第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊左右教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思(北師大版)

左右的教學(xué)計劃和教學(xué)反思

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書(北師大版)一年級上冊第60—61頁。教學(xué)目標：

1、情感目標：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識，樹立自信心。

2、能力目標：通過探索活動，培養(yǎng)學(xué)生的實際觀察能力，空間想象能力、語言表達能力、動手操作能力和初步運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

3、知識目標：認識“左右”的位置關(guān)系，理解其相對性。教學(xué)重點： 能確定物體左、右的位置與順序，會用左、右描述物體的相對位置。

教學(xué)難點：能確定物體左、右的位置與順序，會用左、右描述物體的相對位置。

理解左右的相對性，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一定順序進行觀察的習(xí)慣。教學(xué)準備

學(xué)具準備：投影儀、文具、文具圖片、課件。文具

教 學(xué) 流 程

一、1、創(chuàng)設(shè)情境，感知左右 教師活動學(xué)生活動 師：今天有很多老師來我們班聽課，讓我們一起來鼓掌歡迎他們！

師：小朋友們剛才用什么拍掌呢？

師：請小朋友們看看自己的小手，想想哪只手是左手，哪只手是右手？

這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“左右”（板書課題）師：知道這兩個字的小朋友請舉手，你舉的是哪只手？ 師：你會用右手做哪些事？ 師：你的左手又會做什么呢？

師：你們的小手真能干，左、右手要多鍛煉，特別是左手，會使我們的小腦袋越變越聰明?？磥恚笫?、右手真是一對好朋友，配合起來力量可大了。小朋友們看看自己的身體，還有像這樣的一對好朋友嗎？找找看。下面，小朋友們先在小組里說一說。

師：認識了這些好朋友，現(xiàn)在我們就用左右手活動活動，好嗎？我們一起來玩機器人的游戲。老師做遙控器，同學(xué)們來做機器人。遙控器發(fā)出指令后，看哪個機器人做得又對又準。機器人準備好了嗎？開始！（由慢到快）

伸出你的左手，伸出你的右手；拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；左手摸左耳，右手摸右耳； 左手抓右耳，右手抓左耳。

師：除了身體有左右之分外，你們的座位也有左右之分。同桌之間互相說說你的左邊是誰？右邊是誰？左邊有幾個同學(xué)？右邊有幾個同學(xué)？你在誰的左邊？在誰的右邊？（1）、擺一擺

師:做完了游戲，我們再來活動一下雙手。同桌合作，老師下口令，你和同桌按照老師的口令擺放。“請你在桌上擺一塊橡皮，在橡皮的左邊擺一枝鉛筆，在橡皮的右邊擺一個鉛筆盒，在鉛筆盒的左邊，橡皮的右邊擺一把尺子，在鉛筆盒的右邊擺一把小刀?！保ㄍ篮献魍瓿?。屏幕出示擺放順序：鉛筆、橡皮、尺子、鉛筆盒、小刀。）

師：擺在最左邊的是什么？（生：擺在最左邊的是鉛筆。）

師：擺在最右邊的是什么？（生：擺在最右邊的是小刀。）

（2）、數(shù)一數(shù)

師：從左邊數(shù)，橡皮是第幾個？（生：第2個。）師：從右邊數(shù)，橡皮是第幾個？（生：第4個。）師：為什么同一塊橡皮，排第幾都不一樣？（生：因為數(shù)的方向不一樣。一次是從左邊數(shù)，一次是從右邊數(shù)。）師：同樣?xùn)|西，按左右不同方向去數(shù)，順序也就不同。師：看書填空（3）、找一找。（在投影儀上放一張老師的集體照。）師：找一找老師在哪個位置？

（4）猜一猜。（在投影儀上分4行共放十張撲克牌，其中有一張是大王）

師：你能猜出哪一張是大王？

3、聯(lián)系生活實際，體驗“相對”左右（1）課件出示

師：星期天，這位小朋友想到小明家邀他去玩，可他只記得小明家住在三樓的左邊，你們能告訴他小明家住在幾號房嗎？

（生：小明家住在7號，因為三樓的左邊是7號。）（2）想一想

師：剛才小朋友們幫小明解決了困難，那么也請你們回答老師一個問題，我跟大家面對面站著，（教師舉起右手）老師舉起的是右手還是左手？

師:請小朋友把右手舉起來,再想想老師舉起的到底是哪只手呢？請同桌同學(xué)討論一下。

教師舉著右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向，證實結(jié)論。師：可是為什么看上去和小朋友舉的手是相反呢？(生：因為老師和我們面對面。)師：同桌的同學(xué)都舉起右手，面對面看看，發(fā)現(xiàn)了什么？(生：我和我同桌的右手正好相反。)師：對了，我們面對面站著，因為方向相對，舉的右手就會剛好相反。

（3）師：老師想和小朋友舉手比賽，愿意嗎？看誰舉得又對又快。（讓一學(xué)生說“左手、右手”，師生比賽舉手。）

（4）（要求同桌同學(xué)面對面站）師：你見過別人握手嗎?（生：見過。）師：經(jīng)常用哪只手握呢?（生：右手。）

師：對了，我們同別人握手時，一定要用右手，下面就請你和對面的同學(xué)握握手，用你的左手拉拉鉤。

（5）師：老師有個問題要請教聰明的小朋友，上樓梯應(yīng)靠哪邊走？下樓梯呢？（屏幕演示同學(xué)們上下樓梯的情景。）

問大家：他們都是靠右邊走嗎？當(dāng)學(xué)生爭持不下時讓他們?nèi)ンw會：把教室中間走道當(dāng)樓梯，（1）女孩子從后往前走為上樓梯，男孩子從前往后走為下樓梯。（2）指導(dǎo)學(xué)生舉著右手表演：女孩子上樓后又順勢下樓，男孩下樓后又上樓。

小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時應(yīng)把自己當(dāng)做走路的人為準。我們不僅上下樓梯時，而且平時在馬路上行走時，都要像這些小朋友一樣靠右走，一個接一個，不要擁擠，有秩序地走，以免發(fā)生事故。做一個講文明、守秩序的好孩子。

4、實際運用，解決問題。

師：現(xiàn)在我們做個游戲，好嗎？請5個小朋友上來站隊表演。其余小朋友當(dāng)評委。（5個小朋友每人手上拿著數(shù)字卡片）師：你們5人分別說說自己的位置。師：他們說得對嗎？

師：現(xiàn)在請5個小朋友按教師的要求站隊，1站在2的左邊、站在3的右邊，4站在最左邊，5站在最右邊。師：請小評委說說誰表現(xiàn)得最棒，給他們打打分。師：小評委和5個小朋友都表現(xiàn)得很出色。5個小朋友表演，其同學(xué)當(dāng)小評委。

五、全課總結(jié)，體驗成功。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你認為這節(jié)課最有趣的是什么？ 師生共同交流

六、運用所學(xué)知識組織下課

師：準備下課，請左邊的小朋友起來，再請右邊的小朋友站起來，舉起你們的右手向聽課的老師揮揮手，說聲“謝謝！再見！”

教學(xué)反思：

反思整個教學(xué)實踐過程，既有成功的喜悅，又有失誤的遺憾。具體分析如下。

1.整節(jié)課洋溢著輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

《標準》中特別提出了“情感與態(tài)度”的發(fā)展目標，我在這一方面作了積極的嘗試。本節(jié)課的宗旨是通過有趣的具體活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活動中領(lǐng)會左右。上課前播放節(jié)奏輕快活潑的兒歌，一方面，有效地消除了學(xué)生因許多陌生的聽課老師帶來的緊張情緒，能全身心地投入學(xué)習(xí)活動；另一方面，通過“喜歡聽的請舉手!”“你舉的是哪一只手?”兩句話很隨意地使學(xué)生在愉快的心情下進入教學(xué)情境，從而營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為提高教學(xué)效果做了很好的鋪墊。此后每個環(huán)節(jié)都設(shè)計富有情趣的數(shù)學(xué)活動和學(xué)生喜聞樂見的小游戲，如：摸一摸、動作游戲、對口令等，各個教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，過度自然。這些生動有趣的活動使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2.留給學(xué)生廣闊的思考與交流的空間。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免遇到困難或出錯，如果教師直接給出答案，學(xué)生一聽就懂，一過就忘。本節(jié)課關(guān)注學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)，努力使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。如：我舉起右手，讓學(xué)生說一說我舉的是哪只手，有的學(xué)生說左手，有的說右手，這時我并沒有立刻下結(jié)論，而是讓學(xué)生自己去討論，交流自己的想法?！袄蠋焺偛庞眠@只手寫粉筆字。”“老師轉(zhuǎn)過身去，就和我們一樣了。”在思考與交流中，學(xué)生體驗到了左右的相對性，同時也體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂。又如：判斷客車轉(zhuǎn)彎時到底是向哪邊轉(zhuǎn)，由于與客車面對面，有些同學(xué)會判斷錯，我也沒有馬上下結(jié)論，而是提醒學(xué)生我們現(xiàn)在坐在哪里?(坐在客車上)再讓他們討論交流，在討論中他們都想說服對方。最終統(tǒng)一了意見：判斷客車往哪邊轉(zhuǎn)，要把自己想像成乘車的人。

3.為學(xué)生提供了在實踐中探索的機會。

“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！碑?dāng)學(xué)生對“下樓梯時是靠左走還是靠右走”發(fā)生爭議時，我組織學(xué)生進行室外活動――爬樓梯。在備課時，我只準備在教室中間的過道上模仿上下樓梯，但在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，我感到學(xué)生對“左右相對性”的理解程度沒有到位，突然想到學(xué)生的教室在一樓，平時上下樓梯的機會不是很多，感覺有必要讓學(xué)生親自到真實的環(huán)境去體驗一下，并且進行這項活動并不是一件難事，所以臨時增加了這一個教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)果表明這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是對的，起到了突破教學(xué)難點的作用。又如，我讓學(xué)生用橡皮、尺子、小刀等學(xué)習(xí)用具“擺一擺”，然后我問“從左(右)數(shù)橡皮是第幾個?”(數(shù)一數(shù))，“尺子的左(右)邊是什么?”(說一說)，這些數(shù)學(xué)活動使學(xué)生獲得直接的體驗，讓學(xué)生在實踐中探索左右的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握左右的位置關(guān)系。

4.有欠考慮之處。

當(dāng)學(xué)生得出“上、下樓梯都是靠右走”的結(jié)論時，我滲透了安全教育，但沒有因勢利導(dǎo)讓學(xué)生想想在馬路上應(yīng)該怎么走。這說明我的教學(xué)思路沒有拓寬，忽略了數(shù)學(xué)的生活性，缺乏“大數(shù)學(xué)”觀。

在“小游戲――我是小司機”這一環(huán)節(jié)，我要求同桌的同學(xué)互相配合，這樣雖然能運用新知，體會向左轉(zhuǎn)彎和向右轉(zhuǎn)彎的意義，但同桌的同學(xué)是同向的，左、右都相同，不能體現(xiàn)出左右的相對性，如果我讓1，3，5排的同學(xué)向后轉(zhuǎn)，與后一排的同學(xué)面對面，再讓面對面的兩個同學(xué)互相配合，這樣就更能加強學(xué)生對“相對時的左右”的理解。

在“動作游戲”這一環(huán)節(jié)里，我喊口令速度稍快，只注意大部分同學(xué)的動作，忽視了反應(yīng)較慢的學(xué)生，我也沒有仔細檢查較慢的學(xué)生是否做對動作，這說明我在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中沒有很好關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的差異性，沒有把“面向全體”這一新理念真正落實到課堂中。

以上幾點不足都說明我駕馭課堂和處理教材的能力還有待提高，在今后的工作中，我要不斷更新教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園理念，提高自身教學(xué)素質(zhì)，把課改工作做得更好。

第二篇：北師大一年級數(shù)學(xué)上冊前后教學(xué)反思

北師大版一年級上冊《前后》教學(xué)反思

百崎中心小學(xué) 陳藝玉 2013年秋季

“認識前后”是北師大教材小學(xué)一年級上冊第五單元的第一個內(nèi)容，是“圖形與位置”的啟蒙知識，也是學(xué)生在生活中辨認方向的基本知識。應(yīng)該說，每個人不管是成人還是兒童，都有一些辨認“前后”的知識。學(xué)生在接觸“前后”時，他們的生活經(jīng)驗已經(jīng)為學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，而學(xué)好本內(nèi)容則能把他們原有的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成較規(guī)范的數(shù)學(xué)知識。

教材內(nèi)容是利用“森林運動會”的情境，讓學(xué)生表述5個小動物賽跑的情境，說一說每兩只小動物的前后關(guān)系。但是我在設(shè)計的時候?qū)⒑竺娴木毩?xí)部分題目拿來當(dāng)做情境創(chuàng)設(shè)，將這節(jié)課當(dāng)成一個故事串聯(lián)起來。首先我以自我介紹導(dǎo)入，然后創(chuàng)設(shè)去參加森林運動會坐車排隊買票的情境，緊接著是參觀第一個森林運動會“百米賽跑”，“卡丁車比賽”，最后以一個游戲“猜猜我是誰”結(jié)束全課。孩子們通過多次描述小動物之間的前后關(guān)系，很快掌握了前后位置關(guān)系。

在完成我的課堂教學(xué)后，有如下感悟：

為了讓簡單的東西吸引人，遵循一年級學(xué)生以形象思維為主，好奇，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使靜態(tài)教材動態(tài)化，學(xué)生能用多種感官去感悟這樣一個情景、多種感官來參與這樣一個教學(xué)活動，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在活動中通過交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解、體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，培養(yǎng)實踐能力。不足的是：如果我這里能讓學(xué)生親身來排排隊，親身體驗一下前后，我想學(xué)生的感悟會更深。

2、聯(lián)系生活，玩中學(xué)，學(xué)中樂，突破教學(xué)難點。

這節(jié)課的第一、第二個目標就是要學(xué)生學(xué)會用“前后”來描述物體的相對位置，要學(xué)生體會出前后的意義以及它們的相對位置可以發(fā)生變化，它不是絕對的。前后位置的改變應(yīng)該有兩層意思：

1、是比較對象的不一樣。兔子在松鼠的后面，在烏龜?shù)那懊妗?/p>

2、是方向變化。在教學(xué)中我不是靠自己的講解來達到目的，而是調(diào)動學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索的時間和空間，把觀察和語言表達緊密結(jié)合，掌握以”誰"作標準來確定前面有什么，后面有什么，引導(dǎo)

1、創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)參與興趣。學(xué)生參與知識形成的全過程。如，我在自我介紹這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)大屏幕在教室前面后，提問“老師覺得在我后面，為什么？”學(xué)生自然發(fā)現(xiàn)位置方向不同，又問“要屏幕在老師前面怎么辦？”這時讓學(xué)生們指揮老師向后轉(zhuǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中悟，在游戲中學(xué)會了知識，親身體驗了前后的相對性。不足之處：在第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入的時候，我沒能正確而又全面的關(guān)注到學(xué)生的信息，沒能很好的引導(dǎo)學(xué)生引入課題，例如：黃書霖同學(xué)說我們的教室前面有一個大屏幕，我在這里把重點放在了大屏幕而不是前面，導(dǎo)致在這里浪費了一點時間。

3、課堂是遺憾的美。

一年級的學(xué)生很小,掌握的知識還不多表達能力不太強，為完成教學(xué)進度，齊答太多。以后教學(xué)時要盡量減少齊答，齊答時有些同學(xué)會跟著喊，不太認真考慮問題。對于小孩子，從小就要培養(yǎng)有根有據(jù)地清清楚楚地表達自己的思維過程，說完整的話。還有教學(xué)時給學(xué)生的思維空間和活動范圍可以再大點，如看賽車游戲，跑了一半以后，可以這樣設(shè)計：下面大家想一想，如果讓它們繼續(xù)跑下去，它們的位置會有什么變化嗎?讓學(xué)生進行想象，如果跑下去，位置可能還會發(fā)生變化，這樣學(xué)生的思維就上升了一個高度，不但會看，而且會想，通過想來分析推理，并得出一個推理結(jié)論。另外我班學(xué)生太膽小，在自己說了我的前面是誰，后面是誰時，我刻意請了最后一排的一個學(xué)生，讓他發(fā)現(xiàn)他后面有聽課老師，讓他打打招呼，可是他很害羞，不敢轉(zhuǎn)過去。所以教學(xué)的評價手段應(yīng)多樣化，以鼓勵、贊揚為主。

在教學(xué)過程中，或許我們會取得成功，或許我們會失敗，但只要我們認真鉆研教材、挖掘教材，熱愛學(xué)生，苦心尋求激發(fā)學(xué)生興趣的手段，就能達到教學(xué)的理想境界。

第三篇：北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊-左右-教學(xué)設(shè)計

北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊《左右》教學(xué)設(shè)計

慶云中心小學(xué) 周森燕 2016.11.17 教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標準教科書（北師大版）一年級上冊（第66—67頁）“左右”

教學(xué)目標：

1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識，樹立自信心。

2、通過探索活動，培養(yǎng)學(xué)生的實際觀察能力，空間想象能力、語言表達能力、動手操作能力和初步運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

3、認識“左右”的位置關(guān)系，理解其相對性。教學(xué)重、難點：

重點：能確定物體左、右的位置與順序，會用左、右描述物體的相對位置。

難點 理解左右的相對性，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一定順序進行觀察的習(xí)慣。

教法、學(xué)法：

創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究；合作探究，交流討論

教具準備： 文具、課件。教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感知左右

同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家?guī)硪粋€謎語,你們愿意猜嗎? 這節(jié)課讓我們一起來認識“左右”（板書課題）

（二）探究新知

（1）小朋友請舉寫字的那只手，你知道剛才舉的是哪只手？ 另一只手是哪只手？

（2）你會用右手做哪些事？ 你的左手又會做什么呢？

小結(jié)：你們的小手真能干，左、右手要多鍛煉，特別是左手，會使我們的小腦袋越變越聰明?？磥恚笫?、右手真是一對好朋友，配合起來力量可大了。

（3）小朋友們看看自己的身體，還有像這樣的一對好朋友嗎？找找看。下面，小朋友們同桌說一說。

（4）認識了這些好朋友，現(xiàn)在我們就用左右手活動活動，好嗎？我們一起來玩機器人的游戲。老師做遙控器，同學(xué)們來做機器人。遙控器發(fā)出指令后，看哪個機器人做得又對又準。機器人準備好了嗎？開始！

（由慢到快）伸出你的左手，伸出你的右手；拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；左手摸左耳，右手摸右耳；左手抓右耳，右手抓左耳。

（5）除了身體有左右之分外，你們的座位也有左右之分。同桌之間互相說說你的左邊是誰？右邊是誰？左邊有幾個同學(xué)？右邊有幾個同學(xué)？你在誰的左邊？在誰的右邊？

2、通過實踐操作，理解左右（1）擺一擺

做完了游戲，我們再來活動一下雙手。同桌合作，老師下口令，你和同桌按照老師的口令擺放?！罢埬阍谧郎蠑[一塊橡皮，在橡皮的左邊擺一枝鉛 筆，在橡皮的右邊擺一個鉛筆盒，在鉛筆盒的左邊，橡皮的右邊擺一把尺子，在鉛筆盒的右邊擺卷筆刀?！保ㄍ篮献魍瓿伞Ｆ聊怀鍪緮[放順序：鉛筆、橡皮、尺子、鉛筆盒、卷筆刀。）

擺在最左邊的是什么？（擺在最左邊的是鉛筆。）擺在最右邊的是什么？（擺在最右邊的是小刀。）（2）數(shù)一數(shù)

從左邊數(shù)，橡皮是第幾個？（第2個。）從右邊數(shù)，橡皮是第幾個？（第4個。）

為什么同一塊橡皮，排第幾會不一樣？（因為數(shù)的方向不一樣。一次是從左邊數(shù)，一次是從右邊數(shù)。）

同樣的東西，按左右不同方向去數(shù)，順序也可能不同。（3）做一做，玩一玩 幫小動物找家：

課件出示教材66頁，小貓要去小兔家做客，怎么走？

3、聯(lián)系生活實際，體驗“相對”左右

（1）（教師舉起右手）老師舉起的是右手還是左手？師:請小朋友把右手舉起來,再想想老師舉起的到底是哪只手呢？請同桌同學(xué)討論一下。教師舉著右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向，證實結(jié)論。師：可是為什么看上去和小朋友舉的手是相反呢？(因為老師和我們面對面。)師：同桌的同學(xué)都舉起右手，面對面看看，發(fā)現(xiàn)了什么？(我和我同桌的右手正好相反。)師：對了，我們面對面站著，因為方向相對，舉的右手就會剛好相反。

4、做游戲-說反話，做動作

（三）聯(lián)系實際，運用提高。課件出示課本67頁，練一練，3題 師提問，指名回答。

（四）全課小結(jié)

你們認為自己這節(jié)課表現(xiàn)的怎樣？請小朋下去后在生活中找找左右，并和爸爸媽媽說一說。

（五）作業(yè)

板書設(shè)計：

左右

教學(xué)反思：

本課以創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識，樹立自信心。其中包括（猜謎語、做游戲等活動）,讓學(xué)生更好的分清左右方向。剛開始學(xué)的有點困難，學(xué)生較難分清，但是通過后面的游戲，理解的較快。以后教學(xué)應(yīng)該多學(xué)習(xí)，用更好的方法進行教學(xué)。

第四篇：最新版_北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級一年級上冊教學(xué)反思

《比一比》教學(xué)反思

《比高矮、比長短》是一年級上冊第二單元的第二課時，在實際生活中，長短、高矮聯(lián)系較為緊密，而且學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些高矮的經(jīng)驗，一般他們都會進行直接判斷。教學(xué)中，我充分利用教學(xué)資源，組織了一個個的教學(xué)活動，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得成功的體驗。主要體現(xiàn)在如下兩方面：

一、選孩子喜歡的活動，給孩子質(zhì)疑的空間，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。興趣是最好的老師，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。我在這節(jié)課的教學(xué)中以活動方式激發(fā)學(xué)興趣，讓學(xué)生主動地動手、動腦、動口參與學(xué)習(xí)。如：當(dāng)學(xué)生已經(jīng)會用誰比誰長誰比誰短來形容物體長短時，我故意拿出兩支長短不同的粉筆，錯開用手捏住一端，讓學(xué)生猜一猜誰比誰長。孩子都喜歡猜一猜，一下來了興趣，大部分學(xué)生脫口而出，說長出的那支長。但會仔細觀察的孩子，卻說不一定。我趁機讓他說為什么，然后給大家看結(jié)果。在同學(xué)們看到結(jié)果與想象不一樣的時刻，也就明白了那個學(xué)生為什么說不一定的道理。以此引出沒有一頭對齊的物體，不能直接判斷誰長誰短，要讓人一眼看出誰比誰長，最好一頭對齊比。學(xué)生這時便會真正心服口服，以后比長短時不自然的就會用一頭對齊的方法。

二、聯(lián)系實際生活，探索比的方法，鞏固比的技能。當(dāng)學(xué)生學(xué)會了比長短、高矮后，聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說、比比身邊的事物，以四人小組討論的方式展開，合作交流。增強了學(xué)生之間的交流，并在交流成果中，學(xué)生不斷地體嘗成功，欣賞自己的發(fā)現(xiàn)，感到“我行”，欣賞本組的發(fā)現(xiàn)，感到我們小組棒，看到全班的發(fā)現(xiàn)，又會意識到全班同學(xué)都很聰明。這樣既有助于學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，又能增強學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。體驗成功的喜悅。

《還剩下多少》教學(xué)反思

本節(jié)課，是在學(xué)生已初步認識加法的含義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教學(xué)時，努力做到以下幾點：

1、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

從一開始，就讓學(xué)生說一說自己在生活中遇到的加法問題，拉近了學(xué)生的生活世界和書本的距離，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感到數(shù)學(xué)就在自己身邊。接著，又創(chuàng)設(shè)了到生活中調(diào)查加法問題的情境，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，學(xué)起來輕松而有趣。

2．給學(xué)生留下盡可能大的探索空間。

學(xué)生學(xué)習(xí)知識是一個接受的過程，更是一個再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。在課堂上，為學(xué)生留下了更多的探索空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極參與學(xué)習(xí)和探索的機會。如在“停車場”、“公園”，“小白兔拔蘿卜”等問題情境中，把問題交給學(xué)生，把時間留給學(xué)生，不論是全班交流，小組交流還是同桌交流，都讓他們自主探索，老師不加干涉，使學(xué)生在這個廣闊的空間里，交流感情，碰撞出創(chuàng)造的火花。

3．給學(xué)生提供動手的機會。

心理學(xué)工作者的調(diào)查表明:兒童的動作發(fā)展在兒童智能發(fā)展中占有重要地位。他們指出，大腦指揮雙手，雙手又促進大腦，在一定意義上可以說“手是大腦的老師”。在觀察鮮花圖時，讓學(xué)生用學(xué)具代替花，擺一擺，說一說，讓學(xué)生直觀地理解加法交換律的含義。最后，讓學(xué)生做“我擺你說”的游戲，學(xué)生在活動中，充分理解加法交換律的含義，同時激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，獲得了良好的精神體驗。

《整理房間》教學(xué)反思

本節(jié)課較好地體現(xiàn)了新課標倡導(dǎo)的教學(xué)理念，突出體現(xiàn)在：

1、注重創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動，調(diào)動各種感官認知物體。

認識物體一課的學(xué)習(xí)，既有知識目標，又有過程性目標。因此不能把這節(jié)課僅僅作為一個知識點，讓學(xué)生根據(jù)“標準答案”去識別，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的活動，讓他們通過看一看、摸一摸、說一說等活動逐漸認識物體，體會各種物體之間的區(qū)別。本節(jié)課從開始的“分類”活動，到“命名”活動，再到“神奇的袋子”游戲，都是建立在兒童認知特點的基礎(chǔ)上設(shè)計的，這樣的活動能夠較好地體現(xiàn)地“三維目標”，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂。

2、鼓勵學(xué)生用自然的語言描述各種物體的形狀。

數(shù)學(xué)概念的形成需要一個過程，過去的教學(xué)往往追求精確程度等，因而教師說得多，學(xué)生模仿得多。而本節(jié)課則鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的感知，描述對物體的認識，這是學(xué)生積累發(fā)展空間必須經(jīng)歷的過程，這樣的學(xué)習(xí)是有效的學(xué)習(xí)。

3、注重通過小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的合作意識。

小學(xué)生的合作意識必須一點一滴地培養(yǎng)，本節(jié)課設(shè)計的活動大多是在5人左右的小組中完成，這對幫助學(xué)生建立合作意識，在活動中達成共同遵守的規(guī)則是很有益的。

本節(jié)課教學(xué)導(dǎo)入采取如何記住學(xué)生最喜歡的小貓、小狗的樣子來進行的，利用多媒體課件，緊緊抓住學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)記憶方法，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。接著以小貓和小狗的問題為線索認識物體。教學(xué)過程集知識性、趣味性、活動性為一體，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)造力，發(fā)揮學(xué)生的想象力。教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手、動腦、動口的機會，做到精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、以情促動、以動激趣、以趣求知，做到思考與實踐、討論與交流相結(jié)合。

教學(xué)中給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生積極的動手摸一摸，開口數(shù)一數(shù)，用眼睛觀察物體的樣子，猜一猜物體的形狀，在個人思考的基礎(chǔ)上進行小組交流，使學(xué)生在觀察中思考，在區(qū)別中記憶。同時教學(xué)的最后安排小建筑師的游戲，目的在于讓學(xué)生有空間的感覺，同時發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們建立自細心，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

《認識物體和圖形》教學(xué)反思

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終。在新課標中明確指出，在低年級的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。所以，我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個圣誕老人送禮物的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來了。而且在課堂的練習(xí)部分也加上了一個情境的延續(xù)部分，把學(xué)生反復(fù)練習(xí)摸以及到紙上找圖形的活動變得豐富生動了，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，更有效的組織了課堂紀律。

二、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流，在自己的實踐中不斷的發(fā)現(xiàn)，不斷的獲得知識。

在低年級教學(xué)中，動手實踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以，在設(shè)計的時候，我便讓學(xué)生親自動手去分類，按照規(guī)則，想怎么分就怎么分，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，只要有自己獨到的見解，教師就應(yīng)當(dāng)給予肯定與鼓勵。再有，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看一看，摸一摸，玩一玩，再說一說，捏一捏通過這樣的設(shè)計，可以讓學(xué)生自己在動手操作的時候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點，并培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。在認識了這四種物體后，教師讓學(xué)生舉例子，讓學(xué)生在生活找這些物體的影子，然后呢，拿出你喜歡的物體隨意的玩，也是和他們最熟悉的玩具聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。而在最后一個環(huán)節(jié)中，加入了讓學(xué)生看精美建筑的圖片，孩子們情緒高漲，他們不僅從建筑中感受到了所學(xué)物體的美，同時也激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的情趣。

總之，在本課教學(xué)實踐中，既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進一步思考的問題：

1、在以后的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)孩子都對球的特點掌握很好，但是對正方體和長方體不容易區(qū)分。例如：其中有一個面是正方形的長方體，孩子很容易認為是正方體。為什么會出現(xiàn)這樣的問題呢？我想，首先學(xué)具的準備太單調(diào)，沒有一些特殊性的物體來啟發(fā)學(xué)生,以次加深學(xué)生對物體特征的理解,來開闊學(xué)生的思維。如在操作環(huán)節(jié)上，老師可以放手讓學(xué)生準備各種各樣的物品，鼓勵看誰帶的樣子多,加深學(xué)生對物體特點的認識，另外老師可以多準備一些比較特殊的物品，和學(xué)生共同探討,引發(fā)學(xué)生一些思想的碰撞。

2、對學(xué)生的評價過于單調(diào)。所以在以后的課堂中，我會積極加強自己的評價性語言，對學(xué)生進行多方面的評價，如從學(xué)習(xí)態(tài)度上評價，從積極性上評價，還有的比如說從速度上，從動腦上，從今后的發(fā)展上，從思維的靈活性，對學(xué)生進行評價，再結(jié)合一些小獎品的利用，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有壓力，而且使學(xué)生更樂于去學(xué)習(xí)，獲得了學(xué)習(xí)知識的成功感。

《古人計數(shù)》教學(xué)反思

《古人計數(shù)》這一課學(xué)習(xí)的知識——“11-20各數(shù)的認識”在整個數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有比較重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)的認識和延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認識的基礎(chǔ)，同時也為20以內(nèi)的進位加法的學(xué)習(xí)打下算理基礎(chǔ)。在本節(jié)課教學(xué)中我從學(xué)生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)特點設(shè)計了一系列動手操作和練習(xí)的活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。在教學(xué)設(shè)計過程中，我力求做到以下幾點:

一、通過充分動手操作，幫助學(xué)生熟練數(shù)數(shù)，掌握數(shù)的組成。研究表明，小學(xué)低年級學(xué)生必須借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識表象，然后通過表象的中介作用建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。教學(xué)中，我讓學(xué)生自己擺小棒，在擺的過程中觀察、掌握數(shù)的組成。這樣的操作情景，使學(xué)生的“思維發(fā)端于動作”以動誘思，以思促動，“數(shù)形結(jié)合”、“情理互促”幫助孩子們在操作中體驗，在操作中感知。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認為，學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及由此而引發(fā)的認知結(jié)構(gòu)的重組。注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生運用以前學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的方法，自主學(xué)習(xí)11—20數(shù)的順序和大小比較，一方面培養(yǎng)學(xué)生類比遷移的能力，促進學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識；另一方面加強了生生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力。

總之，整節(jié)課中，我倡導(dǎo)主動探索、合作交流與動手實踐的學(xué)習(xí)方式，在關(guān)注學(xué)習(xí)過程的同時，幫助學(xué)生獲得成功的體驗，樹立自信心，增強上進心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格，促使學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更大的發(fā)展。

《認識鐘表》教學(xué)反思

時間對于學(xué)生來說既熟悉又陌生，熟悉是因為他們的生活、學(xué)習(xí)離不開時間，陌生是他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的，這就需要在老師的指導(dǎo)下，提升概括科學(xué)地認鐘表的方法。因此我在設(shè)計本課時遵循以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學(xué)會認鐘表的方法。通過實際教學(xué)，感觸頗深，反思如下：

1、課件引發(fā)學(xué)生的興趣。我利用精美的課件，通過小朋友喜歡的小動物小熊入手，把大家?guī)腌姳淼?，激發(fā)學(xué)生的興趣。在新課的學(xué)習(xí)中，始終讓小熊陪伴小朋友一起學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)的好時，讓小熊來表揚他們，這比老師的表揚更能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在大約幾時教學(xué)中，截取了神州六號發(fā)射的實況轉(zhuǎn)播，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生充分感知，明白了只要接近九時的都可以估計成大約九時，同時讓學(xué)生再次感受了祖國科技的領(lǐng)先地位，激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)。

2、抓住學(xué)生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。充分利用好學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動手撥學(xué)具，為學(xué)生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐 能力。讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。

不足之處：學(xué)生會看鐘表認時間，但根據(jù)時間撥出相應(yīng)的鐘表就有難度了。由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽老師的指揮，在活動中，學(xué)生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達出來，學(xué)生都無所適從。所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。

反思：學(xué)習(xí)鐘表不僅是靜止的圖片，也要會認識真實生活中的鐘表，這就需要平時生活中的多觀察，多練習(xí)了。想讓孩子真正掌握，還需課后的大量實踐。在教學(xué)中，僅僅教會學(xué)生書本的知識是遠遠不夠的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的同時，能感受到數(shù)學(xué)的魅力，熱愛數(shù)學(xué)，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)！

《20以內(nèi)的進位加法》的教學(xué)反思

對于一年級數(shù)學(xué)來講，計算是基礎(chǔ)又是重點。我認為20以內(nèi)的進位加法又要以10的組成與分成為基礎(chǔ)。如果學(xué)生在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進位加法應(yīng)該是沒有阻礙的。所以，在教學(xué)9加幾的時候，我先鞏固學(xué)生學(xué)過的10的組成，讓學(xué)生能很快的知道看到9的想到1，1的湊數(shù)是9，看到8的想到2。先讓他們知道如何湊十，然后就加快口算、計算速度。直到他們非常熟練的找到5、6、7、8、9的湊數(shù)。接下來我就重點讓學(xué)生掌握9加幾的思考過程與方法。先引導(dǎo)他們想怎么樣計算，要怎么樣去想？沒有料到的是，兩個班都有一個學(xué)生都能按我預(yù)想的要求說出了計算的過程和方法。接下來我就對學(xué)生說出來的進行討論，讓全班學(xué)生參與，然后我再重點的講解計算的過程和方法與道理。結(jié)果學(xué)生做起很得心應(yīng)手，非常的感興趣，原來要用數(shù)手指來計算的學(xué)生，現(xiàn)在能心算了。他們那高興的樣子啊，我看了有說不出來成功感。然后接下我并沒有上新課，在9加幾的上面多用了一點時間，讓他們做得有味了，我才教學(xué)8、7、6、加幾，在這兒我沒有讓學(xué)生按書上的要求進行思考的，我就直接讓學(xué)生只想大數(shù)的湊數(shù)，但還是讓學(xué)生明白也可以想小數(shù)的湊數(shù)，那樣做要難一點。在課堂中加上湊十的兒歌，便于學(xué)生的記憶，并活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性。這樣學(xué)習(xí)的話，那最后面那一課時可能不要上了。由于學(xué)生在9加幾的時候?qū)W得好，方法掌握了，后面的教學(xué)就是暢通無阻。通學(xué)生的練習(xí)來看，教學(xué)效果還比較理想。

第五篇：一年級上冊數(shù)學(xué)《左右》教學(xué)設(shè)計及反思

一年級上冊數(shù)學(xué)《位置左右》教學(xué)設(shè)計教案 文彬

教學(xué)內(nèi)容：左 右 教學(xué)要求：

1、在生活中看關(guān)于“左右”的真實情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、能初步運用“左右”的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

3、認識“左右”的位置關(guān)系，體會其相對性。

教學(xué)重點：認識“左右”的位置關(guān)系，正確確定“左右”。教學(xué)難點：“左右”的相對性。

教學(xué)準備：計算機課件筆 橡皮尺子 文具盒 小刀

教學(xué)過程：

一、通過左手、右手的活動，感知自身的左與右 師：小朋友們，今天誰有信心上好這節(jié)課？請舉起你的小手。

1、感知左手和右手

2、體驗自身的“左與右”

3、小游戲 聽口令做動作（由慢到快）

4、揭示課題

師：小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的“左”和“右”，其實生活中的“左”和“右”還有許許多多，今天我們就來確定一下“左”和“右”（板書課題：左 右）

師：請小朋友們記住，“左”字下邊是個“工”字，“右”字下邊是個“口”字。

二、玩學(xué)具，理解左邊和右邊

1、擺一擺 師：同桌合作，像電腦上一樣的順序擺放好事先準備好的學(xué)習(xí)用品。（計算機演示：按順序擺好：鉛筆橡皮尺子文具盒小刀五樣學(xué)具）師：大家先來確定一下，擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？

2、數(shù)一數(shù) 師：按左右的順序來數(shù)一數(shù)。（點著學(xué)具來數(shù)，數(shù)好后請學(xué)生回答，從而完成電腦中的填空題）從右數(shù)橡皮是第--------個 從左數(shù)橡皮是第--------個 師：同樣的東西，按不同的方向去數(shù)，順序也不同。

3、說一說 尺子的左邊是什么？右邊呢？

（1）啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖說出左邊有什么？右邊有什么？

（2）說出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學(xué)具？（計算機演示印證）相怎么擺就怎么擺，然后同桌互說.三、解決問題，增強應(yīng)用意識

1、說一說：你相鄰的同桌都有誰？

問：相鄰是什么意思？ 面對黑板說說你相鄰的同學(xué)有誰？ 背對黑板說說你相鄰的同學(xué)有誰？ 側(cè)轉(zhuǎn)身再說說你相鄰的同學(xué)有誰？

師：每轉(zhuǎn)一次前、后、左、右的人都發(fā)生了變化，但相鄰的同學(xué)總是這幾個。

2、用電腦演示同學(xué)們上下樓梯的情景 問：他們都是靠右邊走的嗎？（學(xué)生討論，也可以讓學(xué)生試著走一走，體會一下）

小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時以走路的人為標準。平時我們上下樓梯時，都要像這些小朋友一樣靠右行，有秩序地走，不會相撞，保證安全。

3、擺一擺 老師說，學(xué)生擺 把本子放在書的下面

把尺子放在書的左面 把鉛筆放在書的右面

四、總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

反思整個教學(xué)實踐過程，既有成功的喜悅，又有失誤的遺憾。我在教學(xué)中，積極做到以下幾點：

1．在學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)。

認識左右比認識上下、前后要困難一些，有關(guān)的研究表明，學(xué)生常常在判斷物體的位置時將左右顛倒。對此為了讓學(xué)生比較深刻地認識物體的左右位置，本課我把知識點的切入口是放在學(xué)生十分熟悉的生活習(xí)慣上。如要發(fā)言時你要舉那只手，生活中你會用右手做哪些事？因為學(xué)生已經(jīng)有了這些生活的習(xí)慣動作，所以一旦與左右的認識結(jié)合起來就容易為學(xué)生所理解，也利于今后的記憶。

2．創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境。

根據(jù)一年級學(xué)生的特點，我在上課時安排了很多生動有趣的活動，如觀察、模擬和游戲等，這些活動的目的是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生自主的進行比較、推理與思考，以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。如對“左右”的認識，安排擺一擺活動，由于桌上擺放著幾種學(xué)具，學(xué)生在說這些學(xué)具位置的時候，就可以有多種語言表達方法，而每一種方法的敘述都將促使學(xué)生進行觀察與思考。

3．教學(xué)活動中滲透良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

例如，最后一個環(huán)節(jié)，判斷小朋友上下樓梯都是靠哪邊走的？讓生示范懂得都是靠右邊走，因為存在著相對性，結(jié)果都是靠右走的。我又不忘記教育學(xué)生在生活中就要養(yǎng)成右側(cè)通行的良好習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)要服務(wù)于生活，生活中有很多數(shù)學(xué)?？傊?，所有教學(xué)環(huán)節(jié)和活動的設(shè)計，都是為了更好的達到擬訂的教學(xué)目標，促進學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，讓他們愛上數(shù)學(xué)。

但也有讓我不滿意之處：教完本課覺得還有以下的不足，如學(xué)生原有的經(jīng)驗不夠一致，甚至差別很大。個別“學(xué)困生”還需要教師適時點撥、留給他們更長的時間去思考，但課堂上的時間和精力畢竟有限，難免有時會注意不到，所以我在教學(xué)時沒有很好的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，沒有把“教育面向全體學(xué)生”真正落實到課堂中來。通過作業(yè)反饋，還發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生對于上下樓梯靠右行這一知識點還沒把握好。另外本節(jié)課在時間安排上還不夠合理。

今后的教學(xué)中我會更注意這些問題，爭取講好每一節(jié)課。