第一篇：優(yōu)質(zhì)課教案及反思《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)

《口技》 教學(xué)設(shè)計(jì)——人教版七年級(jí)下冊(cè)

學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：三學(xué)時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)逼真的描寫和本文層次清晰、有條不紊的記敘特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)口技人高超技藝的寫法。

第一學(xué)時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知道口技是我國(guó)歷史悠久的一種民間表演技藝。

2、了解作者及其我國(guó)古代筆記小說《虞初新志》。

3、積累文言詞語，了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)誦讀文言文的能力。

4、朗讀課文，會(huì)概括課文的主要內(nèi)容，并理清課文的層次思路。學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課，出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。4分鐘。

師：先請(qǐng)同學(xué)們看一段視頻剪輯：（投影播放“洛桑學(xué)藝”視頻剪輯）

這個(gè)小伙子叫洛桑，藏族，1993年，他在中央電視臺(tái)名牌欄目《曲苑雜壇》中表演系列節(jié)目“洛桑學(xué)藝”一炮而紅。自此一年內(nèi)，洛桑這個(gè)笑星迅速紅遍大江南北。遺憾的是，1995年10月2日，這位年輕的笑星因車禍去世，年僅27歲。

視頻中那么多的聲音是怎么來的？（明確：憑洛桑的一張嘴模仿出來的）知道這種技藝叫什么嗎？（明確：口技）

我們進(jìn)一步了解一下口技，請(qǐng)看大屏幕：（投影關(guān)于口技的知識(shí)）

（投影內(nèi)容：口技是雜技的一種，運(yùn)用口部發(fā)音技巧模仿各種聲音，它是一種流傳技藝，是藝人們長(zhǎng)期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、認(rèn)真揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。）

好，今天我們學(xué)習(xí)林嗣環(huán)的《口技》，去領(lǐng)略這美妙的藝術(shù)。（板書課題：口技）

我們來明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：（投影學(xué)習(xí)任務(wù)）

1、知道口技是我國(guó)歷史悠久的一種民間表演技藝。

2、了解作者及其我國(guó)古代筆記小說《虞初新志》。

3、積累文言詞語，了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)誦讀文言文的能力。

4、朗讀課文，會(huì)概括課文的主要內(nèi)容，并理清課文的層次思路。

師：我相信大家只要努力，一定能夠很順利的完成目標(biāo)。

二、識(shí)記作者相關(guān)知識(shí)和《虞初新志》。2分鐘

師： 同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕：

1《虞初新志》：古代筆記小說，清代張潮編選，共20卷，多收錄明末清初的文言短篇。編者的主旨是：“表彰軼事林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人。清代順治年間進(jìn)士，因事謫戍。遇赦而歸，客死于武林。著有《鐵崖文集》《湖舫存稿》。本文選自他的《秋聲詩(shī)自序》。

師：知道了作者和相關(guān)知識(shí)，下面我們一起來學(xué)習(xí)課文。

三、清除障礙，朗讀課文。

師：

（一）一讀課文，查找錯(cuò)誤。

1、學(xué)生輪流讀課文。

（點(diǎn)名叫五名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生聽讀，已有錯(cuò)誤即可提示。）

2、出示可能讀錯(cuò)的字和音，投影在大屏幕上：1分鐘

少（shǎo）頃

囈（yì）語 叱（chì）

中間（jiàn）

曳（yè）屋

許（hǔ）許聲

幾（jī）欲

犬吠（fèi）

齁（hōu）聲

意少（shǎo）舒

3、我們?cè)賮砺犱浺?，欣賞一下這場(chǎng)口技表演。同學(xué)們要聽清停頓和語氣節(jié)奏。

播放《口技》朗讀MP3。5分鐘。

4、清理了讀音障礙，傾聽了停頓節(jié)奏，我們?cè)賮碜x讀課文，看看能不能讀出節(jié)奏來。

（學(xué)生齊聲再讀課文。）5分鐘。

5、這次讀得很好，說明同學(xué)們感受到文中這位口技人技藝的不同凡響，因而讀的很有節(jié)奏。

（二）再讀課文，摘除疑難。

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)大屏幕上的提示再讀課文。（投影自學(xué)提示：）

自學(xué)提示：6分鐘

根據(jù)課下注釋，默讀課文，標(biāo)記其他疑難字詞，感知主要情節(jié)。（學(xué)生讀，老師巡回查看。）（時(shí)間到后即可停止閱讀，詢問學(xué)生那些字詞有疑難。老師板書學(xué)生有疑難字詞，可能有疑難的字詞：

1、實(shí)詞

善： 擅長(zhǎng)

遙：遠(yuǎn)

驚覺：驚醒

以為：認(rèn)為

齊作：一齊響起

走： 跑

宴：即“大宴賓客”。

撫尺：藝人表演用的道具，也叫“醒木”。

其：代詞，指婦人。

乳：名詞用作動(dòng)詞，喂奶。

是： 指示代詞“這”。

妙： 形容同用作名詞，指絕妙的聲音。

作作索索：指老鼠活動(dòng)的聲音。舒： 動(dòng)詞，伸展，松弛意為“放松”。

間： 動(dòng)詞，摻雜，夾雜。

崩倒： 房屋倒塌。句首承前省略主語“眾人”。

曳屋： 指拉塌燃燒著的房屋。

一端：指一種（聲音）。

名：名詞用作動(dòng)詞，譯為“說出”。是：指示代詞，這時(shí)。

2、虛詞

【少】 副詞，表程度，意為“稍微”?！窘^】副詞，表程度。譯為“極”、“最”。

【而】 連詞，表并列，譯作“并”。

【既而】 表時(shí)間，不久。而：作時(shí)間副詞的詞尾。

【但】只。

【亦】 也。

【微】 隱約。

【畢】 都。

【而已】 罷了。

【會(huì)】 適逢，正趕上。

【力拉】 擬聲詞，劈里啪啦。

【許許】象聲詞。

3、通假字

【坐】通假字，同“座”。

4、詞類活用

①京中有善口技者

善：形容詞活用為動(dòng)詞，擅長(zhǎng)。

②會(huì)賓客大宴 宴：名詞活用作動(dòng)詞，舉行宴會(huì)。

③不能名其一處也 名：名詞作動(dòng)詞，說出。

④滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目。目：做動(dòng)詞用，用眼睛看。

⑤婦手拍兒聲

手：名詞作狀語。意為用手。

5、古今異義

①但聞屏障中撫尺一下 但：古義只；今義表示轉(zhuǎn)折的連詞。

②微聞?dòng)惺笞髯魉魉?/p>

聞：古義聽；今義用鼻子嗅。

③雖人有百手 雖：古義即使，表假設(shè)的連詞；今義表轉(zhuǎn)折的連詞。

④兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走 股：古義大腿；今義屁股。走：古義跑；今義指步行。

⑤會(huì)賓客大宴 會(huì)：古義適逢；今義會(huì)議。

⑥賓客意少舒

少：古義稍微；今義數(shù)量小。

6、一詞多義

乳

婦撫兒乳（動(dòng)詞,喂奶）兒含乳啼（名詞,奶頭）

絕

以為妙絕（副詞,極）

群響畢絕（動(dòng)詞,盡、消失）

妙

眾妙畢備（妙處）

以為妙絕（奇妙）

7、特殊句式

會(huì)賓客大宴（倒裝---賓語前置---“會(huì)大宴賓客”）

（三）三讀課文，明確大意。

師：請(qǐng)同學(xué)們看看大屏幕。（投影自學(xué)提示）

自學(xué)提示：朗讀課文，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容和情趣味。

1、用一句話概述課文主要情節(jié)。

2、理清文章思路層次。6分鐘后比比誰說的最準(zhǔn)確。

明確：

1、本文描寫了京城口技藝人摹擬一家人由夢(mèng)而醒、由醒復(fù)睡，火起慌亂的情形，嘆賞表演者的高超技藝。（意對(duì)即可）

2、文章思路。

文章以時(shí)間先后分序，可分三部分：（板書）

第一部分：（第1段）介紹口技表演者和表演的時(shí)間、地點(diǎn)、設(shè)施、道具，以及表演前氣氛。

第二部分（第2～4段）寫表演者的精彩表演和聽眾的反應(yīng)。

第三部分（第5段）寫表演結(jié)束時(shí)的情景。

（四）四讀課文，感受妙文妙技。

師：好，沒有了字詞障礙，明確了文章大意，我們?cè)僮x讀課文，感受作者的妙文和表演者的妙技。

（學(xué)生齊聲朗讀課文）

四、總結(jié)與作業(yè)。

師：這節(jié)課我們知道了傳統(tǒng)技藝——口技的精妙，也初步了解了作者的精妙的行文技巧，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，請(qǐng)看課后的任務(wù)：

作業(yè)：

1、朗讀課文，背誦課文。

2、練習(xí)翻譯課文。

第二學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能夠順暢朗讀并背誦全文。

2、能夠流利的譯講課文。

3、閱讀課文，學(xué)習(xí)本文首尾照應(yīng)、表現(xiàn)口技人高超技藝的方法。學(xué)習(xí)過程：

師：上節(jié)課我們掃除了閱讀障礙，弄清了課文的行文思路，明確了文章的主要情節(jié)。這節(jié)課我們要完成怎樣的任務(wù)呢？請(qǐng)看大屏幕：（投影這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)）1分鐘。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能夠順暢朗讀并背誦全文。

2、能夠流利的譯講課文。

3、閱讀課文，學(xué)習(xí)本文首尾照應(yīng)、表現(xiàn)口技人高超技藝的方法。

老師相信，經(jīng)過我們的共同努力，同學(xué)們一定會(huì)達(dá)到目的。

一、檢查作業(yè)。4分鐘。

師：那位同學(xué)能夠全文背誦？（如果有，就請(qǐng)背誦，如果沒有，鼓勵(lì)學(xué)生背誦，然后請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文）

二、練習(xí)譯講課文。10分鐘。

師：經(jīng)過同學(xué)們的一番努力，我們能夠流利的朗讀課文了，那么，我們能夠很準(zhǔn)確的把課文翻譯成白話文嗎？試一試，相信同學(xué)們能夠譯得很好。每人一句，接力翻譯，如果有譯錯(cuò)的，請(qǐng)同學(xué)們及時(shí)指出并更正。

（學(xué)生每人一句翻譯，老師注意易錯(cuò)的句子，適時(shí)指導(dǎo)）

三、閱讀課文，解決問題。

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)大屏幕上的提示，閱讀相關(guān)語段，完成問題。（投影自讀提示）

自讀提示：

快速閱讀全文，思考如下問題 優(yōu)質(zhì)課：

1、這位口技藝人使用了哪些道具呢？

2、文中哪些地方對(duì)道具進(jìn)行了交代？

3、對(duì)道具的交代只要一處就足夠了，作者為什么要交代兩次呢？這兩次的作用是否相同？

4、課文中的口技藝人模仿了哪些聲音？

5、課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？ 哪一個(gè)字最能體現(xiàn)作者對(duì)口技人技藝的評(píng)價(jià)？ 8分鐘后，看看誰能很準(zhǔn)確的讓大家明白這些問題。

（學(xué)生閱讀，思考問題，老師巡回，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題隨時(shí)指導(dǎo)。）

（時(shí)間到后，立即結(jié)束思考。）

師：好，我們的時(shí)間到了，全部做好的舉舉手。（如果都做完，即可檢查，否則，再延長(zhǎng)2分鐘）

哪位同學(xué)先說你的看法。（如果無人回答，可以點(diǎn)名回答；如果回答正確，即可進(jìn)入下一個(gè)問題）

明確：

1、一桌、一椅、一扇、一撫尺。（板書）

2、開頭和結(jié)尾兩節(jié)。

3、說明口技藝人技術(shù)的高超。不同，不是簡(jiǎn)單重復(fù)，既有呼應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文鋪墊，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡(jiǎn)單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對(duì)這場(chǎng)表演回味無窮。

4、犬吠 欠伸 囈語 兒啼 婦嗚 夫叱 絮絮，齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、盆器傾側(cè)、咳嗽，大呼、齊哭、百千大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲 等。

5、以“京中有善口技者”介紹口技表演者，是全文的總說，即“善”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，文章的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”展開的。

善。（板書）

四、課堂練習(xí)。

師：剛才我們探討了課文的部分內(nèi)容，下面我們來練練兵。請(qǐng)看大屏幕：

練兵場(chǎng)：

看看你掌握了多少知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)?分鐘內(nèi)完成《原創(chuàng)新課堂》第1、2、3、5、6題，如果你有更多的時(shí)間，請(qǐng)繼續(xù)完成第7題。比比誰能在最少的時(shí)間內(nèi)做得最好。

（學(xué)生思考完成練習(xí)，老師巡回，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題隨時(shí)指導(dǎo)。）

（時(shí)間到后，立即結(jié)束做題。）

師：好，時(shí)間到了。請(qǐng)同學(xué)們四人一組自己檢查，如有疑難問題請(qǐng)向老師質(zhì)疑。

五、總結(jié)本課，布置作業(yè)。

今天同學(xué)們表現(xiàn)得很好，即完成了規(guī)定的任務(wù)，也能夠根據(jù)自己的理解發(fā)表不同的意見，老師希望以后同學(xué)們能夠更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，質(zhì)疑，只有在質(zhì)疑中才能有更好的成績(jī)。

請(qǐng)看大屏幕：

課后再朗讀課文，仔細(xì)體會(huì)口技人高超的技藝表現(xiàn)在哪里？ 作者是如何描寫口技人高超的技藝的？

第三學(xué)時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能找出文中描摹音響的語句,能辨析表示時(shí)間的詞語。

2、揣摩語言，領(lǐng)悟文中對(duì)口技人高超技藝的生動(dòng)描述。

3、體會(huì)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。

4、感受中華民族多姿多彩的表演藝術(shù)。學(xué)習(xí)過程：

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了口技人在很短小的時(shí)間內(nèi)模仿了很多聲音，初步領(lǐng)略了他高超的技藝，今天的任務(wù)是什么呢？請(qǐng)看大屏幕：（投影學(xué)習(xí)目標(biāo)）1分鐘。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能找出文中描摹音響的語句,能辨析表示時(shí)間的詞語。

2、揣摩語言，領(lǐng)悟文中對(duì)口技人高超技藝的生動(dòng)描述。

3、體會(huì)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。

4、感受中華民族多姿多彩的表演藝術(shù)。

師：同學(xué)們?cè)谏瞎?jié)課的基礎(chǔ)上敏銳觀察，老師相信大家會(huì)出色的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、閱讀課文，完成問題。10分鐘。

師：明白了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，我們來看看具體的任務(wù)，在完成具體任務(wù)之前，老師先提個(gè)問題：課文中的口技藝人模仿了好多聲音，這么多的聲音都是在同一個(gè)場(chǎng)景中發(fā)生的嗎？（明確：不是，三個(gè)場(chǎng)面）好，非常好。請(qǐng)看大屏幕：（投影自學(xué)指導(dǎo)）

自學(xué)指導(dǎo)：閱讀第二語段，思考問題：

1、哪些句子是描寫口技藝人表演的？

2、口技藝人表演的聲音是按什么順序變化的？

3、找出沒有寫口技人表演的句子，讀一讀，這些句子寫誰？他們的這種反映說明了什么？想一想，介紹口技藝人的表演，作者描述觀眾的反映，有什么作用？ 5分鐘后，比比誰知道的更多，說得最好。

（學(xué)生閱讀，思考問題，老師巡回，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題隨時(shí)指導(dǎo)。）

（時(shí)間到后，立即結(jié)束思考。）

師：好，時(shí)間到了，全部做好的舉舉手。（如果都做完，即可檢查，否則，再延長(zhǎng)2分鐘）

哪位同學(xué)先說你的看法。（如果無人回答，可點(diǎn)名；如果回答正確，即可進(jìn)入下一個(gè)問題）

明確：

1、從“遙聞深巷中犬吠”到“一時(shí)齊發(fā)，以為妙絕”。

2、口技表演是由“遙聞深巷中犬吠”開始的，從“遙聞”一詞可以看出犬吠聲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽到的，而且是比較輕的，而“深巷”一詞則告訴我們聲音是從室外傳來的，所以在這里聲音是由遠(yuǎn)而近、由外而內(nèi)、由小而大變化的；另外，犬吠、欠伸、囈語等這些聲音剛開始都是單獨(dú)發(fā)出的，到后來卻是“眾妙畢備，一時(shí)齊發(fā)”，所以也是由分而合地變化的。

3、“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕?！?寫賓客。賓客已經(jīng)被精彩的表演深深地吸引了，聽的非常的入神。

從側(cè)面襯托出表演者的高超技藝。

師：聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化，是表演者卓越表演所引起的反應(yīng)。

二、學(xué)生自讀，完成問題。10分鐘。

師：我們剛才順利的完成了第一個(gè)場(chǎng)景中口技藝人的出色表演，還有兩個(gè)場(chǎng)景的描寫，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)大屏幕上的提示，相互討論完成第二三場(chǎng)景中口技人精彩的表演。（投影自學(xué)提示）

自學(xué)提示： 閱讀第三四語段，說一說：

1、找出兩個(gè)場(chǎng)景中描寫口技藝人表演的句子，想一想：這部分模擬的聲音是按怎樣的順序變化的？

2、觀眾又有哪些反映？為什么會(huì)有這樣的反映？

3、這樣精彩的表演，口技人依靠什么來實(shí)現(xiàn)的？說明了什么？

5分鐘后，相信同學(xué)們都能夠非常準(zhǔn)確的完成任務(wù)。

（學(xué)生閱讀，思考問題，老師巡回，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題隨時(shí)指導(dǎo)。）

（時(shí)間到后，立即結(jié)束思考。）

師：好，時(shí)間到了，全部做好的請(qǐng)舉手。（如果都做完，即可檢查，否則，再延長(zhǎng)2分鐘）

哪位同學(xué)先說你的看法。（如果無人回答，可點(diǎn)名；如果回答正確，即可進(jìn)入下一個(gè)問題）

明確：

1、第3節(jié)中描寫口技藝人表演的句子：“未幾，夫齁聲起”到“婦夢(mèng)中咳嗽”。這部分的聲音是由大到小、由多到少變化的，只能“微聞?dòng)嗦暋?，從“微聞”一詞看出。第4節(jié)中描寫口技藝人表演的句子是從“忽一人大呼火起”到“凡所應(yīng)有，無所不有”。這部分聲音的變化是由少到多、由小到大、響聲大作。是從兩個(gè)“大呼”、一個(gè)“齊哭”、五個(gè)“百千”看出來的。

2、第3節(jié)中觀眾的反映是“賓客意少舒，稍稍正坐”。說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了。第4節(jié)中觀眾的反映是：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。觀眾恨不得趕緊逃脫這場(chǎng)火災(zāi)，說明觀眾已經(jīng)完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力，以假亂真了。

3、簡(jiǎn)單的道具。表演道具極為簡(jiǎn)單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，也襯托了口技者的技藝高超。

三、重新組合，探討寫法。10分鐘。

師：口技藝人三個(gè)場(chǎng)景的精彩表演我們已經(jīng)領(lǐng)略了，那么，這精彩絕倫的表演是如何展現(xiàn)在我們的眼前的呢？這得宜于作者同樣精彩的寫作技巧，請(qǐng)看大屏幕：（投影自學(xué)指導(dǎo)）

自學(xué)指導(dǎo)：

1、對(duì)這位口技藝人的精湛技藝我們也可以用課文中的哪個(gè)詞評(píng)價(jià)？

2、想一想，文章是從些方面來表現(xiàn)口技人技藝高超的？

3、找出文中表示時(shí)間的詞語，想一想，作者為什么用這么多表示時(shí)間的詞？

4、思考：結(jié)合《安塞腰鼓》結(jié)尾一句的表達(dá)效果，說說文中以下兩處有怎樣的作用？①“遙聞深巷中犬吠”

②“微聞?dòng)惺笞髯魉魉?，盆器傾側(cè)，婦夢(mèng)中咳嗽”

5分鐘后，比比誰能最先解決問題。

（學(xué)生思考問題，老師巡回，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題隨時(shí)指導(dǎo)。）

（時(shí)間到后，立即結(jié)束思考。）

師：好，時(shí)間到了，全部做好的請(qǐng)舉手。（如果都做完，即可檢查，否則，再延長(zhǎng)2分鐘）

哪位同學(xué)先說你的看法。（如果無人回答，可點(diǎn)名；如果回答正確，即可進(jìn)入下一個(gè)問題）

明確：

1、兩個(gè)方面。一個(gè)是通過直接描寫口技表演的內(nèi)容和過程，正面突出演技高超；另外還從聽眾的反映和所用的簡(jiǎn)單道具，側(cè)面襯托演技高超。

2、“善”。

3、表示突然發(fā)生的有“忽”“忽然”；表示幾件事同時(shí)發(fā)生的“一時(shí)”；表示相繼發(fā)生的“既而”；表示在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生的“是時(shí)”；表示過了很短時(shí)間就發(fā)生的“俄而”“少頃”“未幾”。這些詞語運(yùn)用靈活多變，準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現(xiàn)技藝的高深。

4、①這一句既是以動(dòng)寫靜，烘托深夜的寂靜氣氛，又是寫一戶人家由婦人初醒到全家喧鬧的鋪墊。②反襯，加重深夜的靜謐氣氛，表現(xiàn)一家人由醒復(fù)睡后的沉寂狀態(tài)，并為下面即將表現(xiàn)的大火災(zāi)蓄勢(shì)。

四、課堂練習(xí)。

師：完成的不錯(cuò)，我們?cè)賮砭毦毐Ｕ?qǐng)同學(xué)們先完成《原創(chuàng)新課堂》第4、7題，再完成大屏幕上的表格。（投影練習(xí)題）

場(chǎng)景 聲音種類 聲音特點(diǎn) 作者評(píng)論 聽眾反應(yīng)

夢(mèng)中醒驚 犬吠 欠身 囈語 大啼 婦嗚 夫叱（一時(shí)齊發(fā)）由遠(yuǎn)及近由外到內(nèi)由小到大 眾妙必備

伸頸

側(cè)目微笑

默嘆以為妙絕

漸入夢(mèng)鄉(xiāng) 齁聲 婦拍兒漸止 鼠作作索索

傾盆器聲

咳嗽

（以響襯靜）逐漸變小

意少舒

稍稍正坐

火起群亂 大呼

齊哭 百千大呼

齊哭

犬吠

力拉崩倒火爆聲

搶奪聲潑水聲（無所不有）忽然變大

由少而多

由少而雜 不能指其一端

不能名其一處 變色離席

奮袖出臂

兩股戰(zhàn)戰(zhàn)

幾欲先走

五、總結(jié)與作業(yè)。

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)《口技》一文，我們領(lǐng)略了口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，我們?yōu)榭诩既烁叱募妓嚭退囆g(shù)創(chuàng)造力擊節(jié)贊嘆，同時(shí)也贊賞作者林嗣環(huán)高超的文字表達(dá)能力，可謂表演者“善”口技，介紹者“善”驀狀，文質(zhì)兼美，相得益彰。如此精妙的我國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)，其魅力將在新時(shí)期大放光彩！

請(qǐng)看今天的作業(yè)：

1、課后第二三題。（書面作業(yè)）

2、課外拓展，說說你還知道哪些我國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)？（筆記積累）

3、學(xué)習(xí)本課描寫聲音的方法，找一種你喜歡的聲音（音樂、鳥鳴、口技等）仔細(xì)地聽，想想，然后把它描寫出來。（100字左右）（日記）

板書設(shè)計(jì)：

最簡(jiǎn)單的道具 技

最復(fù)雜的聲音 最強(qiáng)烈的觀眾反應(yīng)

善

時(shí)間為序，條理清楚

文

行文波瀾起伏，動(dòng)靜結(jié)合正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合

第二篇：口技教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)

嵐山區(qū)后村鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

鄭世迎

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讀懂課文，積累本課重點(diǎn)文言詞語。

2、欣賞口技人精彩的表演，能說出其中的妙處，感受其高超的技藝。

3、學(xué)習(xí)、欣賞作者精妙的寫作技巧。

二、重難點(diǎn)

1、積累重點(diǎn)文言詞語；能感受到口技人“善”在何處。

2、學(xué)習(xí)、欣賞作者精妙的寫作技巧。

三、教學(xué)方法

1、朗讀教學(xué)法

2、啟發(fā)點(diǎn)撥

3、合作探究

四、課時(shí)安排 1課時(shí)

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

播放《洛桑學(xué)藝》模仿樂器演奏的片段，觀看完之后，讓學(xué)生用一個(gè)字來評(píng)價(jià)。趁學(xué)生情緒高漲之時(shí)，教師引導(dǎo)：普通的嘴，竟能將如此眾多的樂器模擬的惟妙惟肖，可真是令人嘆為“聽”止。我們把這種藝術(shù)叫做口技，它是中國(guó)傳統(tǒng)曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。三百多年前，清代作家林嗣環(huán)也描繪了一場(chǎng)精彩的口技表演，他筆下那位藝人和洛桑相比，又是如何呢？他為我們營(yíng)造了一個(gè)怎樣的聲音世界呢？還是讓我們一起走進(jìn)林嗣環(huán)的《口技》，用心傾聽口技人精彩的表演，感受其高超的技藝，同時(shí)也學(xué)習(xí)、欣賞作者精妙的寫作技巧。

簡(jiǎn)介作者與編者，讓學(xué)生記住本課的文學(xué)常識(shí)。

（二）、讀懂課文

1、放錄音，學(xué)生聽讀，注意字音、停頓、語速等。聽完后教師強(qiáng)調(diào)幾個(gè)重點(diǎn)字音：中間jiàn 曳yè屋 許許hū聲 幾jī欲先走

2、學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音、停頓，盡量讀出文中的意境。

3、教師點(diǎn)名讀（2至3人），正音。

4、自主、合作：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課下注釋以及手中的工具書，自讀課文，不求落實(shí)到每字每句，只需弄通課文大意即可。自己無法解決的問題可與周圍同學(xué)討論，仍無法解決的可留待集體解決。標(biāo)出和現(xiàn)代意義差別較大的詞語。教師巡視指導(dǎo)。

5、師生共同解決學(xué)生的疑難問題。

6、教師投放本課重點(diǎn)詞語，一方面檢測(cè)學(xué)生自學(xué)情況，另一方面以進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)鞏固這些重點(diǎn)文言詞語。

通假字 ：【滿坐寂然?！俊白蓖白?，座位。

古今異義詞： 1）、但聞屏障中撫尺一下 但：古義只；今義表示轉(zhuǎn)折的連詞。2）、雖人有百手 雖：古義即使，表假設(shè)的連詞；今義表轉(zhuǎn)折的連詞。

3）、兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走

股：古義大腿；今義屁股 走：古義跑；今義指步行。4）、會(huì)賓客大宴 會(huì)：古義適逢；今義會(huì)議 5）、賓客意少舒 少：古義稍微；今義數(shù)量小 多義詞：

乳 婦撫兒乳（動(dòng)詞,喂奶）絕 以為妙絕（副詞,極）妙 眾妙畢備（妙處）

兒含乳啼（名詞,奶頭）群響畢絕（動(dòng)詞,盡、消失）以為妙絕（奇妙）難句試譯： 1）、婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。譯文：婦人撫摸著孩子喂奶，孩子含著乳頭哭，婦人輕聲哼唱著哄小孩入睡。2）、中間力拉崩倒之聲。

譯文：中間夾雜著劈里啪啦房屋倒塌的聲音。3）、口有百舌，不能名其一處也。

譯文：即使嘴里有上百條舌頭，也不能說出其中的一處來。4）、于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

譯文：在這種情況下，賓客們沒有不變了臉色，離開了座位，捋起衣袖露出手臂，兩腿發(fā)抖，幾乎想搶先跑掉。

7、點(diǎn)名學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述課文內(nèi)容。

過渡：一篇文章僅僅讀懂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還需品出其中的妙處。

（三）欣賞體驗(yàn)

1、對(duì)于口技人高超的技藝作者用了一個(gè)字來評(píng)價(jià)，你能找出是哪一個(gè)字嗎？（善）口技人的“善”體現(xiàn)在哪些地方？

此處主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

A、口技人的“善”體現(xiàn)在他精彩的表演上，那么多聲音“一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備”，太厲害了?。诩既酥饕硌萘藥讉€(gè)場(chǎng)景？思考討論后明確：夢(mèng)中驚醒、漸入夢(mèng)鄉(xiāng)、火場(chǎng)百象三個(gè)場(chǎng)景。你最喜歡哪一個(gè)場(chǎng)景？為什么？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生欣賞最后一個(gè)場(chǎng)景，通過指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生感受。）B、口技人的“善”體現(xiàn)在賓客的反應(yīng)上。（找出描寫賓客反應(yīng)的句子體會(huì)神態(tài)、動(dòng)作描寫。這些描寫的作用是什么？這屬于什么描寫？）

C、口技人的“善”體現(xiàn)在簡(jiǎn)單的道具上。（文中幾次提到道具？有什么作用？學(xué)生討論明確 ：兩次。在內(nèi)容上反映了口技人高超的技藝，結(jié)構(gòu)上首尾照應(yīng)。）過渡：“口技”好聽不好寫，因?yàn)槁曇羰强床灰?、摸不著的。但《口技》的作者出色的描寫使讀者如聞其聲，這與作者運(yùn)用高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法是分不開的。

2、在藝術(shù)表現(xiàn)手法上，你能說出本文妙在何處嗎？（或在寫作上值得你借鑒的有哪些呢？）

此處主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：（不可求全，學(xué)生點(diǎn)到哪個(gè)方面就重點(diǎn)研討哪一方面）A、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。（拓展：《絕唱》中對(duì)王小玉演唱的描寫。）B、首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。C、以靜寫動(dòng)的手法。（此處課進(jìn)行拓展，投放其他作品中一些精彩的例子以加深學(xué)生的印象，如王維的《鳥鳴澗》：“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中?！蓖跫摹度肴粢分械摹跋s噪林逾靜，鳥鳴山更幽”。）

D、按時(shí)間順序，敘事條理。(全文以時(shí)間先后為順序，由施屏障始，到撤屏障止，順著眾賓的所聞寫來，使讀者能有親歷的感覺。)E、行文有波瀾。(短短的三百字，由靜到動(dòng)，再由動(dòng)轉(zhuǎn)靜，又由靜轉(zhuǎn)為大動(dòng)，最后戛然而止，使人感到全文變化多端，波瀾起伏，痛快淋漓。)

（四）教師小結(jié)

僅靠一張嘴及幾樣簡(jiǎn)單的道具，卻能描摹出成千上萬種聲音，描摹出許多栩栩如生的場(chǎng)面，使人不得不聽而贊之。古老的民間藝術(shù)在這篇文章中被作者表現(xiàn)的淋漓盡致，其獨(dú)特的藝術(shù)魅力讓人為之擊節(jié)嘆賞。

（五）布置作業(yè)

1、背誦課文，整理本課重點(diǎn)文言詞句，進(jìn)一步鞏固記憶。

2、寫作練習(xí)（二選一）： A、就本文的某一寫作特色寫一篇簡(jiǎn)短的賞析文字。

B、運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫一個(gè)人物形象。

《口技》教學(xué)反思

嵐山區(qū)后村鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

鄭世迎

《口技》是一篇經(jīng)典的文言文，篇幅雖短，但知識(shí)點(diǎn)卻很多。在一課時(shí)的有限時(shí)間里到底應(yīng)該讓學(xué)生掌握什么、領(lǐng)會(huì)點(diǎn)什么，的確讓我難以取舍。經(jīng)過一番思考，我決定還是從兩個(gè)大的方面：口技人的精彩表演與作者的精妙寫作手法上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞讀、研究，至于具體的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)主要取決于學(xué)生的理解程度。這樣既在大的方向上把握住了文章的重點(diǎn)內(nèi)容與主要寫作特色，又在細(xì)處體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，做到了以學(xué)定教。我想這樣處理，應(yīng)該符合新課改的精神。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生更感性的了解口技這一古老的民間文化，在課前我播放了一段口技表演的視頻，并借此導(dǎo)入。文言文應(yīng)主要以誦讀為主，在讀懂“言”的基礎(chǔ)之上，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“文”進(jìn)行賞析，做到“文”“言”兼顧。因此這節(jié)課我一開始主要通過多種形式的朗讀，然后引導(dǎo)學(xué)生疏通文義、積累重點(diǎn)詞句。這一過程主要讓學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“文”進(jìn)行賞析。通過一個(gè)“善”字引導(dǎo)學(xué)生感受表演者的高超表演技能，然后再過渡到對(duì)寫作特色的賞析。這一環(huán)節(jié)是整堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。我仍然放手給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行賞析，鼓勵(lì)學(xué)生談出自己對(duì)課文的理解，不求學(xué)生理解有多深，但求學(xué)生能養(yǎng)成深入探究的意識(shí)與習(xí)慣。對(duì)于教師來說這一環(huán)節(jié)極富挑戰(zhàn)性，不確定因素太多，關(guān)鍵看教師如何引導(dǎo)點(diǎn)撥。

由于時(shí)間安排上存在困難，本課的拓展遷移——寫作訓(xùn)練只能以作業(yè)的形式留待學(xué)生可下完成，在效果上可能會(huì)有點(diǎn)折扣。

第三篇：《口技》教學(xué)反思

《口技》教學(xué)反思

語文組孫中鍵

《口技》一課，我嘗試運(yùn)用多層次朗讀教學(xué)的方法，它是以引導(dǎo)學(xué)生朗讀為主要手段，通過從不同角度反復(fù)朗讀，以達(dá)到辨析字詞、積累知識(shí)的目的，課上完后頗有些感觸。

1、教師應(yīng)給學(xué)生充分的信任。

實(shí)行新課程改革以來，一直在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位，在學(xué)習(xí)上要給學(xué)生主動(dòng)權(quán)。應(yīng)該說，這是新課改中非常重要的一個(gè)理念。真正做到這一點(diǎn)，學(xué)生才能從被動(dòng)接受中解放出來，才會(huì)擁有自己的思想，創(chuàng)新才有基礎(chǔ)。通過《口技》這節(jié)課，我認(rèn)為，這個(gè)問題中最關(guān)鍵的是教師應(yīng)給學(xué)生以充分的信任。

學(xué)生受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等各種因素的限制，在很多方面會(huì)存在著不足，對(duì)很多問題的思考不全面。因此，我們?cè)诤芏鄷r(shí)候，不會(huì)也不敢放手讓學(xué)生自己去獨(dú)立的探究、解決問題。經(jīng)常會(huì)不放心地在課堂上喋喋不休；即使是讓學(xué)生去分組討論了，學(xué)生得到自己的答案了，我們依然要再?gòu)?qiáng)調(diào)一番，或?qū)⒆约旱摹皹?biāo)準(zhǔn)答案”再傳達(dá)一次。長(zhǎng)此以往，學(xué)生慢慢就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣：反正我思考了，老師也不會(huì)采用我的，而且老師反正會(huì)給我答案，何必思考呢？

2、教師不能迷失了自我。

上課前，有老師看到我的教學(xué)設(shè)計(jì)，跟我說：“這節(jié)課基本沒你什么事兒哦?！边@節(jié)課真的沒我什么事兒?jiǎn)幔坎?！?yīng)該說在這堂課中，我沒有迷失自我，我的主導(dǎo)地位并沒有喪失。

在《口技》這堂課中，在不影響學(xué)生主體性地位發(fā)揮的前提下，我也積極參與，成為課堂的主導(dǎo)。一是學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)。為達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的有效性，我在課前精心設(shè)計(jì)了“教學(xué)過程”，任務(wù)分解清晰，完成任務(wù)的步驟明確。二是在課堂上適時(shí)點(diǎn)撥。三是對(duì)于已經(jīng)明確的任務(wù)，主講小組又未能講解清楚或知識(shí)點(diǎn)有遺漏時(shí)，我提示旁邊的同學(xué)提問，或者自己直接提問。

3、讀的形式要多樣，有實(shí)效。

整體來說，讀的形式還不夠靈活，有些單一。在讀這一方面沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讀與展題沒能有效地結(jié)合，顯得讀有點(diǎn)架空。

第四篇：《口技》教學(xué)反思

深入挖掘教材，彰顯口技之善

老課新上，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)確定不變，要想上的透徹，最基本的還是對(duì)文本的深入挖掘。拋開之前所有的教學(xué)參考和資料，讀素文，用自己的理解再一次批注。

“京中有善口技者”首句點(diǎn)出“善”字，落筆扣題，總寫一筆，點(diǎn)出地點(diǎn)、人物，通篇都從“善”字著眼?！皶?huì)賓客大宴”，點(diǎn)時(shí)間。在“賓客大宴”之際，恰逢舊時(shí)藝人施展其技之機(jī)。“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”點(diǎn)場(chǎng)地。用“角”和“八尺”，極言其小?！?一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”交代道具。連用四個(gè)“一”字和一個(gè)語氣詞“而已”極言道具簡(jiǎn)單，工筆畫法，簡(jiǎn)單、細(xì)膩，為下文表現(xiàn)其技藝高超鋪墊?！?眾賓團(tuán)坐”，寫聽眾。用“眾”字和“團(tuán)”字形容，見出表演者久為人們所心慕欲聞?！?少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者”，寫聽眾靜待表演的神態(tài)。渲染了表演前的寂靜氣氛，見出“撫尺一下”的效果。

這段交代表演前的有關(guān)準(zhǔn)備情況。剪裁詳略得當(dāng)，著意于表演者技藝和道具的詳略，而對(duì)表演者本身卻只字未提。這對(duì)下文復(fù)雜的音響表演，起到襯托作用。

“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語”，許多聲音，都由夫婦引出，總提一句。“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備?！备鞣N聲響趨于并起，錯(cuò)雜相間；逐漸各盡其妙?！皾M坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕?！睂戀e客的神態(tài)和感受，傾聽入神，由衷贊賞，乃是從賓客一方寫口技之妙。總收一筆，作為贊語。以上是正面描寫表演情況。家庭所有成員的聲響，“一時(shí)齊發(fā)”。摹狀維肖維妙，各聲并出，紛至沓來，萬籟俱發(fā)，應(yīng)接不暇，技藝高超不凡，讓人嘆為觀止！

“未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳌?，入睡后的寧?kù)o氣氛。連輕微的鼠聲、盆器傾側(cè)聲都能真切入耳。又于靜中見動(dòng)。維妙維肖地刻畫出深夜特征?！芭杵鲀A側(cè)，婦夢(mèng)中咳嗽。”體味動(dòng)靜?！百e客意少舒，稍稍正坐”，心領(lǐng)神會(huì)。由緊張逐漸松弛，故縱一筆，以便于寫全文的高潮。

“忽一人大呼‘火起’”，波瀾突起，沖破沉寂氣氛。“夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭”，從“一人”到“一家”，從“大呼”到“齊哭”，寫出全家頓時(shí)驚恐萬狀。三次迭用“大呼”點(diǎn)明情勢(shì)危急；“兩兒齊哭”，更見氣氛緊張。“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。”再由“一家”引出“全巷”大人、小孩以至群犬驚恐萬狀的混雜聲，反襯出火勢(shì)之大?！岸矶?，承上啟下，說明兩者間隔時(shí)間短暫；三個(gè)“百千”，生動(dòng)地再現(xiàn)了人呼犬吠，亂成一片的緊張氣氛?！爸虚g力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；”，風(fēng)嘯火爆，房倒屋塌。從正面十分形象地點(diǎn)明火勢(shì)之烈，不可阻遏?！傲赖埂保姵鲎髡吣M口技、遣詞用字的匠心?！坝謯A百千求救聲”，點(diǎn)出“千百”呼救之人。暗示火勢(shì)兇猛，已威脅到人的生命照應(yīng)上文“力拉崩倒”等情況?！耙肺菰S許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也?！弊髡叱猩霞右栽u(píng)說。這是作者贊語。先概括說明表演周密細(xì)致，沒有疏漏，暗點(diǎn)“善”。然后再對(duì)口技者驚人的技巧加以具體品評(píng)和論斷?！坝谑琴e客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走?！痹?gòu)膫?cè)面通過聽眾的表情、行動(dòng)、神態(tài)和心理反應(yīng)，來渲染表演技藝的逼真、生動(dòng)感人，從而給人以身臨其境、如見其人的真實(shí)感受。暗出口技者之“善”。

此段，描寫“火起”后的種種表現(xiàn)是全文的高潮，生動(dòng)而有變化，波瀾起伏。

“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已?！迸c開頭以交代道具“亮底”，遙相呼應(yīng)。這里再次點(diǎn)明道具簡(jiǎn)單，在于使聽眾確信上述復(fù)雜的音響表演只是口技而已；并未借助他人他物，全是藝人自己的絕技。暗出口技者技藝之“善”。

少而簡(jiǎn)單，照應(yīng)開頭。如此簡(jiǎn)單的道具，卻能演出那樣復(fù)雜的場(chǎng)面，的確精妙！

只有老師自己不借助教學(xué)參考和資料，通過讀素文，深入挖掘文本，才能“胸中有溝壑”的把握文本，從而駕馭課堂。

第五篇：口技教學(xué)反思

《口技》教學(xué)反思

《口技》此文記敘的是一場(chǎng)精彩的口技表演，表現(xiàn)的是一個(gè)口技人高超的技藝，根據(jù)這一內(nèi)容及情感，我將此課的教學(xué)情感與態(tài)度目標(biāo)確定為：透過語言文字感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文化精髓的激情。教學(xué)中，通過大家熟知的星光大道總冠軍劉大成的口技表演視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生直觀知道什么是口技，同時(shí)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

通過對(duì)文本的眾多分析后，我采用了以誦讀帶動(dòng)感悟的教學(xué)方式，立足于誦讀，在誦讀的過程中進(jìn)行評(píng)點(diǎn)教學(xué)。先由教師范讀，學(xué)生在聽的過程中明確讀音、節(jié)奏和停頓等常識(shí)。然后學(xué)生自由地朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，小組合作展示朗讀。最后小組合作，自主地疏通文意，疑難點(diǎn)提出，師生互動(dòng)，合作完成譯文的工作。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅熟悉了文章，而且還積累了一些文言知識(shí)，提高了文言文的閱讀能力。通過文章的梳理明確了此文的主要內(nèi)容及所要表達(dá)的思想感情。同時(shí)在此過程中明晰文章所采用的的表現(xiàn)手法，即正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的表現(xiàn)手法。

通過教學(xué)，學(xué)生基本掌握課標(biāo)要求，能借助文本，感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。但在教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題也是很多的，在小組合作展示誦讀前的準(zhǔn)備時(shí)間過長(zhǎng)。小組合作疏通文意翻譯課文過過程中，由于教定了每組翻譯的部分，使得每小組只重點(diǎn)翻譯了本組的部分，其他部分不能夠充分的理解，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠充分，有待提高。