第一篇：蘇教版小學語文六年級上冊習作6教學設計

蘇教版小學語文六年級上冊習作6教學設計 教學目標：

1、引導學生理解“名人”，發(fā)現(xiàn)身邊的“名人”，說說身邊的“名人寫寫身邊的“名人”

2、能抓住最能反映人物特點的具體事例來寫，突出人物的精神品質(zhì)，做到主題明確，重點突出。教學重難點：

能抓住最能反映人物特點的典型事例來寫，突出人物的精神品質(zhì)。教學準備：

指導學生拜訪調(diào)查身邊的名人，做好訪問記錄。

課時安排：兩課時 教學過程;

一、引出名人。師闡述：說起名人，同學們一定會想到那些戰(zhàn)斗英雄，勞動模范，或是作家、畫家、企業(yè)家、科學家，還有歌星、影星、球星等.什么樣的人是“名人”。（哦，原來詹天佑、姚明、趙本山，他們在某一方面有自己的一技之長，或是在某一方面做出的突出成績，在社會上有一定的影響力，像這樣的人就是“名人”。）（板書：名人。）

二、引導說話

1、其實三百六十行，行行出狀元在我們的身邊也有許多像這樣有一技之長的人。“優(yōu)秀班主任”或者優(yōu)秀同學，如運動員、小書法家、小畫家、故事大王等，在我們班就有很多，鄧老師對大家不是很了解，誰來介紹一下我們班里的小名人？

2、師述：。在你們的村子里、街上也有很多這樣的名人，如：養(yǎng)豬致富的“養(yǎng)豬能手”、生意紅火的“火鍋名廚”“巧手十字繡”等。

3、課前我們?nèi)フ{(diào)查、采訪了身邊的名人，現(xiàn)在我們來交流一下。交流自己了解的家鄉(xiāng)名人的資料

（1）說說你調(diào)查、采訪了誰？你了解到他（她）的哪些信息？（個別說）

（2）師評議，小結(jié)，引出“典型事例”。（板書：典型事例 突出人物品質(zhì)）（從你的介紹中，我知道了她的一技之長，知道了她是怎樣的一個人。我們是通過你介紹的一件事情中知道的，這件事就是我們說的典型事例。通過典型事例，突出了人物的精神品質(zhì)。）（3）現(xiàn)在大家可以用上這樣的方法來介紹一下你們了解到的名人嗎？學習小組互相交流一下吧?。?）學生匯報。

（5）學生評議。（請大家認真聽他的介紹，從他的介紹中你知道他介紹的人是個怎樣的人？他是抓住什么典型事例來說的？）過渡：剛才同學們都會抓住名人的典型事跡來介紹身邊的名人，如果我們把所說的整理成一篇文章定會是一篇寫人的好文章。下面老師給大家?guī)硪黄獙懨说奈恼隆?/p>

三、回顧本單元學的幾篇寫人的文章，領悟?qū)懽鞣椒?/p>

1．師生討論：抓住人物的哪些典型事例來突出人物品質(zhì)的：（1）這幾篇文章是抓住人物的哪些典型事例來突出人物品質(zhì)的？（2）在敘述典型事例時小作者運用了哪些描寫人物的方法？從中你體會到人物的什么品質(zhì)？（板書：有詳有略、語言、動作、心理活動、神態(tài)描寫、先概括后具體）

（3）倒敘、中心句、過渡句、反問、設問等

2．交流。

（要抓住最能反映人物特點的具體事例來寫；要說清楚名人在某一領域做出的突出成績；還可以說說人物的外部特征；從名人身上展現(xiàn)出的精神、品質(zhì)等）

3、小結(jié)。（寫身邊的名人，我們要抓住人物的典型事例來寫，才能突出人物的品質(zhì)，如果還能抓住人物的細節(jié)描寫，我們的文章就會更生動、具體了。）

過渡：下面我們就運用所學的寫作方法來完成我們的習作6。

四、審明題意，明確要求

1、請同學們打開課本，默讀習作6的要求，把自己認為重要的信息用筆劃下來。

2、學生交流自己的審題所得。

（1）同學們，通過審題，你知道本次習作要求我們寫什么？（補充板書：習作 6 家鄉(xiāng)的名人）

（2）那么我們怎樣才能把這篇寫家鄉(xiāng)名人的文章寫好呢？（像本單元的幾篇課文一樣，能抓住名人的典型事例來寫，突出人物的精神品質(zhì)，表達自己的真情實感；如果我們還能運用細節(jié)描寫，我們的文章就會更生動，更具體。）

五、學生寫作。

1．想想準備寫誰；先寫什么，再寫什么，最后寫什么，先列一提綱

2．學生習作教師巡回指導。

3．交流習作，根據(jù)習作要求進行評點。

4．修改習作。

5．謄抄習作。

六、板書設計

家鄉(xiāng)的名人

人物的外部特征

在某一方面做出的突出成績

最能反映人物特點的具體事例

突出人物的精神、品質(zhì)

第二篇：蘇教國標版語文四年級上冊《習作6》教學設計

蘇教國標版語文四年級上冊《習作6》教學設

計

一、導入

課件出示：我的好朋友?？吹竭@五個字你想到了什么？

1、我的好朋友呀，住在卡通王國里，是一群快樂的小精靈，它們變化多端、奧妙無窮，來，讓我們以熱烈的掌聲來歡迎它們的到來。（課件出示動畫人物合影）

2、指名學生介紹自己喜愛的卡通人物。課件展示圖片。

3、學生用熱切的聲音呼喚它們的名字。

二、講故事

1、這些卡通人物，還有許多有趣的故事。誰來給大家講講這些卡通人物的故事片？

2、現(xiàn)在，放飛你自己的思緒，對這些卡通人物進行想象，還能想到哪些與它們有關的故事？

3、如果讓一個卡通人物在你筆下誕生，你打算給他們起個什么名字？（評議：名字是否好聽，有趣）

4、學生講述自己設計的卡通人物的故事。

小組討論、集體交流：鼓勵學生的奇思妙想，引導學生整理自己的思路。

5、這是我搜集到的作品——《呼嚕貓和阿猜狗》。下面我們就來聽聽他倆的故事。

教師讀范文。

三、寫作文

現(xiàn)在，讓你寫一篇關于卡通人物的習作，你準備寫什么？ 聯(lián)系平時寫作中的要求，說一說今天的作文應該注意什么？ 集體交流：幫助學生完成習作的構(gòu)思。把你最想寫的，自我感覺最好的片段寫下來。

四、交流學生習作片段。

（在學生寫精彩片段時，由于平時沒有這樣的練習因而都是從頭寫的，還不如讓他們從頭寫呢！）

蘇教國標版語文四年級上冊《習作6》教學設

計

一、導入

課件出示：我的好朋友?？吹竭@五個字你想到了什么？

1、我的好朋友呀，住在卡通王國里，是一群快樂的小精靈，它們變化多端、奧妙無窮，來，讓我們以熱烈的掌聲來歡迎它們的到來。（課件出示動畫人物合影）

2、指名學生介紹自己喜愛的卡通人物。課件展示圖片。

3、學生用熱切的聲音呼喚它們的名字。

二、講故事

1、這些卡通人物，還有許多有趣的故事。誰來給大家講講這些卡通人物的故事片？

2、現(xiàn)在，放飛你自己的思緒，對這些卡通人物進行想象，還能想到哪些與它們有關的故事？

3、如果讓一個卡通人物在你筆下誕生，你打算給他們起個什么名字？（評議：名字是否好聽，有趣）

4、學生講述自己設計的卡通人物的故事。

小組討論、集體交流：鼓勵學生的奇思妙想，引導學生整理自己的思路。

5、這是我搜集到的作品——《呼嚕貓和阿猜狗》。下面我們就來聽聽他倆的故事。

教師讀范文。

三、寫作文

現(xiàn)在，讓你寫一篇關于卡通人物的習作，你準備寫什么？ 聯(lián)系平時寫作中的要求，說一說今天的作文應該注意什么？ 集體交流：幫助學生完成習作的構(gòu)思。把你最想寫的，自我感覺最好的片段寫下來。

四、交流學生習作片段。

（在學生寫精彩片段時，由于平時沒有這樣的練習因而都是從頭寫的，還不如讓他們從頭寫呢！）

第三篇：蘇教版小學六年級上冊《習作6》教學設計

蘇教版小學六年級上冊《習作6》

教學設計

教學目標：

1、明確本次習作的要求，通過調(diào)查訪問或查閱資料的形式了解家鄉(xiāng)名人的事跡，使學生養(yǎng)成喜歡“觀察生活，留心周圍事物”的習慣。

2、通過與名人的親密接觸，讓學生在潛移默化中樹立積極向上的人生觀，培養(yǎng)學生奮斗不息的學習品質(zhì)。、了解家鄉(xiāng)名人的特長和奮斗歷史，取自己印象最深、最受感動的材料具體描述人物，表現(xiàn)人物的特點和品質(zhì)。能真實、詳略得當?shù)貙懗鰜?。教學重點、難點：

1、學生樂于主動參與社會實踐活動，在調(diào)查訪問名人的活動中學會觀察生活，獨立思考，積累豐富的習作素材。

2、選取典型事例，反應名人風采，語言樸實，能表達自己真情實感，愿意與人交流。教學準備

1、指導學生拜訪調(diào)查身邊的名人，并做好訪問記錄，有條件的同學可以帶上照相機、錄音機等留下有關音像資料。

2、調(diào)查訪問、查閱名人的事跡資料。教學過程

第一步：習作前準備。訪問名人，搜集資料。

一、談名人，豐富話題。

（1）我們的家鄉(xiāng)歷史悠久，人杰地靈，自古至今出了許多的名人，在我們身邊也有很多在不同行業(yè)中做出突出貢獻的人，一提起他們的名字，幾乎是家喻戶曉，你知道哪些家鄉(xiāng)的名人呢？

（2）學生交流，教師補充。（可以是古代名人，如：墨子、孟嘗君、魯班、毛遂??也可以當代名人：李繼耐、李景??可以是自己村里的致富能手，也可以是我們學校的老師，班里的同學。）

二、小結(jié)：

是啊，大到國家政治領導人物，小到街頭的手工藝人，村里的“種田能手”，身邊的同學、朋友、老師、鄰居，只要有特殊才能的，都是名人。正可謂三百六十行，行行出狀元??！

1、列提綱，探名人。

我們只有走近家鄉(xiāng)的名人，親自拜訪、調(diào)查了解身邊的名人，名人的形象才能呼之欲出，我們自己眼中的名人才是真實生動的。如果走近名人，你最想了解他們的什么？ 學生討論自己想了解的事跡，列好訪問提綱。

如：名人的職業(yè)、奮斗成長歷程、他們的成就??動筆列好訪問提綱。

2、學生自由組合，利用課余時間深入社會生活，尋找、了解或拜訪身邊的名人，主要了解名人的事跡。細心觀察，并做好活動記錄。有條件的，可以拍攝圖片或錄像，然后要求每位學生根據(jù)活動經(jīng)歷和感受，選擇“名人”最突出的事跡進行簡要概括，形成文字介紹資料，并配上照片，制成圖文并茂的“家鄉(xiāng)名人資料庫”。第二步：指導寫法，快速成文

一、交流采訪所得，豐富習作素材。

課前同學們已經(jīng)訪問、調(diào)查了自己心目中的名人，有的同學對采訪的內(nèi)容做了文字記錄，有的同學還對采訪的內(nèi)容錄了音，留下了照片。為了全面深刻的了解名人的事跡，同學們積極地做了大量的準備工作，你們?nèi)缑鄯湟粯硬闪嗽S多花，為釀出香甜的蜜做了充分地準備。同時在社會實踐中也鍛煉了自己與人交流溝通的能力，看著你們豐碩的成果，老師真為你們驕傲！

1、學生用自己喜歡的方式展示自己收獲。

請同學們把自己的采訪收獲展示出來，讓打家一起分享吧！

2、小組內(nèi)互相交流自己的資料。

3、學生自薦介紹名人。

介紹形式靈活多樣：可用圖片、錄像、錄音展示，也可以是文字介紹、模擬表演展示??，可以是對名人的整體印象，也可以是你最想讓人了解的。（邊介紹，邊用實物投影儀投出資料。）

對于學生口頭介紹名人的情況，教師相機引導評議，并作適當提示和小結(jié)，讓學生在互動對話中初步領悟描述人物的基本要領。

二、審明題意、明確習作要求。

通過訪問或查找名人的資料，我們已經(jīng)搜集到了非常豐富的資料，但我們在寫家鄉(xiāng)名人的時候，不能面面俱到，要有選擇的運用所得的資料，那么我們要怎樣寫好名人呢？再看看《習作6》的要求吧！

1、學生閱讀《習作6》。對于本次習作的內(nèi)容和要求，你有什么看法？

2、學生審題。

（1）學生默讀習作要求，把自己認為重要的信息用筆劃下來.（2）交流自己的審題所得。

通過審題，你認為本次習作要圍繞哪些方面去寫？把你認為重要的信息說一說。（學生交流自己的審題所得。）（3）根據(jù)學生的收獲，教師小結(jié)：

要寫“家鄉(xiāng)”的“名人”。可以是“各行各業(yè)”的有“突出業(yè)績的能手”，也可以是“道德品質(zhì)優(yōu)秀，被廣大的人民群眾熱愛擁戴的人”??要用“真實、具體、典型”的事例，表現(xiàn)人物“鮮明”的特點。

三、讀寫聯(lián)系，領悟?qū)懛ā?/p>

1、同學們學過的課文中，有不少是描寫人物的，比如6單元的課文就記敘了中外名人的事跡，有巴金、錢學森、詹天佑、林肯等。想一想：哪些人物給你留下的印象最深?為什么?

2、學生交流課文人物的表達方法：

（1）明確中心。尋訪家鄉(xiāng)名人的成長足跡，我們一定會發(fā)現(xiàn)許多閃光點，要表達出自己眼中的名人形象，確定要表達的中心。（2）精心選材。

A、內(nèi)容：“名人”身上的閃光點很多，故事也很多。那么，怎樣表達閃光點呢？就要選取最讓你感動的，最吸引你的事情，來凸顯名人特點。

B、表達形式：要善于抓住人物的外貌、語言、行動、心理活動等細節(jié)描寫來反映人物的特點。

C、道出真情。在講述“名人”事跡的同時，也是我們自己心靈接受洗禮的時候。在習作中，我們要隨時道出我們內(nèi)心的感動，寫出對家鄉(xiāng)名人的敬佩之情。

（設計簡析：教材中的課文是語言的典范，引導學生把習作與閱讀相結(jié)合，去發(fā)現(xiàn)和把握閱讀與習作之間的內(nèi)在聯(lián)系，把在閱讀教學中習得的語言表達方法恰如其分地運用在習作中，能為學生抽象的語言思維引線搭橋。通過搜索、篩選、提取、加工相似信息或相似模式，進行相似激活、相似選擇、相似重組、相似匹配的構(gòu)思運作，能使閱讀和寫作起到“同頻共振”，相互促進的效果。）

四、重點突出，快速成文。

1、請同學們提起筆來，選取一兩件事快速表達出你心目中的名人形象。再寫作過程中要注意整體思路，一氣呵成。

2、學生寫作，教師巡視指導。（對于在習作中出現(xiàn)的問題要及時地加以指導。）

五、指導修改。

1、自我修改。

學生出聲朗讀自己的習作。邊讀邊修改字詞句，做到文通字順。引導學生抓住這樣的習作目標進行重點修改與補充：

（1）選取自己印象深刻的材料，通過語言、動作、外貌等細節(jié)描寫反映人物的品質(zhì)或特點。

（2）是否做到“說真話、寫真事、抒真情。”寫出了心目中的名人形象。（課件出示修改要求。）

2、學生自薦讀習作，根據(jù)習作的目標師生共同評議。

（1）文章三分寫，七分讀，希望通過你聲情并茂地朗讀，給自己的作文增添更亮麗的色彩！學生讀自己的習作。

（2）學生自薦的習作一般是他們認為比較滿意的，在作品中一定有不少的閃光點，在師生評議的過程在要挖掘優(yōu)點，并把它放大，讓學生體會成功的喜悅，也給聽者一個積極的心理暗示，讓學生不怕作文。師生共同評議學生的習作的優(yōu)點和不足。

3、再一次自我修改完善，然后小組內(nèi)互評互改?？蓮倪x材、語言描述等方面進行修改。

（設計簡析：真實地表達自己的感受是作文生命，說真話、寫真事、抒真情是養(yǎng)成良好文風的要求。對照本次習作“通過印象深刻的事情表現(xiàn)人物特點”的訓練目的，引導學生對習作自評自悟自改互改，在評價中學會取舍，學會鑒別什么樣的習作才是好的作品，以此引導學生形成良好的寫作習慣。）

第三步： 作后延伸，設計展示“名人名片”。

小組合作，把習作或習作的精彩片段設計成圖文兼美的“名人卡片”，張貼 在展示欄里，大家共同分享。

第四篇：六年級語文上冊《習作6》的教學設計

第一課時

教學目標：

解習作內(nèi)容，明確習作要求，拓寬寫作忍路，寫出這次習作的初稿

教學過程：

一、學生默讀該習作提示，明確要求

本次習作要求同學們學寫倡議書，把大軍都動員起來。

二、指導學生學寫倡議書．倡議書的內(nèi)容（投影出示》。

(l）倡議什么事；

(2）倡議的理由；

(3）要大家做什么；

(4）提出解決問題的具體做法．倡議書的格式（投影出示）。

(l）根據(jù)倡議書的內(nèi)容擬定標題；

(2）寫清楚倡議書的倡議對象；

(3）寫具體倡議的內(nèi)容；

(4）寫清侶議人的姓名及日期

三、分小組討論．每個學生都說說自己的倡議書準備倡議什么，倡議的理由、倡議的內(nèi)容分別是什么。．教師根據(jù)學生的發(fā)言，選擇有代表性的，準備全班交流。

四、全班交流在同學發(fā)言后，教師總結(jié)，指出問題：

五、學生練習寫倡議書口板書沒計．議書寫法倡議書的內(nèi)容倡議書的格式

第二課時

教學目標：

繼續(xù)完成初稿，賞評佳作，修改謄正。

教學過程：

一、朗讀佳作．共同賞評每小組推薦一兩名同學，分別朗讀自己的倡議書。教師引導學生進行賞析。請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其他同學進行啟發(fā)。

向?qū)W生推薦范文。

抗及救災倡議書

同胞們、朋友們：

當突如其來的地震撕裂巴蜀大地，需要什么？你我伸出的援助之手！

當殘垣斷璧的度坡掩埋鮮活生命，需要什么？你我愛心的無私奉故！

當哀鴻遙殲的呼救痛徹你我心序，需要什么？你我力所能及的帶助！

2008年5 月12 日14 點28 分，三十二年來最為滲重的地震突害降臨了天府之國―四川省的沈川縣，上萬同胞的生命瞬間消逝，更有大全的受災民眾急切地等待著救助與支援。

救同胞于危急之時，從愛心于危難之際。為積極響應黨中央、國務院提出的“發(fā)揚一方有難、八方支援的精神和萬眾一心、眾志成城，迎難而上、百折不撓，共同奪取杭震救災斗爭的勝利”的要求，常州義工聯(lián)合會、鐘樓區(qū)慈善分會、鐘樓區(qū)志愿者協(xié)會聯(lián)合組織“橙絲帶· 溫晚漢川―杭震救災篆梢活動”。

我們向全市各階層的愛心人士發(fā)出服災幕捐的倡議，懇請您伸出援助之手，奉從一片愛心，給災區(qū)還在水深火熱中煎熱的兄弟姐妹們以支持和帶助。天地無情，人間有愛；萬眾一心，眾志成城。讓我們肩并扁鑄就愛的長城．盡我們的緯薄之力，匯聚成愛的海洋，去和無情的自然災害作斗爭。龍城的兒女們，準備好了嗎？讓我們獻出我們的拳拳愛心吧！

龍城同胞 才廉

第五篇：蘇教牌語文六年級上冊《錢學森》教學設計

蘇教牌語文六年級上冊《錢學森》教學設計

教學要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.會寫本課5個生字，理解由生字組成的詞語。

3.從人物語言體會人物思想感情，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。4.學習并領悟本文的寫作手法和記敘順序。重點、難點：

試從寫法角度指導閱讀，走近人物精神世界。教學準備：

課前搜集有關錢學森的資料。課件 教學過程：

一、(出示)頒獎詞

“在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。

五年歸國路，十年兩彈成。他是知識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典范?！?/p>

1.讀這段文字，猜“他”是誰？ 2.“錢學森”(板書)。3.生談談對他了解，師小結(jié)。4.齊讀課題。

二、檢查生字新詞。1.聽寫含生字的詞語。額頭赴美留學富裕誠懇貢獻 重點指導“?！?巧記字形、字意)2.對照屏幕同桌互相批改聽寫的詞語。

三、初讀課文。

1.自讀課文，讀出你最想讀的一段或最有把握的一節(jié)。2.簡要說說本文主要寫了一件什么事？

四、探究語言，體會情感。

1.回顧寫人文章的共同點(如語言描寫、動作描寫，寫人的經(jīng)歷等)。

2.畫出文中錢學森的語言，在最打動你的地方寫下批注。3.交流。

預想：(出示)：他說：“我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事?！?/p>

①你從這句話中讀出了什么？(補充)想想現(xiàn)在錢學森他在哪？生活怎么樣？他想回到那兒？

②齊讀這一節(jié)，最讓你心頭一顫的字眼是什么？(出示：第4節(jié))錢學森誠懇地說：“我們?nèi)找古瓮模褪亲鎳軌驈暮诎底呦蚬饷?，這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們大家──祖國的兒女們共同創(chuàng)造?！?/p>

①比較兩段話，扣住“我”“我們”細小差別言外深意。②假如你也是一名留學生，聽了錢學森誠懇的話，你會怎么想？ ③男女生分別讀這兩節(jié)。4.小結(jié)讀書法。

5.找出其他人物的語言描寫，有何用意？(對比呈現(xiàn)，襯托寫法)。

五、記敘順序──例敘又妙用。

1.畫出文中表示時間的詞語，再讀第1節(jié)，想想時間的順序，課文的第1自然段應放在哪里？為什么要放在文章的開頭？

(倒敘又可以設置懸念，激起讀者的閱讀興趣)。

2.再讀第1節(jié)，(出示第1節(jié))“想到前方……而是火箭的艙壁！”

六、回讀頒獎詞。

七、學后談談你對錢學森這個人怎么看？

八、作業(yè)。

借鑒本文寫法，寫一個自己熟悉的人。教學設想

金秋九月，我有幸來到淠河之濱，大別山下，目睹新秀風采，聆聽名家點評。小語專家高林生老師回望當前閱讀教育誤區(qū)，細說閱讀教學目標體系。南湖一小潘校長執(zhí)教精品課例《錢學森》則是對我在震驚之余，重新認識閱讀教學，并在實踐操作力求做到以下幾點：

首先夯實基礎，扎實閱讀。

小語專家崔巒說過：小學語文姓小，干什么事？讀好書，寫好字，聽得清楚，說得明白，寫得通順，這叫“基礎”。我組織學生當堂聽寫，反饋學生字詞掌握情況，設計不同形式朗讀，能根據(jù)語境寫一段話。聽、說、讀、寫，每一環(huán)節(jié)落在實處，扎扎實實地學習語文。這是語文的必修課，也是形成語文素養(yǎng)重要途徑。這在秀“新”出“奇”年代里永不過時的舊招，雖老套但實在有效。

其次要明確閱讀的年段目標，從寫法角度讀文章。

《錢學森》一文是六年級上冊的一篇課文，高年級閱讀教學目標：“抓結(jié)構(gòu)揣摩文章的表達順序，注意不同文體的寫法，更要有篇章意識。”我在設計《錢學森》一文時，這篇寫人的文章有它的獨特性。它在敘述中采用倒敘手法，讓人印象深刻，文中主要采用語言描寫人物形象，使用襯托表現(xiàn)手法，我沒有從零點開始，試以習作角度，根據(jù)以往寫作經(jīng)驗進行閱讀，讓習作指導閱讀，而在閱讀后鞏固習作方法，讓閱讀與習作進行長線結(jié)合。

以上兩點是我在參加華東三省六市小語協(xié)作交流活動中最大的感觸。由于本人能力有限，在實際操作中漏洞百出，但我希望傳遞給大家的是對閱讀課一個新認識，一個新的閱讀視角，讓閱讀手段化更清晰，每個階段的語文學習應該找準自己的定位，有的放矢。