運(yùn)動(dòng)和力教學(xué)反思反思

20xx年3月18日上午第三節(jié)課，我在教學(xué)樓九年級(jí)二班，講授了一節(jié)“比教學(xué)”課，課題為《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》。我們?nèi)齻€(gè)物理老師決定采用“同課異構(gòu)”形式完成這個(gè)課題，以期對(duì)九年級(jí)物理復(fù)習(xí)做些研究。下面是我對(duì)這節(jié)課的些許思考。

一、課堂教學(xué)程序各環(huán)節(jié)的思考及完成情況

1、在課堂引入環(huán)節(jié)，老師拿一個(gè)杯子，提請學(xué)生思考杯子的運(yùn)動(dòng)，相對(duì)于地面是運(yùn)動(dòng)還是靜止？以人為參照物，是運(yùn)動(dòng)還是靜止呢？然后講了我們既可以說杯子是運(yùn)動(dòng)的也可以說杯子是靜止的。本環(huán)節(jié)意圖通過運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性引入課題《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》，又提前做了知識(shí)回顧的第3題。

2、在“基本知識(shí)回顧”環(huán)節(jié)，采用了點(diǎn)名提問的方法，詢問了十名學(xué)生。學(xué)案上的題只有5道，但是在長度的估讀問題中，學(xué)生不能用準(zhǔn)確的語言表述，用了諸于“mm、最小值、最小值的下面”等不規(guī)范詞語。問了三個(gè)學(xué)生后，仍然獲得不了我心目中的理想答案，只好將課本上的“分度值的下一位”指明了。

在辨別勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速運(yùn)動(dòng)時(shí)，列舉了幾個(gè)例子，又問了兩名學(xué)生。

為了解決單位換算的格式，也為將來運(yùn)用p=fv計(jì)算做鋪墊，我讓一名學(xué)生演板計(jì)算過程，并出了18km/h=m/s，強(qiáng)調(diào)了組合單位的換算途徑。

二、關(guān)于以后對(duì)于類似本節(jié)復(fù)習(xí)課的思考

1、知識(shí)勾勒方法較好，能在短時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)主體基礎(chǔ)知識(shí)，節(jié)約了時(shí)間又到邊到角；從授課完畢后看來，時(shí)間還是花長了一些，有些如“長度的估讀”和“速度兩種單位換算”可以更簡潔明了以縮短時(shí)間。

2、從課后完成反饋練習(xí)上面看來，突破相對(duì)運(yùn)動(dòng)研究對(duì)象這個(gè)問題時(shí)，解決得不夠好。當(dāng)時(shí)應(yīng)該舉出“月亮走，我也走”等例子，聯(lián)系言語情景回答問題的。

3、平均速度和速度的平均值這兩個(gè)概念的區(qū)分沒有進(jìn)行，用總路程除以總時(shí)間來求平均速度雖然簡單，但也是要求掌握的重要知識(shí)。這個(gè)點(diǎn)在復(fù)習(xí)時(shí)是個(gè)缺陷，下次要補(bǔ)充要改正，給予學(xué)生完整的東西。

4、由三個(gè)物體之間的運(yùn)動(dòng)情形來判斷他們相對(duì)于地面的運(yùn)動(dòng)情況問題，沒有指導(dǎo)他們方法。只要抓住相對(duì)于地面靜止物體的描述做突破口，從題干中有諸如“看到建筑物向南”“樹木向東”等語句，決定一個(gè)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)后，再順藤摸瓜得到解答。

5、沒有進(jìn)行小結(jié)環(huán)節(jié)。從區(qū)推廣的模式來評(píng)價(jià)，要有個(gè)歸納小結(jié)環(huán)節(jié)。我在課堂的最后時(shí)間內(nèi)，將時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練了，而沒有對(duì)復(fù)習(xí)過的知識(shí)簡單歸納，也算得上一個(gè)不完整之處。

運(yùn)動(dòng)和力教學(xué)反思

反思一：運(yùn)動(dòng)和力>教學(xué)反思

通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和力有了初步的了解，他們對(duì)制作小纜車、用橡皮筋和氣球作動(dòng)力驅(qū)動(dòng)小車、測量力的大小、探究摩擦力的活動(dòng)都非常有興趣。在教學(xué)過程中，我特別重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣能力的培養(yǎng)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采取了直接提問、多媒體和圖片等多種方式導(dǎo)入；當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，我總是為學(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，積極鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問，有時(shí)提的問題幼稚而近乎荒謬，我就針對(duì)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的矛盾，或出現(xiàn)的問題，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生不僅會(huì)問，還要知道怎么問。這樣才可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂閃耀著思維的火花，讓學(xué)生在置疑的過程中提高科學(xué)素養(yǎng)，為下面探究活動(dòng)的順利進(jìn)行起到了很大的作用。

反思二：運(yùn)動(dòng)和力教學(xué)反思

本單元將學(xué)習(xí)使用不同的力讓小車運(yùn)動(dòng)起來，研究影響小車和 其他物體運(yùn)動(dòng)的一些力，初步了解物體運(yùn)動(dòng)與受到的力的關(guān)系，還將設(shè)計(jì)和制作一輛小賽車。

通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和力有了初步的了解，他們對(duì)制作小纜車、用橡筋和氣球作動(dòng)力驅(qū)動(dòng)小車、測量力的大小、探究摩擦力的活動(dòng)都非常有興趣。在教學(xué)過程中，我特別重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采取多種方式導(dǎo)入，如教學(xué)《我們的小纜車》，我直接提問：“你有什么辦法讓小車動(dòng)起來？你知道哪些類型的車，他們是靠什么運(yùn)動(dòng)的？”教學(xué)《設(shè)計(jì)制作小賽車》，我用多媒體和圖片引入，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面探究活動(dòng)的順利進(jìn)行起到了很大的作用。

學(xué)習(xí)這一單元，學(xué)生提出了許多問題，我總是為學(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，積極鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問，然后進(jìn)行討論和指導(dǎo)，使學(xué)生懂得“疑而能問，已知知識(shí)大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理，讓課堂閃耀著思維的火花，讓學(xué)生在置疑的過程中提高科學(xué)素養(yǎng)。

有時(shí)學(xué)生的提問幼稚而近乎荒謬，所以我在上課時(shí)，針對(duì)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的矛盾，或出現(xiàn)的問題，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生不僅會(huì)問，還要知道怎么問，只有這樣，才能真正發(fā)展學(xué)生的思維。

反思三：運(yùn)動(dòng)和力教學(xué)反思

本人以較傳統(tǒng)的教法上了一節(jié)經(jīng)典老課，總覺得思路難以打開，更談不上有所創(chuàng)新。下面先談?wù)劚竟?jié)課的整體設(shè)計(jì)。

首先從奧運(yùn)精神及日常生活事例提出為什么要比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，同時(shí)我們平時(shí)都是采用了哪些方法進(jìn)行比較，進(jìn)而得出比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法。接著又舉了一例時(shí)間不同，路程也不同的情況下如何來比較運(yùn)動(dòng)快慢，學(xué)生根據(jù)以往的知識(shí)求出每秒通過的路程?；蛎棵姿玫臅r(shí)間，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)出速度的概念，容易理解。接著講解速度的表示意義、公式、單位、符號(hào)等。尤其對(duì)兩個(gè)速度單位間的換算過程作了剖析。讓學(xué)生從中知道單位換算的一般方法，最后通過書上例題的講解讓學(xué)生如何從各科渠道獲取有關(guān)信息。由于第一次涉及到公式計(jì)算，因此對(duì)計(jì)算題的格式要求規(guī)范，還需要進(jìn)一步的訓(xùn)練。

反思四：運(yùn)動(dòng)和力教學(xué)反思

上完課后，靜心回顧本節(jié)復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)的得與失。這節(jié)復(fù)習(xí)課我設(shè)計(jì)的基本思路是：以生活情景展開課堂討論，重視課堂反饋，強(qiáng)化基本知識(shí)，以達(dá)到提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效果。

1、在課堂上引導(dǎo)學(xué)生建立較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，注意加強(qiáng)了前后基礎(chǔ)知識(shí)的聯(lián)系。本章內(nèi)容共有三大部分：運(yùn)動(dòng)、力、運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。這些內(nèi)容非常貼近學(xué)生生活，卻 又和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)矛盾重重，特別是力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系這部分內(nèi)容，是力學(xué)所要解決的中心課題，也是物理學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力，形成科學(xué)批判能 力是非常重要的。

2、教學(xué)中重視理論聯(lián)系實(shí)際，