第一篇：人道有情須有夢(mèng)——李吉林老師先進(jìn)事跡學(xué)習(xí)有感

人道有情須有夢(mèng)

——李吉林老師先進(jìn)事跡學(xué)習(xí)有感

陸亞琴

“彎彎的月亮小小的船，小小的船兒兩頭尖。我在小小的船里坐,，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天”??一群天真可愛的孩子伴隨著老師的琴聲，哼唱著這首歌曲。這是在李吉林老師的一堂語(yǔ)文課中的一個(gè)情節(jié)，畫面中孩子們的臉上流露出那股天真愉悅的表情，那種全身心投入的學(xué)習(xí)熱情，我不禁感嘆這一幕卻是我們現(xiàn)在所任教的初中學(xué)生中比較少能見到的。

在李老師的課堂上，孩子們?nèi)琊囁瓶实貙W(xué)習(xí)著新的知識(shí)，當(dāng)然這一切都離不開李老師辛勤的付出，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，她說(shuō)過(guò)“沒(méi)有童心，當(dāng)不好小學(xué)語(yǔ)文教師?！?為了增加孩子的語(yǔ)言積累，把課上得生動(dòng)有趣，李老師傾其所能的為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，她在大量實(shí)踐中不斷提出問(wèn)題，不斷超越自己；她的教學(xué)研究從不止步，與時(shí)俱進(jìn)，將情境教育不斷向前推進(jìn)。有人這么評(píng)價(jià)李老師的教學(xué)：“李吉林的情境教學(xué)美不勝收，熱烈的學(xué)習(xí)情境，讓課堂常常進(jìn)入沸騰狀態(tài)，孩子忘我了。下課了，竟不肯下課；寫作文，下課了不肯擱筆?！媸前呀滩慕袒盍耍颜n堂教活了，把孩子們教活了，把教學(xué)過(guò)程的育人功能充分地體現(xiàn)出來(lái)了?！边@個(gè)評(píng)價(jià)很好地詮釋了李吉林老師的情境教育之夢(mèng)。

李老師創(chuàng)立的情境教學(xué)法，是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法，情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。其功能主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：陶冶功能和啟迪功能?；镜姆椒ㄓ校簬肭榫常涸谔骄康臉?lè)趣中持續(xù)地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)──變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自我需要；優(yōu)化情境：在體驗(yàn)審美的樂(lè)趣中感知教材──變單一的“聽分析”為多側(cè)面的感受；憑借情境：在創(chuàng)造的樂(lè)趣中，自然地協(xié)同大腦兩半球的相互作用──變復(fù)現(xiàn)式的記憶為靈活運(yùn)用知識(shí)；拓寬情境：在認(rèn)識(shí)周圍世界的樂(lè)趣中，平衡兩個(gè)信號(hào)系統(tǒng)的發(fā)展──變封閉式的讀收為開放式的廣泛儲(chǔ)存。

由此我想到，信息技術(shù)課也上可以更多一些情境教學(xué)的應(yīng)用，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，所以教學(xué)內(nèi)容需要具備一定的生活實(shí)踐性，才能讓學(xué)生不僅感覺(jué)到生活就在身邊，而且感覺(jué)到學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的重要性。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密結(jié)合利于激發(fā)學(xué)生的積極性，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，信息技術(shù)就要建立在以生活題材為教學(xué)內(nèi)容的信息技術(shù)課上學(xué)習(xí)掌握，運(yùn)用這些知識(shí)去分析判斷，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在課堂上也可以通過(guò)列舉生活中的實(shí)例，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的探究和思考，從而使學(xué)生能在樂(lè)中學(xué)，而且學(xué)有所用，真正把信息技術(shù)作為一門有用的“工具”課來(lái)學(xué)，從態(tài)度上端正對(duì)信息技術(shù)課的認(rèn)識(shí)，并且運(yùn)用信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)來(lái)拓寬學(xué)生視野，變封閉式被動(dòng)接收為開放式主動(dòng)探究的獲取，從而提高學(xué)生在信息技術(shù)課上的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生更加好學(xué)，并且學(xué)有所得。

這是我夢(mèng)想中的信息技術(shù)課，李老師便是放飛我夢(mèng)想的導(dǎo)師，相信這個(gè)夢(mèng)想終有一天會(huì)成為現(xiàn)實(shí)，因?yàn)槲逸厽o(wú)才卻有情，情在，夢(mèng)便在！

第二篇：學(xué)習(xí)李吉林老師先進(jìn)事跡有感

學(xué)習(xí)李吉林老師先進(jìn)事跡有感

西順河中心小學(xué) 孫軍

近日，在李校長(zhǎng)的組織下，我校掀起了學(xué)習(xí)李吉林老師先進(jìn)事跡的熱潮。我被李吉林老師熱愛教育事業(yè)、愛生如子、精心育人，特別是克服困難、樂(lè)觀向上、勇于奉獻(xiàn)的精神深深感動(dòng)。

通過(guò)學(xué)習(xí)李老師的動(dòng)人事跡，使我重新領(lǐng)悟了“教師”兩個(gè)字的真正含義:“教師”就是一種責(zé)任，一種樂(lè)于奉獻(xiàn)、勇于承擔(dān)的精神，如同一支蠟燭，燃燒自己，照亮別人。

人們常說(shuō)，教師是人類靈魂的工程師，是燃燒自己照亮別人的蠟燭。我們自己是如何看待教師這個(gè)崗位、這種職業(yè)的呢？

不錯(cuò)，近年來(lái)，教師的待遇改善了，成為令人羨慕的職業(yè)，愿意當(dāng)教師的人也多了。然而，清醒認(rèn)識(shí)教師職責(zé)，還是個(gè)沒(méi)有完全解決的問(wèn)題。

教師是一個(gè)崗位、一種職業(yè)，但更是一種責(zé)任。教師必須有高尚的品德，教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是培養(yǎng)、塑造一代新人，自己的道德品質(zhì)將直接影響下一代的成長(zhǎng)。

在教育教學(xué)過(guò)程中，教師既要把豐富的科學(xué)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，又要用自己的高尚人格影響學(xué)生、感化學(xué)生，使學(xué)生的身心健康地成長(zhǎng)發(fā)展。因而教師必須要有高尚的思想境界，純潔美好的心靈。

在工作中，教師要安貧樂(lè)教，甘于奉獻(xiàn)，克服困難，矢志不移。必須耐得住寂寞，受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學(xué)實(shí)踐中去，正如著名教育家陶行知所說(shuō)的“捧

第三篇：學(xué)習(xí)李吉林老師先進(jìn)事跡有感

學(xué)習(xí)李吉林老師先進(jìn)事跡有感

句容中等專業(yè)學(xué)校 榮偉忠

學(xué)校組織學(xué)習(xí)李吉林老師的先進(jìn)事跡，她在自己的工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)、無(wú)私無(wú)悔地把愛奉獻(xiàn)給了學(xué)生、把生命奉獻(xiàn)給了祖國(guó)未來(lái)希望之所在的教育事業(yè)。使我深受感動(dòng)，她在這平凡的崗位上做出了不平凡的事跡，是我學(xué)習(xí)的楷模。我將在李吉林老師先進(jìn)事跡啟鼓舞下，樹立正確榮辱觀，努力增強(qiáng)“學(xué)高為師，身正為范，教書育人”的教師使命感，不斷強(qiáng)化作為一名教師的責(zé)任心。

課堂這個(gè)舞臺(tái)對(duì)我來(lái)說(shuō)，教書育人的分量更重一些。但與李吉林老師相比，深感差距很大。教師崗位——特殊的崗位責(zé)任人們常說(shuō)，教師是人類靈魂的工程師，是燃燒自己照亮別人的蠟燭。我們自己如何看待教師這個(gè)崗位、這種職業(yè)呢？不錯(cuò)，近年來(lái)，教師的待遇改善了，成為令人羨慕的職業(yè)，愿意當(dāng)教師的人也多了。然而，清醒認(rèn)識(shí)教師職責(zé)，還是個(gè)沒(méi)有完全解決的問(wèn)題。教師是一個(gè)崗位、一種職業(yè)，但更是一種責(zé)任。李吉林老師從教多年，卻從未要求過(guò)什么。她不計(jì)個(gè)人得失，一心只為教育。燃燒自己，照亮別人，靠的是什么？是一種清醒的責(zé)任意識(shí)。教師可以在不同的教學(xué)實(shí)踐中形成不同的教學(xué)風(fēng)格，表現(xiàn)出不同的教學(xué)藝術(shù)，構(gòu)建不同的教學(xué)模式，但是清醒的責(zé)任意識(shí)和在此基礎(chǔ)上持久的內(nèi)在動(dòng)力，是教師完成卓有成效工作的必備條件。結(jié)合學(xué)習(xí)有感而發(fā)，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、立足本質(zhì)，擁有一顆真誠(chéng)的愛心

優(yōu)秀教師崇高的人生追求、高尚的師德情操、無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，感人至深，催人奮進(jìn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到，作為一名教師，對(duì)于任何學(xué)生就是一個(gè)“愛”字。以無(wú)限的真情去關(guān)愛，用愛去感化每一個(gè)學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，不厭其煩的耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)了事的時(shí)候，指導(dǎo)分析讓學(xué)生知道做錯(cuò)事的原因。用溫馨的語(yǔ)言教育學(xué)生，用母親般的愛感化學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的愛猶如父母，甚至勝于父母。感受到能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)?！皩?duì)待別人的孩子要像對(duì)待自己的孩子一樣”，我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，當(dāng)我們希望別人怎么教自己的孩子時(shí)，就一定得怎么教別人的孩子。當(dāng)家長(zhǎng)把孩子送到我們手上的時(shí)候，他們對(duì)我們寄予很大的希望，所以，我得要把他們都看成是自己的孩子，要像愛自己的孩子一樣真誠(chéng)的愛他們，用積極的情感去感染他們，扣擊他們的心扉，激起他們感情的波瀾，這是一種責(zé)任。我們要像慈母一樣關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)孩子，比如：孩子身體不適時(shí)，我們應(yīng)該噓寒問(wèn)暖；孩子有缺點(diǎn)或不足時(shí)，不歧視，不挖苦，不嘲笑，應(yīng)該有顆包容之心，要想到：他們是孩子，擁有犯錯(cuò)誤的權(quán)利；當(dāng)孩子的優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)，加以肯定和鼓勵(lì)，??總而言之，作為教師，我們要用自己的愛心、細(xì)心和關(guān)心讓孩子真正能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，那才是我們最大的幸福。

二、對(duì)工作必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感。

我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)李吉林老師以學(xué)生為動(dòng)力，以育人為首的精神。老師必須具有足夠的耐心和責(zé)任心，不僅要規(guī)范學(xué)生的行為，更要了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行有針對(duì)性地教育。時(shí)時(shí)處處觀察學(xué)生，了解學(xué)生，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)解決。從自己身邊的小事做起，要求別人做到的，自己必須努力做到。時(shí)時(shí)以“愛心、耐心、細(xì)心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛每一個(gè)學(xué)生是我們的責(zé)任，教育學(xué)生是我們的神圣事業(yè)。對(duì)學(xué)生我們既要愛又要嚴(yán)，時(shí)刻把學(xué)生放在第一位，是作為一名老師必需承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。

三、教師必須做到尊重、理解、信任、鼓勵(lì)學(xué)生。

通過(guò)學(xué)習(xí)李吉林老師的事跡，我進(jìn)一步體會(huì)到，在教育教學(xué)中，尊重學(xué)生，是我們老師必備的道德要求，尊重學(xué)生的人格，友好的對(duì)待他們，理解和信任他們，調(diào)動(dòng)他們的積極性，多和他們交流，多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們，要尊重他們，寬容他們的過(guò)失，當(dāng)學(xué)生有不足時(shí)，多給予激勵(lì)和贊美，對(duì)學(xué)生精心呵護(hù)，尊重學(xué)生人格，善待、寬容、理解每一個(gè)學(xué)生，讓他們感覺(jué)到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多，感受到學(xué)校生活的開心和幸福。

四、與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新

都說(shuō)人是要活到老學(xué)到老的。時(shí)代在進(jìn)步，孩子在成長(zhǎng)，對(duì)老師的要求也就有所提高，所以，我們要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教育教學(xué)理念，用學(xué)到的理論知識(shí)指導(dǎo)自己的實(shí)際工作，大膽創(chuàng)新，積極尋找適合學(xué)生的教育教學(xué)方法，讓自己的腳步跟上時(shí)代的步伐，這樣才不會(huì)被時(shí)代所淘汰。教師必須有高尚的品德。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是培養(yǎng)、塑造新一代，自己的道德品質(zhì)將直接影響下一代的成長(zhǎng)。在教育活動(dòng)過(guò)程中，教師既要把豐富的科學(xué)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，又要用自己的高尚人格影響學(xué)生、感化學(xué)生，使學(xué)生的身心健康地成長(zhǎng)發(fā)展。因而教師必須要有高尚的思想境界，純潔美好的心靈。在工作中，教師要安貧樂(lè)教，甘于奉獻(xiàn)。必須耐得住寂寞，受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學(xué)實(shí)踐中去，正如著名教育家陶行知所說(shuō)的“捧得一顆心來(lái)，不帶半根草去”。

學(xué)習(xí)李吉林老師使我更加認(rèn)識(shí)到，踏踏實(shí)實(shí)地教書育人是我對(duì)一名優(yōu)秀教師的理解，做像李吉林老師那樣的合格的人民教師，是我考慮問(wèn)題的特定視角和對(duì)自己的基本定位。教師崗位——特定的育人理念教師既要教書又要育人，兩者是不可分割的統(tǒng)一體，教書是育人的載體，育人是教書的目的。

李吉林老師的事跡，感染人，鞭策人，激勵(lì)人。他的事跡使我更感覺(jué)到，教師崗位是一種辛勞、一種付出，也是一種收獲、一種享受。既然我選擇了教師這一行，我就要用我的激情，用我的愛心把這份光和熱永遠(yuǎn)延續(xù)下去。

第四篇：學(xué)習(xí)李吉林老師先進(jìn)事跡有感

學(xué)習(xí)李吉林老師先進(jìn)事跡有感

句容市行香中心小學(xué) 巫月蘭

讀了李吉林前輩的先進(jìn)事跡，我真真實(shí)實(shí)地被感動(dòng)了，同時(shí)也深深地被觸動(dòng)了。李老師給我的最大的啟示是：她不僅用力去做教育，而是用心做教育。不僅是讓學(xué)生成長(zhǎng)，而是與學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)，共成長(zhǎng)。

字里行間，我可以深切的感受到李老師的這顆心里首先包含的是對(duì)學(xué)生濃濃的師愛。這種愛與父母的疼愛是不同的，是“要對(duì)孩子們一生發(fā)展和幸福負(fù)責(zé)的愛”，這種愛基于對(duì)學(xué)生的悉心觀察。當(dāng)學(xué)生需要溫暖時(shí)，我們最先想到的是給學(xué)生溫暖，而李老師卻說(shuō)不要直接給他溫暖，而是給他一把柴刀，對(duì)他說(shuō)“你可以去打柴，不會(huì)打我教你怎么打。”你可以給他作示范，絕對(duì)不要代替他去做應(yīng)由他自己去做的事?！皩?duì)學(xué)生一輩子負(fù)責(zé)的愛”才是師愛的最高境界。我恍然覺(jué)得我過(guò)去對(duì)學(xué)生的愛與李老師師愛比層次太低了?！皩?duì)學(xué)生一輩子負(fù)責(zé)的愛”才是師愛的最高境界。

“要給學(xué)生一杯水，教師自己要有一桶水”。這句話過(guò)去老師們是經(jīng)常說(shuō)的，并引以為傲，因?yàn)樗w現(xiàn)了教師知識(shí)的淵博。在信息爆炸的當(dāng)今時(shí)代，再這樣說(shuō)就已經(jīng)不夠了。如何開鑿一眼泉呢？

作為教師，要想讓學(xué)生真正地走進(jìn)知識(shí)，愿意學(xué)習(xí)，還需要教師先走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓心與心交流與碰撞。愛是師德的最高境界，作為一名光榮的人民教師，我們不能光給學(xué)生知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)發(fā)生影響，從李老師身上我體會(huì)到了許多，這些影響會(huì)潛移默化的融入我的教育教學(xué)生活，把愛傳遞給學(xué)生。

2012.3

學(xué)習(xí)李吉林老師先進(jìn)事跡有感

句容市行香中心小學(xué) 尹志剛

這幾天，學(xué)習(xí)了人民教育家李吉林老師的事跡，我收獲頗大。李吉林老師的情景教學(xué)理論中始終關(guān)注語(yǔ)文中的兒童，始終把兒童放在“主體”地位！情境教育是我們教學(xué)中常用的方法之一，俗話說(shuō)，不怕百招會(huì)，就怕一招精。李吉林老師把情景教學(xué)法運(yùn)用的淋漓盡致，取得了很好的教學(xué)效果。雖然我一輩子也成不了李吉林老師，但我一定會(huì)以李吉林老師為榜樣，樹立“終身學(xué)習(xí)”觀念，做李吉林老師情景教育的受用者、繼承者、實(shí)踐者和創(chuàng)新者。

李老師質(zhì)樸而詩(shī)意的人生，其實(shí)也充滿了坎坷，布滿了荊棘?？墒?，我們能感受到的，是她寬廣的胸懷和一種大智慧。激情成就了李老師的詩(shī)意人生，或許作為普通的教師，我們永遠(yuǎn)也無(wú)法達(dá)到這樣的高度，但我想只要我們有工作的熱情，又何嘗不是一種幸福？ 李老師從事情境教育探索，沒(méi)有刻意追求成名成家；她做這件事的時(shí)候，沒(méi)想到會(huì)形成一個(gè)學(xué)術(shù)體系，但是她創(chuàng)立了；開始并不是一心要做一個(gè)什么家，但是最后她成為一個(gè)了不起的教育家。李老師之所以成為大家，主要是因?yàn)殚L(zhǎng)期扎根校園，扎根課堂，堅(jiān)持操守，忍耐寂寞，對(duì)教育、對(duì)孩子表現(xiàn)出了一種特別的愛。她堅(jiān)持每天閱讀、背誦中外名家的詩(shī)篇、著作，摘抄就做了厚厚的幾大本。為了搞教育科研，她又如饑似渴地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)，邊學(xué)習(xí)邊思考，做了不少卡片。用她自己的話來(lái)說(shuō)就是“我的大學(xué)在小學(xué)”。她把教育當(dāng)做天職和內(nèi)在需求，當(dāng)做一種事業(yè)，而不僅僅是一種職業(yè)。她在長(zhǎng)期教改實(shí)驗(yàn)中逐步形成、發(fā)展、完善起來(lái)的一個(gè)在國(guó)內(nèi)教育界有較大影響的教育模式，同時(shí)，也是一個(gè)取得較好教育效果并且頗具特色的教育模式。

李吉林老師境界高遠(yuǎn)，行為感人，她在大量實(shí)踐中不斷提出問(wèn)題，不斷超越自己。她堅(jiān)持走教育創(chuàng)新之路，艱難程度可想而知。30多年來(lái)，她從不間斷地用筆寫下思想的軌跡，將她的實(shí)踐與思考提升到理論的高度。李老師是教育戰(zhàn)線上的一顆星，一個(gè)家，也是我們作為名師的一盞燈，指引我們前行。

作為一個(gè)教育工作者，教學(xué)中能否始終把學(xué)生的所思所想放在首位，把師生關(guān)系放在同一個(gè)平臺(tái)。許多好的教學(xué)方法我們都學(xué)過(guò)也都嘗試過(guò)，關(guān)鍵是我們能否始終如一的堅(jiān)持下去，李吉林老師的成功在于她的堅(jiān)持。勤能補(bǔ)拙，李老師堅(jiān)持走自己的路，她成功了，我們比她年輕，我們有時(shí)間，有精力，有能力去改變一切，關(guān)鍵在于堅(jiān)持走自己的路。我想，只要我們能堅(jiān)持發(fā)展自己的特色，誰(shuí)都能成為李吉林那樣的老師?？傊?，通過(guò)此次學(xué)習(xí)，讓我更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)對(duì)于一名教育者的重要性，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能不斷的開拓自己的眼界，才能更好的做好教育工作。而“情境教育”更是讓我懂得了孩子們的心靈，明白了孩子們的所需、所好，為我的教育教學(xué)工作揚(yáng)帆導(dǎo)航。

2012.3

第五篇：學(xué)習(xí)李吉林老師先進(jìn)事跡有感

學(xué)習(xí)李吉林老師先進(jìn)事跡有感

武進(jìn)區(qū)廟橋小學(xué)沈建文 這幾天，學(xué)習(xí)了人民教育家李吉林老師的事跡，我收獲頗大。情境教育是我們教學(xué)中常用的方法之一，俗話說(shuō)，不怕百招會(huì)，就怕一招精。李吉林老師把情景教學(xué)法運(yùn)用的淋漓盡致，取得了很好的教學(xué)效果。雖然我一輩子也成不了李吉林老師，但我一定會(huì)以李吉林老師為榜樣，樹立“終身學(xué)習(xí)”觀念，做李吉林老師情景教育的受用者、繼承者、實(shí)踐者和創(chuàng)新者。

李老師給我的最大的啟示是：她不僅用力去做教育，而是用心做教育。不僅是讓學(xué)生成長(zhǎng)，而是與學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)，共成長(zhǎng)。

我深切的感受到李老師的這顆心里首先包含的是對(duì)學(xué)生濃濃的師愛。這種愛與父母的疼愛是不同的，是“要對(duì)孩子們一生發(fā)展和幸福負(fù)責(zé)的愛”，這種愛基于對(duì)學(xué)生的悉心觀察。當(dāng)學(xué)生需要溫暖時(shí)，我們最先想到的是給學(xué)生溫暖，而李老師卻說(shuō)不要直接給他溫暖，而是給他一把柴刀，對(duì)他說(shuō)“你可以去打柴，不會(huì)打我教你怎么打?！蹦憧梢越o他作示范，絕對(duì)不要代替他去做應(yīng)由他自己去做的事?！皩?duì)學(xué)生一輩子負(fù)責(zé)的愛”才是師愛的最高境界。我恍然覺(jué)得我過(guò)去對(duì)學(xué)生的愛與李老師師愛比層次太低了?！皩?duì)學(xué)生一輩子負(fù)責(zé)的愛”才是師愛的最高境界。

李老師從事情境教育探索，沒(méi)有刻意追求成名成家；她做這件事的時(shí)候，沒(méi)想到會(huì)形成一個(gè)學(xué)術(shù)體系，但是她創(chuàng)立了；開始并不是一心要做一個(gè)什么家，但是最后她成為一個(gè)了不起的教育家。李老師之所以成為大家，主要是因?yàn)殚L(zhǎng)期扎根校園，扎根課堂，堅(jiān)持操守，忍耐寂寞，對(duì)教育、對(duì)孩子表現(xiàn)出了一種特別的愛。她堅(jiān)持每天閱讀、背誦中外名家的詩(shī)篇、著作，摘抄就做了厚厚的幾大本。為了搞教育科研，她又如饑似渴地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)，邊學(xué)習(xí)邊思考，做了不少卡片。用她自己的話來(lái)說(shuō)就是“我的大學(xué)在小學(xué)”。她把教

育當(dāng)做天職和內(nèi)在需求，當(dāng)做一種事業(yè)，而不僅僅是一種職業(yè)。她在長(zhǎng)期教改實(shí)驗(yàn)中逐步形成、發(fā)展、完善起來(lái)的一個(gè)在國(guó)內(nèi)教育界有較大影響的教育模式，同時(shí)，也是一個(gè)取得較好教育效果并且頗具特色的教育模式。作為教師，要想讓學(xué)生真正地走進(jìn)知識(shí)，愿意學(xué)習(xí)，還需要教師先走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓心與心交流與碰撞。愛是師德的最高境界，作為一名光榮的人民教師，我們不能光給學(xué)生知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)發(fā)生影響，從李老師身上我體會(huì)到了許多，這些影響會(huì)潛移默化的融入我的教育教學(xué)生活，把愛傳遞給學(xué)生。

穿越李老師70多年走過(guò)的不平凡的歲月，我感受到了她對(duì)教育事業(yè)的不懈追求，感受到了她的人格魅力和詩(shī)意人生。她勤于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新，“情境教育”理論如一盞明燈指引著老師們?cè)诮虒W(xué)的道路上前行;她寬厚仁愛、甘為人梯，熱忱關(guān)心青年教師的成長(zhǎng)，培養(yǎng)出了一批又一批教育事業(yè)中的中流砥柱;她摯愛兒童，稱呼自己是“長(zhǎng)大的兒童”。“一切為了兒童”的思想和實(shí)踐是對(duì)“師愛”最好的詮釋，她和孩子們一起在校園里嬉戲玩耍，一起去野外踏青??校園內(nèi)外，到處留下了她和孩子們的身影。

李吉林老師境界高遠(yuǎn)，行為感人，她在大量實(shí)踐中不斷提出問(wèn)題，不斷超越自己。她堅(jiān)持走教育創(chuàng)新之路，艱難程度可想而知。30多年來(lái)，她從不間斷地用筆寫下思想的軌跡，將她的實(shí)踐與思考提升到理論的高度。李老師是教育戰(zhàn)線上的一顆星，一個(gè)家，也是我們作為名師的一盞燈，指引我們前行。