第一篇：7、《人類的老師》第二課時(shí)教案

《人類的?老師?》

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。能通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字詞。

教學(xué)過(guò)程;

一、揭題導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課——(齊讀:7.人類的?老師?)。通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí),我們對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有所了解?，F(xiàn)在老師要考考大家,這篇課文中所說(shuō)的人類的?老師?指的是誰(shuí)呢?

二、精讀指導(dǎo)

1.大家的回答都不夠完整,能用課文中的句子來(lái)回答好這個(gè)問(wèn)題嗎?打開(kāi)書(shū)本,從課文中找一找,看誰(shuí)先找到?

(1)學(xué)生速讀課文后,指名回答。(自然界的種種生物真是人類的好?老師?啊!)板書(shū):種種生物。

(2)齊讀第七自然段

(3)這句話還告訴了我們什么?

交流:(從?種種生物?知道了自然界中人類的?老師?很多。)

你能通過(guò)朗讀讓大家感受到自然界中人類的?老師?很多嗎?

(4)齊讀。

過(guò)渡:是啊,自然界中的很多生物都是人類的?老師?,你還能從課文的哪一自然段感受到這一點(diǎn)?

(5)第二自然段:?其實(shí),自然界可以充當(dāng)人類‘老師’的生物何止魚(yú)類一種。?

a.男生齊讀。

b.從這句話中你還知道了什么?(魚(yú)類是人類的?老師?。)

2.為什么魚(yú)類是人類的?老師?呢?哪一自然段告訴了我們?請(qǐng)大家讀一讀第一自然段,用筆在書(shū)上劃出原因。

(1)學(xué)生自由讀、劃。

(2)指名交流。(請(qǐng)用?因?yàn)椤浴?的句式回答。)

(3)齊讀第一自然段。

3.課文還介紹了哪些?老師??請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀第3-6自然段,找一找,用筆圈出來(lái)。

(1)交流:(鳥(niǎo)兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)

(2)再讀3-5自然段,選擇自己最感興趣的一段讀一讀,注意要邊讀邊想,這一段主要講了什么?

(3)誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō),你最感興趣的是哪個(gè)例子?

第三自然段

A.讀了這一段,你知道了什么?(飛機(jī)設(shè)計(jì))

B.人類為什么要想發(fā)明飛機(jī)?人類是怎樣發(fā)明飛機(jī)的?(人類自古就想像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍(lán)天?？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥(niǎo)類飛行的原理,終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。)

C.是啊,人類有了夢(mèng)想,就積極地向自然學(xué)習(xí),尋求解決的方法,最后終于發(fā)明了飛機(jī),為科學(xué)進(jìn)步做出了貢獻(xiàn)?？梢?jiàn)鳥(niǎo)兒就是人類的——(讀題)

D.30年以后,人類在飛機(jī)上遇到了什么難題,又是怎樣向動(dòng)物學(xué)習(xí),尋求

解決的方法呢?

E.出示蜻蜓圖片。原來(lái),每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn),這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法,避免了機(jī)毀人亡的慘禍,可見(jiàn)蜻蜓——(讀課題)。所以作者情不自禁地說(shuō):要是早知道這一點(diǎn),科學(xué)家可以少花多少精力呀!(指導(dǎo)讀)

F.現(xiàn)在,飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn),又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn),又為科技進(jìn)步做出了哪些貢獻(xiàn)? 所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲(chóng)是人類的——?老師?。

G.總結(jié)。

H.齊讀。

第四自然段

A.對(duì)這一段感興趣的站起來(lái),思考:是什么促使人類要向鯨學(xué)習(xí)呢?科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢?

B.可見(jiàn)鯨是人類的——?老師?。

C.喜歡這個(gè)例子的同學(xué)齊讀。

第五自然段

A.說(shuō)說(shuō)為什么對(duì)第五自然段感興趣?(雞蛋捏不碎)

B.為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?

(因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌絾螝さ母鱾€(gè)部分。)

C.指導(dǎo)朗讀書(shū)上的原句。(用?之所以……是因?yàn)椤?造句)

D.從這種?薄殼結(jié)構(gòu)?特點(diǎn)中,建筑師受到了什么啟發(fā)?

E.下面拿好書(shū),一起把第5自然段讀一讀,記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā),進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的例子。

4.課文3-5自然段詳細(xì)介紹了幾種人類的?老師?,為什么還要加上第6自然段呢?第6自然段介紹了什么?指名讀。

5.除了書(shū)上介紹的之外,你還知道哪些人類以生物為?老師?的事例?(交流資料)

6.是啊,自然界的生物讓我們受到了啟發(fā),并有了很多發(fā)明創(chuàng)造,真不愧是人類的好?老師?!再讀第7自然段。

三、總結(jié)

1.學(xué)了課文,大家有什么感想?

2.我想,只要我們善于觀察、善于思考,以自然界的生物為師,相信在走近自然的同時(shí),一定會(huì)得到更多的啟示,產(chǎn)生更多的發(fā)明創(chuàng)造。板書(shū)設(shè)計(jì):

7.人類的?老師?

↑

自然界的種種生物

7、人類的?老師? 自然界的種種生物

飛機(jī)設(shè)計(jì)

輪船設(shè)計(jì) 具體介紹 建筑設(shè)計(jì)

汽車設(shè)計(jì) 簡(jiǎn)單列舉 坦克設(shè)計(jì)

……

第二篇：7、《人類的老師》第一課時(shí)教案

7、人類的“老師”

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、說(shuō)說(shuō)第二、三、四、五自然段的主要內(nèi)容，并能從課外尋找有關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字詞。教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字詞并感知課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備：生字、詞語(yǔ)卡片，多媒體課件、搜集查找有關(guān)仿生現(xiàn)象的事例。預(yù)習(xí)題綱

1、初讀課文，通過(guò)查工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解“流線體、劇烈，教訓(xùn)、關(guān)鍵、輕而易舉”等詞語(yǔ)的意思。

2、自由讀課文3遍，想想課文敘述了哪些事，并簡(jiǎn)要的概括出來(lái)。第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、動(dòng)畫(huà)展示：一艘潛艇在大海忽上忽下浮動(dòng)。問(wèn)：人類怎么會(huì)想到能讓潛艇在水中上下浮動(dòng)的？

2、揭題：人類從魚(yú)兒身上得到啟示，可以說(shuō)魚(yú)兒人類的“老師”。

3、板書(shū)課題，齊讀課題——人類的“老師”

二、初讀課文，整體感知。

1、放聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，讀順課文。畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)。

2、利用工具書(shū)，聯(lián)系上下文，解決生字新詞。

3、檢查自學(xué)效果。

⑴出示生字卡片，讀一讀，從音、形、意等方面你有什么要提醒大家的？（老師重點(diǎn)點(diǎn)撥提醒：“省”翹舌音；“鯨、亡”后鼻音；“某”的韻母是“ou”不是“o”； “毀”的左邊部分中間的橫沒(méi)有連在一起；“禍”的右邊中是一個(gè)“人”字。字形方面，可引導(dǎo)學(xué)生以熟字帶新字的方法記住字形，如“蝙、蝠、禍、鍵、鯨”可與“編、富、鍋、健、涼”進(jìn)行比較。）⑵指名讀，齊讀。

⑶出示幾個(gè)長(zhǎng)句子，能否讀得通順？

▲30年以后，由于飛機(jī)速度的不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的現(xiàn)象，造成機(jī)毀人亡的慘禍。（給“劇烈”換個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)“機(jī)毀人亡”的意思）▲從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開(kāi)不快。而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過(guò)海輪。（理解“輕而易舉“）▲薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。（倒裝的因果句式，用“因?yàn)?，所以“的句式說(shuō)說(shuō)。）⑷檢查讀書(shū)效果：誰(shuí)來(lái)展示朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，他讀得是否達(dá)到正確 流利的要求；

三、初步理解課文內(nèi)容

1、課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰(shuí)了吧？

2、課文是怎樣層層闡述的呢？能不能給課文分分段。

3、學(xué)生自由分段后指名交流，教師小結(jié)。第一段（1自然段）：很多生物是人類的老師。

第二段（2～5自然段）分別舉了飛機(jī)設(shè)計(jì)

輪船設(shè)計(jì)

建筑設(shè)計(jì)

汽車設(shè)計(jì)

坦克設(shè)計(jì)例子說(shuō)明生物是人類的好“老師”。第三段（6自然段）：總述自然界中的生物是人類的好“老師”。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字詞

注意“亡”的橫要長(zhǎng)一些，“土”旁的書(shū)寫(xiě)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

人類的“老師“

生物 老師

第三篇：7 《人類的“老師”》

《人類的“老師”》

一、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)我最棒。

⒈一次chē huò()就造成了10人sǐ wáng()、多人受傷，這jiào xùn()真是太慘痛了。

⒉這次將于比較jūn yún()，各地的旱情都得到了緩解。⒊由于飛機(jī)速度的不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的現(xiàn)象，造成jī huǐ rén wáng()的慘禍。

二、選擇句中引號(hào)的正確用法。(只填序號(hào))①表示引用的部分；②表示諷刺或否定；③表示特殊稱謂或需要著重指出的部分。

⒈自然界的種種生物真是人類的好“老師”??！()⒉“我知道你的表現(xiàn)?！眿寢屒浦艺f(shuō)。()⒊這樣的“聰明人”還是少一點(diǎn)好。()

三、句式變換我最強(qiáng)！(按要求，寫(xiě)句子)⒈自然界的種種生物真是人類的好“老師”?。?縮句)

⒉人類難道就不可以向各種鳥(niǎo)類學(xué)習(xí)嗎？(改為陳述句)

四、讀課文，知內(nèi)容。

科學(xué)家從()身上得到啟示，發(fā)明了潛水艇；科學(xué)家認(rèn)真研究了()飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)；工程師模仿()的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)；建筑師根據(jù)()的“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物??

五、多音字組詞。

降??xiang______ 重??jiang______?chong______ ?jiao______?mo______?zhong______教??jiao______ 模?

?mu______

六、辨字組詞我能行！(比一比，再組詞)??禍_______ ???鍋_______?訓(xùn)_______?既_______坦_______?洲_______ ? ?即_______? ?擔(dān)_______

七、選擇合適的詞語(yǔ)填空。

啟事 啟示

⒈科學(xué)家從變色龍身上得到()，發(fā)明了迷彩服。⒉吳昊陽(yáng)心愛(ài)的鉛筆丟了，他寫(xiě)了一則尋物()。

研究 研制

⒊飛機(jī)設(shè)計(jì)師()出了具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。

⒋科學(xué)家認(rèn)真()了鳥(niǎo)類飛行的原理。

七、在括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。⒈一個(gè)人握住一個(gè)雞蛋使勁地捏，()怎樣用力()不能把它捏碎。⒉從前，在大海中航行的輪船，()頭是尖尖的，()總是開(kāi)不快。⒊薄薄的雞蛋殼()能承受這么大的壓力，()它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個(gè)部分。

⒋建筑師根據(jù)這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多()輕便()省料的建筑物。

八、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

得到()解決()研究()設(shè)計(jì)()找到()發(fā)明()提高()吸取()

九、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

⒈科學(xué)家從魚(yú)兒身上得到啟示，發(fā)明了()。

⒉科學(xué)家從蜻蜓的翅膀末端的那塊()中，找到防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在，避免了()的慘禍。

⒊工程師模仿鯨的“()”形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的()。

十、快樂(lè)閱讀。

從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開(kāi)不快。而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過(guò)海輪。這是什么原因呢？科學(xué)家們仔細(xì)研究了鯨，發(fā)現(xiàn)它的外形是一種極為理想的“流線體”，而“流線體”放在水中受到的阻力是最小的。

⒈聯(lián)系上下文，解釋下面的詞語(yǔ)。

輕而易舉： ⒉在你生活的周圍，哪些物體的外形是“流線體”的？試寫(xiě)出兩種。

⒊“流線體”用在改進(jìn)船體的設(shè)計(jì)有什么優(yōu)點(diǎn)？

十一、妙筆生花：“神舟”十一號(hào)飛船成功發(fā)射，蒼蠅是功不可沒(méi)的。人類根據(jù)蒼蠅仿制了一種十分奇特的小型氣體分析儀，可以用來(lái)檢測(cè)飛船座艙內(nèi)氣體的成分。下面請(qǐng)你列舉一個(gè)課外了解到的以生物為“老師”的例子。

第四篇：人類的老師第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

人類的老師第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

太行小學(xué) 裴昕暾

一、激情導(dǎo)課

1、導(dǎo)入課題 1）、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2）、揭題導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課——（生讀：

24、人類的“老師”）。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有所了解?，F(xiàn)在老師要考考大家，這篇課文中所說(shuō)的人類的“老師”指的是誰(shuí)呢？（指名回答）

2、明確目標(biāo) 見(jiàn)核心設(shè)計(jì)

3、預(yù)期效果

同學(xué)們有信心完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)嗎？從你們的聲音中我能感受到你們的自信滿滿，很好，相信你們一定會(huì)收獲多多。

二、民主導(dǎo)學(xué)

任務(wù)一：自主合作，精讀感悟

1、任務(wù)呈現(xiàn)

1）、認(rèn)真朗讀第一自然段與最后一個(gè)自然段，想想它們有什么聯(lián)系，在文中有什么作用？

2）、默讀2—5自然段，想想共介紹了幾種人類的“老師”，它們分別是誰(shuí)？為什么說(shuō)它們是人類的老師？（邊讀邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句）

3）、想想2—5自然段的寫(xiě)作方法。4）、學(xué)習(xí)課文后你有什么啟發(fā)？

2、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，老師巡回指導(dǎo)。

3、展示交流

1）、出示兩個(gè)自然段，指名小組交流，結(jié)果：首尾呼應(yīng)，突出中心。齊讀體會(huì)。

2）、指名交流文中共介紹了幾種人類的“老師”，它們分別是誰(shuí)？（鳥(niǎo)兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠貝殼）

3）再讀二——五自然段，選擇自己喜歡的一小節(jié)細(xì)讀，并想想這些“老師”教了人類什么？（出示要求）同桌交流。

相機(jī)出示段落，教師適時(shí)引導(dǎo)：

A研究鳥(niǎo)類飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)；研究蜻蜓的翅膀，解決了機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的現(xiàn)象；研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。

小結(jié)：飛機(jī)從發(fā)明、改進(jìn)、創(chuàng)優(yōu)，幾乎都是從自然界中相關(guān)生物的相應(yīng)特點(diǎn)得到啟示的?？磥?lái)這些小小飛行家確實(shí)都是人類的“老師”。

B鯨的外形是一種極為理想的“流線體”，放在水中阻力是最小的，工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。

人們?yōu)槭裁磿?huì)去研究鯨的呢？（發(fā)現(xiàn)頭是尖尖的輪船速度比不過(guò)頭是圓圓的大頭鯨）

發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題并善于思考研究，這樣才能有收獲。C發(fā)現(xiàn)雞蛋捏不碎，研究后發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樗潜”〉耐鈿つ馨褖毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分，建筑師就根據(jù)這種“薄殼結(jié)構(gòu)”設(shè)計(jì)出輕便省料而又堅(jiān)固的建筑物。

你還知道哪些建筑物采用了“薄殼結(jié)構(gòu)”？指名說(shuō)。

4）了解了這幾段的內(nèi)容，下面老師要求大家用“①科學(xué)家從??得到啟示,發(fā)明了??②人們模仿了??制造出了??”的句式進(jìn)行介紹，先四人小組練習(xí)。

指名介紹，師鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。

5）、自然界可以充當(dāng)人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪里看出來(lái)的？“??”在這里起什么作用？（不是。說(shuō)明人類的“老師”很多）

6）、除了書(shū)上介紹的之外，你還知道哪些人類以生物為“老師”的事例？課前讓大家搜集了有關(guān)的資料，下面就一起來(lái)交流一下。

7）、課文的第2、3、4自然段寫(xiě)作方法是——具體介紹 課文的第5自然段寫(xiě)作方法是——簡(jiǎn)單列舉

三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

1、目標(biāo)檢測(cè)考考你（見(jiàn)核心設(shè)計(jì)）

2、結(jié)果反饋

全班訂正

3、反思總結(jié)

談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后的收獲：只要我們用心觀察，不斷探索，自然界處處都有“老師。

第五篇：7人類的老師 練習(xí)

7人類的老師

一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

pò suìjiào xùnchāo guòjūn yúnjī huǐ r?n wáng

()()()()()xīn shìtǎn kadài shǔjī yìqīng ?r yì jǔ

()()()()()

二、用“√”給帶點(diǎn)字選擇正確讀音。

升降(jiàngxiáng)模仿(mómú)．．

分散(sǎnsàn)薄殼結(jié)構(gòu)(báobó)．．

三、在括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，并選擇其中的一組造句。

1.從前，在大海中航行的輪船，（）頭是尖尖的，（）總是開(kāi)不快。

2.一個(gè)人握住一個(gè)雞蛋使勁地捏，（）怎樣用力（）不能把它捏碎。

3.薄薄的雞蛋殼（）能承受這么大的壓力，（）它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個(gè)部分。

4.建筑師根據(jù)這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多（）輕便（）省料的建筑物。

四、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

人類從身上得到啟示，發(fā)明了飛機(jī)；從身上得到啟示，發(fā)明了新式飛機(jī)；從身上得到啟示，改進(jìn)了船體設(shè)計(jì)，大大 提高了輪船航行的速度；從身上得到啟發(fā)，設(shè)計(jì)了許多“薄殼結(jié)構(gòu)”的建筑物；模仿袋鼠制造了；模仿貝殼制造了。所以說(shuō)，是人類的“好老師”。

五、把下面的句子排成一段通順的短文。

（）一根小草怎么會(huì)這樣厲害？魯班仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)小草的葉子邊上有許多

小齒。

（）有一回，魯班上山去砍樹(shù)。山很陡，他抓住樹(shù)根和雜草往上爬，忽然，他的手指被一根小草劃破了，流出血來(lái)。

（）木工用的鋸，傳說(shuō)是魯班發(fā)明的。

（）他馬上回去照草葉那樣用鐵打了一把有齒的工具，在樹(shù)上來(lái)回一拉，果

然比用斧子砍樹(shù)要又快又省力。

（）魯班就這樣發(fā)明了鋸。

（）這可啟發(fā)了魯班。當(dāng)時(shí)，砍樹(shù)全靠斧子，一天砍不了幾棵樹(shù)，如果……

六、小練筆。

“未來(lái)”科學(xué)院決定招一批“身懷絕技”的生物來(lái)當(dāng)人類的老師。你還知道哪些生物能當(dāng)人類的老師？請(qǐng)為你最熟悉的一個(gè)寫(xiě)一封自薦信，注意寫(xiě)清楚它的獨(dú)特本領(lǐng)。聰明屋你知道嗎？

仿生學(xué)是一門(mén)既古老又年輕的學(xué)科。課文中講的生物多跟動(dòng)物有關(guān)。其實(shí)，人類也在向植物學(xué)習(xí)，如剛才你做的排列句序的練習(xí)中，就講了傳說(shuō)魯班從一種邊緣有小齒的葉子上受到啟發(fā)發(fā)明了鋸子。仿生學(xué)也包括仿人，如電腦、機(jī)器人的發(fā)明等。仿生學(xué)的研究運(yùn)用有眾多的領(lǐng)域，如醫(yī)學(xué)仿生、電磁仿生、軍事仿生、工程仿生等。希望你課后主動(dòng)閱讀這方面的書(shū)籍，然后與同學(xué)交流自己的見(jiàn)識(shí)。