第一篇：孩子不主動(dòng)寫作業(yè)

孩子不主動(dòng)寫作業(yè)，寫作業(yè)時(shí)也不抓緊時(shí)間怎么辦？

默認(rèn)分類 2010-05-26 14:59:26 閱讀105 評(píng)論0字號(hào)：大中小 訂閱補(bǔ)充一點(diǎn)：家長(zhǎng)要懂得孩子的心理特點(diǎn)。學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要活動(dòng)。這就改變了幼兒期以游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)特點(diǎn)。這種改變需要一個(gè)過程，不可能一蹴而就。因此，小學(xué)生剛開始入學(xué)的一段時(shí)間，甚至幾年不能主動(dòng)去寫作業(yè)，需要家長(zhǎng)多次提醒督促之后逐步形成。這是正常的心理發(fā)展特點(diǎn)，而且這種狀況存在個(gè)體差異，不同的孩子不一樣，而且男女也存在差異。隨著年齡增長(zhǎng)，孩子到初中二年級(jí)以后，主動(dòng)寫作業(yè)的習(xí)慣明顯顯現(xiàn)出來。

孩子不能主動(dòng)定作業(yè)，寫作業(yè)慢的原因有很多種，有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度問題，有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力問題，有的是時(shí)間觀念不強(qiáng)，有的是注意力不集中。請(qǐng)對(duì)照您的孩子是以下哪種情況。1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差??學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)有困難 如果你的孩子屬于這種類型，那么真正要解決的不是磨蹭問題，而是怎么輔導(dǎo)孩子，讓孩子學(xué)習(xí)好起來，能跟上；怎么讓孩子感受到學(xué)習(xí)的樂趣的問題。解決了孩子知識(shí)上的缺陷和學(xué)習(xí)興趣問題，作業(yè)速度自然快了。2．條理性差??學(xué)習(xí)無方法有的孩子寫作業(yè)時(shí)不知道有什么作業(yè)，對(duì)各科作業(yè)的先后順序不懂得合理安排，寫作業(yè)時(shí)文具準(zhǔn)備不齊全，用的時(shí)候才慌慌忙忙去找.這樣不能合理規(guī)劃，寫作業(yè)當(dāng)然會(huì)慢.因此,家長(zhǎng)在生活和學(xué)習(xí)上能包辦代替會(huì)剝奪了孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子都會(huì)習(xí)慣性的依賴他人。如果父母不讓孩子自己考慮和承擔(dān)一些事情，孩子就不會(huì)獨(dú)立起來，調(diào)理性就會(huì)很差。3．時(shí)間觀念差??不會(huì)管理時(shí)間 家長(zhǎng)要給孩子自己管理自己時(shí)間的自由。讓孩子為自己每天的學(xué)習(xí)和生活訂個(gè)計(jì)劃，什么時(shí)間做什么事情，白紙黑字，清清楚楚地寫下來，并每天自己監(jiān)督完成情況。當(dāng)然，對(duì)于年齡小一些的孩子，家長(zhǎng)可以在他訂計(jì)劃的時(shí)候，提一些建議，和孩子多討論，以便他的計(jì)劃能夠更可行更科學(xué)。如果家長(zhǎng)堅(jiān)持這樣做三個(gè)月以上，你的孩子一定能成為一個(gè)做事有效率的人。4．注意力不集中??無關(guān)動(dòng)作多小學(xué)低年級(jí)的孩子由于年齡較小，他們的注意力堅(jiān)持時(shí)間比較短，一般在15?20分鐘左右，如果讓他們連續(xù)做作業(yè)超過20分鐘，他就會(huì)坐不住，寫一個(gè)字走神5分鐘，當(dāng)然作業(yè)就拖拖拉拉了。因此，家長(zhǎng)可以讓這樣的孩子分段寫作業(yè)。就是放學(xué)回家后，問問孩子總共有多少作業(yè)，以20分鐘為一段，做20分鐘作業(yè)后，休息一會(huì)。這樣孩子更容易集中注意力完成作業(yè)。5．被逼無奈??故意磨蹭如果每天加了許多“家長(zhǎng)作業(yè)”。孩子就會(huì)認(rèn)為沒有玩的時(shí)間，還不如慢點(diǎn)寫呢！因此家長(zhǎng)不要給孩子加“父母作業(yè)”。孩子作業(yè)實(shí)際按時(shí)按質(zhì)完成了，剩下的時(shí)間就讓孩子自己安排吧。否則，孩子會(huì)開始有意識(shí)地慢。

第二篇：孩子不寫作業(yè)

不寫作業(yè)的煩惱

小旺己最近總不寫作業(yè)，老師總請(qǐng)家長(zhǎng)，郭旺己實(shí)在是沒辦法了，帶著兒子來找土地爺。希望土地爺能幫忙解決。

在土地廟見到了土地爺，郭旺己就把自己兒子如何不寫作業(yè)，老師如何罰，家長(zhǎng)如何打，都不見到效果的事，一五一十的和土地爺說了。

土地爺聽完就樂了，對(duì)郭旺己說：“我知道了?！?/p>

又對(duì)小旺己說：“過來孩子，爺爺和你說幾句話?！?/p>

小旺己：“嗯”了一聲，滿不在乎的走到土地爺面前，好歹對(duì)土地爺行了一個(gè)禮，又說了一聲：“土地爺爺，您好。”

“小旺己，你爸爸講的都是真的?”土地爺問道。

“啊，是真的?！毙⊥河媚欠N表情回答道。

“那好，爺爺有一筆賬算不清楚，你能幫爺爺算一下嗎？”土地爺問道?！靶校瑤湍鍪?，還是沒問題的?！毙⊥豪L(zhǎng)聲音的回答道。

于是土地爺就在地上畫了兩個(gè)一樣的圓形圖，分別在兩個(gè)圓圈里寫了A、B，然后對(duì)小旺己說：“你看這兩圖一樣嗎？”

“一樣。”小旺己回答道。

土地爺在寫有A圓的外圍連續(xù)擴(kuò)大，相繼有畫了兩個(gè)大圓圈。然后土地爺又問道：“小旺己，你這回看那個(gè)圖大？”

“A圖大?！毙⊥夯卮鸬?/p>

聽完小旺己的話，土地爺在A圖里最小的圓圈里寫到正常作業(yè)，第一個(gè)外圈寫老師懲罰，第二個(gè)外圈寫爸爸媽媽懲罰，最外寫上壞孩子；在B圖里寫上正常作業(yè)，在B圖圈外寫上好孩子。寫完之后，土地爺問：“小旺己，你明白了嗎？”

“似乎明白了?！毙⊥夯卮鸬?。

這時(shí)土地爺對(duì)小旺己講：“你每次不完成作業(yè)，老師會(huì)叫你補(bǔ)上，有時(shí)會(huì)加倍懲罰，還要請(qǐng)家長(zhǎng)，爸爸媽媽還要說你，最后你不但要完成作業(yè)，而且是加倍的完成，還落一個(gè)壞孩子。你所謂的不完成作業(yè)只不過是，當(dāng)時(shí)沒完成，延時(shí)以后加倍完成，對(duì)嗎？”

小旺己想了想說：“唉，也是?！?/p>

“小旺己，你算一下是當(dāng)時(shí)完成劃算，還是延時(shí)完成劃算？”土地爺又問道。小旺己點(diǎn)點(diǎn)頭說：“還是當(dāng)時(shí)完成劃算?！?/p>

“小旺己，人生好多事情都是如此，要多想一下?！蓖恋貭斦f道。

“謝謝您，土地爺，我會(huì)記住您說的話?！毙⊥汗Ь吹幕卮鸬?。

郭旺己也露出會(huì)心的微笑。然后對(duì)土地爺說：“謝謝您老人家，我也受益不淺?！?/p>

然后郭旺己帶著兒子和土地爺告辭回家了。

大家讀后請(qǐng)深思！是不是我們給孩子太多的壓力，沒有讓他們明白其中的道理。

第三篇：孩子不寫作業(yè)怎么辦

孩子不寫作業(yè)怎么辦

孩子動(dòng)作慢、拖拉，不喜歡寫作業(yè)，這對(duì)于個(gè)剛上學(xué)的孩子來說，是比較普遍的現(xiàn)象，不同的孩子表現(xiàn)的程度不同而已。

首先，我們需要搞清楚孩子不寫作業(yè)是能力問題，還是態(tài)度問題。所謂能力問題就是孩子注意力不能集中而無法長(zhǎng)期寫作業(yè)，或者題目太難孩子不會(huì)做。所謂態(tài)度問題，只是不想寫作業(yè)。如何區(qū)分兩者？只要我們告訴孩子寫完作業(yè)就可以玩，孩子立馬寫完作業(yè)，這說明時(shí)態(tài)度問題。那么，我們可以和孩子定下規(guī)定，放學(xué)回家，必須先完成作業(yè)，才能自由支配時(shí)間。

當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)是能力問題，我們就不要把這個(gè)事情太當(dāng)回事，孩子從不自覺學(xué)習(xí)，到自覺學(xué)習(xí)有一個(gè)過程。這個(gè)過程短了可能只持續(xù)兩、三個(gè)月，長(zhǎng)了可能要持續(xù)兩、三年。對(duì)小學(xué)生來說，少寫一點(diǎn)作業(yè)不會(huì)對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐商笥绊?。?dāng)孩子樹立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，很快就會(huì)把前面拉下的課程補(bǔ)上來的。

如果我們希望加速這個(gè)過程，我們可以進(jìn)行一個(gè)耐久力訓(xùn)練，讓孩子有一個(gè)慢慢適應(yīng)的過程。我們一開始規(guī)定只有做了作業(yè)才能做自己想做的事情，孩子坐不住，我們就可以先降低要求，比如，一開始一次只寫10分鐘，然后，每天增加一分鐘。一個(gè)月后，孩子就可以一次堅(jiān)持40分鐘。在這個(gè)過程中，結(jié)合一定的懲罰，就能夠達(dá)到最佳的效果。為了提高如果打孩子可能以后就不能和孩子平等相處的問題，這些涉及到教育方法的的問題。在孩子的成長(zhǎng)的過程中，教育孩子的方法并不是一成不變的，不同年齡層次的孩子，孩子的個(gè)性特征是不一樣的。幼兒的教育和青年的教育有著巨大的差別，幼兒時(shí)有效的方法到青少年時(shí)期可能完全沒有效果，甚至有害。相反，青少年時(shí)期有效的方法，在幼兒時(shí)期運(yùn)用，就可能完全用。作為家長(zhǎng)，在孩子的不同年齡段，應(yīng)該根據(jù)孩子的個(gè)性特征，找到適合孩子的教育方法。

第四篇：不寫作業(yè)的孩子

不寫作業(yè)的孩子

案例一（破罐子破摔）

馬小龍，男，9歲，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。成績(jī)較差，不遵守紀(jì)律，上課總是搞小動(dòng)作，注意力不集中。不肯寫作業(yè)，常因不寫作業(yè)而曠課。常干擾同學(xué)上課，愛拿別人的東西，同學(xué)們不喜歡他。他自己抱著破罐破摔的態(tài)度，不接受同學(xué)的幫助。

分析原因

他不遵守紀(jì)律，干擾同學(xué)上課，愛拿同學(xué)的東西，有的同學(xué)對(duì)丁某的屢教不改而排斥他，看不起他，有的甚至譏諷和挖苦。這使他對(duì)班集體產(chǎn)生抵觸情緒，而不接受同學(xué)的幫助。

由于貪玩，完不成作業(yè)而曠課，又不愿意接受同學(xué)的幫助，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲睿瑢?dǎo)致惡性循環(huán)，沒有了學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)校中無法獲得成功的體驗(yàn)，結(jié)果是自信的喪失，從而喪失了對(duì)整個(gè)學(xué)校生活的興趣。

輔導(dǎo)方法

1、個(gè)別面談。常與馬小龍作個(gè)別面談，以全面了解其心理狀況，問題行為產(chǎn)生的心理原因。在談話中了解到，其實(shí)他也想完成作業(yè)，只是因?yàn)樯险n管不住自己，沒有認(rèn)真聽課，不懂就不會(huì)寫了。礙于自尊，他又不愿接受同學(xué)的幫助。

2、與馬小龍共同制定計(jì)劃，對(duì)他作出一些具體要求。

①要求他不論是否完成作業(yè)，都要堅(jiān)持到校上課，認(rèn)真聽講。

②給兩個(gè)星期作為適應(yīng)期。在這兩個(gè)星期里，別人一次做完的作業(yè)，允許馬小龍分兩次做，但一定要做完。

③給一個(gè)星期作為過渡期。在這個(gè)星期里，要求馬小龍跟別人一樣，每次作業(yè)都要一次完成?？紤]到馬小龍基礎(chǔ)較差，允許他當(dāng)天要交的作業(yè)最遲不能超過放學(xué)前交。

④鞏固期。要求他不僅每次作業(yè)能一次完成，還要和同學(xué)們一樣，按時(shí)交作業(yè)，并且準(zhǔn)確率要有提高。

3、創(chuàng)造良好的環(huán)境。指導(dǎo)馬小龍與同學(xué)交往的技巧，并安排他參加集體活動(dòng)，擔(dān)任一定的角色，加深與同學(xué)們的友誼。

5、給予鼓勵(lì)，重建自信心。

①當(dāng)馬小龍能堅(jiān)持來校上課，對(duì)他的行為給予肯定。并鼓勵(lì)他，既然能做到堅(jiān)持來校上課，相信他在課堂上也能管好自己。

②無論是在適應(yīng)期、過渡期，還是在鞏固期，只要他能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，都給予表?yè)P(yáng)，以肯定他的能力。

③當(dāng)他在課堂上能較認(rèn)真地聽課時(shí)，適當(dāng)提問一些淺顯的問題讓他回答，并給予鼓勵(lì)，讓他獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)積極性。

輔導(dǎo)效果

通過輔導(dǎo)，馬小龍不再曠課了，作業(yè)也能按時(shí)完成了。和同學(xué)的關(guān)系也有了改善，在他的努力和同學(xué)們的幫助下，期末考試有了明顯提高。

案例二（缺乏關(guān)愛）

趙海，性格極為偏執(zhí)，心胸狹隘，脾氣暴躁。他要強(qiáng)、任性，愛攻擊別的同學(xué)，如辱罵同學(xué)，無緣無故的打罵其他學(xué)生，隨手拿走同學(xué)的書、東西，與同學(xué)鬧矛盾后，總是極力的逃避責(zé)任，拒絕認(rèn)錯(cuò)，但出現(xiàn)問題時(shí)，不從自身尋找錯(cuò)誤，總是把責(zé)任推給別人，訴說別人的不是。發(fā)起脾氣后，六親不認(rèn)，是一個(gè)性格較為極端的學(xué)生。不僅如此，他迷戀網(wǎng)絡(luò)，貪玩成性，連家庭作業(yè)也不想做。但這個(gè)學(xué)生比較聰明，對(duì)于問題有時(shí)有自己獨(dú)到的見解，但由于學(xué)習(xí)態(tài)度問題，成績(jī)不理想。

分析原因

1、家庭原因經(jīng)走訪了解，趙海的父母離異，他跟隨父親生活，父親忙于生計(jì)，根本無暇管教孩子，作業(yè)，就態(tài)度粗暴，大打出手。而趙海又很淘氣不聽話，經(jīng)常非打即罵，造成孩子心理壓力比較重。認(rèn)為沒有任何人喜歡自己，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。

2、自身原因由于自己基本處于無人約束的狀態(tài)，再加上家庭方面的原因，使孩子認(rèn)為比其他人低一等，白與人交往的技巧。

3、社會(huì)因素在學(xué)校里，有時(shí)老師對(duì)一些學(xué)生的性格特點(diǎn)不夠了解，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)這些學(xué)生的評(píng)價(jià)偏低，之越來越對(duì)自己失去了信心，老師心中印象更差，最后造成惡性循環(huán)。

輔導(dǎo)方法

針對(duì)這個(gè)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行了認(rèn)真的研究，采取了針對(duì)性的措施：

1、與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)。

①通過家訪，電話聯(lián)系，家的表現(xiàn)。

②對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度表示理解，會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給趙海溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。

③指導(dǎo)家庭對(duì)策。

困難，多抽時(shí)間與孩子交流，的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。

2、給予關(guān)心，喚起自尊

每個(gè)學(xué)生都需要關(guān)愛，對(duì)于缺少家庭溫暖的孩子來說，心中更是增添了對(duì)這份愛的渴望。平時(shí)，我盡量多抽時(shí)間關(guān)心他，隔三差五的找他聊天，了解他心中的想法，及時(shí)的幫助他解決思想負(fù)擔(dān)，補(bǔ)習(xí)功課，講解一些名人成功的事例激勵(lì)他，平時(shí)，我經(jīng)常尋找他身上的閃光點(diǎn)，利用他思維敏捷的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常提問他，并且給與適度的表?yè)P(yáng)，完成作業(yè)，并且書寫認(rèn)真時(shí)，抄寫在黑板上，讓同學(xué)參考學(xué)習(xí)，這樣，他不再拖拉作業(yè)，書寫越來越認(rèn)真，正確率也逐漸提高，在不斷的表?yè)P(yáng)中，其自尊心也逐漸恢復(fù)。

輔導(dǎo)效果

通過一個(gè)學(xué)期的努力，趙海拖拉作業(yè)，惹事生非的狀況明顯減少，成績(jī)也有所提高，與同學(xué)也能和平相處，不僅如此，他還非常喜歡幫助其他同學(xué)，老師們常常說，這孩子好像變了一個(gè)人，同學(xué)們常常說，我們現(xiàn)在像朋友一樣。趙海自他爸爸脾氣性格非常暴躁，一旦發(fā)現(xiàn)孩子曠課或不完成自卑心理較重，總想著要證明自己的能力，所以有的學(xué)生逐漸產(chǎn)生失落感，只能用一些極端的方式來吸引老師的注意，家長(zhǎng)到校面談等多種方式，了解趙海的家庭情況及其在同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。幫助他處理生活中遇到的問題，使孩子孤獨(dú)的心受到了極大的安慰。讓他找到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，批改作業(yè)時(shí)，在批語(yǔ)中寫上幾句鼓勵(lì)的話，發(fā)現(xiàn)他的獨(dú)到見解時(shí)，但不明久而久這樣在 反而)抽空給他 發(fā)現(xiàn)他能按時(shí)助孩子解決學(xué)習(xí)中

己也學(xué)會(huì)了克制，在學(xué)習(xí)方面增強(qiáng)了自信。事實(shí)證明只要你用心關(guān)愛學(xué)生，一分耕耘一分收獲，你定會(huì)收獲累累碩果。

案例三（方法不當(dāng)）

夜深了，媽媽和小蘭在書房打架，為的是作業(yè)。媽媽要孩子快點(diǎn)做，做對(duì)了，做好了?？墒呛⒆訉?duì)面太多的作業(yè)，面對(duì)家長(zhǎng)的威逼，心情焦躁，不能一氣做完。媽媽看到孩子注意力不集中，有時(shí)還玩，氣就不打一處來。為了讓孩子能按時(shí)完成作業(yè)，什么招數(shù)都用了：開始是物質(zhì)刺激、許諾、哄騙；這些不管用了，情急之下，有時(shí)威脅，有時(shí)罵，有時(shí)打。本來作業(yè)是孩子完成的事情，現(xiàn)在倒成了家長(zhǎng)的差使。家長(zhǎng)也無奈，作業(yè)太多，如果不看著孩子做，孩子就真的完不成作業(yè)。孩子每做完一次家庭作業(yè)，家長(zhǎng)就像完成一次戰(zhàn)斗一樣，苦不堪言?？蓱z孩子！可憐媽媽！

分析原因

我們家長(zhǎng)和老師不懂方法，造成孩子厭惡作業(yè)，厭惡學(xué)習(xí)。這里邊有一個(gè)深刻的科學(xué)道理，一般不被家長(zhǎng)和老師所知。那就是，每當(dāng)我們的孩子做作業(yè)時(shí)，我們都逼孩子，罵孩子，打孩子，孩子每次做作業(yè)都生氣，哭泣，痛苦不堪。孩子今天學(xué)習(xí)痛苦，明天學(xué)習(xí)痛苦，天天學(xué)習(xí)，天天痛苦，于是在孩子的大腦里就形成了一個(gè)神經(jīng)鏈的連接，即學(xué)習(xí)——痛苦。孩子一做作業(yè)就痛苦，一學(xué)習(xí)就痛苦，甚至一進(jìn)書房就痛苦了。這是我們家長(zhǎng)“訓(xùn)練”的結(jié)果。孩子厭學(xué)是必然的。許多厭學(xué)的孩子都是這樣造成的。

輔導(dǎo)方法

1、家長(zhǎng)和老師不要用加作業(yè)威逼孩子

有時(shí)我們家長(zhǎng)看到孩子很快就做完作業(yè)，于是怕孩子浪費(fèi)時(shí)間，又給孩子加作業(yè)來威逼。對(duì)于小學(xué)生來說，這是非常愚蠢的行為。這是我們家長(zhǎng)急功近利的表現(xiàn)。你不知道你這樣做，會(huì)把孩子做作業(yè)的感覺破壞了，最后孩子就不喜歡作業(yè)了，也就不喜歡學(xué)習(xí)了。當(dāng)然，有的孩子主動(dòng)提出要多做作業(yè)，家長(zhǎng)可以考慮。但最聰明的家長(zhǎng)此時(shí)限制他的這個(gè)多做作業(yè)的欲望才是上上策，就像好東西不要讓他吃太多一樣。你要知道，孩子學(xué)習(xí)是一生的事情，是一輩子的事情，你急什么？如果孩子有大量的閑暇時(shí)間，可以讓孩子閱讀他感興趣的帶有彩色圖片的故事書，或根據(jù)孩子的閱讀能力安排他看其他種類的書。

2、教師要優(yōu)化家庭作業(yè)

目前各種題型十分多，怎樣布置作業(yè)，布置好作業(yè)，值得我們每一位教師思考，如果教師在布置作業(yè)時(shí)不負(fù)責(zé)任，想布置啥就布置啥，不加選擇。那么訓(xùn)練效果就可想而知了，所以在作業(yè)安排上教師一定要廣泛搜集，精心選擇。選題要有典型性、針對(duì)性、層次性，注意習(xí)題梯度，才能達(dá)到反饋教學(xué)的目的。作業(yè)不能搞題海戰(zhàn)，而要以訓(xùn)練和提高學(xué)生能力為主，在精確化的基礎(chǔ)上要把方法的訓(xùn)練落到訓(xùn)練之中，方法和技能的訓(xùn)練不能呆板，要具有靈活性，盡可能做到以一當(dāng)十，舉一反三。

輔導(dǎo)效果

孩子開始喜歡做作業(yè)，也不讓家長(zhǎng)督促了，家長(zhǎng)也不再因?yàn)楹⒆拥淖鳂I(yè)大吼大叫了，家庭和睦，暖意融融。

我們知道學(xué)校的教育只是孩子教育中的一個(gè)方面，父母對(duì)子女的教育在孩子的教育過程中占有很重要的地位。當(dāng)孩子不做作業(yè)，或不想做作業(yè)的時(shí)候，我們老師和家長(zhǎng)要找清原因，對(duì)癥下藥，這樣才能事半功倍。

第五篇：孩子學(xué)習(xí)不主動(dòng)怎么辦？

孩子學(xué)習(xí)不主動(dòng)？怎么辦？?jī)?nèi)部動(dòng)機(jī)是關(guān)鍵

自從上了一年級(jí)，兒子跟我們倆的戰(zhàn)爭(zhēng)就沒有停止過。兒子?jì)屢彩且粋€(gè)教師，當(dāng)然也接受正規(guī)的師范教育，她執(zhí)教的公開課在曾在全國(guó)比賽中獲得過一等獎(jiǎng)。在兒子的教育上，我倆真是費(fèi)盡心機(jī)，耗費(fèi)了無數(shù)的時(shí)間精力在兒子身上，卻收效甚微。數(shù)學(xué)上，他計(jì)算錯(cuò)誤比比皆是，英語(yǔ)上，每次考試始終有一些不該錯(cuò)的錯(cuò)誤，語(yǔ)文上，盡管知識(shí)面很廣，閱讀量極大，但在分析材料上卻時(shí)常丟分。

遇到這種狀況后，我倆的反應(yīng)是應(yīng)該花更多的時(shí)間在兒子的學(xué)習(xí)上。于是，我總是想法設(shè)法，推掉自己的許多事情來陪同兒子做作業(yè)，結(jié)果，依然了無改觀。相反，戰(zhàn)爭(zhēng)的狀態(tài)越演越烈。終于有一天，因?yàn)樗芙^改正某個(gè)作業(yè)錯(cuò)誤，我把兒子壓在床上打他屁股時(shí)，他在我身下一邊哭泣，一邊吼道：“你打吧，打死我好了！”我如遭雷擊，手停了下來，心里驚道：“以后再也不能打他了?！?/p>

平時(shí)為人處世尚算溫文爾雅的我，為什么變得這樣暴躁呢？而那個(gè)總是在旁邊提醒我要冷靜要耐心的她，她自己在輔導(dǎo)兒子作業(yè)的時(shí)候，卻也時(shí)常對(duì)著兒子大呼小叫。上帝啊，我們究竟怎么了？?jī)鹤硬辉诘臅r(shí)候，我倆相對(duì)嘆息，為什么我倆從小學(xué)開始就學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，在班上一直名列前茅，而為什么兒子這樣渾渾噩噩呢？如此不求上進(jìn)呢？難道遺傳出了差錯(cuò)？

問題當(dāng)然出在我倆身上。

在兒童學(xué)習(xí)的過程中，包括成人，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)Q于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等因素，其中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于最核心的地位。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)解決了，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法自會(huì)迎刃而解。我小時(shí)候?yàn)槭裁闯煽?jī)優(yōu)異？那是因?yàn)槲壹揖池毨?，知道努力學(xué)習(xí)的重要性，建立了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。反觀兒子，他并不是沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他對(duì)課外知識(shí)的癡迷有時(shí)讓我吃驚，有一天我看他津津有味地讀薩繆爾森的《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》，問他一些東西，他竟說得頭頭是道。但遺憾的是，他對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不強(qiáng)。

而事實(shí)上，課本知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在兒童發(fā)展過程中極其重要。課本知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接關(guān)系到學(xué)習(xí)成績(jī)，并且與自信心的發(fā)展、上進(jìn)心的培育以及自我約束力緊密相連。我對(duì)考試分?jǐn)?shù)并不是太在意，但對(duì)后三者的發(fā)展卻十分重視。從大量統(tǒng)計(jì)案例來看，成績(jī)好的學(xué)生畢業(yè)后，一般要比那些成績(jī)差的學(xué)生更易獲得較高的收入和高質(zhì)量的生活，盡管人們可以提出許多額外的案例。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)通俗來說，就是“我要學(xué)”。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。一個(gè)孩子一旦具備強(qiáng)烈的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，根本不需要家長(zhǎng)費(fèi)神費(fèi)力。曾經(jīng)生活圈中遇到過一個(gè)孩子，他的父母整天打麻將，他就在麻將桌邊上做做作業(yè)，最后考了全市第一名。有專家說內(nèi)部動(dòng)機(jī)源于興趣、好勝心、能力挑戰(zhàn)、成就感等因素。但在我看來，還應(yīng)加上一條——安全感的需要。我小時(shí)候因?yàn)榧揖池毨?，跟同齡的孩子相比，缺失太多，因此童年起就沒有什么心理安全感，后來發(fā)現(xiàn)惟有在學(xué)習(xí)上可以通過自己的努力，考個(gè)好成績(jī)，超過同齡的孩子，從而獲取心理上的安全感。因此，我的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自幼算是比較強(qiáng)烈的。去年起我去農(nóng)村擔(dān)任“第一書記”，走訪村里的幾戶貧困群眾，發(fā)現(xiàn)這些貧困家庭的兒童只要智商正常，無一例外地學(xué)習(xí)刻苦成績(jī)優(yōu)秀。

兒童在學(xué)習(xí)上的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的培育十分困難，我甚至認(rèn)為這是世界上最難的事。根據(jù)西方教育學(xué)和心理學(xué)，兒童在學(xué)習(xí)上的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的建立可以通過以下幾條途徑：

第一、興趣。興趣是培育內(nèi)部動(dòng)機(jī)的最主要的方式。這方面我總算有一點(diǎn)成功的經(jīng)驗(yàn)。記得兒子在上幼兒園時(shí)，我拿著識(shí)字卡片，每有一個(gè)漢字，就給他講一個(gè)故事。當(dāng)時(shí)我堅(jiān)持一個(gè)原則，一旦兒子對(duì)這個(gè)漢字或者這個(gè)故事不感興趣，我立刻停止，不作強(qiáng)迫。結(jié)果效果出來了，他對(duì)識(shí)字一點(diǎn)也不討厭。等到有了一定的識(shí)字量，我就帶他去書店去看繪本，我記得當(dāng)時(shí)他讀的第一本書是漫畫書《少林寶貝》。拿回家，她不屑一顧地說，這是垃圾書。但我依然沒有放棄，因?yàn)樗催^卡通片，所以他對(duì)《少林寶貝》的內(nèi)容十分熟悉，這本書就連蒙帶猜地看完了，那時(shí)他才幼兒園大班。等到上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，他就認(rèn)識(shí)了許多漢字，別的孩子還在讀繪本時(shí)，他就開始閱讀章節(jié)書《戴小橋全傳》了，時(shí)至今天，他的閱讀量比同齡孩子要大得多，有些知識(shí)面甚至我們還要廣。如今，只要有本書擺在他面前，他哪怕獨(dú)自坐上一天也不會(huì)來煩我們。但如何引導(dǎo)他對(duì)課本知識(shí)建立興趣，這是我最近極傷腦筋的問題。

第二、外部動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)化。外部動(dòng)機(jī)對(duì)于兒童包括成人的學(xué)習(xí)也有十分重要的作用。外部動(dòng)機(jī)就是獎(jiǎng)勵(lì)，包括物質(zhì)刺激。有些家長(zhǎng)以金錢來誘使孩子增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性。在短暫的時(shí)期內(nèi)，這種物質(zhì)刺激能收到了一定的效果，時(shí)間一長(zhǎng)，心理對(duì)刺激產(chǎn)生耐受性，激勵(lì)效應(yīng)消失，學(xué)習(xí)效果也隨之消失。但有經(jīng)驗(yàn)的教師或者父母可以抓住這短暫的時(shí)期，將外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)。其轉(zhuǎn)化過程為：建立外部動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得學(xué)習(xí)效果，建立自信心和成就感，自我強(qiáng)化形成內(nèi)部動(dòng)機(jī)。在轉(zhuǎn)化過程中，口頭表?yè)P(yáng)發(fā)揮著重要的作用?？陬^表?yè)P(yáng)包括當(dāng)眾表?yè)P(yáng)、事后表?yè)P(yáng)、事中表?yè)P(yáng)等，口頭表?yè)P(yáng)只要運(yùn)用得當(dāng)，要比物質(zhì)刺激更為有效，在強(qiáng)化內(nèi)部動(dòng)機(jī)中發(fā)揮著十分重要的作用。所以，家長(zhǎng)對(duì)口頭表?yè)P(yáng)的研究要到位，這比動(dòng)輒生氣怒罵孩子要來得更為有效。當(dāng)然，口頭表?yè)P(yáng)一旦濫用，失去含金量，也就失去了有效性。第三，自主管理。自主管理是建立內(nèi)部動(dòng)機(jī)的又一有效途徑。根據(jù)西方心理學(xué)的理論，內(nèi)部動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)取決于自主性支持——讓人感覺到不被控制，提供選擇和建議，并且鼓勵(lì)其負(fù)起獨(dú)立選擇的責(zé)任。因此，無論兒童還是成人，都渴望有運(yùn)用自由意志來探索世界，期間，如果得到成功，則更會(huì)強(qiáng)化他們探索世界的意愿。同樣，在學(xué)習(xí)上，也應(yīng)放手讓兒童進(jìn)行自主管理，家長(zhǎng)不應(yīng)作過多的干擾和糾正，使其體會(huì)到學(xué)習(xí)和探索的快樂，使他們的自主意識(shí)得到充分的舒展，使學(xué)習(xí)不應(yīng)成為他們所排斥、討厭、反感的一件事情。

兒童在學(xué)習(xí)上的內(nèi)部動(dòng)機(jī)建立起來十分困難，而摧毀兒童在學(xué)習(xí)上的內(nèi)部動(dòng)機(jī)則十分簡(jiǎn)單容易。

第一，呵斥（這當(dāng)然包括毆打）。以我兒子為例，本身他對(duì)于課本知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，于是學(xué)習(xí)效果就不理想，恰恰我倆又是教師，自幼成績(jī)又十分優(yōu)異，自我感覺良好，于是對(duì)兒子的標(biāo)準(zhǔn)要求就很高，結(jié)果期待值與現(xiàn)實(shí)落差很大，兩人心理失衡，溫文爾雅的我倆就暴躁，開始對(duì)兒子進(jìn)行呵斥甚至體罰，不斷刺激他產(chǎn)生逆反心理，于是生活中他不斷以沉默、充耳不聞等行為來對(duì)我們進(jìn)行消極對(duì)抗，越是消極對(duì)抗，越是激發(fā)我們的怒火，每次我按住他打他屁股，都是這種情況。惡性循環(huán)中，我所追求的內(nèi)部動(dòng)機(jī)越來越遠(yuǎn)。

第二，貶低。許多家長(zhǎng)經(jīng)常掛在嘴上的是“你看XX怎樣優(yōu)秀，你怎么就比不上人家呢？”企圖來刺激兒童的好勝心，來強(qiáng)化內(nèi)部動(dòng)機(jī)。通常這種刺激是無效益的，許多兒童不但不能培養(yǎng)起內(nèi)部動(dòng)機(jī)，反而自信心因此而受到挫折。我曾經(jīng)遇到過一個(gè)人，他的父親在他童年和少年時(shí)總是奚落貶低他，以至于他在婚姻和愛情上都產(chǎn)生了錯(cuò)覺，以為自己是很差的，能跟對(duì)方結(jié)婚已經(jīng)是對(duì)方的恩賜了。事實(shí)上，以我法眼來看，他是一個(gè)極其優(yōu)秀的人，內(nèi)涵深厚，魅力四溢。第三，過度管教。為什么許多優(yōu)秀的家長(zhǎng)卻培養(yǎng)不出優(yōu)秀的孩子？我認(rèn)為過度管教是主要原因。這與上述第一點(diǎn)有相通之處。優(yōu)秀的家長(zhǎng)對(duì)社會(huì)、對(duì)人生通常有著較為深刻的理解，一般自我感覺良好，因此對(duì)孩子的教育就十分自信，通常會(huì)以過高的標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子。我見過有個(gè)高知家庭制定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，孩子每時(shí)每點(diǎn)被安排得妥妥貼貼。從人的天性來說，這孩子的內(nèi)部動(dòng)機(jī)有多強(qiáng)，我持懷疑態(tài)度。有段時(shí)間我教兒子英語(yǔ)聽力，我的方法是讓他每天晚飯后對(duì)著錄音機(jī)讀五篇課文，并不去細(xì)管他的發(fā)音。她見狀就責(zé)怪我不負(fù)責(zé)任，說我不逐字逐句地去糾正他的發(fā)音。我堅(jiān)持不去糾正，讓他自己去模仿，自己去發(fā)現(xiàn)。閱讀應(yīng)是一種自主的行為，需要流暢的心理過程，時(shí)不時(shí)地有人來糾正或者來干擾一下，你還會(huì)對(duì)它有興趣嗎？行文至此，我想到我經(jīng)常犧牲大量時(shí)間來陪伴兒子讀書做作業(yè)，而他的同學(xué)F年齡比他還小，但F的父親是機(jī)關(guān)的司機(jī)，工作繁忙，根本無暇顧及F的學(xué)習(xí)，為什么F的學(xué)習(xí)成績(jī)、自信心、自我約束力要比兒子強(qiáng)得多呢？我想我的過度管教可能是主要原因。過度管教等于束縛，完全限制了內(nèi)部動(dòng)機(jī)的建立和發(fā)展。