第一篇：高三生物復(fù)習(xí)指導(dǎo)方法

眾所周知，生命科學(xué)是二十一世紀(jì)發(fā)展最快的科學(xué)，而且生命科學(xué)將成為將來(lái)決定國(guó)家和民族發(fā)展的最為重要的科學(xué)制高點(diǎn)。下面給大家分享一些關(guān)于高三生物復(fù)習(xí)指導(dǎo)方法，希望對(duì)大家有所幫助。

高三生物復(fù)習(xí)指導(dǎo)方法

1.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。我們?cè)谏锏倪^(guò)程中，首先必須抓住生命基本特征這根主線，理清每個(gè)章節(jié)的基礎(chǔ)和基本內(nèi)容，把所學(xué)內(nèi)容有機(jī)地與人類(lèi)的生產(chǎn)實(shí)踐、日常生活相結(jié)合，此外，還要密切關(guān)注生物科技的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。

(1)把握知識(shí)的縱向銜接，使知識(shí)連成一片。生物知識(shí)間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，例如第二章生命的基礎(chǔ)中，了解生命的物質(zhì)基礎(chǔ)為掌握生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)作了鋪墊，而生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)又給理解細(xì)胞的分裂打下了伏筆;又如遺傳和變異這一章，不知道分離規(guī)律的實(shí)質(zhì)根本無(wú)法繼續(xù)學(xué)習(xí)自由組合規(guī)律。

(2)關(guān)注知識(shí)的橫向聯(lián)系，使知識(shí)更加系統(tǒng)化、立體化。生物學(xué)科中的章節(jié)之間既有遞進(jìn)關(guān)系也有并列關(guān)系，內(nèi)容互相聯(lián)系、互相滲透，因此，我們要牢牢抓住生命的基本特征這根主線，豐富知識(shí)的內(nèi)涵，擴(kuò)大知識(shí)的外延，把生物知識(shí)匯成一張完整的網(wǎng)絡(luò)。

2.完善理論體系。生物學(xué)的理論是大量的，它們貫穿在各個(gè)章節(jié)之中，如細(xì)胞學(xué)說(shuō)、自然選擇學(xué)說(shuō)、基因理論等，因此，在學(xué)習(xí)生物學(xué)時(shí)，除了專(zhuān)用名詞概念以外，一些基本理論也是必須牢固掌握的內(nèi)容。

(1)用科學(xué)的理論來(lái)解釋周?chē)氖挛锖同F(xiàn)象。為什么人會(huì)有“白化病”、“白癡病”?為什么要禁止近親結(jié)婚?為什么說(shuō)人不是上帝或神創(chuàng)造的，而是從古類(lèi)人猿進(jìn)化來(lái)的?為什么人類(lèi)要保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)?對(duì)于諸如此類(lèi)的問(wèn)題，我們都應(yīng)當(dāng)運(yùn)用正確的理論去合理解釋?zhuān)瑥亩谷藗兡軌蜃杂X(jué)破除迷信、反對(duì)邪教。(2)注意理論與生物基本概念的聯(lián)系。理論的掌握必須建立在對(duì)諸多概念的正確理解上。例如了解內(nèi)環(huán)境自穩(wěn)態(tài)理論的前提是弄懂pH值、體溫、血壓、血糖、滲透壓、氧分壓、電解質(zhì)濃度等;同樣，生態(tài)平衡理論的運(yùn)用也離不開(kāi)對(duì)種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、營(yíng)養(yǎng)級(jí)等概念的掌握。

(3)把握各理論間的聯(lián)系。生物學(xué)各種理論互相支持、互相補(bǔ)充，在廣大生物科學(xué)者的不斷努力下理論又不斷更新、不斷充實(shí)，使人們認(rèn)識(shí)的生物世界越來(lái)越接近真實(shí)。所以，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)把某個(gè)理論放在整個(gè)生論體系中加以考慮，并通過(guò)實(shí)例來(lái)深化、拓展，使自己對(duì)生論的掌握更加完善，運(yùn)用起來(lái)更加精確。

學(xué)好高中生物的四個(gè)好方法

1、抽象和概括

抽象是抽取知識(shí)的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質(zhì)屬性的抽象;二是本質(zhì)屬性的抽象。概括是將有關(guān)知識(shí)的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性聯(lián)系起來(lái)的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質(zhì)屬性的概括，叫做感性概括;另一種是本質(zhì)屬性的概括，叫做理性概括。

2、分析和綜合分析就是把知識(shí)的一個(gè)整體分解成各個(gè)部分來(lái)進(jìn)行考察的一種思維方法，綜合是把知識(shí)的各個(gè)部分聯(lián)合成一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的重要方法，兩者密切聯(lián)系，不可分割。只分析不綜合，就會(huì)見(jiàn)木而不見(jiàn)林;只綜合不分析，又會(huì)只見(jiàn)林而不見(jiàn)木。

3、比較和歸類(lèi)

比較是把有關(guān)的知識(shí)加以對(duì)比，以確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進(jìn)行：一是尋找出知識(shí)之間的相同之處，即異中求同;二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎(chǔ)上找出不同之處，即同中求異。歸類(lèi)是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，把知識(shí)進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的思維方法。生物學(xué)習(xí)中常采用兩種歸類(lèi)法：一是科學(xué)歸類(lèi)法，即從科學(xué)性出發(fā)，按照生物的本質(zhì)特性進(jìn)行歸類(lèi);二是實(shí)用歸類(lèi)法，即從實(shí)用性出發(fā)，按生物的非本質(zhì)屬性進(jìn)行歸類(lèi)。

4、系統(tǒng)化和具體化

系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)知識(shí)納入一定順序或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是知識(shí)的分門(mén)別類(lèi)，而且是把知識(shí)加以系統(tǒng)整理，使其構(gòu)成一個(gè)比較完整的體系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常采用編寫(xiě)提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學(xué)過(guò)的知識(shí)加以系統(tǒng)地整理。

具體化是把理論知識(shí)用于具體、個(gè)別場(chǎng)合的思維方法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象;二是用一些生活中的具體事例來(lái)說(shuō)明生物學(xué)理論知識(shí)。

高考生物復(fù)習(xí)有效方法

方法一：積累常識(shí)

到了高三復(fù)習(xí)，甚至到高二時(shí)，我們就應(yīng)該回頭看看初中學(xué)習(xí)過(guò)的生物，因?yàn)樯锸且婚T(mén)需要記憶很多東西的學(xué)科，而很多同學(xué)初中時(shí)學(xué)習(xí)得不是很認(rèn)真，幾年過(guò)去了，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的東西也都忘記得差不多了。同時(shí)高中生物教材和設(shè)置的練習(xí)題也都默認(rèn)大家還記得初中的生物知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深化。因此對(duì)于大部分同學(xué)而言，因?yàn)樵S多初中學(xué)習(xí)過(guò)的常識(shí)性的東西經(jīng)常在題目中出現(xiàn)，而自己又沒(méi)有注意去復(fù)習(xí)積累，到高三后期生物常識(shí)這方面的問(wèn)題還都沒(méi)有很好的掌握。所以，我建議大家平時(shí)一定要做有心人，除了認(rèn)真復(fù)習(xí)初中課本知識(shí)外，還要將習(xí)題中出現(xiàn)的自己還未能掌握的常識(shí)隨時(shí)隨地進(jìn)行積累，甚至反復(fù)記憶。打好生物學(xué)科基礎(chǔ)就要像學(xué)習(xí)“文科”一樣老老實(shí)實(shí)地背。當(dāng)然在背誦積累的時(shí)候也要掌握技巧。

方法二：巧妙記憶

在理科中生物是記憶量最大的一門(mén)學(xué)科，因此我們必須下功夫進(jìn)行記憶。如何記憶呢?我想根據(jù)生物學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，同學(xué)們可以采用以下兩種記憶方法。1.輻射記憶法

這種記憶方法就是以一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)為核心，通過(guò)思維的發(fā)散，和其他與之有關(guān)的知識(shí)盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法既可以用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起。例如，以細(xì)胞為核心，可衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞的學(xué)說(shuō)、細(xì)胞的種類(lèi)、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等知識(shí)。

2.比較記憶法

在生物學(xué)習(xí)中，有很多名詞很相近，很容易混淆。對(duì)于這樣的知識(shí)，我們可采用比較記憶法。即將有關(guān)的名詞單列出來(lái)，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)等等。

方法三：加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)

生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，高考實(shí)驗(yàn)題就是力圖通過(guò)筆試的形式考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)通過(guò)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來(lái)鑒別考生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和知識(shí)遷移能力。高考要求中，生物學(xué)的任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)都包含著一定的實(shí)驗(yàn)思想和方法，這些思想和方法被廣泛地應(yīng)用于生物科學(xué)的研究當(dāng)中，能否將學(xué)到的實(shí)驗(yàn)思想和方法遷移到新的實(shí)驗(yàn)情景中或相關(guān)的生物探究實(shí)驗(yàn)中，是高考對(duì)考生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榈木唧w體現(xiàn)。因此，在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，首先一定要吃透教材上的實(shí)驗(yàn)，理解記憶其實(shí)驗(yàn)原理、目的、材料、操作、方法、步驟、注意事項(xiàng)、數(shù)據(jù)采集與分析的方法、得出結(jié)論的依據(jù)等。生物高考中還要求考生能夠設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作;能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋和分析，也包括判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果和推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)論等內(nèi)容;能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。所以，在總復(fù)習(xí)備考階段的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，考生的解題能力和答題能力也要進(jìn)行一定的訓(xùn)練。

方法四：聯(lián)系實(shí)際

生物學(xué)的理論知識(shí)與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系，這種密切的關(guān)系在理綜高考試卷中體現(xiàn)得非常明顯，即高考生物試題就是以現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)理論和實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行立意命題的，力求比較真實(shí)和全面地模擬現(xiàn)實(shí)。因此建議大家在復(fù)習(xí)中一定要多關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，利用所學(xué)知識(shí)去解決遇到的、了解到的各類(lèi)問(wèn)題，例如善于從各種媒體中獲取生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問(wèn)題，如生態(tài)和環(huán)境熱點(diǎn)、生命科學(xué)前沿?zé)狳c(diǎn)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類(lèi)健康熱點(diǎn)等問(wèn)題，培養(yǎng)提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。這樣既扎實(shí)掌握了生物學(xué)知識(shí)，也提高了自己解決問(wèn)題的能力。

生物學(xué)習(xí)除了弄懂課本上的知識(shí)外，還需多讀一些課外書(shū)以擴(kuò)大自己的知識(shí)面，另外做適量的練習(xí)題也是必要的。但最重要的還是要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，理解基本概念，記住需要記憶的東西。這就是說(shuō)課本是重中之重，高三復(fù)習(xí)時(shí)，無(wú)論是注重實(shí)驗(yàn)，還是精做習(xí)題，一切還是要回歸到課本上來(lái)。

第二篇：高三生物第二輪復(fù)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)

高三生物二輪復(fù)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)

高

三、1級(jí)部生物組

同學(xué)們，緊張而漫長(zhǎng)的一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。一輪復(fù)習(xí)時(shí)間跨度長(zhǎng)，重在生物學(xué)基本知識(shí)的鞏固和提高，在一輪復(fù)習(xí)中我們把目標(biāo)定位在梳理課本知識(shí)，加強(qiáng)和鞏固對(duì)教材知識(shí)的理解，并及時(shí)解決有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)上，但在第一輪復(fù)習(xí)中我們一般不跨章節(jié)復(fù)習(xí)，前后知識(shí)也沒(méi)有進(jìn)行聯(lián)系，再加上復(fù)習(xí)時(shí)間又長(zhǎng)，所以導(dǎo)致不少同學(xué)復(fù)習(xí)著后面的知識(shí)同時(shí)又忘著前面的。下面從四個(gè)方面來(lái)談一下二輪生物復(fù)習(xí)：

一、第一輪復(fù)習(xí)的得與失：

我校第一輪復(fù)習(xí)在三月中旬已經(jīng)結(jié)束，通過(guò)幾次大型考試還有最近的一輪統(tǒng)考的情況分析，通過(guò)第一輪復(fù)習(xí)，在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上，大部分同學(xué)能達(dá)到相應(yīng)的要求，對(duì)于考查生物學(xué)的基本概念、原理等方面的試題，得分率相對(duì)較高，但在一輪復(fù)習(xí)中仍暴露出一些問(wèn)題。

1、不少同學(xué)將一輪復(fù)習(xí)看作是高

一、高二上課的重復(fù)，只滿足于對(duì)一些基本知識(shí)的掌握上，不注重知識(shí)點(diǎn)之間的因果關(guān)系、運(yùn)用條件和范圍，以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和區(qū)別，一輪復(fù)習(xí)下來(lái)，各知識(shí)點(diǎn)仍是孤立的、零散的。

2、不重視課本，在復(fù)習(xí)中關(guān)注的重點(diǎn)是復(fù)習(xí)資料，大部分時(shí)間忙于做題，對(duì)答案、提問(wèn)上，對(duì)于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平上。如對(duì)什么叫性狀分離、顯性基因、雜合子仍是想當(dāng)然，在解決考查概念的題型時(shí)，錯(cuò)誤率較高。

3、解題能力弱。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，很多同學(xué)做的題不少，但對(duì)失誤的地方卻不夠重視，只關(guān)注答案，缺乏仔細(xì)分析的過(guò)程，出現(xiàn)了一錯(cuò)再錯(cuò)的現(xiàn)象，同時(shí)也暴露出審題不嚴(yán)，不能準(zhǔn)確提取有效信息，語(yǔ)言表述不到位、答題不規(guī)范，踩不準(zhǔn)得分點(diǎn)的問(wèn)題。

概括起來(lái)同學(xué)們存在的問(wèn)題有五點(diǎn)：基礎(chǔ)不牢、審題不細(xì)、表達(dá)不準(zhǔn)、分析不透、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析能力不強(qiáng)。

二、對(duì)近幾年高考試題的分析

高考必考內(nèi)容每年都有四個(gè)大題，同學(xué)們對(duì)照《2007-2013年七年高考分析表》（已發(fā)）可以發(fā)現(xiàn)，基本上都是對(duì)以下四個(gè)主干知識(shí)的考察：

1、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能

2、遺傳的基本規(guī)律

3、人體穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)

4、生物與環(huán)境

選修模塊考一個(gè)大題，考的都是前三專(zhuān)題的內(nèi)容，考題往往將其中兩個(gè)專(zhuān)題，只有07年高考題是將這三個(gè)專(zhuān)題綜合到一塊考察，無(wú)論怎樣考，填空的內(nèi)容在課本上基本都能找到。希望同學(xué)們一定對(duì)照《2007-2013年七年高考分析表》，掌握近七年的山東高考試題知識(shí)分布，把握好主干知識(shí)。

三、第二輪復(fù)習(xí)的方法和策略

針對(duì)同學(xué)們一輪復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題和對(duì)近幾年高考試題的分析，特制訂了第二輪復(fù)習(xí)的方法和策略

1、進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)

高考命題的突出特點(diǎn)是“注重基礎(chǔ)，重視能力”，常常是“題在書(shū)外，理在書(shū)中”，因此，在高考中很難遇到做過(guò)的原題。高考題雖然都是思路新穎、考查邏輯推理能力的試題，但對(duì)能力的考查也離不開(kāi)教材，而且在考試命題要求中也指出：考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度，能否靈活運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。所以注重教材、抓好基礎(chǔ)是復(fù)習(xí)的根本；靈活運(yùn)用，提高技能是學(xué)習(xí)的目的；應(yīng)對(duì)高考，提高分?jǐn)?shù)是圓夢(mèng)的前提。因此同學(xué)們要回歸教材：閱讀前言和小結(jié)，減少知識(shí)漏洞；閱讀正文，畫(huà)出關(guān)鍵，減少易錯(cuò)易混點(diǎn)，減少錯(cuò)別字；瀏覽輔助資料，關(guān)注了生物熱點(diǎn)前沿?？傊俅位乜劢滩?，可以熟練掌握生物學(xué)主干知識(shí)、生物學(xué)術(shù)語(yǔ)、名詞概念、結(jié)論性語(yǔ)句、經(jīng)典實(shí)驗(yàn)原理、研究方法等，減少會(huì)而用詞不當(dāng)造成的失分。

2、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升能力

知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是人們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐中所獲得的知識(shí)在頭腦中通過(guò)多維度的聯(lián)系所構(gòu)成的開(kāi)放性知識(shí)系統(tǒng)。一般認(rèn)為，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)有三個(gè)重要特點(diǎn)：

一是系統(tǒng)的整體性。在網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)不是一盤(pán)散沙，而是一個(gè)相互間具有清晰邏輯關(guān)系的整體，其中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有特定的位置，從而使大腦對(duì)知識(shí)的提取、應(yīng)用變得較為容易。

二是聯(lián)系的多維性。即每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以通過(guò)不同的聯(lián)線與其他多個(gè)知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系（如由葉綠體可聯(lián)想到色素的種類(lèi)、植物細(xì)胞特有的細(xì)胞器、ATP、NADPH、酶、細(xì)胞膜、光合作用的過(guò)程、細(xì)胞質(zhì)遺傳、DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、mRNA、生產(chǎn)者等），同時(shí)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間也可以有多種聯(lián)結(jié)方式（如葉綠體和線粒體，既可以通過(guò)“都含DNA和RNA”聯(lián)結(jié)，也可以通過(guò)“都能產(chǎn)生ATP”聯(lián)結(jié)，或通過(guò)“具雙層膜的結(jié)構(gòu)”、“有機(jī)物的合成和分解”等聯(lián)結(jié)）。

三是網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，新的知識(shí)源源不斷地補(bǔ)充到原來(lái)的網(wǎng)絡(luò)中，使網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)點(diǎn)不斷增加，知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系更廣泛、更優(yōu)化。

因此同學(xué)們應(yīng)該完成對(duì)每個(gè)模塊概念圖的構(gòu)建，然后再通過(guò)列表法、輻射法、分支法、注釋法等對(duì)概念圖進(jìn)行拓展延伸，使孤立的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)到一塊，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在應(yīng)用的時(shí)候做到呼之即出，用之即來(lái)，為進(jìn)一步提高解決問(wèn)題的能力創(chuàng)造條件。

3、研究易錯(cuò)題，突破得分瓶頸

做錯(cuò)的題中錯(cuò)點(diǎn)必然是自己知識(shí)、思維、技巧等的盲點(diǎn)，研究錯(cuò)題能更快地查漏補(bǔ)缺、更深刻地理清思路、更直接地提高技巧和克服過(guò)失。所以糾錯(cuò)是提升解題能力的捷徑。其實(shí)，糾正錯(cuò)題并不難，關(guān)鍵是要做好以下幾點(diǎn)：

首先要認(rèn)真收集錯(cuò)題，建立錯(cuò)題集。方法有錯(cuò)題本法——用專(zhuān)用筆記本摘抄自己的錯(cuò)題；試卷標(biāo)記法——在試卷上用紅色標(biāo)記自己的錯(cuò)題，寫(xiě)好反思及解答此題的要點(diǎn)，并編號(hào)整理好試卷；裁剪法——將試卷的錯(cuò)題剪下來(lái)，貼在錯(cuò)題本上。

其次要深入研究錯(cuò)題，分析錯(cuò)點(diǎn)，找準(zhǔn)出錯(cuò)的原因。是知識(shí)性失分，則及時(shí)回歸教材，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺；是方法性失分，則重新審題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，理清該題的解題思路，學(xué)會(huì)該類(lèi)題型的解題技巧；是過(guò)失性失分，則對(duì)自己又是一次警示，應(yīng)督促自己克服粗心大意、輕視書(shū)寫(xiě)、過(guò)度焦慮等非智力毛病。

再次是要親近易錯(cuò)題。錯(cuò)題就是我們自己的“傷疤”，要愈合不會(huì)一蹴而就，必須我們自己經(jīng)常親近呵護(hù)，經(jīng)常翻閱和揣摸，只有這樣才能彌補(bǔ)我們備考的傷痛，切實(shí)提高解題能力。所以錯(cuò)題要反復(fù)看、考前看，不要“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，要愈挫愈勇，親近自己的錯(cuò)題，并戰(zhàn)勝它！

4、注重聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，關(guān)注生物科技發(fā)展

多關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，利用所學(xué)知識(shí)去解決遇到的、了解到的各類(lèi)問(wèn)題。高考生物試題是以現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)理論和實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行立意命題的，力求比較真實(shí)和全面的模擬現(xiàn)實(shí)。復(fù)習(xí)時(shí)，要從各種媒體中獲取生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問(wèn)題，如人類(lèi)基因組計(jì)劃、航天生物學(xué)、胚胎干細(xì)胞技術(shù)、艾滋病、生態(tài)農(nóng)業(yè)、禽流感等與生命科學(xué)息息相關(guān)的問(wèn)題，培養(yǎng)提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。做到：一不懼怕，二能找準(zhǔn)關(guān)鍵詞提取有效信息，三能找準(zhǔn)與課本知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，運(yùn)用生物學(xué)基本原理答題。

四、解題、答題方法及常見(jiàn)錯(cuò)誤和考試應(yīng)對(duì)策略

1、選擇題解題策略和方法

? 找出關(guān)鍵詞，看清題意（正確的是、錯(cuò)誤的是、不能說(shuō)明的是、最好的是、最能說(shuō)

明的是）

? 學(xué)會(huì)信息轉(zhuǎn)換（圖文轉(zhuǎn)換，總結(jié)歸納各類(lèi)圖表題的基本解題思路及常見(jiàn)陷阱的識(shí)別

分析，最后實(shí)現(xiàn)圖像和問(wèn)題的轉(zhuǎn)換）

? 靈活運(yùn)用選擇方法：

?

1、直接選擇法

2、逐項(xiàng)排除法

3、對(duì)比分析法

?

4、逐項(xiàng)驗(yàn)證法

5、信息轉(zhuǎn)換法

6、綜合分析法

2、簡(jiǎn)答題常見(jiàn)錯(cuò)誤

?

1、審題不清，概念混淆，信息提取不全，見(jiàn)空就寫(xiě)，沒(méi)有全局意識(shí)：

? 將細(xì)胞膜的功能答成功能特點(diǎn)或結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；將育種方式答成育種原理

?

2、錯(cuò)別字：

? 淋巴（吧、靶）漿（獎(jiǎng)、槳）細(xì)胞

? 效（郊）應(yīng)（因）B淋巴細(xì)胞抗原（元）

?

3、答案不規(guī)范：

? 細(xì)胞用字母C代替，蛋白質(zhì)寫(xiě)成Pr

?

4、生物術(shù)語(yǔ)錯(cuò)誤：

? “兩重性（或雙重性）”寫(xiě)成“雙面性，二面性、雙效性”

?

5、用詞不準(zhǔn)確：

? 將“基因的自由組合定律”寫(xiě)成“ 自由分配定律、基因重組、孟德?tīng)柖?、遺傳定律” ?

6、口語(yǔ)化答題：

? “毛細(xì)血管舒張”寫(xiě)成“毛孔張開(kāi)”，“休眠”寫(xiě)成“睡眠”

?

7、描述不當(dāng)：

? 溫度較低答為“陰冷、陰涼”。

?

8、題型不清：

? 將探究實(shí)驗(yàn)當(dāng)成驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，或反之。

應(yīng)對(duì)策略

?

1、尋找“題眼”和“關(guān)鍵詞（要畫(huà)出），縱觀全題，提全信息。

?

2、定位考查的知識(shí)點(diǎn)，才能有的放矢。

?

3、巧借題目上下文之間的“提示”來(lái)解題。

?

4、學(xué)會(huì)信息轉(zhuǎn)換：圖文轉(zhuǎn)換、表現(xiàn)型基因型的轉(zhuǎn)換。

?

5、答題要用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)，用詞要準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，不要出現(xiàn)錯(cuò)別字。

?

6、實(shí)驗(yàn)題要依據(jù)實(shí)驗(yàn)原理答題，不要想當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)步驟書(shū)寫(xiě)要靈活運(yùn)用三部曲（分

組編號(hào)、實(shí)驗(yàn)處理、觀察記錄），結(jié)果與結(jié)論要根據(jù)實(shí)驗(yàn)類(lèi)型書(shū)寫(xiě)（探究還是驗(yàn)證類(lèi)）。

3、考試應(yīng)對(duì)策略

? 瀏覽全卷胸有成竹

? 先易后難學(xué)會(huì)舍得

? 遇繁不躁合理用時(shí)

? 規(guī)范書(shū)寫(xiě)不漏不超

? 專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不出錯(cuò)字

? 遇難不怕遇易不松

? 遇舊不輕遇新不慌

? 抓住要點(diǎn)不必贅述

? 舉棋不定印象第一

? 從容自信樂(lè)觀應(yīng)試

物競(jìng)天擇，適者生存是自然規(guī)律。社會(huì)也一樣，時(shí)代不可憐落后者，社會(huì)也不會(huì)可憐懶惰者！

第三篇：高三生物二輪復(fù)習(xí)的方法策略

高三生物二輪復(fù)習(xí)的方法策略

現(xiàn)在高考越來(lái)越注重能力的考查，結(jié)合本屆學(xué)生的特點(diǎn)，探討了適合高三生物復(fù)習(xí)的方法策略，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、仔細(xì)研究《考試說(shuō)明》，明確“考什么”和“怎么考”。

2、復(fù)習(xí)時(shí)間不能平均分配，要有所側(cè)重，必須向重點(diǎn)章節(jié)傾斜，如新陳代謝和遺傳變異等章節(jié)；

3、認(rèn)真?zhèn)湔n、有的放矢、精講精練、把時(shí)間盡可能多的給學(xué)生，讓他們有時(shí)間發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)漏洞。

4、針對(duì)不同層次的學(xué)生選好相應(yīng)的練習(xí)題、訓(xùn)練提高學(xué)生解題能力

在練習(xí)中要注意以下三點(diǎn)：

a、避免難題過(guò)多、起點(diǎn)過(guò)高，在這方面練耗時(shí)過(guò)多，不但基礎(chǔ)沒(méi)夯實(shí)，而且能力也上不去； b、學(xué)生未做老師不講，學(xué)生沒(méi)問(wèn)題不講。

c、做練習(xí)題重質(zhì)量。也就是做一題要懂一題而且要會(huì)一類(lèi)，通過(guò)做題掌握知識(shí)、提高能力、增強(qiáng)信心、找出差距。做題過(guò)程中，重要是弄清楚各類(lèi)題目的解題思路，掌握基本的解題方法。

5、做好學(xué)生的分析總結(jié)工作

a.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生除掌握專(zhuān)題知識(shí)外，還應(yīng)該靜下心來(lái)把生物課本梳理一遍，加強(qiáng)和鞏固對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握，并及時(shí)解決有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)，有問(wèn)題不能拖。

b.引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待每周次的理綜考試：理綜考試的成績(jī)?cè)谝欢ㄏ薅壬蠈?duì)復(fù)習(xí)起一個(gè)指導(dǎo)作用，分?jǐn)?shù)不管高低，都要認(rèn)真總結(jié)一下，分析一下這一星期的復(fù)習(xí)有什么不足，在哪些知識(shí)點(diǎn)上還有漏洞。C、引導(dǎo)學(xué)生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生要結(jié)合教師的計(jì)劃指定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，基礎(chǔ)好的同學(xué)，多做一些綜合能力較強(qiáng)的題目，以提高自己的應(yīng)變能力，爭(zhēng)取拿高分；基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)，以基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)為主，保證不丟基本分。

d.做好心理輔導(dǎo)：由于高三各方面的壓力比較大，學(xué)生時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些心理或思想方面的問(wèn)題，教師要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，以免影響學(xué)習(xí)效果。

總之，高三生物復(fù)習(xí)是全部高考科目復(fù)習(xí)中不可缺少的一環(huán)節(jié)，只有教師科學(xué)的教學(xué) 方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能達(dá)到最佳的效果，最終取得高考的全面勝利。

第四篇：高三物理2輪復(fù)習(xí)教案-方法指導(dǎo)

始興中學(xué)2015屆高三二輪復(fù)習(xí)（教案）

專(zhuān)題六

2015廣東高考理科綜合—物理（考前指導(dǎo)）

編輯：林安國(guó) 審核：肖小龍

對(duì)于理科生來(lái)講，得理綜者得天下。還有人說(shuō)，生物是肉，化學(xué)是湯，物理是難啃的骨頭。雖然是難啃的骨頭，我們也絕不能放棄。因?yàn)槲锢碓谡麄€(gè)理綜中所占分?jǐn)?shù)最大，占300分中的110分，如果將這個(gè)骨頭丟掉了就太可惜了。

我們有一種說(shuō)法，說(shuō)有的同學(xué)是學(xué)習(xí)型的學(xué)生，有的同學(xué)是考試型的學(xué)生；這兩種學(xué)生有什么區(qū)別呢？學(xué)習(xí)型的學(xué)生，平時(shí)努力認(rèn)真，作業(yè)完成的非常好，老師也很喜歡，但是一到了考試卻總是考不好，成績(jī)平平，常此以往自己也會(huì)失去信心。而有的學(xué)生考試總是能“超水平發(fā)揮”，比自已努力的同學(xué)要考的好。大家都認(rèn)為是他聰明，其實(shí)不然，大凡考試型的學(xué)生對(duì)待考試都有一套自已的做題方法，使自己的能力發(fā)揮到最大化。所以理綜的關(guān)鍵在物理，而物理考試能考高分除了知識(shí)另外一個(gè)很重要的因素就是方法。下面就仔細(xì)談?wù)勎锢砜荚囍械囊恍┘记珊头椒ā?/p>

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的差異，在考場(chǎng)上答題的方法也有差異，但也有許多的共同點(diǎn)。下面是考生應(yīng)該共同注意的地方:

一、物理選擇題的答題技巧

選擇題一般考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和基本規(guī)律的理解及應(yīng)用,將這些知識(shí)進(jìn)行一些定性推理和定量計(jì)算。解答選擇題時(shí)，要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）每一選項(xiàng)都要認(rèn)真研究，選出最佳答案，當(dāng)某一選項(xiàng)不敢確定時(shí)，寧可少選也不錯(cuò)選。

（二）注意題干要求，讓你選擇的是“不正確的”、“可能的”還是“一定的”。

（三）相信第一判斷：凡已做出判斷的題目，要做改動(dòng)時(shí)，請(qǐng)十二分小心，只有當(dāng)你檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)第一次判斷肯定錯(cuò)了，另一個(gè)百分之百是正確答案時(shí)，才能做出改動(dòng)，而當(dāng)你拿不定主意時(shí)千萬(wàn)不要改。特別是對(duì)成績(jī)中等及偏下的同學(xué)這一點(diǎn)尤為重要。

（四）做選擇題的常用方法：

1．篩選（排除）法：根據(jù)題目中的信息和自身掌握的知識(shí)，從易到難，逐步排除不合理選項(xiàng)，最后逼近正確答案。

2．特值（特例）法：讓某些物理量取特殊值，通過(guò)簡(jiǎn)單的分析、計(jì)算進(jìn)行判斷。它僅適用于以特殊值代入各選項(xiàng)后能將其余錯(cuò)誤選項(xiàng)均排除的選擇題。

始興中學(xué)2015屆高三二輪復(fù)習(xí)（教案）

例：長(zhǎng)20m的水平傳送帶正以2m/s勻速運(yùn)動(dòng)，一與傳送帶間的動(dòng)摩擦因數(shù)為0.10的小物體靜止地放在傳送帶的一端，小物體從開(kāi)始到另一端所需的時(shí)間可能為（）

A、10s B、11s C、8.3s D、7.4s 解析：如果此題用傳統(tǒng)計(jì)算法去解會(huì)花掉很多時(shí)間，但如果用勻速去估算，則會(huì)快很多，如果小物體以2m/s勻速，則會(huì)花掉10s，而實(shí)際一定比10s要長(zhǎng)。故選: B 3．極限分析法：將某些物理量取極限，從而得出結(jié)論的方法。

4．直接推斷法：運(yùn)用所學(xué)的物理概念和規(guī)律，抓住各因素之間的聯(lián)系，進(jìn)行分析、推理、判斷，甚至要用到數(shù)學(xué)工具進(jìn)行計(jì)算，得出結(jié)果，確定選項(xiàng)。

5．觀察、憑感覺(jué)選擇：面對(duì)選擇題，當(dāng)你感到確實(shí)無(wú)從下手時(shí)，可以通過(guò)觀察選項(xiàng)的異同、長(zhǎng)短、語(yǔ)言的肯定程度、表達(dá)式的差別、相應(yīng)或相近的物理規(guī)律和物理體驗(yàn)等，大膽的做出猜測(cè)，當(dāng)順利的完成試卷后，可回頭再分析該題，也許此時(shí)又有思路了。

6．熟練使用整體法與隔離法：分析多個(gè)對(duì)象時(shí)，一般要采取先整體后隔離的方法。

（五）做選擇題還應(yīng)注意的問(wèn)題。

切記：每年高考的物理選擇題中多選的不會(huì)超過(guò)3個(gè)，大多數(shù)情況是兩個(gè)，多選題的答案一般只有兩個(gè)選項(xiàng)正確，而且絕大部分情況是最后兩題為多選。

切記：選擇題只需要知其然，不需知道所以然。

切記：選擇題考察的是基本概念、基本規(guī)律、基本方法。注意平時(shí)的積累。

切記：是否考慮重力？一般來(lái)講，基本粒子的重力不計(jì)，帶電油滴、小球等的重力要考慮

切記：看清楚物體在哪個(gè)平面內(nèi)運(yùn)動(dòng)？物體在水平面內(nèi)運(yùn)動(dòng)，還是豎直平面內(nèi)運(yùn)動(dòng)。切記：“剎車(chē)”問(wèn)題中注意停下的時(shí)間。

切記：注意速度為0和靜止是不一樣的，靜止則速度加速度均為0，而速度為0加速度不一定為0 切記：傳送帶問(wèn)題中功和熱是不同的，功是相對(duì)地而言的，而熱是系統(tǒng)共有的，是物體相對(duì)傳送帶的位移

切記：物理量是矢量還是標(biāo)量。標(biāo)量的相同，指大小相同，而矢量相同除了大小還有方向

切記:注意物體的性質(zhì)：絕緣體、輕繩、輕桿還是輕彈簧

始興中學(xué)2015屆高三二輪復(fù)習(xí)（教案）

切記：題中選錯(cuò)誤的還是正確的

二、物理實(shí)驗(yàn)題的做題技巧

（一）實(shí)驗(yàn)題一般采用填空題或作圖題的形式出現(xiàn)。

作為填空題，數(shù)值、單位、方向或正負(fù)號(hào)都應(yīng)填全面；作為作圖題：①對(duì)函數(shù)圖像應(yīng)注明縱、橫軸表示的物理量、單位、標(biāo)度及坐標(biāo)原點(diǎn)。②對(duì)電學(xué)實(shí)物圖，則電表量程、正負(fù)極性，電流表內(nèi)、外接法，變阻器接法，滑動(dòng)觸頭位置都應(yīng)考慮周全。③對(duì)光路圖不能漏箭頭，要正確使用虛、實(shí)線，各種儀器、儀表的讀數(shù)一定要注意有效數(shù)字和單位；實(shí)物連接圖一定要先畫(huà)出電路圖（儀器位置要對(duì)應(yīng)）；各種作圖及連線要先用鉛筆（有利于修改）,最后用黑色簽字筆涂黑。

切記：游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、多用電表的讀數(shù)歷來(lái)都是考察的重點(diǎn)。游標(biāo)卡尺有三種規(guī)格：10分度、20分度、50分度的。螺旋測(cè)微器為什又叫千分尺？

多用電表測(cè)電阻時(shí)為什么沒(méi)有估計(jì)值？ 你想清楚了嗎？

（二）常規(guī)實(shí)驗(yàn)題：主要考查課本實(shí)驗(yàn)。

幾年來(lái)考查比較多的是試驗(yàn)器材、原理、步驟、讀數(shù)、注意問(wèn)題、數(shù)據(jù)處理和誤差分析，解答常規(guī)實(shí)驗(yàn)題時(shí)，這種題目考得比較細(xì)，要在細(xì)、實(shí)、全上下足功夫。

（三）設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)重在考查實(shí)驗(yàn)的原理。

要求同學(xué)們能審清題意，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?應(yīng)用遷移能力，聯(lián)想相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理。一定要強(qiáng)調(diào)四性（科學(xué)性、安全性、準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)便性），如在設(shè)計(jì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要把安全性【所謂的安全不是對(duì)人來(lái)說(shuō)，而是對(duì)儀器來(lái)說(shuō)的：何時(shí)用分壓、限流？何時(shí)用內(nèi)接、外接？切記：小外偏小，大內(nèi)偏大。零起必分，滑小必分，滑大可限，燒表必分】放在第一位，同時(shí)還要盡可能減小實(shí)驗(yàn)的誤差【誤差從偶然和系統(tǒng)兩個(gè)方面考慮，系統(tǒng)免不了，偶然可減小】，避免出現(xiàn)大量程測(cè)量小數(shù)值的情況。一旦題目中：“問(wèn)通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)我們可以得出什么結(jié)論?”這樣的問(wèn)題時(shí)，一定要回過(guò)頭去看題目的開(kāi)頭所講這實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，很多時(shí)候?qū)嶒?yàn)?zāi)康木褪沁@個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的來(lái)源。

三、高中物理計(jì)算題的答題技巧

（一）仔細(xì)審題，明確題意

每一道計(jì)算題，首先要認(rèn)真讀題，弄清題意。審題是對(duì)題目中的信息進(jìn)行搜索、提取、加工的過(guò)程。我們初審時(shí)所獲取的信息，可能既包含有利的解題信息，又包含不利的解題信

始興中學(xué)2015屆高三二輪復(fù)習(xí)（教案）

息，也有可能是不完整的，這都會(huì)使解題偏離正確的方向，造成一步錯(cuò)，步步錯(cuò)的局面。在審題中，要全面細(xì)致，特別重視題中的關(guān)鍵詞和數(shù)據(jù)，如靜止、勻速、恰好達(dá)到最大速度、勻加速、初速為零，一定、可能、剛好等。一般物理題描述的可能是一個(gè)較為復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，此種情況下，要把整個(gè)過(guò)程分解成幾個(gè)不同的階段，充分地想象、分析、判斷，建立起完整準(zhǔn)確的物理情景和模型，還常常要通過(guò)畫(huà)草圖展示物理情景來(lái)幫助理解題意，保證審題的準(zhǔn)確性。否則，一旦做題方向偏了，只能是白忙一場(chǎng)。

在審題中最好是一邊讀題一邊在圖片上標(biāo)注你讀到的已知量，比如題中說(shuō)某一段是光滑的，你可以在該段下方標(biāo)注??0，把未知量用字母加問(wèn)號(hào)標(biāo)注比如：E?這樣可以提高你審題的準(zhǔn)確度，減少重復(fù)讀題的次數(shù)，同時(shí)也減少在做題過(guò)程中，忘記某個(gè)條件的情況。

（二）敢于做題，貼近規(guī)律

立足于數(shù)學(xué)方法，解題就是建立起與未知數(shù)數(shù)量相等的方程個(gè)數(shù)，然后求解。怎樣建立方程呢？方程蘊(yùn)含在物理過(guò)程中以及整個(gè)過(guò)程的各個(gè)階段中，存在于狀態(tài)或狀態(tài)變化之中；隱藏在約束關(guān)系之中。

首先應(yīng)由題目中的物理現(xiàn)象及過(guò)程所對(duì)應(yīng)的或貼近的物理規(guī)律，建立主體關(guān)系式。然后，根據(jù)物理過(guò)程建立題意所提供信息的縱向、橫向的相互聯(lián)系和相互制約關(guān)系。所謂縱向關(guān)系是指同一研究對(duì)象的前后過(guò)程的相互關(guān)系；所謂橫向關(guān)系是指某一研究對(duì)象與其他物體間的相互關(guān)系。

（三）敢于解題，深入研究

遇到設(shè)問(wèn)多、信息多、過(guò)程復(fù)雜的題目，在審題過(guò)程中，若明確了某一個(gè)階段的情景，并列出了方程。要敢于先把結(jié)果解出來(lái)，這對(duì)完全理順題意起著至關(guān)重要的作用。很多情況下第二階段的情景要由第一階段的結(jié)果來(lái)判定，所以第一階段的結(jié)果成為打通障礙的重要武器。當(dāng)所列方程的個(gè)數(shù)少于未知數(shù)的個(gè)數(shù)時(shí)，注意一次處理可同時(shí)消去兩個(gè)未知數(shù)的情況。

（四）答題要規(guī)范，得分有技巧

從這幾年的評(píng)卷來(lái)看，很多學(xué)生由于答題不規(guī)范，沒(méi)有相應(yīng)的應(yīng)考技巧，導(dǎo)致丟失了很多應(yīng)得之分，有些學(xué)生失分情況相當(dāng)嚴(yán)重，一科達(dá)20分以上，其中不乏一些成績(jī)較好的學(xué)生。為避免這種情況，特別注意以下情形：

1．簡(jiǎn)潔文字說(shuō)明與方程式相結(jié)合

有的考生解題是從頭到尾只有方程，沒(méi)有必要的文字說(shuō)明，方程中使用的符號(hào)表示什么不作說(shuō)明。其實(shí)必要的文字說(shuō)明并不會(huì)耽誤太多時(shí)間，反而會(huì)讓你解題思路更加清晰，就好 4

始興中學(xué)2015屆高三二輪復(fù)習(xí)（教案）

比老師在黑板上解題時(shí)要先說(shuō)明一個(gè)過(guò)程再列方程；有的考生則相反，文字表達(dá)太長(zhǎng)就像寫(xiě)作文一樣，但關(guān)鍵方程又沒(méi)有列出。既耽誤了時(shí)間又占據(jù)了答卷的空間。以上兩種情形都會(huì)導(dǎo)致丟分，所以在答卷時(shí)提倡簡(jiǎn)潔的文字表達(dá)，關(guān)鍵處的說(shuō)明配合圖示和物理方程式相結(jié)合。

2．盡量用常規(guī)方法，使用通用符號(hào)

有些考生解題時(shí)不從常規(guī)方法入手，而是為圖簡(jiǎn)便而用一些特殊奇怪的方法。雖然是正確的，但閱卷老師短時(shí)間不易看懂。同樣，有的學(xué)生使用一些不是常用的符號(hào)來(lái)表達(dá)一些特定的物理量，閱卷老師也可能會(huì)看錯(cuò)。這是因?yàn)殚喚憩F(xiàn)場(chǎng)老師的工作量很重，每天平均閱卷2500多份，平均看一道題的時(shí)間不過(guò)幾秒鐘。

3．分步列式，不要列綜合式或連等式

高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是分步給分，寫(xiě)出每一個(gè)過(guò)程對(duì)應(yīng)的方程式，只要說(shuō)明、表達(dá)正確都可以得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；有些學(xué)生喜歡寫(xiě)出一個(gè)綜合式或是連等式，而評(píng)分原則是“綜合式找錯(cuò)”即只要發(fā)現(xiàn)綜合式中有一處錯(cuò)全部過(guò)程都不能得分。所以對(duì)于不會(huì)解的題，分步列式也可以得到相應(yīng)的過(guò)程分增加得分機(jī)會(huì)。

4．對(duì)復(fù)雜的數(shù)值計(jì)算題，最后結(jié)果要先解出符號(hào)表達(dá)，再代入數(shù)值進(jìn)行計(jì)算。最后結(jié)果的表達(dá)式占有一定的分值，結(jié)果表達(dá)式正確計(jì)算過(guò)程出錯(cuò)，只會(huì)丟掉很少的分。若沒(méi)有結(jié)果表達(dá)式又出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，失分機(jī)會(huì)很大。

還要提醒考生的是，由于網(wǎng)上閱卷需要進(jìn)行掃描，要求考生字跡大小適中清晰。合理安排好答題的版面，不要因超出方框而不能得分。

5．一定要注意圖片的運(yùn)用，作圖要認(rèn)真，要用直尺作圖，很多大題如果作不出圖，就完不成題，所以準(zhǔn)確作出圖，是成功的關(guān)鍵。

6．如果發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠，可以先列出物理方程，不解出答案，等后面有時(shí)間時(shí)回頭再進(jìn)行運(yùn)算。

7．在列方程時(shí)一定要根據(jù)教材公式的原式列方程，不要隨意移動(dòng)等號(hào)兩邊的物理量。例

1212112Fx+mgh=mv2?mv1Fx+mgh+mv12=mv22222如：動(dòng)能定理的方程“”不要寫(xiě)成“”再如繩

v2v2T?mg?mT?m?mgrr模型圓周運(yùn)動(dòng)最低點(diǎn)的動(dòng)力學(xué)方程要寫(xiě)為“而不要寫(xiě)成”

切記：所有物理量要用題目中給的。沒(méi)有的要設(shè)出，并詳細(xì)說(shuō)明或者在圖中明確標(biāo)出。切記：物理解答要的是“詩(shī)歌”而不是“散文”

始興中學(xué)2015屆高三二輪復(fù)習(xí)（教案）

切記：物理要寫(xiě)原始公式，而不是導(dǎo)出公式。

切記：既然是計(jì)算題就不要期待一步成功。分布寫(xiě)，慢慢寫(xiě)，別著急帶數(shù)據(jù)。切記：要建立模型，高中物理計(jì)算無(wú)非就是：運(yùn)動(dòng)學(xué)、牛頓定律、能量守恒、機(jī)械能守恒、動(dòng)能定理、帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)、法拉第電磁感應(yīng)定律而已。

切記：將幾個(gè)過(guò)程拆分。各個(gè)擊破。

切記：實(shí)在不會(huì)做，那么將題中可能用到得公式都寫(xiě)出來(lái)吧，不會(huì)倒扣分的。切記：注意單位換算，都是國(guó)際單位嗎？不過(guò)用字母表示的答案千萬(wàn)不要寫(xiě)單位。切記：最好寫(xiě)出答，并回頭檢驗(yàn)。切記：畫(huà)草圖是可以幫助你的。切記：要特別留意題中“（）”的文字。

四、常見(jiàn)物理易錯(cuò)易混問(wèn)題

（一）判斷兩個(gè)矢量是否相等時(shí)或回答所求的矢量時(shí)不注意方向；

（二）求作用力和反作用力時(shí)不注意運(yùn)用牛頓第三定律進(jìn)行說(shuō)明；

（三）不管題目要求g值習(xí)慣取10m/s。在計(jì)算某星球上的平拋、自由落體等問(wèn)題時(shí)，很容易出現(xiàn)把地球表面的重力加速度g=9.8m/s2當(dāng)做星球表面的重力加速度處理；

（四）受力分析時(shí)不完整，運(yùn)用牛頓第二定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式解題時(shí)合外力漏掉重力；

（五）字母不用習(xí)慣寫(xiě)法或結(jié)果用未知量表示，大小寫(xiě)不分（如L和l），求得物理量不帶單位（對(duì)字母表示的結(jié)果做完后可用單位制檢驗(yàn)其是否正確）；

（六）不按題目要求答題，畫(huà)圖不規(guī)范；

（七）求功時(shí)不注意回答正負(fù)功；

（八）在某個(gè)方向上運(yùn)用動(dòng)能定理；

（九）碰撞時(shí)不注意是否有能量損失，兩物體發(fā)生完全非彈性碰撞時(shí)，動(dòng)能（機(jī)械能）損失最多，損失的動(dòng)能（機(jī)械能）在碰撞瞬間轉(zhuǎn)變成內(nèi)能或其它形式的能量；（四川卷不考動(dòng)量知識(shí)）

（十）運(yùn)用能量守恒解題時(shí)能量找不全；

（十一）求電路中電流時(shí)找不齊電阻，區(qū)分不清誰(shuí)是電源誰(shuí)是外電阻；

（十二）求熱量時(shí)區(qū)分不清是某一電阻的還是整個(gè)回路的； 6

始興中學(xué)2015屆高三二輪復(fù)習(xí)（教案）

（十三）實(shí)驗(yàn)器材讀數(shù)時(shí)不注意有效數(shù)字的位數(shù)；

（十四）過(guò)程分析不全面，只注意到開(kāi)始階段而忽視對(duì)全過(guò)程的討論；

（十五）分析題意時(shí)，不注意是水平平面還是豎直平面，是記重力還是不計(jì)重力，計(jì)算數(shù)值錯(cuò)誤等引起分析題意出現(xiàn)差錯(cuò)，無(wú)法求解。

（十六）繩連體模型的運(yùn)動(dòng)學(xué)題中，當(dāng)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)出現(xiàn)突變時(shí)，沒(méi)有注意分解速度（一般情況沿繩的速度會(huì)減為零）

對(duì)于考試中遇到的問(wèn)題，正確的態(tài)度是：遇到難題要沉著，遇到容易題不大意，往往沉著能降低“難”的程度，輕視會(huì)忙中出錯(cuò)。解答時(shí)要反復(fù)審題，回歸教材，折射原理。一般的思路是：是什么，為什么，怎么辦；再就是換個(gè)角度思考，可根據(jù)自己的生活閱歷對(duì)題中提供的材料進(jìn)行理解、分析。

當(dāng)然由于成績(jī)的差異，在做物理題時(shí)，不同的學(xué)生做題過(guò)程中也有一定的差異，但總的來(lái)講，對(duì)于自已能力的評(píng)估這一點(diǎn)非常重要，這不僅是你在考場(chǎng)中保持良好心態(tài)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是你合理安排時(shí)間的因素。

第五篇：高三生物復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流

好的策略-助你追夢(mèng)的腳步更快、更穩(wěn)-二中一輪復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

今天,抱著交流的目的來(lái)介紹我校生物復(fù)習(xí)的做法，希望能起到拋磚引玉的作用,不足之處,請(qǐng)大家多多指正.從近幾年高考命題來(lái)看，中等難度以下的題目基本上都占在80%左右，考綱以外和課本以外的內(nèi)容很少。重點(diǎn)考查雙基，尤其是能力方面的考查力度不斷加大。

生物教學(xué)中的學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí)存在以下四種現(xiàn)象：

現(xiàn)象一：課本內(nèi)容記不清，課外內(nèi)容注意聽(tīng)

現(xiàn)象二：口頭提問(wèn)象真會(huì)，考試做答卻不對(duì) 現(xiàn)象三：復(fù)習(xí)就是做資料，教材考綱全丟掉 現(xiàn)象四：主干知識(shí)沒(méi)過(guò)關(guān)，偏難險(xiǎn)怪用力專(zhuān)

我們的學(xué)生，總體情況是尖子生少，總等水平的偏多，而 高三生物學(xué)一輪復(fù)習(xí)直接決定著后續(xù)復(fù)習(xí)的效果，繼往開(kāi)來(lái)，扎扎實(shí)實(shí)抓好該一輪復(fù)習(xí)是鞏固學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高生物學(xué)高考成績(jī)的關(guān)鍵。高三一輪復(fù)習(xí)，既要傳承一些經(jīng)典的舉措，也要與時(shí)俱進(jìn)和創(chuàng)新，這樣才能有比較好的效果。這是我們?cè)诟呷惠喩飳W(xué)復(fù)習(xí)中的幾點(diǎn)做法。

1、多角度研究高考，并注重實(shí)效

注重研究的實(shí)效性，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性 教師首先須認(rèn)真研究近幾年的高考試卷，同時(shí)與考試說(shuō)明、教材一起綜合分析，清楚高考復(fù)習(xí)內(nèi)容和范圍，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考查要求，以及難度和深度。

通過(guò)高考等各類(lèi)大型考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生答題 學(xué)生的規(guī)范答題是不容忽視的一方面。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是高考閱卷的重要指導(dǎo)文件，通過(guò)研究、分析可以大致看出對(duì)學(xué)生答題的要求。注重對(duì)歷年來(lái)的高考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的研究，細(xì)心揣摩、分析，總結(jié)出答題的規(guī)范、注意點(diǎn)，以便在平時(shí)的復(fù)習(xí)中對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練，減少答題不規(guī)范而失分的情況。

2、構(gòu)建學(xué)生為主體的新型課堂

長(zhǎng)期以來(lái)的灌輸式教學(xué)，尤其是復(fù)習(xí)課使學(xué)生養(yǎng)成了等、靠、要的“惡習(xí)”，學(xué)習(xí)往往缺乏主動(dòng)性和積極性。為使高三生物學(xué)課堂充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師可嘗試采用“學(xué)生主體參與”理念下的“多步情境導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如復(fù)習(xí)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一節(jié)，第一步預(yù)習(xí)交流，預(yù)習(xí)題目選擇教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào)，花很少的時(shí)間將該節(jié)知識(shí)梳理了一遍，高效快速；第二步質(zhì)疑辯論，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)較大分歧的問(wèn)題，如格里菲思的實(shí)驗(yàn)結(jié)論能不能說(shuō)明DNA是遺傳物質(zhì)，進(jìn)行課堂辯論，期間教師給予點(diǎn)評(píng)和總結(jié)；第三步延伸討論，選擇本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)問(wèn)題，如噬菌體侵染細(xì)菌的過(guò)程進(jìn)行相互討論交流，教師設(shè)置問(wèn)題梯度，該過(guò)程原料是什么，在發(fā)生著什么，說(shuō)明了遺傳物質(zhì)的特點(diǎn)是什么，一步步引導(dǎo)學(xué)生積極思維，教師給予鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)；最后總結(jié)歸納、自主提問(wèn)，教師總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，并反問(wèn)學(xué)生還有什么疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。此教學(xué)模式可改變以往學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的“填鴨式”現(xiàn)象，而是讓學(xué)生成為課堂的主人。整堂課，發(fā)出的聲音絕大部分都是學(xué)生的，教師只是起到引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、糾正和總結(jié)的作用。教學(xué)過(guò)程中，教師還要預(yù)想到課堂中可能出現(xiàn)的各種難以掌控的情況，如何面對(duì)一些意想不到的問(wèn)題，如何調(diào)節(jié)學(xué)生在辯論中的情緒激動(dòng)等。因此從表面看教師雖然說(shuō)的少了，但其實(shí)幕后做的工作是多了，這樣使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。

總之，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心地投入到所設(shè)置的環(huán)節(jié)中，成為課堂的主人。只有這樣，學(xué)生才會(huì)積極自覺(jué)地去思考、理解和記憶，高課堂復(fù)習(xí)的效率。、幫助學(xué)生創(chuàng)造適合自己的復(fù)習(xí)方法

幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 第一階段的復(fù)習(xí)是理清單元知識(shí)點(diǎn)并夯實(shí)基礎(chǔ)。為了幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，明確相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化，教師指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生自己選擇嘗試。

方法一：讓學(xué)生提供一份知識(shí)框架圖，例如對(duì)高中生物學(xué)教材必修三可以以細(xì)胞到個(gè)體到群體為大框架，讓學(xué)生發(fā)散性地去回憶每個(gè)框架涉及到的知識(shí)點(diǎn)，如看到細(xì)胞結(jié)構(gòu)幾個(gè)字，就主動(dòng)在紙上畫(huà)一個(gè)細(xì)胞，標(biāo)出來(lái)各部分的名稱(chēng)、作用，再想想還跟什么知識(shí)相關(guān)，并聯(lián)系與分泌蛋白合成、分泌有關(guān)的細(xì)胞器有哪些？??這樣的聯(lián)想十分重要，因?yàn)楹芏喔呖碱}目都類(lèi)似這種模式。

方法二：把考試說(shuō)明放在面前，旁邊放上課本和筆記本。對(duì)照考試說(shuō)明將知識(shí)點(diǎn)逐一過(guò)關(guān)。讓學(xué)生每看一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，先盡力回憶以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，然后核對(duì)課本是否正確，如有疏漏迅速記錄在筆記本上，這樣達(dá)到滴水不漏的效果。

不管用哪種復(fù)習(xí)方法，都可以運(yùn)用一些小技巧，例如比較法，將教材中相關(guān)的知識(shí)一起進(jìn)行比較，有利于學(xué)生更好地掌握一些難區(qū)分或易混淆的知識(shí)點(diǎn)。例如，原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較、有絲分裂和減數(shù)分裂的比較等。最后，當(dāng)所有的知識(shí)點(diǎn)都過(guò)濾一遍以后，可嘗試根據(jù)考試說(shuō)明的大標(biāo)題，用一些結(jié)構(gòu)圖把主干知識(shí)塊聯(lián)系起來(lái)。這樣在一輪復(fù)習(xí)中對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)且全面的認(rèn)識(shí)，在二輪復(fù)習(xí)中才會(huì)有新的突破。

幫助學(xué)生巧記知識(shí)點(diǎn) 根據(jù)不同類(lèi)型知識(shí)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出不同方法幫助學(xué)生記憶。其中：（1）對(duì)于重要生物學(xué)結(jié)構(gòu)、生化反應(yīng)、生命活動(dòng)調(diào)節(jié)過(guò)程等，教材中都有幫助理解的圖解，這也是各類(lèi)大型考試的出題材料。因此，幫助學(xué)生認(rèn)真分析理解并記憶這些圖，不僅有助于學(xué)生記憶知識(shí)，也有助于學(xué)生應(yīng)對(duì)考試；（2）對(duì)于抽象的知識(shí)，如蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的有關(guān)計(jì)算、堿基類(lèi)計(jì)算、遺傳定律的應(yīng)用、能量傳遞效率的計(jì)算等，教師可以幫助學(xué)生將其總結(jié)歸納成要點(diǎn)，寫(xiě)在顯眼處，既便于解題時(shí)查閱，也便于集中記憶。

高三階段的學(xué)生壓力是巨大的，一方面是學(xué)習(xí)上的壓力，另一方面是心理上的壓力。作為生物學(xué)教師，應(yīng)是學(xué)生的良師更是益友。除知識(shí)傳授之外情感溝通更加重要。在交流中，要注意引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)、接納自己，賞識(shí)自己，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使他們對(duì)高三階段的學(xué)習(xí)充滿信心。良好的心理狀態(tài)，決定了學(xué)習(xí)效率，也決定著學(xué)生的命運(yùn)。理想目標(biāo)的指引加上教師的激勵(lì)，有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的種種困難和挫折，產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

高三復(fù)習(xí)，最忌諱的就是盲目，所以在復(fù)習(xí)每一章知識(shí)之前，我一般花一節(jié)課時(shí)間從高考要求、高考熱點(diǎn)、考題特點(diǎn)、高考命題趨勢(shì)等四個(gè)方面給學(xué)生做全面分析講解，這就是我所給學(xué)生強(qiáng)調(diào)的“磨刀不誤砍材功”，有的同學(xué)不耐煩，認(rèn)為這樣浪費(fèi)時(shí)間，沒(méi)有必要，但我強(qiáng)調(diào)不要認(rèn)為這是無(wú)用功，雖然花了一節(jié)課時(shí)間，但你能把這幾個(gè)方面掌握好了，分析透徹了，就能做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)時(shí)能有的放矢，重點(diǎn)把握，難點(diǎn)攻克，否則眉毛胡子一把抓，不知道側(cè)重點(diǎn)，影響復(fù)習(xí)效率。關(guān)于復(fù)習(xí)方法，我們教師主要從以下幾個(gè)方面去做：

1、在備課上下大功夫。

備課即是新授課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，更是高三復(fù)習(xí)課課堂效率高低的重要制約因素。所以教師要經(jīng)常研究考綱，做到準(zhǔn)確把握每一節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)；與其他生物教師討論突破難點(diǎn)的方法，精心篩選典型例題，探尋典型例題的最優(yōu)化講解方式；研究統(tǒng)復(fù)習(xí)課、講評(píng)課等課型模式；探尋作業(yè)中共性問(wèn)題的解決辦法。通過(guò)科代表反饋?zhàn)约核话嗉?jí)的學(xué)生對(duì)即將要復(fù)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，這樣可使復(fù)習(xí)更具有針對(duì)性，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

2、提高課堂效率、認(rèn)真上好高效課。

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合本學(xué)科理解記憶性內(nèi)容多，生理過(guò)程性內(nèi)容多等特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以生理過(guò)程為主線，把單元知識(shí)點(diǎn)連成線，結(jié)成網(wǎng)，自主歸納知識(shí)體系，畫(huà)出單元知識(shí)概念圖。同時(shí)利用典型例題及時(shí)反饋，每一道典型例題都盡量留給學(xué)生討論解決，讓學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)而不是被動(dòng)聽(tīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生通過(guò)每一復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)，有所悟，有所得，既溫故又知新。努力貫徹學(xué)校“講、練、悟”三位一體的高效課課堂教學(xué)要求。

3、根據(jù)生物在理科綜合中的分值分配，科學(xué)編制試卷，提高課堂訓(xùn)練的效率。

高考生物在理科綜合的300分中占90分，時(shí)間分配約45分鐘，而我們1節(jié)課正好是45分鐘，可以完成一套試卷。

4、在作業(yè)布置、檢查與講評(píng)上下工夫。

用好復(fù)習(xí)資料，每一個(gè)練習(xí)，在布置給學(xué)生之前，我都提前先作一遍，結(jié)合考綱，作出取舍，以免學(xué)生做無(wú)用功。對(duì)資料中不到位的地方，精選典型例題有針對(duì)性地強(qiáng)化，使課堂練習(xí)和作業(yè)布置有機(jī)結(jié)合，避免重復(fù)，提高效率。針對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的共性問(wèn)題集體講評(píng)，把試題歸類(lèi)講評(píng)，幫助學(xué)生真正找出錯(cuò)因，提高講評(píng)的針對(duì)性，高效性。

5、進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)與答疑。

輔導(dǎo)與答疑能夠根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱之處，癥結(jié)所在，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問(wèn)題，能夠?qū)Σ煌瑢哟蔚膶W(xué)生有針對(duì)性地指導(dǎo)，幫助他們查漏補(bǔ)缺，能夠?qū)慰戚^差的學(xué)生有效答疑，補(bǔ)差提高。因此我在教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真準(zhǔn)備晚自習(xí)輔導(dǎo)，同步練習(xí)中的每一道題都做在學(xué)生前面，分析每一道題的考查的知識(shí)點(diǎn)、能力要求，以備學(xué)生質(zhì)疑時(shí)既提高答疑效率，又一語(yǔ)中的。

6、重視補(bǔ)差工作。

我和班主任積極配合，努力做好梯隊(duì)管理與補(bǔ)差工作。根據(jù)高二到高三學(xué)生的歷次生物成績(jī)檔案，準(zhǔn)確確定各層次補(bǔ)差對(duì)象，辦補(bǔ)差班，幫助他們樹(shù)立信心，并分層輔導(dǎo)，耐心答疑。此項(xiàng)工作非常繁瑣，工作量大，但十分重要，保證了單科成績(jī)的有效上線。

除了注重復(fù)習(xí)方法外，我認(rèn)為還應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，主要包括以下幾個(gè)方面：

注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)和提升

學(xué)生考試成績(jī)的好壞，除了與基礎(chǔ)知識(shí)掌握的牢固與否以外，還與學(xué)生各方面的能力有關(guān)，如閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、理解能力、獲取有效信息能力、綜合運(yùn)用能力、逆向思維能力等。尤其是語(yǔ)言表達(dá)能力和獲取有效信息能力，特別差，不知道大家是否與我有同樣的感覺(jué)。一個(gè)問(wèn)題，你要講他一點(diǎn)都不知道，也不是，他也多少知道些大概意思，但答出來(lái)的語(yǔ)言就不是那么回事，不是用詞不科學(xué)，就是不精確，要么就敘述不合邏輯、羅嗦，甚至辭不達(dá)意，大大影響得分率。針對(duì)這種情況，我在上新課和復(fù)習(xí)時(shí)就有意讓學(xué)生多做這樣的習(xí)題，進(jìn)行

訓(xùn)練，先讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)回答，要寫(xiě)出來(lái)，有時(shí)他們講的和寫(xiě)的還有一定的差距呢，再給出標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生對(duì)照，找出差距，進(jìn)行修改，通過(guò)前后比較，時(shí)間長(zhǎng)了，能悟出一些方法和技巧，語(yǔ)言表達(dá)能力有所提高。分析歷年高考，以社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，發(fā)展的新成果、新成就為背景來(lái)考察書(shū)本知識(shí)的題目，年年都有，而且是命題趨勢(shì)，但學(xué)生在這類(lèi)題上的丟分率特別高。其實(shí)仔細(xì)分析，這類(lèi)題目也并不難，雖然背景材料很廣、很大，但最后落腳點(diǎn)還是在書(shū)上，也就是我們平時(shí)說(shuō)的“題在書(shū)外，理在書(shū)內(nèi)”，也是考察學(xué)生的運(yùn)用能力。這類(lèi)題學(xué)生丟分的原因，我分析，不是他們基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不好，也不完全是運(yùn)用能力差，而是題目意思不能完全理解和把握。所以我對(duì)這些題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，并給他們總結(jié)“六字” 解題方法，即：審——審清題意；讀——讀懂材料；抓——抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)；獲——獲取有效信息；答——給出正確答案。我跟他們說(shuō)，只要牢記這六字方針，一遇到這類(lèi)題從這六字入手，按部就班去解決，得80%-90%的分沒(méi)有問(wèn)題。當(dāng)然在復(fù)習(xí)中還注重學(xué)生應(yīng)試心里能力的培養(yǎng)，這里不再多說(shuō)。

希望我們的學(xué)生，能百尺竿頭更進(jìn)一步。謝謝。