第一篇：農(nóng)村小學生文明禮儀養(yǎng)成教育的研究結題報告書

《農(nóng)村小學生文明禮儀養(yǎng)成教育的研究》結題報告

沛縣五段鎮(zhèn)中心小學 朱忠沛

一、課題的提出

我國素有“禮儀之邦”的美稱，五千年悠久的歷史，不但創(chuàng)造了燦爛的文化，而且也形成了優(yōu)良的傳統(tǒng)美德。但毋庸諱言，在當今現(xiàn)實生活中，不文明現(xiàn)象依然存在。學校是一個文明的大舞臺，師生文明禮儀是學校精神面貌的展現(xiàn)。在日常生活中對學生實施文明禮儀教育，不僅是教會兒童懂禮貌，做文明人，也是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚，更是提高未來公民素質和整個中華民族素質的需要。

我校處于偏僻的農(nóng)村，學生家長忙于生計，對孩子的教育無暇顧及，孩子在文明行為習慣方面表現(xiàn)較差。在家庭教育中，許多家長只重視學生的學習成績，而忽略了對學生的道德教育和良好文明行為習慣的培養(yǎng)。作為教育工作者的我們，不僅要教學生學會學習，更要教學生學會做人。葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習慣”。隨著時代的進步，社會的發(fā)展，內(nèi)在素質、外在素質的好壞，將直接關系到人在社會中的發(fā)展和成功，加強學生的文明禮儀養(yǎng)成教育既是我們弘揚傳統(tǒng)美德的需要，也是學生身心發(fā)展的必然。學生文明禮儀行為習慣的養(yǎng)成教育必須從小抓起。因此，《農(nóng)村小學生文明禮儀養(yǎng)成教育的研究》使孩子們從小系統(tǒng)地接受良好禮儀規(guī)范的熏陶教育，從而養(yǎng)成良好的個性品質，進而提高學生綜合素質，為其將來成為社會有用之才奠定良好的人生基礎。因此本課題具有重要的實踐意義和理論意義。

二、課題的界定

文明禮儀，是人類為維系社會正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規(guī)范，它是人們在長期共同生活和相互交往中逐漸形成，并且以風俗、習慣和傳統(tǒng)等方式固定下來。對一個人來說，文明禮儀是一個人的思想道德水平、文化修養(yǎng)、交際能力的外在表現(xiàn)，對一個社會來說，文明禮儀是一個國家社會文明程度、道德風尚和生活習慣的反映。重視、開展文明禮儀教育已成為道德實踐的一個重要內(nèi)容。

文明禮儀養(yǎng)成教育不是一般的禮貌教育，而是一種道德修養(yǎng)，健全人格的教育。

三、研究目標：

通過認真系統(tǒng)學習文明禮儀知識，開展文明禮儀養(yǎng)成教育活動，幫助農(nóng)村學生改掉習慣中的陋習，提高教師和學生的文明禮儀水平，進而提升學生的綜合素質，把我校建設成為一個文明、和諧的校園。

四、研究內(nèi)容與方法

（一）研究內(nèi)容

小學階段是人的行為習慣形成的重要時期，而人的行為習慣是通過訓練、強化形成的。要通過示范、實踐、榜樣等方法對學生進行培養(yǎng)訓練，做到“知、情、意、行”的相對統(tǒng)一，其主要研究內(nèi)容如下：

（1）小學生不良文明禮儀行為習慣的預防與矯治(以個案為主)。（2）在德育活動中，培養(yǎng)學生良好的文明禮儀習慣。（3）在班級管理中培養(yǎng)學生良好的文明禮儀習慣。（4）在各科教學中，培養(yǎng)學生良好的文明禮儀習慣

（5）學校、家庭、社會對小學生文明禮儀習慣養(yǎng)成的影響。

（二）研究方法

1、文獻研究法：現(xiàn)代教育理論也為課題組老師提供了豐富的理論依據(jù)，這些都為研究工作的展開準備了良好的條件。

2、調查分析法

通過對我校學生的禮儀道德現(xiàn)狀進行調查、分析，從中了解本校學生的思想道德、行為習慣、文明禮儀的現(xiàn)有狀態(tài)，從而不斷改進研究方法及措施。

3、行動研究法

我們將主要運用行動研究法，尋找提高學生文明禮儀素養(yǎng)，促進學生現(xiàn)代文明意識的途徑、方法、措施，邊學習、邊實踐、邊探索、邊總結，使理論與實踐、成果與應用有機結合起來。

4、經(jīng)驗總結法：模式篩選法、典型個案法。

利用在實驗研究過程中積累起來的豐富的第一手資料，分析概括教育現(xiàn)象，選擇有代表性的總結對象，正確區(qū)分現(xiàn)象與本質，得出在禮儀道德教育中規(guī)律性的結論，并使之有推廣價值。

五、課題研究時間安排：

前期準備階段(2010年1月——2010年2月)

1、收集信息，撰寫課題實施方案。

2、收集信息，查閱《二十一世紀中國德育改革與創(chuàng)新》、《中國德育》等相關資料，為接下來的實踐提供相關資料。

3、制訂課題工作計劃

課題研究實施階段(2010年3月-----2010年12月)研究第一階段

1、閱讀相關方面的專著，如我國著名教育家葉圣陶先生的《習慣成自然》，魏書生的《班主任工作漫談》，制定相關的調查表，統(tǒng)計表，分析表

2、調查原有的文明禮儀素養(yǎng)，分析現(xiàn)狀。

3、探索一條培養(yǎng)農(nóng)村小學生良好禮儀習慣的最佳途徑。

4、記錄好相關信息、資料，并開展實踐活動。研究第二階段

1、完成階段研究報告，進行階段成果評估。

2、修正實施方案，繼續(xù)下一輪的研究。結題階段(2011年1月-----3月)

1、整理資料

2、撰寫結題報告

3、推廣研究成果

六、課題研究的過程與措施：

本課題研究過程中，開設了“小學生校園禮儀”、“小學生家庭禮儀”、“小學生社會禮儀”課程（分年段），開展了實踐研究，針對實際情況調整教育內(nèi)容和方式方法。

（一）、認真開展文明禮儀知識的學習。利用校會、班會和晨會課進行“主動招呼禮儀”、“進出辦公室禮儀”、“就餐的禮儀”、“著裝禮儀”、“坐姿、站姿、走姿禮儀”、“同學間友好相處禮儀”、“升旗儀式禮儀”、“借閱圖書禮儀”、“待客做客禮儀”等文明禮儀常規(guī)的學習。介紹禮儀教育的意義、禮儀規(guī)范，檢查方法，評比標準。這樣教育內(nèi)容系統(tǒng)、集中，學生容易形成清晰的概念，起到明理導行的作用。

（二）、學科教學有機滲透。學校以教學為主，教師在各科教學中結合學科特點，遵循知識傳授與思想教育相一致的原則，運用教材內(nèi)容，有機地進行禮儀教育。如：英語學科結合句型教學，幫助學生掌握“向別人借東西時，不小心碰到別人時，為別人提供幫助時??”的禮貌用語。體育學科在教學過程中適時進行集隊、競賽時的禮儀行為訓練等。

（三）、班隊活動養(yǎng)成訓練。一是開展內(nèi)容豐富，形式多樣的主題活動進行訓練：如小學生文明禮儀知識競賽、文明禮儀展示賽、少先隊“三級報告”比賽，“21天養(yǎng)成一個好習慣”雛鷹禮儀爭章活動，等。二是藝術活動：通過“國慶禮贊”詩歌朗誦、歌詠會、觀摩影片等活動，進行演出禮儀、文明觀眾禮儀的訓練；三是體育活動：通過田徑運動會、廣播操比賽等體育活動，賽精神面貌、賽紀律、賽禮儀。四是實踐活動：同學間結互幫對子，學習上互幫，為特困小伙伴捐款、捐書，在實踐中學習處理與同學間的關系，進行關心他人、團結互助的行為訓練。

（四）、榜樣示范正面誘導。關于教育孩子，英國教育家洛克指出：最簡明、最容易而又最有效的辦法是把他們應該做或是應該避免的事情的榜樣放在他們跟前，一旦你把他們熟知的人的榜樣給他們看了，同時說他們?yōu)槭裁雌粱驗槭裁闯髳?，那種吸引或阻止他們?nèi)ツ７碌牧α浚潜热魏文軌蚪o予他們的說教都大。因此，我通過四個方面給學生作示范。一是為人師表作示范。要求教師對學生“笑臉相迎”、“耐心回應”、“眼神鼓勵”、“愛心相待”，以良好的儀表風范為學生作榜樣。二是先進人物示范。通過先進人物的先進事跡為學生樹立良好的榜樣。三是文明家長作示范，要求家長當好文明家長，注意發(fā)揮示范作用。四是學生身邊的榜樣作示范，評比禮儀之星，公開表彰并及時宣傳報道，請有突出表現(xiàn)的同學站在國旗下，當光榮升旗手。

（五）、校園文化環(huán)境陶冶。良好的校園文化環(huán)境不僅具有情感陶冶的作用，而且具有心理行為的制約作用，基于校園文化的育人功能，我們努力創(chuàng)造高品味的校園環(huán)境。用整潔、優(yōu)美、生氣勃勃的校園文化環(huán)境，發(fā)揮其強大的潛移默化的規(guī)范力量，使在校園的每一個學生自覺規(guī)范自己的言行，形成良好的習慣。

（六）、家庭教育輔助配合。禮儀教育要取得整體效應，就要使家庭教育影響與學校教育取得一致，形成合力。因此在禮儀教育中，要向家長明確禮儀教育的目的、要求。使家長懂得良好的行為養(yǎng)成教育對學生健康成長的重要性，并掌握禮儀訓練的內(nèi)容和方法。

七、課題研究的成效

（一）、規(guī)范了小學生的行為，和諧了校園人際關系

檢驗學校德育實效性最直接的方式就是看學生外顯行為上的變化。通過一段時間的實踐研究，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，學校整個學生群體在外顯行為上有了較為明顯的變化，大多數(shù)學生已養(yǎng)成見人主動熱情招呼、伙伴間謙讓團結互助等基本禮儀行為，都在一定的程度上已經(jīng)或正在努力改變自己原有的行為陋習，形成了積極踴躍爭“禮儀章”、相互督促禮儀行為的良好氛圍，提高了學生的文明素養(yǎng)，也和諧了校園里的人際關系。

（二）、獲得了家長的認同，和睦了家庭親子關系

禮儀教育得到了家長們的認可，稱贊學校開展禮儀教育對學生健康成長非常重要。學校組織的親子學禮儀活動得到了學生家庭的廣泛支持和投入，通過學習，學生的文明禮儀行為有了明顯的長進，家長與孩子的親子關系更加和諧了。

（三）、引起了群體的行為變化，初步形成了禮儀文化

小學生行為的變化在一定程度上引起了教師群體、家長群體的行為變化。在學生的文明素養(yǎng)提高的同時，促進了教師對禮儀教育的重視程度，也促進了家長文明素養(yǎng)的提高。在以學校為圓心的一定范圍內(nèi)，初步形成了一種禮儀文化。

小學生文明禮儀教育是一個長期、循序漸進的工作，孩子們的行為習慣、養(yǎng)成教育還具有反復性，使之成為一種自覺的養(yǎng)成習慣還需在理論上加強研究，在實踐中提高成效。我們注重對孩子進行文明禮儀教育，更重要的是讓孩子們養(yǎng)成良好的文明禮儀習慣，進而提升學生的綜合素質，為其將來成為社會有用之才奠定良好的人生基礎。

第二篇：小學生文明禮儀培養(yǎng)與養(yǎng)成教育結題報告書（本站推薦）

小學生文明禮儀培養(yǎng)與養(yǎng)成教育

實驗報告

山東省青州市王墳鎮(zhèn)孫旺小學課題實驗組

一、實驗的背景及擬解決的主要問題

中華民族素有“禮儀之邦、文明古國”的美譽，學校作為教書育人的專門場所，文明禮儀教育更是學校工作的重要內(nèi)容，為進一步促進未成年人的思想道德建設，傳承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，學習現(xiàn)代文明禮儀知識，遵守現(xiàn)代文明禮儀規(guī)范，我校以科研帶動戰(zhàn)略，結合我校實際，積極開展了文明禮儀學習實踐活動。我們國家始終都非常重視未成年人的思想道德建設，非常重視未成年人的健康和諧成長。2004年9月教育部修訂頒布新《中小學生守則》、《中（?。W生日常行為規(guī)范》。2006年10月，黨中央提出的構建社會主義和諧社會的決定等。這些重要的綱領性文件都充分表明了加強和改進未成年人的思想道德建設的重要性。未成年人的思想道德建設，文明修養(yǎng)的提高，是關系國家前途和命運的大事。我們以為，中華民族的禮儀中，保留了豐富的優(yōu)秀文化元素，它實際上也是中國傳統(tǒng)文化的一個體現(xiàn)。實行禮儀教育，不僅是教會兒童懂禮貌，講理解，做文明人，是做人的基本要求，也是一個人生存、交往的基礎。更是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚，是落實民族精神教育的一個有效途徑。同時對提高德育的實效性、構建和諧社會也有著積極作用。

對未成年人進行思想道德教育，需要適合他們身心發(fā)展特點的好的方法途徑。因此，在學生中開展文明禮儀教育，教會學生“做人”，提高學生文明禮貌修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的文明禮儀習慣，為學生的終身發(fā)展奠基。

我校學生的禮儀現(xiàn)狀

調查發(fā)現(xiàn)我校學生獨生子女居多，常常以自我為中心，缺乏禮儀常識，不懂得溫和謙讓，不善于與周圍的人交往，講究個人自由，忽視文明禮儀的重要性，缺乏良好的禮儀習慣，而且一部分家長重智輕德，認為孩子只要學習好就行了，忽略了對孩子文明禮儀的教育，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展和社會的不斷進步，人們認識水平的不斷提高，禮儀作為一種行為規(guī)范和行為模式，在人類社會生活的各個方面都發(fā)揮著重要作用，它使我們的生活更有秩序，使人際關系更為和諧。在小學生中推行禮儀教育就好比在他的人生起點道路上注入一片春光，讓他終身受益。而現(xiàn)代社會發(fā)展對人的文明禮儀的要求卻在不斷提高，因此在我校學生中開展文明禮儀教育勢在必行。而目前在我國，近幾年來也有人在嘗試搞禮儀教育，但問題不少：禮儀教育的目的性、科學性、系統(tǒng)性不夠，缺乏理論的指導、操作的方法和訓練的手段，與學生實際、社會實際距離較遠，效果不理想。我校有著深厚的文化底蘊，抓文明禮儀教育是一項艱巨而長久的任務。本課題在這種情況下開展研究小學生禮儀教育，想以此為鍥機，切實提高德育的實效性；希望通過我們的研究，可以在一定程度上改變目前小學生道德教育的現(xiàn)狀，提高小學生的文明禮儀素養(yǎng)，同時也為學校進行文明禮儀示范教育摸索出一條切實有效的途徑，為構建和諧校園出一份力。

禮儀是一個國家、一個民族的精神面貌和文明水準的標志，在現(xiàn)代社會中禮儀不僅僅是個人道德修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，更是一個人在社會交往中必須具備的一種素養(yǎng)和能力。孔子曾說：“不學禮，無以立?！薄叭藷o禮而不生，事無禮而不深，國無禮而不寧?！蔽覈乃枷爰翌佋f：“國尚禮則國昌，家尚禮則家大，身尚禮則身正，心尚禮則心泰?！?/p>

著名的兒童教育專家關鴻羽說：“習慣培養(yǎng)需要訓練”。著名的教育思想家陶行知先生提出了“生活教育理論”，重視做中學，實踐中養(yǎng)成習慣。中華民族五千年文明史，也是文明禮貌發(fā)展史。直到今天，我國人民熱情好客，文明禮貌，尊老愛幼等優(yōu)良傳統(tǒng)仍為世界各國所稱道。因此，在學生中開展文明禮儀教育，教會學生“做人”，提高學生文明禮貌修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的文明禮儀習慣，為學生的終身發(fā)展奠基。

“禮儀”是指禮節(jié)和儀表，它是要求人們共同遵守的一種行為規(guī)范和道德準則。既是一種外顯行為，也具有知識性。而文明素養(yǎng)則是一種內(nèi)隱的，較穩(wěn)定的心理品質。禮儀教育是一種道德修養(yǎng)，健全人格的教育。文明素養(yǎng)的培育，應先從禮儀教育開始。

良好的禮儀習慣對形成健全人格具有積極作用。學生養(yǎng)成了良好的禮儀習慣，個性品德可以相應得到提高。用古今中外的優(yōu)秀禮儀文化教育學生，能提高他們的審美能力和道德素養(yǎng)，從而實現(xiàn)其人格的完善。

二、實驗的過程及做法

1、成立機構，健全組織，深入學習，轉變教育觀念 我們們成立了課題實驗課題組。參加實驗的人員熱情高，干勁足，既有較高的理論水平，又有豐富的教學經(jīng)驗。較高素質的課題實驗機構的建立，有利于實驗的順利進行，有利于經(jīng)驗的總結，有利于教研成果的推廣。

沒有規(guī)矩不成方圓，為提高課題教研實效，我們們建立健全教研制度，制定了學習制度、集體備課制度、聽、評課制度和教學總結制度，以嚴格的管理制度保證教研活動扎實有效地開展。因此，要求實驗教師集體攻關，認真?zhèn)湔n，做到“胸中有書、心中有生、手中有法”，鉆透“重點、難點、知識點、能力點、教育點”，體現(xiàn)“四為主”（以教師為主導、以學生為主體、以訓練為主線、以會學為宗旨）。

2、堅定信念，增強信心，調動學生參與實驗的積極性?，F(xiàn)代教學論認為，課堂教學應以學生為主體，教師為主導，師生共同配合是取得良好課堂效果的保證。所以，教師不但要堅定搞好實驗的信念，而且還要調動學生參與實驗的積極性，增強學生信心，這是實驗成功的前提。在進行實驗前，我們首先對學生進行了心理素質教育，教育學生懂得，未來社會文盲不再是目不識丁的人，而是沒有掌握學習方法的人。實踐使我們認識到，對學生開展實驗前的宣傳和發(fā)動，做好思想準備和精神準備，堅定學生的信念和信心是十分必要的。在實驗過程中，我們們也時刻注意調動學生的積極性，使學生對實驗始終保持濃厚的興趣。例如，進行注意力調配訓練時，開始前，我們們就進行了思想教育，雖然訓練難度大，時間長，見效慢，但只要堅定信心，堅持始終，最終會取得成功的?？傊?，在進行實驗時，讓學生始終堅定信念，保持參與實驗的積極性是實驗成功的保證。

3、從模仿、套用到結合實際，靈活運用。

要想“出格”必先“入格”。良好的禮儀習慣養(yǎng)成活動開展，在活動中，全校師生積極參與，有力推動了我校學生文明行為養(yǎng)成，對提高學生綜合文明程度，營造和諧校園氛圍，有效推進素質教育，產(chǎn)生了積極的影響?，F(xiàn)把我校開展課題研究以來的活動情況總結如下：

《培養(yǎng)小學生良好禮儀習慣養(yǎng)成研究》的課題進行了近一年的時間了。對于本課題的研究，我校領導高度重視，為了做到有的放矢，把課題研究真正落到實處，我校政教處專門設計了家長問卷調查表，經(jīng)過師生家長問卷調查分析，我們真切的感受到現(xiàn)在的孩子普遍缺乏吃苦精神、缺乏責任感、缺乏愛心和孝心。因此本學期我們主要針對孩子們的種種不良習慣，開展文明禮儀學習教育。我們主要以活動為載體，將《小學生禮儀規(guī)范》貫徹在整個活動中。用學生熟悉的語言、喜聞樂見的方式，結合學生的年齡特點和學習、生活實際，進行文明禮儀教育普及活動，從而使學生養(yǎng)成良好的文明禮儀習慣。學習經(jīng)驗，開始模仿很必要。但總是一味模仿、套用，不結合自己學生實際，靈活運用，常常會影響訓練的進程和效果。

第一輪：行為習慣長抓不懈

養(yǎng)成教育必須從小抓起，從點滴抓起，我校以文明教育為主旋律，多年來把學習落實《小學生日常行為規(guī)范》作為學校的常規(guī)教育來抓。學生文明習慣的養(yǎng)成是學校德育工作的基點，在工作中我們堅持作到了突出重點，抓住不放，持之以恒。制定了禮儀規(guī)范。我們根據(jù)小學生的特點制定了《孫旺小學學生文明禮儀規(guī)范》，包括家庭禮儀、學校禮儀、社會禮儀，要求學生深入學習。

第二輪訓練(2周后)后, 文明禮儀伴我成長

文明禮儀教育必須長期堅持，始終把它落實到學生學習、生活全過程。十月份，我們的文明禮儀教育活動進入實施階段，為督促孩子們自覺遵守，學校設立值周生、值日生監(jiān)督崗，強化文明行為，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。每天，每周對各班進行積極評價，樹立榜樣，同時要求學校教師自己首先作出榜樣，以自己的良好師德給學生做出表率。在平時的教學、生活中，以莊重大方的儀表，和藹可親的態(tài)度，彬彬有禮的語言給學生做出示范，使學生在師生交往中受到潛移默化的教育。我們注意抓住各種教育契機，利用各種場合來訓練提高全體學生的文明禮儀素質。在教師及優(yōu)秀學生的一言一行發(fā)揮廣泛的輻射作用下，我校文明和諧的氛圍越來越濃厚。

組織了文明禮儀教育啟動儀式。為了引起全體師生的高度重視，我們組織了文明禮儀教育活動―――“文明禮儀伴我成長”啟動儀式，主要是向全校師生宣傳發(fā)動全體師生開展文明禮儀教育。我們首先向全校學生發(fā)出文明禮儀教育倡議書，宣讀了《小學生文明禮儀規(guī)范》，啟動儀式結束后，各班又專門組織學習了《小學生文明禮儀規(guī)范》內(nèi)容,要求學生做到：出言無臟話、地面無痕跡、地上無紙屑、桌凳無刻畫、墻壁無腳印等。

第三輪訓練, 自2008年10月以來我校相繼開展了如下活動：

1、合理利用各種教育陣地。我們還采用班會課、思品課及學習園地進行宣傳發(fā)動，要求各班定期出版有關禮儀教育內(nèi)容的手抄報，張貼于門廳的展板上，讓全校的師生欣賞學習，擴大了宣傳效果。學校成立專項檢查小組負責定期檢查評比，評選出優(yōu)秀班級和優(yōu)秀作品予以表揚。

2、校園禮儀以唱響國歌為突破口，要求每個學生做到會唱國歌，理解歌詞含義，高年級的學生會默寫歌詞。以禮儀、禮貌、禮節(jié)教育和學生行為習慣的培養(yǎng)為重點，學校要求學生進校門主動向老師問好，養(yǎng)成尊敬師長、不隨地吐痰、會使用禮貌用語的好習慣。在學生中開展了“拒絕零食，健康成長”活動，要求學生不吃零食，不帶零食進學校，為保證學校的環(huán)境整潔打下了基礎，同時也培養(yǎng)了學生自覺保護校園環(huán)境意識。

3、召開“文明禮儀伴我成長”主題班隊會評比活動。積極組織各班召開“文明禮儀伴我成長”主題班隊會，在班會中同學們通過各種形式進行自我教育，從自己的實際出發(fā)找出自己在禮儀方面的不足，孩子們在活動中知道“講文明懂禮儀”的深遠意義。

第四輪訓練，我們又有意識地讓學生把文明禮儀自覺運用到自覺行動上。

編寫文明禮儀三字歌

小學生行為習慣的字數(shù)比較多學生在背記時有一定的困難，但是童謠的形式學生很喜歡，我們在學習禮儀規(guī)范的同時以小學生日常行為習慣和《小學生文明禮儀規(guī)范》為內(nèi)容編寫了禮儀三字歌，這一活動受到了同學們歡迎。

開展閱讀圣賢書活動。學生們閱讀了《三字經(jīng)》、《論語》等書籍，并從中學到了一些關于禮儀教育方面的知識。感受到了我國文明禮儀教育的源遠流長。

第五輪訓練：開展了我與父母學禮儀活動。2009年五一節(jié)，我們?yōu)閷W生及家長下發(fā)了“我與父母學禮儀”活動倡議書，要求學生帶動家長學習文明禮儀，讓一個孩子帶動一個家庭，形成一個良好的禮儀教育氛圍。

組織了文明禮儀教育理論測試。為了檢驗學生的學習效果，我們專門編印了有關于文明禮儀規(guī)范學習的測試卷，組織全體學生進行了測試，通過測試看出學生都掌握了有關于文明禮儀的知識。

最后一輪訓練：禮儀小明星評比

為了鼓勵引導學生養(yǎng)成良好的禮儀習慣，我們開展禮儀小明星評選活動，在班內(nèi)劃分小組，由小組長對組員實施監(jiān)督、評價。同時我們也要請家長共同參與的活動，教育孩子要有責任心，懂得尊敬長輩、孝敬父母、生活自理、勤儉節(jié)約、和睦鄰里，培養(yǎng)孩子的家庭美德。我們專門制定了評價表，要求學生家長按時填寫，對孩子的行為做出客觀評價。各種評價一周匯總一次，經(jīng)過一段時間的監(jiān)督評價，學生的禮儀習慣有了很大轉變。學校根據(jù)小組長、家長及教師三者的綜合評價量化評選出了６０多名禮儀小明星，并為他們頒發(fā)了授星卡。記錄到了學生的個人成長檔案中。

四、課題研究的效果通過開展的這一系列文明禮儀教育活動，全校師生對文明禮儀知識有了一個初步的認識，并逐步養(yǎng)成穩(wěn)固而良好的行為習慣，在日常學習、生活中,我校的學生也正在展示自己的文明素養(yǎng)，各年級拾金不昧現(xiàn)象屢見不鮮，助人為樂的事情隨處可見，我們欣慰的看到，這段時間活動的開展使我們充盈在文明有禮、團結友善、熱情友好、寬容謙讓、誠實守信的愉快和諧氛圍中，使學生的心靈得到凈化，提高了學生的思想道德素質和文明禮儀素養(yǎng)。在今后的研究中，我們將利用各種形式的活動，更有效把本課題的研究深入下去，全面提高我校的德育工作水平，真正提高學生的綜合素質，形成“人人講文明，事事顯禮儀”的良好人文環(huán)境，使文明禮儀之花常駐我校。相信在我們的共同努力下，一定會使孩子們成為身心健康、人格健全、基礎扎實、學有特長的新時期的合格小學生。

文明禮儀教育活動的開展，讓我校在各方面都有了長足發(fā)展，各方面都取得了顯著的成績：

我校多次獲得市級教育教學先進單位，濰坊市中小學電腦制作活動特色學校等榮譽稱號。

五、實驗的體會和今后的努力方向

這次課題實驗使我們深深地體會到，一種嶄新的具有堅實的理論基礎并且有科學的訓練序列的教學方法的引進和吸收，真正變成自己的實驗，重要的一點是貴在堅持。時斷時續(xù)的訓練或者零敲碎打的借鑒，都不能收到整體的實驗效應。此外，嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度，科學的操作，如定期驗收、總結等也是實驗成功必不可少的條件。了

當然，由于我們理論淺，經(jīng)驗少，雖然在實驗中不斷得到各級領導的指導，也盡了自己最大的努力，但操作過程中還存在不少薄弱環(huán)節(jié)，這些都有待于以后去解決和完善。

這次課題實驗，更堅定了我們科研能興校的信心。在對本課題結題過程中，我們們將通過總結，在今后的教學實踐中不斷探究而加以完善。在今后的實驗中，我們們將更加努力學習理論知識，武裝頭腦，提高自身的業(yè)務素質和水平，用全新的理念和方法投入到新的課題實驗中，同時我們們更期待專家對我們的研究給于關注和指導。

第三篇：淺談農(nóng)村小學生文明禮儀養(yǎng)成教育

德 育 論 文

題目

簡論農(nóng)村小學生文明禮儀養(yǎng)成教育

學校

魯坑小學

姓名

段小霞

二〇一三年十二月十七日

簡論農(nóng)村小學生文明禮儀養(yǎng)成教育

摘 要： 禮儀是人類文明的標尺；禮儀是個人美好心靈的展現(xiàn)；禮儀是我們每一個人人生旅途中的必修課。文明禮儀，不僅是個人素質、教養(yǎng)的體現(xiàn)，更是個人道德和社會公德的體現(xiàn)。小學階段是進行文明禮儀教育的最關鍵時期。作為祖國未來的花朵、新一代的接班人，小學生從小就應該接受良好的文明禮儀養(yǎng)成教育，為成為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有新人”夯下堅實的基礎。關鍵詞：農(nóng)村小學生 文明禮儀 養(yǎng)成

古人云：“不學禮，無以立”。自古以來我國就是“禮儀之邦”，講文明、懂禮貌、和善待人是我們中華民族世代相傳的美德。小學生文明禮儀教育不僅是傳承文明之需也是社會發(fā)展之需。因此，對于小學生養(yǎng)成教育而言，一個極為重要的方面，就是要讓少年兒童在小學階段養(yǎng)成良好的文明禮儀習慣，提高他們的道德水平和綜合素質，讓每一個孩子都能成為品學兼優(yōu)的好學生。

一、目前農(nóng)村小學生文明禮儀教育現(xiàn)狀及原因

隨著社會工業(yè)化、城市化進程的日益加快和市場對勞動力資源需求的不斷增加，許多城市中出現(xiàn)了大規(guī)模的外來民工，而以家庭形式進入城市的現(xiàn)象也越來越多。臨沭作為一座對外開放、日新月異的縣城，自然吸引著眾多外來打工者。目前留守子女教育已成為我校教育的重要組成部分。然而，在這種新形勢下小學生文明禮儀嚴重缺失現(xiàn)象要重：一些孩子在學校里不講禮貌，不懂禮讓，不懂得尊重他人，行為舉止不端正等等。

據(jù)我校日前開展的文明禮儀教育活動調查問卷顯示，我校76.3%的學生文明禮儀意識薄弱，很多學生認為講文明、守禮儀是一種束縛，有的甚至認為是封建，是多此一舉的事。這次問卷分析讓我們認識到了學生文明禮儀意識的缺乏，學生精神文明的缺失。我們通過仔細調查得知，學生不文明行為是以下原因導致的：

1.家庭教育中禮儀教育比較薄弱。很多家長工作繁忙或對獨生子女過分溺愛，導致了學生家庭禮儀教育的缺失，很多學生養(yǎng)成了任性、自私、唯我獨尊、不關心別人，也不尊重別人的壞習慣。另外，在家庭教育中我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)家長眼中只有分數(shù)，只關心孩子的學習和前 2 途，而對禮儀教育重視不夠，還有家長自身禮儀修養(yǎng)不高，更影響了學生文明禮儀習慣的養(yǎng)成。

2.現(xiàn)代教育模式中教育者對學生進行禮儀教育不夠重視。很多教師只是偶爾通過課堂教學穿插進行文明禮儀教育，力度不大，作用不強，且不能夠持之以恒，我們很難將基本的禮儀常識充分傳授給學生。再者，長期以來，學校教育過于“功利”——追求成績，追求升學，極大地淡化了文明禮儀的養(yǎng)成教育。

二、農(nóng)村小學生文明禮儀習慣的養(yǎng)成策略

“小學加強德育首先要從文明禮貌做起。文明禮貌的傳統(tǒng)不能在新一代人中丟失，如果一旦丟失了，小而言之，會帶來社會秩序的混亂，大而言之，會給國家、民族帶來災難，帶來恥辱?！边@是我國教育家柳斌的話，這絕非危言聳聽，小學生文明禮儀養(yǎng)成教育的成功與否，不僅關系到個人未來的發(fā)展，而且關系到整個社會的安定。那么，我們作為小學教育者，在新形勢下如何高效地對小學生進行文明禮儀教育呢? 蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“在學生的思想和行為中間，有一條小小的鴻溝，需要用實踐把這條溝填滿?！钡拇_，學生良好的道德品質與行為習慣只有在不斷的實踐中才能逐漸形成。因此在關鍵的小學教育過程中，我們不能只是說教，而是要與學生日常的學習、生活有機地結合起來，幫助學生架設一道文明禮儀認知轉化之橋。因此，筆者認為我們教育者應從以下方面努力： 1.“文明”校園、營造氛圍

在學校的圍墻、走廊、花壇等地張貼了許多文明禮貌用語的卡片，如“請”、“你好”、“再見”、“謝謝”、“老師好”、“對不起”、“沒關系”等等，這些文明禮貌用語卡片由學生親自制作。整個校園以圖文并茂的形式讓孩子們學習文明，感受文明，接納文明、使用文明。老師鼓勵學生每天念一念，并落實到自己的行動中，及時表揚在文明禮貌方面做得好的學生，并將號召其他的學生向他（她）學習。學校還要充分利用大課間和社會實踐活動，對學生進行生動、直觀的文明禮儀教育。如播放禮儀教育電影或專題廣播，舉辦文明禮儀知識競賽，開辦禮儀宣傳園地等，讓學生在實踐中增強禮儀修養(yǎng)，充分調動起孩子們的積極性。2.榜樣示范、正面誘導 “其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！卑駱拥牧α渴菬o窮的。首先，為人師表作示范，教師的一舉一動，都影響著學生，可以說教師是小學生的鏡子，小學生是教師的影子，因此教師要以良好的儀表風范為學生做榜樣。其次，文明個人示范作用，學校每學期評選十名“文明小天使”，為全體學生樹立良好的榜樣，并向全體學生印發(fā)有關他們文明事跡的材料，號召人人爭做“文明小天使”。再次，文明之班示范作用，學校每學期評選三個文明班級為“文明之星”，以“班級體”的文明行為作為表率，創(chuàng)造班班爭創(chuàng)“文明之星”的良好氛圍，并將成績納入班級年終評比。3.點滴抓起、養(yǎng)成習慣

為什么許多學生《規(guī)范》、《守則》倒背如流，自己卻隨地吐痰、隨手扔紙屑？這不能不引起我們的深思和反省。古人云：“一屋不掃，何以掃天下?！迸囵B(yǎng)學生良好的文明禮儀習慣必須要求學生從點滴小事做起、養(yǎng)成習慣。我經(jīng)常跟孩子們講：一件平凡的不起眼的小事往往能看出一個人的偉大之處——在校園內(nèi)衣冠整齊，課堂上自覺遵守紀律，見到垃圾隨手撿起來，見到教師要主動問好，見到同學的書本掉在地上主動撿起來，等等。有句老話：“少成若天性，習慣成自然。” 文明禮儀還要注重平時，從小培養(yǎng)，形成良好習慣。孝敬父母、尊敬師長是小學生最起碼的道德要求，鼓勵小學生在家孝敬父母，孝敬長輩，在校尊敬老師，團結同學，主動幫助父母和老師做一些力所能及的事情，從小事做起，逐漸養(yǎng)成講文明、知禮儀的好習慣。對小學生的養(yǎng)成教育要達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的佳境，必須從學生點滴抓起、養(yǎng)成習慣。

4.組織活動、“豐富”教育

作為班集體組織，可以分層次、分階段、多類型地，讓學生們在生動形象的活動中培養(yǎng)良好道德品質和行為習慣。作為一名班主任老師，我們應該在校領導指導下有計劃地利用節(jié)假日開展小學生文明禮儀教育活動，例如：“三八節(jié)”開展回饋母愛、分擔家務活動；“清明節(jié)”開展祭掃烈士墓活動；“八一節(jié)”開展慰問老軍人活動；“教師節(jié)”開展尊師活動； “重陽節(jié)”到敬老院去看望老人；“十一”開展愛國情操教育活動等等。讓學生在真真切切的活動中自己感動自己，自己教育自己，這樣的活動形式比長篇大論的空洞說教顯然效果要好。5.持之以恒，一抓到底

文明禮儀教育，是一種養(yǎng)成教育。這就要求我們必須持之以恒，堅持不懈，使學生逐步形成文明識禮的好習慣。班主任更要起到帶頭作用，每當學生高高興興來到校園時，不要忘記提醒他們見到其他老師也要主動問聲“老師，早上好！”；每當學生滿載而歸時，不要忘記提醒他們回家路上要慢行，文明行駛。不分校園內(nèi)外，時時處處講文明，持之以恒，堅持不懈，絕不“松手”，直至學生養(yǎng)成講文明識禮儀的良好習慣，使整個校園精神面貌好，文明風氣盛。

總之，習慣養(yǎng)成固然要從嚴要求，但對于農(nóng)村小學生文明禮儀教育，也要注意激發(fā)孩子們的興趣，把“苦學”與“趣學”有機結合起來。學生年齡較小，在文明禮儀教育中不能一味的說教，而要增加養(yǎng)成教育的靈活性、游戲性，讓學習成為一種愉快的活動過程。教育中多一些評比，多一些鼓勵，全方面的調動學生們的積極性，這樣既能達到教育目的，又能使學生在愉悅中培養(yǎng)高尚品質。少年兒童時期是塑造一個人良好習慣的關鍵時期。讓我們從小學生抓起，在這個關鍵期里給予他們應有的良好的文明禮儀教育，讓他們成為祖國未來有涵養(yǎng)、德才兼?zhèn)涞母咚刭|人才。

參考文獻：

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第四篇：《中學生文明禮儀養(yǎng)成教育的研究》結題報告

《中學生文明禮儀養(yǎng)成教育的研究》結題報告

尤溪五中 肖淑斌（執(zhí)筆）

前 言

為了把文明禮儀教育工作做到實處，讓學生從內(nèi)心深處受到教育，進而養(yǎng)成良好習慣，為了讓同學們在平時自己的語言中時刻注意說好文明用語。我充分利用班隊會引導學生深入學習《學生禮儀讀本》。結合平時的生活實際總結、歸納常用的文明禮貌用語，并且以互動問答、情境表演等多種形式讓學生學習使用文明禮貌用語?，F(xiàn)報告如下：

一、問題的提出

中華民族自古以來就非常崇尚禮儀，素有“禮儀之邦”的美譽。禮儀是人的素質的重要組成部分之一。但在科技高速發(fā)達，經(jīng)濟日趨全球化的今天，人們的意識形態(tài)中的“禮儀”，逐漸在淡薄、缺失。現(xiàn)在的學生從小就受到百般呵護甚至溺愛，不少孩子在家庭及社會交往中以自我為中心，不懂得尊重、關心、體諒他人，“不懂禮貌，做事不計后果，自私任性，不善于和同伴合作”等現(xiàn)象普遍存在，在少數(shù)孩子身上還較為嚴重?？v觀我校教育中，學生也有一些不良的習氣存在：在校園內(nèi)、樓梯上總能見到與我們美麗的校園極不和諧的紙屑、食品袋??甚至有的同學認為：反正有值日生和清潔工打掃，扔了又何妨；再例如有的同學在教學樓走廊上追逐打鬧，推推搡搡習以為常；還有部分同學相互之間講臟話、粗話，在學校，言行不能禮讓他人，隨心所欲地追 求自我的空間，不懂得尊敬老師；在家中，習慣于惟我獨尊，不懂得尊敬長輩；在社會上，缺乏公德，不能與他人愉快地交往。而學校教育的形式較單一，收效甚微，學生雖然會背《中小學生日常行為規(guī)范》、《中學生守則》，但不能自覺以此規(guī)范自己的言行。對于學生禮儀的行為方面，更是缺少監(jiān)督的力度和實踐的平臺。結合我校創(chuàng)建“明理”特色校，通過學校禮儀教育的洗禮，要求學生把禮儀內(nèi)涵深化在心里，把禮儀當作一種習慣，自覺地表現(xiàn)在學習、生活的各個角落，由他律變?yōu)樽月?，真正切實提升學生思想道德的素養(yǎng)，提高整個學校的道德風貌。

二、研究目標和內(nèi)容

(一)研究的目標

1．開辟有時效性的文明禮儀教育新途徑，優(yōu)化育人環(huán)境。

2．構建有特色的校本課程，編寫相應的校本教材。

3．培養(yǎng)學生高尚的道德情操，良好的思想品德和文明禮貌的行為習慣。

(二)研究的內(nèi)容

中學生文明禮儀習慣的培養(yǎng)以中共中央國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和素質教育理論為指導，積極營造各種禮儀教育的氛圍，開發(fā)傳統(tǒng)美德教育資源，并賦予新的內(nèi)涵，開發(fā)學校禮儀教育校本課程，開設禮儀活動課，對學生進行禮儀教育，培養(yǎng)學生現(xiàn)代文明 意識和行為習慣，提高學生禮儀素養(yǎng)，充分調動學生參與這一教育的自主性和能動性，培養(yǎng)和提高學生文明素質，為少年兒童的健康發(fā)展打下終身受益的基礎。同時積極探索禮儀道德教育的途徑和方法，形成學校禮儀教育特色。使中學生懂得一些必要的禮儀常識，在學校、家庭和公共場所三種場合，在衣、食、住、行四種生活內(nèi)容的多維領域中習得和運用禮儀智慧，成長為一個精神飽滿的、情緒愉快、人際關系協(xié)調、言談舉止受人歡迎，講文明、懂禮貌、有教養(yǎng)的人。

三、研究方法和階段

課題經(jīng)縣級立項后，我們立即著手制定課題的研究方案，選定了高三（１）和（２）班兩個班的學生為研究對象，開展課題的實踐研究。

（一）本課題以行動研究為主，輔以調查、文獻等方法。1．基本研究方法：“實踐—反思”式行動研究法。研究過程中，邊實踐、邊反思，不斷修正研究方案，改進研究方法，提高研究實效。學校課題組將結合我校教育教學工作和學生的實際情況，把培養(yǎng)中學生禮儀習慣的教育，滲透到學校的教育教學工作中。

2．調查研究法。從課題立項之前到研究的各個階段，分別用問卷、訪談等形式進行不同內(nèi)容的調查研究，提高研究的可行性。

3．文獻研究法。查閱文本資料及相關教育信息網(wǎng)，搜集資料，進行先期的文獻研究，分析研究的時代背景，構建研究的理論框架，為課題實施奠定基礎。

4．經(jīng)驗總結法。由具體經(jīng)驗總結，上升到科學經(jīng)驗總結，提高研究水平。

（二）根據(jù)計劃安排，本課題研究過程，按照準備、研究、實施以及總結分為三個階段開展，各階段的研究情況如下： 1．課題準備階段(2013.9)（１）組建課題研究小組，進行任務分工；

（２）確定課題研究目標，制定課題實施方案，為課題研究全面開展奠定扎實基礎。

2．全面啟動階段(2013.10-2014.1)（１）展開調查，開題論證，完善方案，展開課題研究。

（２）結合學校、學生實際，確立具體的禮儀規(guī)范，組織有關文明禮儀教育校本課程的開發(fā)。

（3）結合主題教育，增強學生的體驗，促進文明禮儀習慣的養(yǎng)成。

3．深入研究階段(2014.2-2014.5)（１）加強課題的規(guī)范管理，做好階段性總結，對操作效果進行評價，找出問題及癥結，調整實施方案，進一步深化實驗研究。

4（２）開設文明禮儀活動課，利用研究中探索的文明禮儀教育的途徑和方法指導教學，形成學校禮儀教育特色。

（３）形成一套具有較強的操作性的禮儀養(yǎng)成教育的方案。

4．總結提高階段(2014.6)全面總結課題研究情況，完成課題研究報告，形成各種研究成果，接受領導或專家對課題研究進行鑒定。

四、研究成果

（一）構建了學校、家庭、社會相結合的文明禮儀操作體系。

通過近三年時間的研究，構建了一套適合農(nóng)村學生特點，操作性較強的學校、家庭、社會相結合的文明禮儀操作體系。并將“中學生文明禮儀操作細則”編入了《學校管理規(guī)程》一書中。我們將文明禮儀教育分為三個階段來推進：

第一階段為宣傳發(fā)動初見成效階段，本階段以“校園禮儀”為重點，以中學德育綱要、中學生日常行為規(guī)范等為依據(jù)，根據(jù)農(nóng)村中學生的現(xiàn)狀和不同年齡段的心理特點，構建了不同年段，不同要求的文明禮儀教育內(nèi)容體系和評價體系，比較系統(tǒng)地梳理出了中學階段學生應具備的禮儀素質要求和禮儀行為準則，讓全班學生按照禮儀標準來規(guī)范自己的行為。

第二階段為家校結合，深化推進階段。在校園禮儀的基礎上，推出了中學生庭文明禮儀”評比標準，繼續(xù)深入地開展文明禮儀教育。家校結合，使文明禮儀深入到每一戶家 庭。

第三階段為走向社會，細化延伸階段。將文明禮儀在校園與進家庭，走向社會活動有機結合起來，并不斷細化、深化，制定了“中學生社會文明禮儀”實施細則，并開展系列活動。根據(jù)農(nóng)村中學生的特點和學校的實際，推出了文明禮儀“四項十六條”和“兩要兩不要”來細化此項教育活動，將文明禮儀要求落實在每一個行為細節(jié)中，進一步提升學生的文明素養(yǎng)。

（二）開發(fā)了中學生“文明禮儀”校本課程。

我們以校本課程開發(fā)為契機，在實踐的基礎上，根據(jù)中華傳統(tǒng)禮儀的內(nèi)涵，借鑒兄弟學校的經(jīng)驗，編寫了一套符合農(nóng)村實際的低年級“文明禮儀”口語交際校本教材。根據(jù)學生的生理特點及接受水平，教材依照由淺到深、由易到難的順序對教材進行編排。內(nèi)容主要涵蓋：接待禮儀、就餐禮儀、觀看禮儀、集會禮儀、上課禮儀、出行禮儀、交際禮儀等。本書突出形式上的生動活潑、圖文并茂，內(nèi)容上的科學化和序列化。開設了中學生“文明禮儀”校本課程，并將此課程納入學校校本課程體系，每周安排一定的時間進行教學活動。教師通過課堂主陣地，對學生有目的、有計劃、系統(tǒng)地、科學地施加積極的影響，使“文明禮儀”教育更具科學性和系統(tǒng)性，避免了隨意性，構建了一個較為理想、較有系統(tǒng)的文明禮儀教育體系。

（三）促進了學生文明素養(yǎng)的明顯提高

三年多來的文明禮儀教育實踐，在“潤物細無聲”的教育中，學生的禮儀素養(yǎng)有了明顯的提

高。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，整個學生群體在禮儀行為上有了較為明顯的變化：“我要做一個文明人”已成為大家的共識；大多數(shù)學生已養(yǎng)成在家庭、校園、公共場所的基本禮儀行為，文明禮儀教育取得了明顯成效。

1、校園文明禮儀改善：碰見老師熱情地向老師問好，師生親切招呼，已成了我校一道亮麗的風景?！拔拿鞫Y貌”用語不絕于耳，“請”“謝謝”“對不起”成了我校學生使用頻率最高的語言。課間活動文明守紀，做到輕言輕語，不高聲喊叫，輕手輕腳，不追逐奔跑。中午就餐做到用餐無聲音，盤內(nèi)無剩菜，桌面無飯粒，場地無殘湯。校園整潔美麗，賞心悅目。學生舉止文明，說話彬彬禮儀，相互謙讓，同學友好互助等方面有了可觀的進步。

2、家庭文明禮儀改善：禮儀教育獲得了家長的高度認同，和睦了親子關系。在家長的反饋中，在孩子的文明禮儀體驗日記中，我們看到了禮儀教育給家庭帶來的越來越多的和諧的音符。孩子們孝敬父母，不再跟父母頂嘴；尊敬長輩，家中吃飯請長輩先就座；平時主動為父母分擔力所能及的家務事。

3、社會文明禮儀改善：每次外出綜合實踐活動，都讓我們 做領導和做老師感到安慰和光彩。外出看電影，隊伍整齊，自覺遵守交通規(guī)則；觀看電影文明守紀。外出春游，同學們良好的文明言行受到了景點工作人員的交口稱贊。我校的學生經(jīng)常參加公益活動，如：護綠、敬老等。參與活動時，從孩子們的談吐和舉止中體現(xiàn)出較強文明意識，他們愛護環(huán)境自覺遵守公共秩序;舉止文明;受到了社區(qū)領導和居民們的高度評價。學生良好的文明言行為學校塑造了良好的社會形象，得到了社會的贊揚。

（四）取得了可喜的成果

我們精心澆灌的文明禮儀之花，也結出了豐碩的果實。文明禮儀教育活動的開展，使我班在轉變傳統(tǒng)的教育觀念、探索素質教育的道路上邁開了堅實有力的一步。文明禮儀教育已成了我班德育工作的一個亮點。因學校十分重視學生的思想道德建設，文明禮儀教育取得了成效，上學期被評為文明班級榮譽稱號。

五、研究效果

經(jīng)過三年的研究與實踐，較好地促進了研究對象的個人成長，以及課題組教師的成長。

（一）學生層面：

形成了制度，養(yǎng)成了校園文明禮儀文化我們根據(jù)每一階段的文明禮儀教育內(nèi)容和評價標準，經(jīng)過提煉，形成符合學校實際的操作制度，用制度來規(guī)范文明行為，用制度來保障活動 的有效開展。學校每學期都扎實地開展“文明禮儀示范班”和“文明禮儀標兵”評選活動。通過上光榮榜，頒發(fā)榮譽證書，拍照上墻等多種形式大力表彰先進，樹立模范榜樣作用，以點帶面，實現(xiàn)全校同學文明素質的提高，使全校上下形成了班班爭創(chuàng)“文明禮儀示范班”，個個爭當“文明禮儀標兵”的良好局面。在學生的文明養(yǎng)成過程中，也形成了學校特有的文明禮儀文化。另外，我們發(fā)現(xiàn)，學生行為的變化在一定程度上引起了教師群體、家長群體的行為變化。在學生的文明素養(yǎng)提高的同時，也促進了教師、家長的文明素養(yǎng)的提高。在以學校為圓心的一定范圍內(nèi)，已初步形成了一種禮儀文化。

（二）教師層面：

1、教師課堂中滲透文明禮儀的知識，切合時機地進行文明行為禮儀的引導與教育。充分挖潛教材中的禮儀教育因素，教學中有針對性地開展教育。充分利用課堂教學的資源，引導學生和同伴合作時、參加各種學習討論時、回答問題時要養(yǎng)成良好的文明禮儀，同時也和師德建設相結合，要求教師保持應有的教學禮儀，不體罰、變相體罰、謾罵侮辱學生，注重教學中教師文明禮儀的誘導作用。

2、課題研究鍛煉了教師，提高了課題組成員的科研能力，提高了課題組教師的自身素養(yǎng)。從個人的自學相關理論，集體學習交流，到外出培訓學習；認真做好讀書筆記，培訓記錄。教師在課題開展中認真學習，勤奮耕耘，及時進行反思 和總結。

六、討論與思考

在兩年多來的文明禮儀教育實踐中，我們產(chǎn)生了幾點不成熟的思考，借此提出，就教于方家。

(一)文明禮儀教育應該家校協(xié)同據(jù)了解，一部分學生在學校表現(xiàn)很好，在家卻是另一番樣子。中學生的禮儀表現(xiàn)反映了家校教育的不平衡。由于我校地處農(nóng)村，家長的文明素質相對落后，這在一定程度上影響了學校教育的效果。家庭和社會對學生的禮儀行為有著巨大的影響。家長是孩子的第一位老師，家長的言談舉止會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，并直接在孩子身上發(fā)生作用。家長良好的禮儀形象、家庭的文明氣氛是十分重要的。如何促使家長不斷提高自身的禮儀修養(yǎng)，以自己良好的言行影響孩子，與學校的教育一致起來，這是值得我們思考和研究的問題。

(二)文明禮儀教育應該持之以恒文明禮儀教育，是一種養(yǎng)成教育。學生可塑性大，有好模仿和從眾的心理特點，強化禮儀訓練是比較容易取得效果的。但由于受家庭、社會和環(huán)境的影響，學生的禮儀表現(xiàn)具有時好時差的反復性特點。有的學生懂禮儀，知規(guī)范，但不能始終如一地堅持；再有常規(guī)訓練的松懈、負面環(huán)境的影響等也使學生的禮儀表現(xiàn)產(chǎn)生反復。因此對中學生進行文明禮儀教育與訓練不可能一蹴而就，必須持之以恒。

七、參考文獻

[1]蘇霍姆林斯基編著：《給教師的建議》[M].教育科學出版社.1984年6月

[2]袁振國編著：《教育新理念》[M].教育科學出版社.2002年7月

[3]《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》

第五篇：農(nóng)村小學生寫作能力研究結題報告

《農(nóng)村小學生寫作能力培養(yǎng)教學策略研究》

結 題 報 告

一、問題的提出

1.學校實際教學需要

我校是一所地處城鄉(xiāng)結合部的小學。通過調查了解，發(fā)現(xiàn)我校學生普遍對寫作不感興趣，甚至是“談寫色變”，對寫作有畏懼心理，教師也視作文教學為煩惱。又從歷屆小學畢業(yè)生考試情況來看，我校小學語文成績普遍低于城內(nèi)小學，特別是占有相當比重的作文,明顯落后于城區(qū)學校。為了改變這種現(xiàn)狀，我們試圖改進方法，積極創(chuàng)設條件，促成學生主動參與，努力探索一條提高農(nóng)村小學生寫作能力的有效途徑和策略，這就是我們的研究動機。2.社會發(fā)展現(xiàn)狀的需要

未來是科學技術、信息技術迅猛發(fā)展的時代，在這個知識經(jīng)濟高速發(fā)展的時代中，人們越來越需要以語言文字作為載體，介紹科技成果，傳播科學知識，交流社會信息，儲存精神財富，人類已在不知不覺中進入了一個空前絕后的寫作時代?！墩Z文課程標準》指出：“學生的寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程?！睂懽髂芰Φ母叩停瑢τ趯W生一生的發(fā)展起著至關重要的作用。

3.從長遠看，提高學生寫作能力是滿足學生終身發(fā)展的需要

從現(xiàn)代社會對人才的需求來看，社會生活方式的變遷以及科學技術突飛猛進得發(fā)展，對每個社會成員都提出了全新的挑戰(zhàn)?？沙掷m(xù)發(fā)展觀念和戰(zhàn)略，要求每個社會成員具有終身發(fā)展的愿望和終身發(fā)展的能力，具有自主創(chuàng)作的能力。

二、課題概念界定

“農(nóng)村”是以農(nóng)業(yè)為主，兼顧林、蠶、果、牧、漁等多種生產(chǎn)經(jīng)營方式的社會群體的生活區(qū)域。農(nóng)村山清水秀，環(huán)境優(yōu)美，農(nóng)村有許許多多城里人從來不曾見識過的瓜果，蔬菜，有城里人不曾體驗過免費的簡單而有生活情趣的游戲。但是農(nóng)村也有太多相對于城里來說滯后發(fā)展的需要，農(nóng)村孩子的家長大都出門打工掙錢，很多留守兒童，這些孩子在婆婆爺爺?shù)谋幼o下，只是吃飽、穿暖，對學習沒有主動性，不自覺。農(nóng)村孩子天天和泥土打交道，卻從不知道把那些感受與人分享，不知道用口語表達，不知道用文字表達。

“小學生”，特指我國九年制義務教育六年制小學階段的學齡兒童，即義務教育最起始階段在學校接受義務教育的適齡兒童。小學生從跨入校門的那天起，一張白紙就要靠老師們在上面畫出美麗的圖畫，農(nóng)村小學生精力特別充沛，記憶力特別強，想象力豐富，知識吸收能力特別強。把老師作為偶像，老師怎么說，學生就會特別聽話地照做。但農(nóng)村小學生自制力差，好動；家庭里的學習習慣差，婆婆爺爺只管孩子不冷不餓，對孩子習慣培養(yǎng)的重要性和方法根本不懂。小學生最大的特點就是每天都蹦蹦跳跳的，很多學生一進教室就沒得精神，但是下課鈴一響，就像離弦的箭一般射到操場上玩去了。農(nóng)村小學生特別單純，對學習的目的性不明確，老師的引導就顯得特別重要。

“寫作能力”是指書面表達能力，包含：1、2、3、4、5、6、表述清楚，讓人知道寫作者的真實意圖或要表達的內(nèi)容； 表述條理清楚，不需要閱讀者自己再進行提煉歸納； 要符合規(guī)范，比如應用文之類的,也包括語言的規(guī)范； 能通過字里行間真實、準確地表達情感； 要能引起閱讀者的共鳴，使閱讀者有同感； 口頭表達書面表述得轉換。

“教學策略”：本課題的教學策略就是提高農(nóng)村小學生寫作能力的方法。是為實現(xiàn)這一教學目標而制定的、付諸于教學過程實施的整體方案，包括合理組織教學過程，選擇具體的教學方法和材料，制定教師與學生所遵守的教學行為程序。課題所提出的農(nóng)村小學生寫作能力培養(yǎng)教學策略的研究，其實質就是尋求能夠解決農(nóng)村小學生對寫作興趣不濃；選材單一，缺少新穎性；積累匱乏，語言組織能力差；布局謀篇能力差等等問題的一種方法。

三、研究目標

農(nóng)村作文教學與城區(qū)作文教學因為城鄉(xiāng)的差別，在教學設設備的配備，教學資源的配置，教學手段的運用，教學方法的使用等諸多方面有許多滯后待進之處，如何因地制宜地搞好農(nóng)村小學的寫作能力培養(yǎng)教學，提高作文教學效率，解決學生不喜歡寫作文，作文中杜絕空話假話連篇，編作文的現(xiàn)象，除了可從一些名師經(jīng)驗中吸取精華外，還可突出農(nóng)村小學作文教學的個性，在教學“寫什么”和教學“怎樣寫”的兩大領域內(nèi)都可能有新的突破，使學生在小學生能熟練掌握小學新課標規(guī)定的各種體裁的寫法，能在規(guī)定的時間里寫出“達標”的作文，使大部分學生愛好寫作，寫真話，寫實話，寫出自己的見解和迷惑，寫出自己的愁悶和歡樂，寫出自己的經(jīng)歷和向往，能寫得令人欣喜。

四、研究的內(nèi)容

1、培養(yǎng)學生興趣，解決認識問題，解決學生“怕”作文的問題。如何調動學生的寫作積極性，敢于動筆，敢寫

2、教會學生觀察生活、體驗生活，養(yǎng)成記錄生活的好習慣，如何培養(yǎng)學生樂于寫作的習慣，解決好學生寫什么的語言障礙

3、學生學會作文規(guī)范寫作

五、研究依據(jù)

在認真研讀教師培訓教材的基礎上，根據(jù)《義務教育小學語文課程標準》對不同學段習作的要求，進一步學習了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》《丁有寬教學教例與經(jīng)驗》和《李吉林教學教例與經(jīng)驗》和《于永正教學教例與經(jīng)驗》，朱水根的《新課程小學作文教學》，季小兵的《小學生優(yōu)秀作文輔導大全》，葉圣陶的《語文教學論文集》，魏書生的《語文教學探索》，竇桂梅的《課堂教學實錄》，《管建剛作文教學專輯》。這些名家教學作文各有特色，自成風格，成就卓越。通過學習提高形成研究共識：作文教學應當取其精華，博采眾長，根據(jù)自身的個性構建自己的教學模式。在實踐中，運用觀察法，實驗法，比較法，個案分析法和總結經(jīng)驗法等，感悟了作文教學的一些手段和方法。

六、研究措施 學生寫作能力的培養(yǎng)，從以下幾個方面入手：

（一）、激發(fā)學生的寫作興趣。俗話說：興趣是最好的老師，要讓學生首先克服不敢下筆的恐懼心理，培養(yǎng)學生的興趣很重要。

1、正面評價、培養(yǎng)興趣。盡量捕捉學生習作中的閃光點，給予充分肯定的評價。促使學生朝著成功的方向發(fā)展，在給學生評分時對學生作文水平進行具體分析，評價標準因人而異，對每個學生進行前后對比，進步了我給予表揚、鼓勵，讓每個人都享受到成功的喜悅。力求對學生個性化評價，根據(jù)自己的教學語言，對學生進行鼓勵和指導，如“藤上有瓜”這個詞，全班學生都理解它的含義，我就根據(jù)不同的情況寫下各種評語，如“藤”子已經(jīng)完整了，如果“瓜”大一些，就好了?！疤偕稀辈粌H有“瓜”，而且“瓜”結得很大很好。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫道：“請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量。它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”對少數(shù)力不從心、作文能力較差的同學要降低難度，積極評價，多鼓勵，少批評。對進步大的作文，我下筆評語：“進步很大，已經(jīng)顯露出你寫作的天賦，這是你作文以來最好的一篇，希乘勝前進?！睂τ谧舟E潦草，內(nèi)容空洞的作文則堅決要求重謄或重寫。學生認真重謄或重寫后，給予鼓勵評價。畢竟“好學生是夸出來的。”所以，學生需要采用多種方式引導、激勵。如用簡筆畫畫出一個大拇指，或波浪線旁畫一個☆，或直接下評語。這是此次研究的作文教學理念。為了求得研究的實效，要求研究人員從課標中領悟作文教學的理念、手段和方法，從中對照自己的作文教學是否科學、合理、具有創(chuàng)新精神?？鬃诱f：其身正，不令而行；其身不正，令而不從。這對于教學作文來說，同樣適合。教師必須要熱愛寫作，要堅持寫作，要給學生樹立榜樣，真正言傳身教?！坝H其師，信其道。”教師一定要和學生建立感情，讓學生喜歡你，尊重你，愛戴你。在課堂上，要根據(jù)教學需要，轉變角色，展現(xiàn)童心。“凡事預則立”，教師決不能“打無準備之仗”?！芭_上三分鐘，臺下十年功?！苯處熞欢ㄒ嘧x書，豐富結累，豐富經(jīng)驗。教師要做有心人，多積累素材，多考慮教法。對于教師來說，處處留心皆作文，作文就是人，人就是作文。教師自己要養(yǎng)成愛寫作的習慣，要以自己的人格魅力影響學生。將學生引向熱愛寫作的光明大道。

2、要尊重學生的勞動。要讓學生充分享受成功的喜悅，必須把批改的主動權交給學生。改變單一的教師批改模式，變?yōu)榻處熍c學生面評面改，選取某個學生一篇有代表性的習作，師生當面互相討論、修改。在修改中遵循“多讀少改”的原則，充分尊重學生的勞動，為他們的一點一滴的進步喝彩。對于文中存在的問題，教師和學生互相討論、耐心啟發(fā)讓學生提出自己的修改意見；或者學生自評自改，同學互評，全班評講；或者舉行佳作賞評會，每個學生自選一個時期以來最優(yōu)秀的代表作文，朗讀給全班同學聽，由大家來做賞析評價?？傊谡麄€評講過程中，讓學生看到自己的進步，明確今后努力的方向。

3、榜樣激勵，讓學生追求成功。首先把學生的優(yōu)秀作文送到學校紅領巾廣播站；其次，認真組織學生參加各種作文競賽，賽前認真指導，賽后總結經(jīng)驗、教訓；第三，選出最優(yōu)秀的作品向各地報刊推薦發(fā)表，凡有學生在報刊上發(fā)表作文，老師必定大力宣傳，鼓勵同學們向他學習。第四、將學生的優(yōu)秀作文在學校櫥窗展示欄里張貼，讓學生課余都可以欣賞到美文。這樣做學生有了展示自己的機會，心里充滿了成功的喜悅，在老師、家長、同學的贊揚聲中獲得了力量，也給全班同學樹立了榜樣。其它同學從他們身上看到了成功的希望。這樣，大家就不會以作文為難事，學生作文積極性空前高漲。興趣是成功的老師；有了興趣等于成功了一半。有了興趣，學生自然就想寫，而且會主動動筆記下對自己有觸動的點滴。

4、寫好“小題材”作文，寫好每一篇“小作文”。寫好了小題材的作文，才能讓學生深入挖掘自己已有的生活素材，才能讓學會從細微處表達自己的真實情感，寫好了小作文，才能讓學生從易到難，從簡到繁地學會謀篇布局，學生才會從小謀篇到大布局，達到我們需要的效果。

5、積極實踐，勤于反思，豐富經(jīng)驗，提高習作指導能力。一些老師并不注重學生作文能力的培養(yǎng)，因為小學生作文考試一般都是寫人記事或寫一個場景，他們往往讓學生背熟幾篇例文，然后，在考試時，根據(jù)題目選擇例文“對號入座”，這些例文語句流暢生動，選材獨特，閱卷老師不辨真假，往往能得高分。然而，學生自己不會構思，不會選材，不會謀篇布局，連“流水賬”式的記事都記不好，談何作文。所以，教學作文，應從以下方面入手，就是要教出學生能獨立地寫出自己的經(jīng)歷和想象的作文，培養(yǎng)學生自主作文的能力。

(1)、積累作文材料

1、積累“從生活中得來的材料”，最好的方法是堅持寫觀察日記。

2、積累“書籍和資料中得來的材料”，一方面靠課內(nèi)閱讀，把語文課堂中的閱讀和寫作結合起來；另一方面還要靠課外閱讀，堅持寫摘錄式的讀書筆記。

3、給學生創(chuàng)設寫作的情趣，增加寫作的內(nèi)容、開拓作文的“材”路。積累生活素材過程中，有許多能令人動情的場面，卻往往稍縱即逝。學生一般不留心這動情的瞬間，以致失去了感知生活的最佳時機。留心生活，及時收集作文素材是學生必須具備的能力。

(2)、按循序漸進的規(guī)律訓練 1 先練習寫記敘、描寫文章，后練習寫說明、議論的文章。2 先練習寫自己親身經(jīng)歷的事，后練習寫別人轉述的事。3 先側重訓練觀察和積累，后側重訓練分析和表達。4 先練習寫單純的事，后練習寫復雜的事。5 先不受寫作“框框”的限制，放開膽子寫；后按不同文章的基本要求及特點作規(guī)范訓練。6 先“模仿”，寫依樣畫葫蘆的文章；后“創(chuàng)造”，寫新穎別致的文章。7 先力求把文章寫長，強調擴展與鋪陳；后力求把文章寫短，講究簡潔凝煉。

(3)、養(yǎng)成良好的寫作習慣 1 “天天動筆，多少寫一點”的習慣。2 “通篇構思，寫作文提綱”的習慣。3 “默誦文章初稿”的習慣。4 “認真修改”的習慣。5 “不說假話”的習慣。6“不要硬寫，強迫自己寫”的習慣。7 “保持文面整潔，書寫力求規(guī)范”的習慣。

（二）、對學生寫作能力的培養(yǎng)必須分階段進行，循序漸進。

寫作能力教學要從一年級抓起，從說到寫，由易到難。我們必須遵循作文教學本身的這一規(guī)律。小學階段的作文教學，可分三步進行：

第一步：練習說話、寫話。這一訓練主要在低年級（一、二年級)進行，通過觀察簡單的圖畫和事物，練習說話和寫話。從說、寫一句完整的話，到說、寫幾句意思完整、連貫的話。

第二步：練習寫片斷。這是中年級（三、四年級)的訓練重點。在一、二年級訓練寫話的基礎上，進一步讓學生學習有順序、有重點地觀察圖畫和周圍的事物，練習口述后再寫片斷。這樣從觀察圖畫過渡到觀察生活；從觀察簡單的圖畫和事物到觀察較復雜的事物，由觀察靜態(tài)的事物到觀察動態(tài)的事物。如觀察描述“一束花”、“一棵樹”、“一個筆盒”、“一張手絹”、到觀察描述“小雞”、“小貓”；觀察描述“大掃除”、“課間操”、“一項活動”等。在此基礎上，再進一步要求他們觀察“一處景物”、“秋天”、“雪景”等既有動態(tài)，又有靜態(tài)的情景，扎實有序地進行訓練，讓學生寫出內(nèi)容具體，語句通順連貫的片斷，為高年級寫篇的作文打好基礎，作好過渡。

第三步：練習寫成篇的作文。這是高年級（五、六年級）的訓練重點。高年級在低、中年級詞、句、段訓練的基礎上，進行連段成篇的綜合性訓練，以這樣的順序訓練學生，是安排得比較科學的。

（三）、培養(yǎng)學生的寫作能力，教師的評價很重要。

當學生把自己的作品交給老師的時候，都希望能得到教師的稱贊或認可。評價得當，能激勵學生敢于作文，樂于寫作。教師對學生的作品不能千篇一律，不能一棒子打死。根據(jù)不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的，哪怕是用了一個精彩的詞語都應該及時表揚。給學生激勵式的評語，老師重視學生的勞動成果，他們的自尊心和榮譽感容易得到滿足，對寫作的興趣也會更加濃厚。對學生合理，恰當?shù)脑u價，讓他們能體驗成功的喜悅，從而對培養(yǎng)學生寫作能力有很大幫助。

（四）運用多種方法，提高研究實效。

在進行課題研究時，自始自終運用觀察法，在上課時觀察學生的聽，在寫作時觀察學生的構思和寫作的速度與質量，觀察學生在不同時間寫作文的不同態(tài)度和情緒。根據(jù)在觀察中發(fā)現(xiàn)的不同問題，采取不同的方法予以解決。如發(fā)現(xiàn)構思問題，就叫學生養(yǎng)成“意在筆先”的習慣，運用名家比喻的“十月懷胎，一朝分娩”來說明“打腹稿”的重要性，并寫出了指導性文章《淺談小學生寫作能力的培養(yǎng)》，又如發(fā)現(xiàn)學生對講評非常重視，對同學中的好作文，以及好詞好句也由衷敬佩，對在屏幕上出現(xiàn)的作文，無論優(yōu)劣都很重視。再如發(fā)現(xiàn)學生在敘事時，過于平淡，不知道情節(jié)曲折的重要性，就用“文似看山不喜平”的名句來開導他們，還如發(fā)現(xiàn)學生不會謀篇布局，就在黑板上畫一條魚，來講解文章結構的系統(tǒng)性——結構如魚；發(fā)現(xiàn)學生不重視改作文，就搜集了《修改文章的名言警句》要求學生背誦默寫。發(fā)現(xiàn)學生在寫人物時，不會運用概寫和特寫相結合的方法，就專項進行這方面的片斷練習，用照相和電影中畫面的遠鏡頭與近鏡頭來作比，使學生明白這兩種手法結合的必要性。發(fā)現(xiàn)學生對于發(fā)表都有著極強的欲望，為了發(fā)表不辭辛苦，反復修改，樂在其中，通過觀察法，發(fā)現(xiàn)了學生作文的一系列問題和一些提高興趣和能力的規(guī)律性，在教學中揚長避短，不斷積累，自覺有了不小的收獲。

實驗法也是在研究中常用的方法，如布置學生寫“初冬的菜園”，先不作指導，看學生寫得如何，結果學生寫得大多很粗淺，修辭少，無文采，無細節(jié)，無寓意。于是，帶領學生走向菜園，當場指導，又用相機把蔬菜拍攝下來，返校后到電腦教室投放到大屏幕上，指出寫植物要寫出形態(tài)、顏色、大小和精神，要運用修辭，要把觀察、情感和想象結合起來，才能寫得生動，寫得富有文采，結果大部分學生寫得很好，好幾位同學《初冬的菜園》在學校少先隊活動展示展出，得到師生們一致好評。這說明教師的指導還是非常重要的。

比較法也是在研究過程中的常用方法，通過一個學生的前后比較，優(yōu)生與后進生的比較，總結出作文教學的規(guī)律性，讓學生持續(xù)地朝高級水平進展。采用比較法，發(fā)現(xiàn)學生在測試和競賽時，往往寫得比平時要好、這說明目的性還是很重要的。這說明作文的目的性越強越能調動學生作文的積極性，越能發(fā)揮出水平。同時，也說明加強作文的目的性教育很重要，使學生明白作文的目的不光是為了得高分、發(fā)表或得獎，更重要的是提高寫作能力和水平，為升學及將來走向社會的運用打下基礎。

問卷法在研究過程中也采用了一次，制作過一張調查問卷，包括作文檢查問卷表和課外閱讀問卷表。檢查表的項目：是否喜歡寫作，寫作時間多長一次，寫作原因是什么，主要形式是什么，能得到哪些人的輔導，能否得到老師或同學得贊揚，自己寫作篇幅有多大，老師家長對寫作字數(shù)有要求嗎，認為自己的寫作水平如何，喜歡讀課外書嗎，平時會不會主動把自己的所思、所想、所經(jīng)歷的事情寫下來，課外閱讀的目的是什么，都進行哪些體裁的寫作訓練，最喜歡看的書有哪些，寫作的時候習慣于哪種方式，哪種情況下覺得自己的作文能夠寫得比較滿意，寫不出作文的時候怎么辦，有沒有主動記日記的習慣。通過問卷，使學生進一步明確了要寫出好作文必須有正確得態(tài)度，要多閱讀課外書籍，凡是課外書讀得多的，作文寫得都較好，要養(yǎng)成記日記的好習慣。

個案分析法是作文課題研究工作中必不可少的方法，每一次作文都是個案，要盡量思考成功與失敗、得與失的因素。曾針對優(yōu)生李東霖，陳鈺肸，后進生鄧凱文，何妮進行了追蹤研究。作文是一個人的思想、智商、經(jīng)歷、語文水平等綜合素質的體現(xiàn)，只要教師強調讀寫，培養(yǎng)興趣，持之以恒，每個學生都能寫出文從字順表情達意的作文。

總結經(jīng)驗法：在游泳中學會游泳。因此，要在課題研究過程中，也是一邊摸索一邊總結，研究組成員分別寫出了《農(nóng)村小學寫作興趣培養(yǎng)點滴》《在閱讀教學中培養(yǎng)學生的能力》《淺談小學生寫作能力的培養(yǎng)》《農(nóng)村小學生作文教學點滴》《淺談農(nóng)村小學寫作教學》《淺談小學生作文教學法》《淺談農(nóng)村小學的作文教學》《淺談農(nóng)村小學習作教學》《淺談怎樣提高小學生的寫作能力》 《培養(yǎng)學生寫作興趣之我見》《如何指導農(nóng)村小學生寫作》《提高小學生習作水平的方法探索》，這些文章有的在報刊雜志上發(fā)表，有的在教研室論文評選獲獎，有的在校內(nèi)語文教研組內(nèi)交流。

總之，要引導學生學會用自己的眼觀察生活，用自己的大腦去思考生活，以自己的五官和心靈去感受和認識生活，挖掘生活中最熟悉的，最動人心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感，讓生活成為學生寫作真正的源泉。

（五）教學生學會自改作文，總結經(jīng)驗。

為了培養(yǎng)學生修改文章的習慣，首先帶領他們反復學習和背誦、默寫葉圣陶、老舍、魯迅等人關于修改文章的名言警句，讓孩子們在大腦中樹立作文必改的理念，然后教給他們修改的方法。正如特級教師管建剛說的那樣，作家通過讀能發(fā)現(xiàn)許多問題，而作為一個作文經(jīng)歷短暫的小學生來說，他們僅僅通過讀是發(fā)現(xiàn)不了許多問題的，因為他們判辨作文優(yōu)劣的水平太淺。因此，采取了以下方法：

1、給學生一個公式。如結構如魚，標明“六句”（總起句、過渡句、描寫句、修辭句、文采句、總結句）

2、用“具體的標尺”檢查修改作文。如用“五官”來檢查，如寫電影觀后感時，用“引、議、聯(lián)、結”標明文中的句子。

3、自改后互改，看自己和別人對一篇文章的看法有何異同。另外，讓學生寫作文反思，為什么這篇作文沒寫好，為什么我的作文水平提高了。如第12冊課本的末尾，有安排學生制作成長冊內(nèi)容。抓住這個機會，給學生列出了手冊目錄，其中就有《我曾經(jīng)寫過的錯別字》《我寫的最好的寫人的作文》《我寫的最好的記事的作文》《我的作文水平為什么提高了》等。此外，我還安排同學們互改，讓學生根據(jù)《好作文的標準》以及老師的“范改”，讓學生模仿下評語。為了提高公平合理的程度，除了同桌改外，有時前后改，有時優(yōu)生和后進生搭配改，讓同學們相互學習，增進了解，相互促進，共同提高。

（六）開辟發(fā)表園地，激發(fā)作文興趣。

管建剛說，發(fā)表可以使人活得有尊嚴和榮耀，是展示自己的高雅的方式，發(fā)表能改變?nèi)藗儗ψ约旱目捶?，提升自身的價值。這成為他寫作的一個重要原因。對小學生來說，不僅同樣適合，而且能大大激發(fā)學生的欲望，激發(fā)他們寫作的積極性。歐家欽的作文《羽毛球比拼》在學校的展示欄上展示，很多同學閱讀了，而且評價特別高，他寫作的欲望更強了，展示，被人認可是學生的一種強烈的渴望，它能給學生帶來成就感和精神上的巨大快樂。因此，我就忙里偷閑地給學生改稿，制作手抄作文選集，近兩年來，共達35人次。一次次的展示，校內(nèi)傳閱，增強了學生的寫作信心，使越來越多的學生愛上了作文。我把學生發(fā)表的作文又復印一份，張貼于教室，既達到“佳文共賞”的目的，又進一步激發(fā)學生作文積極性。

七、研究的成效與成果

1.研究成效：

①學生習作的興趣得到了提高，作文水平明顯提升。②學生閱讀興趣濃厚了，閱讀能力提高了。

③教師構建了自己的教學模式，形成一定教學風格，科研能力得到增強，公開課水平明顯提高，根據(jù)教學經(jīng)驗所寫得文章被中江縣教研室評獎。④在全縣期末測試中，語文均分名列全縣第一名。2.研究成果的構成：

①研究開題報告一份，結題報告一份。②多媒體上研究照片、上課攝像等資料。③作文公開課教學設計。④課題論文。

⑤學生優(yōu)秀作文和發(fā)表作文,優(yōu)秀作文手抄報。⑥研究的教師發(fā)表論文和獲獎論文。

根據(jù)長期的教學積累，胥淼的文章《在閱讀教學中培養(yǎng)學生的能力》《淺談小學生寫作能力的培養(yǎng)》分別獲得中江縣教研室教育教學論文評選一、二等獎，《作文教學與兒童生活實際》發(fā)表于德陽日報的《教育周刊》；《淺談小學生寫作能力的培養(yǎng)》發(fā)表于《 當代中國教育文苑 》雜志。

李萌龍的文章《淺談農(nóng)村小學寫作教學》、《農(nóng)村小學作文教學點滴》在校內(nèi)語文教研組內(nèi)交流。

許冬梅的文章《淺談農(nóng)村小學的作文教學》在語文教師中廣為傳閱學習；

謝春蓉的文章《淺談小學生作文教學法》在語文教師中廣為傳閱學習；

伍獻春的文章《淺談農(nóng)村小學習作教學》在語文教師中廣為傳閱學習；

李云國的文章《淺談怎樣提高小學生的寫作能力》在語文教師中廣為傳閱學習；

呂敏的文章《培養(yǎng)學生寫作興趣之我見》在語文教師中廣為傳閱學習；

劉玉蘭的文章《如何指導農(nóng)村小學生寫作》、《提高小學生習作水平得方法探索》在語文教師中廣為傳閱學習；

幾年的學習研究，使我感到：作文教學既要遵循一定的教育規(guī)律和一定的模式，但也不能局限于一定的模式。這個規(guī)律就是要適合小學生的年齡特點和學習生活，這個模式就是要創(chuàng)設學生樂于表達的氛圍，在形式多樣、豐富多彩的各種活動中讓學生擁有寫作的素材，使作文教學生活化、個性化。我體會到，作文教學一定要樹立快樂作文的理念，打造快樂作文課堂，讓學生對作文產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生表達的欲望。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫道：“我再一次強調指出：游戲成分在教學過程中具有很重要的意義?！?（教育科學出版社，2001提第4次印刷第14頁。）而要達到這個目標，就必須要有李吉林的情境教學因素，必須要有于永正的寓教于樂的多種形式，必須要有賈志敏的巧妙指導的手段和方法，必須要有丁有寬的讀寫結合的扎實訓練，必須要有管建剛持久保持學生作文興趣的發(fā)表園地的有效機制等。那么，作文教學就一定會變得絢麗多姿，碩果累累。只有這樣，學生才能喜歡寫作，只有這樣，學生的作文水平才能切實提高。

六、課題研究自我評價

兩年來，大家齊心協(xié)力克服困難對開題報告中規(guī)定的九項研究內(nèi)容，花費了大量時間進行了竭盡所能的研究，對于如何調動學生的寫作積極性，培養(yǎng)學生樂于寫作的習慣，提高學生的作文能力借鑒和摸索了一定的方法，積累了一定的經(jīng)驗，構建了自身的快樂作文教學法，課題論文得以發(fā)表和獲獎，自身作文教學水平明顯提高，得到了領導和同仁的好評；學生的讀、說、表演特別是寫的能力有了很大的進步，在各級報刊發(fā)表或獲獎成績喜人，在全縣小學期末檢測中取得了優(yōu)良的成績。限于課題研究深度不足，有待一日后進一步加強。

總之，“一分耕耘一分收獲”，課題研究雖然花費了大量的心血和時間，但是，學生寫作水平的提高、作文的發(fā)表和獲獎，證明了研究是有效的，我校將在各級領導的關懷和支持下，繼續(xù)在科研的道路上探索前進，力求“更上一層樓。為“生”消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔。