氛圍。

（二）明理激情法，例如： 1.故事引導(dǎo)法——由教師、家長搜集有關(guān)習(xí)慣的生動(dòng)故事，經(jīng)過充分的準(zhǔn)備講給兒童聽，通過“小故事，大道理”引導(dǎo)兒童明白養(yǎng)成好習(xí)慣的重要，激發(fā)他們的積極性和主動(dòng)性。

2.主動(dòng)探究法——在教師的組織和指導(dǎo)下，由學(xué)生小組或個(gè)人通過搜集有關(guān)資料、調(diào)查、訪問??獲得對習(xí)慣養(yǎng)成的具體而深切的認(rèn)識和體會(huì)，達(dá)到明白事理、激發(fā)情感的目的。

（三）快樂訓(xùn)練法，例如：

1.模仿訓(xùn)練法——由教師、家長、專業(yè)人員做出示范，組織兒童 模仿。（如文明禮貌、物品管理、學(xué)習(xí)等習(xí)慣培養(yǎng)）2.游戲訓(xùn)練法——通過目的明確的有趣游戲，培養(yǎng)某種習(xí)慣。（如 遵守規(guī)則、團(tuán)結(jié)合作、動(dòng)手動(dòng)腦等習(xí)慣培養(yǎng)）

3.比賽訓(xùn)練法——通過目的明確的緊張比賽，培養(yǎng)某種習(xí)慣。（如 遵守規(guī)則、團(tuán)結(jié)合作、動(dòng)手動(dòng)腦等習(xí)慣培養(yǎng)）

4.情境訓(xùn)練法——在真實(shí)的或創(chuàng)設(shè)的模擬情境中，組織學(xué)生在情 境中扮演一定的角色，表演一個(gè)故事，通過實(shí)踐、表演培養(yǎng)某種習(xí)慣。（適合多種習(xí)慣培養(yǎng)）

5.分步訓(xùn)練法——把一個(gè)動(dòng)作步驟多、養(yǎng)成難度大的習(xí)慣分成 若干步驟，先按順序進(jìn)行分步訓(xùn)練，后進(jìn)行組合訓(xùn)練，培養(yǎng)某種習(xí)慣。（如學(xué)習(xí)、自我管理、動(dòng)手動(dòng)腦等習(xí)慣培養(yǎng)）6.崗位訓(xùn)練法——幫助兒童建立一個(gè)與培養(yǎng)習(xí)慣相對應(yīng)的固定 崗位，如“愛心崗”“護(hù)綠崗”??引導(dǎo)兒童在一個(gè)較長的時(shí)間里，在這個(gè)崗位上實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)某種習(xí)慣。（如認(rèn)真負(fù)責(zé)、助人為樂、環(huán)境保護(hù)等習(xí)慣培養(yǎng)）

7.歷奇訓(xùn)練法——通過開展現(xiàn)代歷奇活動(dòng)，培養(yǎng)某種習(xí)慣。（如人際交往、遵守規(guī)則、團(tuán)結(jié)合作、動(dòng)手動(dòng)腦等習(xí)慣培養(yǎng)）

（四）激勵(lì)強(qiáng)化法，例如：

1.評比法——制定評比條件和辦法，進(jìn)行個(gè)人、小組的評比，對優(yōu)秀者給予精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如獎(jiǎng)狀、雛鷹獎(jiǎng)?wù)?、?jiǎng)品、授予“小標(biāo)兵”“十佳”“最快紀(jì)錄創(chuàng)造者”等榮譽(yù)稱號。

2.“代幣制”法——對兒童的良好行為及時(shí)強(qiáng)化，積“小表揚(yáng)”換“大獎(jiǎng)勵(lì)”，發(fā)揮有形強(qiáng)化物的作用，促進(jìn)良好行為的再次出現(xiàn)和習(xí)慣養(yǎng)成。3.“影響力黃金表”法——是一種自我激勵(lì)、自我監(jiān)督的方法。設(shè)計(jì)習(xí)慣培養(yǎng)的“影響力黃金”，引導(dǎo)兒童用填表和寫體會(huì)的方法記錄踐行的過程，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成。4.“訂契約”法——是一種雙向激勵(lì)、雙向監(jiān)督的方法。由父母與子女或教師與學(xué)生雙方訂立契約（具體要求和獎(jiǎng)懲辦法），互相激勵(lì)、互相監(jiān)督，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成。

【以上的2、3、4，參見吳剴著《學(xué)校與少先隊(duì)教育科研操作 方法》第185頁～186頁，中央廣播電視大學(xué)出版社2009年3月第1版】

（五）深化體驗(yàn)法，例如：

1.“說”的方法——組織兒童把養(yǎng)成習(xí)慣過程中的內(nèi)心體會(huì)在小組或班級中說出來，使內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言，分享體會(huì)，深化體驗(yàn)。（如召開交流會(huì)、講演會(huì)、辯論會(huì)等）

2.“寫”的方法——組織兒童把養(yǎng)成習(xí)慣過程中的內(nèi)心體會(huì)寫出來，使體會(huì)有形化、系統(tǒng)化，深化體驗(yàn)。（如寫日記、寫感想、出墻報(bào)、征文比賽等）

3.“演”的方法——組織兒童把養(yǎng)成習(xí)慣過程中的場景、故事、體會(huì)等表演出來，在自編、自導(dǎo)、自演的實(shí)踐中，再現(xiàn)情境、增強(qiáng)記憶、分享體會(huì)，深化體驗(yàn)。（如詩朗誦、小快板。小相聲、小品劇等）

（六）行為矯正法，例如： 1.以優(yōu)替差法——培養(yǎng)一個(gè)與不良習(xí)慣相對應(yīng)的良好習(xí)慣，以良好習(xí)慣替代不良習(xí)慣。（如培養(yǎng)使用文明用語，矯正說臟話的習(xí)慣）2.消除根源法——消除產(chǎn)生不良習(xí)慣的根源和條件，矯正不良習(xí)慣。（如不給或少給零花錢，矯正亂花錢和吃零食的習(xí)慣）

3.區(qū)別強(qiáng)化法——在一段時(shí)間里，允許不良行為逐步減少，直到不良行為的矯正。（如某生一次做作業(yè)時(shí)平均站起來七八次，要求次數(shù)逐步減少，由7次——5次——3次——1次，做到了就給予獎(jiǎng)勵(lì)）

4.心理暗示法——為矯正某不良習(xí)慣，有針對性地設(shè)計(jì)“自我提示語”，早晚各念3遍，強(qiáng)化自我的心理暗示，使不良行為減少直至消退。（如為矯正動(dòng)手打人的不良行為，設(shè)計(jì)的“自我提示語”是；有話好好說，放下我的拳頭?。?/p>

（七）家校合作法，例如：

1.組織方法——在班級組建“教師家長協(xié)會(huì)”或“培養(yǎng)習(xí)慣共同體”，在一定機(jī)構(gòu)、章程、制度的制約下，吸引家長關(guān)注、參與習(xí)慣培養(yǎng)工作，使家校統(tǒng)一思想，統(tǒng)一步調(diào)，形成合力，提高效率。

2.學(xué)習(xí)方法——訂閱雜志，推薦文章，教師與家長同閱讀，舉辦習(xí)慣培養(yǎng)的“專題論壇”，從教育思想上共同提高；總結(jié)教師與家長培養(yǎng)習(xí)慣的典型經(jīng)驗(yàn)，召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，從教育方法上互相學(xué)習(xí)。

3.活動(dòng)方法——組織家長觀摩、參與、主持班級培養(yǎng)習(xí)慣的活動(dòng)； 適當(dāng)開展一些師生、親子共同參與的“三方互動(dòng)”式的活動(dòng)；在學(xué)校指導(dǎo)下家庭開展“以家規(guī)家訓(xùn)為抓手培養(yǎng)良好習(xí)慣”的活動(dòng)，并參觀這樣的家庭等。

4.溝通方法——通過自辦的《家教報(bào)》、家?；ピL、聯(lián)系手冊、電話、短信、網(wǎng)絡(luò)、博客等方式，在培養(yǎng)習(xí)慣上增強(qiáng)家校溝通的頻率和深度。

四、培養(yǎng)兒童一個(gè)良好習(xí)慣的過程

（一）明確習(xí)慣要求

首先要分析和認(rèn)識該習(xí)慣的性質(zhì)、特點(diǎn)和難度。其次，要把該習(xí)慣的行為要求具體化。一個(gè)習(xí)慣，往往是由一連串的行為動(dòng)作組成的。因此，培養(yǎng)一個(gè)習(xí)慣不能只提出“培養(yǎng)某某習(xí)慣”，而要把它規(guī)定為十分具體的行為動(dòng)作要求（即“可操作定義”）。沒有這樣的具體要求，教育者就沒有具體的培養(yǎng)內(nèi)容，兒童也不可能養(yǎng)成某個(gè)習(xí)慣。

例如，培養(yǎng)“教室里課桌內(nèi)學(xué)具擺放有序”的習(xí)慣，就要具體化為：進(jìn)教室的第一件事是把學(xué)具有序地?cái)[放到課桌內(nèi)：先按照當(dāng)天課表的順序把教科書摞起來，第一節(jié)用的書放在最上面，把這摞書放在課桌內(nèi)最左邊——接著用同樣的方法，把練習(xí)本、作業(yè)本摞起來，放在課桌內(nèi)最右邊——把鉛筆盒和工具書放在課桌內(nèi)書與本之間——最后檢查擺放得是不是正確，如有錯(cuò)誤立即改正——一節(jié)課后將用過的書與本分別放在課桌內(nèi)成摞書本的最下面。

（二）分析培養(yǎng)對象

培養(yǎng)對象可以是一個(gè)人、一組人（一個(gè)小組或一個(gè)小隊(duì)），也可以是一個(gè)班或一個(gè)中隊(duì)?？傊藬?shù)不宜太多。

對培養(yǎng)對象要進(jìn)行分析，如他們的年齡、身體、心理特征、家庭背景；在培養(yǎng)某個(gè)習(xí)慣前的有關(guān)現(xiàn)狀和形成的原因；樂于接受哪些教育方式方法；養(yǎng)成某習(xí)慣的可能性和不利因素等。

最好做一些有針對性的調(diào)查、觀察或評定，獲得一些有關(guān)數(shù)據(jù)和典型事例（即“前測”），這既是制定培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)，又是培養(yǎng)后期檢測效果的重要材料（通過“后測”與“前測”的比較說明培養(yǎng)效果）。

（三）制定培養(yǎng)計(jì)劃

首先，要根據(jù)該習(xí)慣養(yǎng)成的難度和兒童的實(shí)際，預(yù)計(jì)培養(yǎng)的周期——預(yù)計(jì)用多長的時(shí)間培養(yǎng)兒童養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣；

其次，要根據(jù)習(xí)慣養(yǎng)成的一般規(guī)律，打算把培養(yǎng)過程分成幾個(gè)階段，每個(gè)階段的具體時(shí)間和主要任務(wù)是什么，選擇并確定各階段采用的培養(yǎng)方法等。

例如，培養(yǎng)“教室里課桌內(nèi)學(xué)具擺放有序”的習(xí)慣，是在小學(xué)一年級一個(gè)班30名學(xué)生中進(jìn)行的。由于以下原因，把培養(yǎng)周期定為8周：該習(xí)慣動(dòng)作性很強(qiáng)，動(dòng)作難度也不大；習(xí)慣的培養(yǎng)過程和檢測，都是在教室里進(jìn)行的，教師便于控制；初入學(xué)兒童對學(xué)習(xí)生活有新鮮感，喜歡模仿，正處于“他律時(shí)期”，樂于接受教師的要求等。計(jì)劃分三個(gè)階段進(jìn)行：

以“明理激情”和“快樂訓(xùn)練”為主的第一階段（2周），是習(xí)慣養(yǎng)成“由被動(dòng)到主動(dòng)”的階段。主要方法有：環(huán)境熏陶法、故事引導(dǎo)法、模仿訓(xùn)練法、游戲訓(xùn)練法；激勵(lì)的方式以“代幣制”為主，重視“物質(zhì)強(qiáng)化物”的作用。這是根據(jù)一年級兒童愛聽故事、模仿性強(qiáng)、喜歡游戲、愿受表揚(yáng)等特點(diǎn)而做的最佳選擇。

以“比賽訓(xùn)練”和“深化體驗(yàn)”為主的第二階段（2周），是習(xí)慣養(yǎng)成“由主動(dòng)到熟練”的階段。主要方法有：評比法、比賽訓(xùn)練法、“說”的方法，引導(dǎo)兒童不僅做得到，而且要做得快；激勵(lì)方式以“評十佳”“創(chuàng)紀(jì)錄”（用時(shí)最短）為主，重視“精神強(qiáng)化物”的作用。這是根據(jù)一年級兒童喜歡競賽、爭強(qiáng)好勝、愿受獎(jiǎng)勵(lì)等特點(diǎn)而選擇的方法。以“自我激勵(lì)”和“深化體驗(yàn)”為主的第三階段（4周），是習(xí)慣養(yǎng)成“由熟練到自動(dòng)”的階段。主要方法有：利用習(xí)慣養(yǎng)成的“影響力黃金表”，實(shí)施兒童的自我激勵(lì)和自我監(jiān)督，深化兒童的主體體驗(yàn)；還要關(guān)注那些習(xí)慣養(yǎng)成有困難、不能堅(jiān)持做到的兒童，給予個(gè)別的輔導(dǎo)。這是根據(jù)一年級兒童自我控制能力差、班內(nèi)兒童有差異和習(xí)慣養(yǎng)成的一般規(guī)律而選擇的方法。這個(gè)階段的后2周，不采取任何培養(yǎng)、激勵(lì)措施，以便于觀測該習(xí)慣是否真正養(yǎng)成。

（四）實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃

要按照計(jì)劃有目的、有順序地實(shí)施。每個(gè)階段前精心準(zhǔn)備，實(shí)施 中觀察記錄，每個(gè)階段后及時(shí)反思小結(jié)，并對計(jì)劃作出有根據(jù)的必要調(diào)整（如時(shí)間的長短、方法的選擇等）。要把握主要培養(yǎng)方法的操作要領(lǐng)。例1，模仿訓(xùn)練法的操作要領(lǐng)是：

訓(xùn)練初期，兒童的模仿對象應(yīng)是“教師”；訓(xùn)練的中、后期，模 仿對象最好是“做得好的同齡伙伴”。

教師的示范，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與培養(yǎng)對象完全一樣的情境（如上例中的課桌、書包、學(xué)具、擺放時(shí)間等），要按照習(xí)慣養(yǎng)成的具體要求，有順序地、一步一步地示范、一步一步地模仿。例2，游戲訓(xùn)練法的操作要領(lǐng)是：

一個(gè)游戲是由三個(gè)要素組成的：游戲目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)困難和游戲規(guī)則，三者缺一不可。如游戲《看誰發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤多》。游戲的名稱就是游戲目標(biāo)。教師在一個(gè)擺放學(xué)具后的課桌內(nèi)故意造成幾個(gè)不容易被發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤（如多一書、少一本、順序顛倒、位置放錯(cuò)??），這就是創(chuàng)設(shè)困難。游戲規(guī)則是①每組選一名學(xué)生為“發(fā)現(xiàn)者”參加游戲；②“發(fā)現(xiàn)者”到問題課桌前每人只能翻看1分鐘（這也是創(chuàng)設(shè)困難），只許看，不能說，不能翻亂，不能改正，心中記住發(fā)現(xiàn)幾個(gè)什么錯(cuò)誤；③游戲主持人先讓“發(fā)現(xiàn)者”分別說出發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的個(gè)數(shù)，然后按發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤由少到多的順序請“發(fā)現(xiàn)者”說一說發(fā)現(xiàn)了哪些錯(cuò)誤，說對1個(gè)得2分，說錯(cuò)1個(gè)扣2分，最后得分最多者優(yōu)勝；“發(fā)現(xiàn)者”以外的學(xué)生，不許說話，不許提醒本組的“發(fā)現(xiàn)者”。

采用游戲訓(xùn)練法，一定要把組織工作做嚴(yán)密。例3，“代幣制”法的操作要領(lǐng)是：

要有“物化的代幣”，并規(guī)定交換的辦法。如有一天做到就得1 朵小紅花（用紅色紙制作），得到3朵小紅花就可以換1顆金五星（用金色紙制作），得到3顆金五星就評為“三星級課桌”（按順序評四、五星級課桌）。小紅花與前2顆金五星由學(xué)生保存，“三星級課桌”以上可將金五星貼在課桌上。

對各星級課桌獲得者要事前規(guī)定不同的、升級的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，辦法 要對兒童有吸引力。要做好“花”與“星”的制作、發(fā)放、保存、交換等工作。

（五）檢測培養(yǎng)效果

1.培養(yǎng)過程中的效果檢查（沿用上例）

第1、2周，由教師抽查，或?qū)W生自愿接受檢查，每天6人。第3、4周，學(xué)生2人一組互查。第5、6周，由學(xué)生個(gè)人自查。第7、8周，不用任何形式檢查。2.培養(yǎng)結(jié)束后的效果檢測

培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施后，教師再用與前測同樣的方法進(jìn)行后測，通過前后測的數(shù)據(jù)比較來說明培養(yǎng)的整體效果。

要關(guān)注一些典型學(xué)生的變化，用某幾個(gè)學(xué)生“培養(yǎng)前表現(xiàn)”與“培養(yǎng)后表現(xiàn)”的對比說明和分析具體的、鮮活的培養(yǎng)效果。

有條件的還可以在真實(shí)的或創(chuàng)設(shè)的情境中，用觀察的方法更科 學(xué)、更準(zhǔn)確地檢測兒童習(xí)慣養(yǎng)成的效果?！緟⒁妳莿捴秾W(xué)校與少先隊(duì)教育科研操作方法》第五章觀察法，第106頁～120頁，中央廣播電視大學(xué)出版社2009年3月第1版】

五、評估所采用的培養(yǎng)方法 在一個(gè)習(xí)慣培養(yǎng)的最后階段，要對已經(jīng)采用的培養(yǎng)方法進(jìn)行評 估。筆者認(rèn)為，評估一個(gè)方法的優(yōu)劣，可以參考以下幾點(diǎn)； ——實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，如果采用的方法能達(dá)到教育 目的和習(xí)慣培養(yǎng)的具體指標(biāo)，方法將得到較高的評價(jià)；

——好的方法都有較強(qiáng)的科學(xué)性，有科學(xué)的理論依據(jù)，如《教育 學(xué)》《心理學(xué)》《系統(tǒng)科學(xué)》《管理科學(xué)》等理論，能把理論轉(zhuǎn)化為可以操作的實(shí)踐，在實(shí)踐中體現(xiàn)理論的指導(dǎo)作用；

——好的方法都有較強(qiáng)的針對性，方法與培養(yǎng)對象和培養(yǎng)目標(biāo)有較高的吻合度，方法總是有適用范圍的；

——方法總是具體的、可操作的，好的方法應(yīng)該總結(jié)出它的“一 般操作模式”，并派生出一些它的“變通模式”； ——好的方法一般應(yīng)該簡便易行，適宜操作。

在評估的基礎(chǔ)上，努力在培養(yǎng)方法上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。可以 從以下幾方面進(jìn)行總結(jié)：

（一）怎樣分析所培養(yǎng)習(xí)慣的性質(zhì)、特點(diǎn)、難度和培養(yǎng)對象的年 齡特征、習(xí)慣現(xiàn)狀等問題，并在此基礎(chǔ)上擇優(yōu)、創(chuàng)新、確定培養(yǎng)的計(jì)劃和方法，體現(xiàn)方法的目的性、對象性、選擇性、創(chuàng)新性。

（二）培養(yǎng)方法的理論來源和依據(jù)是什么，其主要的概念、觀點(diǎn)是什么，體現(xiàn)方法的思想性、科學(xué)性。

（三）培養(yǎng)方法的操作要領(lǐng)是什么，是否形成了可操作的“一般模式”以及它的“變通模式”，方法是否簡便易行，體現(xiàn)方法的可操作性。

（四）該方法的適用范圍是什么，為什么，體現(xiàn)方法的條件性和局限性。

（五）怎樣客觀地、真實(shí)地檢測和評價(jià)習(xí)慣培養(yǎng)的效果，體現(xiàn)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的思想。

（六）是否發(fā)現(xiàn)了帶規(guī)律性的結(jié)論，怎樣論證這一結(jié)論。

第三篇：如何培養(yǎng)兒童有禮貌的良好習(xí)慣

?如何培養(yǎng)兒童有禮貌的良好習(xí)慣

禮貌是一種文明行為，也反映一個(gè)人的精神面貌。良好的有禮貌的行為習(xí)慣，能促進(jìn)小兒從小樹立正確的交往觀，而且對一生的行為人心指導(dǎo)也起很大的作用。兒童時(shí)期又是個(gè)性和行為習(xí)慣形成的重要階段,因此要對小兒有意識地進(jìn)行有禮貌的良好的習(xí)慣的培養(yǎng)。這就要求父母或成年人在點(diǎn)滴的日常生活中從小逐漸培養(yǎng).首先，父母或成年人要有禮貌，身教大于言教。小兒模仿性很強(qiáng)，又無 辨別能力，父母或成年人的一舉一動(dòng)，對孩子來說都是無聲的教育，是他們仿效的榜樣。父母或成年人必須自覺地，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事上都要給孩子做出榜樣來。比如，向別人要什么東西，應(yīng)該說請把某某東西拿給我。別人幫助干完了事，應(yīng)該說聲“謝謝！”通過這樣不斷、反復(fù)的教育、練習(xí)、提醒和鞏固，就會(huì)養(yǎng)成有禮貌的好習(xí)慣。一旦孩子出現(xiàn)不禮貌的言行時(shí)，也不能一味地訓(xùn)斥，要堅(jiān)持正面教育、耐心幫助，使其改正。另外，培養(yǎng)兒童有禮貌最好多講一些有禮貌的故事。通過故事讓孩子懂得應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)，不應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)。比如童話“小白兔學(xué)拉提琴”就能激起孩子們對不禮貌行為的厭惡和鄙視，也能使孩子懂得應(yīng)該做一個(gè)有禮貌的孩子的道理。

對兒童有禮貌的教育的具體要求是尊重長輩、團(tuán)隊(duì)伙伴、見人主動(dòng)打招呼、問早問好，在接受別人幫助或需要?jiǎng)e人幫助時(shí)，要說“謝謝”、“請”、“對不起”，不影響或打擾別人工作，不隨便插嘴或不講不禮貌的話。

第四篇：農(nóng)村留守兒童良好習(xí)慣培養(yǎng)研究

《農(nóng)村留守兒童良好習(xí)慣培養(yǎng)研究》

開題報(bào)告

光山縣磚橋鎮(zhèn)中心學(xué)校省級立項(xiàng)課題組 劉穩(wěn)

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們：

我?！掇r(nóng)村留守兒童良好習(xí)慣培養(yǎng)研究》課題，是河南省農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研2015課題。批準(zhǔn)文號：15-HJYY-003。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題，我謹(jǐn)代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下，敬請各位專家予以審議：

一、引言及緣由：

光山縣王大灣希望小學(xué)是全國第二所“手拉手”希望小學(xué)，地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，家長多為外出打工、進(jìn)城務(wù)工人員，留守學(xué)生所占比例極大。孩子由年長的爺爺、奶奶、外公、外婆或其他監(jiān)護(hù)人管理，孩子的隔代教育與學(xué)校管理脫節(jié)，造成了家庭教育環(huán)境差，家長缺乏教育方法，子女無人管理的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。家長對孩子放松品德教育，導(dǎo)致其子女在思想行為習(xí)慣方面存在很大的差異，極不利于學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育。做好關(guān)愛、教育農(nóng)村留守兒童工作意義十分重大，重視培養(yǎng)留守兒童良好習(xí)慣，一是有利于矯正留守兒童成長過程中因親情缺乏和監(jiān)管缺位而造成的諸多不良習(xí)慣，培養(yǎng)其形成健全的人格，為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。二是通過培養(yǎng)留守兒童的責(zé)任感，自強(qiáng)自立的精神，化解矛盾，促進(jìn)家庭和諧，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。從我校實(shí)際出發(fā)，讓我們深感培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要性和緊迫性。因而，我們擬訂了《農(nóng)村留守兒童良好習(xí)慣培養(yǎng)研究》這一課題。

目前對培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好習(xí)慣的研究省內(nèi)外開展的比較火熱，很多學(xué)者或教師都已參與了此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，已獲得了初步的成果，對我們的研究可以起到了引領(lǐng)、輔導(dǎo)作用。但就如何培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好習(xí)慣的研究，還是為數(shù)甚微，可借鑒的東西太少。盡管困難重重，我們研究團(tuán)隊(duì)共克時(shí)艱，定會(huì)取得良好的效果的。

二、課題的界定： 1.課題的界定

農(nóng)村：泛指在以從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主的勞動(dòng)人民聚居的地方，是經(jīng)濟(jì)、文化、交通方面等較城里相對落后的地方。

“留守兒童” 就是父母雙亡或一方從農(nóng)村流動(dòng)到其他地區(qū)務(wù)工，留在戶籍地而不能與父母雙方共同生活的未成年人，也有研究認(rèn)為，留守兒童就是因父母外出務(wù)工而獨(dú)自留守在家的兒童。

“良好習(xí)慣”：著名教育家陶行知先生是這樣定義習(xí)慣的，他認(rèn)為人類的習(xí)慣就是人類的行為。良好的習(xí)慣指的是常規(guī)的自我管理，包括三方面：一是學(xué)會(huì)生活。這其中指學(xué)生的自理能力，適應(yīng)能力，交往能力；二是遵守規(guī)則。指兒童養(yǎng)成遵守幼兒園常規(guī)，遵守社會(huì)公德的自覺行為；三是求知、探索能力。包括學(xué)習(xí)能力、勞動(dòng)能力。

2.國內(nèi)外該課題的研究現(xiàn)狀述評： 我國留守兒童基本現(xiàn)狀。（1）數(shù)量多，涉及面廣。①農(nóng)村中小學(xué)父母外出打工者眾多。2014年全國婦聯(lián)發(fā)布《我國農(nóng)村留守兒童狀況研究報(bào)告》。報(bào)告指出，我國農(nóng)村留守兒童數(shù)量超過6100萬，占農(nóng)村兒童37.7％，占全國兒童21.88％，其中小學(xué)（6—11歲）階段兒童的數(shù)量為1953萬，占農(nóng)村留守兒童的32.1%，農(nóng)村留守兒童的總體規(guī)模還在擴(kuò)大。

②低年級學(xué)生家長比高年級學(xué)生家長打工人數(shù)多。小學(xué)生家長外出打工的比初中家長外出打工的要高出10到30個(gè)百分點(diǎn)，而小學(xué)低年級學(xué)生家長外出打工又比高年級學(xué)生家長外出打工的多10到20個(gè)百分點(diǎn)。

③農(nóng)村留守兒童在各地的分布很不均衡。主要分布在四川、江西、安徽、湖南等經(jīng)濟(jì)比較落后的農(nóng)業(yè)地區(qū)，在重慶、江西、安徽等省市，留守兒童在當(dāng)?shù)厝績和兴急壤哌_(dá)20%左右，此外經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的廣東、海南、江蘇、浙江也存在相當(dāng)數(shù)量的留守兒童。

（2）國內(nèi)有些學(xué)者致力于引進(jìn)消化吸收養(yǎng)成教育的理論，給我國的養(yǎng)成教育帶來了很多可以借鑒的理論和實(shí)踐依據(jù)，但是這些理論主要側(cè)重于一般理論的研究，范圍廣，起點(diǎn)高，理論性強(qiáng)，操作性不夠。近年來，從行為習(xí)慣入手來研究學(xué)生德育也開始受到國內(nèi)學(xué)術(shù)界的關(guān)注。本課題研究擬在已有研究的基礎(chǔ)上，調(diào)查研究農(nóng)村留守兒童養(yǎng)成習(xí)慣的現(xiàn)狀，通過探索有效方法，形成有效策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生在各方面養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成良好的個(gè)性品質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生心身健康發(fā)展，為其終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，全面提高育人質(zhì)量。3.選題意義：

光山縣王大灣希望小學(xué)是全國第二所“手拉手”希望小學(xué)，地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，家長多為外出打工、進(jìn)城務(wù)工人員，留守學(xué)生所占比例極大。孩子由年長的爺爺、奶奶、外公、外婆或其他監(jiān)護(hù)人管理，孩子的隔代教育與學(xué)校管理脫節(jié)，造成了家庭教育環(huán)境差，家長缺乏教育方法，子女無人管理的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。家長對孩子放松品德教育，導(dǎo)致其子女在思想行為習(xí)慣方面存在很大的差異，極不利于學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育。要使每個(gè)學(xué)生獲得不同的發(fā)展，必須從培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣入手，這是我們教育過程的一個(gè)重點(diǎn)。英國教育家洛克說：一切教育都可歸結(jié)于養(yǎng)成兒童良好的習(xí)慣。因此，在教育教學(xué)過程中，注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，能對學(xué)生學(xué)習(xí)乃至今后一生的生活工作有著重大的社會(huì)意義。從我校實(shí)際出發(fā)，讓我們深感培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要性和緊迫性。因而，我們擬訂了《農(nóng)村留守兒童良好習(xí)慣培養(yǎng)研究》這一課題。

4.本課題的研究價(jià)值

1、做好關(guān)愛、教育農(nóng)村留守兒童工作意義十分重大，重視培養(yǎng)留守兒童良好習(xí)慣，一是有利于矯正留守兒童成長過程中因親情缺乏和監(jiān)管缺位而造成的諸多不良習(xí)慣，培養(yǎng)其形成健全的人格，為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。二是通過培養(yǎng)留守兒童的責(zé)任感，自強(qiáng)自立的精神，化解矛盾，促進(jìn)家庭和諧，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。

2、開展這項(xiàng)研究，我們將著眼學(xué)生的日常行為，著重進(jìn)行有關(guān)學(xué)生在做人、做事和學(xué)習(xí)等方面的良好行為習(xí)慣的研究與實(shí)踐以及不良行為習(xí)慣的矯治，促進(jìn)其相應(yīng)的健康人格的發(fā)展。

三、研究目標(biāo)：

1、通過調(diào)查分析，找出我校留守兒童不良習(xí)慣的表現(xiàn)形式及形成原因。

2、對農(nóng)村留守兒童良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育策略進(jìn)行研究，使留守兒童和其他學(xué)生一樣快樂的學(xué)習(xí)生活、健康的成長。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、生活習(xí)慣等。

3、探索出農(nóng)村留守兒童形成良好習(xí)慣行之有效的策略和方法。

四、研究內(nèi)容：

1、調(diào)查了解我校留守兒童的基本情況（班級分布情況、家庭現(xiàn)狀、監(jiān)護(hù)人基本情況、監(jiān)護(hù)方式及內(nèi)容、校內(nèi)外學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣表現(xiàn)、心理情感等）。

2、總結(jié)科學(xué)合理的評價(jià)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的方式、方法。

五、理論依據(jù)： 1.國家政策法規(guī)依據(jù)

《義務(wù)教育法》指出：“義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)”。“教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展?！庇捎诙喾矫娴脑?，留守兒童在學(xué)?？傮w表現(xiàn)不如父母均在家的孩子，作為學(xué)校和老師，要全面實(shí)施素質(zhì)教育，保證每一個(gè)孩子都有所發(fā)展，就必須加強(qiáng)留守兒童教育，使他們能享受更多的關(guān)愛和幫助。

同時(shí)，《未成年人保護(hù)法》指出：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生；對品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助、不得歧視。留守兒童占農(nóng)村小學(xué)未成年人的大多數(shù)，對他們所表現(xiàn)的不足和缺點(diǎn)，我們只有耐心教育，幫助他們改正不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，使他們成為一個(gè)健康成長的人。

2.理論依據(jù)

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說：馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，全面發(fā)展的人是指在體力和智力上各自充分和自由發(fā)展的人，認(rèn)為具有主動(dòng)性、自主性、社會(huì)性及高度的創(chuàng)造性等基本屬性。并指出任何事物的發(fā)展變化，都是內(nèi)外因相互作用的結(jié)果，外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用?？梢?，一個(gè)只有具有良好習(xí)慣的人才能真正成為一個(gè)有多方能力的人。而關(guān)注具有特殊背景的留守兒童的習(xí)慣就顯得更為迫切。

3.事實(shí)依據(jù)

通過網(wǎng)絡(luò)搜索和查閱相關(guān)資料，我們發(fā)現(xiàn)，目前還有不少農(nóng)村小學(xué)留守兒童不良學(xué)習(xí)習(xí)慣矯正方面比較全面的研究。本課題旨在通過研究形成一套專門針對留守兒童在培養(yǎng)良好習(xí)慣方面的比較全面的、科學(xué)的培養(yǎng)方法和策略，從而提高我校留守兒童的各方面的能力。

六、研究思路： 課題以“一切為了每一位孩子的發(fā)展”和“為學(xué)生終身發(fā)展奠定基石”為知道思想，在調(diào)查留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的基礎(chǔ)上，直面留守問題習(xí)慣養(yǎng)成等方面存在的問題，采取對留守兒童養(yǎng)成習(xí)慣星級評價(jià)的方式，依托我校“留守兒童之家”、城鄉(xiāng)兒童“手拉手”聯(lián)誼活動(dòng)和家校交流熱線，追蹤調(diào)查參加“手拉手”活動(dòng)以來王大灣希望小學(xué)優(yōu)秀學(xué)生成長之路，探索形成有效的評價(jià)和管理體系，培養(yǎng)留守兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣和健全的人格。

七、研究對象及時(shí)間： 研究對象：我校留守兒童

研究時(shí)間：2015 年10月 1日—— 2017 年4月30日

八、研究步驟：

整個(gè)過程分為三個(gè)階段來進(jìn)行：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2015年10月――2015年12月）這一階段的主要任務(wù)是：

成立課題組，制定課題方的研究方案、實(shí)施措施、申報(bào)課題、論證課題、收集有關(guān)資料，做好前期準(zhǔn)備工作。

第二階段：實(shí)施階段（2016年1月――2017年4月）全面開展留守兒童良好習(xí)慣養(yǎng)成教育，形成行之有效的策略和途徑；總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，開展交流活動(dòng)，撰寫論文。

第三階段：結(jié)題階段（2017年2月――2017年4月）對課題研究情況工作進(jìn)行全面仔細(xì)的回顧，收集、整理實(shí)驗(yàn)原始資料，統(tǒng)計(jì)分析，歸納整理，撰寫課題研究總結(jié)報(bào)告和論文，送交評審。

總結(jié)疏理各個(gè)層次，各個(gè)方面的成功經(jīng)驗(yàn)和典型案例。召開總結(jié)交流大會(huì)，進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收和研究成果交流。

九、研究方法：

1、文獻(xiàn)研究法。

2、調(diào)查研究法。

3、行動(dòng)研究法。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

5、對比研究法。

6、個(gè)案研究法。

十、研究措施：

1.圍繞研究專題研究，進(jìn)行校本科研培訓(xùn)，邊培訓(xùn)邊實(shí)踐，通過組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)“教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代教學(xué)論、新課標(biāo)”等理論知識，并進(jìn)行大反思，大交流（每月一次），用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)研究，為課題研究打好基礎(chǔ)。

2.充分發(fā)揮研究人員的聰明才智，大膽實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)研討，每周一次小組學(xué)習(xí)交流（小組成員輪流組織）；每月一次課題小組難題會(huì)診；每期一次研究成果展示（公開課或課題沙龍等形式）；每年撰寫一至二篇經(jīng)驗(yàn)文章。

3.加大“四個(gè)對策”的管理力度

（1）管理對策。在上級教育部門、教研部門等的指導(dǎo)下，形成農(nóng)村小學(xué)實(shí)施新課程的前沿反饋機(jī)制、課堂監(jiān)控機(jī)制、難題會(huì)診機(jī)制。（2）培訓(xùn)對策。實(shí)行校本培訓(xùn)“二三”制(“二”是“兩個(gè)結(jié)合”:①自學(xué)與輔導(dǎo)相結(jié)合，②校內(nèi)培訓(xùn)與校外參觀學(xué)習(xí)相結(jié)合;“三”是“三個(gè)機(jī)制”:一是建立領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)機(jī)制,二是榜樣導(dǎo)向機(jī)制,三是獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制)。研究“教學(xué)、科研、培訓(xùn)”一條龍的最優(yōu)化培訓(xùn)模式，讓參與課題研究的教師能邊教學(xué)、邊研究、邊培訓(xùn)，在一體化培訓(xùn)中全面提高自身的素養(yǎng)。

（3）教研對策。按“實(shí)踐反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng)”這一模式的三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成三位一體，相互促進(jìn)，相輔相承。實(shí)行校本教研“四級”管理（一級：校長、教導(dǎo)教研工作制度；二級：教研組（長）教研工作制度；三級：課題組（長）教研工作制度；四級：研究教師教研工作制度）。依據(jù)問卷調(diào)查得到的第一手材料，通過課題研究小組全體成員的分析篩選，確立農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣方面所存在的突出問題，探索培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好行為習(xí)慣的有效途徑和方法，從而培養(yǎng)留守兒童的良好行為習(xí)慣，使其形成一定的人生觀、價(jià)值觀。

（4）評價(jià)對策。以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想，體現(xiàn)發(fā)展性評價(jià)的基本理論；堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重的原則，教育科研與課程改革相結(jié)合的原則以及堅(jiān)持普及與提高相結(jié)合的原則；探討構(gòu)建操作簡便，適用面廣的農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的評價(jià)體系。

4.根據(jù)研究要求，有目的有步驟地做好各項(xiàng)研究檢測工作。5.開展校內(nèi)教師論文大交流，調(diào)動(dòng)研究教師的積極性，擴(kuò)大研究成果的影響，對研究教師在待遇、工作量、達(dá)標(biāo)晉級等方面實(shí)行政策傾斜。

6.經(jīng)常性地請上級教研部門的領(lǐng)導(dǎo)、專家來校實(shí)地指導(dǎo)課題組的研究工作。

7.加強(qiáng)橫向聯(lián)系，積極做好并保證有足夠的研究經(jīng)費(fèi)。

十一、成果最終表述形式及目前研究行動(dòng)

1.形成《農(nóng)村留守兒童良好習(xí)慣培養(yǎng)研究》教學(xué)案例集。2.編輯《農(nóng)村留守兒童良好習(xí)慣培養(yǎng)研究》的相關(guān)論文集。3.撰寫《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好習(xí)慣的行動(dòng)研究》報(bào)告 目前，我們已進(jìn)一步修訂完善了《農(nóng)村留守兒童良好習(xí)慣培養(yǎng)研究》方案，正在著手?jǐn)M定《農(nóng)村小學(xué)留守兒童習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》，制定農(nóng)村小學(xué)留守兒童習(xí)慣的現(xiàn)狀分類調(diào)查問卷表。

十二、課題研究機(jī)構(gòu)與管理： 1.課題研究組織機(jī)構(gòu)（1）專家指導(dǎo)小組：

組長：李勝榮（縣教研室主任）成員：程澤銀（教研室教研員）

劉

彥（教研室教研員）（2）研究課題領(lǐng)導(dǎo)小組： 組

長：許

宏 組

員：劉

穩(wěn)

王

勇 2.課題研究管理

該課題在上級教研部門的指導(dǎo)下，由《課題管理辦法》具體組織研究，探討、總結(jié)。

3.課題研究保障

（1）王大灣希望小學(xué)2014——2015學(xué)年主題教研為《培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣》，通過一學(xué)年的眼，開展了一系列的活動(dòng)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，為本課題的研究實(shí)施提供了具體的方法和途徑。

2、王大灣希望小學(xué)作為全國第二所“手拉手”希望小學(xué)，社會(huì)關(guān)注度較高，社會(huì)各界對該校留守兒童給予了較多精神和物質(zhì)方面的關(guān)懷。

3、學(xué)校建有高標(biāo)準(zhǔn)的圖書館和電腦室，所有班級安裝了“班班通”多媒體設(shè)備，為關(guān)愛留守兒童工作提供了便利條件。

4、學(xué)校對全校學(xué)生實(shí)行中午集中供餐，開通留守兒童愛心電話，努力踐行學(xué)校是留守兒童之家的理念。

5、為保障本課題扎實(shí)有效的開展，學(xué)校將從公用經(jīng)費(fèi)中撥付研究資金，確保課題研究取得成功。

6、縣教研室提供研究指導(dǎo)，作為研究的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們，本研究課題得到了市、縣、中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持，也得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在人力、物力和經(jīng)費(fèi)上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。謝謝！

2016年5月18日

第五篇：培養(yǎng)良好習(xí)慣

文章導(dǎo)讀：高考狀元的學(xué)習(xí)好習(xí)慣，生活好習(xí)慣，都值得借鑒，尖子生 的學(xué)習(xí)方法很重要，父母要幫助我們的孩子成為尖子生。

1、以學(xué)為先。在他們心目中，學(xué)習(xí)是正事，理應(yīng)先于娛樂，一心向?qū)W，氣定神閑，心無旁騖，全力以赴，忘我備戰(zhàn)。

2、隨處學(xué)習(xí)。善用零碎時(shí)間，每天在晨跑中、吃飯時(shí)、課間、課前、休息前等零碎時(shí)間里記憶詞語，背誦公式，破解疑難，調(diào)整情緒。無論怎樣各具特色，有一點(diǎn)他們是一致的：保證學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)會(huì)見縫插針利用好空余時(shí)間，經(jīng)過日積月累，效果很可觀

3、講究條理。將重要的學(xué)習(xí)用品和資料用書立或指向裝好，分類存放，避免用時(shí)東翻西找。每天有天計(jì)劃，每周有周計(jì)劃，按計(jì)劃有條不紊地做事，不一暴十寒。

4、學(xué)會(huì)閱讀。學(xué)會(huì)速讀和精讀，提高單位閱讀量。學(xué)會(huì)讀一本書或者一個(gè)單元的目錄、圖解和插圖，提前了解內(nèi)容，獲取更有效的信息。當(dāng)積極的閱讀者，不斷的提問，直到弄懂字里行間的全部信息為止，特別要弄懂知識的起點(diǎn)和終點(diǎn)，梳理好知識要點(diǎn)。

5、合理安排。該做啥時(shí)就做啥，在合理的時(shí)候做合理的事情，不背道而馳。比如抓課堂效率，當(dāng)堂聽，當(dāng)堂記，當(dāng)堂理解，不理解的話課下或者當(dāng)天找時(shí)間主動(dòng)找老師請教，做到堂堂清。比如利用好時(shí)間，勉勵(lì)自己完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到日日清。比如能夠勞逸結(jié)合，張弛有度，動(dòng)靜相宜。比如堅(jiān)持緊跟老師步伐復(fù)習(xí)，不誤入歧途。比如堅(jiān)持勤睜眼常開口，對課本上的東西多看，對未懂的內(nèi)容能多問。

6、善做筆記。尖子生往往一邊聽課一邊記重點(diǎn)，不是事無巨細(xì)全盤記錄，特別善于記下老師補(bǔ)充的東西，課本上沒有的東西特別是思維方法更是認(rèn)真記錄。能及時(shí)整理筆記，對老師強(qiáng)調(diào)的重要知識點(diǎn)格外注意，特別注意讓知識系統(tǒng)化，積極思考能解決什麼問題。

7、作業(yè)規(guī)范。認(rèn)真審題，冷靜應(yīng)答，把每次作業(yè)當(dāng)作高考，作業(yè)工整，步驟齊全，術(shù)語規(guī)范，表述嚴(yán)謹(jǐn)。規(guī)范不僅訓(xùn)練仔細(xì)認(rèn)真品質(zhì)，更能養(yǎng)成細(xì)心用心習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。

8、勤于思考，善于思考。這一條是重中之重，應(yīng)貫穿于聽課、做作業(yè)、復(fù)習(xí)等各個(gè)階段。比如：做完一道題后，要對答案，這里應(yīng)有一個(gè)反思的過程，要弄清這道題考的是什么，用了哪些方法，為什么用這樣的方法，怎樣才能達(dá)到舉一反

三、觸類旁通的效果。

9、學(xué)習(xí)互助。與同學(xué)開心地相處，遇事不斤斤計(jì)較，寬容豁達(dá)；珍視同學(xué)間的友誼，在學(xué)習(xí)中互相支持和幫助，經(jīng)常一起討論學(xué)習(xí)中的問題，使用不同的解題方法并相互交流心得。有了這種和諧的同學(xué)關(guān)系，才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中，從而保持較高的學(xué)習(xí)效率。

10、自我調(diào)整。不回避問題，遇到問題能通過找老師或者同學(xué)或者自我反思進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，摒棄外界和自身的壓力，自覺地放下思想包袱，化壓力為動(dòng)力，不管是課業(yè)繁重還是輕松順利時(shí)，都保持一顆平常心。不斷地對自己進(jìn)行積極的心理暗示，在這樣不斷的積極心理暗示下，信心值就不斷上升，從一點(diǎn)信心都沒有逐漸到有了堅(jiān)強(qiáng)的不可動(dòng)搖的信心，通過努力，去想了、去做了，Nothing is impossible！。

情緒千萬不能浮躁，要用良好的方法從容應(yīng)對。一旦在學(xué)習(xí)中遇到了挫折，心情變得非常急躁時(shí)，就暫時(shí)停止學(xué)習(xí)，一個(gè)人靜靜地思索，進(jìn)行心態(tài)的調(diào)整，不斷地在告誡自己——“寧可不打仗，絕不打亂仗”。備考階段與前期一樣，每一天都努力學(xué)習(xí)，完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，追求高效每一天，不把時(shí)間浪費(fèi)在焦慮上。

親愛的老師、同學(xué)們： 大家早上好！

當(dāng)我們再次唱起雄壯的國歌，看著五星紅旗徐徐升起，我們的心頭不油升起一種期待，那就是在這絢麗的季節(jié)里，用我們的汗水和智慧再書寫一段激情燃燒的歲月。今天，我演講的題目就是《培養(yǎng)良好習(xí)慣，奠基美好人生》。

我曾經(jīng)讀過一首名為《釘子》的小詩：

丟失一個(gè)釘子，壞了一個(gè)蹄鐵；

壞了一個(gè)蹄鐵，折了一匹戰(zhàn)馬； 折了一匹戰(zhàn)馬，傷了一位騎士；

傷了一位騎士，輸了一場戰(zhàn)斗；

輸了一場戰(zhàn)斗，亡了一個(gè)國家。

初讀小詩，我沒有覺得一個(gè)釘子能與一個(gè)國家有什么關(guān)系，重溫小詩時(shí)，才發(fā)現(xiàn)詩里寓意著一個(gè)宏大的哲理，那就是：要想成功必須從小事做起，而良好習(xí)慣的養(yǎng)成也是這樣。唯有從小事做起，才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，印度的一句諺語說得好：“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)?！庇纱?，我們可以知道：行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)。

我曾見這樣一件事：一位母親正騎自行車帶著年幼的女兒迎面而來。孩子一不小心，手中的餅干掉在地上。母親馬上停下車，把孩子抱下來，倆人彎腰一起去撿地上的碎餅干，扔到垃圾箱里，就是這普通的一幕，不由讓人想起一句話：素質(zhì)，是一種習(xí)慣。無論這位母親，還是孩子他們的文明素質(zhì)想必已有了答案。希望在構(gòu)建文明和諧社會(huì)的進(jìn)程中，人人能拋掉壞毛病、養(yǎng)成好習(xí)慣?！拔鹨陨菩《粸椋鹨詯盒《鵀橹?，讓不文明的畫面、不和諧的音符，少些，再少些。請同學(xué)們記住，人不是因?yàn)槊利惒盼拿鳎且驗(yàn)槲拿鞫利悺?/p>

作為一名中學(xué)生，良好的衛(wèi)生習(xí)慣、良好的紀(jì)律習(xí)慣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都會(huì)奠定我們中學(xué)時(shí)代乃至一生的的命運(yùn)。美國著名教育家曼恩說：“習(xí)慣像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會(huì)變得牢不可破。

同學(xué)們，金秋十月，是一個(gè)碩果累累的收獲的季節(jié)，對于我們青少年來說則是一個(gè)充滿希望的播種季節(jié)。讓我們將好習(xí)慣的種子埋下，用恒心去澆灌，用良好的習(xí)慣，奠基美好的人生，成就生命的精彩。

最后給大家總結(jié)一段順口溜 希望對大家有所幫助：

衣服整潔講儀表，按時(shí)到校不遲到。

進(jìn)門下課講禮貌，看見師生問聲好。上課就用四三一，小組發(fā)言我踴躍。下課先讓老師行，有始有終堂堂好。出操作到快靜齊，口號響亮形象好。課間休息講文明，不打不鬧身體好。作業(yè)獨(dú)立勤復(fù)習(xí)，查缺補(bǔ)漏忘不了。

我的演講到此結(jié)束，謝謝大家。