第一篇：教師教學(xué)技能大賽包括哪些
教師教學(xué)技能大賽包括哪些 ？
2012-5-24 13:17 提問(wèn)者： 曹子建0000 | 瀏覽次數(shù)：383次 回答 共3條 2012-5-24 14:57 zhangtao628649 | 三級(jí) 我校開(kāi)展過(guò) 我們舉行了多項(xiàng)比賽 演講比賽 粉筆字比賽 鋼筆字比賽 作文比賽 課堂教學(xué)大賽 評(píng)課大賽 運(yùn)用多媒體制作大賽 個(gè)人才藝展示 等與教師個(gè)人素質(zhì)相關(guān)的比賽 2012-5-24 23:17 蔚村小學(xué) | 二級(jí)
教師教學(xué)技能大賽，主要是考核教師的教學(xué)基本功和教學(xué)才藝，具體地說(shuō)就是如何處理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入技能、小組合作學(xué)習(xí)技能、資源開(kāi)發(fā)與利用技能、結(jié)課技能、板書(shū)技能、提問(wèn)技能、教學(xué)組織技能等等，同時(shí)還要展示你本人的才藝，琴、棋、書(shū)、畫(huà)、歌舞、等等，總之就是一切可以調(diào)動(dòng)來(lái)服務(wù)于教學(xué)的技能勒
2012-5-24 23:26 1326695425 | 四級(jí)
我們學(xué)校的教師技能比賽包括評(píng)課、講課、寫(xiě)教案、做課件、說(shuō)課、上課這幾項(xiàng)。教育教學(xué)技能競(jìng)賽有哪些
1.說(shuō)課比賽 2.普通話比賽 3.粉筆字、鋼筆字比賽 4.微型課比賽 5.教學(xué)設(shè)計(jì)比賽 6.教學(xué)課件比賽 7.板書(shū)設(shè)計(jì)比賽 8.簡(jiǎn)筆畫(huà)比賽 9.教育演講比賽 10.公開(kāi)課比賽 11.教師素質(zhì)比賽
課堂教學(xué)技能比賽指哪些? 2011-6-7 21:25 熱心網(wǎng)友 課題教學(xué)技能是教學(xué)技能中的一部分，教學(xué)技能還包括教學(xué)的準(zhǔn)備技能、教學(xué)媒體的使用技能、組織與指導(dǎo)課外活動(dòng)的技能和思想政治教學(xué)研究技能。
2.新課程課堂教學(xué)三維目標(biāo)指的是知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀及（）。
A.文本與課堂 B.教師與學(xué)生 C.過(guò)程與方法 D.課程與評(píng)價(jià)
3.對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維的教學(xué)策略表述正確的是（）。A.養(yǎng)成良好習(xí)慣 B.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 C.鼓勵(lì)直覺(jué)思維 D.抑制邏輯思維
4.小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要表現(xiàn)在基礎(chǔ)性、普及性和（）等。
A.全面性 B.強(qiáng)制性 C.義務(wù)性 D.合作性 滿意回答 2009-7-11 16:31 熱心網(wǎng)友 1.D 2 B 3 B 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能包括哪些? 2012-6-9 13:03 滿意回答
課題教學(xué)技能是教學(xué)技能中的一部分，教學(xué)技能還包括教學(xué)的準(zhǔn)備技能、教學(xué)媒體的使用技能、組織與指導(dǎo)課外活動(dòng)的技能和思想政治教學(xué)研究技能。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能中解釋式講解有哪些優(yōu)勢(shì)? 隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)的逐步深入，一些課堂教學(xué)問(wèn)題也隨之出現(xiàn)。下面針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要存在的問(wèn)題分別加以分析，以尋求解決問(wèn)題的對(duì)策。1.情境創(chuàng)設(shè)不恰當(dāng)。
關(guān)于“創(chuàng)設(shè)情境”，有些課只是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而創(chuàng)設(shè)情境，與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大；有些課雖然可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但沒(méi)有富有思考性的問(wèn)題或可以提出的問(wèn)題太多，利用價(jià)值不大；有些干脆就是把課本情境圖片做成課件，費(fèi)力、費(fèi)時(shí)而效果不大。
數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，既要有趣又要有數(shù)學(xué)價(jià)值，并與本節(jié)課密切相關(guān)，還要有利于激起學(xué)生的疑問(wèn)，能從中提出本節(jié)課要探索的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生提出問(wèn)題后，組織學(xué)生探索這個(gè)問(wèn)題，從而進(jìn)入探究過(guò)程。2.小組合作學(xué)習(xí)流于形式。
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。而現(xiàn)在，我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上看到幾乎都是小組合作學(xué)習(xí)，這似乎成為了一種時(shí)尚，尤其是在公開(kāi)課、觀摩課教學(xué)中。學(xué)生圍成一圈，當(dāng)教師號(hào)令一下“現(xiàn)在開(kāi)始合作”，學(xué)生馬上動(dòng)了起來(lái)，有的小組內(nèi)所有學(xué)生都在做同樣的事情，有的小組學(xué)生連合作干什么還沒(méi)有搞明 白，教師又說(shuō)“停止”，學(xué)生則馬上恢復(fù)原狀。過(guò)一會(huì)兒，當(dāng)聽(tīng)到教師的號(hào)令則又再來(lái)一次“合作”。當(dāng)教師說(shuō)“現(xiàn)在小組內(nèi)交流一下”，小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生馬上都開(kāi)始了發(fā)言，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，教室里很是熱鬧，可小組內(nèi)誰(shuí)也沒(méi)有聽(tīng)清同伴的發(fā)言，有的甚至連自己說(shuō)了什么都不清楚；當(dāng)教師讓小組推選代表發(fā)言時(shí)，總有個(gè)別學(xué)生“代表”了全組，成了專門的“發(fā)言人”，更多的學(xué)生只是旁觀者。
小組學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，能有效彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向眾多有差異學(xué)生的教學(xué)不足，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神。但是，從另一個(gè)角度來(lái)看，小組學(xué)習(xí)只是眾多學(xué)習(xí)方式中的一種。因此，合作與交流首先應(yīng)該是作為一種意識(shí)來(lái)激發(fā)，其次是作為一種能力來(lái)培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課堂進(jìn)程中適合采用小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)一般有：個(gè)體操作條件不充分需要幫忙時(shí)，獨(dú)立探索有困難需要相互啟發(fā)時(shí)，形成不同意見(jiàn)有分歧需要交換時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言教師不能滿足其表現(xiàn)欲時(shí)，等等。
3、教材使用率過(guò)低。
在教育改革過(guò)程中，廣大教師的課程觀、教材觀也在不斷變化，但由于對(duì)“用教材教而不是教教材”這一理念的片面理解，致使一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用教材的過(guò)程中走入了誤區(qū)。多數(shù)課有一個(gè)共同的特點(diǎn)，全都沒(méi)有安排看書(shū)閱讀或練習(xí)的環(huán)節(jié)。一節(jié)課下來(lái)課件代替了課本。
其實(shí)，每一本教材都凝聚著眾多專家的智慧和心血，從主題 圖到情境創(chuàng)設(shè)，從例題到練習(xí)，都是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求精心挑選和設(shè)計(jì)的。課本是我們的教學(xué)之本，更是學(xué)生的學(xué)習(xí)之本。有些概念性、規(guī)律性的東西學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)是否完整、準(zhǔn)確，讓學(xué)生看書(shū)更系統(tǒng)準(zhǔn)確。練習(xí)題目在書(shū)上，學(xué)生人人有教材，可以打開(kāi)教材使用。我們課堂教學(xué)提倡返璞歸真，課堂教學(xué)使用教材這是實(shí)事求是，這才是最真實(shí)的課，省時(shí)高效，何樂(lè)而不為。作為教師，要深刻地懂得：既要尊重教材，又不能局限于教材，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。教師不是教材忠實(shí)的執(zhí)行者，而是合理的開(kāi)發(fā)者，要做到知“材”善用。
4、只關(guān)注預(yù)設(shè)，不注重生成。
大多的課堂教師在課前已經(jīng)把要說(shuō)的每一句話都寫(xiě)得清清楚楚，有的甚至把教案背下來(lái)，上課以后按照預(yù)設(shè)展開(kāi)教學(xué)，只關(guān)注她的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)展情況，對(duì)于學(xué)生的回答出現(xiàn)的錯(cuò)誤顧及不暇，學(xué)生提出一些獨(dú)到的見(jiàn)解不予理睬。這是典型的完成任務(wù)式教學(xué)，走過(guò)場(chǎng)。這樣的課，讓人聽(tīng)完總覺(jué)得有些缺憾——課堂生成不夠。真實(shí)的課堂不是靠預(yù)設(shè)可以完成的。學(xué)生的學(xué)和教師的教共同構(gòu)成了教學(xué)。學(xué)生也是教學(xué)資源的重要構(gòu)成和生成者。教師要善待學(xué)生的錯(cuò)誤或個(gè)性見(jiàn)解，及時(shí)抓住契機(jī)，把它們轉(zhuǎn)化為寶貴的教學(xué)資源。贊同0| 評(píng)論數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本技能有哪些
1.吸引學(xué)生：聯(lián)系、挑戰(zhàn)、變化和魅力 2.啟發(fā)學(xué)生：定向、架橋、置疑、揭曉 3.與學(xué)生交流：語(yǔ)言交流對(duì)話和非語(yǔ)言交流對(duì)話 4.組織學(xué)生：策劃、調(diào)控、慎懲、公平總之要與學(xué)生建立良好的關(guān)系(^o^)/~
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率表現(xiàn)在哪些方面
表現(xiàn)在幾方面：
1、教師如何講，將復(fù)雜問(wèn)題，簡(jiǎn)單化，選擇的練習(xí)針對(duì)性要強(qiáng)。分析問(wèn)題要到位、簡(jiǎn)潔。
2、學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)如何，接受能力達(dá)到什么程度。
3、數(shù)學(xué)問(wèn)題盡量生動(dòng)化，與現(xiàn)實(shí)生活多聯(lián)系，多講些學(xué)生感興趣的話題融入到課堂，打破沉悶。
簡(jiǎn)而言之：因材實(shí)施，盡可能使課堂生動(dòng)，吸引學(xué)生的興趣 具體做法：
一、內(nèi)容要講到點(diǎn)子上
二、時(shí)間要用在刀口上
三、著力點(diǎn)要放在能力訓(xùn)練上
1．選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生能力的重點(diǎn) 2．要精講例題是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵 3．習(xí)題的選擇是培養(yǎng)學(xué)生能力的保障 基礎(chǔ)性練習(xí)： 針對(duì)性練習(xí)： 比較性練習(xí)： 操作性練習(xí)：
口述性訓(xùn)練：
四、功夫要下在備課上
1．優(yōu)化本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)是備課的基礎(chǔ) 2．備課不光備教材，還要備學(xué)生
3．備課時(shí)要注意引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
五、善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段
總之，在新課改的今年，一定要努力學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法，使學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)掌握技能和發(fā)展能力．由于學(xué)生在知識(shí)、技能、能力方面的發(fā)展和志趣、特長(zhǎng)不盡相同，學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展和提高．在教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)的全過(guò)程，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下積極思考并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生的智慧潛能得到開(kāi)發(fā)，提到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性．?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率表現(xiàn)在那些方面，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率？
一：知識(shí)與能力并重。二：過(guò)程與方法并重。
三：情感態(tài)度與價(jià)值觀得到發(fā)展。
總之，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是不完全預(yù)設(shè)的課堂，有教師與學(xué)生的真實(shí)情感與智慧的交流，這個(gè)過(guò)程既有資源的生成，又有過(guò)程狀態(tài)的生成，內(nèi)容豐富，雙方互動(dòng)，給人以啟迪。這樣才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率———即高效課堂。
如何提高民族地區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率? 上課時(shí)不斷提醒自己注意時(shí)間，把不必要的環(huán)節(jié)刪去或縮略，花主要時(shí)間在重點(diǎn)上就能提高效率，當(dāng)然還得保證學(xué)生的聽(tīng)講認(rèn)真 如何提高當(dāng)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率?
如果是老師想提高教學(xué)效率的話，實(shí)際上還是想提高學(xué)生的聽(tīng)課效率，上課時(shí)很多學(xué)生走神，可以講課中穿插寫(xiě)小故事或小幽默之類的，吸引學(xué)生注意力，然后再講課堂知識(shí)，這樣有一定的幫助，當(dāng)然，如果課堂上實(shí)在做不好的話，可以利用課下，給學(xué)生一些自學(xué)比較方便的學(xué)習(xí)資源，比如像知識(shí)典這樣的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生完全可以通過(guò)這些平臺(tái)達(dá)到目的，也能讓老師省力。中教聯(lián)盟網(wǎng)如何合理運(yùn)用學(xué)具，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率？ 減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的重要措施之一，是提高課堂教學(xué)效率。中教聯(lián)盟網(wǎng)老師建議幾點(diǎn)看法：
一、使用學(xué)具，可促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成
二、使用學(xué)具，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)算理
三、使用學(xué)具，有助于促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)展
四、使用學(xué)具，有助于數(shù)學(xué)思想方法的滲透
五、使用學(xué)具，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)
六、使用學(xué)具,可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力
七、使用學(xué)具，有助于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題
八、使用學(xué)具，有助于形成“問(wèn)題解決”意識(shí)
九、使用學(xué)具，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生智力
十、使用學(xué)具，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
十一、使用學(xué)具，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
：《改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略與方法》
最近要寫(xiě)篇論文，叫《改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略與方法》，有哪位知道關(guān)于這個(gè)題目比較有名的著作，不妨透漏一下，感激不盡。
長(zhǎng)期以來(lái)，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率居低不高，其中一個(gè)重要的原因在于教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀 態(tài)。因此，當(dāng)前改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。正如《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲得知識(shí)，形成能力，避免煩瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)?！?/p>
幾年來(lái)，我們積極參與了學(xué)校“八五”、“九五”主課題下的子課題的研究，探索了一些方法，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也相應(yīng)地提高了教學(xué)效率。但是，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革正日益地深化，在實(shí)踐中我們愈來(lái)愈深切地感受到：為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“低耗高效”，必須尋求一些行之有效的操作策略。
基于以上的認(rèn)識(shí)，又針對(duì)高中年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，以國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)為參照，我們提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以學(xué)生為主題的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”，希望通過(guò)對(duì)該課題的研究，探索適應(yīng)小學(xué)高中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)式課堂教學(xué)的一些具體操作策略，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。課 題 的 主 要 內(nèi) 容
本實(shí)驗(yàn)以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為基本途徑，以計(jì)算教學(xué)、平面圖形教學(xué)、應(yīng)用題教學(xué)等為研究環(huán)節(jié)，將學(xué)生操作活動(dòng)以及學(xué)生在情境中活動(dòng)作為實(shí)驗(yàn)研究的主要內(nèi)容。我將立足于課堂教學(xué)，以為計(jì)算教 學(xué)、平面圖形教學(xué)、應(yīng)用題教學(xué)緯，以學(xué)生的自學(xué)自悟活動(dòng)、師生與生生交互討論活動(dòng)、學(xué)生操作活動(dòng)、學(xué)生操作活動(dòng)作經(jīng)，組成一個(gè)操作整體。通過(guò)優(yōu)化組合、相互聯(lián)系，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)因子作用，以求整合效應(yīng)。
（1）學(xué)生的自學(xué)自悟活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生自主地探索，去感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，培養(yǎng)自學(xué)能力。
（2）師生、生生交互討論活動(dòng)：讓學(xué)生通過(guò)與他人的聯(lián)系、合作、交往等方式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。
（3）學(xué)生的操作活動(dòng)：讓學(xué)生有觸覺(jué)性的經(jīng)歷，進(jìn)行動(dòng)手操作性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動(dòng)探索的能力。
（4）學(xué)生在情境中的活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，使教學(xué)“還原”生活，與生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際解題能力。研究工作計(jì)劃（含階段工作指導(dǎo)）
2002年9月——2002年2月確立課題，撰寫(xiě)方案，完成前測(cè)。2002年2月——2004年12月組織實(shí)施，記錄情況、數(shù)據(jù)，進(jìn)行研究分析。
2005年1月——2005年5月匯總課題研究成果，完成課題結(jié)題工作。
課 題 方 案
小學(xué)低中年級(jí)活動(dòng)式數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 實(shí)驗(yàn)研究方案
一、實(shí)驗(yàn)的背景與意義
長(zhǎng)期以來(lái)，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率居低不高，其中一個(gè)重要的原因在于教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。因此，當(dāng)前改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。正如《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲得知識(shí)，形成能力，避免煩瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。”
幾年來(lái)，我們積極參與了學(xué)?！鞍宋濉薄ⅰ熬盼濉敝髡n題下的子課題的研究，探索了一些方法，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也相應(yīng)地提高了教學(xué)效率。但是，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革正日益地深化，在實(shí)踐中我們愈來(lái)愈深切地感受到：為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“低耗高效”，必須尋求一些行之有效 的操作策略。
基于以上的認(rèn)識(shí)，又針對(duì)高中年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，以國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)為參照，我們提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以學(xué)生為主題的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”，希望通過(guò)對(duì)該課題的研究，探索適應(yīng)小學(xué)高中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)式課堂教學(xué)的一些具體操作策略，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。
二、實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)與假說(shuō)
1、通過(guò)“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以學(xué)生為主題的教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)研究，轉(zhuǎn)變應(yīng)試觀念，切實(shí)克服課堂教學(xué)中存在的一些弊端，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，尋求和探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)化的有效途徑和方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，總結(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)化的基本規(guī)律，為相關(guān)課題研究與加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)提供有效策略。
三、實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想和基本原則
1、實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想：
本實(shí)驗(yàn)根據(jù)《九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和上級(jí)有關(guān)文件精神，以《九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的要求作為依據(jù)，以現(xiàn)代教育思想與教育理論為指導(dǎo)，針對(duì)高中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的教學(xué)效率低的現(xiàn)象，通過(guò)“開(kāi)放式”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研 究，全面提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。
2、基本原則：（1）可操作性原則
我們的實(shí)驗(yàn)立足于課堂教學(xué)，尋求、探索數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)化的方式與途徑，從而創(chuàng)立能在一定范圍中加以推廣的某些有效的教學(xué)變量，能具有較好的可操作性。（2）整體性原則
本實(shí)驗(yàn)著眼于高中年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，涉及計(jì)算教學(xué)、平面圖形教學(xué)、應(yīng)用題教學(xué)，只有將相關(guān)要素優(yōu)化組合，才能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的整合效應(yīng)。（3）和諧發(fā)展原則
本實(shí)驗(yàn)以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展為目標(biāo)，在課堂教學(xué)中將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更多地交付給學(xué)生，讓學(xué)生在廣闊、輕松的活動(dòng)氛圍中樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)，長(zhǎng)才干，學(xué)做人。
四、實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、途徑和措施
1、有關(guān)概念的界定
“活動(dòng)式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“主要是指學(xué)生在課堂教學(xué)中參與的各種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，本實(shí)驗(yàn)主要側(cè)重于研究課堂教學(xué)中學(xué)生的自學(xué)自悟活動(dòng)、師生與生生交互討論活動(dòng)、學(xué)生操作活動(dòng)、學(xué)生表演活動(dòng)。以及學(xué)生在情境中的活動(dòng)作為實(shí)驗(yàn)研究的主要內(nèi)容。
2、實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和途徑
本實(shí)驗(yàn)以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為基本途徑，以計(jì)算教學(xué)、平面圖形教學(xué)、應(yīng)用題教學(xué)為研究環(huán)節(jié)，將學(xué)生表演活動(dòng)以及學(xué)生在情境中活動(dòng)作為實(shí)驗(yàn)研究的主要內(nèi)容。
3、實(shí)驗(yàn)的基本措施
本實(shí)驗(yàn)立足于課堂教學(xué)，以計(jì)算教學(xué)、平面圖形教學(xué)、應(yīng)用題教學(xué)拼音教學(xué)等為緯，以學(xué)生的自讀自悟活動(dòng)、師生與生生交互討論活動(dòng)、學(xué)生操作活動(dòng)、學(xué)生表演活動(dòng)作經(jīng)，組成一個(gè)操作整體。通過(guò)優(yōu)化組合、相互聯(lián)系，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)因子作用，以求整合效應(yīng)。
（1）學(xué)生的自學(xué)自悟活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生自主地讀，去感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，培養(yǎng)自學(xué)能力。
（2）師生、生生交互討論活動(dòng)：讓學(xué)生通過(guò)與他人的聯(lián)系、合作、交往等方式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。
（3）學(xué)生的操作活動(dòng)：讓學(xué)生有觸覺(jué)性的經(jīng)歷，進(jìn)行動(dòng)手操作性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動(dòng)探索的能力。
（4）學(xué)生在情境中的活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，使教學(xué)“還原”生活，與生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際解題能力。
4、關(guān)于實(shí)驗(yàn)變量
（1）自變量：本實(shí)驗(yàn)所采用的“活動(dòng)式”措施是自變量，其中課堂教學(xué)中自學(xué)自悟活動(dòng)、師生與生生交互討論活動(dòng)、學(xué)生操作活動(dòng)、學(xué)生操作活動(dòng)、情境活動(dòng)作為實(shí)驗(yàn)因子中重要操作的自變量，而“活動(dòng)環(huán)境”作為本實(shí)驗(yàn)輔助性的自變量，僅作參考。（2）因變量：根據(jù)主要自變量?jī)?nèi)容和實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，因變量應(yīng)該為學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（3）無(wú)關(guān)變量：教師的學(xué)識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力與學(xué)生有的知識(shí)基礎(chǔ)、智力等因素作為應(yīng)該控制的無(wú)關(guān)變量，將進(jìn)行相應(yīng)的消除、平衡、抵消處理。
五、實(shí)驗(yàn)的觀察指標(biāo)、測(cè)量以及統(tǒng)計(jì)處理
1、觀察指標(biāo)：
（1）自學(xué)能力（2）合作學(xué)習(xí)能力（3）主動(dòng)探索能力（4）語(yǔ)言感悟能力（5）表達(dá)能力
2、測(cè)量
測(cè)量書(shū)面檢測(cè)與口頭檢測(cè)相結(jié)合，課堂即時(shí)效果與實(shí)驗(yàn)終極效果檢測(cè)相結(jié)合。其中課堂即時(shí)效果由課題承擔(dān)者在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中運(yùn)用多種方式隨即檢測(cè)；實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的基礎(chǔ)成績(jī)和終極效果在實(shí)驗(yàn)前和結(jié)束后作檢測(cè)；為便于調(diào)控，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中采用半年一次的階段性檢測(cè)贊同0| 評(píng)論(4)
提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)體會(huì)是什么
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的個(gè)人魅力，開(kāi)展生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)
怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率? 1.認(rèn)真充分備課,對(duì)當(dāng)天授課內(nèi)容了如指掌,成竹在胸.2.對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀要非常了解,大概要知道講到什么深度會(huì)有多少學(xué)生能接受.3.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,加強(qiáng)師生互動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍,絕對(duì)禁止上課時(shí)講與課堂無(wú)關(guān)的話.以上僅僅是我個(gè)人觀點(diǎn),在這方面我也很想能做得更好.僅供參考 請(qǐng)結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際,談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用數(shù)學(xué)工具提高課堂教學(xué)效率
小學(xué)生都喜歡看些個(gè)稀奇玩意兒，多給他們看看可以提高學(xué)習(xí)興趣，也可以讓他們也來(lái)試試
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的著名著作
1.認(rèn)真充分備課,對(duì)當(dāng)天授課內(nèi)容了如指掌,成竹在胸.2.對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀要非常了解,大概要知道講到什么深度會(huì)有多少學(xué)生能接受.3.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,加強(qiáng)師生互動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍,絕對(duì)禁止上課時(shí)講與課堂無(wú)關(guān)的話.以上僅僅是我個(gè)人觀點(diǎn),在這方面我也很想能做得更好.僅供參考 1.備好課，不是照抄教案的，是在心里備好，可以不流于形式； 2.良好的課堂氛圍，做到【松而不亂】； 3.風(fēng)趣詼諧的語(yǔ)言，教學(xué)中為什么不能多講點(diǎn)生活中的實(shí)例呢，生活中的笑話；
4.數(shù)學(xué)也不能與語(yǔ)文脫節(jié)，很多地方就用類似于語(yǔ)文中的分析句子的。
個(gè)人愚見(jiàn)，僅供參考。備課要認(rèn)真就可以了 上課認(rèn)真
把班級(jí)分成幾個(gè)組，告訴同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，到講題的時(shí)候進(jìn)行搶答，老師說(shuō)開(kāi)始，誰(shuí)站起來(lái)得快，就誰(shuí)回答，如果回答正確就給這組加分，連個(gè)星期后評(píng)比，看哪個(gè)組的分少，就罰他這組掃除什么的，選組先找班級(jí)兩個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)差不多的（不管是成績(jī)好的或不好的）我辦就是因?yàn)槔蠋熡玫倪@個(gè)方法，聽(tīng)課時(shí)得到了領(lǐng)導(dǎo)的夸獎(jiǎng)，班級(jí)成績(jī)迅速提高，成績(jī)?cè)谌杲M第一！很有用的 吳正憲老師的著作《在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神的四部曲http://wenku.baidu.com/view/98afe85f312b3169a451a47f.html 根據(jù)小學(xué)年段的特點(diǎn)，怎樣提高課堂教學(xué)效率？ 推薦答案 2011-11-1 18:23 要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，并充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,創(chuàng)造性 教師要根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)置合理的教學(xué)場(chǎng)景，提出富有啟發(fā)性或聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題等，引起學(xué)生的直接興趣，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生提出各種各樣的猜想，引起學(xué)生的求知欲。如在教拼音ao ou iu 的時(shí)候，我通過(guò)以前學(xué)過(guò)的單韻母找朋友后引出所要學(xué)的復(fù)韻母，加上卡片課件的效果很生動(dòng)。這樣能迅速激發(fā)學(xué)生興趣。這些其實(shí)在無(wú)意之中都提高了課堂的效率。興趣是最好的老師，有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好。興趣是學(xué)習(xí)的先決條件，學(xué)生有了興趣，就能廢去鉆研，克服各種困難，從而較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到提高課堂效率的目的。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是主體,老師是主導(dǎo).學(xué)生是活生生的人,他們有思想,有活動(dòng)。在課堂上讓學(xué)生大膽想象,讓他們積極地參與到教學(xué)過(guò)程中, 讓所有的學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行思考，為解決問(wèn)題作出自身努力。經(jīng)過(guò)用心的思考，他們也許就能恍然大悟，即省去教師講的時(shí)間，而且有利于面向全體學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提高課堂效率。
第二篇：教師教學(xué)技能大賽教案匯總
教師教學(xué)技能大賽 同課異構(gòu)教案匯總
《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)1 教學(xué)目的：
1.能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩(shī)；
2.品味詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的愿望和熱情； 3.能以“秋天”為題，學(xué)寫(xiě)一首小詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)
能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)：
品味詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的愿望和熱情。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。課型：綜合新授課 教學(xué)方法：講讀－討論 教具：多媒體 教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（一）引秋：
導(dǎo)入新，激發(fā)興趣（由秋天的景色或秋天的詩(shī)引入）。
（二）誦秋：
1.抽一學(xué)生朗讀全詩(shī)，其他同學(xué)聽(tīng)字音是否準(zhǔn)確； 2.學(xué)生互評(píng)；
3.老師范讀，學(xué)生聽(tīng)（聽(tīng)節(jié)奏、聽(tīng)感情）（也可出示多媒體配樂(lè)畫(huà)面）； 4.學(xué)生評(píng)，老師隨機(jī)點(diǎn)撥； 5.全班飽含感情地齊讀；
6.向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩(shī)句；
7.向全班同學(xué)朗讀自己所知道的描寫(xiě)秋景的詩(shī)文。
（三）品秋：
1.以4人為一組，探究全詩(shī)。可以研究老師提示的問(wèn)題，也可互問(wèn)互答（出示問(wèn)題）； 2.匯報(bào)探究結(jié)果；
3.仔細(xì)聆聽(tīng)詩(shī)人的深情絮語(yǔ)，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫(huà)面（由學(xué)生朗讀）； 4.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出自己頭腦中浮現(xiàn)的畫(huà)面。
（四）寫(xiě)秋：
1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，也以“秋天”為題寫(xiě)一首詩(shī)，或者畫(huà)一幅畫(huà)（出示音樂(lè)）； 2.請(qǐng)同學(xué)們讀出自己的詩(shī)或展示自己的畫(huà)；
3.請(qǐng)同學(xué)們伴著音樂(lè)聲一起歌唱秋天（出示配樂(lè)畫(huà)面，學(xué)生齊背《秋天》）。
（五）布置作業(yè) 1.研討與練習(xí)：一。2.研討與練習(xí)：三。
《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)2
[教學(xué)目標(biāo)] 1．有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。2．通過(guò)各種形式的反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中充滿詩(shī)意的秋景進(jìn)行賞析，體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境，培養(yǎng)鑒賞能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。
（這首詩(shī)歌是何其芳早年的作品，詩(shī)歌通過(guò)描繪不同的場(chǎng)景和畫(huà)面，創(chuàng)造了一種既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的氛圍。語(yǔ)言清新優(yōu)美，意境清遠(yuǎn)，故確立以上三個(gè)目標(biāo)。）[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，讓學(xué)生用心去體會(huì)詩(shī)中的美景，并用合適的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏把這種意蘊(yùn)表現(xiàn)出來(lái)。
（通過(guò)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的內(nèi)涵和意韻，并逐漸掌握一定的朗讀技巧。故詩(shī)歌教學(xué)中一定要抓住朗讀這一環(huán)節(jié)。）
2、品味詩(shī)中一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的深層意思。
（初一學(xué)生的理解能力、想象能力和審美能力是有限的，故這一環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。）[教學(xué)準(zhǔn)備] 1．布置學(xué)生課前有感情的朗讀全詩(shī)。2．教師準(zhǔn)備好多媒體課件。[設(shè)計(jì)思路] 讀，能幫助理解詞義，能幫助再現(xiàn)情境，能幫助領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)涵，能充實(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，能提高語(yǔ)言水平。首先讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，通過(guò)初讀、聽(tīng)配樂(lè)范讀、配樂(lè)試讀和配樂(lè)朗讀等多個(gè)步驟，讓學(xué)生由淺入深、由易到難、由接觸到全身心地投入，去感悟詩(shī)中美景；然后學(xué)生通過(guò)互助探究的形式，深入感悟詩(shī)歌的深層意韻；最后通過(guò)對(duì)美國(guó)詩(shī)人狄金森《秋景》一詩(shī)的比較閱讀，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解在思想上有一個(gè)升華。[教學(xué)過(guò)程] 一．課前準(zhǔn)備：
媒體出示：課題、作者姓名等，背景為美麗的秋葉圖，背景音樂(lè)為《秋日私語(yǔ)》。（課前就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以期學(xué)生在一上課就以輕松愉快的心情和積極認(rèn)真的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。）二．精心導(dǎo)入：
在許多文人墨客的筆下，秋天是憂傷的，哀婉的，讓人頓生惆悵，杜甫詩(shī)云：“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)?！鼻镨谠?shī)中說(shuō)：“秋風(fēng)秋雨愁煞人?！辈贿^(guò)也有一些喜秋頌秋的詩(shī)章，如劉禹錫就有“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄?！蓖瑢W(xué)們知道哪些寫(xiě)秋的詩(shī)歌嗎？（生說(shuō)）那么，今天我們要學(xué)習(xí)的這首何其芳的《秋天》到底是悲秋的呢？還是喜秋的呢？
（用古詩(shī)詞導(dǎo)入新課，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)本身的知識(shí)儲(chǔ)備，并了解到新的詩(shī)句，還營(yíng)造了一種學(xué)習(xí)詩(shī)歌的氛圍，以期激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
三．賞讀詩(shī)歌，領(lǐng)悟美感，把握作者的感情。１．學(xué)生齊讀全詩(shī)。
教師對(duì)學(xué)生的朗讀加以評(píng)價(jià)，并正音。
（讓學(xué)生再次初步感知詩(shī)中的意境，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)存在的一些問(wèn)題。）
２．媒體播放配樂(lè)詩(shī)朗誦，并配以不斷變幻著的美麗的秋景圖。播放前，請(qǐng)學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)速、節(jié)奏、停頓等。
（這不僅是對(duì)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的陶冶，更是給他們的心靈以美的熏陶。）３．媒體播放背景音樂(lè),學(xué)生輕聲的自由朗讀。
４．請(qǐng)幾位學(xué)生試著配樂(lè)朗讀。要求讀出感情。
5．詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？那么這首詩(shī)是悲秋的還是喜秋的呢？（學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)后，形成了一定的能力，這種能力如果能被他們自己清晰地意識(shí)到，就能進(jìn)一步激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)積極性。這一環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一個(gè)展示自己的舞臺(tái)。）四．互助研討，感悟詩(shī)歌深層意韻。１．媒體出示：
品味下列劃線詞語(yǔ)，并在學(xué)習(xí)小組中討論：（1）放下飽食過(guò)稻香的鐮刀。
（答案：形象地描繪出豐收之景。）（2）秋天棲息在農(nóng)家里。
（答案：采用了擬人手法，意味雋永。）（3）秋天游戲在漁船上。
（答案：既寫(xiě)漁船上的實(shí)景，又寫(xiě)了秋天的來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤。）２．學(xué)生在小組中研討。
3．各小組派代表參加全班研討。
（合作精神是21世紀(jì)人才的基本要求，也是新課程理念的基本要求。這三個(gè)詞的運(yùn)用，是這首詩(shī)的精妙所在，學(xué)生理解了這些詞的妙處，就能真正感悟到詩(shī)的精妙之處了。這也正是學(xué)習(xí)這首詩(shī)的難點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)研討、合作和探究，能解決超出他們現(xiàn)有能力的一些問(wèn)題。參考答案可以出示，但千萬(wàn)不要作標(biāo)準(zhǔn)答案，只可起方向性的指導(dǎo)作用。）五．概括提升。
1.全詩(shī)由三小節(jié)構(gòu)成，三小節(jié)分別描繪了三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的畫(huà)面，請(qǐng)給這三幅圖命名。2.學(xué)生回答后，命名：“農(nóng)家豐收?qǐng)D”、“霜晨歸漁圖”、“少女思戀圖”。點(diǎn)擊相應(yīng)文字,媒體出示：相應(yīng)的美麗的秋景圖。
（概括能力是語(yǔ)文能力的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)本詩(shī)后，在頭腦中形成了三幅生動(dòng)的畫(huà)面，把這些畫(huà)面再抽象為三個(gè)短語(yǔ)又是一個(gè)提升的過(guò)程。）六．比較閱讀
媒體出示：秋景 [美國(guó)] 狄金森 1．齊讀《秋景》一詩(shī)。
2．小組中討論兩位詩(shī)人的思想感情有什么共同之處。3．師生共同研討答案。
（該環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解由意象上升到思想和內(nèi)涵上，讓學(xué)生意識(shí)到：同一題材的景色，可用各種各樣的形式去表現(xiàn)。）七．賞讀課文，領(lǐng)悟美感。
再次由媒體出示畫(huà)面和音樂(lè)，讓學(xué)生在優(yōu)美的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的配樂(lè)朗誦中再次去感受詩(shī)中清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的意韻。八.布置作業(yè)
1、學(xué)生課后誦讀課文，并將自己的配樂(lè)朗誦錄下來(lái)，教師對(duì)學(xué)生交上來(lái)的錄音作品作出評(píng)價(jià)，評(píng)出名次，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在全班播放好的錄音。
2、在自己的筆記本上摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩(shī)文。
（語(yǔ)文教學(xué)的陣地不僅僅在課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生在課余生活中輕松地去進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知到：“生活處處有語(yǔ)文”。）
《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)3 教學(xué)目標(biāo)
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。②體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
③揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
④培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
①體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
②揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。課前準(zhǔn)備
①課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫(xiě)出生字并正確注音。②師生合作制作秋景圖的圖片或課件。
一、激趣引讀，誦讀積累
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)人新課
著名詩(shī)人秋瑾在詩(shī)中說(shuō)“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！?在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個(gè)別樣的秋天。(板書(shū)課題)
2、誦讀積累，整體感知 ①教師配樂(lè)范讀課文
a．朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。b．學(xué)生正確劃分詩(shī)歌的停頓。
②學(xué)生自由朗讀課文。(多媒體課件顯示)
二、合作探究，互動(dòng)釋疑
1、合作探究：
a．為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖? b．詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖畫(huà)?(給它們命上整齊、漂亮的名字)c．詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么? 朗讀之后，學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。討論明確：
a．因?yàn)槁吨?、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲(chóng)低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。b．三幅圖：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。c．天的喜愛(ài)、贊美的感情。
2、圖畫(huà)描繪：出示學(xué)生繪制的圖畫(huà)或課件。(學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片展開(kāi)想像，描繪自己喜歡的畫(huà)面。)先請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩(shī)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。然后據(jù)圖畫(huà)，展開(kāi)想像，描繪畫(huà)面。學(xué)生描繪畫(huà)面(參考內(nèi)容)：
◆農(nóng)家豐收?qǐng)D：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農(nóng)人來(lái)到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享……
◆霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見(jiàn)船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚(yú)網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚(yú)就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
◆少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見(jiàn)底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái)，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)，怎不見(jiàn)了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?
3、研讀賞析
a．作者是按什么順序?qū)懢暗? 由遠(yuǎn)及近的順序。
b．想像每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。
c．找出你最喜歡的語(yǔ)句，有感情地朗讀這句詩(shī)，體會(huì)、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處，并說(shuō)說(shuō)你的感受。
例：◆優(yōu)美語(yǔ)句賞析，主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用： 伐木聲飄出幽谷——從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫(xiě)出了幽谷的深、靜。
放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫(xiě)出了豐收之景；“稻香”從味覺(jué)角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫(huà)。
秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫(xiě)出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚(yú)，更是在感受秋天，游戲秋天，寫(xiě)出了那份閑適。秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫(xiě)出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。◆“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好嗎? 比喻青鳊魚(yú)像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹(shù)，樹(shù)葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。
4、互動(dòng)釋疑：學(xué)生提問(wèn)，小組全班相互解決
三、聯(lián)系生活，體驗(yàn)延伸
以故鄉(xiāng)的秋天為生活舞臺(tái)，說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞所感。
四、教師小結(jié)，課外拓展
1、教師小結(jié)：本詩(shī)從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭，寫(xiě)出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂(lè)的秋天，一個(gè)樂(lè)在其中的秋天。
2、拓展延伸，布置作業(yè)
①寫(xiě)故鄉(xiāng)的秋天。以“秋天”為題寫(xiě)一首詩(shī)。②摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩(shī)文，并做點(diǎn)評(píng)。③比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處。
《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)4 [教學(xué)目標(biāo)]
一、引導(dǎo)學(xué)生以審美的眼光來(lái)誦讀詩(shī)歌，體會(huì)作者的審美情感。
二、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用富有特征的景物來(lái)表現(xiàn)美的方法。
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用美的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)秋天的美。［設(shè)計(jì)思路］
一、單元回顧，詩(shī)情導(dǎo)入。
同學(xué)們。這幾天，我們一起在“多彩四季”的美景中徜徉，這里有朱自清熱情贊頌的《春》，有老舍筆下溫晴的《濟(jì)南的冬天》，還有梁衡所描繪的“緊張、熱烈、急促”的《夏》，那么本單元課文里有沒(méi)有對(duì)秋的描寫(xiě)呢？
你還知道哪些寫(xiě)秋天的詩(shī)詞？（生背誦）
秋天，是一個(gè)富于詩(shī)意的季節(jié)。多少詩(shī)人因秋的到來(lái)而獲得了靈感。在文人墨客的筆下，秋天呈現(xiàn)出各種各樣的姿態(tài)。今天就讓我們走進(jìn)何其芳的《秋天》，去感受一個(gè)別樣的秋。(板書(shū)課題)
二、朗讀詩(shī)歌，體驗(yàn)美情。
1、學(xué)生試讀，體驗(yàn)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音。
2、教師范讀（配樂(lè)《秋日的私語(yǔ)》），把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。
3、生以自己喜歡的方式讀詩(shī)文。
4、說(shuō)說(shuō)初讀后，你感受到詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)。
結(jié)合生發(fā)言板書(shū)：
棲息在農(nóng)家里 露珠、稻香、瓜果 秋天 游戲在漁船上 冷霧、白霜
夢(mèng)寐在牧羊女的眼里 蟋蟀（叫聲）、溪水(干涸、更清冽)、牛背笛聲(遠(yuǎn)去)詩(shī)歌每節(jié)以相似的句子結(jié)尾，構(gòu)成了一唱三嘆的美，同時(shí)也為我們描繪了三幅多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。那么從哪些地方可以看出是“鄉(xiāng)村秋景”呢？（討論板書(shū)）
5、作者抓住了最能體現(xiàn)鄉(xiāng)村秋天景色的事物來(lái)表現(xiàn)秋天，那么所有這些畫(huà)面抒發(fā)了作者怎樣的感情? 你喜歡這首詩(shī)嗎? 有感情地誦讀自己喜歡的句子。
指導(dǎo)朗讀：停頓，節(jié)奏，輕重，緩急，語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣
6、那么你們能將這首優(yōu)美的詩(shī)歌背誦出來(lái)嗎？ 當(dāng)堂背誦，指背，齊背
總結(jié)：秋已不在作家筆下，而在同學(xué)們心中，因?yàn)樽髡叩脑?shī)已經(jīng)與同學(xué)們真切的感受，盡情地體驗(yàn)，有感情的誦讀融合在一起了。
三、挑戰(zhàn)美詩(shī)，學(xué)寫(xiě)美文。
1、何其芳用獨(dú)具的慧眼發(fā)現(xiàn)了秋天特有的美景，寫(xiě)出了動(dòng)人的詩(shī)篇，抒發(fā)了熱愛(ài)秋天的情懷。我們每一個(gè)同學(xué)同樣也擁有著一雙能發(fā)現(xiàn)美的慧眼，你注意觀察過(guò)秋天的景象嗎？在你眼中秋還美在何處？
2、我們不但要發(fā)現(xiàn)生活中的美，還要用美的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)美。請(qǐng)用你最具感情的語(yǔ)言描繪你眼中的秋。
3、全班交流，評(píng)點(diǎn)。角度：
1、秋天特有的景物及特點(diǎn)
2、修辭手法的運(yùn)用
3、融情于景，寓理于景
四、總結(jié)：同學(xué)們筆下的秋各不相同，可它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，都體現(xiàn)了美，我想，這都是由于我們受到了何其芳詩(shī)歌的美的熏陶，才有了這么耐人尋味的秋天?！吧钪胁⒉皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！弊屛覀兊酱笞匀恢?，到生活中用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)更多的美吧。請(qǐng)拿起你的筆，用心勾勒你心儀之秋。可以寫(xiě)一首小詩(shī)，可以來(lái)一則片段，甚至可以描一幅圖畫(huà)。
《秋天》教案設(shè)計(jì)5 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。②揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
③培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。重點(diǎn)難點(diǎn)：
①揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
②培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。教學(xué)方法：
誦讀法，合作探究法 教學(xué)設(shè)計(jì) ：
一、詩(shī)情導(dǎo)入
秋天，是一個(gè)富有詩(shī)意的季節(jié)，很多詩(shī)人因秋的到來(lái)而獲得靈感?！扒缈找机Q排云上，便引詩(shī)情到碧霄”是豪邁的秋，“秋風(fēng)秋雨愁煞人”是憂傷的秋，“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰”是寂寥的秋。
秋天，有豐收的喜悅，有清淡的神韻，有深情的懷念。今天，我們就走進(jìn)何其芳的《秋天》，去感受一個(gè)別樣的秋。
二、作者簡(jiǎn)介 何其芳：（1912——1977）現(xiàn)代詩(shī)人、評(píng)論家，生于重慶萬(wàn)縣（現(xiàn)重慶萬(wàn)州）原名何永芳，主要詩(shī)集有《預(yù)言》《夜歌》《夜歌和白天的歌》。（展示作者簡(jiǎn)介）
三、整體感悟
1、聽(tīng)錄音欣賞何其芳的詩(shī)歌《秋天》。（放朗讀視頻、注意節(jié)奏）
2、正音（朗讀時(shí)注意下列字詞的讀音，我們一起來(lái)讀一下）（多媒體展示：）
丁丁zhēngzhēng 肥碩shuò 青鳊魚(yú)biān 歸泊bó 寥闊liáo 烏桕葉jiù 枯涸hé 清洌liè 夢(mèng)寐mèi
3、全班飽含感情地齊讀課文。[要求] A、朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。B、正確劃分詩(shī)歌的節(jié)奏。C、全班加以糾正（生讀）
4、比朗讀,我最棒！
A、小組內(nèi)展開(kāi)朗讀比賽，看誰(shuí)最棒！
B、班級(jí)內(nèi)展開(kāi)朗讀比賽，看哪個(gè)小組最棒！
5、全班飽含感情齊讀詩(shī)歌。
6、比概括，我能行!《秋天》，全詩(shī)共分3節(jié)，詩(shī)人用一幅幅生動(dòng)鮮明的畫(huà)面，組合成一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。充滿了詩(shī)情畫(huà)意。同學(xué)們?cè)谑熳x詩(shī)歌的基礎(chǔ)上給每一節(jié)擬上一個(gè)富有詩(shī)意的小標(biāo)題。明確：農(nóng)家豐收?qǐng)D；霜晨歸漁圖；少女思戀圖（板書(shū)）
四、研讀賞析
1、尋美點(diǎn)，我最準(zhǔn)
勾畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)或句子，讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由。(先在小組內(nèi)展開(kāi)討論，小組代表發(fā)言。)
2、小結(jié)：三節(jié)詩(shī)向我們展示了三幅生動(dòng)鮮明的畫(huà)面，組成一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，何其芳的
《秋天》，真的是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。請(qǐng)問(wèn)：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？（板書(shū)）（對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情）
五、拓展延伸
我們來(lái)當(dāng)小歌手
請(qǐng)你把歌曲《春天在哪里》改寫(xiě)成《秋天在哪里》，描繪你眼中的秋天。（展示兒歌《春天在哪里》）
提示：可以根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容改寫(xiě)。也可根據(jù)自己生活積累改寫(xiě)。（以小組為單位進(jìn)行改寫(xiě)，在班上進(jìn)行交流。）
六、結(jié)束語(yǔ)
其實(shí)，生活中的美隨處都有，只要我們有一顆熱愛(ài)大自然的心，能夠經(jīng)常走進(jìn)大自然去感受生活，感受大自然的美，你心中會(huì)有更多的詩(shī)情。
《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。②體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
③揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
④培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。【教學(xué)重點(diǎn)】
①體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
②揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言?！窘虒W(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
著名詩(shī)人秋瑾在詩(shī)中說(shuō)“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)《秋天》，感受一個(gè)別樣的秋天。
二、資料助讀
何其芳（1912～1977），現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩(shī)歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》于1937年出版，并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。
三、整體感知
1．教師感情飽滿地范讀。學(xué)生勾畫(huà)字詞并感知語(yǔ)言節(jié)奏。2．學(xué)生放聲自由誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美。3．全班飽含感情地齊讀。
四、合作探究
以4人為一組，探究全詩(shī)。
①詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖畫(huà)?給它們命上整齊、漂亮的名字。
②想像每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出最喜歡的一幅圖畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖畫(huà)。
五、自主賞析: 學(xué)生研讀全詩(shī)，說(shuō)出最喜歡這首詩(shī)的哪些句子？并談出理由。學(xué)生暢談，教師歸納：（1）“震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷”句中“滿披”形象生動(dòng)，“飄”字從聽(tīng)覺(jué)的角度，貼切傳神地寫(xiě)出了幽谷的深、靜。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤(rùn)潤(rùn)、形聲兼具的畫(huà)面。（2）“放下飽食過(guò)稻香的鐮刀，用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果?！?“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫(xiě)出了豐收之景；“肥碩的瓜果”也見(jiàn)出豐收之景?！暗鞠恪睆奈队X(jué)角度，暗示稻子成熟，使人滿口生香，展示豐收的圖畫(huà)。（3）“秋天棲息在農(nóng)家里。”“棲息”本用來(lái)描寫(xiě)有生命的物類，現(xiàn)用在詩(shī)句中是擬人，將秋天視象化，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍，意味雋永。（4）“向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子。”“冷霧”烘托出一派朦朧的詩(shī)意，又與季節(jié)吻合。傳達(dá)出清涼、冷寂、朦朧的氣氛。“青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”比喻似拙實(shí)妙，把青鳊魚(yú)比喻成烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹(shù)，樹(shù)葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情，耐人尋味。（5）“蘆篷上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳?！薄皻w泊”既寫(xiě)景，又暗示時(shí)間，與上文“清晨”呼應(yīng)?！拜p輕”顯示出漁人悠閑自得的心情。（6）“秋天游戲在漁船上?！薄坝螒颉笔牵ㄓ淇斓兀﹦谧鞯男蜗笳f(shuō)法，虛實(shí)相生。漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚(yú)，是在感受秋天，游戲秋天，寫(xiě)出了那份閑適。
（7）“牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。”“滿流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩(shī)味盎然?！皦?mèng)寐”名作動(dòng)。寫(xiě)出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
六、拓展延伸
比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處。
提示：這兩首詩(shī)在思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格上有很多共同的地方，從思想感情來(lái)說(shuō)都表達(dá)了對(duì)秋天的熱愛(ài)與贊美之情。
七、課堂小結(jié)
本詩(shī)從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭，寫(xiě)出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂(lè)的秋天，一個(gè)樂(lè)在其中的秋天。
八、課后作業(yè)
1.摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩(shī)文，并做點(diǎn)評(píng)。2.“詩(shī)中之秋”令人神往，“蓉城之秋”風(fēng)光無(wú)限，“育才之秋”洋溢歡樂(lè)。請(qǐng)拿起你的筆，用心勾勒你心儀之秋?？梢詫?xiě)一首小詩(shī)，可以來(lái)一則片段，甚至可以描一幅圖畫(huà)。
第三篇：教師教學(xué)技能大賽方案
中心鎮(zhèn)第二屆小學(xué)教師全學(xué)科教學(xué)技能大賽活動(dòng)方案
根據(jù)縣進(jìn)修校學(xué)期初教育工作會(huì)議精神及要求，中心鎮(zhèn)將繼續(xù)深入開(kāi)展教師教學(xué)技能提高活動(dòng)。為確?；顒?dòng)扎實(shí)有效地開(kāi)展，特制定本方案：
一、指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以“課內(nèi)比較學(xué)、課外賽素質(zhì)”活動(dòng)為載體，以教師專業(yè)成長(zhǎng)為主線，以打造高效課堂為重點(diǎn)，以全面提升小學(xué)教師基本技能為目標(biāo)，全面提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量。
二、活動(dòng)目標(biāo)
通過(guò)競(jìng)賽，更新教師教學(xué)理念，提高教師專業(yè)素質(zhì)，提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和新課程實(shí)施水平；促進(jìn)教師立足課堂，深入開(kāi)展教學(xué)研究，總結(jié)推廣先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；深化課程改革，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，全面提升教育質(zhì)量；為一線教師提供交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為優(yōu)秀教師搭建展示舞臺(tái)，增進(jìn)教師之間的情感溝通，加強(qiáng)教學(xué)技能切磋，形成良好的研學(xué)氛圍。
三、活動(dòng)內(nèi)容
1、參賽學(xué)科：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、品德、科學(xué)。
2、參賽項(xiàng)目：
各學(xué)科課堂教學(xué)（40分鐘）各學(xué)科說(shuō)課（7-10分鐘）
專業(yè)成長(zhǎng)演講（或教學(xué)案例講述）（3-4分鐘）
各學(xué)科板書(shū)板畫(huà)（要有設(shè)計(jì)意圖的簡(jiǎn)要說(shuō)明）（4-5分鐘）語(yǔ)文（10本教材中選）、英語(yǔ)（自選）學(xué)科朗讀
3、參賽人員：各校在組織初評(píng)的基礎(chǔ)上，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)每學(xué)科推薦一名人參加課堂教學(xué)大賽，其他學(xué)科和項(xiàng)目根據(jù)本校實(shí)際情況組織教師參賽。業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)愿意參加也可參賽。
4、活動(dòng)過(guò)程：第一階段：各校自行初評(píng)推薦。
第二階段：中心校人員驗(yàn)收評(píng)比。
第三階段：集中匯報(bào)展示。
5、評(píng)比方式：由中心校組織人員到各單位進(jìn)行驗(yàn)收、打分評(píng)比。
各單位收到此方案后，落實(shí)到位，認(rèn)真組織初評(píng)，將推薦出的選手于三月二十七日前上報(bào)中心校。三月二十八日中心校開(kāi)始驗(yàn)收。
中心鎮(zhèn)中心校
2015年3月26日
第四篇：教師技能大賽
關(guān)于舉辦政法學(xué)院第二屆教師技能大賽通知
我院本著“人才是第一資源”的觀念，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高我院同學(xué)作為師范類學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，現(xiàn)擬舉辦我院第二屆教師技能大賽。具體事
宜通知如下：
一、參賽單位：政法學(xué)院08—11級(jí)全體在校生
二、比賽辦法：分為蒙語(yǔ)組和漢語(yǔ)組
三、比賽要求：講課、說(shuō)課需在十五分鐘以內(nèi)，可自帶聽(tīng)課同學(xué)10到15人
四、獎(jiǎng)勵(lì)辦法：蒙語(yǔ)組、漢語(yǔ)組分別設(shè)一等獎(jiǎng)一名、二等獎(jiǎng)兩名、三等獎(jiǎng)三名、最佳臺(tái)風(fēng)獎(jiǎng)、最佳板書(shū)獎(jiǎng)、最佳語(yǔ)言獎(jiǎng)各一名。
五、具體比賽規(guī)則：
1、比賽時(shí)間：15分鐘之內(nèi)，如有延時(shí)則扣去一定分?jǐn)?shù)。（注：在14分鐘
時(shí)有黃牌提示，15分鐘時(shí)有紅牌提示）
2、授課內(nèi)容：我院08—11級(jí)培養(yǎng)計(jì)劃內(nèi)的各課程內(nèi)容。
3、過(guò)程要求:教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)完整，教學(xué)目標(biāo)能夠落實(shí)，教學(xué)方法科學(xué)、規(guī)
范，同時(shí)又不失靈活，各教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然，教學(xué)氛圍良好。
4、內(nèi)容要求：教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有知識(shí)性的錯(cuò)誤，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解深刻、全
面、透徹，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。
5、板書(shū)要求：內(nèi)容正確，字跡和符號(hào)清晰，形式規(guī)范，條理分明，能夠
強(qiáng)化教學(xué)效果兼具實(shí)用性與藝術(shù)性。
6、語(yǔ)言要求：普通話標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)速、音量適當(dāng)，沒(méi)有語(yǔ)病，語(yǔ)句通順，語(yǔ)
言表達(dá)清楚、連貫、自然、簡(jiǎn)潔、流暢具有感染力。
7、教態(tài)要求：自然大方，基本脫離教案，體態(tài)語(yǔ)和目光語(yǔ)自然。
8、評(píng)分規(guī)則另有附件。
注意事項(xiàng)：
1、過(guò)程中學(xué)生會(huì)全體成員須全部到場(chǎng)，并為各評(píng)委老師和參賽同學(xué)比賽
提供竭誠(chéng)的服務(wù)。
2、各班班長(zhǎng)將參賽名單于2011年11月21日準(zhǔn)時(shí)交到我院團(tuán)總支。
3、比賽時(shí)間和地點(diǎn)另行通知。
政法學(xué)院團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)
2011年12月15日
第五篇：教師技能大賽
關(guān)于舉辦政法學(xué)院第二屆教師技能大賽通知
我院本著“人才是第一資源”的觀念，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高我院同學(xué)作為師范類學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，現(xiàn)擬舉辦我院第二屆教師技能大賽。具體事宜通知如下：
一、參賽單位：政法學(xué)院08—11級(jí)全體在校生
二、比賽辦法：分為蒙語(yǔ)組和漢語(yǔ)組
三、比賽要求：講課、說(shuō)課需在十五分鐘以內(nèi)，可自帶聽(tīng)課同學(xué)10到15人
四、獎(jiǎng)勵(lì)辦法：蒙語(yǔ)組、漢語(yǔ)組分別設(shè)一等獎(jiǎng)一名、二等獎(jiǎng)兩名、三等獎(jiǎng)三名、最佳臺(tái)風(fēng)獎(jiǎng)、最佳板書(shū)獎(jiǎng)、最佳語(yǔ)言獎(jiǎng)各一名。
五、具體比賽規(guī)則：
1、比賽時(shí)間：15分鐘之內(nèi)，如有延時(shí)則扣去一定分?jǐn)?shù)。（注：在14分鐘時(shí)有黃牌提示，15分鐘時(shí)有紅牌提示）
2、授課內(nèi)容：我院08—11級(jí)培養(yǎng)計(jì)劃內(nèi)的各課程內(nèi)容。
3、過(guò)程要求:教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)完整，教學(xué)目標(biāo)能夠落實(shí)，教學(xué)方法科學(xué)、規(guī)范，同時(shí)又不失靈活，各教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然，教學(xué)氛圍良好。
4、內(nèi)容要求：教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有知識(shí)性的錯(cuò)誤，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解深刻、全面、透徹，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。
5、板書(shū)要求：內(nèi)容正確，字跡和符號(hào)清晰，形式規(guī)范，條理分明，能夠強(qiáng)化教學(xué)效果兼具實(shí)用性與藝術(shù)性。
6、語(yǔ)言要求：普通話標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)速、音量適當(dāng)，沒(méi)有語(yǔ)病，語(yǔ)句通順，語(yǔ)言表達(dá)清楚、連貫、自然、簡(jiǎn)潔、流暢具有感染力。
7、教態(tài)要求：自然大方，基本脫離教案，體態(tài)語(yǔ)和目光語(yǔ)自然。
8、評(píng)分規(guī)則另有附件。
注意事項(xiàng)：
1、過(guò)程中學(xué)生會(huì)全體成員須全部到場(chǎng)，并為各評(píng)委老師和參賽同學(xué)比賽提供竭誠(chéng)的服務(wù)。
2、各班班長(zhǎng)將參賽名單于2011年11月21日準(zhǔn)時(shí)交到我院團(tuán)總支。
3、比賽時(shí)間和地點(diǎn)另行通知。
政法學(xué)院團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)
2011年12月15日
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