第一篇：張秋榮德育論文

孩子哭了，老師心疼！

小學(xué)部張秋榮

星期二下午六點半開完會，我急忙往家趕，還沒有到校門口就看見我班有一個學(xué)生在門衛(wèi)處哭訴。我的火氣不由上升：這個學(xué)生怎么淘氣了，被保安訓(xùn)斥哭了？強壓火氣上前詢問，經(jīng)門衛(wèi)解說才知道“孩子想讓家長把他接回去，家長沒來”?！袄蠋?，我想家！”學(xué)生抽噎著。母親柔軟的心被觸動了，我心里很不是滋味兒。真想直接給他的家長打電話把孩子接回去。但轉(zhuǎn)念一想：作為教師更不能溺愛孩子，應(yīng)該合理地培養(yǎng)他的獨立性。我就勸慰孩子要勇敢堅強，戰(zhàn)勝自己，堅持三天，并讓孩子再給家長打一個電話告訴家長明天（星期三）下午來看他。孩子停止哭泣，進(jìn)教室上自習(xí)了。我心情地沉重地離開了學(xué)校。

吃罷晚飯后，我的心情還是好不起來：這個孩子平時是比較懂事的小男子漢，沒想到幾個星期過去了，還沒有適應(yīng)獨自生活，忍不住想家?？梢娖溆嘈律隙ㄒ彩侨绱恕臎]有離開過家的孩子的孤獨、痛苦之情可想而知，作為老師更應(yīng)該關(guān)心他們，代替家長安撫他們孤獨痛苦之心。我立即行動，把家里的橘子、糖整理裝入包中，心才踏實下來。

第二天一早，把住校生和在托教班的學(xué)生召集起來，給住校生分發(fā)橘子和糖，只給在托教班的學(xué)生發(fā)了糖。因為托教班的學(xué)生雖然也見不到家長，但在托教班還有家的感覺。東西雖少，孩子笑了，我也笑了。我要設(shè)法讓班里的每一個學(xué)生感受到大家庭的溫暖，理解家長的良苦用心。

上課了，我對寄宿學(xué)生說：“是我們的家長不關(guān)心我們，狠心把我們送到這里學(xué)習(xí)嗎？”孩子們說;“不是”我語重心長地說：“確實不是，你們痛苦想家，你們的父母更想你們，我聽劉前的媽媽說，她想孩子整夜整夜都睡不著覺。那父母是為什么呢？”“是想讓我們學(xué)習(xí)好，長大有本事。”“對，家長是想讓我們有一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)到更多的本領(lǐng)，是真正的愛我們！那么我們應(yīng)該怎么辦？”孩子們響亮地回答：“好好學(xué)習(xí)！”“對，我們應(yīng)該學(xué)會獨立，好好生活，好好學(xué)習(xí)！每天回家的同學(xué)，你們很幸福，不會忍受想家之苦，你們更應(yīng)該關(guān)心、幫助住校生。在家住的同學(xué)愿意嗎？”“愿意”聲音振奮人心。我接著說：“但住校生也應(yīng)不甘示弱，戰(zhàn)勝自己，關(guān)心別的同學(xué)。你們能做到嗎?”住校生鏗鏘有力地回答“能！”此時我激動地說：“大家都是好樣的！我們這個班級就是一個大家庭，大家都是兄弟姐妹，我相信大家團(tuán)結(jié)起來，每個學(xué)生都能學(xué)得開心，玩得痛快！我是你們的媽媽又是你們的朋友，無論有什么困難，在我們大家的共同努力下都能克服。大家說對嗎？”“對！”孩子們的聲音響徹整個教室。

時間飛逝，轉(zhuǎn)眼間半堂課過去了。我開始上數(shù)學(xué)課了，學(xué)生注意力特別集中，回答問題特別積極，教學(xué)效果特別好。雖然耽誤了半節(jié)數(shù)學(xué)課，但我覺得學(xué)生終生受益。課后韓冰想家了，張成文主動去安慰她；黨愛麗、李田藝等在家住的同學(xué)帶來餅干、蘋果分給住校的同學(xué)。班里其樂融融，住校的學(xué)生學(xué)習(xí)更努力了！

第二篇：德育論文 張清

實施“興趣教育”促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展

武漢市魯巷實驗小學(xué) 張清

開展“興趣教育”是提升國民素質(zhì)的基本要求，是解放思想，堅持科學(xué)發(fā)展觀的必然。我校以“生活化教育，體驗式成長”的理念，組織開展“興趣教育”實踐活動，在實施“興趣教育”過程中學(xué)校緊緊圍繞一個核心“讓每一個學(xué)生快樂、和諧，有個性的成長，結(jié)合豐富多彩的校內(nèi)外“興趣教育”實踐活動，不斷豐富了“興趣教育”內(nèi)涵。

一、圍繞“讓每一個學(xué)生快樂、和諧，有個性的成長”為核心，開展“興趣教育”

“興趣教育”著眼于學(xué)生的健康成長、成人、成才，著力開啟學(xué)生心智，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高健康水平，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、感恩之心和責(zé)任感、正義感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在開展“興趣教育”中，學(xué)校以“讓每一個學(xué)生快樂、和諧，有個性的成長”為核心，全體教師以愛育愛，讓學(xué)生在和諧的人際關(guān)系中，得到和諧發(fā)展。在學(xué)校的各項教育活動，讓每一個學(xué)生都體驗成功的喜悅，讓每一個孩子的個性都得到充分的發(fā)展和張揚，促使孩子們加倍努力去爭取獲得更大的成功。讓學(xué)生在體驗中樹立自信，感受自己生命的價值，從而熱愛生命、學(xué)會生存、快樂生活。

二、突出實踐體驗，實施“興趣教育”

學(xué)校是實施“興趣教育”的主陣地，“興趣教育”既是行動教育，就要通過開展豐富的實踐體驗活動，有效的幫助學(xué)生構(gòu)建“興趣教育”知識體系，從而帶動學(xué)生感受生命的價值，學(xué)會生存，快樂生活。

1．節(jié)日教育，茁壯成長

“興趣教育”立足于幫助個體成長，因此，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生過好值得紀(jì)念的世界范圍內(nèi)的重要節(jié)日?！叭恕眿D女節(jié)、“母親節(jié)”“父親節(jié)”為媽媽、爸爸分擔(dān)家務(wù)，“重陽節(jié)”為爺爺奶奶、外公外婆獻(xiàn)花，“感恩節(jié)”制作賀卡感謝給予我們幫助的人，讓學(xué)生從生活中的點滴小事做起，感受長輩的辛苦和偉大，樹立孝敬長輩，服務(wù)他人的意識，增強孩子的責(zé)任感。在活動中我們注意引導(dǎo)孩子在家去發(fā)現(xiàn)父母的愛心，體會父母愛心背后的艱辛，以父母對自己的愛心為榜樣，學(xué)會去愛父母，體會父母在自己愛心面前的喜悅，享受付出愛心帶給自己的快樂。在世界地球日和國際環(huán)境保護(hù)日、世界糧食日、世界動物日我們引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我們賴以生存的地球變化，關(guān)注大自然，關(guān)注身邊的物種，關(guān)注我們的生存環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的思考，正確處理好人與自然的關(guān)系。通過活動引導(dǎo)學(xué)生回顧歷史，珍愛和平，熱愛生命，珍惜現(xiàn)在的幸福生活。2．責(zé)任教育，快樂成長

生命、生存、生活是每個人都要經(jīng)歷的人生長路，這是體驗、學(xué)習(xí)、實踐的過程。學(xué)校為學(xué)生設(shè)立了多種體驗小崗位，如：“安全小衛(wèi)士”、“文明小監(jiān)督”、“愛校小主人”等角色，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓其在管理和參與的體驗中受到教育。結(jié)合東湖治理我們開展，“以我所能，保護(hù)湖泊”宣講活動，讓學(xué)生向家長宣講保護(hù)東湖的重要性，通過活動增強學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任心、使命感，自覺抵制污染和破壞生態(tài)環(huán)境的行為。我們開展“愛心手拉手”活動，帶領(lǐng)學(xué)生為希望小學(xué)開展捐款、捐物活動：為學(xué)?；及籽〉膶W(xué)生捐款。通過活動幫助學(xué)生明白在成長的道路上，盡管面臨曲折坎坷，我們要學(xué)會面對，學(xué)會生存，感受幫助別人快樂自己的幸福。

3．特別教育，健康成長

實施“興趣教育”要通過生命教育，幫助學(xué)生認(rèn)識生命、尊重生命、珍愛生命，促進(jìn)學(xué)生主動、積極、健康地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命的意義和價值。

學(xué)校在教育中以消防、安全等特別教育結(jié)合，幫助學(xué)生健康成長。精心制作教學(xué)樓安全疏散示意圖，每個班學(xué)生走哪個樓梯，每個樓梯口由哪位教師負(fù)責(zé)，都做到精心安排，學(xué)生平時上學(xué)、放學(xué)、到操場進(jìn)行升旗、做課間操等活動時，都會有意識按照示意圖標(biāo)注的路線盡心練習(xí)，將逃生演習(xí)進(jìn)行了規(guī)范化、制度化。學(xué)校把每學(xué)期開學(xué)第一周設(shè)立為安全周，把每學(xué)期第一個月設(shè)立為安全教育月，不定期聘請消防大隊到校舉辦安全教育周、安全教育月等系列活動；本學(xué)期消防大隊的官兵，把當(dāng)前最先進(jìn)的消防設(shè)備帶進(jìn)校園，對學(xué)生進(jìn)行科技安全教育，交給學(xué)生自護(hù)、自救的方法；我班利用假期開展“小手牽大手”學(xué)生與家長簽訂安全責(zé)任書、安全自護(hù)公約等活動，幫助學(xué)生從中學(xué)習(xí)預(yù)防犯罪、交通安全、消防安全等法律法規(guī)，掌握基本的自我保護(hù)、安全救護(hù)知識，增強了學(xué)生的自救自護(hù)能力。

利用我校的校本課程《興趣德育兩百步》開展“興趣教育”，將育人提高到知法、守法的高度，引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)法、知法、守法，增強了廣大師生的安全自護(hù)和法制意識，為培養(yǎng)學(xué)生健全的人格打好堅實基礎(chǔ)。

4．假日小隊，和諧成長

實施“興趣教育”要發(fā)揮學(xué)生的自我教育的作用，通過活動把“興趣教育”內(nèi)化為學(xué)生在成長的自覺的行動理念，幫助學(xué)生快樂成長。學(xué)生以雛鷹小隊的形式，自主開展“興趣教育”假日小隊活動?；顒拥牟邉?，組織、開展全有小隊隊員完成。小隊活動發(fā)揮家長的資源，在家長輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，學(xué)生到在街頭與交警一起執(zhí)勤，宣傳交通安全知識；學(xué)生開展社會調(diào)查、走訪、上網(wǎng)了解祖國改革開放取得的巨大變化。通過小隊活動，我們構(gòu)建起了學(xué)校教育為主渠道，家庭教育和社會教育為依托的“興趣教育”網(wǎng)絡(luò)。

三、抓住契機，在各學(xué)科中滲透“興趣教育”

對學(xué)生進(jìn)行“興趣教育”不僅僅是哪一個教師的責(zé)任，還是每個任課教師共同的使命。因此，“興趣教育”不能局限于一節(jié)課一次活動，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有課程資源，根據(jù)不同內(nèi)容滲透、融合到不同學(xué)科的教學(xué)中。比如語文課中有許多對學(xué)生進(jìn)行“興趣教育”的生動范例，為我們提供了對學(xué)生進(jìn)行“興趣教育”的教育契機。例：我校楊老師在語文課《王二小》教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生帶著感情反復(fù)朗讀塑造魯訊先生人格品質(zhì)的句子，重視學(xué)生的情感體驗，以讀激情，觸動學(xué)生心靈，自然地激發(fā)了學(xué)生對人物高尚品質(zhì)的崇敬之情。整節(jié)課無不滲透著“興趣教育”理念，學(xué)生也能從中感受到了“興趣教育”的魅力所在。

實施“興趣教育”以來，我們以“生活化教育，體驗式成長”實踐活動為載體，全方位、全學(xué)科、全活動地對學(xué)生進(jìn)行“興趣教育”，引導(dǎo)學(xué)生在自我發(fā)展中，尋找一個崗位、扮演一個角色，獲得一種感受，明白一個道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，學(xué)會一種本領(lǐng)。學(xué)生以自己的身份、自己的視角去體驗，在體驗中感受參與的真實、參與的快樂、參與的辛勞，從而獲得實現(xiàn)自我價值的真情實感，正確認(rèn)識“四個關(guān)系”，即人與人的關(guān)系——關(guān)心他人、同情弱者、尊重與真愛他人的生命；人與自然的關(guān)系——尊重與欣賞生命的多樣性，親近自然、保護(hù)環(huán)境；人與社會的關(guān)系——關(guān)注社會的變化、關(guān)心人類的危機；人與自我的關(guān)系——認(rèn)識自我、悅納自我、珍愛生命、發(fā)揮潛能、實現(xiàn)自我。通過活動讓學(xué)生學(xué)會珍惜生命、尊重生命，感悟人生的意義，學(xué)會生存，建立積極向上的人生觀，追求人生的理想，幸福地生活，不斷豐富了“興趣教育”內(nèi)涵，促進(jìn)了學(xué)生的和諧發(fā)展。

第三篇：德育論文張紅霞

任重而道遠(yuǎn)—后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題

要實施素質(zhì)教育，就要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思想，努力為國家培養(yǎng)合格的人才。要面向全體，對學(xué)生全面負(fù)責(zé)，著眼于大多數(shù)和大面積的提高，決不讓一個學(xué)生落伍。既要培養(yǎng)優(yōu)等生和中等生，更要注意去積極轉(zhuǎn)化和輔導(dǎo)差生，這是全面提高教學(xué)質(zhì)量的一個必不可少的環(huán)節(jié)。

轉(zhuǎn)化差生是一項艱苦、細(xì)致的工作，對差生要熱心、耐心，愛護(hù)他們的自尊心，激勵他們的上進(jìn)心。教師應(yīng)首先端正教育思想，認(rèn)識到差生優(yōu)生接受教育的機會是平等的。差生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，更需要得到教師的精心培育，需要得到教師和全體同學(xué)的尊重。對差生，決不歧視他們，而是偏愛差生，重視差生，關(guān)心愛護(hù)他們，切忌一味指責(zé)。課外多花一點時間與差生談心、談學(xué)習(xí)，幫助他們分析落后的原因所在，指導(dǎo)他們查漏補缺和掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)差生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。用愛心去關(guān)心他們，幫助他們，樹立學(xué)習(xí)的自信心。其次要努力去尋找，去發(fā)現(xiàn)差生身上的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定。每位差生都有自己的閃光點，常為自己的優(yōu)點不被人所知而感到委屈。老師應(yīng)該多關(guān)注他們的閃光點，指出他們的基礎(chǔ)差只是暫時的，關(guān)鍵在于自己的勤奮努力。勤能補拙，只要自己有信心，講究學(xué)習(xí)方法，一定能夠補上來的。并及時給予督促、幫助，指導(dǎo)他們正確的學(xué)習(xí)方法，并同其他教師一起為他補習(xí)功課，同時，對這些后進(jìn)生學(xué)習(xí)上的每一個進(jìn)步，都及時給予鼓勵和表揚。最后，要耐心輔導(dǎo)，逐步提高。教學(xué)上要充分考慮到差生的接受能力，從易到難，循序漸進(jìn)?！瓣P(guān)鍵在課內(nèi)，功夫在課外”，也就是在平時。在課外，要組織差生給予耐心輔導(dǎo)，特別像我們這樣一所農(nóng)村初級中學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)差，只有耐心輔導(dǎo)，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。我經(jīng)常利用早晚自修等課余時間，每次組織三至五名差生，給予耐心輔導(dǎo)，決不歧視、諷刺、打擊他們。在輔導(dǎo)中，主要是教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，糾正他們錯誤的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且針對差生知識的缺漏，循序漸進(jìn)，多啟發(fā)、多引導(dǎo)，鼓勵他們，使他們不致于破罐子破摔，而學(xué)有信心。臺下十年功，臺上幾分鐘，經(jīng)過一年的努力，大部分差生的學(xué)習(xí)成績明顯提高。

總之，在注重素質(zhì)教育的同時，應(yīng)狠抓教學(xué)質(zhì)量的提高。一方面努力抓好課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，全面提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面重視輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，只有這樣，才有利于整體教育教學(xué)的提高。

第四篇：2012.8 張麗德育論文

如何對待班里的問題學(xué)生

我連續(xù)擔(dān)任了十幾年的班主任工作，也深知在日常的班級管理中最令大家頭疼的就是那些所謂的“差生”。班里的優(yōu)生一般都很看重學(xué)習(xí)成績，很看重他們在老師、同學(xué)以及家長心目中的地位，所以，很少犯錯；即使偶爾違反紀(jì)律，只要后果不是很嚴(yán)重，老師也會覺得“人無完人”，至少不會因此大動肝火。而那些“差生”，因為成績低劣，自覺不如他人，尤其天長日久之后，產(chǎn)生自卑心理，甚至破罐子破摔，學(xué)習(xí)沒了勁頭，就經(jīng)常在其他方面惹是生非，長此以往，形成一種惡性循環(huán)，在班主任的心里和眼里，就更容不下他們，他們一旦犯錯，等待他們的沒有和風(fēng)細(xì)雨的開導(dǎo)，只是橫眉怒對，惡語相加。所以，一些班主任遇到此類情況一多，便時不時地要通知家長到學(xué)校，先陳述一通罪狀，甚或做家長工作，想讓其為孩子轉(zhuǎn)學(xué)或退學(xué)。其實，仔細(xì)想想，把問題學(xué)生趕出校門的這種作為，除了能讓我們稍微省點心之外，又會有多少好處？或許這孩子的一生就因此定論，即使他出校門后另有作為，但我們班主任在他今生中的印象又怎能再好？再者，趕走這兩個，你就能保證班里就不會再出現(xiàn)其他這樣的學(xué)生？所以，試著換一種教育方法，或許會收到意想不到的效果?，F(xiàn)結(jié)合自己的工作實踐，談?wù)勛约簩芾韱栴}學(xué)生的一點粗淺看法，以期拋磚引玉。

一、情感熏陶：動之以情，觸其靈魂，發(fā)其深思。

中學(xué)生雖然尚未形成健全的人格，但他們都有向善的一面，而且也具備了一定的辨別是非的能力。他們常犯錯誤，是因為他們的自控力不夠強。不過，一旦觸及了他們的靈魂深處，他們就會認(rèn)識到錯誤的嚴(yán)重性，并且自覺的改正。前一段時間，我得知本班有三名學(xué)生曾利用放學(xué)后的時間結(jié)伴去網(wǎng)吧玩游戲。起初，我特別生氣，但我在教室沒有說他們。第二節(jié)大課間后，我把他們領(lǐng)到辦公室，問明情況后，我讓他們逐個給家長打電話。第一個學(xué)生的家長聽說后，特別生氣，當(dāng)時那名學(xué)生滿臉羞愧，不過，我還是從他的眼里還看出了對我的敵視。第二個接聽電話的家長是孩子的奶奶，她聽我說了事情經(jīng)過，當(dāng)即在電話中喘起粗氣，直說“心口疼痛”，說自己有心臟病，我趕緊告訴她孩子沒事，只是應(yīng)該配合學(xué)校斷其網(wǎng)癮，請她不要擔(dān)心。這時，那名復(fù)讀生已經(jīng)泣不成聲。輪到第三名學(xué)生了，他渾身發(fā)抖，死活不愿撥電話，我本來自己要撥，但讓那名復(fù)讀生的奶奶也搞得有點頭大，老擔(dān)心她會不會有事，所以，生氣的走出辦公室。返回時，我剛坐在那兒，第三名學(xué)生突然哇哇大哭，還邊哭邊求饒說：“老師，求求你不要打電話，我以后保證不敢再上網(wǎng)了”我半信半疑的看著他，問他為什么不讓給家長打電話，并一再強調(diào)打電話是幫他們改正錯誤，他說他爸爸身體不好，以前就有一次被他氣的住了醫(yī)院，這次他害怕......我突然很感動，幫他擦干眼淚，趁機教育他們說，“那好吧，希望你們用實際行動讓老師相信你們是講誠信的真正的男子漢”。我知道，我的目的達(dá)到了，我不用再通知家長，讓他們也陪著擔(dān)心。第二周的班會上，我讓這幾個學(xué)生談感想，他們說的都很深刻，其他同學(xué)也很受教育。

假如那次我不理學(xué)生的求饒，執(zhí)拗地打了電話，會有這種效果嗎？家長的訓(xùn)斥會令他們心服口服嗎？而我們做班主任的，無非又在學(xué)生心里埋下仇視自己的種子，讓學(xué)生覺得老師沒有別的辦法了，只會告自己的狀，最起碼好長時間會看我們不舒服。

二、道理說服：曉之以理，挖其思想，促其改變。

以前在對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育活動時，往往花費很多時間，也收集了大量的文章資料，或者利用課本故事，或者在班會上反復(fù)講解，并制訂許多規(guī)章制度，可謂苦口婆心，耳提面命，用心良苦，但到頭來，還是覺得收效甚微，為什么呢?深奧的道理往往不能被學(xué)生迅速有效地接受。從心理學(xué)角度講，通過娓娓道來的情真意切的生活故事，可以營造一種與學(xué)生心理上相容相通的情境與氣氛，故事中主人公的經(jīng)歷能夠迅速有效地喚醒學(xué)生的良知，震撼學(xué)生的心靈。所以，最好用學(xué)生身邊的真實事例來講道理。

我們班上有一位學(xué)生，學(xué)習(xí)成績很差，從一轉(zhuǎn)入我班開始，就經(jīng)常和同學(xué)打架。為此，他沒少寫檢查、保證，還有一次，我被逼無奈，將他家長請來，讓他家長也寫了保證書，保證他若再打架，就自動退學(xué)，但都毫無效果。上個月，他又和同學(xué)打架了，雖然這次性質(zhì)不很惡劣，但卻促使我想法改變他的這個劣性。一次班會，我讓每位學(xué)生講一個中學(xué)生打架的故事，可以是自己的親身經(jīng)歷，也可以是別人的事。很多學(xué)生都講了，可就是他不愿意上講臺，我沒有逼他，而是把自己知道的一些本校和附近學(xué)校學(xué)生打架的惡性事件羅列了出來，有打傷別人致使他人傷殘或住院的，有意外打死人的，不管怎樣，都直接傷害了參與打架的每一個人和各自的家庭。這些事例雖然都是學(xué)生熟知的，但拿到班會這種正式場合來講，還是能起到極大的作用的。事后，我沒有布臵寫感想，但該同學(xué)在日記本上寫道：“通過這次班會，我深刻認(rèn)識到打架帶來的危害，今后，我再也不打架了?！贝_實，從那時起到現(xiàn)在，他再沒和別的同學(xué)打過架?？梢?，教育學(xué)生，必須挖其思想根源，一定要讓他從本質(zhì)上認(rèn)識到錯誤的危害性，才能有效地促其改變。

好孩子只要稍加引導(dǎo)就可以了，而真正需要教育的是那些后進(jìn)生，他們形成后進(jìn)的原因是各種各樣的，而他們的需要是相同的，那就是愛和理解?！叭肭槿肜?，明理導(dǎo)行”的教育原則，能夠使他們感情上容易接受，道理上深刻理解，在對后進(jìn)生的教育過程中，我們要從情感上多些關(guān)愛，從方法多一些心理引導(dǎo)，少一些條條框杠的限制和約束，多一些換位思考，多一些理解，多一些寬容。只要努力去做，就會有理想的結(jié)果。當(dāng)然，對問題學(xué)生的教育是一項長期而艱巨的工作，要鞏固已取得的成績，需要時時了解他的發(fā)展變化，不斷進(jìn)行引導(dǎo)。它要求班主任處處留意，時時關(guān)心，經(jīng)常抱有一種愛心和寬容。春風(fēng)化雨潤桃李，只要做好了問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，我們獲得輕松的同時，也就有了更多的欣慰。

第五篇：張海鵬 德育論文

德育論文：在初中思想品德課上如何體現(xiàn)德育與心育的有機統(tǒng)一

土城子中學(xué)

張海鵬

積極探索和采用有效的教學(xué)方法，這是成功實施心育的重要途徑。教學(xué)方法是教學(xué)活動中的重要方面，是如何把知識信息傳遞給學(xué)生的重要途徑，它極大地影響著教學(xué)的成效。初中思想品德課的心育的有效性體現(xiàn)在發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)心理健康，幫助德育實效性的提高。而提高個人心理品質(zhì)與進(jìn)行品格修養(yǎng)，重點在于解決學(xué)生心理和品德發(fā)展中的矛盾和沖突，從而自覺地調(diào)整自己的心態(tài)，自覺地去做。這也說明了初中思想品德課中的心育不同于一般的思想品德課教學(xué)，也不同于一般的心理學(xué)課程，目的不是為了傳授心理學(xué)知識，主要不是解決知與不知的問題，主要不是在于讓學(xué)生“知道”什么是心理健康，而是實際地影響他們的心理健康，教師完全可以放下“學(xué)生學(xué)不到知識”的思想包袱而致力于教學(xué)活動的開展，尋求自己獨特的教學(xué)方式。因而，教師可以借鑒心育課程的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中通過豐富多彩的活動形式，采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的參與意識，發(fā)揮學(xué)生主體性，促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)識、自我調(diào)節(jié)、自信、自省，從而優(yōu)化心理品質(zhì)。

思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀。初中學(xué)生正處于少年時期，其思想品德的形成與發(fā)展，既需要正確的價值引導(dǎo)，又需要經(jīng)由學(xué)生的獨立思考和親身實踐才能真正內(nèi)化。因此，思想品德課教學(xué)活動應(yīng)該是一種讓學(xué)生主動去體驗的過程。無獨有偶，心育也是通過創(chuàng)設(shè)一定的心理情境，開展極富有啟發(fā)意義的活動，來造成個體內(nèi)心的認(rèn)知沖突，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識的一些心理體驗，增強其心理感受，以達(dá)到實際影響他們心理健康發(fā)展的目的。研究與實踐也證明，實現(xiàn)心育更多地依賴于個體在真實情境中的實踐操作與體驗，體驗是學(xué)生心理素質(zhì)形成和發(fā)展的核心。所以，在思想品德課的心育中要突出體驗式教學(xué)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和體驗作為重點，春充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，運用情境體驗、活動體驗、閱讀體驗等教學(xué)方式，從而不僅使學(xué)生獲得心理健康知識及情感體驗，而且有利于學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。

結(jié)合自己的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗，筆者重點論述初中思想品德課的心育中體驗式教學(xué)的具體開展：

情境體驗法。它是指在心育中教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行心理體驗以達(dá)到教學(xué)目的。教學(xué)活動是在一定的教學(xué)情境中發(fā)生的，“教學(xué)活動的成效取決于主體與教學(xué)情境相互作用的性質(zhì)”。生動的教學(xué)情境的設(shè)置，能夠引起學(xué)生的新鮮感，進(jìn)而產(chǎn)生對所要學(xué)習(xí)的問題的接納感乃至認(rèn)同感。這種情境的設(shè)置，既是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也是師生之間的情感互動、師生與教材之間的情感滲透創(chuàng)造條件，正因為有了這樣的互動和滲透，課堂教學(xué)才更富有活力，如果缺失了這樣的活力，課堂教學(xué)的生成性便難以實現(xiàn)。謝維成老師說得好：“課堂教學(xué)不只是為學(xué)生的成長而付出，也不僅僅是完成別人交付的任務(wù)，它同時也是自己的生命價值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的組成。如果一個教師意識到了這一點，他就不會讓自己生命的園地荒蕪，他會傾情耕耘，他會在課堂上充分感受生活的完滿和意義的充盈，這樣，激情就會在他胸中澎湃，詩意就會在他心中流淌。有了教師的激情，有了教師的詩意，才能喚醒

學(xué)生的激情和詩意。”因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，激起和強化學(xué)生的情感體驗，實現(xiàn)情感互動與共鳴。

1、啟發(fā)探究的問題情境。學(xué)源于思，思源于疑，學(xué)習(xí)和思維都是從疑問開始的。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題重要?！眲?chuàng)設(shè)問題情境就是在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題相關(guān)的學(xué)習(xí)情境中的過程，這一過程能有效地誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì)。例如在教學(xué)《依法保護(hù)消費者合法權(quán)益》時，教師引用一則正好在網(wǎng)上看到的新聞報道：郝勁松是京城一法律碩士，在某些單位和管理部門眼里，這人是繼王海之后的又一難纏無比的“刁民”，繼不久前以收費廁所沒有發(fā)票為由把北京地鐵公司告上法庭后，他最近又以火車餐車無發(fā)票侵犯乘客合法權(quán)益為由，把北京鐵路分局起訴到了法院。郝勁松是第一個“因火車銷售商品不開發(fā)票”將中國鐵路告上法庭；第一個站出來反對火車站退票不開發(fā)票；第一個因地鐵收費廁所不開發(fā)票向稅務(wù)部門舉報的人……。聽著教師對案例的介紹，學(xué)生全神貫注。在學(xué)生聽得正酣時，教師趁機提問：郝勁松是不是“刁民”？這一提問猶如催化劑，讓學(xué)生“炸開了花”。當(dāng)學(xué)生討論得情緒熱烈時，教師又順?biāo)浦?，提出了一系列問題：郝勁松用“小人物”的“大行動”，挑戰(zhàn)著某些壟斷行業(yè)的“霸權(quán)”，他這樣接二連三地打官司，有人說他是在炒作自己，你是這樣認(rèn)為的嗎？現(xiàn)在社會上仍存在許多不合理的地方，是否都用得著像他這樣去較真？整個課堂成了一片澎湃的海洋，即便是再慵懶的大腦也愿意思考了，潛心設(shè)計的這些問題激發(fā)了學(xué)

生的參與意識，增強了學(xué)生的社會責(zé)任感。

2、輕松快樂的愉悅情境。能讓學(xué)生樂于參與、主動求知的教學(xué)，有趣與輕松的學(xué)習(xí)氛圍必不可少。因此，創(chuàng)設(shè)愉悅情境，寓教于樂，喚起學(xué)生亢奮的心情，使大腦皮層出現(xiàn)“優(yōu)勢興奮中心”，引發(fā)學(xué)生對知識的興趣，使學(xué)生覺得“樂在其中”，從而產(chǎn)生強烈的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性，使他們在輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍中不斷獲取新知，培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)。創(chuàng)設(shè)愉悅情境的手段有許多，比如音樂引入，利用漫畫、廣告、幽默笑話、游戲、競賽等。其中，幽默在保持人的心理健康上有獨特的功效，它可以放松緊張的心理，解除被壓抑的情緒，是調(diào)節(jié)人際關(guān)系的潤滑劑。在教學(xué)過程中教師適當(dāng)運用幽默，能有效激活課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在如沐春風(fēng)的課堂氛圍中陶冶健康心理。例如在教學(xué)《追尋高雅生活情趣》時，教師以“見到蒼蠅后”為題組織學(xué)生進(jìn)行一次情景表演。內(nèi)容是：幾個不同國家的顧客在某餐廳里喝啤酒，突然發(fā)現(xiàn)啤酒杯里有幾只蒼蠅，便出現(xiàn)了幾種處理方式——英國人以紳士的口氣吩咐服務(wù)員：“請換一杯啤酒來！”日本人命令業(yè)務(wù)員叫來經(jīng)理，訓(xùn)斥到：“你就是這樣做生意的嗎？”沙特阿拉伯人則叫來服務(wù)員：“我讓你喝……?！泵绹藚s向服務(wù)員微笑說：“以后請把啤酒與蒼蠅分開放置，讓喜歡蒼蠅的客人自行把它放到啤酒里，你覺得怎樣?”這則幽默在學(xué)生夸張而逼真的表演過程中，令學(xué)生深深感受到了幽默的魅力，大大活躍了課堂氣氛，猶如心靈的催化劑，不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生樂觀豁達(dá)、熱情開朗的健康心理。

3、形象逼真的模擬情境。模擬情景不僅與真實事物有很大的相似

性，而且可以融入豐富的情感，它比真實的事物更具有啟發(fā)性，更能激發(fā)學(xué)生的情感體驗。模擬情境的創(chuàng)設(shè)可以運用音樂、圖畫、視頻等多媒體手段，讓學(xué)生仿佛親臨現(xiàn)場。例如在教學(xué)《自信是成功的基石》時，教師播放了劉翔在雅典奧運會比賽前自信的講話和他在比賽時精彩的場面，引起了學(xué)生情境上的震撼和共鳴，確信自信將讓我們獲得成功。類似的視聽情境對學(xué)生還起到暗示的作用，促使他們更加自覺地投入到學(xué)習(xí)之中。還可以運用小品、表演等方式創(chuàng)設(shè)模擬情景，利用角色體驗使學(xué)生獲得身臨其境的感受。又例如在學(xué)習(xí)《受人尊重的奧秘》時，教師采用了活動“盲行游戲”：讓一個同學(xué)扮演盲人，另一人為盲人的拐杖，“拐杖”用絲巾把“盲人”的眼睛蒙住，讓其在原地轉(zhuǎn)三圈，然后“拐杖”帶領(lǐng)其穿越有障礙的路線，“拐杖”不可說話，只可用肢體語言給對方暗示，完成后交換角色進(jìn)行游戲。通過這一教學(xué)片段讓學(xué)生充分體會了一個殘疾人在生活中遇到的困難和別人對其態(tài)度，從中明白只有彼此尊重才能贏得尊重的道理。

創(chuàng)設(shè)情境的方式多種多樣，各種教學(xué)情境都是為學(xué)習(xí)而創(chuàng)設(shè)的。只有學(xué)生走進(jìn)情境，去感知、領(lǐng)悟、體驗，綜合能力才能得到鍛煉，綜合素質(zhì)才能得到提高。所以，創(chuàng)設(shè)情境要貼近學(xué)生的實際，要從學(xué)生熟悉的日常生活入手，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注社會生活尤其是社會熱點問題和時代主題。

在思想品德課的心育過程中，教師有意識地組織閱讀活動，“讓學(xué)生用完全敞開的心靈去閱讀，去感受，把閱讀學(xué)習(xí)的過程當(dāng)成自己生命體驗的過程，真正融入作者的感情世界，與作者進(jìn)行心靈的溝通，進(jìn)行

生命的對話。這些語言文字中飽含著前人的生命體驗，蘊藏著生活的哲理與智慧，流淌著生命的血液”。運用富有哲理和源自現(xiàn)實生活的故事時，要注意采用真實、新穎、貼近學(xué)生生活的典型故事，從而會引起學(xué)生情感體驗。從中悟出道理，受到啟迪，達(dá)到增強他們良好心理品質(zhì)的效果。