第一篇：孩子寫(xiě)作業(yè),家長(zhǎng)要不要陪？

孩子寫(xiě)作業(yè)，家長(zhǎng)要不要陪？

“唉！我是天天陪孩子寫(xiě)作業(yè)，如果不陪，她就一邊玩一邊寫(xiě)??”最近，市民楊女士感覺(jué)身心疲憊，孩子剛開(kāi)學(xué)一個(gè)多月，她已經(jīng)忙得不可開(kāi)交了。除了每天接送孩子，陪寫(xiě)作業(yè)、幫孩子改錯(cuò)題也成了她的必修課。到底該不該陪寫(xiě)作業(yè)，楊女士對(duì)此很困惑。

據(jù)楊女士介紹，她的女兒今年剛上小學(xué)二年級(jí)，做作業(yè)很慢，經(jīng)常磨蹭到很晚。為此，她要天天陪著，督促女兒早點(diǎn)完成作業(yè)，并幫其檢查，有時(shí)看到寫(xiě)錯(cuò)的地方，楊女士還“順手”幫著糾正。時(shí)間長(zhǎng)了，楊女士發(fā)現(xiàn)，一旦哪天她不陪著，女兒就不寫(xiě)作業(yè)。楊女士說(shuō)，不陪寫(xiě)作業(yè)，怕孩子落后。雖然自己不是很認(rèn)同陪孩子寫(xiě)作業(yè)，但別的家長(zhǎng)都陪，自己總不能不陪吧。

不少學(xué)生家長(zhǎng)都有類(lèi)似苦惱。對(duì)此，有著２０年教育經(jīng)驗(yàn)的孫老師認(rèn)為，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子，家長(zhǎng)“陪”是很有必要的。這個(gè)“陪”不僅僅是陪著寫(xiě)作業(yè)，還包括陪孩子讀書(shū)、寫(xiě)字，一起感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅。至于檢查作業(yè)，只要看孩子是否完成就夠了，驗(yàn)正答案應(yīng)交給學(xué)校來(lái)完成。但家長(zhǎng)要注意管放結(jié)合，到了二三年級(jí)，家長(zhǎng)就要適時(shí)適當(dāng)放手。

第二篇：不要陪孩子寫(xiě)作業(yè)

不要陪孩子寫(xiě)作業(yè)

有些家長(zhǎng)喜歡在孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)陪在一旁，這可以說(shuō)是一個(gè)很不好的做法，不僅自己的很多事情都耽誤了，而且實(shí)際效果也不理想。陪孩子寫(xiě)作業(yè)會(huì)養(yǎng)成孩子的依賴性，有的孩子每寫(xiě)一道題就問(wèn)家長(zhǎng)“對(duì)不對(duì)”，或者作業(yè)稍有難度就不愿動(dòng)腦問(wèn)家長(zhǎng)“怎么做”，有的孩子則是家長(zhǎng)陪在一旁時(shí)表現(xiàn)還不錯(cuò)，可家長(zhǎng)若有事不陪時(shí)作業(yè)則一塌糊涂；我們經(jīng)常聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)：“我家孩子在家都會(huì)做，書(shū)也背上了，可到了學(xué)校怎么就不會(huì)了？”孩子在家都會(huì)，到了學(xué)校就不會(huì)這就明明白白地告訴家長(zhǎng)一個(gè)事實(shí)：“都會(huì)”是假的，“模糊”“夾生”才是真的。陪同做作業(yè)并沒(méi)有幫助孩子真正學(xué)懂、學(xué)通知識(shí)，反而掩蓋了真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況，與做作業(yè)的目標(biāo)相悖了。

學(xué)生做作業(yè)的過(guò)程是自主檢驗(yàn)學(xué)習(xí)狀況，鞏固學(xué)習(xí)成果，發(fā)展心智技能，尋找新的“學(xué)習(xí)生長(zhǎng)點(diǎn)”的過(guò)程。父母陪同孩子做作業(yè)的直接后果是作業(yè)過(guò)程的質(zhì)量低下，久而久之，孩子在學(xué)習(xí)上的自主性差、依賴性強(qiáng)、自卑感重、成就感低。大一點(diǎn)的孩子家長(zhǎng)陪寫(xiě)作業(yè)，可能會(huì)認(rèn)為父母在一旁是在“盯著”自己，是在“監(jiān)視”自己，是對(duì)自己的不信任，還會(huì)造成親子關(guān)系的緊張。

家長(zhǎng)陪著孩子做作業(yè)，只會(huì)讓孩子越做越不會(huì)做，要從小培養(yǎng)孩子做作業(yè)的獨(dú)立意識(shí)。作業(yè)完成后，還要讓孩子學(xué)會(huì)自己檢查作業(yè)，“校錯(cuò)”是完成作業(yè)必不可少的環(huán)節(jié)，讓別人檢查自己的差錯(cuò)，好比讓別人代為做作業(yè)，校出錯(cuò)來(lái)，也是別人的本事。讓孩子把作業(yè)當(dāng)作別人的東西來(lái)“挑刺”來(lái)“批判”，更能校出錯(cuò)來(lái)。

對(duì)于孩子的家庭作業(yè)，家長(zhǎng)只要經(jīng)常檢查，即使自己的時(shí)間再緊張，每周也要至少檢查孩子的作業(yè)一兩次。家長(zhǎng)經(jīng)常檢查孩子的作業(yè)有兩個(gè)好處：第一，可以隨時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況。孩子學(xué)習(xí)認(rèn)真不認(rèn)真，知識(shí)掌握的牢不牢，有沒(méi)有學(xué)習(xí)困難等等，都可以從孩子的作業(yè)中有所反映；第二，可以有效地督促孩子的學(xué)習(xí)。孩子就是孩子，有些時(shí)候他是無(wú)法管好自己的，即使是成績(jī)好的孩子也不例外，如果家長(zhǎng)能夠不時(shí)地翻看一下孩子的作業(yè)，就會(huì)使孩子在無(wú)形中有個(gè)壓力感，他可能會(huì)因此而更加努力地學(xué)習(xí)。檢查孩子的作業(yè)可以從幾個(gè)方面入手，孩子的作業(yè)有沒(méi)有丟落的現(xiàn)象，孩子的作業(yè)能否及時(shí)完成，孩子的作業(yè)是否工整，孩子作業(yè)的錯(cuò)誤率高不高，孩子的作業(yè)有沒(méi)有抄襲的現(xiàn)象等等。

有的孩子學(xué)習(xí)上的欠帳太多，很多作業(yè)根本就不會(huì)做，做作業(yè)時(shí)會(huì)有大大小小的“攔路虎”擋在前面，他們對(duì)寫(xiě)作業(yè)的畏難情緒十分嚴(yán)重，很害怕寫(xiě)作業(yè)，作業(yè)稍微遇到點(diǎn)困難就會(huì)產(chǎn)生煩躁感。對(duì)于這類(lèi)孩子，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)耐心的幫助和輔導(dǎo)他們的家庭作業(yè)，不能只教給答案，應(yīng)教會(huì)他學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子在課堂上沒(méi)有搞懂的東西，只好由家長(zhǎng)在家里給及時(shí)補(bǔ)上，爭(zhēng)取不要讓孩子的學(xué)習(xí)再出現(xiàn)新的欠帳，如果家長(zhǎng)自己本身沒(méi)有這么多時(shí)間或沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子，就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)請(qǐng)一些家教，將孩子在知識(shí)上的漏洞都補(bǔ)上

第三篇：孩子寫(xiě)作業(yè) 家長(zhǎng)陪還是不陪

孩子寫(xiě)作業(yè) 家長(zhǎng)陪還是不陪？ 類(lèi)別：親子教育 | 瀏覽(2488)| 評(píng)論(0)2009-04-29 14:45

標(biāo)簽：轉(zhuǎn)貼寫(xiě)作業(yè)家長(zhǎng)陪

孩子寫(xiě)作業(yè)往往有家長(zhǎng)相陪

【典型案例】

通過(guò)以下兩個(gè)案例，我們發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：現(xiàn)在很多孩子已經(jīng)習(xí)慣了大人的“細(xì)致呵護(hù)”，沒(méi)有大人在身邊，幾乎無(wú)法獨(dú)立完成全部作業(yè)。

陳文藝是小學(xué)

二年級(jí)學(xué)生，媽媽周女士平時(shí)忙于工作很難保證每天都能陪她寫(xiě)作業(yè)，最近周女士為女兒找了家課后班，每天下午4點(diǎn)20分放學(xué)后，女兒就會(huì)被接到課后班，由老師輔導(dǎo)寫(xiě)作業(yè)，每天7點(diǎn)半再把女兒接回家。

據(jù)周女士介紹，課后班給家長(zhǎng)的承諾是不但幫助孩子認(rèn)真準(zhǔn)確地完成作業(yè)，還會(huì)帶領(lǐng)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。一個(gè)月過(guò)后，女兒的成績(jī)確實(shí)有所提高，但是周女士發(fā)現(xiàn)女兒依賴性越來(lái)越強(qiáng)，如果沒(méi)有老師在身邊，她就會(huì)眼巴巴地在那里翹首以待，直到老師過(guò)來(lái)“陪寫(xiě)”她才開(kāi)始動(dòng)手。對(duì)此，陳文藝的回答是“老師不在身邊，怕寫(xiě)錯(cuò)”。

崔宇非在鐵東

一家小學(xué)讀三年級(jí)，爸爸媽媽學(xué)歷都很高，平時(shí)的輔導(dǎo)工作分別由夫妻二人共同承擔(dān)，從學(xué)前班開(kāi)始，崔宇非的成績(jī)?cè)诎嗬锞兔星懊?，算術(shù)、識(shí)字以及英語(yǔ)樣樣都很優(yōu)秀。“每天不欠賬”是父母對(duì)他的基本要求，所以每天回到家里，崔宇非第一件事就是寫(xiě)作業(yè)，然后把不會(huì)的題圈起來(lái)等父母回來(lái)幫忙解決，這種習(xí)慣一直保持了好幾年。

可最近崔宇非的媽媽唐女士發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很不好的現(xiàn)象，就是每天下班回來(lái)她都會(huì)在兒子的作業(yè)

本上發(fā)現(xiàn)“我不會(huì)”字樣，而且這種字樣出現(xiàn)的頻率越來(lái)越高。她問(wèn)兒子為什么不自己動(dòng)動(dòng)腦試著去做，會(huì)多少寫(xiě)多少，兒子回答到：“反正你們都能幫我解決。”

【觀點(diǎn)爭(zhēng)鋒】

這種現(xiàn)象到底正不正常呢？為此，記者首先采訪了部分學(xué)生家長(zhǎng)，他們的觀點(diǎn)出現(xiàn)了分歧。贊同

魏女士的兒子上小學(xué)四年級(jí)，功課比較好。魏女士介紹，只要她坐在兒子旁邊，兒子寫(xiě)作業(yè)的效率就高一些，只要不在，他就會(huì)開(kāi)小差。“唉！我是天天陪孩子寫(xiě)作業(yè)，你不陪他寫(xiě)得太慢??”采訪中，學(xué)生家長(zhǎng)李女士無(wú)奈地告訴記者，她的兒子做作業(yè)很慢，幾乎天天要家長(zhǎng)看著才能完成。李女士還說(shuō)，她在陪孩子做作業(yè)時(shí)，很容易發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，這樣可以幫助孩子鞏固學(xué)習(xí)。因此，她認(rèn)為陪孩子寫(xiě)作業(yè)很有必要，畢竟孩子還小，孩子沒(méi)有自制力，需要家長(zhǎng)的監(jiān)督和指導(dǎo)。

反對(duì)

“我們家從來(lái)不贊成‘陪寫(xiě)’，不是我們做家長(zhǎng)的不負(fù)責(zé)，而是我們希望孩子從小養(yǎng)成自己事情自己做的好習(xí)慣，及早培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力和自信心?！倍昙?jí)學(xué)生家長(zhǎng)宋先生說(shuō)，有的家長(zhǎng)甚至在耳邊不住地嘮嘮叨叨、指指點(diǎn)點(diǎn)，反而會(huì)打亂孩子的思路，不利于孩子的學(xué)習(xí)。說(shuō)起陪孩子寫(xiě)作業(yè)，女兒正在讀高中的周女士可謂深有感觸。據(jù)周女士介紹，女兒讀小學(xué)的時(shí)候，她本著對(duì)女兒負(fù)責(zé)的精神，每天陪著孩子寫(xiě)作業(yè)，孩子有不懂的題目，她也會(huì)耐心地講解。后來(lái)她發(fā)現(xiàn)，孩子已經(jīng)養(yǎng)成了一種習(xí)慣，只要有不會(huì)做的題目，女兒也不會(huì)動(dòng)腦筋，而是直接問(wèn)她，依賴性很強(qiáng)。周女士憂心地說(shuō)：“小學(xué)的作業(yè)我可以全部教女兒，初中的也可以勉強(qiáng)做一些，孩子每天的作業(yè)都做得很漂亮，可到了高中題目越來(lái)越難，我根本輔導(dǎo)不了她，現(xiàn)在孩子的成績(jī)明顯下降?！?/p>

【老師觀點(diǎn)】

“錯(cuò)題”是老師工作的方向盤(pán)

采訪中記者還了解到這樣一個(gè)事實(shí)，就是每年新生入小學(xué)時(shí)，幾乎所有的班主任都會(huì)在家長(zhǎng)會(huì)上反復(fù)強(qiáng)調(diào)：不要陪孩子寫(xiě)作業(yè)。

大部分老師都認(rèn)為，經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)“作陪”寫(xiě)出來(lái)的作業(yè)幾乎“全對(duì)”，而“全對(duì)”作業(yè)恰恰無(wú)法真實(shí)反映課堂教學(xué)情況，如果課后作業(yè)中某道題目全班有一半同學(xué)做錯(cuò)，老師一改作業(yè)便知什么地方講解有問(wèn)題，老師可以根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性地加以輔導(dǎo)，可以說(shuō)錯(cuò)是老師工作的方向盤(pán)。

【專家說(shuō)法】

有選擇性地“陪”

陪，怕孩子養(yǎng)成依賴性；不陪，怕孩子作業(yè)寫(xiě)不好，這是許多家長(zhǎng)真實(shí)的心聲，也是矛盾所在，那么到底該怎么辦呢？

為此，記者采訪了武漢大學(xué)社會(huì)學(xué)系教授、全國(guó)家庭教育專家講師團(tuán)專家周運(yùn)清，對(duì)于家長(zhǎng)是否該“陪寫(xiě)”，周教授建議：家長(zhǎng)首先要轉(zhuǎn)變觀念，不要刻意追求“全對(duì)”，作業(yè)有錯(cuò)誤不怕，這恰恰能反映孩子的弱點(diǎn)，如果家長(zhǎng)特別在乎準(zhǔn)確率，孩子也會(huì)跟著在乎，這樣對(duì)孩子沒(méi)有什么好處。家長(zhǎng)可以在作業(yè)時(shí)間上控制，而不是關(guān)注是否全對(duì)，對(duì)于常向家長(zhǎng)求助作業(yè)的孩子，可以采取“示弱”的方法，讓孩子形成獨(dú)立的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到“做作業(yè)是自己的事”，讓孩子學(xué)會(huì)管理自己的學(xué)習(xí)行為。

此外，針對(duì)不同孩子的不同特點(diǎn)周教授分別給出了不同的建議。

讓個(gè)性“說(shuō)了算”

有些孩子性格開(kāi)朗，喜歡運(yùn)動(dòng)，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的興趣，讓孩子先玩一會(huì)兒最喜歡、最得意的活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)，接著再讓孩子投入作業(yè)之中，孩子會(huì)產(chǎn)生興奮感。還有一些孩子基礎(chǔ)較差，家長(zhǎng)就應(yīng)多多分析孩子作業(yè)的細(xì)節(jié)，給予急需的指點(diǎn)與幫助，解除其心中的困惑與苦惱，找回寫(xiě)作業(yè)的信心與興趣。

有選擇性地“陪”

孩子在小學(xué)這個(gè)階段家長(zhǎng)需要有選擇性地“陪”孩子。遇到做題目出錯(cuò)或者不會(huì)做時(shí)，首先家長(zhǎng)不要就題論題馬上告訴其正確答案，而要適當(dāng)引導(dǎo)孩子去思考，讓他自己去發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤。

第四篇：家長(zhǎng)陪孩子學(xué)習(xí)心得

除了教材以外，我很少同小孩一起看課外書(shū)，因?yàn)槲覀兤匠＝o小孩買(mǎi)書(shū)針對(duì)他的年齡層都買(mǎi)些帶拼音的書(shū)或者買(mǎi)些他喜歡的卡通書(shū)讓他自己看;要不就買(mǎi)些益智故事書(shū)由他媽媽在睡前讀給他聽(tīng)，然后聽(tīng)完回答些問(wèn)題。這樣堅(jiān)持轉(zhuǎn)眼快三年了，小孩也上小學(xué)一年級(jí)了。今年春節(jié)我閑來(lái)無(wú)事就讓他拿來(lái)些沒(méi)拼音的課外書(shū)同我一起看。本來(lái)我是想看看他識(shí)字的能力，沒(méi)想到大約1000字左右的文章他居然能夠讀下來(lái)，大約有20來(lái)個(gè)比較生僻的字詞不認(rèn)識(shí)，也有幾個(gè)字讀半邊，還有幾句讀出了整句的意思但漏掉了一個(gè)字，讀后，我們隨興聊起故事的內(nèi)容，一起談?wù)摴适吕锏哪硞€(gè)情節(jié)。他能告訴我這篇文章講述了一個(gè)什么樣的故事，雖然表述和理解不完全正確。但這的確使我大吃一驚，在現(xiàn)代這個(gè)現(xiàn)代化的環(huán)境中，我們不能低估孩子的閱讀能力。同時(shí)也給我們做家長(zhǎng)的提出了一個(gè)問(wèn)題：如何在閱讀中引導(dǎo)孩子形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，幫助他理解和感受書(shū)中的語(yǔ)言與人物形象;學(xué)習(xí)使用正確的用詞和語(yǔ)句，并鼓勵(lì)孩子接受新的詞匯和表達(dá)方式，啟發(fā)孩子主動(dòng)思考，把文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為吸收營(yíng)養(yǎng)的過(guò)程?，F(xiàn)在的孩子，知識(shí)的接觸面廣，雖然有書(shū)中自有黃金屋之說(shuō)，但是他們小小的年紀(jì)很難分辨出語(yǔ)言表述的好壞，很多怪話，臟話他們一下就記住了;很多人物形象他們很難分辨出好壞，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的生僻的字詞他們用猜的，對(duì)于書(shū)中故事的理解也多是一知半解。因此在這個(gè)對(duì)一切充滿好奇，興奮和求知欲很濃而又對(duì)事物缺乏必要的理解和判斷的年齡，我們做家長(zhǎng)的很有必要同孩子一起閱讀。在家庭中給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)讀書(shū)環(huán)境，營(yíng)造讀書(shū)的氛圍，我們也要常常做讀書(shū)的榜樣。小孩是很貪玩的，但是在同父母一同閱讀的那種大氛圍下，讀書(shū)的精神和氣質(zhì)是很容易受到感染的，慢慢的小孩也就養(yǎng)成愛(ài)好閱讀的習(xí)慣。再加上在閱讀中認(rèn)不到的生僻的字詞馬上可以得到解決，可以隨時(shí)糾正讀錯(cuò)的字詞;在閱讀中適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)和鼓勵(lì)，一起談?wù)摃?shū)中的情節(jié)，學(xué)習(xí)使用正確的用詞和語(yǔ)句;并鼓勵(lì)孩子接受新的詞匯和表達(dá)方式，啟發(fā)孩子主動(dòng)思考，從而提高孩子的表述能力，形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣;關(guān)心他所關(guān)注的事物，一起分享有趣的內(nèi)容，與孩子成為真正的朋友;讓孩子感受到父母的參與而使他讀書(shū)的興致更濃。讓孩子感覺(jué)，讀書(shū)就是一種像吃飯、玩耍一樣自然的生活，而不是需要完成的硬性作業(yè)。當(dāng)然，陪孩子讀書(shū)不是象我寫(xiě)得那么容易，關(guān)鍵是我們家長(zhǎng)要為孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，同時(shí)要有耐心，要想辦法讓孩子讀懂書(shū)中的故事，不然一本看不懂的書(shū)我們也不想看何況是孩子。

第五篇：家長(zhǎng)如何指導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)？

家長(zhǎng)如何指導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)？

有些家長(zhǎng)提起孩子做作業(yè)就頭痛。確實(shí)處在小學(xué)階段的孩子由于自我意識(shí)還不成熟，在他們細(xì)小的心靈里，往往沒(méi)有責(zé)任感。因此，他們常常敷衍了事。指導(dǎo)孩子做作業(yè)便成為父母的日常工作了。在指導(dǎo)孩子做作業(yè)時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)注意以下幾點(diǎn)：

一忌“陪讀”。有些家長(zhǎng)為了不讓孩子三心二意，就坐在旁邊監(jiān)視，這樣做可以理解，但這種“陪讀”會(huì)引起孩子的緊張，不利于學(xué)習(xí)。

二忌“指指點(diǎn)點(diǎn)”。有些家長(zhǎng)在孩子做作業(yè)的過(guò)程中，一旦發(fā)覺(jué)作業(yè)有誤或不會(huì)做時(shí)，馬上就指出來(lái)，這樣做會(huì)阻礙孩子獨(dú)立思維能力的發(fā)展。

三忌，“代勞”。有些家長(zhǎng)怕孩子累著，常常代替孩子做作業(yè)。小學(xué)生的作業(yè)往往是一些打根基的內(nèi)容，父母的代勞削弱了這種根基。

那么，應(yīng)該怎樣指導(dǎo)孩子做作業(yè)呢？

第一，應(yīng)培養(yǎng)孩子按時(shí)做作業(yè)的習(xí)慣。良好的習(xí)慣往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

第二，逐漸培養(yǎng)孩子獨(dú)立做作業(yè)的能力。對(duì)于低了，父母可以多花些時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)，但隨著年齡的增長(zhǎng)，時(shí)間要縮短。

第三，鼓勵(lì)孩子自己檢查作業(yè)。讓孩子說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)出錯(cuò)，這樣可使孩子記住錯(cuò)誤，以免下次再犯。

第四，遇上難題家長(zhǎng)指導(dǎo)時(shí)要注意分寸?？梢圆扇》植椒ǎ醇议L(zhǎng)先給予提示，讓孩子思考正面如何做。當(dāng)孩子弄懂后，再出些類(lèi)似的題目讓他鞏固。