第一篇：高中英語課型探究---成果展示課

英語論文

高中英語課型探究---成果展示課

【 背景 】

早自習(xí)的取消，課時的緊張，使得課堂教學(xué)時間顯得空前的緊張。09屆的高一英語教學(xué)，給我的最大印象就是：來不及。原本在早自習(xí)可以處理的單詞必須用課堂時間來進(jìn)行教學(xué)，很多的練習(xí)也得不到及時的講解。也會因為舍不得時間減少聽寫的次數(shù)，減少讓學(xué)生站起來朗讀的時間。而這些都是學(xué)好英語不可或缺的因素。一周五節(jié)課，新課的教授，練習(xí)的講解讓我覺得我們老師能做的事情真的是微不足道。在這樣的形式下我們應(yīng)當(dāng)怎樣調(diào)整自己的心態(tài)去適應(yīng)新形式下的教學(xué)呢？應(yīng)當(dāng)怎樣去調(diào)整課堂時間，改變教學(xué)模式，探究出適合新形勢的有效課堂教學(xué)呢?

【關(guān)鍵字】課時緊張“保姆式”的教學(xué)自主學(xué)習(xí)成果展示課

一，轉(zhuǎn)型下，英語教學(xué)中面臨的問題

英語是一門語言，但我們在學(xué)習(xí)英語的過程中所學(xué)到的又不僅僅是語言。英語的語音、詞匯、短語、句型，都具有人文內(nèi)涵，課文的內(nèi)容更是包羅萬象，無所不有。在英語的學(xué)習(xí)中，我們可以了解到異國的歷史文化，風(fēng)土人情，了解到異國的社會生活、政治經(jīng)濟和科學(xué)教育等。中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，主要有兩個目的，即掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)一定的英語語言技能。

1．掌握英語基礎(chǔ)知識

掌握英語基礎(chǔ)知識包括：掌握必要的語音知識、掌握一定數(shù)量的詞匯，了解其詞性并掌握詞性的特點、了解并能夠熟練運用語法規(guī)則、熟悉英語的基本句型、掌握一定的交際語和慣用語，等等。

2．培養(yǎng)英語語言技能

學(xué)英語的根本目的是為了能夠使用，使用英語所必須具備的基本能力是口語表達(dá)能力、聽力能力、閱讀理解能力、寫作能力以及用英語進(jìn)行交際的能力。這些能力是學(xué)習(xí)英語的主要目的，也是學(xué)習(xí)英語的手段。能夠通過對聽說讀寫的訓(xùn)練提高聽說讀寫的水平，從而提高綜合英語水平。

然而，要實現(xiàn)以上的目的，基于英語這門學(xué)科的特點，我們最需要的就是---時間。

英語是一門實踐技能很強的課程。這種實踐性要求學(xué)生要大量地反復(fù)地模仿，訓(xùn)練運用。這是英語的特點，而事實上是大多數(shù)差生學(xué)習(xí)不主動，怕吃苦。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，他們認(rèn)為整天讀英語，背英語沒有意思，沒有形成良好的朗讀習(xí)慣，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。而這往往是他們成為差生的起始原因。

在新形勢下，我們“保姆式”的教學(xué)更受到了時間的挑戰(zhàn)。以前學(xué)生課后在家沒有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，我們老師就想辦法改進(jìn)課堂教學(xué)，改善教學(xué)模式，進(jìn)行情感教育，反正是想盡了一切辦法讓學(xué)生能夠多背，多記，多練習(xí)。不能否認(rèn)，我們的付出的確換來了一定意義上的回報。然而，現(xiàn)在是什么形勢? 是你想投入，想付出卻沒有這個平臺和渠道了。因而，我們真的是時候去思考：如何從真正意義上去培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣了。

二，檢測學(xué)生自主性學(xué)習(xí)成果的必要

如何幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？這個問題早就被提出，被思考過了。我們教師也具備了一套指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法和心得。然而，在實際的教學(xué)過程中所暴露出的問題是：老師是否能對每個學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)？指導(dǎo)時間能否落實？學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)興趣是否能維持？學(xué)生通過自主性學(xué)習(xí)是否真正學(xué)到了知識？不難看出，學(xué)生初期的自主學(xué)習(xí)興趣是有的，但由于得不到及時的指導(dǎo)和幫助，自主學(xué)習(xí)的成果得不肯定和展示，自主學(xué)習(xí)的興趣會以減再減，最后成為一個空殼。惡劣些的情況是，學(xué)生甚至?xí)ψ约哼M(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的信心，失去對英語這門學(xué)科的興趣和信心。

因而，我們應(yīng)該思考出符合學(xué)生興趣和行之有效地檢驗方式。有了完整的檢驗方式，自主性學(xué)習(xí)才不會只成為一個口號，一個就連老師也只是口頭上喊一喊得口號。有了合適的檢測方式，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)才有方向，才有目標(biāo)，才有進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的興趣。

那么我們應(yīng)該怎么去幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣？怎樣去檢驗自主學(xué)習(xí)成果呢？

下面，我就自己在這條路上的探索和大家來探討一下。

三，檢測學(xué)生自主性學(xué)習(xí)成果的方式---成果展示成立學(xué)習(xí)小組，研究自主學(xué)習(xí)材料

按照學(xué)生的興趣，將學(xué)生分成聽說組合做題組。選擇綜合能力較強而且有熱心的同學(xué)做小組長。小組利用課外時間進(jìn)行興趣學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)資源，探討共同興趣下與學(xué)科相關(guān)的知識。相互幫助解決在自主性學(xué)習(xí)中所遇到的困難，分享在自主性學(xué)習(xí)中自己認(rèn)為好的東西。每周利用周六時間進(jìn)行小組成果展示。每組有兩周時間進(jìn)行準(zhǔn)備，交叉進(jìn)行，這樣學(xué)生就有充分的時間進(jìn)行準(zhǔn)備。小組學(xué)習(xí)材料建議以課外知識為主，目的在與讓學(xué)生能充分暴露在英語的學(xué)習(xí)環(huán)境下，而不是僅僅局限于課本知識。建議學(xué)生對該組材料有選擇性的進(jìn)行精學(xué)和泛學(xué)，這樣既拓寬了知識面，也降低了學(xué)習(xí)的難度，進(jìn)而將學(xué)習(xí)興趣維持下去。

自主學(xué)習(xí)性材料可以是文字的。如英語美文，詩歌，演講稿等。也可以是有配音的。網(wǎng)絡(luò)給我們便捷地提供了獲取學(xué)習(xí)資源的渠道。我們可以在網(wǎng)絡(luò)上下載

許多學(xué)習(xí)資源。如，新概念英語，李陽瘋狂英語，總統(tǒng)演講等。這些有文，有圖，有音，甚至有視頻的材料對學(xué)生興趣的激發(fā)和維持能起到很大的作用。只要我們選好材料，把內(nèi)容安排好，就不用過分去擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)資源的負(fù)面效果。成果展示內(nèi)容的確定和展示方式

展示的成果必須是該小組成員精心挑選的內(nèi)容，所有成員必須在展示課前將展示內(nèi)容熟悉，流利朗讀，甚至?xí)痴b。每次選一位或兩位同學(xué)在周六的課上進(jìn)行成果展示。負(fù)責(zé)本周成果展示的同學(xué)必須在周三前將成果展示的內(nèi)容向老師簡單匯報，以便老師能對合理安排一節(jié)課所能完成展示的小組。負(fù)責(zé)成果展示的同學(xué)在講臺上所講內(nèi)容必須是英語并且必須是脫稿，這樣能保證講授的流利度，達(dá)到真正訓(xùn)練口語的目的。

展示的方式可以是音頻，視頻，文檔，PPT，磁帶播放，習(xí)題講解等，或是幾種方式的結(jié)合。展示的過程并非簡單局限于告訴其他組同學(xué)該小組在兩周里面學(xué)了哪些東西，而是把整合各展示的過程當(dāng)成一個教授過程。站在學(xué)生的角度對所展示內(nèi)容的內(nèi)容和難度進(jìn)行分析和教學(xué)，符合學(xué)生的整體認(rèn)知水平，學(xué)生學(xué)期來更有興趣，而且難度也不高。不難發(fā)現(xiàn)，在展示的過程中，學(xué)生所表現(xiàn)出的潛力是我們想象不到的。

比如，在一次成果展示過程中，一同學(xué)模仿奧巴馬的就職演說，真的是很精彩。他課前學(xué)習(xí)了演講的所有材料，并根據(jù)自己的理解把演講的大意壓縮成部長的文字，模仿了奧巴馬的口音和總統(tǒng)式的語音語調(diào)，一口氣做完了進(jìn)5分鐘的演講。那時我的感受就是：講臺時他的舞臺，那是一場屬于他的演講。課后，我們有把該小組收集來的演講視頻在班里聽了一遍，大家都覺得很有收獲。

再如，解題組的成果展示主要以解題組在一周所做的題目中選擇好的向老師推薦。老師在周六前將推薦材料打印并做為家庭作業(yè)。該小組成員自行批改，展示課上，負(fù)責(zé)本周展示的同學(xué)對學(xué)生的錯誤情況進(jìn)行講解。

當(dāng)然，這是有聲展示。我還開展了手抄報展示系列。學(xué)生可根據(jù)該小組特點，展示一周內(nèi)所學(xué)精華，制成畫紙大小的手抄報，內(nèi)容不限。老師可以把很有全班學(xué)習(xí)價值的作品文印發(fā)給學(xué)生們學(xué)習(xí)，也可將較好的貼在教室，讓大家觀賞并相互學(xué)習(xí)。

3成果展示課的成效

實施成果展示課的教學(xué)已經(jīng)有幾個月了。在這段時間里，我覺得雖然一節(jié)課的時間都花在學(xué)生展示成果上，但我還是覺得很值得。我們不難看到，學(xué)生在展示時所體現(xiàn)出的魅力和潛力，不難想象他們在成果展示前自主性學(xué)習(xí)的努力，不難體會到學(xué)生們每周對于成果展示課的熱情和期待。自主性學(xué)習(xí)不再是一個人的事，是大家的事，是全班的事。自主性學(xué)習(xí)不再是個簡單的口號，它可以被生動地展示出來，被別人去分享。當(dāng)這種自主性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的小組合作學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣時，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅能夠合作進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，也會很自然地借小組集體的力

量去解決書本里遇到的難題，我們會發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)一個號習(xí)慣的力量。由于進(jìn)行成果展示，學(xué)生們的自主性學(xué)習(xí)就更有了目標(biāo)和動力，每周一次的匯總和展示不斷刷新著他們的學(xué)習(xí)資料，不斷增長著他們的課外知識，讓學(xué)生被更多的英語環(huán)境圍繞。這樣，老師就可以對課本內(nèi)的知識點性的和語法性的內(nèi)容進(jìn)行精講，不求數(shù)量只求質(zhì)量以此來幫助學(xué)習(xí)建立扎實的基本功。做到“把質(zhì)量留在課堂，把數(shù)量交給課外”。成根本上解決時間帶來的缺憾。

當(dāng)然，這種成果展示模式下還是會出現(xiàn)一些問題的。比如說以些比較內(nèi)向的同學(xué)在展示課上的表現(xiàn)值得我們擔(dān)心，他們的內(nèi)向而帶來的不合作情緒值得我們?nèi)ニ伎?。再比如說，展示課上，解題組同學(xué)對問題的闡述是否精準(zhǔn)等問題。

然而，我覺得沒有十全十美的事。教學(xué)的方式有很多種，沒有那種時覺得對或絕對錯的，我們只希望這些方式能做到互補，從而可以讓我們?nèi)轿坏膸椭鷮W(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識。

沒有創(chuàng)新就沒有進(jìn)步，沒有思考就沒有創(chuàng)新。在教學(xué)中我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生情況和興趣不斷改變我們授課的內(nèi)容和方式，一成不變只會帶了學(xué)生和老師的倦怠。也許每次新的嘗試背后會出現(xiàn)一堆的問題，但只要我們用心去思考，總有將困境改善的方式。我們可以做得更好。

第二篇：成果展示課

《家鄉(xiāng)的集市》

— 成果展示課教案

一、活動目標(biāo)：

1.了解家鄉(xiāng)集市的文化、歷史、時間，繁榮程度、對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的影響以及對家鄉(xiāng)發(fā)展的合理化建議。

2.本節(jié)課，學(xué)生以不同形式分組交流各小組的綜合實踐活動成果，此過程中，一方面通過此活動，學(xué)生更好的表達(dá)自己的研究成果，向他人展示自己的成果，通過他人的視角正確評價自己的實踐成果與實踐過程。另一方面，通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生更全面的了解其他小組的活動過程與活動成果，學(xué)會與他人共享研究的體驗與體會，科學(xué)合理的評價實踐研究成果。

二、活動準(zhǔn)備：

1.引導(dǎo)學(xué)生向熟悉當(dāng)?shù)丶械挠嘘P(guān)機構(gòu)和個人進(jìn)行調(diào)查采訪 2.通過親身采訪，寫好體驗日記、編好手抄報。3.根據(jù)同學(xué)的感受和愛好，用不同的形式進(jìn)行匯報。

三、活動過程：

（一）、激情導(dǎo)入：

一個月以來開展的綜合實踐活動，讓我們更愛我們的家鄉(xiāng)的集市了。這節(jié)課讓我們一起來交流一下活動成果。

（二）、展示活動成果

1、主持人開場白，營造氛圍。

2、請各小組上臺匯報、展示成果。

每個人小組分別請組員上講臺，向大家展示自己精心制作的精美卡片，然后由制作人就卡片上的內(nèi)容向所有人進(jìn)行陳述，盡可能脫稿講述。講述卡片內(nèi)容的順序依次是：家鄉(xiāng)集市的文化、家鄉(xiāng)集市的歷史、家鄉(xiāng)集市的時間、家鄉(xiāng)集市對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的影響、家鄉(xiāng)集市的繁榮程度、我對家鄉(xiāng)集市發(fā)展的合理化建議。

3.學(xué)生互評，教師點評 在展示成果的過程中，主持人根據(jù)每小組組員介紹的內(nèi)容，用1—2句話進(jìn)行串連，目的是讓整個活動能夠完整、有序、流暢。

在每個小組展示完所有的成果后，先由其他小組進(jìn)行評價，然后老師再進(jìn)行點評。評價的標(biāo)準(zhǔn)從卡片的寫作內(nèi)容，組員的口語匯報，制作的手抄報，完成成果的總體情況等方面入手。

4、手抄報貼到教室后方黑板上

各小組匯報展示結(jié)束后，將制作的手抄報張貼到教室后方的黑板上。

5、主持人對活動進(jìn)行總結(jié)

四、活動小結(jié)

今天課堂上大家展示的成果別具風(fēng)格，令人大開眼界，而老師也從大家展示的成果中初步了解了我們家鄉(xiāng)的集市。希望通過今天的活動，大家能夠激發(fā)起對家鄉(xiāng)的熱愛之情，當(dāng)然也要立志通過自己的努力，用自己的雙手去為家鄉(xiāng)的未來美好前景

五、活動反思：

通過這節(jié)成果展示課讓我和孩子們更加喜歡綜合實踐活動了，從活動中可以看出各個小組都做了精心的準(zhǔn)備，同學(xué)們認(rèn)真的態(tài)度讓我感動。我要特別指出一點，有些小組適時運用了多媒體，而且效果很好。雖然這節(jié)課的課件制作是同學(xué)們在老師的協(xié)助下完成的，但也足以證明綜合實踐課提高了同學(xué)們的電腦操作水平等綜合能力，這讓我感到非常高興。同時也希望在今后的綜合實踐活動中我和孩子們能更好地鍛練自己，發(fā)展自己。

第三篇：英語課成果展示活動方案

中五班上學(xué)期快樂英語成果展示活動方案

一、活動目標(biāo)

1、通過此次活動，讓幼兒對自己所學(xué)的英語知識有一個完整的掌握。

2、能過幼兒的展示，讓家長了解自已幼兒所學(xué)的知識程度。

3、通過英語展示活動，加強我班家園共育的工作。

二、活動安排

1、小朋友的英語兒歌表演《what are you doing》《colors》

2、卡片猜猜猜

教師出示鏤空魔法袋，一點一點的出示卡片，讓幼兒猜猜是什么？

3、情景表演《fest food》

4、英語兒歌表演《vegetables》《Activities》 5英語兒歌手指游戲《two little black birds》

6、幼兒兒歌誦讀《toys》

7、英語兒歌表演《moom festival》《where are you 》

8、卡片游戲：打地鼠

教師叫6個小朋友上來，請他們手拿卡片，他們要認(rèn)識卡片上的英語單詞。圍成一個圈。老師叫到哪個單詞，拿單詞的小朋友就要蹲下，否則就會被錘子打到。

9、英語情境表演《happy birthday》

10、英語兒歌表演《happy new year》《what is it》

三、對每位幼兒一學(xué)期的英語學(xué)習(xí)做出中肯的評價。

四、家長詢問交流

第四篇：任務(wù)型教學(xué)成果展示

《小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)理論與實踐》成果展示 陳俊老師提出《小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)理論與實踐》研究課題以來，其“在趨于真實的任務(wù)中去做事、做有意義的事，在實際運用語言的過程中自主學(xué)習(xí)、感知體驗、交流協(xié)作、張揚個性、實踐提高、探索發(fā)展。” 的精髓充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。這種將語言運用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的英語教學(xué)的研究，使英語教師有了展現(xiàn)自己生命意義的舞臺，學(xué)生有了自主發(fā)展的“陽光”、“空氣”和“水”。

我校加入《小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)理論與實踐》課題實驗，并將“運用任務(wù)型教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”作為子課題實驗任務(wù)。借助課題實驗契機，我們力求以研促教，以教促思，立足課堂，著眼發(fā)展，更新理念，提高能力。

歷經(jīng)兩年的試驗，我校取得豐碩成果，順利結(jié)題。，我們提交了成果主件《運用任務(wù)型教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展》材料匯編集和成果附件教師，學(xué)生的證書及所開展的任務(wù)型教學(xué)活動的相關(guān)圖片。

我們的材料匯編集含有課題實驗報告，論文，任務(wù)活動案例，課題實驗案例，教學(xué)記實，教學(xué)調(diào)研摘錄，教學(xué)隨筆，教師證書，學(xué)生獲獎，活動記實等。

下面，就所開展的關(guān)于中國基礎(chǔ)教育英語教學(xué)研究課題《小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)理論與實踐》子課題《運用任務(wù)型教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展》的實驗和實驗成果，我向大家作一個簡要的匯報。

一、課題的指導(dǎo)思想與理論基礎(chǔ)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力”，并鮮明地倡導(dǎo)了任務(wù)型教學(xué)途徑。它指出“教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識的教。任務(wù)型教學(xué)（task-based language teaching，簡稱TBLT）是20世紀(jì)80年代興起的一種強調(diào)“做中學(xué)”（learning by

doing，美國教育家杜威）的語言教學(xué)方法。英國語言學(xué)家Jane

Willis認(rèn)為，任務(wù)學(xué)習(xí)法比傳統(tǒng)的“講解—練習(xí)—運用（presentation-practice-production，簡稱3Ps）”教學(xué)法，更有利于促使學(xué)生主動探索語言。進(jìn)入21世紀(jì)后，這種“用語言做事”的教學(xué)理念成為交際教學(xué)思想的一種發(fā)展形態(tài)，從而把語言運用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學(xué)方式。任務(wù)型教學(xué)就是通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生在運用中學(xué)，為了運用而學(xué)。

二、課題研究的主要內(nèi)容和研究方法

本課題研究的主要內(nèi)容分成三大方面： 1.研發(fā)小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)形態(tài)

“形態(tài)”指的是課堂教學(xué)中師生的時空觀念，課堂教學(xué)氛圍，課堂教學(xué)中信息表達(dá)方式和信息交流方式，以及課堂上師生之間和學(xué)生之間的互動關(guān)系。我們所研究的小學(xué)英語任務(wù)型“教學(xué)形態(tài)”是指我們在運用任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，研究師生之間和學(xué)生之間的互動關(guān)系以及信息表達(dá)方式和信息交流方式。

2.小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展和影響 學(xué)生的發(fā)展有智力和非智力因素，我們實施任務(wù)型教學(xué)，目的就是“以人為本”，讓學(xué)生實現(xiàn)作為“完全發(fā)展的最大價值。

3.任務(wù)型教學(xué)的評價

實施任務(wù)型教學(xué)，建立多元化的評價機制。在任務(wù)實施過程中，通過檢查和交流，學(xué)生、同伴、教師的共同參與評價，建立一種開放、寬松的評價氛圍。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中能獲得成功的體驗，從而實現(xiàn)自我評價。

課題研究中突出了以下研究方法：

1．觀察法：在任務(wù)型教學(xué)[過程中，我們觀察并注意學(xué)生的反饋信息，調(diào)整實驗內(nèi)容。

2．調(diào)查法：教師接觸學(xué)生，搜集研究材料，進(jìn)行分析、綜合實驗效果。

3．比較法：我們用同教材不同方案的對比法；用同方案不同教學(xué)對象的對比，進(jìn)行教學(xué)實驗，對學(xué)生進(jìn)行縱向比較、橫向比較、定量比較等。

4．實驗法。我們提出一些任務(wù)設(shè)想，并進(jìn)行分段實施，發(fā)現(xiàn)和解決問題。

三、實驗過程

分層設(shè)計任務(wù)，發(fā)展學(xué)生能力。

在實驗中，我們以年級為實驗單位，以完成具體任務(wù)為教學(xué)目標(biāo)實踐途徑，以興趣活動為載體，進(jìn)行任務(wù)分層實施。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，我們設(shè)計階梯型任務(wù)鏈，分級，分層，從易到難，從簡到繁，從小到大，從分散到綜合，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運用能力。

在低年級，任務(wù)設(shè)計側(cè)重于發(fā)展聽說能力，促進(jìn)口語交流能力。在中年級，聽說到寫的過渡學(xué)習(xí)，在活動中，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)探究，發(fā)展觀察，思維等智能。

在高年級，任務(wù)設(shè)計從單項技能發(fā)展到語言綜合能力的運用。發(fā)揮學(xué)生主體作用，達(dá)到小學(xué)英語學(xué)習(xí)總目標(biāo)。

2．重視活動多元化評價，推動任務(wù)實施 在教學(xué)中，教師是任務(wù)的引領(lǐng)者和推動者。在活動過程中，和任務(wù)展示中，重視積極性評價的作用，實施多元化評價方式。評價可貫穿于任務(wù)的實施過程，有書面的，也有口頭的，形式多樣，以發(fā)展性的評價帶動學(xué)習(xí)任務(wù)完成，以活動為載體，以教材為內(nèi)容，以能力發(fā)展為目標(biāo)，以任務(wù)評價為實施動力。

3．展示任務(wù)成果，體現(xiàn)活動成就

任務(wù)型教學(xué)就是要“以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心”。以做中學(xué)代替機械性操練。同時，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動展示空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。在實踐中，我們利用課堂演示，黑板報，英語角，廣播站，校園網(wǎng)站，校園公示等彰顯學(xué)生英語活動成果。

4．課內(nèi)課外，齊進(jìn)并舉 任務(wù)型教學(xué)環(huán)節(jié)有：任務(wù)前(Pre-task)、任務(wù)中(While-task)和任務(wù)后(Post-task)。我們精心設(shè)計任務(wù)環(huán)節(jié)，輔以Pre-task 和Post-task方式，提前安排學(xué)生查閱了解信息，收集資料，布置任務(wù)后的拓展作業(yè)，以課外延伸任務(wù)，促進(jìn)課內(nèi)學(xué)習(xí)目標(biāo)。加強家長與學(xué)校的聯(lián)系和合作，以課外帶動課內(nèi)。如三年級的實驗教師，安排了讀書情況家長聯(lián)系本。督促和培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、課題研究取得的主要成果和學(xué)術(shù)價值 任務(wù)型教學(xué)是把語言運用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的英語教學(xué)模式，它充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心和以人的發(fā)展為本的教育理念。開展本課題研究充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的改革精神，能有效協(xié)調(diào)、平衡語言形式和語言意義、發(fā)展語系統(tǒng)和語言交際能力，語言課堂教學(xué)與語言習(xí)得間的矛盾，從而推動小學(xué)英語教學(xué)更加健康、有效地發(fā)展。

1．開發(fā)信息收集任務(wù)，發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀

信息收集是指通過各種方式獲取所需要的信息。要求學(xué)生運用觀察、詢問等方法收集資料和數(shù)據(jù)的活動。小學(xué)生特別是中低年級，思維發(fā)展并不完善。在教學(xué)中實施任務(wù)型教學(xué)，利用信息的收集，旨在拓展他們對社會和生活的認(rèn)知。這種形態(tài)需要學(xué)生增強人與人之間的交流溝通能力，形成初步的判斷和處理信息的能力。這種形態(tài)以一種開放的方式，發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。拓展學(xué)生的思維能力，使之貼近社會，接近生活，了解文化。如在認(rèn)知職業(yè)詞匯時，讓學(xué)生作同學(xué)職業(yè)意愿信息調(diào)查收集，職業(yè)名人陳述等，形成學(xué)生之間的互動，用陳述方式作信息匯報，進(jìn)行語言技能學(xué)習(xí)。

2．開發(fā)學(xué)科整合任務(wù)，發(fā)展學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力。

3．設(shè)計語言技能活動任務(wù)，激活靜態(tài)的傳統(tǒng)教學(xué)。

語言技能的學(xué)習(xí)是英語教學(xué)的根本和基礎(chǔ)。任務(wù)型教學(xué)激活了靜態(tài)的傳統(tǒng)教學(xué)，引發(fā)了教學(xué)理念的改革，讓語言的抽象思維呈現(xiàn)出形象思維的狀態(tài)。在這層教學(xué)中，我們要分化語言教學(xué)難點，使任務(wù)目標(biāo)層次化或循序化。激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣。

4.運用語言應(yīng)用任務(wù)，發(fā)展學(xué)生社會實踐能力。

我校四年級學(xué)生全體進(jìn)入英語投稿活動，初見成效。學(xué)生的語言應(yīng)用能力得到實踐。英語教學(xué)從輸入到輸出，是由認(rèn)知到能力的轉(zhuǎn)變。通過應(yīng)用活動，培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，鍛煉他們社會實踐能力和同學(xué)間相互協(xié)作的精神。

5．發(fā)揮課堂合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生良好心理品質(zhì)。加強學(xué)生合作學(xué)習(xí)。從學(xué)生主體認(rèn)識特點出發(fā)，巧妙運用生生之間的互動，將活動任務(wù)交給學(xué)習(xí)小組來完成。讓學(xué)生在一起相互切磋，共同提高?？杀憩F(xiàn)為拼圖任務(wù)，猜詞游戲，觀點交換任務(wù)，創(chuàng)造性任務(wù)等等。

四、子課題《運用任務(wù)型教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展》研究結(jié)論

1．小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)，任務(wù)類型多元化，任務(wù)主題層次化。

2．小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)活動，發(fā)展了學(xué)生動手能力、社會實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。

3．小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)，具有學(xué)科融合性。4．小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)，可激活靜態(tài)的傳統(tǒng)教學(xué)。

5．小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)，有利學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。6．小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)，發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力。

五、研究中存在的主要問題及深入研究的思考

1．任務(wù)型教學(xué)，教師具有指導(dǎo)意義。在活動中的學(xué)生的個別差異現(xiàn)象，因師生人數(shù)的不均衡，使活動效果打了折扣。

2．學(xué)生不能有效地把握任務(wù)活動與語言技能學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)關(guān)系。由于小學(xué)生的心理特點，一些活動外在因素，如手工制作材料，給語言學(xué)習(xí)帶來負(fù)遷移影響。

3．在教學(xué)中，要正確處理好三個關(guān)系 1）正確處理教師指導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系。2）正確對待語言技能和學(xué)生能力發(fā)展的關(guān)系。3）正確處理“學(xué)”與“做”的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)換關(guān)系。

第五篇：成果展示課教案

成果展示課教案

永靖小學(xué)教師 曾凡敏

一、活動目的：

本學(xué)期的綜合實踐活動課接近尾聲了，開一個成果展示會，讓學(xué)生重溫課題活動時的快樂與困難?？偨Y(jié)好的課題活動方法，交流經(jīng)驗和做法，關(guān)注自己在活動中的成長。

二、活動準(zhǔn)備：

每位課題小組成員將自己在本學(xué)期活動中搜集加工整理的資料準(zhǔn)備好，也可以是小組研究的小吃，在會上交流。

三、活動過程： 導(dǎo)入：

同學(xué)們，這學(xué)期，我們的綜合實踐活動課已經(jīng)接近了尾聲，回顧我們的活動，肯定大家都有很多的收獲。那誰來說一說我們這學(xué)期研究的課題是什么，你們都進(jìn)行了那些活動？

學(xué)生：我們這學(xué)期綜合實踐研究的課題是“身邊的小吃知多少”。首先是確定大課題，再小課題，分組分工，寫個人資料和個人計劃、小組計劃，寫聘書；然后寫實施計劃，調(diào)查問卷，去實地調(diào)查，在實地調(diào)查中我們遇到很多困難，比如老板非要我們買它的小吃，否則就不配合我們，我們好說歹說，又湊錢買了它的東西，他才告訴我們，我們做了訪談記錄。我們把收集的資料和實地調(diào)查的資料寫成了小論文、手抄報，我們還學(xué)會了如何做火爆魷魚，學(xué)會了團結(jié)合作就是勝利的道理。

師：說得非常好。今天，我們就把自己在活動中的收獲向大家展示一下好嗎？

幻燈出示：“溫馨提示”和“展示要求”。生讀，師稍作講解。

給5分鐘時間，小組交流從哪些方面進(jìn)行展示。

（二）交流自己的課題成果，以各種形式展示。

1、自愿交流自己的收獲成果。

有手抄報、照片、調(diào)查表、小論文、調(diào)查問卷、情景操作展示。

2、每小組展示完后，說一說自己在這次活動過程中都增長了哪些知識。學(xué)會了什么特長，提高了哪方面的能力。

3、課題小組成員之間互相評價。評價要合理，實事求是。

（三）評選出本學(xué)期綜合實踐活動小明星。

課題組成員根據(jù)每個人在活動中的表現(xiàn)給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，老師再給每個人一個分?jǐn)?shù)，完成評價表。

（四）確定下學(xué)期的目標(biāo)和努力的方向

我們要吸取以前在活動中的教訓(xùn)，發(fā)揚活動中的優(yōu)點，爭取在下學(xué)期的綜合實踐活動中取得更好的成績。

息烽縣永靖小學(xué)2013—2014學(xué)年第一學(xué)期綜合實踐成果展示課

教 案 及 說 課

永靖小學(xué)教師 ：

曾凡敏