第一篇：江蘇高等職業(yè)院校教師

江蘇省高等職業(yè)院校教師

專業(yè)技術(shù)資格條件

第一章

總

則

第一條

根據(jù)高等職業(yè)院校教育教學工作特點、人才培養(yǎng)和社會服務(wù)要求，引導廣大教師加強課程教學和專業(yè)實踐，促進產(chǎn)學研結(jié)合，提高“雙師”素質(zhì)，造就一支素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍，特制定本資格條件。

第二條

本資格條件適用于全省高等職業(yè)院校申報講師、副教授和教授資格的在職在崗教師。

第二章

基本條件

第三條

思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德要求

具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，認真履行現(xiàn)任職務(wù)崗位職責，任現(xiàn)職以來年度考核在“合格”以上。出現(xiàn)下列情形之一者，不能申報或延遲申報：

1．年度考核中有“基本合格”或受警告處分者，延遲1年以上申報。

2．受記過以上處分或年度考核中有“不合格”者，延遲2年以上申報。受處分期間，不得申報。

3．有謊報學歷、資歷、業(yè)績或剽竊他人成果等弄虛作假行為者，延遲3年以上申報。

第四條

外語要求

熟練掌握一門外語，取得國家或全省統(tǒng)一組織的職稱外語考試合格證書（申報高級職務(wù)者須取得高級合格證書，申報中級職務(wù)者須取得中級以上合格證書）。具備下列條件之一可免考：

1．具有研究生學歷或碩士以上學位。2．具有外語專業(yè)?？埔陨蠈W歷。

3．因公出國，出國前通過國家出國人員外語考試，并在國外學習或工作1年以上。4．年齡在50周歲以上。

5．市（廳）級以上科技進步三等獎（及相應獎項）以上獲獎項目的主要完成人（以個人獎勵證書為準）。6．經(jīng)省教育廳審核確認在本行業(yè)本地區(qū)作出重要貢獻及從國內(nèi)外引進的有突出成就的人員。

第五條

計算機應用能力要求

具有開展教學科研工作所需的計算機信息技術(shù)應用能力，取得省人事、教育主管部門頒發(fā)的專業(yè)技術(shù)人員職稱計算機信息技術(shù)應用能力考核合格證書或全國職稱計算機考試合格證書。具備下列條件之一可免考：

1．具有計算機專業(yè)專科以上學歷。

2．參加全國計算機軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試，成績合格。3．申報計算機學科專業(yè)技術(shù)職務(wù)。第六條

繼續(xù)教育要求

任現(xiàn)職以來，按照《江蘇省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育條例》等相關(guān)要求，結(jié)合所從事的教學和教科研工作需要，完成《江蘇省高等學校教師進修規(guī)程》所規(guī)定的繼續(xù)教育任務(wù)。

第三章

講師資格條件

第七條

學歷資歷要求

具備下列條件之一者，可以申報講師資格：

1．具有學士學位，取得助教資格并受聘助教職務(wù)4年以上。2．獲得第二學士學位后，取得助教資格并受聘助教職務(wù)3年以上。3．獲得碩士學位后，從事高校教學工作2年以上。

獲得碩士學位后從事高校教學工作3年，或獲得博士學位后承擔高校教學工作，經(jīng)考核能勝任和履行講師職責，可以直接認定講師資格。

第八條

教育教學工作要求

具有本專業(yè)較扎實的專業(yè)知識和高等職業(yè)教育理論知識，積極參與學校學生思想政治教育、課程改革、專業(yè)建設(shè)等教育教學改革，教書育人，教學效果優(yōu)良。

任現(xiàn)職以來，具備下列條件：

1．積極參與管理工作，擔任班主任、輔導員或參與其他教育教學管理工作1年以上。2．系統(tǒng)擔任過1門課程全部教學工作，完成學校規(guī)定教學工作量，指導過實驗、實訓、實習、社會調(diào)查等。教學態(tài)度端正，教學方法得當，學校年度教學質(zhì)量考核均在“合格”以上。

3．積極參與教學改革，在學校開設(shè)公開課4次以上，評價良好；或獲得校級教學競賽獎或教學成果獎1項以上。

第九條

專業(yè)實踐要求

積極參與專業(yè)實踐活動，任現(xiàn)職以來，具備下列條件中第1條和第2—5條中的一條：

1．高職院公共課教師指導社團或社會實踐活動累計6個月以上；專業(yè)課教師在企事業(yè)單位工作2年以上或到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐累計6個月以上，系統(tǒng)掌握企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)流程，了解企事業(yè)單位對人才培養(yǎng)的要求，實踐性較強的專業(yè)課教師取得相應的職業(yè)資格證書或技能等級證書。高等師范學校教師到小學、幼兒園實踐累計6個月以上，熟悉小學、幼兒園教育教學規(guī)律。

2．注重培養(yǎng)學生專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，直接指導的學生個人在校級以上專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教學基本功等競賽中獲得二等獎以上獎勵1項以上，且本人獲指導教師獎。

3．有較高的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平，本人在省級以上主管部門舉辦的專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教學基本功等競賽中獲三等獎以上獎勵1項以上；或創(chuàng)作的作品被市級以上專業(yè)機構(gòu)收藏、在市級以上刊物上發(fā)表；或設(shè)計項目被采用1件以上。

4．有一定的技術(shù)服務(wù)和研發(fā)能力，承擔過企事業(yè)單位橫向課題1項以上，項目應有正式的立項報告或簽訂的正式協(xié)議和結(jié)題報告，并取得一定的社會效益或經(jīng)濟效益；或獲得發(fā)明專利1項以上。

5．高等師范學校教師熟悉小學、幼兒園教育教學工作，參與過小學、幼兒園教育教學專題研究1項以上，研究項目應有學校認可的正式的立項報告或簽訂的正式協(xié)議和結(jié)題報告，研究成果對教育教學工作有一定的指導作用。

第十條

科研業(yè)績要求

任現(xiàn)職以來，結(jié)合課程教學和專業(yè)實踐開展研究工作，在省級以上刊物發(fā)表有一定水平的教育教學研究論文或本專業(yè)學術(shù)論文1篇以上（高職院公共課教師不能滿足第九條第2—5款條件之一的，須在本專業(yè)省級以上刊物發(fā)表有一定水平的教育教學研究論文或本專業(yè)學術(shù)論文2篇以上，其中至少1篇為本專業(yè)學術(shù)論文），參與編寫正式出版的專著或教材3萬字以上視同在省級以上刊物發(fā)表1篇論文。

第四章

副教授資格條件

第十一條

學歷資歷要求

具備下列條件之一，可以申報副教授資格：

1．具有大學本科以上學歷或?qū)W士以上學位，取得講師資格并受聘講師職務(wù)5年以上。

2．獲得博士學位后，從事高校教學工作2年以上。第十二條

教育教學工作要求

具有本專業(yè)系統(tǒng)、扎實的基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識和高等職業(yè)教育理論知識，積極參與學校學生思想政治教育、課程改革、專業(yè)建設(shè)等教育教學改革，具有較豐富的教書育人經(jīng)驗，教學方法先進，教學質(zhì)量高，教學效果好。任現(xiàn)職以來，具備下列條件：

1．積極參與管理工作，擔任班主任、輔導員或其他教育教學管理工作2年以上。2．系統(tǒng)擔任過2門課程全部教學工作，完成學校規(guī)定教學工作量，指導過實驗、實訓、實習、社會調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計（論文）等。教學態(tài)度端正，教學方法得當，近5年學校年度教學質(zhì)量考核均在“合格”以上，其中至少2次為“優(yōu)秀”。

3．積極參與教學改革，獲得校級以上教學競賽一等獎1項以上；或獲得校級以上優(yōu)秀教學成果獎1項以上（前3名）；或主持校級以上教改課題1項以上，課題應有正式的立項報告和結(jié)題報告；或擔任校級教學團隊、品牌專業(yè)、特色專業(yè)、精品課程、雙語教學示范課程等項目主要成員2年以上（前2名），應有正式的立項報告或聘任決定。

第十三條

專業(yè)實踐要求

專業(yè)實踐能力強，任現(xiàn)職以來，具備下列條件中第1條和第2—7條中的一條： 1．高職院公共課教師指導社團或社會實踐活動累計5個月以上；專業(yè)課教師在企事業(yè)單位工作3年以上或到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐累計5個月以上，協(xié)助企業(yè)開展技術(shù)攻關(guān)和合作研發(fā)，實踐性較強的專業(yè)課教師取得相應的職業(yè)資格證書或技能等級證書。高等師范學校教師到小學、幼兒園實踐累計5個月以上，積極參與小學、幼兒園教育教學改革。

2．注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，直接指導的學生在主管部門舉辦的專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教學基本功等比賽中獲省級二等獎或國家級三等獎1項以上；或指導的學生畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文獲省級獎，本人均應獲指導教師獎。3．有較高的專業(yè)素質(zhì)和技能水平，本人在教育等主管部門舉辦的專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教學基本功等競賽中獲市級一等獎或省級二等獎或國家級等次獎1項以上；或創(chuàng)作的作品被省級專業(yè)機構(gòu)收藏、在省級以上刊物公開發(fā)表、設(shè)計項目被采用2件以上，收藏、采用需提供相應的證書和材料。

4．有較強的技術(shù)服務(wù)和研發(fā)能力，主持企事業(yè)單位橫向課題1項以上，幫助企事業(yè)單位解決技術(shù)難題，課題應有正式的立項報告或簽訂的正式協(xié)議和結(jié)題報告，并通過有關(guān)部門鑒定。

5．高等師范學校教師對基礎(chǔ)教育有一定的研究，受縣級以上教育主管部門委托，主持過小學、幼兒園教育教學改革研究項目1項以上，項目應有正式立項報告或正式協(xié)議和結(jié)題報告。研究成果經(jīng)委托單位鑒定，對教育教學工作有較強的指導作用和推廣價值。

6．醫(yī)藥衛(wèi)生類高職院教師主持省級以上醫(yī)學繼續(xù)教育項目1項以上，主持項目須有相應證明材料。

7．有一定的科研能力，參與市（廳）級科研課題1項以上（前3名），課題通過鑒定；或獲得市（廳）級科研成果三等獎1項以上；或獲得被國家授權(quán)并轉(zhuǎn)化的發(fā)明專利1項以上。

第十四條

科研業(yè)績要求

任現(xiàn)職以來，在本專業(yè)省級以上刊物發(fā)表高水平的教育教學研究論文或本專業(yè)學術(shù)論文3篇以上，其中至少2篇為本專業(yè)學術(shù)論文（高職院公共課教師不能滿足第十三條第2—7款條件之一的，須在本專業(yè)省級以上刊物發(fā)表高水平的教育教學研究論文或本專業(yè)學術(shù)論文4篇以上，其中至少3篇為本專業(yè)學術(shù)論文），論文經(jīng)專家鑒定對課程教學和專業(yè)實踐工作有較強的指導作用。取得下列成果的，可視同在省級以上刊物發(fā)表本專業(yè)學術(shù)論文1篇，且僅限視同1篇：（1）撰寫正式出版的本專業(yè)高水平專著8萬字以上;（2）作為主編或副主編編寫正式出版的省級以上規(guī)劃教材、精品教材且本人編寫8萬字以上；（3）藝術(shù)教學類教師出版高水平的作品集。

第十五條

破格申報副教授條件

具有大學?？茖W歷，從事高校教學工作20年，取得講師資格并受聘講師職務(wù)8年；或具有大學本科以上學歷（40周歲以下須具有碩士學位），取得講師資格并受聘講師職務(wù)3年以上；或獲得博士學位后，取得講師資格并受聘講師職務(wù)1年以上，可以破格申報副教授資格。破格申報副教授資格，除具備第十二條第1、2款和第十三條第1款外，任現(xiàn)職以來年度考核至少1次為“優(yōu)秀”，還須具備下列條件中第1條、第2條和第3—9條中一條：

1．教學業(yè)績突出，教改成果顯著，獲得省級以上優(yōu)秀教學成果獎1項以上；或擔任省級教學團隊、品牌專業(yè)、特色專業(yè)、精品課程、雙語教學示范課程項目主要成員2年以上（前2名）；或主持省級以上教育教學改革課題1項以上，并已結(jié)題。

2.在本學科省級以上刊物發(fā)表高水平的教育教學研究論文或本專業(yè)學術(shù)論文5篇以上，其中至少4篇為本專業(yè)學術(shù)論文，且至少1篇發(fā)表在本學科核心期刊，論文經(jīng)專家鑒定對課程教學和專業(yè)實踐工作有較強的指導作用。撰寫正式出版的本專業(yè)高水平專著8萬字以上，或作為主編、副主編編寫正式出版的省級以上規(guī)劃教材、精品教材且本人編寫8萬字以上，或藝術(shù)教學類教師出版高水平的作品集，可視同在省級以上刊物發(fā)表本專業(yè)學術(shù)論文1篇（僅限視同1篇）。

3．注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，直接指導的學生在主管部門舉辦的專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教學基本功等比賽中獲省級一等獎或國家級二等獎1項以上，本人均應獲指導教師獎。

4．有較高的專業(yè)素質(zhì)和技能水平，本人在教育等主管部門舉辦的專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教學基本功等競賽中獲省級一等獎或國家級獎勵；或獲得省行業(yè)主管部門授予的高技能人才等稱號。

5．有較強的技術(shù)服務(wù)和研發(fā)能力，主持企事業(yè)單位橫向課題2項以上，幫助企事業(yè)單位解決關(guān)鍵的技術(shù)難題，課題應有正式的立項報告或簽訂的正式協(xié)議和結(jié)題報告，并通過省教育主管部門或本專業(yè)、行業(yè)權(quán)威部門鑒定，具有一定的經(jīng)濟效益或社會效益。

6．高等師范學校教師對基礎(chǔ)教育有一定的研究，受市級以上教育主管部門委托，主持過小學、幼兒園教育教學改革研究項目1項以上，項目應有正式立項報告或正式協(xié)議和結(jié)題報告。研究成果經(jīng)委托單位鑒定，對教育教學工作有較強的指導作用和推廣價值。

7．醫(yī)藥衛(wèi)生類高職院教師主持過國家級醫(yī)學繼續(xù)教育項目1項以上，主持項目須有相應證明材料。

8．有一定的科研能力，主持市（廳）級科研課題，或參加?。ú浚┘壙蒲姓n題1項以上（前3名），課題通過鑒定；獲得?。ú浚┘壙蒲谐晒泉劵蚴校◤d）級科研成果二等獎以上獎勵1項以上；或獲得被國家授權(quán)并轉(zhuǎn)化的發(fā)明專利1項以上。9．獲得省級優(yōu)秀教師等綜合性表彰1項以上。

第五章

教授資格條件

第十六條

學歷資歷要求

具有大學本科以上學歷或?qū)W士以上學位，取得副教授資格并受聘副教授職務(wù)5年以上。

第十七條

教育教學工作要求

具有本專業(yè)廣博、堅實的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，掌握本專業(yè)國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀和相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域職業(yè)教育發(fā)展趨勢。教書育人成果卓著，在課程改革、專業(yè)建設(shè)、實習實訓基地建設(shè)等教育教學改革中取得突出成績，并形成有一定影響的教育理念和教學風格。任現(xiàn)職以來，具備下列條件：

1．近五年來系統(tǒng)擔任過2門課程全部教學工作，完成學校規(guī)定教學工作量。教學水平高，教學效果好，在全省本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有一定的影響，近5年學校年度教學質(zhì)量考核均在“合格”以上，其中至少2次為“優(yōu)秀”。

2．積極參與教學改革，教學業(yè)績突出，獲得校級以上教學名師、市級以上學科帶頭人、省“青藍工程”優(yōu)秀青年骨干教師等稱號；或獲得校級優(yōu)秀教學成果一等獎1項以上（前2名）；或擔任省級教學團隊、品牌專業(yè)、特色專業(yè)、精品課程、雙語教學示范課程項目主要負責人2年以上（前3名），應有正式的立項報告或聘任決定。

3．系統(tǒng)指導過青年教師，成績突出。第十八條

專業(yè)實踐要求

具有豐富的高等職業(yè)技術(shù)教育、生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和高水平的專業(yè)技術(shù)應用能力，帶領(lǐng)團隊開展專業(yè)開發(fā)，掌握行業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)調(diào)整的動態(tài)與趨勢，在本專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域具有較高的影響力。高等師范學校教師在指導小學、幼兒園教育教學改革方面作出突出的成績，在本地區(qū)小學、幼兒園領(lǐng)域具有較高的影響力。任現(xiàn)職以來，具備下列條件中的一條：

1．實訓基地建設(shè)和校企合作成績突出，是省級以上實訓基地、科技平臺、工程中心等建設(shè)項目的主要負責人（前2名）。

2．培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實績突出，直接指導的學生在主管部門舉辦的專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教學基本功等比賽中獲省級一等獎或國家級二等獎1項以上；或指導的學生畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文獲省級二等獎以上獎勵，本人均應獲指導教師獎。3．專業(yè)素質(zhì)和技能水平高，本人在教育等主管部門組織的專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教學基本功等競賽中獲省級一等獎1項或二等獎2項或國家級獎勵1項以上；或創(chuàng)作的作品被省級以上專業(yè)機構(gòu)收藏、在省級以上刊物上公開發(fā)表、重大設(shè)計項目被采用3件以上，其中至少1件參加全國專業(yè)展覽或被國家級專業(yè)機構(gòu)收藏或設(shè)計作品被知名機構(gòu)、大型活動采用或在本學科核心期刊發(fā)表，收藏、采用需提供相應的證書和材料。

4.技術(shù)服務(wù)和研發(fā)能力強。主持企事業(yè)單位橫向課題2項以上，幫助企事業(yè)單位解決關(guān)鍵的技術(shù)難題，課題應有正式的立項報告或簽訂的正式協(xié)議和結(jié)題報告，并通過省教育主管部門或本專業(yè)、行業(yè)權(quán)威部門鑒定，有較高的經(jīng)濟效益或社會效益。

5．高等師范學校教師對中小學教育教學工作有深入的研究，受市教育主管部門委托，主持過小學、幼兒園教育教學改革重點研究項目2項以上，項目應有正式立項報告或正式協(xié)議和結(jié)題報告，研究成果經(jīng)省教育主管部門或本專業(yè)、行業(yè)權(quán)威部門鑒定，對教育教學工作有很強的指導作用和推廣價值。

6．醫(yī)藥衛(wèi)生類高職院教師，主持國家級醫(yī)學繼續(xù)教育項目2項以上，主持項目須有相應證明材料。

第十九條

科研業(yè)績要求

任現(xiàn)職以來，須具備下列條件中第1條和第2—4條中的一條：

1．在本學科核心期刊發(fā)表高水平的教育教學研究論文或本專業(yè)學術(shù)論文5篇以上，其中至少3篇為本專業(yè)學術(shù)論文（高職院公共課教師不能滿足第十八條的，須在本學科核心期刊發(fā)表高水平的教育教學研究論文或本專業(yè)學術(shù)論文6篇以上，其中至少4篇為本專業(yè)學術(shù)論文），經(jīng)專家鑒定對課程教學和專業(yè)實踐工作有較強的指導作用。取得下列成果的，可視同在本學科核心刊物發(fā)表論文，僅限視同2篇：（1）撰寫正式出版的本專業(yè)高水平的學術(shù)專著20萬字以上，可視同在本學科核心期刊發(fā)表論文2篇；（2）主編正式出版的省級以上規(guī)劃教材、精品教材且本人編寫10萬字以上，可視同在本學科核心期刊上發(fā)表論文1篇；（3）藝術(shù)教學類教師出版具有省內(nèi)領(lǐng)先水平的作品集，可視同在本學科核心期刊發(fā)表論文1篇；由國家專業(yè)出版社出版，作品在80幅左右的，可視同在本學科核心期刊發(fā)表論文2篇。

2．主持省級以上教育教學改革課題1項以上或市級以上教育教學改革課題2項以上；或主要參與?。ú浚┘壙蒲姓n題1項以上（前3名），或主持市（廳）級科研課題2項以上。課題通過鑒定，研究成果處于省內(nèi)領(lǐng)先水平，對教育教學改革、專業(yè)建設(shè)、提高專業(yè)技術(shù)水平有較強的指導作用，在同行中影響較大。3．獲得省級優(yōu)秀教學成果二等獎或市級優(yōu)秀教學成果一等獎1項以上（前3名）；或獲得?。ú浚┘壙蒲谐晒泉?項以上或獲得市（廳）級科研成果二等獎2項以上（前3名）；或獲得被國家授權(quán)并轉(zhuǎn)化的發(fā)明專利1項以上。

4．是有突出貢獻的中青年專家、省“333”工程培養(yǎng)人選、省“青藍工程”科技創(chuàng)新團隊和中青年學術(shù)帶頭人培養(yǎng)人選、省“六大人才”高峰培養(yǎng)人選。

第二十條

破格申報教授條件

具有大學?？茖W歷，從事高校教學工作25年，取得副教授資格并受聘副教授職務(wù)8年；或具有大學本科以上學歷（45周歲以下須具有碩士學位），取得副教授資格并受聘副教授職務(wù)3年以上，可以破格申報教授資格。

破格申報教授資格，除具備第十七條第1款外，任現(xiàn)職以來年度考核至少有1次為“優(yōu)秀”，還須具備下列條件中第1條、第2條和第3—6條中一條：

1．教學業(yè)績突出，教改成果顯著，獲得省級教學名師獎，或獲得國家級優(yōu)秀教學成果獎或省級優(yōu)秀教學成果特等獎1項以上，或主持國家級教改課題1項以上，并通過鑒定。

2．在本學科核心期刊發(fā)表高水平的本專業(yè)教育教學研究論文或?qū)W術(shù)論文8篇以上，其中至少6篇為本專業(yè)學術(shù)論文、2篇在本學科權(quán)威刊物發(fā)表，論文經(jīng)專家鑒定對課程教學和專業(yè)實踐工作有較強的指導作用。撰寫正式出版的本專業(yè)高水平的專著20萬字以上，可視同在本學科核心期刊發(fā)表論文2篇（僅限視同2篇）。

3．主持?。ú浚┘壙蒲姓n題1項以上，并通過鑒定；或獲得?。ú浚┘壙蒲谐晒泉劵蚴校◤d）級科研成果一等獎1項以上獎勵（前3名）。

4．培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成果顯著，直接指導的學生在主管部門舉辦的專業(yè)技能大賽中獲一等獎，本人獲指導教師獎。

5．在專業(yè)技能方面有突出專長，在全國專業(yè)大賽中獲一等獎或獲得國家有關(guān)部門授予的大師級人才稱號，在同行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有較高的知名度。

6．獲得國家級優(yōu)秀教師等綜合性表彰1項以上。

第六章

附

則

第二十一條

高校講師資格不實行破格申報。

第二十二條

“雙肩挑”人員申報教師職務(wù)，教學工作量和專業(yè)實踐要求不低于同學科專任教師的三分之一，管理研究成果不超過總要求的三分之一。第二十三條

從其他專業(yè)技術(shù)工作崗位轉(zhuǎn)至教學崗位的人員，應先轉(zhuǎn)評同級教師職務(wù)。申報教師高一級職務(wù)時須從事教學工作滿3年，任職年限連續(xù)計算，業(yè)績成果以教學業(yè)績成果為主，原從事專業(yè)技術(shù)工作的論文、研究成果可適當參考，不超過總要求的三分之一。

第二十四條

對從企業(yè)引進、在同行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有較高知名度、具有特殊才能的高技能人才，晉升高級職務(wù)時，注重考察其專業(yè)實踐技能和在促進產(chǎn)學研結(jié)合、人才培養(yǎng)等方面的實績，其他條件可適當放寬。

第二十五條

本資格條件有關(guān)詞語或概念的解釋：

1．“學校年度教學質(zhì)量考核”指學校在每學年末通過學生、同行、督導評教等方式，對任課教師一年來教學質(zhì)量進行的綜合性評價。優(yōu)秀率一般占當年參加考核的任課教師的30%左右。

2．提供的論文須是獨立或作為第一作者完成的本專業(yè)論文，且可在“中國期刊網(wǎng)”（中國知網(wǎng)）等論文數(shù)據(jù)庫中查證到。“省級以上刊物”指省級以上有關(guān)部門主辦的公開出版的學術(shù)刊物和高等學校主辦的公開出版的學報（須有ISSN或CN刊號）?！昂诵钠诳币话阒刚撐陌l(fā)表時北京大學編撰的《中文核心期刊要目總覽》所列的期刊。在刊物的“增刊”、“特刊”、“?？?、“專輯”上發(fā)表的論文以及論文集收集的論文均僅作參考。專著或教材指有“ISBN”書號的正式出版物。

3．省級教育教學改革課題指省教育主管部門下達的課題，市級教育教學改革課題指市級教育主管部門下達的課題，省級科研課題指列入省哲學社會科學、教育科學規(guī)劃的課題和省級科技主管部門立項的課題，市級科研課題指列入省轄市哲學社會科學、教育科學規(guī)劃的課題、市級科技主管部門立項的課題。

4．本資格條件中未注明排名的獲獎要求，均以持有獲獎證書為準。

5．本資格條件中規(guī)定的學歷、年限、數(shù)量、等級等均含本級。如本科以上含本科，5年以上含5年，1項以上含1項，三等獎以上獎勵含三等獎。

第二十六條

本資格條件中年齡、任職年限、論文論著發(fā)表出版時間、課題結(jié)題時間均截止到申報年度上一年年底。

第二十七條

申報之日已辦理退休手續(xù)或已達到國家規(guī)定退休年齡的人員不在申報范圍之內(nèi)（申報之日以省教育主管部門規(guī)定的申報材料報送時間為準）

第二篇：高等職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)探討

高等職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)探討

常燕

摘要：文章從教師隊伍的穩(wěn)定、教師隊伍的培養(yǎng)和教師隊伍的引進三個方面論述了高職院校教師隊伍建設(shè)的途徑。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；教學質(zhì)量；教師隊伍建設(shè)；穩(wěn)定；培養(yǎng)；引進

近年來，我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量的高素質(zhì)、技能型專門人才，對高等教育大眾化作出了重要貢獻。但是隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整與發(fā)展，市場要求高等職業(yè)教育與時俱進。培養(yǎng)具有誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責任意識，能夠“下得去、留得住、用得上”的．與經(jīng)濟發(fā)展要求相符合的高素質(zhì)、高技能人才。這就要求高職院校把樹立科學人才觀和價值觀。把學校的發(fā)展重心放在內(nèi)涵建設(shè)、提高質(zhì)量上來。把全面提高教學質(zhì)量放在重中之重的位置。確保教學工作的中心地位。這是我國實施科教興國戰(zhàn)略的必然要求。也是高等職業(yè)教育自身發(fā)展的客觀要求。教學質(zhì)量是學校發(fā)展的生命線，而教師則是學校生命線的命脈，無論是專業(yè)建設(shè)、學科建設(shè)、課程建設(shè)、實踐教學體系建設(shè)．還是人才培養(yǎng)模式的確立與實施都離不開一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊。在目前的形勢下，對高等職業(yè)教育而言，穩(wěn)定的、高素質(zhì)的教師隊伍更是提高教學質(zhì)量的命脈和關(guān)鍵所在，加強教師隊伍建設(shè)已刻不容緩。下面我們從三個方面來分別進行論述。

一、教師隊伍的穩(wěn)定

1、高等職業(yè)教育教師隊伍穩(wěn)定的重要性

高等職業(yè)教育可謂是我國職業(yè)教育中的一支奇葩，它不僅具有職業(yè)教育的特點，而且彰顯了高等教育的價值．對我國教育事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了巨大的作用。但是經(jīng)過多年的辦學實踐．我們可以看到，高職院校的教師隊伍存在很多不穩(wěn)定的因素。從主觀和客觀上來看．我們可以從四個方面來分析：第一，從社會上來看，存在社會偏見。目前，在我國社會上已基本形成一種看法，就是公辦高職院校不如綜合性大學。民辦高職院校不如公辦學校；第二，從學校角度來看，高職院校與綜合性大學相比，在辦學條件、學生素質(zhì)、福利待遇上都不如后者，而且缺乏對教師的整體規(guī)劃，缺少穩(wěn)定的規(guī)章制度和激勵機制；第三，從教師自身來講，教師在進入高職院校，尤其是民辦高職院校時就已經(jīng)帶有一種對這類院校的偏見，他們也認為公辦的綜合性大學好，穩(wěn)定、待遇高；高職院校不好，不穩(wěn)定、待遇差，常常把高職院校作為跳板，這就使得高職院校的教師隊伍出現(xiàn)不穩(wěn)定的現(xiàn)象；第四，少數(shù)民辦高職院校的舉辦者，在當前大學生就業(yè)難的形勢下．認為招聘很容易，不愁引不來教師。教師隊伍不穩(wěn)定，就會影響學校正常的教學秩序、管理秩序。影響學校的課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)，影響學生的學習情緒，影響學校在學生心目中的形象。導致學校無形資產(chǎn)的損失，不利于學校的長遠發(fā)展。這也是高等職業(yè)教育教學質(zhì)量不能進一步得以提高的重要原因之一。

2、穩(wěn)定教師隊伍的措施

針對上述教師隊伍出現(xiàn)不穩(wěn)定的原因，我們建議從以下幾個方面來加強教師隊伍的穩(wěn)定性。

(1)“政策制度留人”。

制定完備的教師隊伍建設(shè)規(guī)章制度和激勵機制是高職院校教師隊伍建設(shè)的首要問題，只有建立了科學合理的規(guī)章制度才可以做到“有章可循，有法可依”，才能使高職院校的教師隊伍建設(shè)進入規(guī)范化、制度化。在政策制度建立之后。還有一個執(zhí)行問題，高職院校必須按章辦事，使規(guī)章制度真正運行起來．體現(xiàn)政策制度的有效性、穩(wěn)定性和嚴肅性，使教師時時刻刻感到學校對他們的制度保障，從而給教師一顆“定心丸”。

(2)“感情留人、事業(yè)留人”。高職院校的教師與其它類型學校的教師相比，具有很鮮明的職業(yè)性、技術(shù)性，他們擁有實踐技能，追求技術(shù)的提高。因此。高職院校應充分認識到高職教師的特點，尊重他們、信任他們，與他們做朋友，為他們服務(wù)。此外，高職院校應正視自

身的弱點，對教師“動之以情、曉之以理”，與教師心與心地交流。培養(yǎng)相互之間的感情．使教師認識到高職院校總體上雖然不如公辦的綜合性大學．但在為國家培養(yǎng)人才上是相同的，希望教師能與學校同舟共濟．共同發(fā)展，從而培養(yǎng)教師的主人翁精神。感情是維系學校和教師關(guān)系的重要紐帶。一旦教師對學校有了感情，他們就不愿離開學校。教師隊伍的穩(wěn)定性就會大大加強。高職院校在教師使用上要堅持“人盡其才，物盡其用”的原則，做到“疑人不用、用人不疑”，為教師提供廣闊、自由的平臺。充分發(fā)揮教師的才能。

(3)“待遇留人”。對于教師而言，他們從事的是陽光底下最偉大的職業(yè)．需要具有奉獻精神．但是教師也有工作壓力、學習壓力和生活壓力。追求一定的物質(zhì)利益也是合情合理的。特別是學校應給教師提供在實踐中創(chuàng)新的實訓場所和大學生零距離就業(yè)的職業(yè)環(huán)境。因此，高職院?？梢赃m當提高教師工資，制定合理的福利制度，按國家有關(guān)規(guī)定為教師交納社會保險和補充保險．為教師提供一個良好的經(jīng)濟保障體系，從而穩(wěn)定教師隊伍，保證學校正常的教學秩序和確保教學質(zhì)量的提高。

二、教師隊伍的培養(yǎng)

在高職教育的實踐中，我們深深地體會到，高職教育的培養(yǎng)目標和課程特征決定了高職教育教師隊伍的特征，這些特征集中表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，高職教育的教師隊伍必須是一支具有良好職業(yè)道德和“關(guān)鍵能力”的群體。教師的職業(yè)道德主要有：熱愛高職教育，有敬業(yè)精神；熱愛學生，愛生如子弟；以身作則，嚴于律己，有人格魅力，對自己學而不厭，對學生誨人不倦；團結(jié)協(xié)作好。所謂“關(guān)鍵能力”是指：意志品質(zhì)、心理承受能力、合作能力、公關(guān)能力等非技術(shù)性的職業(yè)素質(zhì)。第二，高職教育的教師應當是理論或技術(shù)“應用型”的教師，他們不但具有“有理論、會教學”的高校教師的共性，還要特別熟悉企業(yè)生產(chǎn)第一線，更注重應用；第三，在教學的同時，逐步增強從事高職教育教學研究的能力。因此。我們建議從以下幾方面來培養(yǎng)教師：

1．應重視教師的職業(yè)道德

民族振興，教育是根本；教育發(fā)展，教師是關(guān)鍵；教師素質(zhì)，師德是靈魂。只有把師德放在教師隊伍建設(shè)的首位。弘揚愛崗敬業(yè)、教書育人的高尚品德。才能建設(shè)一支具有良好職業(yè)道德素質(zhì)的教師隊伍，才能去落實“育人為本、德育為先”的要求。才能把校園建設(shè)成傳承、引領(lǐng)先進文化的基地。

2．應加強教師實踐教學能力的培養(yǎng)

高職院校的教師普遍存在著實踐教學能力差，跟不上時代發(fā)展要求的現(xiàn)象。針對這一情況。高職院校應增加專業(yè)教師比例．尤其是專業(yè)教師中具有企業(yè)、行業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例。應積極主動地提倡教師到學校實訓基地鍛煉。到企業(yè)、行業(yè)頂崗實踐，或鼓勵教師在學校組織學生實習時，親自帶隊并參加企業(yè)工作，這不但有利于對學生的實習管理和安全管理．而且可以使教師積累實際工作經(jīng)歷。提高實踐教學能力和雙師素質(zhì)。

3．加強教師，尤其是中青年教師的培訓和繼續(xù)教育。培養(yǎng)他們的學習能力和科研開發(fā)能力

在教學任務(wù)重，科研條件不盡完善的情況下，應積極創(chuàng)造條件，加強教師業(yè)務(wù)培訓，鼓勵教師進修學習，鼓勵開展學術(shù)活動，提高教師本身的教學和實踐能力。培養(yǎng)一批高水平的專業(yè)帶頭人和骨干教師。

三、教師隊伍的引進

重視引進人才，建立合理的教師梯隊。

1、引進高學歷、高職稱人才，建立合理的教師隊伍結(jié)構(gòu)

教育部2004年2號文件《普通高等學?；巨k學條件指標(試行)》中明確規(guī)定：具有高級職務(wù)教師占專任教師的比例應在20％以上。高級職稱一般指教授、副教授、高級工程師、高級政工師，也包括碩士及以上學位(近期暫含在讀研究生)。同時，隨著國家對高職院校人

才培養(yǎng)水平工作的要求。高職院校應積極引進高學歷、高職稱的專任教師，作為學科帶頭人，推動學校的專業(yè)建設(shè)和學科建設(shè)，促進學校的健康發(fā)展。

2、引進兼職人才，實行“經(jīng)驗+實戰(zhàn)+最新理論”的多樣型兼職教師隊伍

兼職教師是指學校正式聘任的，已獨立承擔某一門專業(yè)課教學或?qū)嵺`教學任務(wù)的校外企業(yè)及社會上實踐經(jīng)驗豐富的名師、專家、高級技術(shù)人員或技師、能工巧匠。因此，離職院校引進的兼職人才應重點放在經(jīng)驗豐富的具有技術(shù)性的退休教師和具有實踐生產(chǎn)管理經(jīng)驗的企業(yè)管理人才方面，同時，也可以引進適當數(shù)量在讀的博士和碩士研究生。形成“經(jīng)驗+實戰(zhàn)+最新理論”的多樣型兼職教師隊伍。

(1)對我國教育而言，退休教師是寶貴的資源，他們大多數(shù)具有豐富的教學經(jīng)驗，工作責任心強，因此，返聘退休教師從教，不僅可以發(fā)揮他們的余熱，而且可以解決高職院校師資短缺問題。為高職院校實行“老帶新”的教師培養(yǎng)模式創(chuàng)造有利條件。

(2)離職院校的最大特點就是培養(yǎng)面向市場、面向企業(yè)的應用型、技術(shù)型人才。因此，離職院校在引進兼職教師時應引進在生產(chǎn)第一線和管理第一線工作的具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的企業(yè)生產(chǎn)人才和管理人才。這不僅有利于學校的實踐教學能力的提高，而且也可以把生產(chǎn)和管理經(jīng)驗帶入課堂，讓學生深入了解生產(chǎn)的實際操作技術(shù)，了解企業(yè)人，感受企業(yè)文化，為他們進入企業(yè)、進入社會做好鋪墊。

(3)在讀的博士和碩士研究生相對退休老教師和企業(yè)人才而言，缺乏必要的、豐富的教學經(jīng)驗和生產(chǎn)管理經(jīng)驗，但是他們思維靈活、學習氣氛濃，且容易接受最新的科學理論知識，在某種程度上可以培養(yǎng)高職院校學生的學習氛圍，開闊他們的思維視野，拓展他們的知識面，也為學校營造一種良好的、靈活、寬松的學術(shù)氛圍。建立多樣、合理、健康的兼職教師隊伍，使兼職教師隊伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)與學校專業(yè)設(shè)置相適應并達到國家要求的比例，以促進學校專業(yè)建設(shè)發(fā)展和培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

只有一流的教師隊伍，才會有一流的教學內(nèi)容、一流的教學方法、一流的教學管理，才會有一流的教學質(zhì)量。振興高等職業(yè)教育的希望在教師，提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的重擔落在教師身上，建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的、相對穩(wěn)定的教師隊伍，是高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵所在。

參考文獻：

[1]教育部．關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見．教高【2006】16號文件．

[2]鄧小平文選【M】。北京：人民出版社，1985．

選自《南昌高專學報》2008年10月

第三篇：2013年江蘇省高等職業(yè)院校教師培訓總結(jié)

2013年江蘇省高等職業(yè)院校教師培訓總結(jié)

2013年8月1日至2013年8月14日，我有幸參加了江蘇省高等職業(yè)院校教師培訓，心里非常激動。跟很多教研室主任，教學主任在一起學習和交流。我們聽取了專家的報告，每一日都聽到不一樣類型的講座，每一日都能感受到思想火花的沖擊。面對深刻而全方位的新課程改革、日益復雜的教學改革形式，很多時候讓我覺得有些霧里看花，水中望月，無所適從，所以我們很需要學習，而此次骨干教師培訓學習，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日。在這里，我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，而且還彌補了工作中專業(yè)課方面的不足?，F(xiàn)將這一個月來的學習總結(jié)如下：

一、培訓點簡介

江蘇大學坐落風景秀麗的江南著名歷史文化名城——江蘇省鎮(zhèn)江市，占地面積3045余畝，各類建筑面積140余萬平方米?，F(xiàn)有教職工 4800余人，專任教師2500余人，其中教授380余人，特聘兩院院士7人，“千人計劃”1人，教育部長江學者特聘教授1人，國家杰出青年基金獲得者2人，新世紀百千萬人才工程國家級人選7人，“外專千人計劃”1人，“青年千人計劃”1人，江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”首席科學家1人、中青年科技領(lǐng)軍人才12人，博士生指導教師近200人。全日制在校學生42000余人，其中研究生8000余人，留學生600余人。教學科研儀器設(shè)備總值6億元。擁有國家工程技術(shù)研究中心1個，國家級實驗教學示范中心1個，國家人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)2個，教育部重點實驗室1個，省級實驗教學示范中心10個，部省級重點實驗室、工程技術(shù)研究中心53個。圖書館建筑面積6.25萬平方米，藏書260余萬冊，電子圖書120余萬冊，建有教育部科技查新工作站。擁有一所集醫(yī)療、教育、科研、預防為一體的三級甲等附屬醫(yī)院。設(shè)有江蘇大學出版社。

學校學科門類齊全，涵蓋工學、理學、醫(yī)學、管理學、經(jīng)濟學、法學、文學、哲學、教育學、藝術(shù)學等10大學科門類。設(shè)有26個學院、83個本科專業(yè)，擁有11個博士后科研流動站，9個博士學位授權(quán)一級學科，42個博士點，35個碩士學位授權(quán)一級學科，170個碩士學位授權(quán)點，2個國家重點學科，1個國家重點培育學科，國家工程技術(shù)研究中心1個，國家級實驗教學示范中心1個，國家人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)2個，4個江蘇省國家重點學科、國家重點實驗室培育建設(shè)點，1個省部共建教育部重點實驗室，省級實驗教學示范中心10個，部省級重點實驗室、工程技術(shù)研究中心53個。4個江蘇省“十二五”一級學科重點學科，2個江蘇省“十二五”一級學科重點（培育）學科，3個江蘇高校優(yōu)勢學科，13個江蘇省重點學科，7個碩士專業(yè)學位類別，26個工程碩士授權(quán)領(lǐng)域。工程學、材料科學、臨床醫(yī)學和化學等4個學科進入ESI排名全球前1%。

二、培訓課內(nèi)容豐富，既有職業(yè)教育理論課的學習又有專業(yè)課程方面的學習

開學第一天是公共基礎(chǔ)課，主要是對先進的職業(yè)教育理念的學習。我們在報告廳聽取講座，收獲頗豐。首先是高職教育的發(fā)展歷程。共經(jīng)歷了4個階段。我們現(xiàn)在所處的是第四個階段，也就是十二五規(guī)劃之后，我們要創(chuàng)新引領(lǐng)，注重內(nèi)涵發(fā)展。然后是全國及江蘇省高職教育的基本狀況。

關(guān)于提高高等教育質(zhì)量的幾個方面，首先教育工作要以人為本，要把提高質(zhì)量作為教育的核心任務(wù)。首先是“調(diào)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)方式”的新要求，社會對高等教育的新期待；人民多樣化教育需求的變化等。我們要堅持我們的發(fā)展觀，育人觀，育人為本，以學生為中心，搞好我們的辦學觀，教育觀，學習觀。把學習作為一種生活方式，要快樂地學，受益就是巨大的。基于需要的學習最有效，基于實踐的學習最有效，基于反思的學習最有效。人才培養(yǎng)模式是影響質(zhì)量的關(guān)鍵，所謂人才培養(yǎng)模式，就是根據(jù)人的發(fā)展和社會的需要確定培養(yǎng)目標，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)，選取教學內(nèi)容，然后組織實施以及評價監(jiān)控的過程總和。這次的講座，使我受益匪淺，我想我今后將會更加完善我的教學過程，更加努力地把學生教好。

專業(yè)課方面江蘇大學汽車工程研究院組織精兵強將、教授博導安排了汽車行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢、汽車檢測與安全技術(shù)、自動變速器原理與實踐技術(shù)、發(fā)動機故障診斷實訓、底盤故障實訓、汽車與發(fā)動機電控技術(shù)、汽車發(fā)動機檢測與維修、汽車底盤檢測與維修等課程的學習，并組織參觀學習了長安福特汽車4S店、寶馬汽車4S店、上海榮威汽車4S店、江蘇新瑞汽車制造廠。通過這些學習，開闊了視野，拓寬了知識面，加深了專業(yè)的理解，我今后的工作、科研、學習都將受益終身。

二、相互交流和學習

這次參加培訓的老師們都是來自全省的職業(yè)教育學校，半個月的共同學習生活，已經(jīng)使我們建立了深厚的友誼。通過平時的交流和討論活動，我們了解了兄弟學校的發(fā)展狀況、也獲得了很多好的成功經(jīng)驗。從這些同行身上我們學到了不少知識和經(jīng)驗。我們雖然來自五湖四海，年齡差別也很大，但我們就像是其樂融融的一家人，每個人會毫不保留地一起分享經(jīng)驗和心得，學習中互相鼓勵和幫助，并且已經(jīng)建立了長久的聯(lián)系，便于日后的交流和相互學習，這也將會是一筆非常寶貴的精神財富。

三、今后工作的努力方向

半個月的培訓很快結(jié)束了，感謝學校領(lǐng)導給我這次自我提升的機會。雖然這次培訓的時間不長，但是半個月的學習生活我沒有虛度，我過的很充實。在今后的工作中，我還要從以下幾個方面努力：

1、不斷地學習、提升自我。作為一個教師，要有終身學習的意識，不斷了解新事物、學習新知識，不斷更新和擴寬自己的知識結(jié)構(gòu)，是自己具備與教學適應的多元化的知識結(jié)構(gòu)。虛心學習，爭取通過不斷地學習，從專業(yè)技術(shù)和思想意識都與時代同步。

2、樹立寬廣的服務(wù)意識。為全體學生提供平等的學習機會和發(fā)展條件。對學生的情感、成績以及身體素質(zhì)都要悉心關(guān)照，服務(wù)周到，促使其全面發(fā)展。

3、以學生發(fā)展為核心。教學工程中，教師不是把知識灌輸給學生，而是引導學生把握學習方法，讓學生自己去探索、嘗試。在探索、嘗試的過程中獲取知識，長進能力。

4、教育中注重個性、因材施教?，F(xiàn)代教育不主張使每個學生都做到全面發(fā)展，但是應該鼓勵學生發(fā)現(xiàn)和發(fā)揚自己的長處，不用同一把尺子來衡量和評價學生的優(yōu)劣。

5、把目標行為導向教學切實落實到專業(yè)課教學中。注重培養(yǎng)學生動手能力，將各個知識點強化成為工作目標，以學生為學習載體，在實現(xiàn)工作目標的同時是學生掌握相關(guān)理論及實操知識，是學生的學習更具直觀性和目標性。

6、加強反思。教師要利用各種機會對自己的教育、教學、科研等活動進行反思，促進自身專業(yè)化發(fā)展，不斷地加強理論學習，把自己的教學工作作為研究對象，學會反思技術(shù)，進行反思性教學，成為一名科研型教師。通過這次培訓，使我對教學工作的各個方面都有了新的認識，進一步增強了自己對教學的責任心和責任感，也從別的老師身上學到了很多東西，包括他們對教學工作嚴謹負責的態(tài)度，精益求精的精神，以及他們寶貴的教學方法和教學經(jīng)驗。我也希望今后還能有機會繼續(xù)得到教學研究和培訓中心的指導和幫助，以便更好地完成我的教學任務(wù)。我會很珍惜這次學習的機會，更加努力地提高自己職教理論水平和專業(yè)技能素質(zhì)，堅定不移地從事高職教育事業(yè)。

第四篇：江蘇省高等職業(yè)院校教師專業(yè)技術(shù)資格條件

江蘇省高等職業(yè)院校教師

專業(yè)技術(shù)資格條件

第四章

副教授資格條件

第十一條

學歷資歷要求

具備下列條件之一，可以申報副教授資格：

1．具有大學本科以上學歷或?qū)W士以上學位，取得講師資格并受聘講師職務(wù)5年以上。

2．獲得博士學位后，從事高校教學工作2年以上。第十二條

教育教學工作要求

具有本專業(yè)系統(tǒng)、扎實的基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識和高等職業(yè)教育理論知識，積極參與學校學生思想政治教育、課程改革、專業(yè)建設(shè)等教育教學改革，具有較豐富的教書育人經(jīng)驗，教學方法先進，教學質(zhì)量高，教學效果好。任現(xiàn)職以來，具備下列條件：

1．積極參與管理工作，擔任班主任、輔導員或其他教育教學管理工作2年以上。

2．系統(tǒng)擔任過2門課程全部教學工作，完成學校規(guī)定教學工作量，指導過實驗、實訓、實習、社會調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計（論文）等。教學態(tài)度端正，教學方法得當，近5年學校教學質(zhì)量考核均在“合格”以上，其中至少2次為“優(yōu)秀”。

3．積極參與教學改革，獲得校級以上教學競賽一等獎1項以上；或獲得校級以上優(yōu)秀教學成果獎1項以上（前3名）；或主持校級以上教改課題1項以上，課題應有正式的立項報告和結(jié)題報告；或擔任校級教學團隊、品牌專業(yè)、特色專業(yè)、精品課程、雙語教學示范課程等項目主要成員2年以上（前2名），應有正式的立項報告或聘任決定。

第十三條

專業(yè)實踐要求

專業(yè)實踐能力強，任現(xiàn)職以來，具備下列條件中第1條和第2—7條中的一條： 1．高職院公共課教師指導社團或社會實踐活動累計5個月以上；專業(yè)課教師 在企事業(yè)單位工作3年以上或到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐累計5個月以上，協(xié)助企業(yè)開展技術(shù)攻關(guān)和合作研發(fā)，實踐性較強的專業(yè)課教師取得相應的職業(yè)資格證書或技能等級證書。高等師范學校教師到小學、幼兒園實踐累計5個月以上，積極參與小學、幼兒園教育教學改革。

2．注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，直接指導的學生在主管部門舉辦的專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教學基本功等比賽中獲省級二等獎或國家級三等獎1項以上；或指導的學生畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文獲省級獎，本人均應獲指導教師獎。

3．有較高的專業(yè)素質(zhì)和技能水平，本人在教育等主管部門舉辦的專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教學基本功等競賽中獲市級一等獎或省級二等獎或國家級等次獎1項以上；或創(chuàng)作的作品被省級專業(yè)機構(gòu)收藏、在省級以上刊物公開發(fā)表、設(shè)計項目被采用2件以上，收藏、采用需提供相應的證書和材料。

4．有較強的技術(shù)服務(wù)和研發(fā)能力，主持企事業(yè)單位橫向課題1項以上，幫助企事業(yè)單位解決技術(shù)難題，課題應有正式的立項報告或簽訂的正式協(xié)議和結(jié)題報告，并通過有關(guān)部門鑒定。

5．高等師范學校教師對基礎(chǔ)教育有一定的研究，受縣級以上教育主管部門委托，主持過小學、幼兒園教育教學改革研究項目1項以上，項目應有正式立項報告或正式協(xié)議和結(jié)題報告。研究成果經(jīng)委托單位鑒定，對教育教學工作有較強的指導作用和推廣價值。

6．醫(yī)藥衛(wèi)生類高職院教師主持省級以上醫(yī)學繼續(xù)教育項目1項以上，主持項目須有相應證明材料。

7．有一定的科研能力，參與市（廳）級科研課題1項以上（前3名），課題通過鑒定；或獲得市（廳）級科研成果三等獎1項以上；或獲得被國家授權(quán)并轉(zhuǎn)化的發(fā)明專利1項以上。

第十四條

科研業(yè)績要求

任現(xiàn)職以來，在本專業(yè)省級以上刊物發(fā)表高水平的教育教學研究論文或本專業(yè)學術(shù)論文3篇以上，其中至少2篇為本專業(yè)學術(shù)論文（高職院公共課教師不能滿足第十三條第2—7款條件之一的，須在本專業(yè)省級以上刊物發(fā)表高水平的教育教學研究論文或本專業(yè)學術(shù)論文4篇以上，其中至少3篇為本專業(yè)學術(shù)論文），論文經(jīng)專家鑒定對課程教學和專業(yè)實踐工作有較強的指導作用。取得下列成果的，可視同在省級以上刊物發(fā)表本專業(yè)學術(shù)論文1篇，且僅限視同1篇：（1）撰寫正式出版的本專業(yè)高水平專著8萬字以上;（2）作為主編或副主編編寫正式出版的省級以上規(guī)劃教材、精品教材且本人編寫8萬字以上；（3）藝術(shù)教學類教師出版高水平的作品集。

第十五條

破格申報副教授條件

具有大學專科學歷，從事高校教學工作20年，取得講師資格并受聘講師職務(wù)8年；或具有大學本科以上學歷（40周歲以下須具有碩士學位），取得講師資格并受聘講師職務(wù)3年以上；或獲得博士學位后，取得講師資格并受聘講師職務(wù)1年以上，可以破格申報副教授資格。

破格申報副教授資格，除具備第十二條第1、2款和第十三條第1款外，任現(xiàn)職以來考核至少1次為“優(yōu)秀”，還須具備下列條件中第1條、第2條和第3—9條中一條：

1．教學業(yè)績突出，教改成果顯著，獲得省級以上優(yōu)秀教學成果獎1項以上；或擔任省級教學團隊、品牌專業(yè)、特色專業(yè)、精品課程、雙語教學示范課程項目主要成員2年以上（前2名）；或主持省級以上教育教學改革課題1項以上，并已結(jié)題。

2.在本學科省級以上刊物發(fā)表高水平的教育教學研究論文或本專業(yè)學術(shù)論文5篇以上，其中至少4篇為本專業(yè)學術(shù)論文，且至少1篇發(fā)表在本學科核心期刊，論文經(jīng)專家鑒定對課程教學和專業(yè)實踐工作有較強的指導作用。撰寫正式出版的本專業(yè)高水平專著8萬字以上，或作為主編、副主編編寫正式出版的省級以上規(guī)劃教材、精品教材且本人編寫8萬字以上，或藝術(shù)教學類教師出版高水平的作品集，可視同在省級以上刊物發(fā)表本專業(yè)學術(shù)論文1篇（僅限視同1篇）。

3．注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，直接指導的學生在主管部門舉辦的專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教學基本功等比賽中獲省級一等獎或國家級二等獎1項以上，本人均應獲指導教師獎。

4．有較高的專業(yè)素質(zhì)和技能水平，本人在教育等主管部門舉辦的專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教學基本功等競賽中獲省級一等獎或國家級獎勵；或獲得省行業(yè)主管部門授予的高技能人才等稱號。

5．有較強的技術(shù)服務(wù)和研發(fā)能力，主持企事業(yè)單位橫向課題2項以上，幫助 企事業(yè)單位解決關(guān)鍵的技術(shù)難題，課題應有正式的立項報告或簽訂的正式協(xié)議和結(jié)題報告，并通過省教育主管部門或本專業(yè)、行業(yè)權(quán)威部門鑒定，具有一定的經(jīng)濟效益或社會效益。

6．高等師范學校教師對基礎(chǔ)教育有一定的研究，受市級以上教育主管部門委托，主持過小學、幼兒園教育教學改革研究項目1項以上，項目應有正式立項報告或正式協(xié)議和結(jié)題報告。研究成果經(jīng)委托單位鑒定，對教育教學工作有較強的指導作用和推廣價值。

7．醫(yī)藥衛(wèi)生類高職院教師主持過國家級醫(yī)學繼續(xù)教育項目1項以上，主持項目須有相應證明材料。

8．有一定的科研能力，主持市（廳）級科研課題，或參加?。ú浚┘壙蒲姓n題1項以上（前3名），課題通過鑒定；獲得省（部）級科研成果三等獎或市（廳）級科研成果二等獎以上獎勵1項以上；或獲得被國家授權(quán)并轉(zhuǎn)化的發(fā)明專利1項以上。

9．獲得省級優(yōu)秀教師等綜合性表彰1項以上。

第五章

教授資格條件

第十六條

學歷資歷要求

具有大學本科以上學歷或?qū)W士以上學位，取得副教授資格并受聘副教授職務(wù)5年以上。

第十七條

教育教學工作要求

具有本專業(yè)廣博、堅實的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，掌握本專業(yè)國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀和相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域職業(yè)教育發(fā)展趨勢。教書育人成果卓著，在課程改革、專業(yè)建設(shè)、實習實訓基地建設(shè)等教育教學改革中取得突出成績，并形成有一定影響的教育理念和教學風格。任現(xiàn)職以來，具備下列條件：

1．近五年來系統(tǒng)擔任過2門課程全部教學工作，完成學校規(guī)定教學工作量。教學水平高，教學效果好，在全省本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有一定的影響，近5年學校教學質(zhì)量考核均在“合格”以上，其中至少2次為“優(yōu)秀”。

2．積極參與教學改革，教學業(yè)績突出，獲得校級以上教學名師、市級以上學 科帶頭人、省“青藍工程”優(yōu)秀青年骨干教師等稱號；或獲得校級優(yōu)秀教學成果一等獎1項以上（前2名）；或擔任省級教學團隊、品牌專業(yè)、特色專業(yè)、精品課程、雙語教學示范課程項目主要負責人2年以上（前3名），應有正式的立項報告或聘任決定。

3．系統(tǒng)指導過青年教師，成績突出。第十八條

專業(yè)實踐要求

具有豐富的高等職業(yè)技術(shù)教育、生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和高水平的專業(yè)技術(shù)應用能力，帶領(lǐng)團隊開展專業(yè)開發(fā)，掌握行業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)調(diào)整的動態(tài)與趨勢，在本專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域具有較高的影響力。高等師范學校教師在指導小學、幼兒園教育教學改革方面作出突出的成績，在本地區(qū)小學、幼兒園領(lǐng)域具有較高的影響力。任現(xiàn)職以來，具備下列條件中的一條：

1．實訓基地建設(shè)和校企合作成績突出，是省級以上實訓基地、科技平臺、工程中心等建設(shè)項目的主要負責人（前2名）。

2．培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實績突出，直接指導的學生在主管部門舉辦的專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教學基本功等比賽中獲省級一等獎或國家級二等獎1項以上；或指導的學生畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文獲省級二等獎以上獎勵，本人均應獲指導教師獎。

3．專業(yè)素質(zhì)和技能水平高，本人在教育等主管部門組織的專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教學基本功等競賽中獲省級一等獎1項或二等獎2項或國家級獎勵1項以上；或創(chuàng)作的作品被省級以上專業(yè)機構(gòu)收藏、在省級以上刊物上公開發(fā)表、重大設(shè)計項目被采用3件以上，其中至少1件參加全國專業(yè)展覽或被國家級專業(yè)機構(gòu)收藏或設(shè)計作品被知名機構(gòu)、大型活動采用或在本學科核心期刊發(fā)表，收藏、采用需提供相應的證書和材料。

4.技術(shù)服務(wù)和研發(fā)能力強。主持企事業(yè)單位橫向課題2項以上，幫助企事業(yè)單位解決關(guān)鍵的技術(shù)難題，課題應有正式的立項報告或簽訂的正式協(xié)議和結(jié)題報告，并通過省教育主管部門或本專業(yè)、行業(yè)權(quán)威部門鑒定，有較高的經(jīng)濟效益或社會效益。

5．高等師范學校教師對中小學教育教學工作有深入的研究，受市教育主管部門委托，主持過小學、幼兒園教育教學改革重點研究項目2項以上，項目應有正 式立項報告或正式協(xié)議和結(jié)題報告，研究成果經(jīng)省教育主管部門或本專業(yè)、行業(yè)權(quán)威部門鑒定，對教育教學工作有很強的指導作用和推廣價值。

6．醫(yī)藥衛(wèi)生類高職院教師，主持國家級醫(yī)學繼續(xù)教育項目2項以上，主持項目須有相應證明材料。

第十九條

科研業(yè)績要求

任現(xiàn)職以來，須具備下列條件中第1條和第2—4條中的一條：

1．在本學科核心期刊發(fā)表高水平的教育教學研究論文或本專業(yè)學術(shù)論文5篇以上，其中至少3篇為本專業(yè)學術(shù)論文（高職院公共課教師不能滿足第十八條的，須在本學科核心期刊發(fā)表高水平的教育教學研究論文或本專業(yè)學術(shù)論文6篇以上，其中至少4篇為本專業(yè)學術(shù)論文），經(jīng)專家鑒定對課程教學和專業(yè)實踐工作有較強的指導作用。取得下列成果的，可視同在本學科核心刊物發(fā)表論文，僅限視同2篇：（1）撰寫正式出版的本專業(yè)高水平的學術(shù)專著20萬字以上，可視同在本學科核心期刊發(fā)表論文2篇；（2）主編正式出版的省級以上規(guī)劃教材、精品教材且本人編寫10萬字以上，可視同在本學科核心期刊上發(fā)表論文1篇；（3）藝術(shù)教學類教師出版具有省內(nèi)領(lǐng)先水平的作品集，可視同在本學科核心期刊發(fā)表論文1篇；由國家專業(yè)出版社出版，作品在80幅左右的，可視同在本學科核心期刊發(fā)表論文2篇。

2．主持省級以上教育教學改革課題1項以上或市級以上教育教學改革課題2項以上；或主要參與?。ú浚┘壙蒲姓n題1項以上（前3名），或主持市（廳）級科研課題2項以上。課題通過鑒定，研究成果處于省內(nèi)領(lǐng)先水平，對教育教學改革、專業(yè)建設(shè)、提高專業(yè)技術(shù)水平有較強的指導作用，在同行中影響較大。

3．獲得省級優(yōu)秀教學成果二等獎或市級優(yōu)秀教學成果一等獎1項以上（前3名）；或獲得?。ú浚┘壙蒲谐晒泉?項以上或獲得市（廳）級科研成果二等獎2項以上（前3名）；或獲得被國家授權(quán)并轉(zhuǎn)化的發(fā)明專利1項以上。

4．是有突出貢獻的中青年專家、省“333”工程培養(yǎng)人選、省“青藍工程”科技創(chuàng)新團隊和中青年學術(shù)帶頭人培養(yǎng)人選、省“六大人才”高峰培養(yǎng)人選。

第二十條

破格申報教授條件

具有大學?？茖W歷，從事高校教學工作25年，取得副教授資格并受聘副教授職務(wù)8年；或具有大學本科以上學歷（45周歲以下須具有碩士學位），取得副教授 資格并受聘副教授職務(wù)3年以上，可以破格申報教授資格。

破格申報教授資格，除具備第十七條第1款外，任現(xiàn)職以來考核至少有1次為“優(yōu)秀”，還須具備下列條件中第1條、第2條和第3—6條中一條：

1．教學業(yè)績突出，教改成果顯著，獲得省級教學名師獎，或獲得國家級優(yōu)秀教學成果獎或省級優(yōu)秀教學成果特等獎1項以上，或主持國家級教改課題1項以上，并通過鑒定。

2．在本學科核心期刊發(fā)表高水平的本專業(yè)教育教學研究論文或?qū)W術(shù)論文8篇以上，其中至少6篇為本專業(yè)學術(shù)論文、2篇在本學科權(quán)威刊物發(fā)表，論文經(jīng)專家鑒定對課程教學和專業(yè)實踐工作有較強的指導作用。撰寫正式出版的本專業(yè)高水平的專著20萬字以上，可視同在本學科核心期刊發(fā)表論文2篇（僅限視同2篇）。

3．主持?。ú浚┘壙蒲姓n題1項以上，并通過鑒定；或獲得?。ú浚┘壙蒲谐晒泉劵蚴校◤d）級科研成果一等獎1項以上獎勵（前3名）。

4．培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成果顯著，直接指導的學生在主管部門舉辦的專業(yè)技能大賽中獲一等獎，本人獲指導教師獎。

5．在專業(yè)技能方面有突出專長，在全國專業(yè)大賽中獲一等獎或獲得國家有關(guān)部門授予的大師級人才稱號，在同行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有較高的知名度。

6．獲得國家級優(yōu)秀教師等綜合性表彰1項以上。

第六章

附

則

第二十一條

高校講師資格不實行破格申報。

第二十二條

“雙肩挑”人員申報教師職務(wù)，教學工作量和專業(yè)實踐要求不低于同學科專任教師的三分之一，管理研究成果不超過總要求的三分之一。

第二十三條

從其他專業(yè)技術(shù)工作崗位轉(zhuǎn)至教學崗位的人員，應先轉(zhuǎn)評同級教師職務(wù)。申報教師高一級職務(wù)時須從事教學工作滿3年，任職年限連續(xù)計算，業(yè)績成果以教學業(yè)績成果為主，原從事專業(yè)技術(shù)工作的論文、研究成果可適當參考，不超過總要求的三分之一。

第二十四條

對從企業(yè)引進、在同行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有較高知名度、具有特殊才能的高技能人才，晉升高級職務(wù)時，注重考察其專業(yè)實踐技能和在促進產(chǎn)學研結(jié)合、人才培養(yǎng)等方面的實績，其他條件可適當放寬。

第二十五條

本資格條件有關(guān)詞語或概念的解釋：

1．“學校教學質(zhì)量考核”指學校在每學年末通過學生、同行、督導評教等方式，對任課教師一年來教學質(zhì)量進行的綜合性評價。優(yōu)秀率一般占當年參加考核的任課教師的30%左右。

2．提供的論文須是獨立或作為第一作者完成的本專業(yè)論文，且可在“中國期刊網(wǎng)”（中國知網(wǎng)）等論文數(shù)據(jù)庫中查證到。“省級以上刊物”指省級以上有關(guān)部門主辦的公開出版的學術(shù)刊物和高等學校主辦的公開出版的學報（須有ISSN或CN刊號）?！昂诵钠诳币话阒刚撐陌l(fā)表時北京大學編撰的《中文核心期刊要目總覽》所列的期刊。在刊物的“增刊”、“特刊”、“?？?、“專輯”上發(fā)表的論文以及論文集收集的論文均僅作參考。專著或教材指有“ISBN”書號的正式出版物。

3．省級教育教學改革課題指省教育主管部門下達的課題，市級教育教學改革課題指市級教育主管部門下達的課題，省級科研課題指列入省哲學社會科學、教育科學規(guī)劃的課題和省級科技主管部門立項的課題，市級科研課題指列入省轄市哲學社會科學、教育科學規(guī)劃的課題、市級科技主管部門立項的課題。

4．本資格條件中未注明排名的獲獎要求，均以持有獲獎證書為準。5．本資格條件中規(guī)定的學歷、年限、數(shù)量、等級等均含本級。如本科以上含本科，5年以上含5年，1項以上含1項，三等獎以上獎勵含三等獎。

第二十六條

本資格條件中年齡、任職年限、論文論著發(fā)表出版時間、課題結(jié)題時間均截止到申報上一年年底。

第二十七條

申報之日已辦理退休手續(xù)或已達到國家規(guī)定退休年齡的人員不在申報范圍之內(nèi)（申報之日以省教育主管部門規(guī)定的申報材料報送時間為準）。

第五篇：2012高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估

1.新一輪評估的全稱是什么？作用是什么？

答：（1）高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估。（2）促進學校科學定位、特色發(fā)展、提高質(zhì)量。

2.新一輪評估的核心是什么？

答：全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量。

3.《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》有哪幾條？ 答：（1）深刻認識高等職業(yè)教育全面提高教學質(zhì)量的重要性和緊迫性；（2）加強素質(zhì)教育，強化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標；（3）服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，以就業(yè)為導向，加快專業(yè)改革與建設(shè)；（4）加大課程建設(shè)與改革的力度，增強學生的職業(yè)能力；（5）大力推進工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式；（6）校企合作，加強實訓、實習基地建設(shè)；（7）注重教師隊伍的“雙師”結(jié)構(gòu)，改革人事分配和管理制度，加強專兼結(jié)合的專業(yè)教學團隊建設(shè)；（8）加強教學評估，完善教學質(zhì)量保障體系；（9）切實加強領(lǐng)導，規(guī)范管理，保證高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展。

4.新一輪評估的目的是什么？

答：隨著社會發(fā)展對高技能人才要求的不斷提高，高等職業(yè)院校必須加快改革，強化特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。開展高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估，旨在促進高等職業(yè)院校加強內(nèi)涵建設(shè)，深化校企合作、產(chǎn)學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式；推動教育行政部門完善對高等職業(yè)院校的宏觀管理，逐步形成以學校為核心、教育行政部門為引導、社會參與的教學質(zhì)量保障體系，促進我國高等職業(yè)教育持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)技能型人才的需要。

5.新一輪評估的指導思想是什么？

答：這次評估按照“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結(jié)合發(fā)展道路”的辦學要求，堅持“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的方針，引導高職院校按照高等職業(yè)教育發(fā)展的方向進行改革與建設(shè)，引導學校把注意力集中到內(nèi)涵建設(shè)上來，引導學校進一步提高管理水平；實現(xiàn)“目標評估向過程評估轉(zhuǎn)變”、“硬件建設(shè)評估向軟件建設(shè)評估轉(zhuǎn)變”、“被動評估向主動評估轉(zhuǎn)變”；建立健全校內(nèi)質(zhì)量保障體系并有效地發(fā)揮作用，完善多元化的外部質(zhì)量保障體系。通過評估，促進高等職業(yè)院校加強基礎(chǔ)能力建設(shè)，深化教育教學改革和管理模式改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新辦學機制，創(chuàng)建辦學特色，形成自我約束、自我發(fā)展的機制。

6.新一輪評估對學院發(fā)展的意義是什么？

答：（1）有利于我們更好總結(jié)辦學經(jīng)驗，豐富辦學特色。近年來，我們大力推進改革和建設(shè)，取得了較好的成績，但是沒有能系統(tǒng)地去進行總結(jié)，也沒有

很好地思考我們的核心競爭力究竟有哪些？今后如何更好地、可持續(xù)地發(fā)展？評建工作的開展，將會促進學院教學和管理工作上檔次、教學質(zhì)量上水平，也有利于我們認真總結(jié)經(jīng)驗，進一步深化改革、激發(fā)活力、提升內(nèi)涵、豐富特色、增強核心競爭力。

（2）有利于我們?nèi)嫔罨?、不斷更新教育理念。近年來，學院大力推進教育教學改革，取得了很多標志性成果，但是我們也應該清醒地看到，許多新的教育理念還沒有深入人心，不少改革的成果還沒有真正讓學生得益，而且改革本身還存在一個完善與推廣的過程。迎接新一輪評估，本身就是一個強化學習，深刻認識高等職業(yè)教育規(guī)律的過程。通過評估提高素質(zhì)成為應有之義，更何況評建工作為我們每個人都搭建了展示自己才能的平臺。因此，評建工作的開展，有利于我們?nèi)嫔罨?、不斷更新教育理念，尤其是促進中青年教師不斷提高；有利于我們堅持以人為本，促進人的全面發(fā)展，辦好人民滿意的高職教育。

（3）有利于我們不斷提升管理水平，推進學院更好更快發(fā)展。雖然新一輪評估不給學校定級（是優(yōu)秀，還是良好、合格），評估的結(jié)論只分為“通過”和“暫緩通過”。但是，一方面通過評估，我們要給專家留一個好印象，為我院順利進入教育部、財政部即將啟動的新一輪高職院校建設(shè)工程奠定基礎(chǔ)；另一方面，通過專家組的“診斷”和“開方”，能夠幫助我們找出存在的主要問題及主要原因，推進學院更好更快發(fā)展。

7.新一輪評估工作的基本任務(wù)是什么？

答：（1）診斷。根據(jù)《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估指標體系》和相關(guān)文件要求，依托《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》，圍繞影響院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，被評院校必須做出實事求是的自我評判，總結(jié)自己的成功經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自己的特色亮點，找準存在的問題，分析產(chǎn)生的原因，提出對策措施；評估專家組通過對被評院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺數(shù)據(jù)的分析，輔以現(xiàn)場考察，對被評院校的人才培養(yǎng)工作的主要方面進行分析，對其人才培養(yǎng)工作的現(xiàn)狀做出客觀、科學的評判，發(fā)現(xiàn)或發(fā)掘被評估院校的成功經(jīng)驗、創(chuàng)新之處、特色亮點；發(fā)現(xiàn)被評估院校人才培養(yǎng)工作存在的主要問題并分析產(chǎn)生的原因，提出針對性的改進意見和建議。

（2）推廣。被評院校要在校內(nèi)總結(jié)推廣不同院系、專業(yè)、教師創(chuàng)造的新鮮的教改經(jīng)驗和教學質(zhì)量保證的成功做法；評估專家組要總結(jié)推廣評估中發(fā)現(xiàn)的改革創(chuàng)新和特色鮮明、成果顯著的先進辦學經(jīng)驗，特別是校企融合、工學結(jié)合、產(chǎn)學研一體的人才培養(yǎng)的成功做法；總結(jié)推廣被評院校建立健全校內(nèi)質(zhì)量保障體系并有效運行的成功經(jīng)驗。

（3）創(chuàng)新。學校自評和專家組評估都要帶著問題，邊評估、邊研究、邊總結(jié)、邊完善，創(chuàng)新評估的方法、手段，完善評估的標準和程序，提高評估工作水平和公信度。

8.新一輪評估的原則是什么？

答：（1）學校自評與專家評估相結(jié)合原則。以學校自評為基礎(chǔ)，專家評估相配合，建立和完善學校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機制。

（2）靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合原則。既要考察人才培養(yǎng)效果，又要注重人才培養(yǎng)工作過程，還要關(guān)注學校發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（3）全面了解與重點考察相結(jié)合原則。既要把握人才培養(yǎng)工作全局，又要抓住關(guān)鍵要素進行重點考察。

（4）評價與引導相結(jié)合原則。既要對人才培養(yǎng)工作狀態(tài)做出科學診斷，做出實事求是的評價，更要分析問題的成因，開出“處方”，為學校的改革發(fā)展提出建設(shè)性思路與辦法。

（5）分類指導原則。根據(jù)不同高職院校辦學定位和辦學目標以及實際情況，有針對性地開展評估工作，指導各高職院校通過評估實現(xiàn)自己的辦學目標，形成自己的辦學特色。

（6）科學與效率原則。客觀、科學、民主、公正，簡化工作程序，減輕學校負擔，提高工作效率，不影響學校正常教學秩序。

（7）評建成效與政策激勵相結(jié)合原則。對于在評估過程中領(lǐng)導重視、認識到位、參與積極、評建成效明顯的院校在省示范性高等職業(yè)院校建設(shè)、教學建設(shè)項目評審、招生信息發(fā)布中給予政策激勵；對于評建成效不理想的學校，省教育廳將通過限制招生規(guī)模、暫停教學建設(shè)項目申報等手段督促參評院校盡快改善人才培養(yǎng)工作。

9.新一輪評估的方法有哪些？

答：這次評估主要采取“平臺分析＋現(xiàn)場考察”的方法。專家組進校前對《狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》數(shù)據(jù)進行（分析）預審，提出初步分析意見，確定現(xiàn)場考察重點，并將預審意見發(fā)給專家組長?，F(xiàn)場考察的主要方式是聽取學校人才培養(yǎng)工作情況匯報、實地考察（重點考察實驗、實習、實訓的硬件與軟件；產(chǎn)學合作、工學結(jié)合進展情況）、專業(yè)剖析、說課、深度訪談、查閱原始資料等。

10.新一輪評估指標體系的內(nèi)容有哪些？

答：新一輪評估指標體系的內(nèi)容涉及7個方面的22個要素。具體是：

（1）領(lǐng)導作用。1.1）學校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃；1.2）辦學目標與定位；1.3）對人才培養(yǎng)重視程度；1.4）校園穩(wěn)定。

（2）師資隊伍。2.1）專任教師；2.2）兼職教師。

（3）課程建設(shè)。3.1）課程內(nèi)容；3.2）教學方法手段；3.3）主講教師；3.4）教學資料。

（4）實踐教學。4.1）頂崗實習；4.2）實踐教學課程體系設(shè)計；4.3）教學管理；4.4）實踐教學條件；4.5）雙證書獲取。

（5）特色專業(yè)建設(shè)。5.1）特色。

（6）教學管理。6.1）管理規(guī)范；6.2）學生管理；6.3）質(zhì)量監(jiān)控。

（7）社會評價。7.1）生源；7.2）就業(yè)；7.3）社會服務(wù)。

11.新一輪評估關(guān)注的基本要點有哪些？

答：（1）基本辦學條件；（2）雙師素質(zhì)比例；（3）雙師結(jié)構(gòu)；（4）專業(yè)帶頭人；（5）剖析專業(yè)；（6）說課。

12.新一輪評估為什么要建設(shè)《狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》？

答：《狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》是《新評估方案》的核心和基礎(chǔ)。各高職院校依據(jù)《新評估方案》和《評估實施細則》開展評估，是建立在《狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》相關(guān)數(shù)據(jù)的真實性和科學分析的基礎(chǔ)之上?！稜顟B(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》不僅具體展現(xiàn)了各高等職業(yè)院校辦學概況、教學狀態(tài)、人才培養(yǎng)工作水平和辦學特色，也記錄了各高職院校人才培養(yǎng)工作發(fā)展軌跡，更重要的是揭示了學校發(fā)展趨勢和存在問題。

《狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》建設(shè)是學校自身發(fā)展的需要，是學校實現(xiàn)管理科學化、現(xiàn)代化、規(guī)范化的需要，是深化改革、強化特色、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)又好又快發(fā)展的需要。

《狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》是教育行政部門對高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作實施宏觀管理的重要途徑和手段，是建立以學校為核心、教育行政部門為引導、社會參與的教學質(zhì)量保障體系的重要保證。

《狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》是辦人民滿意教育的需要。高職院校要逐步做到信息公開，教學狀態(tài)數(shù)據(jù)要逐步向社會公布，接受社會監(jiān)督。

13.《狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》的建設(shè)有哪些要求？

答：（1）明確目標。各高職院校按照教育部要求盡快建設(shè)好、管理好、應用好《狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》；根據(jù)各自的特點，進一步開發(fā)、完善《狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》的功能，逐步做到向社會開放；最終實現(xiàn)教職工滿意、校領(lǐng)導滿意、省級教育行政部門滿意、教育部滿意、社會有關(guān)各方滿意。

（2）落實到位。各高職院校根據(jù)教育部《新評估方案》的具體要求，把《狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》列為學校辦學的一項基礎(chǔ)性工作加以落實。

（3）加強培訓。各校應組織全體教職工認真學習領(lǐng)會相關(guān)文件精神，積極宣傳《狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》對學校改革和發(fā)展的重要意義，統(tǒng)一全體教職工的思想認識。

（4）及時準確。各校要從提高質(zhì)量的高度，本著誠實守信的態(tài)度，實事求是地采集填報原始數(shù)據(jù)，確?！稜顟B(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》信息的原始性、即時性、獨立性、寫實性和公開性，實現(xiàn)信息源頭到校級平臺的直接對接。要健全專業(yè)、課程、項目、教職工等代碼體系，確?！稜顟B(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》建設(shè)的規(guī)范有序和健康發(fā)展。

（5）健全機制。各校要建立健全《狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》的管理和獎懲制度，建立從數(shù)據(jù)產(chǎn)生源頭和一線崗位進行信息采集填報的運行機制；建立信息采集責任制，明確每一位教職工都是每條信息源頭的具體責任人，并落實學?？傮w匯總責任人，做到《狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》上所有信息的源頭，均來自于信息發(fā)生人或信息發(fā)生地，確?！稜顟B(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》的原始性和獨立性。

（6）逐步公開。《狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》上的相關(guān)信息應通過校園網(wǎng)等途徑在校內(nèi)公開，并向教育部、省教育廳高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估專家組開放瀏覽權(quán)限。同時應根據(jù)教育部、省教育廳的統(tǒng)一部署，逐步向社會公開《狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》，接受社會的監(jiān)督。

14.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》對職業(yè)教育提高質(zhì)量有哪些要求？

答：把提高質(zhì)量作為重點。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革。實行工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。堅持學校教育與職業(yè)培訓并舉，全日制與非全日制并重。加強“雙師型”教師隊伍和實訓基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力。制定職業(yè)學?；巨k學標準。完善符合職業(yè)教育特點的教師資格標準和專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評聘辦法。開展職業(yè)技能競賽。