第一篇：四年級(jí)作文指導(dǎo)教案

小學(xué)四年級(jí)作文寫作指導(dǎo)——“秋天的景色”教學(xué)設(shè)計(jì)

嬉子湖曹崗小學(xué)教師：劉興建

教學(xué)目標(biāo)：

1、本次“習(xí)作”教學(xué)，目的激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的興趣。

2、圍繞“秋天的景物”，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受、表達(dá)等教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

3、注重訓(xùn)練學(xué)生理清思路，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的寫作能力。設(shè)計(jì)理念：

“新課標(biāo)”對(duì)四年級(jí)學(xué)生的寫作要求是留心觀察、樂(lè)于表達(dá)，能不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞和感想，特別注意用好平時(shí)積累的語(yǔ)言和有新意的詞句。因此，在設(shè)計(jì)這節(jié)“習(xí)作”課的時(shí)候，我注重從學(xué)生對(duì)秋天的“感受”入手，在學(xué)生把握了“秋天景物”特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生盡情地表達(dá)；并提醒學(xué)生用好平時(shí)積累的優(yōu)美語(yǔ)句，愉快地寫作文。

教學(xué)過(guò)程中，我還注意從四年級(jí)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和切身感受出發(fā)，注重營(yíng)造輕松和諧的寫作意境，注重對(duì)學(xué)生寫作的過(guò)程和方法的關(guān)注，注重對(duì)學(xué)生情感和態(tài)度的關(guān)注。

課前準(zhǔn)備：

引導(dǎo)學(xué)生自行觀察；教師準(zhǔn)備好“秋天的景色”的多媒體課件或相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源。教學(xué)過(guò)程：

一、觀察體會(huì)，感受秋天的特點(diǎn)。

1、導(dǎo)入秋天。

（老師激趣談話。）“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。”

同學(xué)們，老師剛才朗誦的這句詩(shī)，大家知道寫的是什么季節(jié)嗎？（學(xué)生思考回答。）好！有的同學(xué)說(shuō)是春天，有的同學(xué)說(shuō)是秋天。有“好景”、又有“黃”、“綠”這些色彩，到底

是什么季節(jié)呢？老師請(qǐng)大家注意，詩(shī)里寫的是“橙黃橘綠”——水果成熟了！對(duì)，秋天。

看來(lái)我們還得逐字逐句地仔細(xì)觀察和體會(huì)，才能弄懂詩(shī)句的意思。

2、感受秋天。

下面我們來(lái)看一段反映秋天的景物的影片。（播放多媒體“秋天的景色”。）

從影片中大家看到了哪些景物呢？（影片中播放的有藍(lán)天、白云映照著平靜的水面，城市里街道兩旁金黃的樹葉，山上火紅的楓葉，果園里成熟的果實(shí)，農(nóng)田里成熟的瓜果、金黃的稻谷，雪白的棉花等等。）

同學(xué)們可以自由地表達(dá)自己的見(jiàn)聞。（老師可以先讓學(xué)生分組討論剛才看過(guò)的影片，談一談各自看到的“秋天景物”的片斷。老師還要深入到學(xué)生中去傾聽(tīng)，激勵(lì)學(xué)生大膽地口頭表達(dá)，讓學(xué)生互相評(píng)論。）

除了影片中反映的“秋天景物”之外，根據(jù)大家的觀察，你自己覺(jué)得秋天是什么樣的呢？（老師鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)于秋天的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。）

3、把握秋天的特點(diǎn)

好！下面大家各抒已見(jiàn)，談?wù)勀阋?jiàn)到的“秋天”的“模樣”吧。（老師安排學(xué)生分組討論、交流。）

各組都討論好了嗎？哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得秋天有哪些特點(diǎn)？

（老師要尊重學(xué)生的個(gè)人感受，不必強(qiáng)求統(tǒng)一。只要說(shuō)的不是其它季節(jié)的特點(diǎn)就行。）

二、激發(fā)想象，描繪心中的秋天。

1、（師）秋天像一首詩(shī)，秋天像一首歌，秋天像一幅畫，秋天像一個(gè)美麗的童話。古人說(shuō)：“萬(wàn)美之中秋為最”。同學(xué)們，你們心中的秋天是什么樣的呢？（老師激發(fā)學(xué)生盡情地用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。）

提示：視覺(jué)上——秋天是美麗的季節(jié)；秋天的天空很藍(lán)、云很白；秋天是金黃色的（樹葉、稻谷）；秋天是火紅色的（楓葉），秋天是繽紛五彩的綿緞（遍地野花）

感覺(jué)上——秋天秋高氣爽、氣溫不冷不熱，令人神清氣爽；秋天刮風(fēng)下雨后會(huì)很涼；秋天人們

會(huì)多穿些衣服；、、、、、、概括地說(shuō)：秋天是成熟的季節(jié)；秋天是收獲的季節(jié)；秋天是播種的季節(jié)；秋天是迷人的季節(jié)；秋天是從炎熱走向寒冷的橋梁、、、、、、）

2、同學(xué)們，我們經(jīng)歷過(guò)很多個(gè)秋天了，大家對(duì)秋天景色的特征有所了解。請(qǐng)談?wù)勀阈闹杏∠笞钌畹囊惶幥锾斓木吧?/p>

老師組織學(xué)生相互交流。（可以是旅游景點(diǎn)、農(nóng)田、山野、校園等等，老師要指導(dǎo)學(xué)生最好是說(shuō)出自己親身所見(jiàn)的秋天的景物。當(dāng)然，學(xué)生如果說(shuō)的是間接的見(jiàn)聞或加上合理的想像也要給予鼓勵(lì)。）

3、啟發(fā)學(xué)生用最貼切的語(yǔ)句來(lái)描述“秋天的景物”，注意運(yùn)用平時(shí)積累的優(yōu)美語(yǔ)言和詞句。大家平時(shí)見(jiàn)過(guò)哪些描寫秋天的詞語(yǔ)呢？（如：一葉知秋、秋高氣爽、天高云淡、秋風(fēng)蕭瑟、秋風(fēng)掃落葉、北雁南飛、、、、、）

老師給大家背幾句描寫秋天的詩(shī)句吧：“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”、“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”、“天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星”等等。同學(xué)們一定也會(huì)背誦一些描寫秋天的詩(shī)句吧?。c(diǎn)學(xué)生背誦有關(guān)的詩(shī)句，并作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。）

大家一定還讀過(guò)很多描寫秋天的文章，或是看過(guò)反映秋天景物的繪畫。所謂“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”。每個(gè)同學(xué)的心中，秋天也許都不相同。那么，你們就用心地去構(gòu)思，重點(diǎn)描繪你感受最深的秋天的風(fēng)景吧。在寫作文的時(shí)候，你可以根據(jù)需要，把你平時(shí)積累的描寫秋天的優(yōu)美語(yǔ)句引用到你的作文中去，但注意要用得恰當(dāng)、貼切。

三、精心構(gòu)思，譜寫秋天的美景。

（師）從剛才的討論中，老師發(fā)現(xiàn)大家都很喜歡秋天。好！我們開(kāi)始寫作文了。寫作文的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們注意：首先要安排好寫作的順序，把你感受最深的地方要詳細(xì)地寫；其次要寫出景物的特點(diǎn)，寫出你的真情實(shí)感；表達(dá)你對(duì)秋天的喜愛(ài)之情；大家還要注意用上你平時(shí)積累的優(yōu)美詞句，用好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

老師相信你們一定會(huì)寫好這篇作文，寫完后我們?cè)谡n堂上互相交流、互相欣賞吧！達(dá)到共同的提高。（學(xué)生寫作文，老師個(gè)別輔導(dǎo)。）

第二篇：四年級(jí)作文指導(dǎo)教案

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)作文指導(dǎo)教案（第一至第八單元）教案

第一單元作文習(xí)作指導(dǎo)習(xí)作一《自然景觀》

習(xí)作目標(biāo)：

這次作文訓(xùn)練，是記一處景物，目的是訓(xùn)練觀察能力和文字表達(dá)能力。要求先選定一處景物進(jìn)行有順序地、仔細(xì)地觀察，然后把觀察得最細(xì)致、印象最深刻的地方按照一定的順序具體地寫下來(lái)。

訓(xùn)練觀察事物的能力，學(xué)會(huì)抓住事物的特點(diǎn)，按一定的順序?qū)懬逦Ｍㄟ^(guò)多渠道搜尋，了解并介紹優(yōu)美的自然景觀這一過(guò)程，讓學(xué)生從中感受美，熱愛(ài)美，從而學(xué)會(huì)捕獲美！尋找發(fā)現(xiàn)身邊的美麗的自然景觀，用自己的語(yǔ)言把它表達(dá)出來(lái)，分享習(xí)作。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧課文寫作方法

回顧本組的每一篇課文，都像瑰麗壯美的圖畫，是我們感受到大自然是那樣的奇妙。有人曾說(shuō)，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這節(jié)課就讓我們發(fā)現(xiàn)一下身邊的美景，把它記錄下來(lái)。美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。

學(xué)習(xí)、交流《觀潮》《火燒云》《鳥的天堂》的寫作方法梳理。

二、小組交流

1、你見(jiàn)過(guò)哪些自然景觀，回憶自己見(jiàn)過(guò)的美麗景觀，小組交流，然后老師指名交流。

2、全班交流。指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)的有序，表達(dá)清楚。

三、指導(dǎo)習(xí)作

1、學(xué)了這一組課文，又聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來(lái)寫一寫我們尋找到的美景。

2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？

3、這出景觀給你留下印象最深的地方是什么？你打算從哪些方面來(lái)寫？學(xué)生思索回憶。

4、景物，是指可供欣賞的景致和事物，即一定地區(qū)范圍內(nèi)的山水、花草、樹木、建筑物以及某些自然現(xiàn)象，如風(fēng)、雷、雨、雪等形成的景象景物描寫是記敘文的重要組成部分。寫景的目的最終是為了表現(xiàn)人物和文章的主題，要寫好景物，首先要留心觀察，對(duì)所寫景物有明確、具體的了解。在具體描寫上，要注意以下幾方面的問(wèn)題：

（1）要注意景物的時(shí)令特征和地方特征。一年四季，春夏秋冬；一日之內(nèi)，晝夜早晚；不同季節(jié)，不同時(shí)間，景色是不一樣的。不同的地方，景色也不同，我們?cè)谟^察、描寫景物時(shí)，就要注意這兩方面的特征。

（2）要注意景物的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)、顏色、大小、數(shù)量的描寫。靜態(tài)描寫是指對(duì)景物靜止?fàn)顟B(tài)的描寫，動(dòng)態(tài)描寫是指對(duì)景物運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的描寫。寫景物的顏色，就是色澤的描寫。

（3）要注意景物描寫的立足點(diǎn)和先后次序。人的立足點(diǎn)不同，角度不一樣，同樣的景物，寫出來(lái)就會(huì)有較大的差別。因此，觀察描寫景物就要先選好立足點(diǎn)。

寫景物首先要按一定的順序，要細(xì)致，有重點(diǎn)地觀察?？捎蛇h(yuǎn)而近，由上而下，從左及右，從前及后；還可以先整體后部分；還可以按照景物出現(xiàn)的時(shí)間先后順序來(lái)寫?！耙惶帯钡姆秶灰^(guò)大?？蓪懝珗@一角，校園一景，門前的小院，公園的噴水池，校園的小花壇，假山等。

（4）要注意發(fā)揮聯(lián)想、想象，把自己的感情寫出來(lái)，借景抒情，使文章寫得生動(dòng)，有趣。

四、學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

五、學(xué)生寫完后小組交流，相互學(xué)習(xí)，提出修改建議，修改自己的習(xí)作。

秋

秋天是美麗的季節(jié)，也是豐收的季節(jié)。

秋姑娘拿走了夏姑娘的鑰匙，打開(kāi)了秋天的大門。

秋姑娘來(lái)到果園畫畫，一不小心把自己的顏料掉在果園里，把蘋果變成紅的了，把鴨梨變成金黃的了，把小橘子變成黃的了，還把……

她又來(lái)到農(nóng)田，輕輕的畫上幾筆?？?！那一大片谷子地，突然變成金色的海洋。瞧！那一大片高粱地，突然就變成了燃燒的火把；還有那些玉米娃娃

一轉(zhuǎn)眼，秋姑娘又來(lái)到花園里，他在花園里轉(zhuǎn)了幾圈，他回頭一看，“呀！”原來(lái)自己手上的畫筆不小心把花兒涂上了新的顏色，把花兒打扮的多姿多彩。

人們還在高興地說(shuō)秋天來(lái)了時(shí)，求姑娘已悄悄的做了，把秋天的大門關(guān)上了，留下了滿地的金黃，和豐收的喜悅！

校園一角

我喜歡我們的校園，喜歡校園里的教學(xué)樓，喜歡校園里的操場(chǎng)，但是我更喜歡的就是學(xué)校的花壇。

春天，柳樹發(fā)芽了，冬青還是那么的綠，迎春花來(lái)迎接春天的到來(lái)，櫻花開(kāi)出來(lái)紅色的花蕊，桃樹上也開(kāi)出了桃花，花壇里的孔子雕像在提醒我們要好好學(xué)習(xí)，我們?cè)谶@里玩耍，非常開(kāi)心。

夏天，月季花開(kāi)了，牽牛花也開(kāi)了，就像一個(gè)小喇叭，串紅也開(kāi)出來(lái)花，紅紅的，就像火焰非常的紅，雞冠花也開(kāi)了，像雞冠一樣，牡丹也開(kāi)花了，花兒把蜜蜂和蝴蝶引來(lái)了，柳樹在風(fēng)中跳舞，真是：?！氨逃駣y成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”。我們?cè)诹鴺湎鲁藳?，學(xué)習(xí)，玩耍。

秋天，所有的花都凋謝了，只有菊花含苞怒放，柳樹的葉子掉了下來(lái)，就好像給我們鋪上了黃色的地毯，我們?cè)邳S黃的，軟軟的地毯上玩耍，可開(kāi)心了。

冬天，菊花也凋謝了，只有梅花開(kāi)著，所有樹上的葉子都掉了下來(lái)，只有塔松挺著胸，昂著頭就像士兵一樣，保衛(wèi)著我們的學(xué)校，雪花在空中飄下來(lái)，給我們的學(xué)校鋪上了銀色的地毯，我們堆雪人，打雪仗開(kāi)心極了。

我愛(ài)我們的學(xué)校，更愛(ài)我們的花壇。

第三篇：四年級(jí)作文指導(dǎo)課教案

四年級(jí)作文指導(dǎo)課教案

抓住人物的特點(diǎn)來(lái)寫

一、教學(xué)目標(biāo)通過(guò)指導(dǎo)、練寫與評(píng)講讓學(xué)生掌握抓住人物特點(diǎn)來(lái)寫及以事表人的方法，激發(fā)習(xí)作的成功感。通過(guò)回憶、描述、贊美爸爸的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得欣賞爸爸、感受親情

二、教學(xué)準(zhǔn)備 x 作文紙、彩筆、課件

三、教學(xué)過(guò)程

1）高聲贊美：同學(xué)們，誰(shuí)能告訴老師心里話？在家里，你最愛(ài)的是誰(shuí)？

母親是生我養(yǎng)我的最親切最溫柔的親人，她對(duì)我們無(wú)私的愛(ài)也許還能摸得著、看得見(jiàn)。但是，據(jù)科學(xué)研究的報(bào)道說(shuō)，在一個(gè)家庭里，父親的形象與品格對(duì)孩子一生的影響更為深遠(yuǎn)。因此，我想，今天我們就以“爸爸真——”為題，走進(jìn)爸爸的世界，為即將到來(lái)的父親節(jié)送上一份心靈的禮物。

老師先作一項(xiàng)心理調(diào)查：認(rèn)為爸爸是一位好父親的舉手；爸爸讓你自豪的舉手；老師帶個(gè)頭，贊一贊自己的爸爸；（幻燈）誰(shuí)敢響亮地贊美爸爸。（用爸爸真——說(shuō)題）

2）范文引路：贊美爸爸不能空喊口號(hào)，要把他給你留下的印象最深地方——也就是人物的特點(diǎn)抓住，（板書）才會(huì)贊得理有據(jù)，有事有實(shí)。究竟怎樣抓住人物的特點(diǎn)呢？——先看這篇作文（教師朗誦，學(xué)生思考：爸爸是怎樣一個(gè)人？哪些地方寫出爸爸的特點(diǎn)？（點(diǎn)出特點(diǎn)）（表?yè)P(yáng)老師）

學(xué)會(huì)欣賞：由此可見(jiàn)，一個(gè)人物要給人留下深刻的影響，必須抓住人物在外貌、性格等方面的特點(diǎn)。①你爸形象如何？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。②你爸是怎樣一個(gè)人，你能用以下的句式說(shuō)說(shuō)爸爸嗎？——句型練習(xí)（任選一種）

深情回憶：

過(guò)渡：剛才，我們抓住人物的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)爸爸，你這篇作文已經(jīng)成功了一半。但人物性格特點(diǎn)的表現(xiàn)并不是像外貌那樣作幾句精要的描寫，必須通過(guò)真實(shí)具體的事才能表現(xiàn)一個(gè)人，這叫著——以事表人。（板書）特別是這件事關(guān)鍵時(shí)候爸爸的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫尤其重要。讓我們深情回憶自己的爸爸，值得自豪的爸爸。用簡(jiǎn)筆畫的形式畫出來(lái)，邊畫邊在腦海中說(shuō)爸爸。麥老師教作文說(shuō)得好可以加分。真情表述：學(xué)生說(shuō)事，教師評(píng)。（投影展示成果）

情系筆尖：學(xué)生練寫，教師評(píng)獎(jiǎng)。

總結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，在我們成長(zhǎng)的道路上，母親以溫柔女性的形象給我們以無(wú)微不至的愛(ài)，這份無(wú)私的愛(ài)像涓涓細(xì)流，溫暖著我們的心田，烙在我們的心坎上；但父親，在社會(huì)家庭的角色負(fù)擔(dān)心理壓力尤重的父親，一個(gè)有苦自己嘗，有淚不輕彈的父親往往對(duì)家庭的對(duì)子女的愛(ài)表現(xiàn)得更為嚴(yán)肅與深沉，讓我們?cè)谏钪懈⒁庥^察和研讀自己的父親，從父親和其他親人的身上汲取更多的人生營(yíng)養(yǎng)，這是老師在這兩節(jié)課后交給大家一輩子的功課。

范文：

我爸爸真棒 四(4)班 林姿彤

同學(xué)們，如果平時(shí)讓你們夸夸自己的親人，你們一定會(huì)選擇你們的媽媽來(lái)夸獎(jiǎng)吧？可是我今天卻要當(dāng)著你們的面來(lái)夸我的老爸！首先，我要描述一下我的爸爸。我的爸爸他個(gè)子不算很高，見(jiàn)到人總是總是一副很和善的樣子，可是一當(dāng)審訊其煩人的時(shí)候就是兇巴巴的。

我的爸爸是一名優(yōu)秀的警察，也是一個(gè)雙面人，在家里，爸爸會(huì)不停的逗我玩，像一個(gè)十足的孩子王，可他在警局里很嚴(yán)肅，有時(shí)我去他的辦公室，看到爸爸的樣子總是害怕的冒冷汗。

爸爸也很紳士，每次出去玩時(shí)爸爸都把車門打開(kāi)說(shuō)聲“請(qǐng)！”，等我和媽媽坐好時(shí)猜到前面去開(kāi)車。

有時(shí)，媽媽有好朋友出去玩，我一個(gè)人在家。爸爸知道后總是會(huì)急急忙忙地去請(qǐng)假然后趕回來(lái)陪我，幫我檢查作業(yè)，把一切搞好之后又匆匆忙忙地跑到單位上班去。臨走之前還不忘叮嚀幾句。

我的爸爸他也不抽煙，不沾酒。所以，每次在應(yīng)酬上都會(huì)有人說(shuō)他不夠意思，而爸爸通常都是笑一笑，然后拿起一杯果汁與別人干杯。每次媽媽出去逛街買完衣服，打一通電話給爸爸叫他來(lái)接我們，爸爸總會(huì)抽出一些時(shí)間來(lái)接我和媽媽。我問(wèn)過(guò)爸爸為什么這么忙還來(lái)，爸爸總是會(huì)笑而不答或是說(shuō)：“你不乖，爸爸才不告訴你！”像是有什么天大的秘密似的。

爸爸的廚藝也十分好！會(huì)做很多道菜，可他還是經(jīng)常去請(qǐng)教媽媽一些做菜的方法。媽媽的很多朋友都羨慕媽媽找了一個(gè)這么棒的爸爸給我。

怎么樣，我的爸爸是不是很棒？

第四篇：四年級(jí)作文指導(dǎo)教案

四年級(jí)作文指導(dǎo)教案

讀者文摘 2009-10-13 21:20:36 閱讀3188 評(píng)論2 字號(hào)：大中小

作者：俏麗的玫瑰 出自：玫瑰小屋 四年級(jí)作文指導(dǎo)課教案 抓住人物的特點(diǎn)來(lái)寫

一、教學(xué)目標(biāo) 1 通過(guò)指導(dǎo)、練寫與評(píng)講讓學(xué)生掌握抓住人物特點(diǎn)來(lái)寫及以事表人的方法，激發(fā)習(xí)作的成功感。通過(guò)回憶、描述、贊美爸爸的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得欣賞爸爸、感受親情。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

作文紙、彩筆、課件

三、教學(xué)過(guò)程

1）高聲贊美：同學(xué)們，誰(shuí)能告訴老師心里話？在家里，你最愛(ài)的是誰(shuí)？ 母親是生我養(yǎng)我的最親切最溫柔的親人，她對(duì)我們無(wú)私的愛(ài)也許還能摸得著、看得見(jiàn)。但是，據(jù)科學(xué)研究的報(bào)道說(shuō)，在一個(gè)家庭里，父親的形象與品格對(duì)孩子一生的影響更為深遠(yuǎn)。因此，我想，今天我們就以“爸爸真——”為題，走進(jìn)爸爸的世界，為即將到來(lái)的父親節(jié)送上一份心靈的禮物。

老師先作一項(xiàng)心理調(diào)查：認(rèn)為爸爸是一位好父親的舉手；爸爸讓你自豪的舉手；老師帶個(gè)頭，贊一贊自己的爸爸；（幻燈）誰(shuí)敢響亮地贊美爸爸。（用爸爸真——說(shuō)題）

2）范文引路：贊美爸爸不能空喊口號(hào)，要把他給你留下的印象最深地方——也就是人物的特點(diǎn)抓住，（板書）才會(huì)贊得理有據(jù)，有事有實(shí)。究竟怎樣抓住人物的特點(diǎn)呢？——先看這篇作文（教師朗誦，學(xué)生思考：爸爸是怎樣一個(gè)人？哪些地方寫出爸爸的特點(diǎn)？（點(diǎn)出特點(diǎn)）（表?yè)P(yáng)老師）

學(xué)會(huì)欣賞：由此可見(jiàn)，一個(gè)人物要給人留下深刻的影響，必須抓住人物在外貌、性格等方面的特點(diǎn)。①你爸形象如何？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。②你爸是怎樣一個(gè)人，你能用以下的句式說(shuō)說(shuō)爸爸嗎？——句型練習(xí)（任選一種）

深情回憶： 過(guò)渡：剛才，我們抓住人物的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)爸爸，你這篇作文已經(jīng)成功了一半。但人物性格特點(diǎn)的表現(xiàn)并不是像外貌那樣作幾句精要的描寫，必須通過(guò)真實(shí)具體的事才能表現(xiàn)一個(gè)人，這叫著——以事表人。（板書）特別是這件事關(guān)鍵時(shí)候爸爸的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫尤其重要。讓我們深情回憶自己的爸爸，值得自豪的爸爸。用簡(jiǎn)筆畫的形式畫出來(lái)，邊畫邊在腦海中說(shuō)爸爸。麥老師教作文說(shuō)得好可以加分。真情表述：學(xué)生說(shuō)事，教師評(píng)。（投影展示成果）情系筆尖：學(xué)生練寫，教師評(píng)獎(jiǎng)。

總結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，在我們成長(zhǎng)的道路上，母親以溫柔女性的形象給我們以無(wú)微不至的愛(ài)，這份無(wú)私的愛(ài)像涓涓細(xì)流，溫暖著我們的心田，烙在我們的心坎上；但父親，在社會(huì)家庭的角色負(fù)擔(dān)心理壓力尤重的父親，一個(gè)有苦自己嘗，有淚不輕彈的父親往往對(duì)家庭的對(duì)子女的愛(ài)表現(xiàn)得更為嚴(yán)肅與深沉，讓我們?cè)谏钪懈⒁庥^察和研讀自己的父親，從父親和其他親人的身上汲取更多的人生營(yíng)養(yǎng)，這是老師在這兩節(jié)課后交給大家一輩子的功課。

小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)——“秋天的景色”教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版第七冊(cè)第三組“習(xí)作

教學(xué)目標(biāo)：

1、本次“習(xí)作”教學(xué)，要注意激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的興趣。

2、圍繞“秋天的景物”，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受、表達(dá)等教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

3、注重訓(xùn)練學(xué)生理清思路，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的寫作能力。

設(shè)計(jì)理念：

“新課標(biāo)”對(duì)四年級(jí)學(xué)生的寫作要求是留心觀察、樂(lè)于表達(dá)，能不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞和感想，特別注意用好平時(shí)積累的語(yǔ)言和有新意的詞句。因此，在設(shè)計(jì)這節(jié)“習(xí)作”課的時(shí)候，我注重從學(xué)生對(duì)秋天的“感受”入手，在學(xué)生把握了“秋天景物”特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生盡情地表達(dá)；并提醒學(xué)生用好平時(shí)積累的優(yōu)美語(yǔ)句，愉快地寫作文。

教學(xué)過(guò)程中，我還注意從四年級(jí)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和切身感受出發(fā)，注重營(yíng)造輕松和諧的寫作意境，注重對(duì)學(xué)生寫作的過(guò)程和方法的關(guān)注，注重對(duì)學(xué)生情感和態(tài)度的關(guān)注。

課前準(zhǔn)備：

組織一次秋游或課外觀察活動(dòng)；準(zhǔn)備好“秋天的景色”的多媒體課件或相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源。

教學(xué)過(guò)程：

一、觀察體會(huì)，感受秋天的特點(diǎn)。

1、導(dǎo)入秋天。

（老師激趣談話。）“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。”

同學(xué)們，老師剛才朗誦的這句詩(shī)，大家知道寫的是什么季節(jié)嗎？（學(xué)生思考回答。）

好！有的同學(xué)說(shuō)是春天，有的同學(xué)說(shuō)是秋天。有“好景”、又有“黃”、“綠”這些色彩，到底是什么季節(jié)呢？老師請(qǐng)大家注意，詩(shī)里寫的是“橙黃橘綠”——水果成熟了！對(duì)，秋天。

看來(lái)我們還得逐字逐句地仔細(xì)觀察和體會(huì)，才能弄懂詩(shī)句的意思。

2、感受秋天。

下面我們來(lái)看一段反映秋天的景物的影片。（播放多媒體“秋天的景色”。）

從影片中大家看到了哪些景物呢？（影片中播放的有藍(lán)天、白云映照著平靜的水面，城市里街道兩旁金黃的樹葉，山上火紅的楓葉，果園里成熟的果實(shí)，農(nóng)田里成熟的瓜果、豐收的糧食等等。）

同學(xué)們可以自由地表達(dá)自己的見(jiàn)聞。（老師可以先讓學(xué)生分組討論剛才看過(guò)的影片，談一談各自看到的“秋天景物”的片斷。老師還要深入到學(xué)生中去傾聽(tīng)，激勵(lì)學(xué)生大膽地口頭表達(dá)，讓學(xué)生互相評(píng)論。）

除了影片中反映的“秋天景物”之外，根據(jù)大家的觀察，你自己覺(jué)得秋天是什么樣的呢？（老師鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)于秋天的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。）

3、把握秋天的特點(diǎn)

好！下面大家各抒已見(jiàn)，談?wù)勀阋?jiàn)到的“秋天”的“模樣”吧。（老師安排學(xué)生分組討論、交流。）

各組都討論好了嗎？哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得秋天有哪些特點(diǎn)？

（老師要尊重學(xué)生的個(gè)人感受，不必強(qiáng)求統(tǒng)一。只要說(shuō)的不是其它季節(jié)的特點(diǎn)就行。）

二、激發(fā)想象，描繪心中的秋天。

1、（師）秋天像一首詩(shī)，秋天像一首歌，秋天像一幅畫，秋天像一個(gè)美麗的童話。古人說(shuō)：“萬(wàn)美之中秋為最”。同學(xué)們，你們心中的秋天是什么樣的呢？（老師激發(fā)學(xué)生盡情地用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。）

提示：視覺(jué)上——秋天是美麗的季節(jié)；秋天的天空很藍(lán)、云很白；秋天是金黃色的（樹葉）；秋天是火紅色的（楓葉）、、、、、、感覺(jué)上——秋天秋高氣爽、氣溫不冷不熱；秋天刮風(fēng)下雨后會(huì)很涼；秋天人們會(huì)多穿些衣服；、、、、、、概括地說(shuō)：秋天是成熟的季節(jié)；秋天是收獲的季節(jié)；秋天是從炎熱走向寒冷的橋梁、、、、、、）

2、同學(xué)們，我們經(jīng)歷過(guò)很多個(gè)秋天了，大家可能也參加過(guò)“秋游”活動(dòng)吧。請(qǐng)談?wù)勀阈闹杏∠笞钌畹囊惶幥锾斓木吧?/p>

老師組織學(xué)生相互交流。（可以是旅游景點(diǎn)、農(nóng)田、山野、校園等等，老師要指導(dǎo)學(xué)生最好是說(shuō)出自己親身所見(jiàn)的秋天的景物。當(dāng)然，學(xué)生如果說(shuō)的是間接的見(jiàn)聞或加上合理的想像也要給予鼓勵(lì)。）

3、啟發(fā)學(xué)生用最貼切的語(yǔ)句來(lái)描述“秋天的景物”，注意運(yùn)用平時(shí)積累的優(yōu)美語(yǔ)言和詞句。

大家平時(shí)見(jiàn)過(guò)哪些描寫秋天的詞語(yǔ)呢？（如：一葉知秋、秋高氣爽、天高云淡、秋風(fēng)蕭瑟、秋風(fēng)掃落葉、北雁南飛、、、、、）

老師給大家背幾節(jié)描寫秋天的詩(shī)句吧：“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”、“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”、“天階夜色涼如水，臥看牽?？椗恰钡鹊?。同學(xué)們一定也會(huì)背誦一些描寫秋天的詩(shī)句吧?。c(diǎn)學(xué)生背誦有關(guān)的詩(shī)句，并作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。）

大家一定還讀過(guò)很多描寫秋天的文章，或是看過(guò)反映秋天景物的繪畫。所謂“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”。每個(gè)同學(xué)的心中，秋天也許都不相同。那么，你們就用心地去構(gòu)思，重點(diǎn)描繪你感受最深的秋天的風(fēng)景吧。在寫作文的時(shí)候，你可以根據(jù)需要，把你平時(shí)積累的描寫秋天的優(yōu)美語(yǔ)句引用到你的作文中去，但注意要用得恰當(dāng)、貼切。

三、精心構(gòu)思，譜寫秋天的弦律。

播放理查德·克萊德曼演奏的鋼琴曲《秋的思語(yǔ)》，營(yíng)造氣氛。

（師）從剛才的討論中，老師發(fā)現(xiàn)大家都很喜歡秋天。好！我們開(kāi)始寫作文了。寫作文的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們注意：首先要安排好寫作的順序，你感受最深的地方要詳細(xì)地寫；其次要寫出景物的特點(diǎn)，寫出你的真情實(shí)感；大家還要注意用上你平時(shí)積累的優(yōu)美詞句，用好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

老師相信你們一定會(huì)寫好這篇作文，寫完后我們?cè)谡n堂上互相交流、互相欣賞吧?。▽W(xué)生寫作文，老師個(gè)別輔導(dǎo)。）

我敬佩的一個(gè)人

教學(xué)內(nèi)容：

習(xí)作： 我敬佩的一個(gè)人 教學(xué)理念：

本次作文訓(xùn)練我本著“生活是作文的源泉，真實(shí)是作文的生命”這一理念，設(shè)計(jì)了本節(jié)習(xí)作研討課。幫助學(xué)生梳理生活經(jīng)歷，積累習(xí)作素材。認(rèn)真落實(shí)“真寫”與“寫真”要求，在求真的基礎(chǔ)上嘗試個(gè)性化表達(dá)。教學(xué)目標(biāo)：

1、能通過(guò)生活中的一件小事，突出表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)、特長(zhǎng)或本領(lǐng)。

2、能夠把事件寫具體，突出人物的個(gè)性形象。

3、抒發(fā)自己真情實(shí)感，體現(xiàn)自我。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生使用個(gè)性化語(yǔ)言，表達(dá)自己的真實(shí)感情。教學(xué)方式：?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)、自主發(fā)言 課時(shí)安排：二課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)

同學(xué)們，在我們的平時(shí)生活中，總會(huì)有一些人給我們留下深刻的印象。他們之所以會(huì)給我們留下深刻的印象：也許是因?yàn)樗麄兊母呱衅焚|(zhì)打動(dòng)了你，也許是因?yàn)樗麄兊膫€(gè)性特長(zhǎng)吸引了你，也許是因?yàn)樗麄兊纳畋绢I(lǐng)提醒著你……

那么今天這節(jié)課，就讓我們暢所欲言，用我們的手來(lái)寫我們身邊的人，表達(dá)我們對(duì)他們的真實(shí)情感。

二、分析習(xí)作要求

首先請(qǐng)同學(xué)們看習(xí)作要求。后集體分析。習(xí)作要求：

想一想，生活中的哪些人值得你尊敬佩服，為什么？是因?yàn)檫@些人的高尚品質(zhì)？這些人的特長(zhǎng)或本領(lǐng)？還是因?yàn)檫@些人對(duì)你有過(guò)幫助或教導(dǎo)……從中選擇一個(gè)人寫下來(lái)。寫之前，要想清楚你為什么尊敬或佩服他？用一件事寫出你尊敬或佩服的原因，注意把內(nèi)容寫具體。寫完后，讀幾遍，有不妥之處，認(rèn)真修改。

三、理清寫作思路

老師提出幾點(diǎn)建議，幫助學(xué)生理清寫作的思路。

1、出示建議。建議：

1、確定寫作對(duì)象。

生活中，誰(shuí)給你留下了深刻的印象。

2、明確敬佩原因。

這個(gè)人有什么高尚的品質(zhì)、特長(zhǎng)本領(lǐng)，給過(guò)你什么幫助或教導(dǎo)，以讓你難以忘懷。

3、選中典型事件。

他（她）做的哪件事最能突出這一特點(diǎn)，先用一兩句話概括地說(shuō)出來(lái)。

2、獨(dú)立思考（生思考，師巡視）

3、確定中心

完成填空，確定中心

我敬佩，因?yàn)樗ㄋ┚哂?的優(yōu)秀品質(zhì)（高尚品德，特長(zhǎng)本領(lǐng)……）。

4、指導(dǎo)選材

哪則事例最能突出人物的品質(zhì)打?qū)μ?hào)。

人 物 品 質(zhì) 事 例

陳麗萍 勤學(xué)好問(wèn)

1、上課時(shí)，她有一道題沒(méi)有聽(tīng)懂，下課了，她不去跳繩，到老師辦公室去請(qǐng)教，直到弄懂為止。

2、她的同桌忘記帶作文本了，她主動(dòng)拿出自己的本子借給了同桌。

金老師 工作認(rèn)真負(fù)責(zé)

1、金老師家離學(xué)校很遠(yuǎn)，他每天按時(shí)到校，帶我們進(jìn)行早讀，從不遲到。

2、金老師批改作業(yè)特別仔細(xì)，一絲一毫的錯(cuò)誤都不放過(guò)，每次改完作業(yè)還要把出現(xiàn)錯(cuò)誤的作業(yè)本一一整理出來(lái)，把同學(xué)們一個(gè)一個(gè)叫到辦公室訂正，直到弄懂做對(duì)為止。

5、理清思路

題目

人物

品質(zhì)特點(diǎn)

最能說(shuō)明這個(gè)品質(zhì)特點(diǎn)的事：

起因

經(jīng)過(guò)

結(jié)果

四、學(xué)習(xí)寫作方法 文章賞讀 一個(gè)熱心的人

----我敬佩的一個(gè)人

提起我們的小隊(duì)長(zhǎng)金勇，全小隊(duì)同學(xué)誰(shuí)都會(huì)豎起大拇指稱贊他。我更敬佩他。

今年“六一”兒童節(jié)，學(xué)校要開(kāi)慶祝晚會(huì)，要求每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一頂頭飾。為了這件事兒，同學(xué)們紛紛議論：

“哎，沒(méi)頭飾怎么辦??？”

“做唄！”

“依我說(shuō)啊，有地方買就好了?！?/p>

“是啊，再不準(zhǔn)備好，可就來(lái)不及了！”……

正在大家心急火燎的時(shí)候，金勇走過(guò)來(lái)了。他連忙告訴大家：“你們別急，我知道哪兒有賣頭飾的。”

“快說(shuō)，快說(shuō)?。　蓖瑢W(xué)們一下子“包圍”了他。

“急什么”，金勇慢吞吞地，好像故意賣關(guān)子，“就在四川路新華書店。你們要買啊，包在我身上！”

“哈哈，金勇，那可謝謝你羅！”同學(xué)們高興得跳了起來(lái)。

“給！”“給！”說(shuō)著，大家紛紛掏出錢來(lái)塞給金勇：“勞駕了！”

金勇一邊忙著收錢，一邊說(shuō)：“買是可以買的，不過(guò)，買來(lái)自己還得加工剪貼，……”

“沒(méi)關(guān)系，沒(méi)關(guān)系?！薄澳憧蓭痛竺α耍　辈坏冉鹩掳言捳f(shuō)完，大伙又七嘴八舌地嚷開(kāi)了……

第二天上學(xué)，金勇雙手抱著一大堆五顏六色的頭飾來(lái)到教室。同學(xué)們“忽啦”一下子圍了上去：“給我一個(gè)?！薄拔乙惨粋€(gè)。”

“咦，這怎么是做好的啊！”一位同學(xué)手里舉著，大家這時(shí)也都看看自己手里拿著的頭飾，甚是驚異！

“這……”金勇平時(shí)可是個(gè)愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑的爽快人，這會(huì)兒卻像個(gè)害羞的小姑娘，支支吾吾地說(shuō)：“我……沒(méi)事兒……”從他那張漲紅的臉上，大家很快明白是怎么一回事。幾個(gè)調(diào)皮的孩子一下把金勇抬起來(lái)……

金勇真是個(gè)令人敬佩的熱心人??！

五、獨(dú)立作文

六、總結(jié)拓展

賈志敏《記一件_____事》作文指導(dǎo)課實(shí)錄

第一課時(shí)

一、聽(tīng)話，找中心句

師：我們都知道，一篇作文是由一個(gè)個(gè)段落組成的，每一個(gè)段落是由一個(gè)個(gè)句子組成的，每一個(gè)句子又是由一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)組成的。因此，寫好作文，就要用好每個(gè)詞，寫好每句話和每段話。下面老師念幾段話，大家認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)想，每一段話是圍繞哪一句話來(lái)寫的。

(老師念第一段話)

生：這段話是圍繞“小明是個(gè)粗心的孩子”來(lái)寫的。

師：(翹起大拇指)你講得真好!?

(老師念第二段話)

(生緊張，在老師啟迪下，第５次才說(shuō)完整：“這段話是圍繞?河馬的嘴比一般動(dòng)物的嘴都大?來(lái)寫的?！?

師：(提高聲音，高興地)真了不起!(走上前)我可以跟你握手嗎?(跟這位學(xué)生握了手)你一共錯(cuò)了４次，第５次才正確，同學(xué)們都沒(méi)有這種學(xué)習(xí)經(jīng)歷。學(xué)習(xí)就是要這樣，錯(cuò)了沒(méi)有關(guān)系。

(師又說(shuō)了第三段話，學(xué)生很快答出。)

二、指導(dǎo)仔細(xì)觀察

師：(出示一個(gè)大橘子，放在學(xué)生容易看見(jiàn)的位置)這是一個(gè)橘子。(板書：這個(gè)橘子真可愛(ài))誰(shuí)來(lái)讀呢?(一生讀)

師：讀得一般，誰(shuí)再試一下?(又一生讀，“這個(gè)”拖調(diào)了。)

師：不是念“這——個(gè)”，應(yīng)該念“這個(gè)”，語(yǔ)速要快些。你讀。(學(xué)生讀)

師：你讀得真好!大家一起讀。(學(xué)生齊讀)

師(板書：啊!)在前面加一個(gè)“啊”，誰(shuí)能讀好?(學(xué)生讀得不錯(cuò))

師：啊，這個(gè)橘子真可愛(ài)!怎么個(gè)“可愛(ài)”，要用事實(shí)說(shuō)話，要表達(dá)形象，要把話寫具體。怎樣寫具體?要——(板書：觀察)。觀察，指的是以看為主，對(duì)事物進(jìn)行調(diào)查。觀察要——(板書：仔細(xì))。如果要寫這個(gè)橘子，你們可以從哪幾個(gè)方面來(lái)觀察??

(學(xué)生說(shuō)了顏色、形狀、大小，教師板書。)

師：小朋友真聰明!還有嗎?(見(jiàn)學(xué)生不舉手，老師走過(guò)去，拿起橘子，作了一個(gè)“掂”的動(dòng)作。)

生：(脫口而出)重量。

師：(板書：重量)好!再近一點(diǎn)呢?(老師把橘子送到鼻子前，作出嗅的動(dòng)作。)

生：(搶答)味道。

師：(反問(wèn))是味道嗎，鼻子能知道它的味道嗎??

生：(恍然大悟)香味。

師：(板書：香味)再仔細(xì)觀察(特意展示了橘子帶葉的柄)。

生：這個(gè)橘子上有葉子。

師：一般橘子都沒(méi)有，這是這只橘子的個(gè)性(板書：特征)?，F(xiàn)在剝開(kāi)橘皮，你就看到——(生：橘瓤)一嘗就知道——(生：味道)

師：這樣觀察就仔細(xì)了，如果把觀察到的內(nèi)容寫下來(lái)，也就具體了(板書：寫得具體)。

三、指導(dǎo)寫具體

師：光寫具體還不夠，文章還要生動(dòng)，怎么寫才生動(dòng)呢?那就要展開(kāi)想像(板書：想像)，想像要合理(板書：合理)。把你想像到的寫進(jìn)去，文章不就具體、生動(dòng)了?

(老師手拿橘子，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊展開(kāi)想像。)

師：顏色——

生：黃中帶綠。

生：黃中透綠。

師：“透”用得好，這說(shuō)明綠色是慢慢顯現(xiàn)的，很淡。形狀——

生：圓溜溜的。

生：像一個(gè)小南瓜。

師：大小呢??

生；有我的拳頭那么大。

師：請(qǐng)你掂一掂，它大約有多重??

生：(用手掂了掂 大約有二三兩。)

師：(把橘子送到一個(gè)學(xué)生鼻子前)你聞聞。

生：清香。(師又送到另一個(gè)學(xué)生面前)

生：一股淡淡的清香。

師：對(duì)，不是刺鼻的香，再看特征，橘子上有葉子，像什么??

生：像頂著一個(gè)小小的帽子。

師：再想開(kāi)去，它一定是——

生：它一定是剛摘下來(lái)，一定很新鮮，一定很好吃。

師(剝開(kāi)橘皮，請(qǐng)了一名學(xué)生)你數(shù)一數(shù)，一共有多少片橘瓤?(學(xué)生數(shù)了，共有１２瓤。)

師：它看著像什么呢??

生：像含苞欲放的花骨朵。

生：好像１２個(gè)胖娃娃圍在一起說(shuō)悄悄話。

師：(讓兩位學(xué)生摘下兩瓤)你們嘗一嘗，什么味道??

生１：甜滋滋的。

生２：甜中帶點(diǎn)酸。

四、學(xué)生寫段，教師評(píng)價(jià)

師：我們以“啊?這個(gè)橘子真可愛(ài)啊?！遍_(kāi)頭寫一段話。(具體講了寫的格式要求。學(xué)生練筆。)

(學(xué)生練筆后交流)

生：啊!這個(gè)橘子真可愛(ài)。

師：你讀出了感受，我聽(tīng)了，也覺(jué)得這個(gè)橘子真可愛(ài)。

生：它黃中透綠，扁扁的，像個(gè)小南瓜。

師：寫得形象。這么一想像，文章就生動(dòng)了。

生：又像節(jié)日里掛著的燈籠。你看!你看!?

師：好!這兒為什么要兩次用“你看”呢?可以更好地表達(dá)出驚喜的感覺(jué)，小孩子就喜歡這樣說(shuō)話。

生：放在手上掂一掂，沉甸甸的。放在鼻子前聞一聞，有一股淡淡的清香。

師：“聞”“有”可以去掉。另外。“放在鼻子前一聞”和“一股淡淡的清香”中間缺了一個(gè)字。你再讀，讀好了，語(yǔ)氣出來(lái)了，這個(gè)字也就出來(lái)了。

生：(一連讀了好幾遍，直到讀進(jìn)去仿佛為清香所陶醉時(shí)，“啊”字脫口而出。)放在鼻子前一聞，啊，一股淡淡的清香撲鼻而來(lái)。剝開(kāi)橘皮，我一數(shù)，一共有１２瓤，它們多像１２個(gè)胖娃娃圍在一起說(shuō)悄悄話。

師：加上“著”和“呢”，再讀一下。

生：它們多像１２個(gè)胖娃娃圍在一起說(shuō)著悄悄話呢。我摘下一瓤，放在嘴里。

師：“放”是把東西放在桌子上、陽(yáng)臺(tái)上等，嘴是一個(gè)腔囊，應(yīng)該說(shuō)“放進(jìn)”。

生：我摘一瓤，放進(jìn)嘴里，咬了一口，甜滋滋的，還有點(diǎn)酸溜溜的感覺(jué)。

師：是感覺(jué)??

生：還帶有酸溜溜的味道。真是“吃在嘴里，甜在心里”呢。

師：這位小朋友寫“吃”用了１２個(gè)字，三個(gè)動(dòng)作：“摘下一瓤，放進(jìn)嘴里，咬上一口?！睂懙眉?xì)膩，文句通順，好!?

(第二個(gè)學(xué)生交流，老師評(píng)講，再下課。)

第二課時(shí)

一、師生表演

師：上一堂課，我們一起觀察了橘子，大家邊看邊想，通力合作，最后，把這個(gè)橘子寫得形象、生動(dòng)了。這一節(jié)課，你們先觀看一個(gè)小品，也請(qǐng)大家邊看邊想，最后，把這個(gè)小品敘述清楚。誰(shuí)愿意當(dāng)小演員?(學(xué)生紛紛舉手，一名男生上臺(tái)。)

師：(親切對(duì)男生)我們合作，一起演爺孫倆，高興嗎?(學(xué)生高興地表示同意)

師：我先給大家介紹一下這個(gè)小品的故事梗概。

一天晚上，一個(gè)叫小明的孩子正在家里做作業(yè)，到７點(diǎn)了，爸爸媽媽還沒(méi)有來(lái)，小明餓壞了。這時(shí)，爺爺來(lái)了，還捎來(lái)了一個(gè)大橘子。這個(gè)橘子又大又新鮮。小明好不開(kāi)心，他剝開(kāi)皮剛想吃，突然想起平時(shí)爺爺那么關(guān)心自己，什么都舍不得吃，現(xiàn)在，他也要盡一份孝心，把這個(gè)橘子留給爺爺。但是，他又怕?tīng)敔敳豢铣?。怎么辦呢?于是，他故意說(shuō)這個(gè)橘子是酸的。爺爺聽(tīng)說(shuō)這個(gè)橘子是酸的，便搶過(guò)橘子不讓小明吃。爺爺吃了橘子以后，發(fā)現(xiàn)橘子并不酸，還很甜，心里很納悶。這時(shí)，小明見(jiàn)爺爺真的吃了橘子，便高興地叫道：“爺爺上當(dāng)了!”

(師生共演小品，表演很成功，臺(tái)上臺(tái)下一片笑聲。)

二、概括要點(diǎn)，進(jìn)行練筆

師：你們看了老師和這位同學(xué)演的小品，能不能用幾句話概括說(shuō)一下??

學(xué)生回答，教師完成以下板書：

￠晚上，爺爺回來(lái)了，還捎回一個(gè)大橘子。

￠啊，這個(gè)橘子真可愛(ài)，吃起來(lái)一定很甜。

￠我想給爺爺吃，又怕他不肯吃，便故意說(shuō)橘子是酸的。

￠爺爺搶過(guò)橘子吃了，發(fā)現(xiàn)橘子很甜。

￠我高興地說(shuō)：“爺爺上當(dāng)了!”

師：(請(qǐng)學(xué)生讀好這幾句話后)這位同學(xué)概括得很好。如果一位小朋友真的是這么寫的，并把它當(dāng)作一篇作文交給了老師，你們說(shuō)，老師會(huì)滿意嗎??

生：不滿意，因?yàn)樗麑懙膬?nèi)容不夠清楚、具體。

師：對(duì)，這篇作文缺少具體的內(nèi)容。作文時(shí)要注意用事實(shí)說(shuō)話，要表達(dá)清楚，不說(shuō)空話，不說(shuō)套話。比如說(shuō)，“晚上，爺爺捎回一個(gè)大橘子”，寫“晚上”，不能出現(xiàn)“晚上”這個(gè)詞，可以從天色、時(shí)間等多個(gè)角度去寫?！拔蚁虢o爺爺吃，又怕他不肯吃，便故意說(shuō)桔子是酸的?！毕?，是心理活動(dòng)，為什么要把橘子給爺爺吃，怎么估計(jì)到爺爺不會(huì)吃的?等等。小明的這些心理活動(dòng)都要寫出來(lái)?！肮室庹f(shuō)橘子是酸的”，怎么做動(dòng)作，怎么裝出“故意”的樣子?如何把這幾個(gè)“怎么樣”“為什么”寫清楚，寫明白，這篇作文就具體了。

(學(xué)生根據(jù)老師提供的４句話進(jìn)行擴(kuò)寫，每個(gè)人選擇一句展開(kāi)內(nèi)容。)

三、當(dāng)堂評(píng)點(diǎn)

(學(xué)生寫完后，請(qǐng)了５位學(xué)生上臺(tái)交流。)

師：俗話說(shuō)，“三分文章七分讀”，意思是朗讀很重要，文章寫得一般，如果讀得好，還可以給文章增色不少。

生１：屋外一片漆黑。

師：“屋外”改成“窗外”更好。

生１：窗外一片漆黑。家家戶戶的廚房里都飄出了飯菜的香味。唉！都快７點(diǎn)了。

師：沒(méi)有用“晚上”二字，而寫的全是晚上。

生１：家人怎么還沒(méi)有回來(lái)呢？?

師：把“家人”換成“爸爸、媽媽”。

生１：爸爸、媽媽怎么還沒(méi)有回來(lái)呢。我的肚子都快餓癟了。還好，不一會(huì)兒，爺爺回來(lái)了，他惦記著我這個(gè)小饞貓，變戲法似的從口袋里摸出了一個(gè)大橘子。

師：表達(dá)清楚，語(yǔ)句流暢。好！?

生２：啊，這個(gè)橘子真可愛(ài)。圓溜溜地，像個(gè)小南瓜。

師：你展開(kāi)了想像，比喻十分恰當(dāng)。

生２：它金燦燦、黃澄澄的。我用手掂了掂，大約有二三兩重。你瞧，你瞧……

師：“你瞧，你瞧”表示驚訝，能引起讀者注意。

生２：橘子上面還頂著一片綠葉呢？多像戴著一頂綠色的小帽子。我想，它一定是剛從樹上摘下來(lái)的，一定十分新鮮，吃起來(lái)一定十分可口……

師：推斷嚴(yán)密，合乎情理，一連用了三個(gè)“一定”，構(gòu)成排比句式，讀起來(lái)順口。

生３：我突然想到，爺爺平時(shí)總是把好吃的東西給我，凡是不好吃的，他都搶著吃。這么一個(gè)甜橘子，我一定讓他也嘗嘗。

師：“一”可以去掉，更簡(jiǎn)練。

生３：這么個(gè)甜橘子，我一定讓他也嘗嘗?？蔂敔斠欢ú粫?huì)吃的。

師：爺爺怎么“不會(huì)吃”呢，換成“不肯吃”就準(zhǔn)確了。

生３：可爺爺一定不肯吃的。這可怎么辦呢？?

師：好一個(gè)設(shè)問(wèn)！?

生３：我踱著步子，左思右想……

師：我這么個(gè)六十多歲的老人思考問(wèn)題才“踱著步子”呢，你這么個(gè)孩子怎么會(huì)像個(gè)老人了？改一改。（教師作出歪脖子思考的樣子）

生３：我歪著脖子，左思右想。突然，一拍腦門，有了！?

師：語(yǔ)句輕快，寫得好?。?

生３：我摘下一片放進(jìn)嘴里，左手捂著臉，歪著脖子，叫起來(lái)：“爺爺壞，壞爺爺，這橘子真酸，不好吃！”

師：這兒寫“我”的心理活動(dòng)，十分細(xì)膩，烘托了“我”尊老、愛(ài)老的主題。

生４：正做飯的爺爺連忙跑過(guò)來(lái)，搶過(guò)我手中的橘子……

師：“搶”在日常生活中是不文明的行為，然而這里用上“搶”字卻再恰當(dāng)不過(guò)了，寫出了爺爺對(duì)“我”的疼愛(ài)。

生４：取下一瓤就往嘴里塞，咬了幾下，奇怪地問(wèn)我：“孩子，這橘子不是很甜嗎？”

生５：我見(jiàn)爺爺上當(dāng)了，就捂著嘴巴笑了，爺爺正疑惑不解時(shí)，我一蹦三尺高，邊鼓掌邊大聲叫：“爺爺上當(dāng)了！爺爺上當(dāng)了！”

師：“爺爺上當(dāng)了”為什么要說(shuō)兩遍呢？小孩子高興起來(lái)就是這樣，寫得活靈活現(xiàn)。

生：爺爺這才恍然大悟，摟著我，捏著我的小鼻子，說(shuō)：“真是我的乖孫子！”

師：這幾位同學(xué)寫得都很清楚，很具體，我們向他們表示祝賀?。▽W(xué)生鼓掌）

四、起題目

師：這篇作文很生動(dòng)，咱們一起來(lái)給它起個(gè)題目吧！可以從文章中摘錄一個(gè)詞語(yǔ)或短句作為文章的題目。

生：爺爺上當(dāng)了。

師：好！如果用“我”作題目呢？?

生：我騙爺爺吃橘子。

師：“騙”要加引號(hào)。

生：我哄爺爺吃橘子。

生：我笑了。

師：多么富有詩(shī)意的題目。

生：我讓爺爺上當(dāng)了。

師：都不錯(cuò)。語(yǔ)文老師平時(shí)出的多是這樣的題目。（板書：記一件------事）你們?cè)倨痤}目。（學(xué)生說(shuō)了很多，如：難忘的、高興的、快樂(lè)的、有趣的、有意義的、印象深刻的、值得回憶的等。）

師：如果按地點(diǎn)來(lái)起題目呢？?

生：發(fā)生在家里的一件事。

師：按時(shí)間呢？

生：發(fā)生在晚上的一件事。

師：按事情的大小呢？

生：記一件小事。

師：同學(xué)們，這些都能作為這篇作文的題目。題目是文章的眼睛，它能起到揭示文章中心的作用。

作文有點(diǎn)像蘭州拉面，一個(gè)面團(tuán)，拉長(zhǎng)以后，一折二，二折四，四折八……面條越拉越細(xì)，最終拉出的面條竟然比機(jī)器上軋出的還要細(xì)。寫作文也是由一句話變成幾句話，而后再由幾句話變成數(shù)十句話、數(shù)百句話。

作文，是寫出來(lái)的；好作文，卻是改出來(lái)的。改作文，幾遍才算好呢？我的體會(huì)是，一百遍不多。誰(shuí)改得多，誰(shuí)的進(jìn)步就快。希望同學(xué)們多讀多改，把文章寫得更好。

下課——

生活·生成·生命

——由一盆枯死的杜鵑花引發(fā)的一堂作文訓(xùn)練課

課前設(shè)想：

教室窗臺(tái)上一盆杜鵑花在7天長(zhǎng)假后枯死了，筆者在可惜的同時(shí)，腦海里突然閃過(guò)一個(gè)念頭：這難道不是一次很好的習(xí)作契機(jī)嗎？這會(huì)是一次鮮活、豐滿的習(xí)作訓(xùn)練！可以寫杜鵑花枯死的模樣，這是狀物；可以寫杜鵑花枯死的過(guò)程，這是敘事；可以寫自己的感受，這是抒情……通過(guò)這次習(xí)作，不但能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)周圍事物的關(guān)注，對(duì)于學(xué)會(huì)捕捉素材是很好的啟發(fā)，而且能讓孩子們感受大千世界中弱小生命的存在，獲得情感上的熏陶和教育。課中實(shí)施過(guò)程：

一、實(shí)物導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)良好的作文心理氣氛

教師神情凝重，從窗臺(tái)上捧下一盆枯死的杜鵑花，輕輕放在講臺(tái)上。

語(yǔ)言描述：這盆杜鵑花，曾經(jīng)是多么美麗，曾經(jīng)是多么富有活力，曾經(jīng)為我們的教室增添多少風(fēng)景，曾經(jīng)伴著我們度過(guò)多少個(gè)學(xué)習(xí)的日子！可是，現(xiàn)在它已經(jīng)枯死了，因?yàn)樵谄咛扉L(zhǎng)假里，我們所有人都一起忽視了它，忘了給它澆水，忘了給它照顧。我提議，為它寫一篇文章做為紀(jì)念吧！

（點(diǎn)評(píng)：教師動(dòng)容的語(yǔ)言和表情，在第一時(shí)間內(nèi)為孩子們創(chuàng)設(shè)了良好的作文心理氣氛；寫文章以紀(jì)念為名，使作文成為了生活的需要，有所用，有價(jià)值，便于驅(qū)動(dòng)孩子們的作文興趣。）

二、讓孩子們出謀劃策：從哪些方面入手寫枯死的杜鵑花 師：要為這盆枯死的杜鵑花寫文章，該怎么寫呢？有什么東西值得寫呢？可以從哪幾個(gè)方面入手寫呢？還是得請(qǐng)同學(xué)們出謀劃策。（學(xué)生思考）

生：可以寫杜鵑花枯死的模樣

教師表示肯定并板書：杜鵑花枯死的模樣 生：可以寫杜鵑花枯死前的模樣 師：為什么要寫這個(gè)？ 生：這樣就有對(duì)比

師：這真是一個(gè)棒極了的主意，你很有思想。板書：杜鵑花枯死前的模樣 師：可以怎么寫呢？

生：放假以前的杜鵑花，長(zhǎng)得可精神了。樹葉是碧綠碧綠的，花兒是紫色的，可嬌艷了，就像一個(gè)美麗的仙女。（其他學(xué)生說(shuō)的省略）生：可以寫寫花盆

師：可以寫，不過(guò)我認(rèn)為價(jià)值不是很大

生：我認(rèn)為有必要寫寫杜鵑花的來(lái)歷，它是徐漫送來(lái)的，美化了我們的教室，也為我們的學(xué)習(xí)生活增添了快樂(lè)

師：我同意你的意見(jiàn) 板書：杜鵑花的來(lái)歷 生：還要寫清楚杜鵑花是怎樣枯死的。師：我十分贊同你的意見(jiàn)，那你能說(shuō)說(shuō)嗎？

板書：杜鵑花枯死的原因、過(guò)程

生：國(guó)慶節(jié)我們放了7天長(zhǎng)假，這么長(zhǎng)的時(shí)間，沒(méi)有人給它澆過(guò)水，所以它就渴死了?！?/p>

師：還可以寫哪個(gè)方面呢？（學(xué)生苦思）……

師：實(shí)在想不出來(lái)了也沒(méi)關(guān)系，說(shuō)不定呆會(huì)兒就有靈感了。黑板上寫的這四點(diǎn)都是你們思考的成果，我為你們的善于思考感到高興。

（點(diǎn)評(píng)：寫什么呢？從何入手？教師沒(méi)有單純說(shuō)教，而是讓學(xué)生出謀劃策，充分體現(xiàn)了他們是作文的主體，同時(shí)也鍛煉他們構(gòu)思、取材的能力。）

三、教師點(diǎn)撥，抓住一方面啟發(fā)孩子們?nèi)绾螌懢唧w生動(dòng) 師：想一想，大家認(rèn)為這四個(gè)方面中，哪一點(diǎn)最為重要？ 生：杜鵑花枯死的模樣

教師表示肯定并在前面加了顆

師：你會(huì)怎樣去描述杜鵑花枯死的模樣呢？

生：寫葉子，原來(lái)碧綠的葉子現(xiàn)在已經(jīng)干枯了，沒(méi)有一點(diǎn)光澤，沒(méi)有一點(diǎn)水分 生：寫花，花都凋謝了，還有那么多花骨朵，再也不可能盛開(kāi)了 生：寫枝條，枝條下垂了，一點(diǎn)力氣都沒(méi)有了

師：觀察得仔細(xì)，說(shuō)得也不錯(cuò)。接下來(lái)請(qǐng)大家注意看。（教師從杜鵑花上折下一根松脆的枝條，然后扯下一片葉子輕輕一捏）大家看到了什么？

生：老師輕輕一折，“喀嚓“一聲，杜鵑花的枝條就斷了，老師從上面摘下一張葉子，用兩個(gè)指頭輕輕一捏，葉子就碎了，變成粉末飄了下來(lái)。

師：說(shuō)得太好了。從你的說(shuō)話中，任何人都能知道這杜鵑花已經(jīng)完全干枯，完全死去了。師：現(xiàn)在大家能十分生動(dòng)具體地說(shuō)出杜鵑花枯死的模樣了嗎？（生自由練說(shuō)）

（點(diǎn)評(píng)：抓住“枯死的杜鵑的模樣”進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，簡(jiǎn)單明快且針對(duì)性強(qiáng)。）

四、談?wù)劯惺埽@得生命教育和情感熏陶

師：看著這盆枯死的杜鵑花，我的腦海里就會(huì)出現(xiàn)它以前美麗的樣子，我就覺(jué)得很可惜。你們有這樣的感受嗎？你們是否還有不同的感受呢？ 生：我也覺(jué)得可惜

生：我覺(jué)得難過(guò)，我真想它能夠復(fù)活

生：我覺(jué)得后悔，如果放假那天，我記住把它帶回家，天天澆水，它就不會(huì)死了，是我們太粗心了。

生：我們太疏忽大意了，我覺(jué)得有點(diǎn)對(duì)不起這盆杜鵑花

師：是啊，假如給它多一點(diǎn)關(guān)心，現(xiàn)在它肯定依舊美麗，它的生命是在我們的不在意里失去的。生：生命很脆弱，我們要珍惜

生：無(wú)論是什么，植物啊，動(dòng)物啊，都有生命，我們要愛(ài)護(hù)它們，不要傷害它們。生：我想到一切生命都離不開(kāi)水，水是生命之源?！?/p>

師：大家談得多好啊，你們都是有感情的、有思想的孩子。對(duì)了，這篇作文可以把這些也寫上去?。∵@不是有了第五個(gè)方面的內(nèi)容了嗎？ 板書：談?wù)劯惺?/p>

（點(diǎn)評(píng)：教師從自身感受說(shuō)起，引起學(xué)生共鳴，使其暢談感受，實(shí)乃拋磚引玉。）

五、引導(dǎo)孩子們布局謀篇

教師請(qǐng)孩子們看板書：杜鵑花枯死的模樣 杜鵑花枯死以前的模樣 杜鵑花的來(lái)歷

杜鵑花枯死的原因、過(guò)程 談?wù)劯惺?……

師：為杜鵑花寫的這篇紀(jì)念文章，就可以從上面幾個(gè)方面入手寫，可以先寫什么，再寫什么呢？

生：先寫來(lái)歷，再寫杜鵑花枯死以前的模樣，接著寫枯死的原因，然后寫枯死的模樣，最后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（這個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)獲得了絕大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)可）生：我認(rèn)為先寫枯死的模樣也可以 生：我認(rèn)為先寫來(lái)歷也可以（少數(shù)同學(xué)發(fā)表了不同的意見(jiàn)）……

師：其實(shí)，無(wú)論先寫什么都可以，你愛(ài)怎樣寫就怎樣寫，不過(guò)得注意它們之間的連貫。寫完以后大家好好交流，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)，各種寫法都不賴，寫作文，就是要靈活多樣嘛?。ú季种\篇對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)門檻似乎太高，但是教師巧妙地將其簡(jiǎn)單化，讓孩子們?nèi)ゴ竽憞L試，是很有創(chuàng)意的舉措。）

六、給作文取個(gè)好名字

師：說(shuō)了這么多，你們的腦子里有一個(gè)好題目了嗎？ 生：杜鵑花死了 生：枯死的杜鵑花 生：對(duì)不起，杜鵑花 生：一個(gè)脆弱的生命 生：一次疏忽大意 ……

師：取個(gè)好名字，馬上開(kāi)始動(dòng)筆吧！

（取個(gè)與眾不同的好名字，這是作文的重要一環(huán)，對(duì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意表達(dá)有幫助。）

七、學(xué)生習(xí)作，教師巡回指導(dǎo) 課后反思：

這完全是一堂隨機(jī)生成的作文訓(xùn)練課，是在一個(gè)偶然里形成的，是一個(gè)瞬間的靈感促成的，更是從實(shí)際生活中提煉出來(lái)的。課上，孩子們思維活躍、靈感涌動(dòng)、言語(yǔ)活潑、行文流暢，是筆者自認(rèn)為比較滿意的一堂習(xí)作指導(dǎo)課?？扇≈幜_列如下：

1、文訓(xùn)練不單單局限于語(yǔ)文教材中一單元一次的安排，它應(yīng)該是無(wú)處不在地存在于生活當(dāng)中，關(guān)鍵就要抓住稍縱即逝的機(jī)會(huì)。筆者抓住日常生活中一盆杜鵑花枯死了這樣一件小事進(jìn)行訓(xùn)練，看私順手拈來(lái)，實(shí)則頗具匠心。作文題材本身和孩子是零距離的，所以學(xué)生有親切感，容易把握；另外，可以啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉素材，留心生活，對(duì)周圍的事物多一份關(guān)注。

2、筆者在本堂課中的寫作指導(dǎo)是比較靈活的。例如：為杜鵑花寫文章卻冠以紀(jì)念之名，使文章有所用，有價(jià)值，孩子們?cè)谡麄€(gè)過(guò)程中自然會(huì)更加投入；從哪幾個(gè)方面入手寫呢，請(qǐng)孩子們出謀劃策，讓他們真正成為作文的主人的同時(shí)，又提高了構(gòu)思、取材的能力；抓住一方面重點(diǎn)指導(dǎo)，簡(jiǎn)潔明快經(jīng)濟(jì)實(shí)效；大膽地讓孩子們嘗試布局謀篇，這也算是一個(gè)有益的舉動(dòng)；請(qǐng)孩子們給文章取個(gè)與眾不同的好名字，是習(xí)作訓(xùn)練中的點(diǎn)睛之筆。對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，這算得上是一次比較立體的作文訓(xùn)練，不僅有狀物，有敘事，還有抒情?？雌饋?lái)挺高的寫作要求，在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)生充沛的情感里，順利實(shí)現(xiàn)了。

3、作文的過(guò)程也是做人的過(guò)程。在本次作文的同時(shí)，孩子們確實(shí)受到了一次情感的教育，使他們熟視無(wú)睹、日見(jiàn)麻木的心靈經(jīng)歷了一次熏陶，感受到了周圍世界中小生命的存在，感受到生命的脆弱，從而學(xué)會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)付出、學(xué)會(huì)關(guān)注、學(xué)會(huì)珍惜生命。

第五篇：四年級(jí)作文指導(dǎo)

四年級(jí)作文指導(dǎo)

一、作文要學(xué)會(huì)積累

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“巧婦難為無(wú)米之炊”古人這些總結(jié)，從正反兩方面說(shuō)明了“積累”在寫作中的重要性?！捌綍r(shí)靠積累，考場(chǎng)憑發(fā)揮”，這是考場(chǎng)學(xué)子的共同體會(huì)。

（一）語(yǔ)言方面要建立“語(yǔ)匯庫(kù)”。語(yǔ)匯是文章的細(xì)胞。廣義的語(yǔ)匯，不僅指詞、短語(yǔ)的總匯，還包括句子、句群。建立“語(yǔ)匯庫(kù)”途徑有二：第一是閱讀。平時(shí)要廣泛閱讀書籍、報(bào)刊，并做好讀書筆記，把一些優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書卡片上。第二是生活。平時(shí)要捕捉大眾口語(yǔ)中鮮活的語(yǔ)言，并把這些語(yǔ)言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說(shuō)話 就能出口成章，作文就會(huì)妙筆生花。

（二）要加強(qiáng)材料方面的積累。材料是文章的血肉。許多學(xué)生由于平時(shí)不注意積累素材，每到作文時(shí)就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。解決這一問(wèn)題的方法是積累素材。平時(shí)有條件的可帶著攝像機(jī)、錄音機(jī)、深入觀察生活、積極參與生活，并與寫生、、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時(shí)記錄家庭生活、校園生活、社會(huì)生活中的見(jiàn)聞。記錄時(shí)要抓住細(xì)節(jié)，把握人、事、物、景的特征。這 樣，寫出的文章就有血有肉。

（三）要加強(qiáng)思想方面的積累。觀點(diǎn)是文章的靈魂。文章中心不明確，或立意不深刻，往往說(shuō)明作者思想膚淺。因此，有必要建立“思想庫(kù)”。方法有二：第一要善思。“多一份思考，多一份收獲?！逼綍r(shí)要深入思考，遇事多問(wèn)問(wèn)“為什么”、“是什么”、“怎么樣”。這樣就能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。還要隨時(shí)把思維的“火花”、思索的結(jié)論記錄下來(lái)。第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言，格言警句等。

總之，作文要加強(qiáng)積累，建立好“語(yǔ)匯庫(kù)”、“素材庫(kù)”、“思想庫(kù)”這三大寫作倉(cāng)庫(kù)，并要定期盤點(diǎn)、整理、分門別類，且要不斷充實(shí)、擴(kuò)容。

二、寫好作文先學(xué)會(huì)觀察

魯迅先生在回答文學(xué)青年“如何才能寫出好文章”的問(wèn)題時(shí)強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)：一是多看，二是多練。這里的“多看”即指多觀察。這就說(shuō)明：要寫好文章，要掌握嫻熟的文章寫作手法，就要多觀察，學(xué)會(huì)觀察，觀察是寫作的必要前提和基礎(chǔ)。

俄國(guó)小說(shuō)家契訶夫就這樣諄諄告誡初學(xué)者：“作家務(wù)必要把自己鍛煉成一個(gè)目光敏銳永不罷休的觀察家！——要把自己鍛煉到觀察簡(jiǎn)直成習(xí)慣，仿佛變成第二個(gè)天性?！卑延^察鍛煉成習(xí)慣，鍛煉成第二天性，這是一種很需要時(shí)間去磨練的功夫，是很有作用，很了不起的功夫。

要留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獵取你作文時(shí)所需要的材料：你要對(duì)一些看似不大實(shí)則很有意義的事情產(chǎn)生興趣，注意觀察起因、過(guò)程和結(jié)果；你要留意校園花壇里的植物一年四季如何變化它的顏色，學(xué)會(huì)刨根問(wèn)底，弄清這些變化的來(lái)龍去脈；你要走向社會(huì)，同更多的人接觸，觀察他們的一言一行，要思索一些東西，隨時(shí)將它們匯入自己思想的長(zhǎng)河。這就是觀察的過(guò)程，觀察過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：

（一）觀察決不要僅僅局限于“用眼看”。廣義的更有實(shí)際意義的觀察是指要將人的五官全部調(diào)動(dòng)起來(lái)：用耳朵去聆聽(tīng)，用身體去感受，更重要的是要用心、用腦去思索，這樣的觀察才會(huì)更加細(xì)膩、深刻。

（二）觀察過(guò)程中要注意運(yùn)用好“爛筆頭”。俗語(yǔ)說(shuō)得好：好記性不如爛筆頭。好多同學(xué)每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于隨時(shí)記下來(lái)，這樣就會(huì)使觀察到的材料付之東去，許多有價(jià)值的東西也會(huì)白白浪費(fèi)掉。

（三）觀察尤其要注意持之以恒。別犯“腦熱病”，三分鐘的熱度對(duì)與寫好作文是沒(méi)有益處的，你要將觀察生活、思索生活貫穿于你生活的每一天，這樣你才會(huì)寫出妙文佳作來(lái)。

學(xué)會(huì)觀察對(duì)于寫好作文有著巨大的奠基和推動(dòng)作用，離開(kāi)了觀察，你往往會(huì)感到難以下筆。愿你學(xué)會(huì)觀察，不斷培養(yǎng)，提高贊成的觀察能力，在寫作實(shí)踐中取得得大的進(jìn)步。

三、意高則文勝

立意，就是確立文章的中心和意圖。那么文章在立意時(shí)要注意哪些問(wèn)題呢？

（一）立意要正確

正確是文章立意的第一要義，所謂正確就是要保證文章的感情和思想觀點(diǎn)正確，符合客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律，符合我國(guó)基本政治原則，符合人的基本道德要求，能給人以積極的啟發(fā)。

（二）立意要專一

“作文之事，貴于專一，專則生巧，散乃人愚?！睙o(wú)論多么復(fù)雜的事情，主旨不能分散。一篇文章如果既想說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，又想闡述那個(gè)觀點(diǎn)，東拉西扯，必然立意不明確。其實(shí)，想面面俱到肯定會(huì)面面 不到位，況且一篇文章只能有一個(gè)中心，與其“貪多嚼不爛”，不如集中筆墨表現(xiàn)一個(gè)中心，即使是通過(guò)數(shù)件事來(lái)表現(xiàn)中心，也要做到緊帖中心行文，目標(biāo)始終如一，著墨于材料與中心的結(jié)合點(diǎn)，使材料蘊(yùn)涵的力量全部直指中心。

（三）立意要新穎

文章最忌隨人后，人云亦云，新穎的角度是作文創(chuàng)新的核心。立意新穎要求跳出陳舊的框框、不按順向思維、習(xí)慣思維或原有的心理定式進(jìn)行立意構(gòu)思，而是以獨(dú)到的視角去審視題目中所蘊(yùn)涵的另類內(nèi)容，避開(kāi)他人所常寫，寫別人所未寫。即使同一寫作對(duì)象，總是可以從許多角度切入，只要我們打破思維的定式，站在時(shí)代的高度，避“俗”求“異”，多角度、多側(cè)面思考，或聯(lián)想、或擴(kuò)展、或類比、或逆向，發(fā)人之所未發(fā)，就能在五顏六色的天空里構(gòu)筑屬于你的最 美的彩虹。

（四）立意要深刻。

立意的深刻是指確立的主題不是人所共知的膚淺的道理，而要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘出更深層的意蘊(yùn)。

（五）立意要巧妙

在習(xí)作有限的文字內(nèi)，要表現(xiàn)較為深刻的思想，就只能一粒沙里看世界，從生活中的一斑一點(diǎn)、一枝一葉去再現(xiàn)生活的全貌，從一個(gè)點(diǎn)、一個(gè)片段、一個(gè)瞬間、一個(gè)現(xiàn)象入手，對(duì)社會(huì)、對(duì)人生進(jìn)行描述和深思，即立意要大處著眼，小處落筆，角度雖小，卻能小中見(jiàn)大，平中見(jiàn)奇。

四、怎樣寫好狀物的文章

如何寫好狀物文章呢？請(qǐng)大家牢記以下五點(diǎn)：

（一）交代來(lái)歷

文章開(kāi)頭用

一、兩句話介紹物品的歷來(lái)，自然地引出下文。

（二）具體描述

通過(guò)顏色、形狀把物品外形準(zhǔn)確勾勒出來(lái)，寫出特點(diǎn)給人以鮮明的感覺(jué)。多用一些恰當(dāng)?shù)男揶o手法，展開(kāi)合理的想象。賦予它情感，就會(huì)使物品活生生地躍然紙上。

（三）動(dòng)靜結(jié)合

先寫靜態(tài)的外形特點(diǎn)，再寫它的動(dòng)態(tài)。這樣會(huì)增添一些情趣，寫出的文章也會(huì)更加生活。

（四）說(shuō)明功能

每件物品都有它獨(dú)特的作用，一般來(lái)說(shuō)，這類文章要在結(jié)尾處說(shuō)明一下物品的作用這樣會(huì)更加突出這件物品的特點(diǎn)。

（五）融進(jìn)感情

字里行間要流露出作者對(duì)所描述的物品的喜歡、珍惜之情，這樣會(huì)增強(qiáng)文章的感染力。

五、長(zhǎng)話短說(shuō)話縮寫

讀了一篇好文章，你一定很受感動(dòng)吧？要是你想把這個(gè)故事簡(jiǎn)單的介紹給別人，就可以用縮寫的形式。本次習(xí)作練習(xí)的是縮寫，要求主要內(nèi)容完整，重點(diǎn)突出；語(yǔ)言簡(jiǎn)練，縮寫后文字不要超過(guò)三百字。

縮寫是作文中的一種常見(jiàn)形式。所謂縮寫，就是在不改變中心，不改變體裁，保留原文的主要內(nèi)容的情況下，把一篇長(zhǎng)文章壓縮成短文章。學(xué)會(huì)縮寫，能幫助我們更好的理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)我們的閱讀能力和概括能力，進(jìn)而提高語(yǔ)言表達(dá)能力。那么，怎樣進(jìn)行縮寫呢？

（一）要留主干、去枝葉。在縮寫課文時(shí)，我們要?jiǎng)h減次要的人物、次要的事件，以及說(shuō)明、交代等地方，留下課文的主要內(nèi)容。如《小抄寫員》一文中我們首先要思考：敘利奧是在什么情況下開(kāi)始幫爸爸工作的，他為什么要偷偷地做，怎樣做的，結(jié)果怎樣，把最使你感動(dòng)的地方畫下來(lái)。然后把 幫爸爸抄寫的事情經(jīng)過(guò)寫下來(lái)，而把當(dāng)他被爸爸誤解后是怎樣想的等無(wú)關(guān)緊要的刪除。

（二）要直接簡(jiǎn)化任務(wù)語(yǔ)言。在敘述中，我們要把直接敘述變成間接敘述，盡可能簡(jiǎn)化人物語(yǔ)言。這樣，既使情節(jié)連貫，又使語(yǔ)句“簡(jiǎn)練”。

（三）要保持文章脈絡(luò)清晰?？s寫課文要注意保持文章主要脈絡(luò)的清晰和完整，特別是故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等要素要齊全，讓人讀了對(duì)原文有個(gè)大概的了解。

（四）要不改變課文原意。縮寫課文最要緊的是縮寫后不可改變課文原意，做到內(nèi)容基本保持和原文一直，不會(huì)使讀者產(chǎn)生歧義。

“讀得進(jìn)”──既要重視朗讀，又要重視默讀。引導(dǎo)學(xué)生原原本本地讀，平心靜氣地讀，整體聯(lián)系地讀，步步深入地讀。如宋代大教育家朱熹所要求的那樣：“學(xué)者讀書，須要斂身正坐，緩視微吟，虛心涵詠，切己省察”，不要“貪多務(wù)廣，“終日勤勞，不得休息，而意緒匆匆，常若有所奔走追逐，而無(wú)從容涵詠之樂(lè)”。通過(guò)讀書，讓學(xué)生在課文中“走個(gè)來(lái)回”，完成對(duì)文本語(yǔ)言的玩味、賞析和內(nèi)化，方法的歷練和提高，情感的體驗(yàn)和熏陶。

“記得住”──作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，閱讀的基本功能就是吸收和儲(chǔ)備。小學(xué)生正是記憶的最佳期。因此，積累語(yǔ)言應(yīng)該是小學(xué)閱讀教學(xué)最重要的目標(biāo)要求之一。要通過(guò)閱讀讓學(xué)生積累精彩而又豐富的語(yǔ)言材料，儲(chǔ)備一些語(yǔ)言模式和語(yǔ)言圖式，使學(xué)生在大腦中形成一個(gè)良好的語(yǔ)言反應(yīng)機(jī)制。新課程理念指導(dǎo)下的背誦積累，絕不是“死記硬背”的回潮，我們倡導(dǎo)的是“活記樂(lè)背，主動(dòng)積累”：一是熟讀成誦，水到渠成。即“功在誦前”，認(rèn)讀和表情朗讀要為背誦奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，通過(guò)多種形式的讀書訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)課文達(dá)到熟讀成誦的程度，以致學(xué)生背誦課文時(shí)水到渠成，輕松地完成任務(wù)。二是演誦結(jié)合，寓趣于誦。即根據(jù)文體的特點(diǎn)，可以通過(guò)講故事、當(dāng)導(dǎo)游、演課本劇等不同形式，激發(fā)學(xué)生背誦課文的積極性，既使學(xué)生享受到背誦的樂(lè)趣，又使學(xué)生受到了情感的、文化的、審美的熏陶。“用得出”──閱讀教學(xué)中的“運(yùn)用”，是集對(duì)語(yǔ)言的理解、吸收、內(nèi)化和運(yùn)用于一體的綜合性訓(xùn)練。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》雖然沒(méi)有明確地提出讀寫遷移訓(xùn)練的要求，但是在有關(guān)部分的表述中還是強(qiáng)調(diào)在閱讀中“用得出”的。我們?cè)陂喿x教學(xué)中，要扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)這些練習(xí)，通過(guò)運(yùn)用，及時(shí)地把學(xué)生儲(chǔ)備的語(yǔ)言由消極的。

題目。動(dòng)物《我家的小狗》《可惡的蚊子》《捉螞蚱》，植物，《那片樹林》器物?！段蚁矏?ài)的書》《毒品》《風(fēng)箏》《電腦》

景物《學(xué)校的大花壇》

立意新——第一人稱 小小的蔥蘭

我是一棵小小的蔥蘭，我生活在一個(gè)居民區(qū)的一條小路邊。雖然，我的葉又軟又細(xì)，我的莖干是瘦巴巴的，雖然，我不起眼，總是受不到花鳥飛蟲們的關(guān)注——但是，我并不在乎這一些，因?yàn)槲沂遣荼局参?，莖葉細(xì)軟是我永遠(yuǎn)的模式，我不會(huì)像狗尾草那樣，喜歡東施效顰，將自己的脖子拉得老長(zhǎng)，想擁有一下木本植物的風(fēng)采，可一陣風(fēng)吹來(lái)，它還是得軟下去。

我的左鄰右舍是也跟我一樣——都是一些被人們稱作命賤的廉價(jià)植物：紅薊木、商陸、太陽(yáng)花??我們都是一個(gè)等級(jí)，都有強(qiáng)健的身體。對(duì)于這一點(diǎn)我已經(jīng)非常滿足，我知道千千萬(wàn)萬(wàn)的低賤的植物為世界做出的貢獻(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了那些名貴植物，它們只不過(guò)是物以稀為貴，長(zhǎng)著一副好臉蛋罷了。但是，我的鄰居們總是自輕自賤，不符實(shí)際地羨慕名花貴樹的虛無(wú)嬌姿，羨慕它們衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的安逸花盆生活，而忘卻了自己的難得自由與自己生活的真實(shí)意義。

經(jīng)常會(huì)有人端著一些稀罕的盆花盆草從我們這條小路走過(guò)，那些花草五花八門什么樣的都有：微型的雪松，鄰居們就夸它精致，要我說(shuō)，還不如對(duì)面的大松樹挺拔；袖珍的水盆荷花，鄰居們就贊它小巧玲瓏，要我講，還不及附近小池里的燦爛??轉(zhuǎn)化為積極的。

“睡蓮”，好耳熟的名字啊！

我經(jīng)常聽(tīng)人們說(shuō)起睡蓮，卻沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。不知它的花是什么樣的，甚至連它的同族--蓮花開(kāi)的花是什么樣的也不清楚.前幾天。我終于有幸在生物園地里看到了它們姐妹倆。

睡蓮和蓮花都種在比較大的花盆里。盆里盛滿了水。

蓮花的葉子都突出在水面上，在那纖細(xì)的莖的支持下．在微風(fēng)中翩翩起舞。葉中襯托著幾朵妍麗的蓮花和花蕾。那蓮花可真綺麗，在花中心，不像平常的花那樣一律是花蕊，而是一個(gè)像倒置的圓錐狀的蓮蓬。在蓮蓬上表面有五六個(gè)圓圓的小點(diǎn)，蓮蓬里的果實(shí)就是蓮子。在蓮蓬下似圓錐頂?shù)牟课唬庞幸蝗ㄈ铩?/p>

外面層層的花瓣緊緊地襯托著蓮蓬和花蕊。好似眾星捧月。這些花瓣的形體不同，里面的花瓣比較小而且比較多，大約有三四層。外圍的花瓣層數(shù)比較少。但是瓣大，形似剝下的橘皮瓣，都是兩端稍稍緊縮，只是中間比較圓大些。外面的花瓣每片都緊緊地?fù)碇锩娴幕ò?，似乎是這些花瓣的支持者。雖然內(nèi)外層花瓣形態(tài)不大一樣，但是它們的顏色是一樣的：白中透紅，艷而不妖，清而不素。

睡蓮與蓮花相比差異很大。睡蓮的葉子多是緊貼在水面上，少數(shù)的突出水面，但最多不會(huì)高出水面一尺，大概是它的莖太嫩了。不足以托起它的葉子的緣故吧。睡蓮的葉子可真特別：比起蓮花的葉子，不僅小而且圓，大約只有碗口那么大，樣子雖酷似蓮花的葉子，卻又不是，因?yàn)樗娜~子上還有一道開(kāi)口--從葉的中心開(kāi)始一直到邊緣。它的花和花蕾與蓮花相比更是相差甚遠(yuǎn)。睡蓮的花蕾有些像白玉蘭的花蕾，只是稍微肥大些。睡蓮的花蕾，外面包著一層淺墨綠色的瓣臘，不像蓮花的花蕾那樣艷麗。睡蓮的花是黃色的，它的花蕊也與眾不同，有四五層，每一層花蕊似一朵平展的海星，從中心向四周伸出許多觸角。觸角的末端都向上稍稍翹起，越下層的觸角翹得越高。睡蓮總是早晨8時(shí)開(kāi)放，晚上17時(shí)閉合，第二天早上8點(diǎn)再開(kāi)放。一朵花能這樣連續(xù)開(kāi)放三四天。大概由于這個(gè)緣故，人們才給它取命叫“睡蓮”的吧！這名字實(shí)在是再恰當(dāng)不過(guò)的了。

睡蓮雖和蓮花不一樣，但它們還是有相同的地方，那就是它們都屬蓮，都具有蓮的性格：出污泥而不染，濁清漣而不妖。

1，形容詞的使用 2，善用比喻 3，描述清晰。4，結(jié)尾升華，5，用比較的寫法。特色的桂花糕

中國(guó)之大，搖籃之廣，我國(guó)的美食也數(shù)不勝數(shù)。其中，我最喜歡的是具有特色的廣西風(fēng)味食品——桂花糕。

桂花糕已有300多年的歷史了。桂花糕潔白如玉、清甜爽口。桂花糕呈方塊狀，面有一條條壓制的格紋，是用糯米粉、粳米、蜜桂花、飴糖等原料制成。這種食品的制作方法為先將糯米粉、粳米、蜜桂花、山泉水?dāng)嚢瑁尤腼嵦?，再次攪拌。將攪拌透的糕粉蒸上一刻鐘，然后將糕粉搟平，拉成長(zhǎng)條形，揉捏直至表面光滑，糕粉細(xì)膩為止。最后，抹上植物油，用紗布包住，捏成方塊形，解開(kāi)紗布即可食用。（描寫順序，表示順序的詞）

桂花糕為一種糕點(diǎn)，需細(xì)細(xì)品嘗才可評(píng)出品出一股沁人心鼻的桂花香，一次要嚼上二十多口才算是品嘗呢！若是囫圇吞棗，那可品不出桂花糕的獨(dú)特韻味！桂花糕經(jīng)過(guò)蒸、拌、搟等工序制成，有一股桂花的清香，口感細(xì)膩化渣，入口柔，品嘗時(shí)帶些甜絲絲的香味和偏微的清涼，有一股讓人抵擋不住的誘惑，讓人覺(jué)得還想吃。（使用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)）

你知道嗎？桂花糕還有一段優(yōu)美的傳說(shuō)呢！相傳，桂湖的桂花是楊升庵從月宮摘來(lái)的。一天晚上，楊升庵在書房睡著了，魁星入夢(mèng)，問(wèn)楊升庵想不想上月宮折掛，楊升庵說(shuō)想。于是，魁星命西海龍王載楊升庵飛上月宮摘掛。到了月宮楊升庵看見(jiàn)一座宮殿和一株桂花樹，他努力地爬到桂花樹上折下桂枝，回到書房。后來(lái)，楊升庵進(jìn)了京，考中了狀元。到了明朝末年，新都有一個(gè)叫劉吉祥的小販，他從狀元楊升庵桂花飄香的書齋中得到啟示，將鮮桂花收集起來(lái)，擠去苦水，用糖密侵漬，并與蒸熟的米粉、糯米粉、熟油、提糖拌和，裝盒成型出售，取名桂花糕。桂花糕一經(jīng)售出，便引來(lái)人們爭(zhēng)先購(gòu)買。后來(lái)桂花糕的做法漸漸改進(jìn)，就變成了我們今天所吃的桂花糕了。

“桂子月中落，天香云外飄?！鼻锶?，風(fēng)姑娘把陣陣清香送入校園；今昔，桂花糕將桂香永久留在我們心間??（引入傳說(shuō)和詩(shī)歌，結(jié)尾回味無(wú)窮與文中的描寫對(duì)照）

說(shuō)句實(shí)話，我真的羨慕別人家的熱水器，因?yàn)槲壹业臒崴鳌捌狻笔值卮螅?jīng)常開(kāi)熱水籠頭的時(shí)候爆炸。家里人也不知道怎么回事，只好順從我家的熱水器的“使喚”。

我家熱水器發(fā)“脾氣”的習(xí)慣是我在一次洗澡的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的。那次，我一邊進(jìn)入廁所把甲板鋪好，一邊唱著：“嘻唰唰，嘻唰唰，嘻唰唰，oh,oh??”正當(dāng)我做好準(zhǔn)備，打開(kāi)水閥，突然，轟——的一聲，猶如雷公在打鼓，大地在怒吼，天空在崩裂，甚至覺(jué)得自己腳下有一條巨蟒要沖出來(lái)，就像是5.12大地震?！澳鞘鞘裁绰曇?？”我將水關(guān)掉，然后又打開(kāi)，隨后的場(chǎng)景我不說(shuō)大家都知道。

以后，我們開(kāi)水閥都十分小心翼翼，稍微有點(diǎn)不慎它就會(huì)“打雷”。盡管我們有時(shí)十分小心，可是它仍然會(huì)“耍大牌”。聰明愛(ài)研究的爺爺可不會(huì)放過(guò)這次展示的好機(jī)會(huì)，他拼命研究熱水器為何耍大牌，然后又對(duì)各種開(kāi)水閥方法進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)慢慢地把水閥向前推就不會(huì)發(fā)生這種“熱水器耍大牌擾民”的事件。這個(gè)偉大的爺爺發(fā)明出這種辦法后就不愁熱水器“耍大牌”了。

可惡的蚊子

我面前是一扇金屬制的大門，兩個(gè)大門環(huán)上鑲嵌這兩個(gè)獅子頭，寂靜的夜，街上空無(wú)一人。我抬頭，深藍(lán)色的天空，織滿了星星??“嗡嗡”??

“天?。∵@都什么季節(jié)了，怎么還有蚊子！”我大吼一聲從夢(mèng)中醒來(lái)?！翱蓯旱奈米印！庇辛R了幾句我倒頭又睡??我推開(kāi)了那扇門??“嗡嗡”

“又來(lái)了！蚊子啊蚊子！求求你別來(lái)煩我了?！闭f(shuō)完，我把整個(gè)頭用棉被蓋住，不過(guò)很快我就覺(jué)得悶了，不得不又把頭從被窩里探了出來(lái)?！拔宋恕??！盁┧懒耍　蔽覐拇采献?，大開(kāi)了燈，插上了蚊香。我冷笑道：“這回你死定了。”于是，我有一次進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)??“哇”我驚嘆道。門里面的樓房雖然結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，但是地上的石子卻讓我驚嘆不已。地上，黑白相間的石子繪成了一幅藏寶圖?！拔宋?！”又聽(tīng)見(jiàn)了蚊子的聲音，我用手在空中胡亂的揮了幾下再回到被子里時(shí)只覺(jué)得又癢又痛，這才發(fā)現(xiàn)已經(jīng)被蚊子咬了一口。

此時(shí)，我已經(jīng)是懊惱本無(wú)比，翻開(kāi)被子，打開(kāi)了電燈讓后拿起電蚊拍，開(kāi)始尋找蚊子：“哈哈?！痹趬?，我一躍而起，用手去扇那只蚊子，可蚊子卻一動(dòng)不動(dòng)，我墊起腳，舉起電蚊拍，誰(shuí)是那只蚊子狡猾得很又飛到了別處，我也殺了過(guò)去，看準(zhǔn)那只蚊子停著的地方一按按鈕，心想這次蚊子無(wú)路可逃了吧，果然，電光一閃隨即就是“啪”的一聲。我得意洋洋的點(diǎn)了點(diǎn)頭把拍仍在了一邊。

我把石頭的造型都給畫了下來(lái)，然后又抬頭望了望這房子，確定了一下就進(jìn)去了?！拔宋?！”“天?。≡趺催@么多蚊子”