第一篇：第五課讓孩子在良好的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)

第五課讓孩子在良好的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)

江都市郭村鎮(zhèn)二姜小學(xué)楊剛

一、教學(xué)內(nèi)容：

讓孩子在良好的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)理論闡述與實(shí)例分析，使家長(zhǎng)了解什么是家庭環(huán)境，認(rèn)識(shí)到家庭環(huán)境與孩子健康成長(zhǎng)的密切關(guān)系。

2、通過(guò)對(duì)學(xué)生家庭情況進(jìn)行了解，找出目前我校學(xué)生家庭環(huán)境中存在的主要問(wèn)題。

3、通過(guò)教師的指導(dǎo)和建議，使家長(zhǎng)了解如何創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境教育并能自覺(jué)執(zhí)行。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、了解良好的家庭環(huán)境對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性和必要性

2、如何創(chuàng)建良好的家庭環(huán)境

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）引入

1、孟母三遷的故事

通過(guò)這個(gè)故事，我們知道環(huán)境對(duì)于人成長(zhǎng)所起的作用。其實(shí)環(huán)境從載體而言分為家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，今天我們重點(diǎn)談?wù)劶彝キh(huán)境教育的重要性。

2、什么是家庭環(huán)境

家庭環(huán)境簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是孩子受家庭影響的環(huán)境。對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，一個(gè)和諧的家庭是很有必要的。還有就是孩子受至親的影響最大，父母平常的行為、話語(yǔ)，以及各種品德方面，應(yīng)該做好表率。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)家庭環(huán)境的作用。

（二）講解：

一、家庭環(huán)境是孩子成長(zhǎng)的搖籃

A、良好的家庭環(huán)境有利于教育孩子學(xué)會(huì)做人

父母在子女心中具有較高的權(quán)威，加上孩子從小就與父母朝夕相處，父母對(duì)孩子影響時(shí)間最長(zhǎng)也最深刻，所以父母的言行舉止往往是孩子學(xué)習(xí)交往的最好榜樣。研究表明：人的成就至多只有20%歸于智商，而80%則受其他因素的影響，這就是心理學(xué)家所謂的“情商”。

在和睦、幸福、互助、互愛(ài)的家庭中，孩子自然會(huì)感到溫曖、快樂(lè)、有安全感，情緒開(kāi)朗性格活潑，能熱情關(guān)心他人，敬愛(ài)父母和尊重長(zhǎng)輩。相反，在家庭關(guān)系冷漠、緊張、爭(zhēng)吵不斷、糾紛常起的家庭中，孩子焦急恐懼、抑郁寡歡，缺乏安全感、自信心,往往變得性格暴躁、敵對(duì)、孤僻、膽小，對(duì)人冷漠，摧殘小動(dòng)物，進(jìn)而心靈受到創(chuàng)傷，阻礙身心的正常發(fā)展。南京師范大學(xué)教育系學(xué)生對(duì)中小學(xué)生家庭的一次調(diào)查表明：生活在家庭成員關(guān)系和諧友好的家庭中的學(xué)生，品德優(yōu)良占39.3％，差的占7.3％，學(xué)習(xí)優(yōu)良的占18.5％，差的占10.9％；生活在家庭成員關(guān)系緊張、時(shí)常爭(zhēng)吵的家庭中的學(xué)生，品德優(yōu)良的占33.3％，差的也占33．3％，學(xué)習(xí)優(yōu)良的一個(gè)也沒(méi)有，差的占16.7％。

在和睦、幸福、互助、互愛(ài)的家庭中，孩子自然會(huì)感到溫曖、快樂(lè)、有安全感，情緒開(kāi)朗性格活潑，能熱情關(guān)心他人，敬愛(ài)父母和尊重長(zhǎng)輩。相反，在家庭

關(guān)系冷漠、緊張、爭(zhēng)吵不斷、糾紛常起的家庭中，孩子焦急恐懼、抑郁寡歡，缺乏安全感、自信心,往往變得性格暴躁、敵對(duì)、孤僻、膽小，對(duì)人冷漠，摧殘小動(dòng)物，進(jìn)而心靈受到創(chuàng)傷，阻礙身心的正常發(fā)展。南京師范大學(xué)教育系學(xué)生對(duì)中小學(xué)生家庭的一次調(diào)查表明：生活在家庭成員關(guān)系和諧友好的家庭中的學(xué)生，品德優(yōu)良占39.3％，差的占7.3％，學(xué)習(xí)優(yōu)良的占18.5％，差的占10.9％；生活在家庭成員關(guān)系緊張、時(shí)常爭(zhēng)吵的家庭中的學(xué)生，品德優(yōu)良的占33.3％，差的也占33．3％，學(xué)習(xí)優(yōu)良的一個(gè)也沒(méi)有，差的占16.7％。

B、良好的家庭環(huán)境有利于提高孩子的學(xué)習(xí)能力和興趣

父母的文化素養(yǎng)直接營(yíng)造著家庭的文化環(huán)境，父母對(duì)知識(shí)渴求的欲望也影響著孩子對(duì)知識(shí)的追求。

有的家長(zhǎng)把愛(ài)書(shū)、買(mǎi)書(shū)、讀書(shū)、論書(shū)作為家庭中的一件共同參與的樂(lè)事；有的家長(zhǎng)經(jīng)常和孩子一起收看電視，收聽(tīng)音樂(lè)，欣賞文學(xué)、藝術(shù)作品，議論國(guó)際大事，培養(yǎng)孩子健康向上、格調(diào)高雅的文化興趣和評(píng)價(jià)能力；還有些家長(zhǎng)經(jīng)常帶領(lǐng)孩子到大自然懷抱中去，爬山、遠(yuǎn)足、劃船、游泳、放風(fēng)箏、采野菜等，鍛煉健康體魄和吃苦耐勞的意志，欣賞山林風(fēng)光，開(kāi)闊視野，陶冶情操。

可也有不少家庭，沉湎于成人自己的吃喝玩樂(lè)，忽視為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭文化氛圍，不注意家庭文化生活的質(zhì)量和生活的優(yōu)劣，這對(duì)孩子的影響很大。有位心理學(xué)家做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：選擇一些成績(jī)優(yōu)秀的三四年級(jí)小學(xué)生抄寫(xiě)課文半小時(shí)，把他們分在三種不同的環(huán)境氛圍中：第一種，父母在隔壁看電視或放錄音磁帶；第二種，父母斷斷續(xù)續(xù)地大聲談話；第三種，是寧?kù)o的環(huán)境。第一種環(huán)境在連續(xù)性高噪音的干擾下，孩子是注意力分散的，心里煩躁不安，抄寫(xiě)正確率下降，只有70％左右；第二種環(huán)境中的孩子是在間隙性的、低頻噪音的干擾下，孩子有時(shí)偏頭傾聽(tīng)父母的談話內(nèi)容，有時(shí)又關(guān)注自己的作業(yè)，抄寫(xiě)正確率為85％左右；第三種環(huán)境安靜，孩子能保持平時(shí)專(zhuān)心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣，抄寫(xiě)正確率保持在95％以上。由此可見(jiàn)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，不僅要依靠子女穩(wěn)定的心理因素，還要依靠家庭文化氛圍的支持。

C、良好的家庭環(huán)境有利于教育孩子學(xué)會(huì)做事

現(xiàn)代教育注重強(qiáng)調(diào)人的整體能力的培養(yǎng)，提倡孩子學(xué)會(huì)做事，包括生活常規(guī)，做事的方法技巧，還要求養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

天津《每日新報(bào)》曾發(fā)表過(guò)《18歲大學(xué)生不會(huì)換衣服》的文章，說(shuō)天津某高校某大學(xué)生，由于連續(xù)幾天下雨，氣溫明顯下降，但該生不看天氣，只按父母編好的順序穿衣服，以致被凍得感冒發(fā)燒。不會(huì)用搓衣板、不會(huì)用針線、有會(huì)用剪刀，甚至連煮熟的雞蛋都不會(huì)剝，更別提有許多孩子生了病就在宿舍忍著，因?yàn)椴恢涝摮允裁此帯Ｓ蛇@些事例提醒我們家長(zhǎng)，勞動(dòng)是一個(gè)人成長(zhǎng)的必修課，勞動(dòng)在教育中的重要性，就是讓學(xué)生在生活的磨煉中學(xué)會(huì)自己教育自己，自己管理自己。其實(shí)適當(dāng)?shù)募覄?wù)活，可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，體驗(yàn)成功的喜悅，更主要的是從做事的過(guò)程中培養(yǎng)起孩子做事的態(tài)度和責(zé)任心。

D、良好的家庭環(huán)境有利于教育孩子學(xué)會(huì)交往

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的交往能力要求越來(lái)越高，俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮“，現(xiàn)代社會(huì)特別講究一種團(tuán)隊(duì)的精神以及合作的理念，這些都是成功的人不能或缺的一種素質(zhì)。因此只有在父母良好的態(tài)度下，在父母的鼓勵(lì)和幫助下，學(xué)生在這些社會(huì)能力方面才能建立起較好的自我評(píng)價(jià)和自信心，很好地發(fā)展兒童的自主能力、獨(dú)立能力和其他社會(huì)能力。

二、創(chuàng)建良好家庭環(huán)境的基本標(biāo)準(zhǔn)

1、樹(shù)立良好的家風(fēng)，培養(yǎng)文明健康的生活情趣

2、保持家庭關(guān)系和睦，鄰里之間各諧互動(dòng)

3、創(chuàng)建家庭文化氛圍，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭

4、自我嚴(yán)格要求，充分發(fā)揮表率作用

5、充分尊重孩子，實(shí)施民主寬容教育

6、善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，正確對(duì)待孩子的問(wèn)題

7、主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣

8、提供學(xué)習(xí)環(huán)境，保持環(huán)境整潔

9、制訂家庭常規(guī)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

10、主動(dòng)配合學(xué)校，實(shí)施家校聯(lián)動(dòng)

舉例：日本家庭如何為孩子營(yíng)造良好的家庭環(huán)境

家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響非常大，這是每一個(gè)家長(zhǎng)都深有感觸的。近期，日本一些專(zhuān)家在談到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，主要強(qiáng)調(diào)要注意兩個(gè)“度”，一個(gè)是“家庭文化度”，另一個(gè)就是“家庭快樂(lè)度”只要把握好了這兩個(gè)度，也就自然而然為孩子創(chuàng)造了一個(gè)良好的環(huán)境。

確認(rèn)“家庭文化度”的五個(gè)重點(diǎn)

A、身邊是否有深?yuàn)W的書(shū)

B、家庭內(nèi)是否有經(jīng)常對(duì)時(shí)事新聞進(jìn)行討論的習(xí)慣

C、書(shū)架上是否有百科全書(shū)和辭書(shū)字典

D、家庭內(nèi)是否種植植物和飼養(yǎng)動(dòng)物

E、家庭中有能夠經(jīng)常接觸繪畫(huà)和音樂(lè)的環(huán)境嗎

這五個(gè)重點(diǎn)，實(shí)際上是家庭中文化氛圍的渲染，這種氛圍的長(zhǎng)期影響和熏陶下，孩子很容易養(yǎng)成一種愛(ài)好學(xué)習(xí)、追求知識(shí)的良好習(xí)慣，這對(duì)推動(dòng)孩子成長(zhǎng)進(jìn)步的積極作用是不言而喻的。來(lái)自父母的“無(wú)聲的教育”，它能起到其他教育方式所不能起到的作用。

過(guò)渡：“家庭快樂(lè)度”調(diào)查問(wèn)卷的分析

（評(píng)分方法很好——4分，比較好——3分，不太好——2分，很不好——1分）以上10點(diǎn)，評(píng)分合計(jì)30分以上，是“快樂(lè)父母”，合計(jì)在29分以下，為“不快樂(lè)父母”

這樣的評(píng)定方法不見(jiàn)得全面，不過(guò)也許可以給為人父母的朋友作為一個(gè)參考。有一點(diǎn)是十分贊同的。對(duì)于自己的生活是否滿(mǎn)足，除了金錢(qián)上的盈余，精神上的盈余也萬(wàn)萬(wàn)不可忽視，只有物質(zhì)與精神都能做到游刃有余，生尖才能稱(chēng)得上真正的富足。

三、怎樣創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境

上面談了10項(xiàng)創(chuàng)建良好家庭環(huán)境的基本標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系我們的實(shí)際，我們?cè)撟鲂┦裁茨兀?/p>

1、建立一個(gè)和諧美滿(mǎn)的家庭

家庭成員之間應(yīng)相互尊重、理解、信任和關(guān)心。子女從父母那里獲取最溫柔、最純潔無(wú)私的母愛(ài)和既嚴(yán)格又起著榜樣示范作用的父愛(ài)，感受到家庭的溫暖，感受到父母教育的力量，從而產(chǎn)生穩(wěn)定感和安全感，有助于形成獨(dú)立、樂(lè)觀、自信的個(gè)性；子女對(duì)父母關(guān)愛(ài)的體驗(yàn)促使他們心身健康成長(zhǎng)，孩子純潔的心靈中也會(huì)逐漸滋生愛(ài)的幼苗，從小愛(ài)父母、愛(ài)家庭，在學(xué)校中愛(ài)伙伴、愛(ài)集體，將來(lái)愛(ài)人民、愛(ài)祖國(guó)，成為有愛(ài)心、有責(zé)任感的青年。父母應(yīng)努力創(chuàng)造一個(gè)和諧美滿(mǎn)的家庭氛圍，使孩子對(duì)自己的家庭有自豪感、愉快感、安全感，對(duì)自己的前途充滿(mǎn)信

心。

2、創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在校學(xué)生有2/3的時(shí)間是在家庭中度過(guò)的。家長(zhǎng)應(yīng)給孩子一個(gè)安靜、整潔、舒適的環(huán)境，并非裝潢豪華，設(shè)備齊全，如：為他們準(zhǔn)備一張書(shū)桌、一個(gè)書(shū)架、設(shè)置一個(gè)固定的學(xué)習(xí)角，提供孩子必需的文化學(xué)習(xí)用品，是非常必要的，這既可滿(mǎn)足他們的心理需要，也便于學(xué)習(xí)。為增強(qiáng)學(xué)習(xí)氣氛，家長(zhǎng)和孩子還可以在墻上布置些激勵(lì)學(xué)習(xí)的字畫(huà)條幅、學(xué)習(xí)計(jì)劃、課程表等。為創(chuàng)造清新濃郁的文化氣息和高雅優(yōu)美的藝術(shù)氛圍，可設(shè)置家庭圖書(shū)角，收看內(nèi)容健康有益的電視節(jié)目，傳播準(zhǔn)確科學(xué)的資料信息等等，給孩子以健康的熏陶和影響。

只要孩子是在進(jìn)行正當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，家長(zhǎng)就不要輕易去打斷孩子的思路。我們?？吹竭@種情況：孩子在學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)在一旁嘮嘮叨叨，教導(dǎo)不止，還自以為在督促孩子。珠不知，這種教育方針不僅破壞了安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，更不利于的是孩子會(huì)因此產(chǎn)生厭煩情緒，影響到以后家長(zhǎng)的說(shuō)服教育效果。還有的好心家長(zhǎng)在孩子做功課時(shí)，喜歡給孩子去送吃、送喝，以為這樣可以補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率。其實(shí)，這不光打斷了孩子的學(xué)習(xí)思路，而且專(zhuān)心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)在嬌慣中給“吃”沒(méi)了。

要避免不顧孩子的實(shí)際情況，對(duì)子女管教過(guò)多，監(jiān)督過(guò)多，尤其是在子女教育上的要求過(guò)多。事實(shí)上每個(gè)人的天賦和成長(zhǎng)環(huán)境不同，實(shí)在無(wú)法處處都頂尖拔萃。作為家長(zhǎng)，知道自己的孩子在某一方面比不上別人，當(dāng)然不是一件愉快的事。但若再逼他，他只有是更沮喪而已，退而求其次，讓他成為一個(gè)守本分而有信心的快樂(lè)人，實(shí)比讓他成為一個(gè)壓抑、自卑的人要好得多。因而家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的實(shí)際情況，指導(dǎo)他制訂切實(shí)可行的計(jì)劃，使其學(xué)習(xí)成績(jī)逐步提高，讓孩子從中體味學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自信心，這無(wú)論是對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)，還是對(duì)將來(lái)的處世做人都極有好處。實(shí)事求是，是為人之道，也是家教之道。

還要注意發(fā)揮家長(zhǎng)的榜樣作用。在工余時(shí)間，家長(zhǎng)鉆研業(yè)務(wù)，或通過(guò)讀書(shū)，看報(bào)等途徑不斷提高自己的文化水平不僅有益于自己，同時(shí)也有益于孩子。這不僅可以豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，適應(yīng)越來(lái)越激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也給家庭營(yíng)造了一種好學(xué)、向上的氣氛，為孩子的學(xué)習(xí)帶來(lái)促動(dòng)力。須知，在一個(gè)天天行酒令、日日設(shè)牌局的家庭中，再聰明的孩子也難以成才。

3、尊重、理解、信任孩子：

家長(zhǎng)要尊重孩子。沒(méi)有對(duì)孩子的尊重，家長(zhǎng)和孩子之間就談不上建立良好的關(guān)系。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，要尊重孩子發(fā)展的多樣性、差異性，尊重孩子的人格，尊重孩子的想法，不要老是本著“你是孩子就要聽(tīng)話”這種僵化的思維來(lái)考慮問(wèn)題，甚至任意打罵、體罰孩子，完全把孩子視作家長(zhǎng)的附屬品。在生活中，家長(zhǎng)可以充分利用表情和身體語(yǔ)言表達(dá)對(duì)孩子的尊重，諸如面帶微笑和孩子談話，嘗試著和孩子共同探討問(wèn)題??這些看似不起眼的舉動(dòng)，都會(huì)使孩子感到家長(zhǎng)的尊重。當(dāng)孩子感受到家長(zhǎng)對(duì)自己是尊重，他們就會(huì)從心理上拉近與家長(zhǎng)的距離，這樣就會(huì)使得雙方的關(guān)系處于一種良好的互動(dòng)狀態(tài)。家庭教育中最忌諱的就是家長(zhǎng)總是擺出一副“家道尊嚴(yán)”的面孔，對(duì)孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)教。有些孩子逆反心理強(qiáng)，對(duì)此很容易產(chǎn)生對(duì)立情緒，從而造成與家長(zhǎng)關(guān)系緊張的局面。

家長(zhǎng)要理解孩子。陶行知說(shuō)過(guò)：“教育兒童，就要揣摩兒童的心理?！比绾文茏龅竭@一點(diǎn)呢？這離不開(kāi)家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解。家長(zhǎng)應(yīng)該注意了解孩子平時(shí)的一言一行，了解孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)，了解孩子的長(zhǎng)處和短處。做家長(zhǎng)的如果對(duì)孩子有較深的了解，就能根據(jù)所掌握的情況對(duì)癥下藥、有的放矢，從容地解決問(wèn)題，從而避免與孩子之間出現(xiàn)不必要的誤會(huì)而導(dǎo)致關(guān)系緊張。要深入了解孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)，了解孩子的情緒起伏、學(xué)習(xí)情況和生活狀況。尤其是對(duì)于年齡較小的孩子，他們正處于思維發(fā)展的活躍期，思維還不夠成熟，分辨是非的能力較差，很容易出現(xiàn)各種不同類(lèi)型的問(wèn)題。因此，家長(zhǎng)只有充分理解孩子，才能針對(duì)孩子所出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，而不是老拿“一歲孩子的衣服去給五歲的孩子穿”，這樣做怎能達(dá)到良好的教育效果呢？所以，家長(zhǎng)應(yīng)該嘗試以孩子的觀念去看周?chē)氖澜纾煤⒆拥乃季S方式去思考問(wèn)題，在充分理解孩子的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)孩子的教育。

家長(zhǎng)要信任孩子。有些家長(zhǎng)總是說(shuō)：“孩子長(zhǎng)多大都是孩子?！彼麄兛偸乔Х桨儆?jì)地“保護(hù)”孩子，為他們安排好一切。殊不知這樣一來(lái)卻使孩子獨(dú)立性差、自理能力差。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該敢于相信自己的孩子，相信他們的能力，相信他們的勇氣，相信他們的智慧。家長(zhǎng)可以在適當(dāng)情況下放手讓孩子去做他們力所能及的事，諸如打掃衛(wèi)生、疊被子、洗碗，甚至可以“創(chuàng)設(shè)”各種情景“放”孩子去探索，鍛煉他們的能力。比如學(xué)校開(kāi)展的郊游等集體活動(dòng)便是家長(zhǎng)“放”孩子的一個(gè)好時(shí)機(jī)，也好似考驗(yàn)家長(zhǎng)敢不敢“放”、肯不肯“放”的試金石。只要家長(zhǎng)敢于適當(dāng)?shù)摹胺拧?，那么必將發(fā)現(xiàn)孩子可以發(fā)展得更好！而這對(duì)于雙方建立起良好的關(guān)系也是非常有利的4、營(yíng)造言傳身教的氛圍：

家長(zhǎng)的人格、品德、學(xué)識(shí)、情感，都對(duì)孩子起著潛移默化的影響。家長(zhǎng)應(yīng)完善自身人格，對(duì)子女的教育不僅要言傳，更要身教。父母應(yīng)做到樂(lè)觀進(jìn)取、勤奮學(xué)習(xí)、努力工作、熱愛(ài)生活、情趣高尚（如看書(shū)、旅游、幫助他人），營(yíng)造言傳身教的氛圍。

首先，家長(zhǎng)要具有較高的思想素質(zhì)，要留心國(guó)際政治風(fēng)云、國(guó)家大事，言談舉止與國(guó)家的命運(yùn)、前途同喜同悲，培養(yǎng)孩子愛(ài)國(guó)情感。如臺(tái)灣問(wèn)題成為目前的焦點(diǎn)，可讓孩子和你一起看電視、報(bào)紙、雜志上關(guān)于臺(tái)灣的話題，用通俗易懂的語(yǔ)言使孩子明白臺(tái)灣是中國(guó)神圣不可分割的一部分。雖然有人從中作梗，身為中國(guó)人有信心、有能力、更有義務(wù)使臺(tái)灣回到祖國(guó)的懷抱。每個(gè)家長(zhǎng)要多學(xué)習(xí)岳飛母親的鴻鵠之志、博大胸懷??

生活中要自覺(jué)按時(shí)上下班，積極工作；為人正直、清廉；說(shuō)老實(shí)話，辦老實(shí)事，給孩子以榜樣進(jìn)行熏陶。

其次面對(duì)文化商品紛沓而來(lái)，家長(zhǎng)要分情良莠，區(qū)別真、善、美、精和假、惡、丑、粗，具有良好的文化素質(zhì)，多看書(shū)看報(bào)，知曉一定的政治經(jīng)濟(jì)、天文地理、藝術(shù)體育等知識(shí)。家長(zhǎng)的博學(xué)多才會(huì)成為孩子上進(jìn)的動(dòng)力，會(huì)自覺(jué)地加強(qiáng)自身鍛煉，提高自己，向家長(zhǎng)所期望的方向努力。

面對(duì)幾代人寵愛(ài)的獨(dú)生子女，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)也是家長(zhǎng)應(yīng)努力做到的。教育部門(mén)一再重申，培養(yǎng)孩子的抗挫能力，是有其深層原因的?，F(xiàn)實(shí)中青少年屢見(jiàn)不鮮的自殺案件不能不為我們敲響警鐘。家長(zhǎng)要教育孩子接受批評(píng)，正確面對(duì)挫折，于失敗面前百折不撓。要幫孩子分析挫折，與他一起笑對(duì)挫折，戰(zhàn)勝挫折，還可有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)拇煺矍榫?，讓孩子提前在逆境中鍛煉挫折容忍力，使他們?cè)谀婢持薪?jīng)受意志品質(zhì)的磨煉?？梢宰尯⒆痈魩滋爝^(guò)點(diǎn)“苦日子”，吃幾餐粗糧咸菜，對(duì)孩子買(mǎi)玩具、制新衣等要求不能有求必應(yīng)，要求他們進(jìn)行某些難度較大的實(shí)驗(yàn)，在比賽中有意識(shí)安排與強(qiáng)手交鋒，利用寒暑假送他們到艱苦的環(huán)境中磨煉??

小結(jié)：有人說(shuō)，孩子是一塊神奇的土地，播上思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；播上行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲；播上品德的種子，就會(huì)獲得前途的收獲。家長(zhǎng)們，改一改家教方法，讓孩子在良好的家庭教育環(huán)境中全面健康地發(fā)展，快樂(lè)地成長(zhǎng)！

四、家長(zhǎng)暢談學(xué)習(xí)感受，交流創(chuàng)造家庭教育氛圍的經(jīng)驗(yàn)（討論）

五、解答家長(zhǎng)提出的疑問(wèn)

第二篇：讓孩子在失敗中成長(zhǎng)

讓孩子在失敗中成長(zhǎng)

留美博士黃全愈在他的《家庭教育在美國(guó)》一書(shū)中講到了一個(gè)故事，讀來(lái)頗有道理。

礦礦（黃博士的兒子）上小學(xué)的時(shí)候，老師經(jīng)常讓孩子自己動(dòng)手做一些小東西。比如長(zhǎng)城的模型，士兵戴的小帽子等。有一次，礦礦要做的是獅身人面的斯芬克司的雕像。經(jīng)過(guò)媽媽的指點(diǎn)，他們開(kāi)始用蠟來(lái)做雕像。母子倆在家搞起了斯芬克司工程。做模子、澆筑、定型，礦礦跟著媽媽邊學(xué)邊干，可是到了雕像階段，母子倆開(kāi)始不斷發(fā)生爭(zhēng)論。卷入太深的媽媽?zhuān)孟袷峭苏l(shuí)最終對(duì)這個(gè)項(xiàng)目“負(fù)責(zé)”，她擔(dān)心礦礦前功盡棄，所以關(guān)鍵的地方就不讓礦礦動(dòng)手了。礦礦毫不客氣地爭(zhēng)取自己的主導(dǎo)地位。最終媽媽妥協(xié)了。孩子終于趕在交“貨”期間完成了斯芬克司的雕像。雖然斯芬克司的下巴不知為什么少了一塊，臉部一邊大些一邊小些，兩條前腿從根部斷了下來(lái)，不過(guò)還好，拼好了放在桌子上，不看側(cè)面是看不到斷痕的。

這是一個(gè)帶缺陷的斯芬克司——成也好，敗也好，總之是孩子自己做的。還好，礦礦的老師對(duì)礦礦的“有缺陷”的作品贊不絕口，還讓礦礦同他的斯芬克司合影留念。

讀完這個(gè)故事，我得到很多啟發(fā)。在我多年的幼兒教育生涯里，接觸過(guò)眾多的家長(zhǎng)，也曾經(jīng)為孩子們布置過(guò)形形色色的家庭作業(yè)，但是令我失望的是，很多的家長(zhǎng)在協(xié)助孩子完成家庭作業(yè)的過(guò)程中，不僅僅是“協(xié)助”，而是“越俎代庖”。從根源上來(lái)看，家長(zhǎng)是為了支持孩子們完成家庭作業(yè)，配合老師的工作，但是往深里追究，家長(zhǎng)的這些行為，剝奪了孩子們嘗試的機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)趷?ài)的名義下，喪失了感受失敗的權(quán)利。

目前，很多孩子因?yàn)椴荒苷_面對(duì)挫折和失敗，不能接受家長(zhǎng)或者教師的批評(píng)而墜樓、離家出走等，此種現(xiàn)象的發(fā)生，在很大程度上是因?yàn)槲覀冞^(guò)多的給了孩子不恰當(dāng)?shù)馁澝?，讓孩子不能接受自己的錯(cuò)誤，不能承擔(dān)因自己的錯(cuò)誤造成的后果。

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“即使天才，在生下來(lái)的時(shí)候的第一聲啼哭，也和平常的兒童一樣，決不會(huì)就是一首好詩(shī)?！泵總€(gè)人都是在跌跌撞撞、磕磕絆絆中長(zhǎng)大的，人無(wú)完人，孰能無(wú)過(guò)？

大多時(shí)候，孩子們的知識(shí)、技能等，的確不如我們成年人，甚至與成年人相差甚遠(yuǎn)，但是這些都不能成為我們包辦代替的理由，因?yàn)檫@就是孩子們的成長(zhǎng)，孩子必須在無(wú)數(shù)次的失敗中成長(zhǎng)起來(lái)。

孩子剛學(xué)會(huì)走路的時(shí)候，常常容易摔跟頭，很多睿智的家長(zhǎng)就在孩子摔倒之后，鼓勵(lì)孩子自己爬起來(lái)，讓孩子直面自己的摔倒，告訴孩子走路要慢，要看腳底；而很多心軟的家長(zhǎng)，就急三火四地跑過(guò)去把孩子抱起來(lái)，噓寒問(wèn)暖，還埋怨地面錯(cuò)了，讓寶寶摔跤了。這兩種態(tài)度中成長(zhǎng)起來(lái)的寶寶，面對(duì)失敗的時(shí)候是兩種截然不同的反應(yīng)：自己爬起來(lái)的孩子會(huì)反思自己失敗的原因，尋求解決的方法，然后繼續(xù)努力爭(zhēng)取成功；被家長(zhǎng)抱起來(lái)的孩子則會(huì)為自己尋找借口，用客觀的原因?yàn)樽约航饷?，然后心安理得的放棄，甚至怨天尤人，自此消沉下去。去年，我的孩子參加全?guó)計(jì)算機(jī)表演賽，開(kāi)始練習(xí)的時(shí)候，她字母還認(rèn)不全。幸好她能認(rèn)識(shí)小寫(xiě)字母，我就對(duì)應(yīng)鍵盤(pán)順序把大小寫(xiě)字母放在一起。三分鐘的英文輸入，她從0分打到5分，再到十幾分，慢慢地練習(xí)。當(dāng)她看到我噼里啪啦輸入的時(shí)候，羨慕加嫉妒的對(duì)我說(shuō)：“媽媽?zhuān)沂裁磿r(shí)候能跟你一樣快?。课铱斐钏懒?！”六歲的孩子，說(shuō)自己“愁死了”，當(dāng)媽的心里很疼，但是我又不想讓孩子放棄這次機(jī)會(huì)。每個(gè)傍晚，我都陪她練習(xí)，給她講媽媽當(dāng)初接觸計(jì)算機(jī)時(shí)付出的努力?？粗乃俣扔幸稽c(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就趕緊給予鼓勵(lì)；速度有所減慢時(shí)，和她一起分析原因，尋找解決的辦法。功夫不負(fù)有心人，她殺進(jìn)了山東賽區(qū)復(fù)賽。要去濰坊比賽了，孩子有些興奮也有些擔(dān)心，她說(shuō)：“如果我比不好，你會(huì)不會(huì)生氣啊?”我告訴她：“只要你盡力了，不管成績(jī)?nèi)绾?，媽媽都替你高興?！睕](méi)想到她獲得了山東賽區(qū)一等獎(jiǎng)第一名。進(jìn)軍全國(guó)總決賽之前，我感冒了，打了五天針都沒(méi)好，但是我們按時(shí)起程。一路上娘倆吐了個(gè)稀里嘩啦，到了北京水土不服，上吐下瀉，僅僅拿了個(gè)三等獎(jiǎng)?；貋?lái)的路上閨女撅著嘴相當(dāng)不高興，因?yàn)樗o奶奶夸了口，要拿個(gè)一等獎(jiǎng)回來(lái)。全國(guó)總決賽，高手如云，要拿一等獎(jiǎng)?wù)労稳菀祝课野参克骸半m然只拿了個(gè)三等獎(jiǎng)，也是很好的。對(duì)你來(lái)說(shuō)，不僅僅是一次比賽，還是一次歷練，很多小朋友根本沒(méi)有機(jī)會(huì)來(lái)參加這樣的活動(dòng)。你沒(méi)有緊張，沒(méi)有怯場(chǎng)，很順利地完成了比賽，已經(jīng)很棒了。成績(jī)不如別的小朋友，因?yàn)槟憔毩?xí)的還不如別人熟練，回家以后繼續(xù)努力，明年咱們爭(zhēng)取再來(lái)！”現(xiàn)在閨女的三分鐘英文輸入能打到九十多分。教育家陳鶴琴說(shuō)：“做母親的最好只有一只手?！闭f(shuō)的是要對(duì)孩子放一只手，無(wú)論是成功還是失敗，都讓孩子自己去嘗試，去體驗(yàn)。我的孩子自己會(huì)縫衣服了，雖然只是簡(jiǎn)單的把蝴蝶結(jié)縫在褲子上，雖然我只要一分鐘就能搞定的事情，她自己足足忙活了一個(gè)小時(shí)，從紉針開(kāi)始，一遍一遍地試，我就在她的旁邊教她要點(diǎn)，順便給她拍照。無(wú)數(shù)次的失敗之后，她成功地把針紉上了，縫的針腳亂七八糟，但她自己很高興，因?yàn)槭撬约鹤龅摹?/p>

毫無(wú)疑問(wèn)，孩子遇到挫折和失敗的時(shí)候，我們家長(zhǎng)會(huì)心疼，會(huì)著急，但是孩子的成長(zhǎng)需要不斷地犯錯(cuò)誤和失敗，他要從中汲取積極的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，才能一步一步的成長(zhǎng)，我們家長(zhǎng)不能代替孩子成長(zhǎng)，不能剝奪孩子在失敗中成長(zhǎng)的權(quán)利。

失敗也是一種成長(zhǎng)，失敗是孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，孩子們?cè)谑≈新墒?，逐漸強(qiáng)大！

第三篇：讓孩子在掌聲中成長(zhǎng)

讓孩子在掌聲中成長(zhǎng)

——“孩子上學(xué)是否帶手機(jī)”之我見(jiàn) 昨天晚上兒子放學(xué)回來(lái)，很?chē)?yán)肅很認(rèn)真的對(duì)我說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑢W(xué)校讓寫(xiě)一篇文章，你快拿筆來(lái)記下題目，你一定要好好寫(xiě)哦，老師說(shuō)了，如果寫(xiě)的好還要發(fā)表呢。”我被兒子認(rèn)真的樣子逗樂(lè)了，我說(shuō)：“你放心，我會(huì)好好寫(xiě)的。”回想起前幾日他從學(xué)校拿回一張家長(zhǎng)委員會(huì)成員個(gè)人簡(jiǎn)歷的表格，對(duì)我說(shuō)“媽媽?zhuān)覀儼嗌现挥腥齻€(gè)同學(xué)的家長(zhǎng)被選中了哦，你可要好好填?！蹦钦Z(yǔ)氣里可自豪了，其實(shí)每個(gè)人心中都有一份被人重視的快樂(lè)，都希望自己能得到別人的認(rèn)可，孩子的心理何嘗不是如此呢？

我知道，兒子學(xué)校里一直明文規(guī)定，學(xué)生是不能帶手機(jī)進(jìn)教室的。記得他剛上初一的時(shí)候，我就問(wèn)過(guò)他要不要買(mǎi)個(gè)手機(jī)？他說(shuō)不要，因?yàn)閷W(xué)校不允許帶。我知道兒子一直是個(gè)特別聽(tīng)老師話的孩子，從那以后，我倒是沒(méi)有想過(guò)要給兒子帶手機(jī)的事，他也一直沒(méi)向我提過(guò)這方面的要求，不過(guò)，關(guān)于學(xué)生是否可以帶手機(jī)的問(wèn)題，還真的讓我有點(diǎn)困惑。

今年開(kāi)學(xué)之初，上六年級(jí)的侄子不肯去上學(xué)，我和他推心置腹的談過(guò)之后，他愿意去上學(xué)，不過(guò)卻對(duì)我提了個(gè)要求，他要買(mǎi)個(gè)手機(jī)。我問(wèn)他：“你買(mǎi)手機(jī)想做什么??？”他說(shuō)：“我們班上同學(xué)基本上都有手機(jī)了，而且我可以在想媽媽的時(shí)候給她發(fā)信息?！本o接著，他小聲地說(shuō)：“我不想被人看不起?！北緛?lái)我正思量著是否要答應(yīng)他這個(gè)要求，聽(tīng)到他這樣說(shuō)，我倒是真的有點(diǎn)擔(dān)心了，現(xiàn)在的孩子心里都在想些什么呢？我知道，侄子的成績(jī)一直很不好，雖然他平時(shí)聽(tīng)老師的話團(tuán)結(jié)同學(xué)，不過(guò)他是自卑的，或許他是想通過(guò)這樣的方式得到大家的認(rèn)可吧。

作為現(xiàn)在社會(huì)的通訊工具，手機(jī)是再平凡不過(guò)的東西了，讓孩子盡早的了解并能熟練的運(yùn)用，也算是素質(zhì)教育的一部分吧?？墒侨绻诤⒆有睦?，是把它當(dāng)作一個(gè)攀比炫耀的資本，把它當(dāng)作一種娛樂(lè)的工具，那是否還需要滿(mǎn)足他呢？仔細(xì)想想身邊朋友的孩子，有手機(jī)的孩子比比皆是，我有幾個(gè)要好的小朋友，時(shí)常我都會(huì)看到他們的QQ處于手機(jī)在線狀態(tài)，有時(shí)候我真的挺擔(dān)心的，不知道孩子此時(shí)在上課還是休息，是掛著QQ沒(méi)理會(huì)還是正在和網(wǎng)友聊天呢？或許這種困惑正是現(xiàn)在家長(zhǎng)和學(xué)校老師所共同擔(dān)心的。

如果孩子能正確認(rèn)識(shí)到自己現(xiàn)在的任務(wù)，是好好學(xué)習(xí)，僅僅把手機(jī)作為一個(gè)和父母或是朋友聯(lián)絡(luò)的工具，那其實(shí)是一件挺讓人欣慰的事，讓他帶手機(jī)又何妨？可是，又有幾個(gè)孩子能給我們這樣的信任呢？不過(guò)話又說(shuō)回來(lái)，如果不帶手機(jī)會(huì)不會(huì)影響孩子的學(xué)業(yè)呢？答案是肯定的：不會(huì)。因此，在孩子還不能完全正確左右自己的行為時(shí)，我個(gè)人覺(jué)得中小學(xué)生還是不帶手機(jī)的好。

首先，帶手機(jī)有可能影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。QQ、短信、游戲這些都可以在手機(jī)上操作，有些孩子上課時(shí)，不專(zhuān)心聽(tīng)講而在下面發(fā)短信、聊天，忙得不亦樂(lè)乎，以至于老師講什么都沒(méi)聽(tīng)到，上課充當(dāng)“拇指一族”，成績(jī)一落千丈。

其次，容易引起攀比心理，現(xiàn)在市場(chǎng)上手機(jī)換代就像換衣服一樣快，看到別的同學(xué)有4彩屏的，也想要，看到有攝像頭的更想要，好拿到學(xué)校里炫耀一番。

第三，容易交友不慎?，F(xiàn)在大多數(shù)手機(jī)都可以上網(wǎng)，還可能接收到一些亂七八糟的信息，以無(wú)聊為樂(lè)趣，甚至可能和社會(huì)上一些有不良形為的青年串通一氣，形成不健康的價(jià)值觀，生活在虛擬的世界中不可自拔。

其實(shí)，一言以蔽之，凡事掌握一個(gè)“度”是關(guān)鍵?！笆谌唆~(yú)不如授人以漁”，不讓孩子帶手機(jī)上學(xué)只是一種手段，或許我們現(xiàn)在思考的不是讓不讓孩子帶手機(jī)的問(wèn)題，而是怎樣讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的職責(zé)，認(rèn)識(shí)到學(xué)與玩的利害關(guān)系，讓孩子能樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，讓孩子能夠真正認(rèn)識(shí)到學(xué)校和家長(zhǎng)的良苦用心，這才是根源所在。

班級(jí)：2012級(jí)5班

第四篇：讓孩子在閱讀中成長(zhǎng)

讓孩子在閱讀中成長(zhǎng)

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家下午好!非常感謝學(xué)校讓我有幸參加由四川省教育學(xué)院舉辦的“國(guó)培計(jì)劃（2011）----四川省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師集中培訓(xùn)”。這十天的培訓(xùn)讓我有幸聆聽(tīng)到了各級(jí)各類(lèi)專(zhuān)家、教授對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的前沿思考、精辟理論、獨(dú)特見(jiàn)解；讓我靈魂滌蕩，充實(shí)無(wú)比，受益匪淺；讓我思想轉(zhuǎn)變，理念提升，激情澎湃，總覺(jué)得有好多的話想向大家說(shuō)。今天受學(xué)校的安排我將自己吸取的精華向大家作專(zhuān)門(mén)的匯報(bào)，讓大家和我一起共同分享，希望能對(duì)大家的教育教學(xué)工作有所幫助。

一直以來(lái)，我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)都倍受關(guān)注、倍受爭(zhēng)議，大家也非?？鄲?。這些年來(lái)我們一直踐行著新課程改革，積極參加各級(jí)各類(lèi)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變了教育思想，提升了教學(xué)理念，學(xué)習(xí)了各種教學(xué)方法，我們是專(zhuān)專(zhuān)心心地學(xué)，踏踏實(shí)實(shí)地干，改革著我們?cè)?jīng)非常熟稔的傳統(tǒng)教學(xué)?？墒钦n改十年過(guò)去了，我們依然看到如今的教學(xué)效果還是不見(jiàn)得那么好，學(xué)生的語(yǔ)文能力還是不見(jiàn)得那么強(qiáng)，為此，我們都困惑不已，難道是我們的課程改革不對(duì)，教學(xué)方式不對(duì)，那語(yǔ)文到底教什么，到底該怎樣教。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題著名文學(xué)家、語(yǔ)文教育家葉圣陶先生早年就曾提出過(guò)，他說(shuō)：“語(yǔ)文是看起來(lái)簡(jiǎn)單卻是最難教的學(xué)科，其問(wèn)題之復(fù)雜令人望而卻步。”縱觀我們十年課改的成效，是陷入了一種高耗低效的境地，在課堂教學(xué)中還有“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象，冷靜地思考，我們不難發(fā)現(xiàn)今天語(yǔ)文教學(xué)的癥結(jié)所在，省培訓(xùn)中心楊東老師說(shuō)：“我們的語(yǔ)文教學(xué)只注重知識(shí)和技能的培養(yǎng)，忽視了學(xué)科的核心價(jià)值，沒(méi)有清楚語(yǔ)文的本質(zhì)，只注重表面的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，不在乎內(nèi)在的思想情感，以致三維目標(biāo)隔離，教學(xué)目標(biāo)模糊，教學(xué)活動(dòng)外化，教學(xué)層次低下，合作學(xué)習(xí)低效，閱讀體驗(yàn)凌亂；語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)是讓學(xué)生有海量的閱讀，有真實(shí)的表達(dá)，有多元的理解；語(yǔ)文教學(xué)的精髓是要把孩子培養(yǎng)成‘思想更深邃，情感更豐富的人?！闭Z(yǔ)言學(xué)家、語(yǔ)文教育家張志公先生曾指出，要搞好語(yǔ)文教學(xué)，就必須搞清楚語(yǔ)文的教學(xué)規(guī)律，按規(guī)律辦事。語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵是漢字的掌握和詞匯的積累，學(xué)生需要掌握多少漢字，積累多少詞匯，才能夠達(dá)到“培養(yǎng)和提高運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力”的目的，作為語(yǔ)文老師我們什么時(shí)候真正想過(guò)這個(gè)問(wèn)題？為此，我今天向大家介紹學(xué)習(xí)一位老師，她是山東省濰坊市北海學(xué)校的韓興娥老師，我也是通過(guò)此次培訓(xùn)才認(rèn)識(shí)的，她今年7月剛剛出版一本專(zhuān)著

《讓孩子踏上閱讀的快車(chē)道》，社會(huì)反響非常之大。她十年磨一劍，一直致力于“課內(nèi)海量閱讀”的研究，取得了卓越的成效，被《中國(guó)教育報(bào)》等多家報(bào)刊報(bào)道，引發(fā)了“語(yǔ)文課能否從教材中突圍”的大討論。曾經(jīng)《小學(xué)語(yǔ)文教師》2009年第5期這樣評(píng)價(jià)她：韓老師的“海量閱讀”，代表了中國(guó)當(dāng)代先進(jìn)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀念！研究和推廣這種教學(xué)觀念，對(duì)于醫(yī)治多年來(lái)“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”的痼疾、對(duì)于實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的艱難宗旨和實(shí)現(xiàn)教師“授之以漁”的渺茫目標(biāo)，對(duì)于推動(dòng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革，具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。老師們，一本現(xiàn)行教材教學(xué)一個(gè)學(xué)期，這是全國(guó)絕大多數(shù)學(xué)校撼之不動(dòng)的定律?？墒牵n老師多年來(lái)一直只用兩個(gè)星期，就將一冊(cè)語(yǔ)文教材教授完畢，而且不再布置任何與課文相關(guān)的作業(yè)，這樣的教學(xué)進(jìn)度，這樣的教學(xué)方式，卻讓所教的學(xué)生不但基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、成績(jī)穩(wěn)定，而且揮筆成文，富有靈性，贏得社會(huì)的好評(píng)。這給了我極大的啟示，要讓我們的孩子真正會(huì)靈活運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，真正的成人成才，必須讓他們走進(jìn)閱讀的世界。

老師們，通過(guò)對(duì)韓老師的研究學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)她的教學(xué)觀念真正的體現(xiàn)出“以人為本、以學(xué)定教”，讓學(xué)生在海量閱讀中不斷的積淀，不斷的內(nèi)化，不斷的升華，得到“教是為了不教”。在語(yǔ)文課堂上，一切能夠大體理解課文的中、小學(xué)生，都應(yīng)該讓他們自行閱讀和思考。至于詞語(yǔ)是否有絕對(duì)正確的理解，段落是否有絕對(duì)正確的劃分，結(jié)構(gòu)是否有絕對(duì)正確的認(rèn)識(shí)，中心思想是否有絕對(duì)正確的概括，都沒(méi)有太大關(guān)系。在大量而持續(xù)的閱讀中，在不間斷的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)程中，他們自會(huì)得到深層的認(rèn)識(shí)和具有個(gè)性化的理解。韓老師的教學(xué)方法也非常簡(jiǎn)單，以以讀為主，自讀感悟，鯨吞牛食（意為多吞食，少咀嚼jǔjué，再反芻chú）

老師們，所謂的“課內(nèi)海量閱讀”，顧名思義，就是在課堂40分鐘之內(nèi)進(jìn)行 “海量閱讀”。但“海量閱讀”的教學(xué)目標(biāo)不是以一節(jié)課、一篇文章設(shè)定，而是以一本書(shū)、一個(gè)年齡段為單位設(shè)定目標(biāo)。她把小學(xué)六年分為三個(gè)階段：

1、一年級(jí)在“海量閱讀”中識(shí)字；

2、二、三年級(jí)主要在“海量閱讀”中誦讀、積累；

3、四、五、六年級(jí)則“海量誦讀經(jīng)典”，稱(chēng)之為“課內(nèi)海量閱讀”三部曲。

老師們，增加閱讀量是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的最有效的途徑，這一點(diǎn)已經(jīng)成為大家的共識(shí)。但作為額外附加的課外閱讀，不僅增加了課業(yè)的負(fù)擔(dān)，也難以保證閱讀的質(zhì)和量。她的方法是：半個(gè)月上完教材內(nèi)容，剩下的教學(xué)實(shí)踐就大量閱讀

教材外的讀物。全班在語(yǔ)文課堂上同讀一本書(shū)，讀完一本換一本。她用三個(gè)辦法解決圖書(shū)來(lái)源：一是在自己的電腦上保存一部分電子讀物，可以在學(xué)校集體印，有時(shí)發(fā)到公共郵箱中由家長(zhǎng)自己?。欢窍蚣议L(zhǎng)推薦圖書(shū)，由家長(zhǎng)自己購(gòu)買(mǎi)；三是由學(xué)校圖書(shū)館有針對(duì)性的配書(shū)。

實(shí)踐檢驗(yàn)，韓老師每學(xué)期低年級(jí)閱讀量近20萬(wàn)字，中高年級(jí)平均每學(xué)期達(dá)到100萬(wàn)字。這幾乎是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的小學(xué)六年閱讀總量的10倍。老師們，如此“海量”的閱讀，勢(shì)必要求課堂刪繁就簡(jiǎn)，課外取消繁瑣的、無(wú)效重復(fù)的作業(yè)，讓學(xué)生全力專(zhuān)注于閱讀，但我們很多人是不敢想象的，覺(jué)得不可思議。就其原因：首先是我們使用教材的理念還沒(méi)有真正轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中往往只關(guān)注教材本身，而忽視教材的訓(xùn)練體系?！爸灰?jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”。葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！睂W(xué)生在小學(xué)階段學(xué)生要學(xué)的文章浩如煙海，教材那幾篇課文不過(guò)是滄海一粟，如果我們只教那幾篇課文，學(xué)生能有多大收獲，能力能有多大提升。況且《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：小學(xué)三、四年級(jí)課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字，五、六年級(jí)課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。從表面上這是對(duì)學(xué)生閱讀量的規(guī)定，其實(shí)是對(duì)我們語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)的規(guī)定，必須抓好學(xué)生的閱讀教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)大量的閱讀實(shí)踐，是不可能會(huì)靈活運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。語(yǔ)文教材編寫(xiě)的初衷是讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)學(xué)到閱讀的技能，以便日后能自己讀書(shū)，自主學(xué)習(xí)。教材不是目的，是載體，是手段。其次是我們課堂教學(xué)的方法不對(duì)，喜歡專(zhuān)注于一篇課文大講特講，用自己的分析來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)，占據(jù)著學(xué)生寶貴的閱讀時(shí)間，使學(xué)生失去了很多深度探討的機(jī)會(huì)，失去了很多自我習(xí)得的良機(jī)?！蹲哌M(jìn)新課程》一書(shū)有段精辟的論述：“學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子想，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽(tīng)，用自己的嘴巴說(shuō)，用自己的手操作，即用自己的身體去經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟?！蓖瑫r(shí)課程改革一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“參與”，參與“活動(dòng)”、參與“合作”、參與“探究”、參與“實(shí)踐”。談到這里，可能我們很多人會(huì)說(shuō)，老師講不到，學(xué)生沒(méi)學(xué)好，考試咋個(gè)辦；我們把課堂還給學(xué)生，我們的教學(xué)任務(wù)完不成咋個(gè)辦。實(shí)踐證明，隨著孩子閱讀量的成倍增長(zhǎng)，識(shí)字問(wèn)題、作文問(wèn)題、理解問(wèn)題等都迎刃而解，無(wú)需另外花費(fèi)力氣。在“課內(nèi)海量閱讀”中，“閱讀”好比一條船，將聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)載于其中，就可以使向我們共同期待的“彼岸”。閱讀的關(guān)鍵是在于

放手讓學(xué)生自己去品讀，自己去感悟，韓老師教學(xué)方法簡(jiǎn)單實(shí)效：首先是弱水三千，只取一瓢，教學(xué)現(xiàn)行語(yǔ)文教材不求面面俱到，只求重點(diǎn)突破。這樣，一個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)2-4篇課文輕而易舉。她先采取聽(tīng)錄音、“開(kāi)火車(chē)”（一人讀一段）、自由讀等多種形式朗讀課文，然后或直奔中心提出問(wèn)題，或點(diǎn)擊難點(diǎn)釋疑解惑。其實(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)一些文章學(xué)生能夠有感情朗讀就行了，不必作精細(xì)的講解，因?yàn)閷W(xué)生只要反復(fù)的閱讀就會(huì)有所感悟，只是還不能如成人清楚表述，況且有些感悟是可能用語(yǔ)言來(lái)描述的。其次是不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，為了讓學(xué)生能有充分的時(shí)間閱讀，韓老師從來(lái)不布置課外書(shū)面作業(yè)，但并不是對(duì)學(xué)生的閱讀坐視不管，而是讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)閱讀某一本書(shū)，達(dá)到要求時(shí)由她抽查。閱讀之前，她提出嚴(yán)格要求：一是要有恰當(dāng)?shù)娜澟?；二是理解文章大意；三是可以選擇精彩片斷寫(xiě)到讀書(shū)筆記本上，并大體背誦。她每天都要檢查學(xué)生的讀書(shū)筆記和積累、背誦的情況，并根據(jù)積累的質(zhì)量、數(shù)量給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。其實(shí)老師檢查的過(guò)程就是指導(dǎo)閱讀的過(guò)程。

老師們，閱讀的前提是必須先解決學(xué)生的識(shí)字問(wèn)題，這是我們不可回避的事實(shí)。那韓老師是怎樣解決的呢？我通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)韓老師的識(shí)字教學(xué)與寫(xiě)字教學(xué)并不同步，先識(shí)后寫(xiě)。她在一年級(jí)教學(xué)中主要采用的是韻語(yǔ)識(shí)字。韻語(yǔ)識(shí)字雖然生字密度大，但不是孤立地、枯燥地進(jìn)行識(shí)字，而是把生字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行理解性記憶，充分發(fā)揮“字義場(chǎng)”的優(yōu)勢(shì)效應(yīng)。韻文短小精練，通俗有趣，瑯瑯上口，極易引發(fā)兒童的聯(lián)想，較好地實(shí)現(xiàn)了音、形、義的有機(jī)結(jié)合。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于興奮愉悅、積極主動(dòng)的良性學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到了識(shí)字快與興趣濃的和諧統(tǒng)一。她首先利用兩三周的時(shí)間解決學(xué)生的漢語(yǔ)拼音問(wèn)題，然后利用注音讀本《三字新童謠》、《巧識(shí)三百字》等“袖珍童謠”引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始讀書(shū)，書(shū)中的兒歌三字或四字一句，很簡(jiǎn)短，降低了拼讀難度，以后逐漸過(guò)渡到讀較長(zhǎng)的兒歌，如《好媽媽兒歌400首》、《韻語(yǔ)識(shí)字課本》、《語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練》、《健康教育》、《品德與生活》等，她把它們編成小冊(cè)子，學(xué)生兩兩對(duì)讀。一年級(jí)下學(xué)期就開(kāi)始閱讀小故事，整個(gè)一年級(jí)，她領(lǐng)著學(xué)生讀了近一千首兒歌，加上小故事，僅此一項(xiàng)的閱讀量就在20萬(wàn)字左右。

老師們，韓老師在一年級(jí)就基本掃清了學(xué)生的識(shí)字障礙，打破了現(xiàn)行教材的編排體系，敢于創(chuàng)新，這非常值得我們借鑒；然后從二年級(jí)開(kāi)始就引領(lǐng)學(xué)生大量

閱讀，從我國(guó)古代的蒙學(xué)讀本上升到古典詩(shī)詞、成語(yǔ)故事，又提高到到經(jīng)典小說(shuō)、名人傳記、優(yōu)美散文、文史作品、科普讀物等，學(xué)生讀的書(shū)目主要是《三字經(jīng)》、《千字文》、《千家詩(shī)》、《弟子規(guī)》、《唐詩(shī)故事》、《宋詞故事》、《中華成語(yǔ)千句文》、《中華上下五千年》、《世界五千年》、《論語(yǔ)》、《道德經(jīng)》等。她一直奉行“勞于讀書(shū)，逸于作文”的觀點(diǎn)，相信學(xué)生有了滿(mǎn)腹經(jīng)綸的積累，就會(huì)有出口成章、下筆成文的表達(dá)?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，不正是這個(gè)道理嗎？從二年級(jí)下學(xué)期，她就進(jìn)行作文起步教學(xué)，因?yàn)橛辛饲捌诖罅康恼b讀墊底，學(xué)生落筆基本上是有話可說(shuō)，能寫(xiě)出流暢的文字。從人的記憶發(fā)展角度來(lái)看，生理學(xué)家早就研究得出兒童時(shí)期是人記憶力最強(qiáng)的階段，也是可塑性最佳的時(shí)期，所以，在我們的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生海量閱讀，鯨吞牛食，擁有大量的儲(chǔ)備，為其終身發(fā)展先奠定基礎(chǔ)。

老師們，我們學(xué)習(xí)了韓老師的“課內(nèi)海量閱讀”，不難看出，今天的語(yǔ)文教學(xué)之所以高耗低效，關(guān)鍵是學(xué)生的本位缺失，語(yǔ)文的本質(zhì)不明。我覺(jué)得韓老師在她博客中的一段話說(shuō)得非常實(shí)在：“我是平平常常的老師，做著平平淡淡的工作，沒(méi)有好的口才，也不擅長(zhǎng)寫(xiě)作，教改的出發(fā)點(diǎn)僅僅是想讓自己的教學(xué)不再有那么多煩惱。蘇霍姆林斯基給了我啟示：‘兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀?！ㄒ虼耍┪?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在‘海量閱讀’中識(shí)字，實(shí)現(xiàn)了教多本讀物的大跨越。誦讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根，師生共同在課堂上進(jìn)行海量閱讀才能讓‘輕負(fù)擔(dān)高效率’的美夢(mèng)落到實(shí)處。海量閱讀走進(jìn)課堂，使‘腹有詩(shī)書(shū)’的孩子們‘下筆如有神’。他們?cè)诖罅块喿x中所積累的豐富語(yǔ)言，在不知不覺(jué)中內(nèi)化為個(gè)人的文化素養(yǎng)，并自然而然地外化成寫(xiě)作時(shí)的妙語(yǔ)連珠。最重要的是，書(shū)香墨韻對(duì)學(xué)生心靈的浸潤(rùn)是一筆難以估價(jià)的財(cái)富?！笔堑?，我們都是孩子成長(zhǎng)的領(lǐng)路人，缺少故事的童年是蒼白的，沒(méi)有書(shū)香的人生是灰色的。書(shū)籍以卓越的象征和隱喻方式建立起一個(gè)超越現(xiàn)實(shí)世界的文本世界。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該讓孩子們大量閱讀，披文入情，滋養(yǎng)生命，開(kāi)啟智慧，傾聽(tīng)悠遠(yuǎn)的歷史回聲，傳承悠久的文化血脈，領(lǐng)略人類(lèi)的的文明演進(jìn)，感受多樣的人文情懷。我相信孩子們與書(shū)為友，與書(shū)為伴，潛心閱讀，我們循序漸進(jìn)悉心指導(dǎo)，必將奏響語(yǔ)文教學(xué)的凱歌。博爾赫斯說(shuō)過(guò)：“我總是想象天堂將如同圖書(shū)館一般。”讓孩子們置身于閱讀的世界，就能變成自由飛翔、擁有極樂(lè)體驗(yàn)的天堂

鳥(niǎo)！

謝謝大家！

第五篇：讓孩子在書(shū)香中成長(zhǎng)

讓孩子在書(shū)香中成長(zhǎng)

書(shū)是人類(lèi)的朋友，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯！讀書(shū)使人明智，讀書(shū)使人聰慧，讀書(shū)使人高尚，讀書(shū)使人文明，讀書(shū)使人明理，讀書(shū)使人善辯。本學(xué)期我們實(shí)驗(yàn)一（2）班計(jì)劃通過(guò)開(kāi)展“與好書(shū)為友 與經(jīng)典同行”系列讀書(shū)活動(dòng)，讓課外書(shū)給孩子們打開(kāi)一扇扇窗，開(kāi)啟一道道門(mén)，讓他們看到一個(gè)美麗無(wú)窮的大千世界。讓讀書(shū)成為習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)成為樂(lè)趣，營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，打造書(shū)香班級(jí)。并在班級(jí)的一角建立了圖書(shū)角。

在班的圖書(shū)角里借書(shū)看，是能享受到在家閱讀或到圖書(shū)館閱讀所不同的快樂(lè)。一是方便，借書(shū)還書(shū)都不需要繁復(fù)的手續(xù)。在課余時(shí)間，同學(xué)們可以在圖書(shū)角自由選擇自己愛(ài)好的書(shū)籍，簡(jiǎn)單登記一下書(shū)號(hào)，就可自由地閱讀，一時(shí)看不完還可以放在抽屜里，下節(jié)課后接著看，甚至可以帶回家去看幾天。還書(shū)時(shí)把書(shū)擺放回書(shū)角便可以了。二是能及時(shí)分享，在家看，只是自己一個(gè)看，在圖書(shū)館，只能靜靜的看，而在班上，同齡的孩子們邊看書(shū)，邊笑著，說(shuō)著，感嘆著，討論著，爭(zhēng)辯著都行。經(jīng)?？吹竭@樣的畫(huà)面：幾個(gè)孩子圍在一起，埋頭看同一本書(shū)；有同學(xué)被一些段落的精彩描寫(xiě)打動(dòng)了，情不自禁地朗讀起來(lái)，其他同學(xué)慢慢圍上去聆聽(tīng)??甚至有些學(xué)生在課堂上完成作業(yè)之后偷偷地在看書(shū)。三是便于老師關(guān)注和引導(dǎo)。同學(xué)在班的圖書(shū)角借書(shū)，老師能在選書(shū)方面給予及時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，能掌握全班同學(xué)的閱讀情況，對(duì)當(dāng)前學(xué)生閱讀量和所愛(ài)的讀物有所了解。在童話中我的學(xué)生們知道了可愛(ài)的小白兔、兇猛的大灰狼、狡猾的狐貍……懂得了只要肯努力，丑小鴨也能變成白天鵝。烏龜由于不懈努力成功了不得，而白兔由于驕傲自滿(mǎn)輸了…… 另一拓展是我引導(dǎo)孩子由讀到寫(xiě)，邊讀邊寫(xiě)。激發(fā)了自己的創(chuàng)作欲望，寫(xiě)出了不少稚氣童真的話句和日記。有句話說(shuō)的好：“再怎么忙也要看書(shū)，再怎么窮也要買(mǎi)書(shū)，再怎么沒(méi)交情也要送書(shū)。”我把這句話與我的孩子們共勉，也把它作為推動(dòng)班級(jí)讀書(shū)會(huì)的一個(gè)指引，希望有一天，大家都成為名符其實(shí)的讀書(shū)人。我始終相信一句話：“愛(ài)看書(shū)的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)不一定是最好的，但是他們肯定是最有前途的！”

總之，我們作為教育的一線工作者更是應(yīng)該多研究一些讀書(shū)與教學(xué)心得，把自己的教學(xué)感覺(jué)寫(xiě)出來(lái)，同大家共同探討?！耙环指?，一分收獲”，我一直堅(jiān)信多讀一些好書(shū)，一定會(huì)有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書(shū)與孩子們一起成長(zhǎng)，在書(shū)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時(shí)我想《教會(huì)孩子辨別是非的好故事》也一定將與我們攜手同行，共同成長(zhǎng)，共創(chuàng)未來(lái)。