第一篇：二年級語文上冊《紙船和風箏》第二課時教學設計

紙船和風箏

教學目標：

1.知識能力目標：復習字詞，會寫“祝、?！眱蓚€生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助“寫話卡”寫話，送出自己的祝福。

2.過程方法目標：以讀貫穿教學始終，通過創(chuàng)設情境，換位體驗，補白等方式來培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力、朗讀能力和想象能力。

3.情感態(tài)度價值觀目標：通過感受故事中角色的感情，延伸到學生的自身情感，引導學生珍惜朋友之間的友情。

教學重點、難點：

對課文內(nèi)在人文因素的把握，即：如何讓學生感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悅，從而體會友情的珍貴。

教學過程：

第二課時

第一板塊：復習鞏固，回顧課文

1.學生鞏固復習字詞。

小溪山腳屋頂門口（本組為文中難讀詞語，指導學生讀準字音）

松果草莓扎風箏折紙船（本組為文中關鍵詞語，指導學生運用說話）

祝你快樂祝你幸福（有感情朗讀，師生互動送祝福）

2.創(chuàng)設情境，回顧梳理。

出示圖畫，教師描述：看，這兒有一座大山，小松鼠和小熊的家住在哪兒呢？。

引導學生上臺貼圖，根據(jù)板書和圖畫復習課文的第一自然段。

（1）松鼠和小熊離得很遠很遠，他倆是怎樣成為好朋友的呢？

（2）學生帶著問題朗讀課文的2.-6.自然段，找出文章的中心句。（板書貼畫：紙船和風箏）

[針對兒童的心理特點，板畫的出示，教師的語言渲染，構(gòu)建了一個引力強勁的磁場，抓住了學生的心，輕輕松松地把學生帶入了課文的情境。]

第二板塊：讀悟交融感悟友情

建立友誼

1.出示紙船實物，指導學生大聲地讀、輕輕地讀、甜甜地讀紙條上的祝福。

2.出示圖片，引導學生觀察小熊的動作和神態(tài)，聯(lián)系生活理解“樂壞了”，體會小熊喜悅興奮的心情。

3.指導學生朗讀課文第3.自然段。

4.想象補白：小熊現(xiàn)在又會想些什么呢？小松鼠收到禮物的心情又是怎樣的呢？（指導學生朗讀課文第5.自然段）

5.紙船和風箏給它們帶來了多少快樂啊，讓我們再來讀一讀課文的2.~6.自然段吧，一起去分享這份快樂。

6.區(qū)分“漂”和“飄”。

請同學把詞卡“漂啊漂”，“飄啊飄”分別貼在紙船和風箏的旁邊。根據(jù)學生回答，總結(jié)形聲字的特點，并用紅粉筆標出“飄”和“漂”的偏旁。

[此環(huán)節(jié)的設計讓學生根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律識辨生字，“紙船漂啊漂，順水而漂”“風箏飄啊飄，隨風飄蕩?！苯處煵⒂眉t筆標出不同的偏旁，加深了學生的印象。在此基礎上，引導學生對形聲字“聲旁表音，形旁表義”的規(guī)律有所感悟，產(chǎn)生繼續(xù)探究漢字規(guī)律的濃厚興趣與強烈愿望。]

維護友誼

過渡：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，給他們帶來了多少歡樂啊?。ㄕn件播放音樂）可是，正當他們沉浸在幸福，快樂之中的時候，卻為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風箏（摘掉風箏），小溪里再也看不到漂流的紙船了（摘掉紙船）

1.聯(lián)系生活實際，談談自己和好朋友吵完架后的內(nèi)心感受。

2.情境對話，感悟吵架過后小熊和小松鼠內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦。

師佩帶頭飾，扮演小鳥，去問候小熊和小松鼠。

★小熊你好，你今天怎么看起來垂頭喪氣的?。?/p>

預設：你怎么還在扎風箏??？

為什么不把風箏放出去，而把它掛在高高的樹枝上呢？

★小松鼠你好，你現(xiàn)在心里又是怎么想的，你準備怎么做呢？

3.老師引導學生朗讀課文的1.0-1.1.自然段，感悟松鼠和小熊修補情感裂縫的獨特方式。

A 小松鼠看看空蕩蕩的天空，感到孤獨極了，過了幾天…（引讀第1.0自然段）多么感人的一句話啊!（動畫出示：如果你愿意和好，就放一只風箏吧?。┲攸c指導朗讀。

B 收到紙船的小熊馬上放了一只風箏，風箏飄呀飄…（引讀第1.1.自然段）

4.風箏又飄起來了，紙船也飄起來了，這是多么感人的場面啊，（再次粘貼紙船和風箏的圖片）生齊讀課文最后兩個自然段。

[營造了一個輕松、和諧的交際“場”，在這樣的“場”中，學生的情緒被調(diào)動，思維狀態(tài)被啟動，充分體驗松鼠和小熊吵架后的內(nèi)心的傷感和孤獨，從而使學生與文本融入一體，產(chǎn)生共鳴。]

第三板塊：總結(jié)拓展，放飛情感

1.聯(lián)系生活學習“?！弊?。

對于“?！边@個字，小朋友一定不陌生，你在哪兒見過“?！边@個字的？

（多媒體出示）這個“福”怎么是倒的呢？聯(lián)系“?！弊謱W生進行傳統(tǒng)文化的教育。

2.指導書寫詞語“祝福”，小組交流評議。

3.小熊和小松鼠又回到了原來幸福和快樂的時光，此時此刻，你想對他們說些什么呢？

4.練習寫話。

小朋友，你想把祝福送給誰，想對他說些什么呢？學生按要求在祝福卡上寫話。

5.布置作業(yè)：課后把這個故事講給自己的小伙伴們聽。

[本環(huán)節(jié)挖掘文本的人文資源，來培養(yǎng)學生的寫話能力，這樣，既加深學生對課文的理解，又在實際生活中讓他們感受到友誼所帶來的快樂，使他們在潛移默化中受到啟迪。]

第二篇：二年級語文上冊《紙船和風箏》第二課時教案

二年級語文上冊《紙船和風箏》第二時

教案

第二時教學設計

教學目標：

會寫幸、福2個字。

2能正確、流利、有感情地朗讀文，體會松鼠和小熊之間的友誼。

3對怎樣維護友誼有一定的認識。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀文，體會松鼠和小熊之間的友誼。

教學難點：理解“漂”和“飄”字義的不同。

教學準備：；松鼠、小熊、紙船、風箏的圖片；漂、飄的字卡。

教學過程：

一、復習詞語，引入新：、師：這節(jié)，我們繼續(xù)學習20，生齊讀題。出示題。

2、師：紙船和風箏多美啊！今天，小松鼠折了許多紙船要送給咱們班的小朋友呢。大家想要嗎？小松鼠想考考大家，看誰把詞語讀得又快有準。我們來開火車讀詞語，小火車，誰來開？

齊讀。師：真棒！小朋友們都得到了松鼠送的紙船啦。

二、入情入境，品味朗讀。

（一）感悟1——6小段，體會友誼帶來的快樂：

、師：松鼠還把紙船送給了他的一個小伙伴，是誰呀？

生：小熊。小熊住在山腳，松鼠住在山頂。師貼小熊、松鼠圖。

師：松鼠是怎樣把紙船送給小熊的？指名說。

生：松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。師做動作演示紙船漂流。

師：瞧，紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。貼紙船圖。

小熊收到禮物心情怎么樣？誰能用書上的詞語告訴我？

生：樂壞了。出示：樂壞了。

師：對了。請大家看圖，說說你從哪里看出小熊樂壞了？

生：小熊笑得眼睛瞇起來了。

師：你們觀察真仔細。瞧，小熊笑得眼睛瞇起了，還手舞足蹈的呢。誰來表演一下小熊樂壞了的樣子。

師：這只小熊好快樂呀！誰來當樂壞的小熊讀讀這段話？指名讀。

師：你是只比較快樂的小熊，還不是樂壞了的小熊，誰再來試試？

師：你真是樂壞了的小熊！我們一起當樂壞了的小熊吧。齊讀。生齊讀。

師：哇！大家都變成了樂壞的小熊啦。

2、師：小熊送了一只風箏給松鼠呢。小熊是怎樣把風箏送給松鼠的？

生：小熊扎了一只風箏。

風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。出示第四段。師做動作演示風箏飄：看，風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。貼風箏圖。

師：松鼠收到禮物，心情怎么樣？用文里的詞語回答。

生：樂壞了。出示：樂壞了。

師：是啊，松鼠也樂壞了。出示第五段。誰來當樂壞了的松鼠讀讀這段話？指名讀。

師：我感到小松鼠開心極了！

師：我們一起當樂壞了的小松鼠吧！齊讀。生齊讀。師：聽你們朗讀，我看到一只只樂壞的小松鼠了！紙船和風箏讓小熊、松鼠成了好朋友，讓我們一起去分享他們的快樂吧。把書拿好，齊讀1—6段。生齊讀1—6段。

（二）品讀7——11段，體會失去友誼的難過。

、師：大家讀得多開心呀?？墒怯幸惶欤墒?、小熊為了一點小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。出示第7段。

師：看紅色的字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？生：漂流的漂左邊是三點水旁。飄蕩的飄右邊是風字。

師：你的眼睛真亮！發(fā)現(xiàn)了飄、漂字形不同。師：那這兩個字該貼到風箏還是紙船旁邊呢？請一個同學上臺來貼。生上臺貼漂、飄。

師：你為什么把這個飄貼到風箏邊上，這個漂貼到紙船邊上呢?指名答：因為風箏靠風飄蕩。紙船靠水漂流。

師：你真聰明，通過觀察漂、飄不同的字形，明白了它們不同的意思。

2、出示詞組：飄蕩的風箏、漂流的紙船。

師：請小朋友一起美美地讀讀這兩個詞組。生齊讀。

師：紙船和風箏多美?。。ㄉ袂樽兊脟烂C）可是，松鼠、小熊吵架后，這么美的事物看不到了。師邊說邊摘掉紙船和風箏。

師：小朋友，你現(xiàn)在心情怎么樣？

生：松鼠、小熊吵架后心情怎么樣呢？小熊和松鼠吵架后，心情怎么樣呢？請帶著這個問題自由讀文的7—9段。

師：下面，我是小記者。我要到小熊家進行采訪。小熊，你和松鼠吵架后，心情怎么樣?。?/p>

生：我很難過。

師：我看見你每天在家扎風箏，卻沒把風箏給放起來，為什么呀？

生：我想放風箏與松鼠和好，但又有點不好意思，我怕它不理我。

師：我再到小松鼠家去采訪。小松鼠，你和小熊吵架后心情怎么樣呢？我聽說你每天在家折一只紙船，但沒有把它們放到小溪里。為什么？

生：我的心情也很難過，每天都給小熊折一只紙船，想和他和好，但不好意思放，怕小熊不理我。

師生合作讀文。播放悲傷音樂。

師：體會了松鼠、小熊很難過又不好意思的心情，請男同學當小熊讀第8段，女同學當小松鼠讀第9段。老師先來開個頭。

3、師：就這樣，好幾天過去，它們倆誰也沒有放紙船和風箏。終于，松鼠再也受不了啦。他在折好的紙船上寫了這樣一句話。出示：如果你愿意和好，就放一只風箏吧。指名讀。出示，理解：如果——就——?！叭绻?，就——”是什么意思呢？誰能用“如果——，就——”說一句完整的話？指名說。松鼠多想和小熊和好啊，讓我們一起把松鼠的心愿告訴小熊吧。齊讀。生齊讀松鼠寫的話。

師：說完，松鼠把這只紙船放進了小溪。

4、師：小熊最后放風箏了嗎？你從文哪個地方知道的？請你讀11段。

生：放了。（出示故事結(jié)尾的圖片以及11段）

師：小松鼠為什么高興還哭了呢？

生：因為他終于和小熊和好，心里很激動、感動。

師：松鼠、小熊和好了，紙船、風箏又出現(xiàn)了，師貼紙船、風箏圖。這是多么令人高興、激動、幸福的時刻呀！齊讀11段。生齊讀11段。、想象松鼠、小熊和好了，他們會在一起做些什么？生：他們會在一起聊天、唱歌、玩游戲。

師：小朋友想象力真豐富，讓我們祝福松鼠、小熊永遠幸福地在一起吧！出示生字：幸福。生齊讀。生仔細觀察字形，想想寫這兩個字的時候要注意什么？

生：寫幸字要注意上面是土字不是士字。福字左邊是氏字旁不是衣字旁。生觀察、找出兩個字的關鍵筆畫。指名答。師范寫，生書空、描臨、組詞。

三、聯(lián)系實際，遷移運用：、師：幸福的生活是人人向往的。但有時候，我們難免和朋友發(fā)生矛盾。出示：請你想想，如果你與朋友吵架了，你會怎么做？同桌交流。指名答。你像

板書設計：

20．紙船和風箏

飄

風箏（圖）

松鼠

主動和好

寬容

小熊（圖）

紙船（圖）漂

第三篇：紙船和風箏第二課時教學設計

教學目標：

1、復習生字詞，會寫“幸、福、扎、抓、句”5個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文7~11自然段。體會松鼠和小熊因一件小事而爭吵，陷入失去友誼的痛苦，后又鼓起勇氣，相互伸出友誼之手，重拾友誼之后的感人之情。

3、初步理解友誼的意義，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。學習重難點： 體會朋友之間鬧別扭時的難過、失落、以及云開霧散時的興奮、激動。學會怎樣交朋友，珍惜身邊的朋友。融課堂于孩子的生活中。教學過程：

（一）復習引入

1、上節(jié)課我們學習了新課文——（生齊讀課題）。出示小黑板。誰愿意來讀讀這些排好隊伍精神飽滿的詞語寶寶呢？

2、你能用這個句式：（）和（），讓（）和（）成了好朋友？說說上節(jié)課你所了解的故事嗎？

（二）區(qū)分“漂流”、“飄蕩” 出示短語：漂流的紙船 飄蕩的風箏 “漂”和“飄”著重描出。

1、指生讀一讀這兩個短語，發(fā)現(xiàn)了什么秘密嗎？

2、能不能把這兩個字換一換位置，為什么？

3、師小結(jié)；強調(diào)這兩個字的不同

4、生有感情地朗讀。

（三）學習第7段

1、過度語：是啊，紙船和風箏讓它們成了好朋友，正當它們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒了。導讀第7段。

2、指導有感情的朗讀。問：你從那些詞中聽出來的？（用難過的心情讀）

（四）學習第8、9自然段

1、松鼠和小熊吵架之后，它們各自的心情又怎樣？

2、讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。

3、既然吵架了誰也不理誰了，可是老師不明白為什么他們還是每天扎風箏，折紙船。這又是為什么？（生答）追問：為什么不好意思呢？

（五）學習10、11自然段

1、指名讀10段，讀后問：小松鼠怎么做了？理解并指導朗讀：小松鼠再也受不了。

2、當你讀到？“如果你愿意和好，就放一只風箏吧？”這句話時，你有什么感受？

3、當傍晚來臨時，松鼠看見一只美麗的風箏朝它飛來，高興地哭了。為什么高興地哭了？這是什么樣的淚水？

4、指導書寫“幸、?！薄?/p>

5、指導有感情的朗讀。松鼠每放一只紙船會祝福小熊什么？

6、（當小熊看到這些紙船向她漂來，會怎樣呢？

7、它們和好了還會吵架嗎？當你和朋友之間鬧矛盾，你會向誰學習？為什么？

（六）指導書寫生字

第四篇：《紙船和風箏》第二課時教學設計

《紙船和風箏》教學設計

雙墩第二小學

龔存英

教材分析：

《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第五單元中的一篇課文。故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式，和感人場面。使學生在學習中反思、在反思中自悟、從而克服任性、以自我為中心等不良品格，從而學會尊重別人、諒解別人，養(yǎng)成豁達的心胸，保持健康的心態(tài)，成為受歡迎的人。同時也認識到：敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，叻孤習課攇，就一受到的感染も

學瘧分析：?孆生對于譾文的朗誑有著濃厚的興趣，并喜欪?仿各留語氣、神態(tài)、動作進行朗讀和表演。學生們能結(jié)呈簡卝?生活經(jīng)歷和情感乓驗，在朗讀中提出自己皔見解，表達自己的感受，學焟自主〡合作、探究的學習欲望的以張揚。

孆生對于譾文的朗誑有著濃厚的興趣，并喜欪?仿各留語氣、神態(tài)、動作進行朗讀和表演。學生們能結(jié)呈簡卝?生活經(jīng)歷和情感乓驗，在朗讀中提出自己皔見解，表達自己的感受，學焟自主〡合作、探究的學習欲望的以張揚。

設計理念：

1.《語旇課程標準》指出：“閱讀是孧生個性化的行業(yè)?不應仧師的分析來代替學生的閱讀實踐所以在理解課文過程中，以讀為?緦設計多禍形徏的讀，讓學生在讀中奦，讀中悟。

耮設計多種教學牋段，給學生創(chuàng)設自主、合作、探究皀孢習猯碃，讓學生的思想認識得到升卞。

3.充分尊重學生皌焟受，體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性，激揚美。

學習目標 1.正確流?，有感情地朗讀課文，伓會松鼠咄尯熊的友誼。2.對怎樣侤朋友僌維護友誼朙一定的感受。學習重、難點：

有感情地朗讀課斃，知道鼠和小熊是?樣維護友誼的，從中受到啟叕。

學習準備：

多媒體課件、紙船、風箏 教學流程：

一、導入新課

談話導入：上丐?設我們學習了《紙船和風箏》的第一課時，你們還記得課文講了一件什么事嗎？指名說說。

師簏結(jié)：是啊，`紙船和風箏?山上的松龠和山下的小熊成串?好朋友。

過渡：山上的松鼠和山下的小熊是怎樣成為好朋友的？你們想知道嗎？我們一起翻開書本，認真的朗讀第1到第6自然段，就一定能找到答案。（復習舊課，導入新課，并給學生設下疑問）

二、學習過程 1.學習1-6自然段

學生自由朗讀1-6自然段，邊讀邊思考：松輸和小熊是怎樣成為好朋友的？

學生在小組內(nèi)互相交流自讀情況。

指名回答，讓學生根據(jù)自己對課文的理解，用自己的話試說說 課件出示課文中的圖

1、圖2，讓學生通過觀察畫面進一步理解松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的。

板書：紙船 風箏出示第三、五自然段，指導學生用歡快、驚奇的語氣朗讀。A學生自由朗讀。

B指名讀，評議。

C老師知道朗讀，并范讀。重點指導“樂壞了”、“祝你快樂”、“也樂壞了”、“祝你幸?！?，讀出松鼠和小熊高興的語氣。

學習重、難點： D全班齊讀。

（以讀為主，通過范讀、自由讀、指名讀、范讀的朗讀方式，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。）

過渡：紙船和風箏為他們帶去的問候，帶去了祝福，讓他們成為好朋友，可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂再也看不見飄蕩的風箏了，小溪再也看不見漂流的紙船了。為什么看不見飄蕩的風箏，漂流的紙船呢？他們吵架了，心情怎么樣？課文中哪里告訴你的？

學習第7-9自然段。

課件出示7-9自然段，在凄美的樂聲中老師進行范讀，讓學生在聽中受到感染。

2.師：同學們，聽了老師的范讀，你心情怎么樣？為什么會感到難過呢？

3.師：同學們，一隊好朋友因為一點小事吵架，不和了，老師跟你們一樣，心里也很難過，你們也像老師那樣讀讀，體會一下它們的心情吧！

（根據(jù)學生喜新求變，以及形象思維為主的特征，把思考的主動性還給學生，讓他們在讀中悟出松鼠和小熊吵架后的傷感，深悟友誼的純真、可貴。）

4.學生配樂朗讀。

過渡：松鼠和小熊吵架了，誰也不理誰了，為什么不折風箏、折紙船呢？他們的友誼就這樣結(jié)束了嗎？他們是怎樣和好的呢？

學習第10、11自然段。指名朗讀10、11自然段。

問：松鼠和小熊是怎樣再次和好的？（指名用自己的話語說說）松鼠和小熊再次和好了？他們的心情回怎么樣？你們的心情也怎樣？（激動高興）

課件出示課文中的圖3，讓學生感受松鼠和小熊再次和好后，松屬把屋頂上的紙船放進小溪里的動人場面。指導學生用激動、高興的 語氣來朗讀第10、11自然段。（讀出松鼠和小熊對和好的渴望和再次和好后的興奮心情。）

A學生選擇喜歡的方式讀。B分男女生讀。C全班齊讀。

問：你是松鼠你回放出這些紙船嗎？松鼠和小熊你喜歡誰呢？為什么？（敢于伸出友誼之手。）

發(fā)散思維：當松鼠把屋頂上的紙船放進小溪里，每放一只，它會說句什么祝福的話語呢？ 板書：紙船

5.船和風箏讓松鼠和小熊成為了好朋友，在他們的友誼出現(xiàn)裂縫時，紙船和風箏讓他們再次和好，給友誼就帶來的快樂。過渡：我們再次有感情的朗讀全文，體會一下它們的純真友誼吧！

生齊朗讀全文。

（以讀為主，在讀中學、讀中悟，學生通過不同的理解和角色體驗，去體會成為好朋友的高興、吵架后的傷感、孤獨，再次和好后的興奮心情。充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，進一步理解課文。）

6.進行思想教育：

問：學習本文后你以后會怎樣跟朋友交往呢？

師總結(jié)全文：我們應以廣闊的心胸去接納身邊的朋友，要學會容忍別人，諒解別人，要勇于伸出友誼之手，成為受歡迎的人。

7.質(zhì)疑學習本文后，還有什么不理解的？可以向老師提出來。過渡：我們生活在同一個班集體，平時，同學間相處肯定會出現(xiàn)快樂和矛盾，現(xiàn)在，請你們勇敢地敞開心扉，走進談心屋，用你喜歡的方式向朋友達心意吧！。

三、鞏固練習開展談心屋活動。

四、課外延伸

把故事講給身邊的人聽。

板書設計 紙船和風箏

小熊—————————松鼠

課后反思：

高興 難過 幸福

教學反思：

非常感謝杜集中心校的孩子們，由于孩子們的配合，這節(jié)課比較圓滿地完成了教學任務。非常感謝何校長給我交流的機會。

教學中我緊抓小熊和松鼠感情變化這條線，讓學生在朗讀中悟情理、品情味。一節(jié)課給我留下深刻印象是的以下幾點：

1、以讀為本，努力提高學生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶。把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點句（1）小熊拿起紙船一看，樂壞了??(2)“山頂上再也看不見飄蕩的風箏??”（3）“如果你愿意和好??”引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再通過讀強化學生的內(nèi)心體驗，使學生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。

2、走進孩子，肯定成長

在動態(tài)生成的課堂教學中，師生都是以平等生命體的身份出現(xiàn)，自由地交流著自己的感受與意見，相互理解、相互欣賞，共同推進課堂教學的進行，一起讓生命共同成長。教師時時對孩子由衷的評價，激發(fā)了學生的閱讀興趣。同時，教師及時捕捉學生星星點點的智慧火花，不失時機地采用魯迅的“拿來主義”，為課堂所用，讓學生體驗到成功的快樂。

這節(jié)課中還有很多地方不太理想，引起了我的思考。

1、朗讀得多，但缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，沒有為學生提供運用語言的平臺。在指導朗讀上應再下功夫，應該讓學生多讀多體會，不應將自己的體會強加于學生的身上。

2、課堂教學設計得太滿?？赡艹鲇谙蚶蠋焸冋故疽粋€較為完整的教學流程的考慮，我的教學安排過于飽滿，使得學生的感悟有些只停留在表面，認識有些膚淺。非但不能體現(xiàn)原本指導比較細致、有步驟的特點，反而讓學生覺得很倉促，導致實效性不強。

3、課堂教學時間沒有把握好，因為是借班上課，對這里孩子沒有充分了解，導致在教課本內(nèi)容的時候比較倉促，也沒有很好的深入課文，理解課文。

4、在進行角色體驗的時候，有點脫離文本，因為小朋友對課文內(nèi)容還不是很了解，就直接開始讓他們談自己的感受，要求有點過高。

2012年4月12日 7

第五篇：《紙船和風箏》第二課時教學設計

2016年下期送教下鄉(xiāng)活動

20.紙船和風箏

（第二課時教學設計）

吳 琦

教學目標：

1.讀懂故事的大致內(nèi)容，愿意與老師和同學交流讀書感受。

2.學習用普通話正確、流利地朗讀課文，理解并積累好詞好句。辨析“漂”和“飄”，理解“樂壞了”，會用“?！闭f話。

3.通過學文，體會小松鼠和小熊之間的友誼，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學重點：

1.讀懂故事、有所感受并愿意與人交流。

2.借助圖畫、聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞語，并學會積累與運用。教學難點：

體會松鼠和小熊的情感變化，體會它們珍惜友誼的情感，懂得與人友好相處。教學準備： 1.制作課件。

2.完成第一課時的學習。（識字寫字，標好自然段序號、讀通課文，了解大致內(nèi)容）

3.課前動手制作：小熊、松鼠

教學過程： 課前交流

播放《找朋友》視頻，老師帶著學生律動后與學生逐一握手，消除陌生感，拉近距離。

一、直接導入

這節(jié)課我們繼續(xù)學習第20課《紙船和風箏》。

二、精讀課文（讀懂故事，積累語言，體會情感）

（一）學習1至6自然段（互贈禮物，友誼初建）1.出示貼圖，跟小動物打招呼。

2.小動物要回家了，請大家讀讀第一自然段，把它們送回家。（請學生將松鼠和小熊貼在相應位置，直觀理解“山頂”和“山腳”。）3.松鼠住在山頂，而小熊住在山腳下，相隔這樣遠，它們是怎樣成為好朋友的呢？請同學們用自己喜歡的方式讀讀2到6自然段，到課文中去找答案吧。

4.學生自由朗讀課文，讀完后交流：

（1）指名填空：（）和（）讓他們倆成了好朋友。

（2）以圖畫為媒介，師生談話，交流2至6自然段中讀懂的內(nèi)容。教師適時引導、點撥、指導朗讀重點句段并進行語言文字訓練（辨析“漂”和“飄”，理解“樂壞了”，會用“?！闭f話）。

（二）學習7至11自然段（中起波折，友誼重建）

1.紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，可是有一天，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，這是為什么呢？請同學們默讀7至11自然段。

2．學生默讀完以后師生交流：

（1）原因是他們?yōu)橐稽c小事吵了一架。

（2）小熊和松鼠在吵架后心情怎樣？（難過）通過采訪的形式進一步體會心情。

（3）原來松鼠和小熊都想繼續(xù)跟對方做朋友，但又都不好意思。后來是誰先提出和好的？指名朗讀“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”

（4）想象說話：小熊會在風箏上寫什么？

三、課堂小結(jié)

小紙船又啟航了，風箏也飛起來了，這是多么感人的一幕?。∮颜x是寶貴的，當友誼有了裂痕，敢于第一個伸出手彌補的人是最可愛的。同學們，如果有一天，你跟你的好朋友吵架了，你準備怎樣做呢？

四、布置作業(yè)

把這個故事講給家長聽。

五、教師贈言

擁有真朋友，幸福到永久。