第一篇：課堂教學(xué)模式創(chuàng)新基本策略

課堂教學(xué)模式創(chuàng)新基本策略

一、課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的指導(dǎo)思想

以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導(dǎo)，更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)行為，提高教學(xué)效率。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把發(fā)展的空間留給學(xué)生，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。以“教會(huì)學(xué)生思考，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生發(fā)展”為根本，樹(shù)立學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中是認(rèn)識(shí)和發(fā)展主體的思想，致力于教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，促進(jìn)學(xué)生主體的回歸和學(xué)習(xí)能力的提高，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展和成長(zhǎng)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

二、課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的總體目標(biāo)

課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的總體目標(biāo)是：以課標(biāo)和教材為依據(jù)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為根本宗旨，倡導(dǎo)自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)模式；注重學(xué)生的主體參與，體現(xiàn)課堂的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情感和態(tài)度，突出學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)和能力培養(yǎng)；針對(duì)學(xué)生的不同需求，實(shí)行差異化教學(xué)，面向全體，分層實(shí)施。

三、課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的總體要求

課堂教學(xué)模式創(chuàng)新要博采眾長(zhǎng)，走“繼承＋借鑒＋創(chuàng)新”之路，以“自主學(xué)習(xí)——課堂展示——訓(xùn)練檢測(cè)——反思小結(jié)”為基本思路，探索適合本土教學(xué)實(shí)際的高效課堂教學(xué)模式。

1、把握高效課堂教學(xué)模式的主要特點(diǎn)。

高效課堂教學(xué)模式應(yīng)具有簡(jiǎn)約化、真實(shí)性、主動(dòng)式、分層次、高效率等主要特點(diǎn)，體現(xiàn)“刪繁就簡(jiǎn)，返璞歸真”的教學(xué)高境界。課堂教學(xué)簡(jiǎn)約化并不是教學(xué)草率省事，而是指教學(xué)內(nèi)容要精、教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)、教學(xué)方法要活，通過(guò)以簡(jiǎn)馭繁，實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)目的。真實(shí)性是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境、呈現(xiàn)真實(shí)的教學(xué)問(wèn)題、渲染真實(shí)的教學(xué)情感，激活學(xué)生已有的認(rèn)知體驗(yàn)，確保學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。主動(dòng)式是指轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以學(xué)定教，落實(shí)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。分層次是指根據(jù)學(xué)生個(gè)性、認(rèn)知能力、思維類型等差異，實(shí)行分層教學(xué)，讓學(xué)生異步發(fā)展、同步達(dá)標(biāo)。高效率，是指優(yōu)質(zhì)高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的充分、和諧發(fā)展?；谶@種認(rèn)識(shí)，各學(xué)校要倡導(dǎo)教師樹(shù)立“質(zhì)樸教學(xué)、真實(shí)課堂”的基本理念，把握高效課堂教學(xué)模式探索的思路和方法；研究如何簡(jiǎn)約教學(xué)內(nèi)容、簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)、采用簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成。

2、把握高效課堂教學(xué)模式的基本模塊。

高效課堂教學(xué)模式應(yīng)大致包括 “學(xué)、教、練、評(píng)”四大模塊，其各模塊所占時(shí)間比例要因課而宜、因生而宜?！皩W(xué)”，就是教師出示教學(xué)目標(biāo)，指明學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)等，學(xué)生通過(guò)集體學(xué)、個(gè)人自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等形式，掌握所學(xué)內(nèi)容?！敖獭?，就是講重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)，講思路、策略、方法、規(guī)律、技巧，講思想、情感、態(tài)度、品質(zhì)、體驗(yàn)等，促使學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解提升到更高的層次和境界，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考?！熬殹保褪钱?dāng)堂訓(xùn)練，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生鞏固和深化所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和感悟?！霸u(píng)”，就是通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等方式及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，矯正錯(cuò)誤，總結(jié)方法，揭示規(guī)律。各學(xué)校要根據(jù)“學(xué)、教、練、評(píng)”的課堂教學(xué)基本模式，認(rèn)真探究不同學(xué)科的課堂教學(xué)策略和方法，研究學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、認(rèn)知方式，研究如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)；研究當(dāng)堂訓(xùn)練的科學(xué)設(shè)計(jì)，研究如何提高當(dāng)堂訓(xùn)練的針對(duì)性和有效性；研究有效評(píng)價(jià)的基本原則、科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、策略方法，研究激勵(lì)學(xué)生的基本方法、藝術(shù)手段。

3、把握高效課堂教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)。

高效課堂教學(xué)模式的教學(xué)流程可以包括定標(biāo)、導(dǎo)學(xué)、合作、講解、檢測(cè)、評(píng)析六個(gè)環(huán)節(jié)。定標(biāo)是教師出示教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和方法。導(dǎo)學(xué)是指教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)，列舉知識(shí)點(diǎn)，提出疑問(wèn)。合作是通過(guò)小組合作交流學(xué)習(xí)所得，探究解決問(wèn)題的思路和方法，共同解決問(wèn)題，形成結(jié)論。講解是教師針對(duì)學(xué)生不能解決的問(wèn)題、學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的認(rèn)知偏差、理解不到位的地方、遺漏的知識(shí)點(diǎn)等，進(jìn)行精心點(diǎn)撥、講解、剖析，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、情感體驗(yàn)等提升到一個(gè)更高的層次。檢測(cè)是通過(guò)測(cè)試檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在檢測(cè)中查找自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足和錯(cuò)誤。評(píng)析是教師指導(dǎo)學(xué)生糾正認(rèn)知偏差，梳理知識(shí)體系，總結(jié)方法和規(guī)律。各學(xué)校要積極借鑒省內(nèi)外名校成功的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索高效課堂教學(xué)模式的一般流程，形成便于操作、易出成效的課堂教學(xué)模式。

4、把握高效課堂教學(xué)模式的基本形式。

基于“少教多學(xué)”課堂教學(xué)改革最根本原則，高效課堂教學(xué)模式的基本形式具有多樣性。①“自學(xué)——引導(dǎo)”式教學(xué)模式。實(shí)施先學(xué)后教策略，通過(guò)設(shè)置自學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合自學(xué)任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，感知教材，梳理問(wèn)題，然后組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流，嘗試解決疑難問(wèn)題，對(duì)于共性問(wèn)題教師進(jìn)行引導(dǎo)或拓展講解，促進(jìn)學(xué)生綜合理解知識(shí)，逐步形成以自學(xué)為主、引導(dǎo)為輔的教學(xué)方式?；境绦蚴牵鹤詫W(xué)—討論—啟發(fā)—總結(jié)—練習(xí)鞏固。

②“問(wèn)題——解決”式教學(xué)模式。實(shí)施問(wèn)題教學(xué)策略，把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為系列性的學(xué)習(xí)問(wèn)題，用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中感受知識(shí)、理解知識(shí)，使學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的過(guò)程，逐步形成提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的教學(xué)方式。基本程序是：?jiǎn)栴}——假設(shè)——推理——驗(yàn)證——總結(jié)提高。

③“活動(dòng)——探究”式教學(xué)模式。實(shí)施活動(dòng)教學(xué)策略，把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成實(shí)踐探究的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐探究活動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)腦，親身經(jīng)歷知識(shí)的研究歷程，體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展，感受知識(shí)的研究過(guò)程和方法，逐步形成在活動(dòng)中認(rèn)知、在活動(dòng)中體驗(yàn)的教學(xué)方式。

④“情景——體驗(yàn)”式教學(xué)模式。實(shí)施情景教學(xué)策略，把教材作為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個(gè)范例，圍繞教材的核心知識(shí)，整合相關(guān)的教學(xué)資源，加強(qiáng)與社會(huì)、生活的聯(lián)系，設(shè)計(jì)貼近現(xiàn)實(shí)社會(huì)、更加符合學(xué)生實(shí)際的真實(shí)情景，讓學(xué)生結(jié)合教材范例自主嘗試學(xué)習(xí)，使情景活動(dòng)的過(guò)程成為學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)和感受研究方法的過(guò)程，逐步形成情景中活動(dòng)、情景中體驗(yàn)的教學(xué)方式。

⑤“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式。學(xué)案是引領(lǐng)學(xué)生“學(xué)教材”的一種有效教學(xué)方式，不僅能轉(zhuǎn)變教師以“講”為中心的教學(xué)模式，也有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。其基本的操作流程為：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——出示學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)——組織交流，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)——反思拓展，引導(dǎo)學(xué)生深層次拓展學(xué)習(xí)——診斷評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用。

5、把握高效課堂教學(xué)模式的教學(xué)組織。

課堂教學(xué)要強(qiáng)化時(shí)間和效率意識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，堅(jiān)持該講要講，該放要放，該收要收，及時(shí)調(diào)控學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)深廣度，協(xié)調(diào)好主體與主導(dǎo)、過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系，減少不必要的探究或交流，全面提高課堂教學(xué)效率。

①改革班級(jí)組織形式。實(shí)行平行班制度，不分重點(diǎn)班與普通班。倡導(dǎo)小班化，每班學(xué)生人數(shù)控制在40左右。②改革課堂組織形式。改革“秧田式”集體教學(xué)，實(shí)行分組合作的有效組織形式。倡導(dǎo)“圓桌式”分組教學(xué)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和個(gè)性特點(diǎn)，異質(zhì)分組，每班分成6-8個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組4—8個(gè)學(xué)生，形成以優(yōu)秀生為首席的學(xué)習(xí)共同體。要科學(xué)有序地組織小組的活動(dòng)，要對(duì)小組成員進(jìn)行科學(xué)合理分工，使之在教師引導(dǎo)下達(dá)到“兵教兵”、“兵強(qiáng)兵”的目的，最終小組成員都有不同程度的提高。

③改革課堂授課形式。改革集體授課制，實(shí)行個(gè)別教學(xué)與集體教學(xué)相結(jié)合的有效授課形式。倡導(dǎo)分層、異步教學(xué)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度，劃分不同的學(xué)習(xí)層次，實(shí)行分層要求，異步指導(dǎo)，分類推進(jìn)的策略，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)體化。

④合理開(kāi)展課堂上的學(xué)生展示活動(dòng)。展示的目的是為了增加學(xué)生的自信心，暴露學(xué)生存在的問(wèn)題，產(chǎn)生解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，最終達(dá)到有效教學(xué)的目的。展示活動(dòng)一切是為了有效而展示，切忌為了具有這一環(huán)節(jié)而盲目展示。展示活動(dòng)應(yīng)根據(jù)科目、課別、內(nèi)容及需要而有所不同。在進(jìn)行小組競(jìng)賽式評(píng)價(jià)過(guò)程中，要注意競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的“可比性”。可以把成員從優(yōu)到弱編號(hào)，同號(hào)的成員進(jìn)行對(duì)比競(jìng)爭(zhēng)。適時(shí)改進(jìn)對(duì)小組成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的方式方法，避免單一的評(píng)價(jià)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，兼顧過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。

6、把握高效課堂教學(xué)模式的教師任務(wù)。

高效課堂相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，教師的作用發(fā)生了根本性的改變，廣大教師要有積極的角色意識(shí)，更新教育理念，積極適應(yīng)課堂教學(xué)改革的要求。在高效課堂中，教師的主要作用在于引導(dǎo)（點(diǎn)撥），教師的責(zé)任在于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，使學(xué)生明確自己需要獲得什么，現(xiàn)已獲得了什么，還欠缺什么；在于幫助學(xué)生尋找、搜集、利用有效的信息資源；在于幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和行之有效的學(xué)習(xí)方法。教師要明確“以學(xué)生為中心，先學(xué)后教，少教多學(xué)，全面發(fā)展”的高效課堂理念。具體應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)：

①要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)思想，確立學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

②教師要有為服務(wù)學(xué)生發(fā)展的“對(duì)象”意識(shí)，教學(xué)不能“唱獨(dú)腳戲”，體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)，達(dá)到“教是為了不教”的境界。

③關(guān)注單位時(shí)間的教學(xué)效益。教師要有時(shí)間意識(shí)與效益觀念，在教學(xué)中既不能“跟著感覺(jué)走”，也不能把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益不取決于教學(xué)內(nèi)容多少，而取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程的綜合評(píng)價(jià)。

④關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的可測(cè)性。在教學(xué)過(guò)程中，不斷對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成實(shí)施不間斷的測(cè)量和評(píng)估。把定量與定性、過(guò)程與結(jié)果綜合起來(lái)，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與教師的教學(xué)成績(jī)。

⑤關(guān)注教學(xué)反思。教師要不斷反思自己的教學(xué)行為和策略，不斷地追問(wèn)自己：“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”等，這樣，才能使自己的教學(xué)更加有效。

⑥關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)。教師要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高有效教學(xué)能力，追求“時(shí)間＋策略＝高效”的高效課堂教學(xué)目標(biāo)，使教育教學(xué)質(zhì)量得到持續(xù)發(fā)展。

第二篇：課堂教學(xué)創(chuàng)新教育策略

課堂教學(xué)創(chuàng)新教育策略

轉(zhuǎn)貼自：寧波市鄞州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

[摘要]：針對(duì)廣大教師在實(shí)施創(chuàng)新教育的途徑、方式、方法等方面所感到的困惑，主要從“確立教學(xué)目標(biāo)”、“發(fā)展學(xué)生個(gè)性”、“激勵(lì)學(xué)生思維”、“開(kāi)放課堂教學(xué)”這四個(gè)方面論述語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新教育策略。

[關(guān)鍵詞]：課堂教學(xué)；教學(xué)策略；創(chuàng)新教育

創(chuàng)新是人才的本質(zhì)內(nèi)涵，培養(yǎng)創(chuàng)新人才更是新世紀(jì)賦予我們教育者的神圣使命。當(dāng)今教育陣線正進(jìn)行著一場(chǎng)大的變革：醫(yī)治多年來(lái)積淀而成的教育沉疴，加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度。創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的一種重要理念，也就成為教育研究的熱點(diǎn)問(wèn)題之一?；趶V大教師在實(shí)施創(chuàng)新教育的途徑、方式、方法等方面所感到的困惑，筆者從確立教學(xué)目標(biāo)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、激勵(lì)學(xué)生思維、開(kāi)放課堂教學(xué)這四個(gè)方面論述語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新教育策略。

一、確立教學(xué)目標(biāo)

要達(dá)到創(chuàng)新教育目標(biāo)，就必須制定一個(gè)明確的、具體的教學(xué)目標(biāo)。確立這種教學(xué)目標(biāo)的策略，主要是著眼于學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、個(gè)性、技能以及身心素質(zhì)的全面發(fā)展，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，主要是使教學(xué)具有以下三種性質(zhì)：

1、發(fā)展性。發(fā)展性教學(xué)的宗旨，是促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。它重視學(xué)習(xí)過(guò)程，尤其是思維過(guò)程和語(yǔ)言實(shí)踐，擴(kuò)大學(xué)生的思維范圍，提高學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、主體性。主體的發(fā)展只有通過(guò)主體的能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。因此，主張教學(xué)中必須尊重學(xué)生的人格，重視學(xué)生的興趣愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，提倡自主、合作、探究的三維學(xué)習(xí)方式，并要在遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)識(shí)能力安排教學(xué)程序。它也強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，認(rèn)為教師的主導(dǎo)作用是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的條件和根本保證；但它同時(shí)認(rèn)為，“主導(dǎo)”不是“主宰”，反對(duì)像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，教師完全以權(quán)威者的身份和冷冰冰的面孔對(duì)待學(xué)生，要求師生平等、教學(xué)民主，營(yíng)造愉快和諧的教學(xué)氛圍。

3、動(dòng)態(tài)性。創(chuàng)新教育需要一種動(dòng)態(tài)性教學(xué)。，動(dòng)態(tài)性教學(xué)程序往往是“由生動(dòng)的直觀到抽象的思維，再?gòu)某橄蟮乃季S到實(shí)踐”，這樣由個(gè)別到一般，由具體到抽象，由部分到整體，由繼承到創(chuàng)新，同中求異，異中求新，新中求優(yōu)。

二、發(fā)展學(xué)生個(gè)性

我國(guó)的教育尤其是基礎(chǔ)教育忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，甚至扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神，而學(xué)生的創(chuàng)新求變、靈活多樣、具有個(gè)性化恰恰是滋生創(chuàng)造力的土壤?！耙詫W(xué)生的全面發(fā)展為本”的根本目的，是使素質(zhì)教育作為一種教育理念和價(jià)值取向，更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自身需要，并使之得以充分的發(fā)展和展現(xiàn)。為此，必須采取以下兩種策略來(lái)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性：

1、培養(yǎng)創(chuàng)造性個(gè)性傾向。我們要努力培養(yǎng)學(xué)生的好奇、進(jìn)取、探究、專注、自信、堅(jiān)韌、自制、敢于挑戰(zhàn)和冒險(xiǎn)心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性人格，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)和前提。要努力培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神、奉獻(xiàn)精神、服務(wù)精神。

2、采用個(gè)性化教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重學(xué)生的不同認(rèn)知方式和個(gè)性特征，由此從適應(yīng)學(xué)生的不同認(rèn)知方式和個(gè)性特征來(lái)調(diào)整教師自己的教學(xué)策略，將正確的知識(shí)和觀念內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)系統(tǒng)和觀念系統(tǒng)。為此，教學(xué)要求既要有統(tǒng)一性，又要有靈活性，這種靈活性主要體現(xiàn)在五個(gè)方面，即：教學(xué)目標(biāo)分層、課堂訓(xùn)練分層、作業(yè)練習(xí)分層、個(gè)別輔導(dǎo)分層、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分層。這種分層教學(xué)，既有效地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又能讓學(xué)生充分地披露靈性，展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)揮主體作用。

三、激勵(lì)學(xué)生思維

應(yīng)試教育下的課堂教學(xué)注重的是培養(yǎng)學(xué)生的常規(guī)性思維。創(chuàng)造性思維是指提供新穎的、有價(jià)值的成果的思維。因此，素質(zhì)教育下的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生常規(guī)性思維的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這也是創(chuàng)新教育的目標(biāo)之一。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我們可以采取以下策略來(lái)激勵(lì)學(xué)生的思維：

1、培養(yǎng)批判精神。人的思維是受觀念支配的。在美國(guó)，各個(gè)學(xué)院乃至整個(gè)社會(huì)最忌諱因循守舊，崇尚標(biāo)新立異的創(chuàng)新精神。而我國(guó)小學(xué)生的傳統(tǒng)教育是被動(dòng)性的教育，“唯書(shū)”、“唯師”成了提倡和獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)，他們?nèi)狈ε匈|(zhì)疑的精神。學(xué)會(huì)批判是學(xué)會(huì)創(chuàng)新的前提，沒(méi)有對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的批判，便沒(méi)有知識(shí)的創(chuàng)新。因此，教師一方面要保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的批判精神；一方面要在傳播知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生鑒別知識(shí)，將批判精神有機(jī)地融合到知識(shí)的傳授過(guò)程之中，這樣才有可能將知識(shí)變成創(chuàng)新的源泉；一方面還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)將批判精神建立在實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度之上，不故弄玄虛。

2、引導(dǎo)質(zhì)疑問(wèn)難。問(wèn)題是創(chuàng)造之源，疑問(wèn)是創(chuàng)造之母。教師要發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。教師要在教學(xué)中不斷鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生或于平淡無(wú)奇之處生疑，或于深層蘊(yùn)意之處生疑，或于新舊比較之處生疑??“真正做到讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”（朱熹語(yǔ)）。教師要以學(xué)生的問(wèn)題來(lái)組織教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢問(wèn)、樂(lè)問(wèn)和善問(wèn)，在提問(wèn)和答問(wèn)的過(guò)程中迸放出思維的火花。

3、鼓勵(lì)標(biāo)新立異。標(biāo)新立異是一種創(chuàng)新，它蘊(yùn)藏著靈性和創(chuàng)造。而傳統(tǒng)的教育思想則要求學(xué)生中規(guī)中矩，服從教師，服從教材；在教學(xué)過(guò)程中，教師進(jìn)行的一般是求同思維的訓(xùn)練。為此，教師應(yīng)該教育和鼓勵(lì)學(xué)生破除“唯書(shū)”、“唯師”的傳統(tǒng)觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行求異思維的訓(xùn)練，使學(xué)生善于標(biāo)新立異。

四、開(kāi)放課堂教學(xué)

要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，就必須打破傳統(tǒng)教學(xué)所形成的“以書(shū)本為中心、以課堂為中心、以教師為中心”的封閉狀態(tài)，實(shí)行開(kāi)放性教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)和諧、生動(dòng)活潑的發(fā)展。制定開(kāi)放性教學(xué)的策略，主要應(yīng)注重以下三個(gè)方面：

1、更新教育觀念。教師必須明確，教育需要以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為根本目的，以能否有效地培養(yǎng)創(chuàng)新能力為衡量教育成敗的最高標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)“三個(gè)中心”，教師要有現(xiàn)代的教育觀念，實(shí)行由“以書(shū)本為中心”向“以學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐為中心”的觀念轉(zhuǎn)變，由“以課堂為中心”向“以發(fā)展學(xué)生的智力、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為中心”的觀念轉(zhuǎn)變，由“以教師為中心”向“以學(xué)生的全面發(fā)展為中心”的觀念轉(zhuǎn)變，牢固樹(shù)立正確的教材觀、學(xué)生觀和教師觀。

2、開(kāi)拓教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)今的語(yǔ)文教學(xué)，有的教師是“教教材”，就課文講課文，而不是“用教材教”，教學(xué)缺乏應(yīng)有的廣度和深度，這樣難以提高課堂教學(xué)效率。教師的教學(xué)是要憑借教材，但又不能限于教材，而應(yīng)該超越教材。以“超越教材”的方式來(lái)開(kāi)拓教學(xué)內(nèi)容。主要的方式有以下三種：

將課外讀物與教材內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)；將相關(guān)學(xué)科與教材內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)；將社會(huì)生活與教材內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。

3、拓寬教學(xué)空間。課堂是教學(xué)的主要“陣地”，但不是惟一的陣地。教學(xué)內(nèi)容的豐富性、求知領(lǐng)域的廣泛性、社會(huì)生活的多彩性要求我們必須拓寬教學(xué)空間，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、多維互動(dòng)的教學(xué)空間，為創(chuàng)新教育提供“硬環(huán)境”。我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生從一個(gè)封閉的空間走進(jìn)一個(gè)令人大開(kāi)眼界的領(lǐng)域，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

綜上所述，教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育目標(biāo)的關(guān)鍵。以上從“確立教學(xué)目標(biāo)”、“發(fā)展學(xué)生個(gè)性”、“激勵(lì)學(xué)生思維”、“開(kāi)放課堂教學(xué)”這四個(gè)方面論述小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新教育策略，旨在從改變教師觀念、發(fā)展學(xué)生個(gè)性和改革教學(xué)方式等方面來(lái)解決目前課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育所面臨的一些實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求，從而將實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

［1］張?jiān)圃?，汪?張君梅語(yǔ)文教學(xué)理念和藝術(shù)［M］.杭州：浙江大學(xué)出版社，2001.

［2］巢宗祺，雷實(shí)，路志平.語(yǔ)文新課程標(biāo)［M］.長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，2002.

第三篇：如何創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)模式

如何創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)模式---淺談“六步教學(xué)法”之我見(jiàn)

【內(nèi)容摘要】《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，感受成功?！彼鶑?qiáng)調(diào)的是教學(xué)過(guò)程、師生交往以及共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師在注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為教師指導(dǎo)下而變?yōu)橹鲃?dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程，真正體現(xiàn)學(xué)生展示自我的主體性。

【關(guān)鍵詞】先學(xué)后教 六步教學(xué)法 魅力舞臺(tái)

自從新英語(yǔ)課程改革以來(lái)，以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，以自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方式，逐漸深入人心。新英語(yǔ)課程改革帶動(dòng)了教育觀念、課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程管理、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的巨大變革。因此，隨著新英語(yǔ)課程改革的推進(jìn)下，我校積極探索新課程課堂教學(xué)模式，并開(kāi)展了以“激揚(yáng)學(xué)生的生命 激發(fā)學(xué)生的潛能”為宗旨的“先學(xué)后教，六步教學(xué)法”課堂模式研究?！跋葘W(xué)后教”六步教學(xué)法是我校進(jìn)行課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的教學(xué)模式，它包括“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題（2分鐘）——自主探究（5分鐘）——小組合作討論解疑（8分鐘）——展示提升（13分鐘）——當(dāng)堂檢測(cè)（10分鐘）——總結(jié)感悟（2分鐘）”六個(gè)教學(xué)步驟不但環(huán)環(huán)相扣，而且緊密相連。這樣課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，為英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了新的活力，使英語(yǔ)教學(xué)不再是單純的“教師奮力地教，學(xué)生努力地學(xué)”，而是把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽繉W(xué)生主動(dòng)的學(xué)，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)從填鴨式教學(xué)的傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我展示的魅力舞臺(tái)。本文將根據(jù)“先學(xué)后教”六步教學(xué)法下PEP Book6 Unit5 Look at the monkeys A Let’s learn 現(xiàn)在分詞教學(xué)全市研討課的實(shí)際操作，并就如何讓英語(yǔ)課堂真正成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)作粗淺的探討。

一、Leading in（創(chuàng)設(shè)問(wèn)題）

俗話說(shuō)“Good beginning is half done!”（良好的開(kāi)端是成功的一半。）一上課就先 給學(xué)生來(lái)個(gè)“Let’s do”——PEP Book1 Unit4 We love animals Part B ,學(xué)生stand up and do the action ,興奮地模仿起動(dòng)物的動(dòng)作來(lái)，這不僅可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，并為下面模仿動(dòng)物的動(dòng)作而做好鋪墊。

在“先學(xué)后教，六步教學(xué)法”對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行改革之后，我特別注重設(shè)置情景來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題引入新課教學(xué)，這一來(lái)會(huì)比單純地提問(wèn)題來(lái)得更自然。因此，我會(huì)在課件上出現(xiàn)一張廣州長(zhǎng)隆動(dòng)物園的照片時(shí)，說(shuō)：“Today, I want to go to Changlong Zoo.Do you want to go to Changlong Zoo with me ?”學(xué)生也會(huì)迫不及待地?fù)尨穑骸癥es!” “OK, Let’s go to Changlong Zoo now.Let’s go!”我語(yǔ)氣激昂地回應(yīng)學(xué)生。這時(shí)動(dòng)用課件里的動(dòng)態(tài)小火車帶我們?nèi)サ絼?dòng)物的生活基地，看到各種各樣的動(dòng)物，我說(shuō)：“Wow!Many animals.They are so cute.But I don’t know “What are the animals doing ?” Do you know ?”學(xué)生搖搖頭說(shuō)：“No!” 我急忙追問(wèn)：“Do you want to know ?” 學(xué)生連忙點(diǎn)頭說(shuō)：“Yes!”“OK!Let’s listen carefully and look at the animals.” 我做出認(rèn)真聽(tīng)和看的手勢(shì)說(shuō)。

利用設(shè)置去長(zhǎng)隆動(dòng)物園這一情景，創(chuàng)設(shè)出新課問(wèn)題：“What are the animals doing ?”學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真思考和學(xué)習(xí)，不再是以往教師單刀直入教單詞的機(jī)械教學(xué)。設(shè)置情景進(jìn)而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能提高學(xué)習(xí)效果，使之成為課堂教學(xué)的潤(rùn)滑油和催化劑，也為自主學(xué)習(xí)找出目標(biāo)和方向。

二、Self-learning（自主探究）

“先學(xué)后教”顧名思義是學(xué)生先自學(xué)，教師后點(diǎn)撥。這一課堂教學(xué)模式的改革最大的 特點(diǎn)之一就是讓“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”這在英語(yǔ)課堂教學(xué)中得到更充分的體現(xiàn)。

因此，在這環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了4個(gè)部分讓學(xué)生自學(xué)：（1）Listen to the new words care-fully.(for twice)（2）Listen and repeat in a low voice.（3）Listen and repeat loudly.（4）Read by yourself, mark where you can’t read and ask your partner or me.雖然“自主探究”環(huán)節(jié)，只用了短短的幾分鐘時(shí)間，但它讓學(xué)生先自學(xué)，對(duì)自己不太明白或不太會(huì)讀的新單詞做上標(biāo)記，如 swimming ,running , jumping 等，學(xué)生大膽地根據(jù)語(yǔ)音常識(shí)等進(jìn)行發(fā)音，根據(jù)圖片猜測(cè)其意思，在后面的環(huán)節(jié)教師才進(jìn)行點(diǎn)撥、糾正，將學(xué)生的發(fā)音跟正確的發(fā)音進(jìn)行對(duì)比，印象會(huì)特別深刻。

這一環(huán)節(jié)充分尊重以學(xué)生為本的理念，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，嘗試自己學(xué)習(xí)，自己思考，放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也為小組合作做好初步的知識(shí)與情感的準(zhǔn)備。

三、Team work（小組合作）

所謂小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同積極互動(dòng)，最大程度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)。從本質(zhì)上講，小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式，它要求學(xué)生在一些由2—8人組成的異質(zhì)小組中一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上適時(shí)地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)非常重要，以教師為中心的課堂教學(xué)模式將轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生成為教學(xué)的主體，他們?cè)谝粋€(gè)近似自然的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流，以達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。小組活動(dòng)充分活躍了課堂氣氛，是小學(xué)生所喜愛(ài)的教學(xué)活動(dòng)方式之一。因此，在這環(huán)節(jié)我把學(xué)生分成了8小組，每小組6人，選出一位組織能力較強(qiáng)的學(xué)生為小組長(zhǎng)，再設(shè)計(jì)了2個(gè)部分讓學(xué)生小組活動(dòng)展示自我: Read and act out the new words in your group.(1)小組朗誦。（朗誦剛自學(xué)的新單詞，每個(gè)小組里面不會(huì)讀的組員，由小組其它組員互相幫肋教會(huì)。）(2)小組表演。（根據(jù)單詞的內(nèi)容，由小組長(zhǎng)組織組員討論模仿的動(dòng)作，分配好每個(gè)單詞由哪個(gè)組員表演。）這樣就會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都既有分工也有合作，個(gè)個(gè)都忙得不亦樂(lè)乎，為下一步上臺(tái)表演做好淮備。

在這一環(huán)節(jié)里，小組成員之間互相幫助、互相學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題，共同完成任務(wù)。教師對(duì)有困難的小組進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)，不但有助于照顧后進(jìn)生，同時(shí)也是突出重點(diǎn)難點(diǎn)的關(guān)鍵，并為下一步的展示提升做好鋪墊。

四、Presenting & Upgrading（展示提升）

設(shè)計(jì)流程：展示提升小組上臺(tái)朗讀單詞并進(jìn)行表演（請(qǐng)兩/三個(gè)小組），然后其他學(xué)生對(duì)此作出中肯的評(píng)價(jià)，如：I thinkthey are fluent…游戲：Choose and say.(選數(shù)字猜單詞，如：Number oneis flying.)Let’s chantMake sentences:（分男女角（看圖，用所學(xué)的色進(jìn)行并作動(dòng)新單詞造句，如：作，如：Running ,The duck is running.swimming.)The tiger is Running.）游戲：Guessinggame(Game 1 &Game 2)展示提升環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了以上5個(gè)部分教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)剛才自學(xué)和小組合作討論解疑的知識(shí)進(jìn)行匯報(bào)展示。在小組匯報(bào)展示時(shí)，鼓勵(lì)全員參與，主動(dòng)參與，小組長(zhǎng)要根據(jù)組員的具體情況進(jìn)行任務(wù)的合理分配，力爭(zhēng)做到人人有任務(wù)，人人有機(jī)會(huì)鍛煉，人人能得到提高。同時(shí)，小組匯報(bào)展示時(shí)，避免班級(jí)思維處于“冷凍”狀態(tài)，其它小組成員易成看客的現(xiàn)象，因此要求其它小組要認(rèn)真傾聽(tīng)，深入思考并做出中肯的評(píng)價(jià)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我還通過(guò)各種有趣的教學(xué)形式，如：Game, Chant, Sing, Make a sentence等，對(duì)本課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行必要的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。不過(guò)所有的知識(shí)結(jié)論都是經(jīng)過(guò)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、小組合作的過(guò)程而得出的，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、Practice（當(dāng)堂檢測(cè)）

當(dāng)堂檢測(cè)就是通過(guò)課堂練習(xí)的布置，督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)，將本節(jié)課所學(xué)知識(shí)通過(guò)訓(xùn)練，消化為操作能力，檢測(cè)每位學(xué)生是否都能當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，及標(biāo)反饋信息，做到“堂堂清”。對(duì)比以往的課后作業(yè)布置，課堂檢測(cè)的效果更加顯著。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)需要典型、適度、適量、低起點(diǎn)、多層次等，可以活動(dòng)、游戲的方式進(jìn)行檢測(cè)，應(yīng)特別在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面進(jìn)行較全面的設(shè)計(jì)。

因此，在這環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三項(xiàng)檢測(cè)題：

1、Listen to the song and do.聽(tīng)一首簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌---Walking , Walking 并做動(dòng)作。歌詞是這樣的：Walking , walking , walking , walking.Hop , hop , hop , hop ,hop , hop.Running , running , running.Now , let’s stop.Up and down...學(xué)生們聽(tīng)著歌曲隨即做出相應(yīng)的動(dòng)作反應(yīng)。這項(xiàng)練習(xí)是檢測(cè)學(xué)生對(duì)動(dòng)作單詞“聽(tīng)”的能力。

2、口頭說(shuō)出動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞。這一項(xiàng)由小組討論得出構(gòu)成現(xiàn)在分詞的三種形式，如：walking---walking , write---writing , run---running...這是訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)”的一項(xiàng)小組合作練習(xí)。

3、Writing（看圖，回答問(wèn)題。）讓學(xué)生寫(xiě)出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)，如：What’s the rabbit doing ? It is jumping.這項(xiàng)無(wú)疑就是針對(duì)學(xué)生“寫(xiě)”方面的訓(xùn)練了。

當(dāng)堂檢測(cè)題的設(shè)計(jì)，要遵循“由淺入深，螺旋上升”的原則，也要注意題目的靈活性、針對(duì)性和科學(xué)性。讓學(xué)生在完成練習(xí)時(shí)鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作能力和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力。

六、Concluding（總結(jié)感悟）

課堂總結(jié)是一節(jié)課中必不可少的一部分，絕對(duì)不能忽視。課堂總結(jié)的功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于以往在教學(xué)中匆忙地讀讀板書(shū)的重點(diǎn)內(nèi)容，其實(shí)它可以在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)一堂課知識(shí)的梳理和幫助學(xué)生記憶、理解，分辨重難點(diǎn)。

因此，我會(huì)給一分鐘讓學(xué)生思考本節(jié)課的收獲，然后叫個(gè)別學(xué)生來(lái)說(shuō)，結(jié)果學(xué)生的總結(jié)是異彩紛呈的而且是驚喜的。他們不但說(shuō)出了本節(jié)課學(xué)到的重點(diǎn)單詞、句型和現(xiàn)在分詞構(gòu)成的三種形式，還說(shuō)出了我們要熱愛(ài)大自然，保護(hù)動(dòng)物！(Love nature!Protect animals!)等情感教育方面的內(nèi)容。

總之，我們要重視“總結(jié)感悟”這一環(huán)節(jié)，它不但回顧本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)、反思和感悟，提煉出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，還對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步鞏固提升、放射拓展。

“先學(xué)后教，六步教學(xué)法”雖然是簡(jiǎn)單的九個(gè)字，但其中卻蘊(yùn)含先進(jìn)的教學(xué)理念?？墒怯行┙處熣J(rèn)為“六步教學(xué)法”在實(shí)際課堂上是行不通的，她們把“六步教學(xué)法”誤解為在課堂上教師是不用教重點(diǎn)知識(shí)的，全靠學(xué)生自學(xué)而學(xué)會(huì)的。其實(shí)，先學(xué)后教并不是不教，而是教的目的和方式有別于眾而已。“先學(xué)后教”的每一步都離不開(kāi)教師，如同公路上沒(méi)有路標(biāo)，車就可能走錯(cuò)路、走彎路一樣。“先學(xué)后教，六步教學(xué)法”進(jìn)一步體現(xiàn)了自主、合作、探究型學(xué)習(xí)方法的教學(xué)過(guò)程，教師在此其中只不過(guò)是“路標(biāo)”，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。只有真正領(lǐng)會(huì)了“六步教學(xué)法”的精髓并將它融入到教學(xué)實(shí)踐中去，那么，收到的效果將會(huì)是令大家意想不到的。

【參考文獻(xiàn)】：

1.黃志紅 《課程標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)讀與小學(xué)課例評(píng)析》[M] 廣東：廣東人民出版社 2.魯子問(wèn) 《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)理論與實(shí)踐》[M] 中國(guó)電力出版社

第四篇：創(chuàng)新課堂教學(xué)模式 稿子

創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，打造高效管理團(tuán)隊(duì)

河南省濟(jì)源第一中學(xué)

新課程改革實(shí)施后，傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念和教學(xué)模式已不能適應(yīng)新的形勢(shì)和學(xué)校發(fā)展的要求。新課程改革要求我們基層學(xué)校必須走創(chuàng)新之路，積極探索實(shí)施素質(zhì)教育新途徑。作為河南省首批示范性高中，經(jīng)過(guò)多年的努力，新課程改革走在了全市乃至全省的前列。近年來(lái)，濟(jì)源一中解放思想、開(kāi)拓創(chuàng)新、群策群力，在課堂教學(xué)模式創(chuàng)新和班主任專業(yè)化發(fā)展探索等方面，進(jìn)行了大膽而富有成效的嘗試，教學(xué)質(zhì)量逐年提升，學(xué)校得到了超常規(guī)跨越式大發(fā)展。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率

我們認(rèn)為，在新課程改革的教育教學(xué)實(shí)踐中，真正的教育變革應(yīng)該是課堂的變革，因?yàn)檎n堂教學(xué)才是實(shí)施課改的主陣地，才是踐行課改理念的主渠道。

為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過(guò)廣泛調(diào)研和深思熟慮后，決定開(kāi)展“創(chuàng)新課堂教學(xué)模式”活動(dòng)，并將這項(xiàng)活動(dòng)作為學(xué)校進(jìn)行新課程改革的突破口。我們?cè)趶V泛征集意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，將“創(chuàng)?！被顒?dòng)分三個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：在二至三個(gè)月內(nèi)，廣泛學(xué)習(xí)考察，進(jìn)行理論提升，旨在轉(zhuǎn)變觀念。

我們認(rèn)為，新課程改革的過(guò)程，不僅僅是改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)手段的過(guò)程，更是提升教育理念的過(guò)程。思想影響行為，理念決定行動(dòng)，一種教學(xué)模式和教學(xué)手段，一定是某種教育理念的最直接的 反映。教師只有先牢牢地掌握了先進(jìn)的教育理念，才能自覺(jué)的把新課改貫徹好，實(shí)施好。基于此，學(xué)校派出部分骨干教師參加各級(jí)各類新課程培訓(xùn)；開(kāi)設(shè)了“教改論壇”，利用例會(huì)、教研會(huì)、校園網(wǎng)，組織教師就新課改進(jìn)行切磋交流；購(gòu)買了大量教育教學(xué)類專業(yè)書(shū)籍，組織教師閱讀學(xué)習(xí)，并寫(xiě)出閱讀筆記或心得體會(huì)。

同時(shí)，學(xué)校組織近百名優(yōu)秀教師赴山東、江蘇、浙江、海南等先行實(shí)驗(yàn)課改地區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)考察；先后考察了杜郎口中學(xué)的“10+35”、山東昌樂(lè)二中的“271”、山東兗州一中的“循環(huán)大課堂”等行之有效的課堂教學(xué)模式，并將這些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)予以歸納整理，讓全校教師進(jìn)行對(duì)比研究，并在課堂上進(jìn)行嘗試性的實(shí)驗(yàn)探索。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的思想碰撞、交流，全體教師初步統(tǒng)一了思想，轉(zhuǎn)變了觀念，增強(qiáng)了課改信心，為下一階段“創(chuàng)?！被顒?dòng)的深入開(kāi)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二階段：利用一個(gè)學(xué)年的時(shí)間，立項(xiàng)探究，開(kāi)展課堂實(shí)踐，力圖百花齊放。

通過(guò)大量的理論學(xué)習(xí)和實(shí)地考察，我們認(rèn)為，教學(xué)本身是一項(xiàng)個(gè)性化較強(qiáng)的工作，應(yīng)該結(jié)合校情獨(dú)立探索適合自己的教學(xué)模式。因此我們沒(méi)有整齊劃一地規(guī)定操作模式，而是鼓勵(lì)教師立足現(xiàn)代教育理論，結(jié)合自己的個(gè)性特長(zhǎng)，化繁為簡(jiǎn)、總結(jié)規(guī)律，創(chuàng)建自己的教學(xué)模式，從而提高課堂教學(xué)效率。為此，學(xué)校下發(fā)了《深化教學(xué)方法改革，建設(shè)高效、優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)模式實(shí)施方案》，明確了要求，鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新實(shí)踐。我們成立了由校長(zhǎng)牽頭的“創(chuàng)新課堂教學(xué)模式”領(lǐng)導(dǎo)小組，由業(yè)務(wù)校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，各年級(jí)主管校長(zhǎng)、教務(wù)處、教科室和教研組長(zhǎng)具體落實(shí)。各教研組成立了“創(chuàng)?！毖芯啃〗M，深入研討課堂教學(xué)模式建構(gòu)理論，借鑒先進(jìn)學(xué)校的成型經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教師自身個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行課題立項(xiàng)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究工作。學(xué)科組發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，集中學(xué)習(xí)研討，互相聽(tīng)課評(píng)課，通過(guò)同伴互助和自我反思，讓實(shí)驗(yàn)教師對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行反思、修正和完善。經(jīng)過(guò)階段性實(shí)驗(yàn)后，由各年級(jí)和學(xué)校組織專家組進(jìn)行課題驗(yàn)收，并對(duì)通過(guò)驗(yàn)收的教師予以資金支持和獎(jiǎng)勵(lì)。

經(jīng)過(guò)近一年的努力，我校各年級(jí)、各教研組都有了自己的課堂教學(xué)模式，可謂百花齊放，萬(wàn)紫千紅。如09級(jí)英語(yǔ)組的“四三三一”學(xué)案、化學(xué)組的“自主探究學(xué)案”、09級(jí)政治組的“五步教學(xué)法”、08級(jí)語(yǔ)文組的“一加一”等特色課堂教學(xué)模式，通過(guò)了專家組驗(yàn)收，并獲得了學(xué)校專家組的一致好評(píng)。

第三階段：利用一個(gè)學(xué)年的時(shí)間，進(jìn)行反思提煉，推廣創(chuàng)模成果，實(shí)現(xiàn)科學(xué)高效。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，先期創(chuàng)建的課堂教學(xué)模式多達(dá)數(shù)十種，并且很多模式名異實(shí)同。于是，學(xué)校號(hào)召?gòu)V大教師互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，開(kāi)建了“反思提煉”的“創(chuàng)?！倍诠こ?。學(xué)校各年級(jí)、各學(xué)科組充分發(fā)揮“群研智慧”，堅(jiān)持“以思維碰撞思維，以智慧點(diǎn)燃智慧”，互相聽(tīng)課、評(píng)課，交流闡釋教學(xué)模式的創(chuàng)建基礎(chǔ)、操作過(guò)程及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等，由各教研組長(zhǎng)牽頭進(jìn)行匯總分析，對(duì)比研究，從而提煉出最具代表性、最符合新課程改革理念的課堂教學(xué)模式，并經(jīng)全體學(xué)科教師討論研究后，予以大面積 推廣。

經(jīng)過(guò)整合之后，各個(gè)學(xué)科組基本上都統(tǒng)一了思想，統(tǒng)一了模式名稱、操作步驟，全校提煉出了十余種教學(xué)模式。如語(yǔ)文組的“動(dòng)感課堂”教學(xué)模式，最初提出時(shí)只有“教師促動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)、師生互動(dòng)、思維靈動(dòng)”的基本建構(gòu)理念和較為粗糙的批注型教學(xué)模式，后來(lái)經(jīng)全體語(yǔ)文教師提煉、升華為四種基本課型的教學(xué)模式——批注型、誦讀型、習(xí)題型、寫(xiě)作型。再如物理組根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論創(chuàng)立的“三步教學(xué)法”，包括三個(gè)主要環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)、交流展示和點(diǎn)評(píng)升華，最初只有新授課一種課型模式，后來(lái)經(jīng)過(guò)提煉提升后又探究出了習(xí)題課、復(fù)習(xí)課模式，并且每種課型的環(huán)節(jié)、任務(wù)、操作方式等都有了具體明確的要求。這些教學(xué)模式皆能以學(xué)生的個(gè)性化、全面化、持續(xù)性發(fā)展為本，真正做到了變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與性學(xué)習(xí)，變接受性學(xué)習(xí)為研究性學(xué)習(xí)，變單打獨(dú)斗式學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)，真正做到了新課改提倡的“民主、平等、開(kāi)放、博愛(ài)”的基本理念。

三年來(lái)，我校的“創(chuàng)新課堂教學(xué)模式”活動(dòng)大大激發(fā)了全體教師的創(chuàng)造力，推動(dòng)了教師自覺(jué)運(yùn)用新課程理念，從而自動(dòng)自發(fā)地研究課改、實(shí)踐課改、推動(dòng)課改。教師的教學(xué)水平明顯提高，課堂教學(xué)效率大幅提升。僅近三年中，就有21人獲得了河南省優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)（其中2人還代表河南省參加全國(guó)優(yōu)質(zhì)課大賽并獲一等獎(jiǎng)），使學(xué)校獲省優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)的總?cè)藬?shù)達(dá)到59人，穩(wěn)居全省同類學(xué)校榜首。課堂教學(xué)效率大幅提高，學(xué)生素質(zhì)得到全面長(zhǎng)足發(fā)展，先后有十余位同學(xué)在河南省科技大賽、學(xué)科奧賽等比賽中獲一、二等獎(jiǎng)。學(xué)校的高考成績(jī) 一年一個(gè)臺(tái)階，本科上線率由之前的70%大幅提升到2011年的81%。教育科研也取得了大豐收，有200余篇關(guān)于新課程改革或創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的論文在各級(jí)各類報(bào)刊雜志上發(fā)表、獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)勵(lì)。

二、創(chuàng)新“8+1”研修模式，打造高效管理隊(duì)伍

百年大計(jì)，系于教育，育人為本，德育為先。作為學(xué)校德育工作的具體實(shí)施者和班級(jí)基層管理者——班主任，他們的個(gè)人素養(yǎng)和專業(yè)水平的高低直接決定了學(xué)校教育教學(xué)工作的質(zhì)量，進(jìn)而影響到新課程改革的成敗。然而在實(shí)際工作中，我們看到更多的是班主任之間缺少交流與合作，單打獨(dú)斗往往是他們最主要的工作學(xué)習(xí)方式，而這種方式已很難適應(yīng)新課程改革的要求。

基于此，我校教科研處和各年級(jí)德育處結(jié)合，共同搭建平臺(tái)，進(jìn)行基于校情、基于學(xué)情、基于班主任工作實(shí)際的專業(yè)校本研修，組織了一個(gè)成效顯著，并在省內(nèi)外具有一定影響力的專業(yè)發(fā)展共同體——班主任“8+1”團(tuán)隊(duì)。和“創(chuàng)?！钡膹?qiáng)行推進(jìn)不同，“8+1”團(tuán)隊(duì)完全是“群眾”自覺(jué)組成的一個(gè)研究共同體。該團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)每一個(gè)成員在每天正常工作八小時(shí)之外，至少要拿出一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，學(xué)習(xí)、研究、反思班級(jí)管理工作（即“8+1”的含義），并且每周進(jìn)行一次團(tuán)隊(duì)研討。

進(jìn)步、成長(zhǎng)和更新的動(dòng)力主要是集體探究，這個(gè)過(guò)程可稱為“團(tuán)體學(xué)習(xí)循環(huán)”，即集體思考——共同體成員共同討論彼此的作法并相互進(jìn)行友好而充分的質(zhì)疑；共同信念——共同體達(dá)成共同的基本觀點(diǎn)和洞見(jiàn)；合作計(jì)劃——共同體共同設(shè)計(jì)行動(dòng)步驟，驗(yàn)證他們的共同觀點(diǎn)；協(xié)作行動(dòng)——共同體協(xié)作執(zhí)行行動(dòng)計(jì)劃，可以是共同進(jìn)行，也可以是 共同體成員獨(dú)立完成。集體探究能使共同體成員形成新的技能和能力，新的技能和能力反過(guò)來(lái)又能帶來(lái)新的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。

在“8+1”團(tuán)隊(duì)發(fā)展過(guò)程中，全體成員經(jīng)過(guò)認(rèn)真總結(jié)提煉，形成了八種行之有效的研修模式：

共同閱讀。團(tuán)隊(duì)確定了每月共讀一本教育專著，每次研討時(shí)交流讀書(shū)感悟，尋找共同的語(yǔ)言密碼。

專業(yè)寫(xiě)作。團(tuán)隊(duì)注重教育敘事和周記、班級(jí)日志的批閱，鼓勵(lì)每個(gè)成員在專業(yè)論壇上共同寫(xiě)作，記錄教育生活，分享經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

經(jīng)驗(yàn)交流。側(cè)重于日常工作經(jīng)驗(yàn)的彼此分享，營(yíng)造共做效應(yīng)。案例研討。團(tuán)隊(duì)鼓勵(lì)成員把自己在班級(jí)管理過(guò)程中遇到的問(wèn)題以案例的形式呈現(xiàn)出來(lái)，由團(tuán)隊(duì)進(jìn)行多角度的分析解釋，以幫助個(gè)體解決問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上形成團(tuán)隊(duì)的典型案例庫(kù)。

資源共享。團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員都樂(lè)于分享自己的閱讀體會(huì)、管理經(jīng)驗(yàn)、德育資源，建立了“8+1”德育資源庫(kù)。

主題報(bào)告，也稱為“8+1”大講堂。團(tuán)隊(duì)要求每個(gè)成員有符合自己知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣愛(ài)好的研究領(lǐng)域和研究方向。在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，每個(gè)人再對(duì)個(gè)體研究成果進(jìn)行梳理，并在學(xué)習(xí)會(huì)上展示，經(jīng)團(tuán)隊(duì)研討豐實(shí)再修改，通過(guò)這一途徑培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)專家。

現(xiàn)場(chǎng)觀摩。團(tuán)隊(duì)伙伴互相觀摩班會(huì)課、班級(jí)活動(dòng)課、教室文化建設(shè)、寢室文化建設(shè)、跑操、學(xué)生周記、班級(jí)日記、班級(jí)史冊(cè)等，并參與診斷，把對(duì)事情的感知上升到理性認(rèn)識(shí)。

聆聽(tīng)窗外。依托學(xué)校的力量實(shí)施“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”，不斷開(kāi)闊視 野，吸收成功經(jīng)驗(yàn)，完善團(tuán)隊(duì)文化。

“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！苯?jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)互助，我們打造出了一個(gè)溫暖和諧和互相激勵(lì)的班主任成長(zhǎng)生態(tài)環(huán)境，形成了濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，也取得了豐碩的研究成果?！?+1”工作室發(fā)表教育文章200余篇，參與撰寫(xiě)教育專著10部，出版?zhèn)€人專著兩部。秦望被評(píng)為“河南省十佳班主任”，楊兵被評(píng)為“全國(guó)優(yōu)秀青年班主任”、“河南省首屆最具智慧力班主任”,團(tuán)隊(duì)成員大多獲得省市級(jí)優(yōu)秀班主任?！督逃龝r(shí)報(bào)》、《河南教育》、《中國(guó)教育報(bào)》、《班主任之友》、《班主任》對(duì)“8+1”工作室及成員都進(jìn)行了大量的報(bào)道。2010年8月17日，在團(tuán)隊(duì)的帶動(dòng)下，全國(guó)首屆班級(jí)自主化教育論壇在濟(jì)源一中成功舉辦，在著名專家鄭學(xué)志的邀請(qǐng)下，濟(jì)源一中“8+1”團(tuán)隊(duì)整體加盟“班主任之友”，開(kāi)始了他們班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的新的征程。2011年10月29日，在《教育時(shí)報(bào)》社主辦的首屆河南省“最具智慧力班主任”頒獎(jiǎng)典禮上，濟(jì)源一中“8+1”團(tuán)隊(duì)榮獲團(tuán)體特等獎(jiǎng)。教育專家李鎮(zhèn)西、張萬(wàn)祥、萬(wàn)煒等都對(duì)“8+1”團(tuán)隊(duì)給予了高度贊揚(yáng)?！?+1”團(tuán)隊(duì)儼然成為我校一道獨(dú)特的亮麗風(fēng)景線，為新課改背景下的班主任專業(yè)發(fā)展探索出一條新路徑，正逐步彰顯出其獨(dú)有的學(xué)術(shù)魅力。

在新課程改革的進(jìn)程中，濟(jì)源一中以內(nèi)涵發(fā)展為依托，以提高課堂教學(xué)效率為抓手，以班主任專業(yè)化發(fā)展為突破口，堅(jiān)定不易的進(jìn)行創(chuàng)新課堂教學(xué)模式改革，積極打造8+1班主任高效管理團(tuán)隊(duì)，為創(chuàng)建全國(guó)一流名校奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

2011年11月

第五篇：創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

創(chuàng)新課堂教學(xué)模式 提高教育教學(xué)質(zhì)量

學(xué)習(xí)杜局長(zhǎng)在全縣教育工作會(huì)上發(fā)言材料心得體會(huì)

王慧麗

教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在一定環(huán)境中教與學(xué)活動(dòng)各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式，它是教學(xué)思想，教與學(xué)理論的集中體現(xiàn)。近年來(lái)，我校緊緊圍繞加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展這一中心，認(rèn)真研究新課程改革的基本理論，在全校開(kāi)展了教學(xué)模式的研究和創(chuàng)新活動(dòng)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力,為建設(shè)學(xué)習(xí)型校園、創(chuàng)建研究型學(xué)校奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、領(lǐng)會(huì)課改理念，深入開(kāi)展課堂模式創(chuàng)新活動(dòng)

多年來(lái)，我校注重引導(dǎo)教師積極投身課堂教學(xué)的實(shí)踐與研究，根據(jù)新課程知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況（師資、生源、設(shè)施等），明確提出了“善導(dǎo)?互動(dòng)?精練?反思”的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建平等、民主、和諧、共進(jìn)的教與學(xué)關(guān)系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探索、成功體驗(yàn)，取得了很好的效果。本學(xué)期以來(lái)，我校以全市第三次課改現(xiàn)場(chǎng)會(huì)為契機(jī)，把課堂教學(xué)觀念與行為的轉(zhuǎn)變作為實(shí)施新課程的核心，從教師角色轉(zhuǎn)變、教學(xué)目標(biāo)確定、信息資源整合、教學(xué)程序設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控及學(xué)生評(píng)價(jià)反饋等方面，進(jìn)一步引導(dǎo)教師進(jìn)行探究適應(yīng)新課程要求的教學(xué)模式的實(shí)踐。為保證課堂教學(xué)模式創(chuàng)新活動(dòng)的扎實(shí)開(kāi)展，學(xué)校加強(qiáng)了組織領(lǐng)導(dǎo)，成立了活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，多次召開(kāi)全校教職工大會(huì)，進(jìn)行及時(shí)的宣傳、動(dòng)員、指導(dǎo)，組織所有教師撰寫(xiě)教學(xué)案例和反思文章，營(yíng)造探究的氛圍，激發(fā)教師創(chuàng)新的潛能；組織文科、理科骨干教師學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)；分別召開(kāi)師生座談會(huì)，用心了解師生們的想法，悉心聽(tīng)取他們的建議和意見(jiàn)，并及時(shí)反饋、總結(jié)、改進(jìn)、完善各項(xiàng)工作；各教研組、備課組通過(guò)研究課、公開(kāi)課、示范課，探討適合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式。廣大教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探究，形成人人參與課堂教學(xué)模式創(chuàng)新活動(dòng)的喜人局面。

二、堅(jiān)持以生為本，全面培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力

在新課程的背景下，創(chuàng)新課堂的一個(gè)重要特征就是要尊重學(xué)生的個(gè)性,營(yíng)造民主、和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，鍛煉分析和判斷能力，因而在課堂教學(xué)模式創(chuàng)新中，我校注重體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的參與性與合作性。讓學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)校首先調(diào)整課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行教學(xué)檢查與評(píng)價(jià)時(shí)，把學(xué)生在課堂上的參與程度與活動(dòng)效率作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，并利用教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇優(yōu)秀的課例進(jìn)行集中展示，促進(jìn)體現(xiàn)學(xué)生主體地位的課堂模式的進(jìn)一步形成。例如語(yǔ)文組開(kāi)展的課前三分鐘演講,鼓勵(lì)學(xué)生按學(xué)號(hào)順序,輪流走上講臺(tái),對(duì)規(guī)定或自選的話題,發(fā)表各自的見(jiàn)解和看法,師生適時(shí)評(píng)價(jià)分析。這一做法在調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性及提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力方面顯示了良好的學(xué)習(xí)效果。體育組在課堂教學(xué)中采取分項(xiàng)教學(xué)的辦法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層分類指導(dǎo)，靈活訓(xùn)練，解決了體育技能培養(yǎng)中的難題。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，我校注重課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展，普及與提高相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)，提高了學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力。在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，我校充分利用校內(nèi)外教育資源特別是我校師資、設(shè)備優(yōu)勢(shì)，目前已編印成冊(cè)的《寫(xiě)作心理教程》等18本校本教材，為學(xué)生提供了個(gè)性化的課程套餐，供學(xué)生自主選擇。在組織實(shí)施方面，我校根據(jù)學(xué)生的選課情況，重新編排課表，重新組建校本課程教學(xué)班，并指定開(kāi)課教師兼任教學(xué)班的班主任，學(xué)生按照課表走班上課。目前第一輪開(kāi)課已經(jīng)結(jié)束,第二輪正在進(jìn)行。在課堂教學(xué)中，我們要求教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)得到發(fā)展，讓學(xué)生在日積月累、潛移默化的學(xué)習(xí)中逐步鍛煉和提高了自身的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維能力，從而促進(jìn)自身各方面的素質(zhì)能力全面發(fā)展。

三、強(qiáng)化教育反思，不斷提高課堂教學(xué)創(chuàng)新水平

教師課堂教學(xué)水平的提高，需要一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，更需要實(shí)踐中的自我反思。自我反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。本著建設(shè)一支適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的高素質(zhì)教師隊(duì)伍的宗旨，在課堂教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)中，我們要求教師在教學(xué)前反思,使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐；在教學(xué)中反思,使教學(xué)高質(zhì)高效進(jìn)行,在教學(xué)后反思，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。要求全校教師都要堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)手記，通過(guò)自我提問(wèn)、教學(xué)診斷、案例研究、總結(jié)升華，不斷提高課堂教學(xué)的水平。學(xué)校明確要求，每個(gè)青年教師每周不得少于2篇，中年教師每周也不能少于1篇。針對(duì)課堂教學(xué)提問(wèn)的誤區(qū)，許多教師以教學(xué)故事、教學(xué)隨筆等形式從問(wèn)題的預(yù)設(shè)和生成、科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題等方面進(jìn)行反思，取得了較明顯的效果。市學(xué)科帶頭人彭剛要老師認(rèn)為：在物理教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的問(wèn)題極須解決時(shí)，合作交流才有意義；也只有當(dāng)學(xué)生意見(jiàn)不一，感到有必要爭(zhēng)論探討時(shí)，合作才更有價(jià)值。魏倩老師針對(duì)政治教學(xué)中容易出現(xiàn)的教條、枯燥的現(xiàn)象，從問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要注意突出時(shí)代性、注意生活化、選材多樣性等方面進(jìn)行反思，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。伍中意老師在語(yǔ)文教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生輕視閱讀的問(wèn)題，從學(xué)生的閱讀心理角度進(jìn)行反思，提出了激發(fā)興趣、整體感知、自主擇讀、讀中生情，以情促讀、讀后互評(píng)、評(píng)后再讀的閱讀思路。

學(xué)校還將教師的反思成果定期收集，組織專家組評(píng)審，對(duì)各類成果評(píng)選出一、二等獎(jiǎng)并匯編成冊(cè)，目前已有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政史地、理化生、藝術(shù)和通用技術(shù)等學(xué)科以及《教育敘事》編印成冊(cè)。教師通過(guò)從教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)效果等多方面的批判反思，促進(jìn)了課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化。

四、加強(qiáng)課題研究，努力提升教師課堂創(chuàng)新素養(yǎng)

課題研究是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，是科研興校、科研興教的具體體現(xiàn)。我校緊緊圍繞湖南省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《在新課程背景下關(guān)于“問(wèn)題解決”教學(xué)模式的實(shí)踐研究》開(kāi)展工作，遵循“問(wèn)題——設(shè)計(jì)——行動(dòng)——反思——再行動(dòng)——問(wèn)題解決”的步驟，在實(shí)踐中發(fā)掘、提煉問(wèn)題，進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)和理性的升華，努力構(gòu)建“問(wèn)題解決”的課堂教學(xué)模式，形成了初步的階段性成果。

地理組在縣地理學(xué)科帶頭人彭建文、劉擁軍等同志的帶領(lǐng)下，在“問(wèn)題解決”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究中，十分注重引導(dǎo)學(xué)生提出高質(zhì)量的問(wèn)題，積極幫助學(xué)生尋求解決問(wèn)題的辦法，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而獲得創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，初步形成了“創(chuàng)設(shè)情境——啟發(fā)誘導(dǎo)——思考探究——解決問(wèn)題”的地理課堂教學(xué)模式，有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

隨著新課程改革的不斷深入，探索符合學(xué)校發(fā)展實(shí)情的課堂教學(xué)模式，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，已成為新課程實(shí)施中的重要課題。搞好課堂教學(xué)模式的探索研究對(duì)進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，辦好人民滿意的學(xué)校有著非常重要的意義。我們深知，教學(xué)探索無(wú)止境，學(xué)校發(fā)展無(wú)止境，我們將在創(chuàng)新課堂模式，構(gòu)建課程文化，發(fā)展學(xué)校內(nèi)涵，提升辦學(xué)水平等方面不懈進(jìn)取，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)而努力奮斗。