第一篇：《有限元分析課程設(shè)計(jì)》教學(xué)大綱

《有限元分析課程設(shè)計(jì)》教學(xué)大綱

課 程 編 號(hào)： 4012057 課程中文名稱：有限元分析

課程英文名稱：Finite Element Analysis

課 程 類 別：專業(yè)課 周數(shù)：2周 學(xué) 分： 2學(xué)分

適 用 專 業(yè)：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)方向

一、課程設(shè)計(jì)的性質(zhì)、目的

有限元分析課程設(shè)計(jì)是一門技術(shù)基礎(chǔ)綜合課程，是工科院校相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在校期間第一次接受較全面的工程師基本能力訓(xùn)練，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生總體培養(yǎng)目標(biāo)中占有重要地位。(一)目的

課程目的和任務(wù)旨在使學(xué)生了解有限元分析的基本方法，通過使用計(jì)算機(jī)計(jì)算工程力學(xué)中的若干問題，進(jìn)一步加深工程力學(xué)課程中的基本概念和基本理論，培養(yǎng)學(xué)生解決一些簡單的工程實(shí)際問題的能力，為學(xué)生在今后的機(jī)械課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中對(duì)機(jī)械構(gòu)件進(jìn)行力學(xué)分析打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）任務(wù)

（1）完成課程設(shè)計(jì)題目的方案分析與設(shè)計(jì);（2）完成裝配圖、零件圖設(shè)計(jì)；（3）編寫設(shè)計(jì)計(jì)算說明書。

二、課程設(shè)計(jì)基本要求

1.了解有限元分析的基本原理和方法；

2.熟悉有限元分析軟件（ANSYS）的圖形用戶界面和菜單； 3.能熟練創(chuàng)建二維和三維有限元分析模型；

4.會(huì)使用指定的單元對(duì)有限元分析模型進(jìn)行網(wǎng)格劃分，也能對(duì)一些簡單的有限元分析模型選擇合適的單元進(jìn)行網(wǎng)格劃分； 5.能熟練使用工程力學(xué)的知識(shí)來確定模型的約束條件和受力的類型； 6.會(huì)使用有限元分析軟件對(duì)有限元分析模型進(jìn)行計(jì)算；

7.能熟練掌握有限元分析后處理過程，并對(duì)計(jì)算結(jié)果作出正確的評(píng)價(jià)； 8.掌握使用有限元分析方法對(duì)機(jī)械構(gòu)件進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)的過程；

三、課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

1．ANSYS有限元分析軟件簡介、功能概覽和分析案例； 2．ANSYS圖形用戶界面及基本操作方法； 3．創(chuàng)建2D有限元模型 4．加載、求解、結(jié)果后處理 5．高級(jí)建模技術(shù) 6．分析結(jié)果評(píng)價(jià)

四、課程設(shè)計(jì)時(shí)間分配

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)集中2周的共10個(gè)工作日完成，進(jìn)度可參照如下安排： 第1個(gè)工作日： 學(xué)習(xí)ANSYS圖形用戶界面和分析的基本步驟； 第2～3個(gè)工作日：創(chuàng)建有限元模型、加載_求解_后處理；

第4～5個(gè)工作日：使用多媒體課件，理論教學(xué)與上機(jī)練習(xí)分析設(shè)計(jì)計(jì)算，及輔導(dǎo)； 第6～7個(gè)工作日：教師布置題目和內(nèi)容，學(xué)生查閱收集相關(guān)資料進(jìn)行計(jì)算； 第8個(gè)工作日： 結(jié)果分析匯總；

第9個(gè)工作日： 編寫課程設(shè)計(jì)說明書；課程設(shè)計(jì)總結(jié)； 第10個(gè)工作日： 答辯。

五、課程設(shè)計(jì)考核與成績?cè)u(píng)定

有限元分析課程設(shè)計(jì)按優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級(jí)分評(píng)定成績，單獨(dú)記分。上機(jī)考核與提交設(shè)計(jì)分析報(bào)告及答辯。

六、課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書

[1]“有限元法概論”，龍馭球，人民教育出版社，1997年7月 [2]“有限元法理論及應(yīng)用基礎(chǔ)教程”，宋天霞，2003年7月

[3]“工程力學(xué)課程設(shè)計(jì)”講義，上海理工大學(xué)力學(xué)教研室，張志忠、張麗芳、翁國華等編寫 2004年7月

七、其它說明

執(zhí)筆人：周華祥 審核人：（蓋章）

2010 年 11 月 17日

第二篇：研究生教學(xué)大綱——工程有限元分析_1

附件4：研究生課程教學(xué)大綱

課程編號(hào)：小四宋體，右對(duì)齊，加粗

工程有限元分析

Finite Element Analysis In Engineering

一、計(jì)劃總學(xué)時(shí)： 36

學(xué)分：

開課學(xué)期：

Ⅱ

授課方式：課堂教學(xué)

考核方式：其他形式（大作業(yè)）

二、適用專業(yè)：機(jī)械工程及其相關(guān)應(yīng)用專業(yè)

三、預(yù)修課程：

高等數(shù)學(xué)、CAD三維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、工程力學(xué)、材料力學(xué)

四、教學(xué)目的：

有限元分析方法是一種現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法。應(yīng)用于工程設(shè)計(jì)中，可以提高產(chǎn)品質(zhì)量、降低產(chǎn)品成本，是一種具有重要意義和巨大潛力的先進(jìn)數(shù)字化分析技術(shù)。該課程為機(jī)械工程及其相關(guān)專業(yè)碩士研究生的基礎(chǔ)選修課。

本課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在機(jī)械設(shè)計(jì)中應(yīng)用有限元分析技術(shù)來解決實(shí)際工程問題，掌握有限元分析方法的基本概念、基本原理、使用方法和解題步驟，并能夠?qū)S對(duì)稱結(jié)構(gòu)、梁結(jié)構(gòu)、桁架結(jié)構(gòu)等變形進(jìn)行具體的分析，熟悉ANSYS、ABAQUS、LS-DYNA等常用有限元分析軟件在實(shí)際工程中的應(yīng)用。

五、大綱內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配：

第1章

緒

論

（2學(xué)時(shí)）

1.1 有限元分析的基本概念及其適用性 1.2 有限元分析的發(fā)展概況及工程應(yīng)用

第2章

常見有限元分析軟件介紹

（3學(xué)時(shí)）

2.1 ANSYS介紹 2.2 ABAQUS介紹 2.3 LS-DYNA介紹 2.4 HyperWorks介紹 2.5 I-DEAS介紹

第3章

有限元分析方法的一般步驟

（4學(xué)時(shí)）

3.1 物體的離散化及插值函數(shù) 3.2平面問題有限元分析方法和程序 3.3 邊界條件和約束

3.4 單元?jiǎng)偠染仃嚭涂倓偠染仃?3.5 靜力平衡問題求解 第4章

ANSYS7.0有限元分析的典型過程

（4學(xué)時(shí)）

4.1 前處理

4.1.1 有限元模型的建立

4.1.2 ANSYS 圖元

4.1.3 設(shè)置工作平面

4.1.4 定義單元屬性

4.1.5 劃分網(wǎng)格 4.1.6 細(xì)劃局部網(wǎng)格 4.2 加載和求解 4.2.1 加載 4.2.2 求解 4.3 結(jié)果后處理

第5章

靜力分析

5.1 靜力分析的基本步驟 5.1.1 建立有限元模型 5.1.2 施加載荷并求解 5.1.3 查看分析結(jié)果 5.2 梁結(jié)構(gòu)靜力分析

5.2.1 自重對(duì)結(jié)構(gòu)影響的分析 5.2.2 均布載荷對(duì)結(jié)構(gòu)影響的分析 5.2.3 三維梁受集中載荷彎曲的分析 5.3 桁架結(jié)構(gòu)靜力分析 5.3.1 二維桁架分析 5.3.2 三維桁架分析 5.4平面應(yīng)力分析

5.4.1平面應(yīng)力分析實(shí)例

5.4.2 通過自定義路徑查看分析結(jié)果 5.4.3 P法分析

第6章

非線性分析

6.1 非線性分析簡介 6.1.1 非線性行為的原因 6.1.2 非線性分析的特殊性

6.1.3 非線性分析的主要步驟及注意事項(xiàng) 6.1.4 非線性分析實(shí)例 6.2 幾何非線性分析

6.2.1 幾何非線性分析的注意事項(xiàng)

6學(xué)時(shí)）

4學(xué)時(shí)）

（（6.2.2 幾何非線性分析實(shí)例 6.2.3 屈服分析及實(shí)例 6.3 材料非線性分析 6.3.1 材料塑性理論介紹 6.3.2 塑性分析選項(xiàng) 6.3.3 材料非線性分析實(shí)例 6.4 狀態(tài)非線性分析

6.4.1 接觸分析類型及其主要分析步驟 6.4.2 接觸分析實(shí)例

第7章

動(dòng)力學(xué)分析

7.1 動(dòng)力學(xué)分析簡介 7.1.1 動(dòng)力學(xué)分析的類型 7.1.2 動(dòng)力學(xué)分析建模的注意事項(xiàng) 7.2 模態(tài)分析

7.2.1 模態(tài)分析的主要步驟 7.2.2 模態(tài)分析實(shí)例 7.3 諧響應(yīng)分析

7.3.1 諧響應(yīng)的分析方法 7.3.2 諧響應(yīng)分析步驟 7.3.3 諧響應(yīng)分析實(shí)例 7.4 瞬態(tài)分析

7.4.1 瞬態(tài)動(dòng)力學(xué)分析的分析方法 7.4.2 瞬態(tài)動(dòng)力學(xué)分析的主要步驟 7.4.3 瞬態(tài)動(dòng)力學(xué)分析實(shí)例

第8章

APDL及其應(yīng)用

8.1 APDL簡介 8.2 APDL應(yīng)用實(shí)例分析

第9章

MATLAB語言及應(yīng)用

9.1 基礎(chǔ)準(zhǔn)備及入門 9.2 符合計(jì)算

9.3 數(shù)值數(shù)組及向量化運(yùn)算 9.4 數(shù)值計(jì)算 9.5 數(shù)據(jù)和函數(shù)可視化 9.6 M文件和函數(shù)句柄 9.7 Simulink仿真

4學(xué)時(shí)）

（3學(xué)時(shí)）（4學(xué)時(shí)）

（第10章

ANSYS7.0拓?fù)鋬?yōu)化設(shè)計(jì)方法

（2學(xué)時(shí)）

10.1 拓?fù)鋬?yōu)化設(shè)計(jì)方法簡介 10.2 拓?fù)鋬?yōu)化的主要步驟和實(shí)例分析

六、教材及主要參考書：(一)理論課教材

1、張亞歐，谷志飛，宋勇等.ANSYS7.0有限元分析實(shí)用教程.清華大學(xué)出版社，2004.2、張志涌，楊祖櫻.MATLAB教程，北京：北京航空航天大學(xué)出版社，2006.(二)主要參考書

1、李亞智．有限元法基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)．科學(xué)出版社，2004.2、李黎明．Ansys有限元分析實(shí)用教程．清華大學(xué)出版社，2005.3、曾

攀.有限元分析及應(yīng)用.清華大學(xué)出版社，2004.4、周昌玉，賀小華.有限元分析的基本方法及工程應(yīng)用研究.化學(xué)工業(yè)出版社，2006.5、曹戈，趙陽.MTALAB實(shí)用教程，北京：清華大學(xué)出版社，2005.6、朱衡君，肖燕彩，邱成.MATLAB語言及實(shí)踐教程，北京：北京交通大學(xué)出版社，2005.七、任課老師：

楊志賢，申祥

八、大綱撰寫人：楊志賢，申祥 填表說明：

1．開課學(xué)期請(qǐng)?zhí)顚憿窕颌?/p>

2．授課方式：課堂教學(xué)、課堂教學(xué)與研討、研討、其他形式，其他形式請(qǐng)注明 3．考核方式：筆試（開卷、閉卷），論文報(bào)告，其他形式，其他形式請(qǐng)注明

第三篇：課程設(shè)計(jì)教學(xué)大綱

化工原理課程設(shè)計(jì)的教學(xué)目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行化工單元過程設(shè)計(jì)和化工過程設(shè)備工藝設(shè)計(jì)的能力訓(xùn)練，使學(xué)生掌握化工過程設(shè)計(jì)的基本方法，提高其分析問題和解決實(shí)際工程問題的能力，并通過課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念。

為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行化工過程設(shè)計(jì)的綜合訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生化工過程設(shè)計(jì)的綜合能力，我們從2002年起，針對(duì)化學(xué)工程與工藝類和過程裝備與控制工程類本科生，將“化工原理課程設(shè)計(jì)”和“化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)”整合成“化工過程與設(shè)備課程設(shè)計(jì)”。學(xué)生按照設(shè)計(jì)任務(wù)書的要求，先進(jìn)行化工工藝部分的設(shè)計(jì)，再進(jìn)行化工機(jī)械設(shè)備部分的設(shè)計(jì)計(jì)算，整個(gè)設(shè)計(jì)過程協(xié)調(diào)、統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的過程綜合思想。兩個(gè)教研室統(tǒng)一協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)題目，由化工原理課程教師指導(dǎo)完成單元過程和單元設(shè)備的工藝計(jì)算，在此基礎(chǔ)上，由化工機(jī)械基礎(chǔ)課程教師指導(dǎo)完成單元設(shè)備的機(jī)械設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)內(nèi)容上突破了單純的設(shè)備工藝設(shè)計(jì)，突出強(qiáng)調(diào)了過程設(shè)計(jì)，并在過程設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)用系統(tǒng)工程的觀點(diǎn)處理設(shè)計(jì)內(nèi)容。

課程設(shè)計(jì)按小班指導(dǎo)，每班配備兩名指導(dǎo)教師，其中化工原理課程設(shè)計(jì)停課兩周集中進(jìn)行。指導(dǎo)教師集中講課，跟班指導(dǎo)答疑。

經(jīng)過化工原理課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生都能掌握化工過程及設(shè)備工藝設(shè)計(jì)的基本方法，學(xué)生的工程觀念有較大提高，分析問題和解決實(shí)際問題的能力也能得到加強(qiáng)，達(dá)到了課程設(shè)計(jì)的要求。課程設(shè)計(jì)教學(xué)大綱

化工原理課程設(shè)計(jì)是化工原理課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合應(yīng)用本門課程及先修課程所學(xué)知識(shí)完成以單元操作為主的一次設(shè)計(jì)實(shí)踐。通過課程設(shè)計(jì)使學(xué)生掌握化工設(shè)計(jì)的基本程序和方法，在查閱技術(shù)資料、選用公式、數(shù)據(jù)、用簡潔文字和圖表表達(dá)設(shè)計(jì)結(jié)果以及制圖能力等方面，得到一次基本訓(xùn)練。幫助學(xué)生樹立正確的設(shè)計(jì)思想和工程觀點(diǎn)。

課程設(shè)計(jì)時(shí)間：2周

課程教學(xué)2~3天，其余時(shí)間在教師指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算和繪圖并完成課程設(shè)計(jì)說明書。1 教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容為精餾過程系統(tǒng)設(shè)計(jì)。主要有乙烯—乙烷精餾塔設(shè)計(jì)，丙烯—丙烷精餾塔設(shè)計(jì)。工藝設(shè)計(jì)要求如下：

(1)完成精餾塔的工藝設(shè)計(jì)計(jì)算； ① 塔高、塔徑 ② 溢流裝置的設(shè)計(jì) ③ 塔盤布置

④ 塔盤流動(dòng)性能的校核 ⑤ 負(fù)荷性能圖

(2)完成塔底再沸器的設(shè)計(jì)計(jì)算；

(3)管路尺寸的確定、管路阻力計(jì)算及泵的選擇；(4)其余輔助設(shè)備的計(jì)算及選型；(5)控制儀表的選擇參數(shù)；

(6)用3#圖紙繪制帶控制點(diǎn)的工藝流程圖及主要設(shè)備(精餾塔或再沸器)的工藝條件圖各一張；

(7)編寫設(shè)計(jì)說明書。2 設(shè)計(jì)基本要求（1）設(shè)計(jì)方案簡介

根據(jù)給定的設(shè)計(jì)任務(wù)，制定切實(shí)可行的設(shè)計(jì)方案，并對(duì)主要設(shè)備的型式進(jìn)行說明。（2）主要設(shè)備的工藝設(shè)計(jì)計(jì)算

工藝參數(shù)的選擇、物料衡算、熱量衡算、設(shè)備的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、設(shè)備主要工藝尺寸的計(jì)算以及必要的核算。

（3）管路阻力計(jì)算及輸送設(shè)備選擇（4）輔助設(shè)備的主要工藝尺寸。（5）工藝流程圖

要求標(biāo)出工藝物流的流向，流量，主要換熱設(shè)備的熱負(fù)荷、主要的測量點(diǎn)和控制點(diǎn)。（6）繪制主體設(shè)備的工藝條件圖

工藝條件圖以單線條表示，注明主要尺寸，接管方位圖，技術(shù)特性表，接管表，并有完整的標(biāo)題欄。編寫設(shè)計(jì)說明書 設(shè)計(jì)說明書應(yīng)包括：

① 設(shè)計(jì)任務(wù)書（由指導(dǎo)教師下達(dá)）；

② 說明了目錄；

③ 設(shè)計(jì)方案簡介和簡要流程說明；

④ 主體設(shè)備的工藝計(jì)算（包括必要的表格和插圖）； ⑤ 主要輔助設(shè)備工藝尺寸的計(jì)算； ⑥ 設(shè)計(jì)結(jié)果匯總表； ⑦ 工藝流程圖； ⑧ 主體設(shè)備工藝條件圖； ⑨ 設(shè)計(jì)評(píng)述； ⑩ 參考文獻(xiàn)；

大連理工大學(xué)化工學(xué)院

化工原理教研室

2003.10

化工課程設(shè)計(jì)》教學(xué)大綱

適用專業(yè)：化學(xué)工藝制藥與生物化工過程裝備與控制工程

教學(xué)周數(shù)：2周學(xué)分?jǐn)?shù)：2學(xué)分

一、課程設(shè)計(jì)的性質(zhì)、目的與任務(wù)

課程設(shè)計(jì)是一總結(jié)性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用本門課程及有關(guān)先修課程的基本知識(shí)去解決某一設(shè)計(jì)任務(wù)的一次訓(xùn)練。在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中,它也起著培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力的重要作用。通過本課程設(shè)計(jì), 主要訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的以下能力: 1.查閱資料,選用公式和搜集數(shù)據(jù)(包括從已發(fā)表的文獻(xiàn)中和從生產(chǎn)現(xiàn)場中搜集)的能力；

2.樹立既考慮技術(shù)上的先進(jìn)性與可行性,又考慮經(jīng)濟(jì)上的合理性,并注意到操作時(shí)的勞動(dòng)條件和環(huán)境保護(hù)的正確設(shè) 計(jì)思想,在這種設(shè)計(jì)思想的指導(dǎo)下去分析和解決實(shí)際問題的能力； 3.迅速準(zhǔn)確的進(jìn)行工程計(jì)算的能力,計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力； 4.用簡潔的文字,清晰的圖表來表達(dá)自己設(shè)計(jì)思想的能力。二.課程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容與要求

本課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容是對(duì)板式精餾塔裝置進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要內(nèi)容與要求如下：

（1）設(shè)計(jì)方案的選定與說明。根據(jù)給定任務(wù)，對(duì)精餾裝置的流程、操作條件，主要設(shè)備形式及材質(zhì)的選取等進(jìn)行簡要論述；

（2）精餾塔的工藝計(jì)算。物料衡算，熱量衡算,塔主要部位的壓力和溫度的確定；

（3）塔和塔板主要工藝尺寸的設(shè)計(jì)計(jì)算。確定塔高、塔板及塔板尺寸，對(duì)塔板進(jìn)行流體力學(xué)校核計(jì)算，并繪出塔的操作負(fù)荷性能圖；

（4）管路及其典型輔助設(shè)備（如再沸器、預(yù)熱器、冷凝器）的選型和計(jì)算，包括典型輔助設(shè)備的主要工藝尺寸計(jì)算和設(shè)備型號(hào)規(guī)格的選定；（5）編寫設(shè)計(jì)說明書；（6）繪制精餾裝置的工藝流程圖和精餾塔設(shè)備裝配圖。

精餾裝置的工藝流程圖，一般按1:100比例繪制，以單線圖的形式繪制,標(biāo)出主體設(shè)備和輔助設(shè)備的物料流向,物流量,能流量和主要化工參數(shù)測量點(diǎn)；

精餾塔設(shè)備裝配圖，一般按1:100比例繪制, 應(yīng)包括設(shè)備的主要工藝尺寸,局部結(jié)構(gòu)尺寸、技術(shù)特性表和接管表等。

三、課程設(shè)計(jì)教學(xué)的基本要求 １.教學(xué)基本要求

教師先給學(xué)生講授板式塔精餾塔的基本知識(shí)：

教師應(yīng)事先準(zhǔn)備課程設(shè)計(jì)任務(wù)書、指導(dǎo)書及設(shè)計(jì)所需的規(guī)范和有關(guān)資料，安排適量的答疑時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生。2.設(shè)計(jì)報(bào)告基本要求 2.1設(shè)計(jì)說明書的基本要求

設(shè)計(jì)說明書要求內(nèi)容完整，條理清晰,書面清潔，字跡工整；計(jì)算要求方法正確,誤差小于設(shè)計(jì)要求,計(jì)算公式和所用數(shù)據(jù)必須注明出處；圖表應(yīng)能簡要表達(dá)計(jì)算的結(jié)果。設(shè)計(jì)說明書應(yīng)包括以下主要內(nèi)容：

（1）封面課程設(shè)計(jì)題目、班級(jí)、姓名、指導(dǎo)教師、時(shí)間（2）目錄（3）設(shè)計(jì)任務(wù)書（4）設(shè)計(jì)方案簡介

（5）設(shè)計(jì)條件及主要物性參數(shù)表（6）工藝設(shè)計(jì)計(jì)算（7）輔助設(shè)備的計(jì)算及選型（8）設(shè)計(jì)結(jié)果匯總表

（9）設(shè)計(jì)評(píng)述,設(shè)計(jì)者對(duì)本設(shè)計(jì)的評(píng)述及通過設(shè)計(jì)的收獲體會(huì)（10）參考資料 2.2.圖紙

工藝流程圖采用2號(hào)圖紙，設(shè)備裝置圖采用1號(hào)圖紙，要求布局美觀，圖面整潔，圖表清楚，尺寸標(biāo)識(shí)準(zhǔn)確，各部分線形精細(xì)符合國家化工制圖標(biāo)準(zhǔn)。3.課程設(shè)計(jì)的步驟和時(shí)間按排 序號(hào) 1 2 3 4 5 6 內(nèi)容

講課、布置任務(wù)

閱讀指導(dǎo)書和查閱資料

設(shè)計(jì)計(jì)算

編寫說明書

繪圖

考核和答辯 1.5 3 2 2 0.5

設(shè)計(jì)期間可組織學(xué)生觀看塔設(shè)備教學(xué)錄像，參觀化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心模型室了解塔內(nèi)構(gòu)件，使用課程設(shè)計(jì)軟件幫助掌握和檢驗(yàn)設(shè)計(jì)結(jié)果。

天數(shù)

備注

四、課程設(shè)計(jì)的考核

1.每位學(xué)生上交一份課程設(shè)計(jì)報(bào)告，內(nèi)容包括：設(shè)計(jì)說明書、圖紙、小結(jié)。

2.答辯，通常包括個(gè)別答辯和公開答辯兩種形式。個(gè)別答辯采取隨機(jī)抽樣方式，公開答辯是在個(gè)別答辯的基礎(chǔ)上,選出幾個(gè)有代表性的學(xué)生在全班公開答辯。

3.根據(jù)課程設(shè)計(jì)報(bào)告、答辯成績、課程設(shè)計(jì)過程中的表現(xiàn)，由指導(dǎo)教師按五級(jí)記分制評(píng)定成績。

五、主要參考資料

[1]華南理工大學(xué)化工原理教研組.化工過程與設(shè)備設(shè)計(jì).上海:華南理工大學(xué)出版社, 1986.[2]天津大學(xué)化工原理教研室.化工原理.天津:天津科學(xué)技術(shù)出版社, 1992.化工原理課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生利用所學(xué)的單元操作原理及先修的有關(guān)課程知識(shí)進(jìn)行一次綜合能力的實(shí)踐。通過設(shè)計(jì)訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)者掌握如何根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際任務(wù)，確定設(shè)計(jì)方案、進(jìn)行工藝計(jì)算和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；在滿足工藝要求條件下，工藝計(jì)算要強(qiáng)調(diào)優(yōu)化觀點(diǎn)，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要從設(shè)備性能的優(yōu)劣及運(yùn)轉(zhuǎn)效率高低等方面兼并考慮。通過工藝設(shè)計(jì)的優(yōu)化和工程設(shè)備性能的優(yōu)化，全方位培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的工程意識(shí)及其工程實(shí)際問題的分析和解決能力。

第四篇：課程設(shè)計(jì)教學(xué)大綱

《管理信息系統(tǒng)》課程設(shè)計(jì)教學(xué)大綱

《管理信息系統(tǒng)》課程設(shè)計(jì)

教學(xué)大綱

課程代碼：16020223

英文名稱：Management Information System，MIS

適用對(duì)象：信息管理與信息系統(tǒng)本科專業(yè)、工商管理類本科專業(yè)

學(xué)時(shí)學(xué)分：2周，上機(jī)不少于40機(jī)時(shí)，3學(xué)分。

一、課程設(shè)計(jì)目的

管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)作為獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)集中實(shí)踐性環(huán)節(jié)系列之一，是學(xué)習(xí)完《管理信息系統(tǒng)》課程并進(jìn)行完專業(yè)實(shí)習(xí)后進(jìn)行的一次全面的綜合練習(xí)。其目的在于加深對(duì)管理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)的理解，掌握使用信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)的基本方法，提高解決實(shí)際管理問題、開發(fā)信息系統(tǒng)的實(shí)踐能力。同時(shí)課程設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，以學(xué)生為認(rèn)知主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

二、課程設(shè)計(jì)內(nèi)容及要求

用管理信息系統(tǒng)開發(fā)工具（例如PowerBuilder、Delphi等）開發(fā)一個(gè)實(shí)用的中小型管理信息系統(tǒng)。

1．根據(jù)課程設(shè)計(jì)時(shí)間選擇適當(dāng)規(guī)模大小的設(shè)計(jì)課題。采用專業(yè)實(shí)習(xí)的調(diào)研內(nèi)容作為課程設(shè)計(jì)選題。

2．根據(jù)合理的進(jìn)度安排，按照系統(tǒng)開發(fā)的流程及方法，踏實(shí)地開展課程設(shè)計(jì)活動(dòng)。3．課程設(shè)計(jì)過程中，根據(jù)選題的具體需求，在開發(fā)各環(huán)節(jié)中撰寫相關(guān)的技術(shù)文檔，最后提交詳細(xì)的課程設(shè)計(jì)報(bào)告。

4．開發(fā)出可以運(yùn)行的管理信息系統(tǒng)，通過上機(jī)檢查。

三、課程設(shè)計(jì)時(shí)間 課程設(shè)計(jì)時(shí)間為2周。

四、課程設(shè)計(jì)的考查

中南大學(xué)商學(xué)院

《管理信息系統(tǒng)》課程設(shè)計(jì)教學(xué)大綱

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)的情況綜合打分，包括管理信息系統(tǒng)軟件的開發(fā)實(shí)施情況40%、課程設(shè)計(jì)報(bào)告的質(zhì)量30%和課程設(shè)計(jì)過程中的工作態(tài)度30%。

成績?cè)u(píng)定實(shí)行優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個(gè)等級(jí)。優(yōu)秀者人數(shù)一般不得超過總?cè)藬?shù)的20%。

中南大學(xué)商學(xué)院2

第五篇：課程設(shè)計(jì)教學(xué)大綱

教學(xué)大綱

課程設(shè)計(jì)與課程研制

Curriculum Design and Curriculum Development

教學(xué)目的：主要探討外語教學(xué)的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)大綱制定等的原則和步驟，并通過實(shí)例說明和提出實(shí)際運(yùn)用的課題。

開課時(shí)間：第三學(xué)期； 34課時(shí)

實(shí)踐環(huán)節(jié)：深入教學(xué)實(shí)際，了解所在學(xué)校的課程開發(fā)和大綱研制等實(shí)踐，并提出分析報(bào)告。

教學(xué)內(nèi)容：

一、課程設(shè)計(jì)與課程研制的概念

課程設(shè)計(jì)就是人們根據(jù)一定的價(jià)值取向，按照一定的課程理念，確定課程目標(biāo)，并以特定的方式組織安排課程的各種要素或各種成分，從而形成特殊課程結(jié)構(gòu)的過程及其產(chǎn)物。

課程研制則涉及完成一項(xiàng)課程計(jì)劃的整個(gè)過程，包括課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)三個(gè)基本階段。

課程研制包含課程設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)是課程研制的一個(gè)階段。課程設(shè)計(jì)與課程研制的區(qū)別：

課程設(shè)計(jì)：形成物態(tài)的課程產(chǎn)品。如課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書、教師用書、多媒體課程包、多媒體課件、教學(xué)光盤等。

課程研制：形成動(dòng)態(tài)的課程鏈條。涵蓋課程的各個(gè)方面和整個(gè)過程，不僅形成一個(gè)完整的課程模式，更致力于課程自身的完善與發(fā)展。

課程設(shè)計(jì)與課程研制的關(guān)系：課程研制=課程設(shè)計(jì)（課程理念價(jià)值取向+課程目標(biāo)+課程內(nèi)容的選擇與組織）+課程實(shí)施+課程評(píng)價(jià)

二、課程設(shè)計(jì)的基本理念

1.實(shí)在性。即為實(shí)在的人服務(wù)，從學(xué)生的需求、可能、發(fā)展規(guī)律出發(fā)去設(shè)計(jì)課程。2.整體性。即為整體的人服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.活動(dòng)性。人是一個(gè)活動(dòng)的存在，因而課程必須給學(xué)生提供智力、情感和身體活動(dòng)的空間。

4.發(fā)展性。即課程必須致力于最大限度地促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

5.多樣性。人是一個(gè)復(fù)雜多樣的存在，課程必須具有多樣性以適應(yīng)個(gè)體差異。6.動(dòng)態(tài)性。社會(huì)與人都是不斷發(fā)展變化的，因而課程設(shè)計(jì)也應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的。

三、課程設(shè)計(jì)的基本模式

（一）學(xué)科中心設(shè)計(jì)

學(xué)科中心設(shè)計(jì)以體現(xiàn)人類文化科學(xué)知識(shí)精華的學(xué)科為中心設(shè)計(jì)課程。

學(xué)科中心設(shè)計(jì)的理論假設(shè)是：學(xué)校教育的目的在于把人類千百年來積累的文化科學(xué)知識(shí)傳遞給下一代；而這些文化科學(xué)知識(shí)的精華就包含在學(xué)校設(shè)置的各門學(xué)科里。學(xué)科中心設(shè)計(jì)的三種基本形式：

1.科目設(shè)計(jì)。科目設(shè)計(jì)把課程組織成許許多多的科目，每一門科目有意識(shí)地闡述專門的同質(zhì)的知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的同質(zhì)性。

2.學(xué)科設(shè)計(jì)。學(xué)科設(shè)計(jì)以內(nèi)容的內(nèi)在組織形式為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)的專門化，以此把知識(shí)體系確立為學(xué)科。而不像科目設(shè)計(jì)只是占有材料和信息，它強(qiáng)調(diào)專門化與學(xué)術(shù)性。

3.大范圍設(shè)計(jì)。大范圍設(shè)計(jì)通過把兩門以上有關(guān)的科目合并成單一的大范圍教程，試圖克服科目課程的破碎形式與對(duì)知識(shí)的分裂, 它強(qiáng)調(diào)綜合學(xué)科課程。

（二）學(xué)習(xí)者中心設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)者中心設(shè)計(jì)主張以學(xué)習(xí)者的興趣、需要和動(dòng)機(jī)為中心設(shè)計(jì)課程。其典型代表為活動(dòng)—經(jīng)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)。

其主要特征有三：

第一，課程的結(jié)構(gòu)要由學(xué)習(xí)者的需要和興趣來決定。第二，在課程實(shí)施中形成課程結(jié)構(gòu)。

第三，把重點(diǎn)放在所學(xué)習(xí)問題的解決過程上。

（三）問題中心設(shè)計(jì)

問題中心設(shè)計(jì)就是以學(xué)生生活或社會(huì)問題為中心來設(shè)計(jì)課程。社會(huì)改造主義者較早倡導(dǎo)這種設(shè)計(jì)方式。其課程代表為核心課程。

問題中心設(shè)計(jì)的主要特征：

1.強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的統(tǒng)一性和實(shí)用性，以及對(duì)學(xué)生和社會(huì)的適用性。2.課程內(nèi)容主要來自周圍的社會(huì)生活和人類不斷出現(xiàn)的問題，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，具有相當(dāng)強(qiáng)烈的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。3.通過積極的方式認(rèn)識(shí)社會(huì)和改造社會(huì)。

四、課程研制的基本階段

（一）課程設(shè)計(jì)階段

課程設(shè)計(jì)主要解決“教什么”的問題，具體包括課程設(shè)置依據(jù)的選擇，課程標(biāo)準(zhǔn)、課程目的、課程目標(biāo)的確立及課程內(nèi)容的選擇與組織等。

（二）課程實(shí)施階段

主要解決怎樣教的問題，具體包括課程實(shí)施程序的設(shè)計(jì)和課程實(shí)施方式、方法的選擇等。

（三）課程評(píng)價(jià)階段

課程評(píng)價(jià)主要解決的是課程設(shè)計(jì)方案及實(shí)施方案的恰切性問題，其實(shí)施是在教學(xué)過程結(jié)束后進(jìn)行的，包括評(píng)價(jià)指標(biāo)的確立、評(píng)價(jià)方法的選擇和評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋等。

五、課程研制的基本模式 1.泰勒的目標(biāo)模式 2.斯騰豪斯的過程模式 3.施瓦布的實(shí)踐模式 4.批判模式

六、大綱研制

1． 在教學(xué)目的中體現(xiàn)課程目標(biāo)

2． 大綱研制反映語言教學(xué)的內(nèi)容、過程和成果 3． 大綱類型

4． 教材研發(fā)：搭建大綱與學(xué)習(xí)者之間的橋梁

考核形式：過程評(píng)估=筆試+研討+實(shí)踐環(huán)節(jié) 教材和參考書目：《課程設(shè)計(jì)》，F(xiàn)raida Dubin, 上海外語教育出版社

Curriculum Planning for Social Studies Teaching, C.Kissock, Thomson Press(India)Ltd.《比較課程論》，Martin Mclean，教育科學(xué)出版社 《課程與教師》，佐藤，教育科學(xué)出版社 《課程社會(huì)學(xué)》，吳永軍，南京師范大學(xué)出版社 《后現(xiàn)代課程論》，William Pinar，教育科學(xué)出版社

課程設(shè)計(jì)課程考核試卷分析

試卷覆蓋教學(xué)目標(biāo)的各個(gè)方面，代表了學(xué)生應(yīng)掌握該課程的基本知識(shí)。試卷難度一般，主要目的是檢查學(xué)生對(duì)課程整體內(nèi)容的掌握情況，并實(shí)現(xiàn)了這一目的。

試卷成績呈負(fù)偏態(tài)分布，說明大多數(shù)學(xué)生對(duì)課程了解到比較熟練的程度；因?yàn)槭钦n程考核，該試卷沒有把區(qū)分度作為其目的。

對(duì)于該課程今后的教學(xué)的改進(jìn)意見：因?yàn)檎n程與學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐緊密相關(guān)，今后更應(yīng)重視教學(xué)實(shí)踐與課程的結(jié)合，在考核方式上予以體現(xiàn)?？梢钥紤]一形成式的評(píng)估體系運(yùn)作，更能發(fā)揮學(xué)生的長處，體現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合。