第一篇：促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)換 加快教師專業(yè)發(fā)展

立足校本教研，聚焦課堂提質(zhì)

——沙埠小學(xué)校本培訓(xùn)自查報(bào)告

校本培訓(xùn)是新時(shí)期教師培訓(xùn)的一種最重要的形式。我校多年來一直十分重視校本培訓(xùn)工作，將其作為落實(shí)科研興校方針，提高教師素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要手段。為了全面落實(shí)市、區(qū)有關(guān)中小學(xué)校本培訓(xùn)的工作精神，本年度學(xué)校制定了立足校本教研，聚焦課堂提質(zhì)為主題的一系列校本培訓(xùn)活動，為教師創(chuàng)建自主發(fā)展的環(huán)境，積極搭建發(fā)展平臺，不斷提升教師綜合素質(zhì)?，F(xiàn)將我校的校本培訓(xùn)情況自查如下：

一、組織保障

（一）、調(diào)整校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，職責(zé)明確，長久規(guī)劃，促進(jìn)培訓(xùn)發(fā)展 為了加強(qiáng)校本培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)與管理，使培訓(xùn)工作真正收到實(shí)效，我們調(diào)整了校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由戴冠初校長擔(dān)任組長，分管業(yè)務(wù)校長徐子祝為副組長，由辦公室、教導(dǎo)處的分管同志及部分骨干教師為成員。校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組在戴校長的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和策劃下，負(fù)責(zé)制定學(xué)校校本培訓(xùn)工作的長遠(yuǎn)規(guī)劃和學(xué)期工作計(jì)劃，并制定校本培訓(xùn)的相關(guān)制度，負(fù)責(zé)聘請校外輔導(dǎo)教師，并及時(shí)做好校本研修工作階段性小結(jié)和效果評價(jià)。

學(xué)校制定了切實(shí)可行的學(xué)年校本培訓(xùn)計(jì)劃，同時(shí)學(xué)校制訂骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃、青年教師培養(yǎng)計(jì)劃、班主任培養(yǎng)計(jì)劃等，制定“實(shí)施讀書活動”計(jì)劃。在副校長徐子祝組織策劃、實(shí)施下，由教導(dǎo)處、教科室負(fù)責(zé)落實(shí)，學(xué)科組長協(xié)助實(shí)施，有條不紊地開展我校的校本培訓(xùn)工作。

（二）端正思想，明確理念，確立工作思路。

1、圍繞“立足校本抓質(zhì)量，創(chuàng)建特色促發(fā)展”的學(xué)校工作核心，明確“ 立足校本教研，聚焦課堂提質(zhì) ”的培訓(xùn)理念

在校本培訓(xùn)中以“教師要成為校本培訓(xùn)的主人”為指導(dǎo)思想，既充分考慮教師的個(gè)體差異，又采取多種措施充分調(diào)動教師參與培訓(xùn)的積極主動性，積極營造有利于教師創(chuàng)新的氛圍，鼓勵(lì)教師在培訓(xùn)中創(chuàng)新。

2、透析校情，確立了“面向全體、分層推進(jìn)”的培訓(xùn)思路。

面對新課程的挑戰(zhàn)，教師必須不斷更新知識，豐富內(nèi)涵，以適應(yīng)教育改革和時(shí)代發(fā)展的需要。我們將教師的觀念轉(zhuǎn)變、專業(yè)能力的提高定為校本培訓(xùn)的主攻 1 方向。針對部分青年教師缺乏教育教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀，為此，我們從實(shí)際出發(fā)，確立了“面向全體、分層推進(jìn)”的培訓(xùn)思路。

3、以校為本，確立培訓(xùn)原則。

全員參與性原則；因人而異的原則；與時(shí)俱進(jìn)的原則；培訓(xùn)形式多樣性原則；主動性原則；校本培訓(xùn)與教研活動相結(jié)合的原則。

（三）加大經(jīng)費(fèi)投入，改善培訓(xùn)條件

1、經(jīng)費(fèi)支持

學(xué)校堅(jiān)持每學(xué)年都投入大量的資金，保障了聘請專家、購買印發(fā)學(xué)習(xí)資料、派出教師外出學(xué)習(xí)等校本培訓(xùn)活動的順利實(shí)施。學(xué)校還成立了校本培訓(xùn)和教科研獎(jiǎng)勵(lì)專項(xiàng)基金，每學(xué)期都對校本培訓(xùn)成果和教育科研課題進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和資助。

2、硬件到位

學(xué)校根據(jù)培訓(xùn)需要配置了足量的期刊雜志和音像資料：《教育信息報(bào)》《教學(xué)月刊》《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》保證每個(gè)辦公室一份。學(xué)校還購買了《千課萬人》課堂教學(xué)實(shí)錄40余碟，名師課堂實(shí)錄100余盤錄像帶，同時(shí)，我校老師人人訂若干份教育雜志，為校本培訓(xùn)提供了有力的保障。

我校擁有150多座的的階梯教室、24個(gè)教室均為多媒體教室、1個(gè)微機(jī)教室、1個(gè)課件制作室。各辦公室電腦都可直接上網(wǎng)、1個(gè)教師閱覽室、圖書室擁有各類圖書3萬多冊。校園網(wǎng)設(shè)施完善，運(yùn)行暢通，為校本培訓(xùn)提供了良好的條件。

3、發(fā)掘校內(nèi)資源

我校多年來培養(yǎng)了一批學(xué)科骨干教師，計(jì)有12位老師是區(qū)教壇新秀或優(yōu)質(zhì)課獲得者。在校本培訓(xùn)中，我們充分利用這一優(yōu)勢資源。學(xué)校每學(xué)期舉辦鎮(zhèn)課堂教研活動，請骨干教師上示范課，開展講座等活動，充分利用身邊的資源培訓(xùn)，使培訓(xùn)更有針對性和說服力。

二、建章立制，強(qiáng)化管理 ㈠建章立制，保駕護(hù)航

學(xué)校健全完善了校本培訓(xùn)制度。如《新教師培養(yǎng)制度》、《校本培訓(xùn)的獎(jiǎng)懲規(guī)定》、《校本培訓(xùn)考核細(xì)則》《業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度》《培訓(xùn)考勤制度》《校本培訓(xùn)五年規(guī)劃》等。學(xué)校每學(xué)期都制定校本培訓(xùn)工作實(shí)施方案，有階段性計(jì)劃和總結(jié)。

㈡時(shí)間保證，管理規(guī)范

學(xué)校營造書香校園氛圍，為校本培訓(xùn)的順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)。我們主要采取四種措施來保證工作的順利開展。一是保證培訓(xùn)時(shí)間：利用周五例會時(shí)間間周進(jìn)行 2 師德教育，每周三下午語文教研組集體備課及理論學(xué)習(xí)，每周四上、下午分別是數(shù)學(xué)組與其他組的學(xué)習(xí)活動。二是每次培訓(xùn)活動都有主題、有內(nèi)容、有記錄、有檢查，保證培訓(xùn)實(shí)效。三是注重對培訓(xùn)檔案資料的整理，使檔案規(guī)范有序，四是制定激勵(lì)措施，把校本培訓(xùn)的結(jié)果與教師聘任、晉職、教師考核、評優(yōu)評先等工作結(jié)合起來，每學(xué)年評選優(yōu)秀輔導(dǎo)教師，先進(jìn)個(gè)人等。

三、面向全體，全面培訓(xùn)，凸顯特色。

㈠開展以“愛崗敬業(yè) 無私奉獻(xiàn)”為中心的師德培訓(xùn)

針對當(dāng)前部分教師存在的職業(yè)倦怠、奉獻(xiàn)意識淡薄、境界不高的現(xiàn)象，我們開展以“愛崗敬業(yè) 無私奉獻(xiàn)”為中心的教師職業(yè)道德教育培訓(xùn)。一方面，開展教育法律法規(guī)的學(xué)習(xí)：組織教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《義務(wù)教育法》樹立依法執(zhí)教、依法施教的意識。另一方面，組織教師學(xué)習(xí)十七大精神，開展如何在教育教學(xué)中踐行科學(xué)發(fā)展觀的研討活動。通過活動，使教師樹立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和教師職業(yè)觀。

（二）實(shí)施教師書香工程，促進(jìn)教育教學(xué)理念的改變

教師的讀書愛好，關(guān)系著教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，決定著一所學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。本學(xué)年度，學(xué)校著力以書香型的組織建設(shè)為抓手，強(qiáng)調(diào)讀書也是學(xué)校校本教研的一種形式。組織并引導(dǎo)教師分類閱讀學(xué)科教學(xué)類書籍，教育理論類書籍，人生修養(yǎng)類書籍，是幫助教師提高專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。讓教師在書香中習(xí)染，在書香中工作和生活，以書香豐富教師的人生，以書香豐富教師的課堂積累。（三）以“構(gòu)建有效課堂教學(xué)”為載體開展新課程理念培訓(xùn)。

針對教師在課堂教學(xué)中效率低下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，不能充分體現(xiàn)新課程理念等問題，我們提出了以“構(gòu)建有效課堂教學(xué)”為專題的新課程理念培訓(xùn)，開展了系列活動。

1、案例反思——反思課堂教學(xué)中存在的問題

為加強(qiáng)培訓(xùn)的針對性，首先引導(dǎo)教師及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，以案例反思的形式深入研究和發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題，開展教學(xué)案例與教學(xué)反思的評選活動，并對教師發(fā)現(xiàn)的問題整理歸納，概括出亟待解決的幾類問題：構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、三維目標(biāo)的確立、文本解讀等，作為校本培訓(xùn)的重點(diǎn)研究專題。

2、專家引領(lǐng)——提升新課程理念。

我們組織教師觀看<<千課萬人>>課堂教學(xué)系列光盤，觀摩優(yōu)秀教師的課例錄像等，與專家進(jìn)行間接對話。同時(shí)學(xué)校積極邀請區(qū)進(jìn)修學(xué)校與教研室有關(guān)專家對我校進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，提升了教師對新課程理念的認(rèn)識。

3、外出參觀學(xué)習(xí)——拓展教育視野

為有效解決課堂教學(xué)中存在的問題，我們組織骨干教師帶著問題參與不同形式、不同級別的培訓(xùn)和進(jìn)修。選派徐云建老師參加省級美術(shù)骨干培訓(xùn)，張偉、龔央老師參加市級數(shù)學(xué)、英語骨干培訓(xùn)，尤衛(wèi)萍、王素蘭、林娜、鄭俏參加區(qū)級各科骨干培訓(xùn)，盡可能地為教師創(chuàng)造條件，提高教師的專業(yè)知識、教學(xué)技能水平。學(xué)校大力提倡教師學(xué)歷進(jìn)修，截止本學(xué)期期末，我校教師大專以上學(xué)歷已經(jīng)達(dá)到88.1%，本科學(xué)歷達(dá)15.3%，正在在職本科進(jìn)修的有14人。各種形式的參觀學(xué)習(xí)提高了教師的專業(yè)理論水平，開闊了教師的教育視野。

4、課堂教學(xué)研討——提升教師教育教學(xué)能力

我們圍繞教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，組織開展公開課，進(jìn)行課堂教學(xué)研討活動。如我們圍繞作為教學(xué)、閱讀教學(xué)、綜合實(shí)踐活動課程的指導(dǎo)等問題，先后組織了課堂教學(xué)觀摩活動。

㈢從實(shí)際出發(fā)，分層推進(jìn)培訓(xùn)

1、開展中層干部和班主任工作培訓(xùn)：

以蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》、李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》、魏書生的《班主任工作漫談》為培訓(xùn)材料組織班主任與中層干部學(xué)習(xí)，定期召開班主任經(jīng)驗(yàn)交流會，推廣優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。

2、堅(jiān)強(qiáng)對各級課題研究的指導(dǎo)與檢查

為了讓課題研究帶動學(xué)科發(fā)展和教師培訓(xùn)，教科室加強(qiáng)了對教師選題的指導(dǎo)，多次組織專題研討，確立課題選題的指導(dǎo)思想：“把教學(xué)中的問題轉(zhuǎn)化為課題”，突出研究教學(xué)中存在的典型問題，指導(dǎo)教師如何進(jìn)行課題研究。在研究過程中，指導(dǎo)教師寫好研究反思和階段性總結(jié)。定期開展成果展示交流活動，對課題開展情況作進(jìn)行了深刻地反思?；顒?，使老師們在課題研究方面有了很大的進(jìn)步，教科研能力有了明顯的提高。

3、師徒結(jié)對，加強(qiáng)年輕教師的培養(yǎng)

學(xué)校充分發(fā)揮骨干的作用，開展師徒結(jié)對的活動。學(xué)校將骨干教師或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為新教師的指導(dǎo)教師，從教師職業(yè)道德規(guī)范、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)、課堂管理及教學(xué)方法、課堂教學(xué)評價(jià)方法等方面對新教師進(jìn)行指導(dǎo)。通過培養(yǎng)活動使新教師具備新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)思想和理念；全面了解學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度；熟悉教學(xué)常規(guī)內(nèi)容，并能獨(dú)立完成教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)工作（特 4 別是課堂教學(xué)工作）；能總結(jié)有自己特色的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并有文章在鎮(zhèn)、區(qū)級及以上交流發(fā)表，能上合格課和組內(nèi)研討交流課，同時(shí)班級管理成績顯著。

4、開展課件培訓(xùn)

熟練掌握一種或幾種多媒體課件制作軟件，獨(dú)立設(shè)計(jì)課件應(yīng)用于教學(xué)中，是信息時(shí)代對教師的一個(gè)基本要求。為了進(jìn)一步提高教師課件制作水平，推進(jìn)我校教育現(xiàn)代化實(shí)施進(jìn)程，發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的最大效益，本學(xué)年中，多次利用星期六上午，在教科室的組織下，由胡云老師對學(xué)校的中青年教師進(jìn)行多媒體課件制作軟件培訓(xùn)，有力地提高教師的多媒體應(yīng)用能力。

四、校本培訓(xùn)，喜結(jié)碩果

㈠職業(yè)道德水平提高，教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變

通過多種形式的培訓(xùn)，教師的職業(yè)道德水平有了較大提高。絕大部分教師都能嚴(yán)格要求自己，愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)。廣大教師通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更新了教育教學(xué)觀念，樹立了正確的教育觀、教學(xué)觀、師生觀、質(zhì)量觀、評價(jià)觀，并且努力將這些觀念落實(shí)到具體的教育教學(xué)中。

㈡教師專業(yè)素質(zhì)提高，教育科研成績顯著

通過校本培訓(xùn)，促進(jìn)了骨干教師自身的可持續(xù)發(fā)展，使一批年青教師脫穎而出。如：孫丹珍、王素蘭兩老師本學(xué)期獲得教壇新秀榮譽(yù)稱號，我校選送的黃春芳、王素蘭、龔央、尤衛(wèi)萍在區(qū)級各類公開課中獲得領(lǐng)導(dǎo)及同行好評。一年來，學(xué)校在教育科研方面取得了令人滿意的成績。市級課題立項(xiàng)的有王素蘭、陳海玲負(fù)責(zé)的二個(gè)課題，另有孫丹珍負(fù)責(zé)的市級結(jié)題。此外，學(xué)校積極鼓勵(lì)教師投身教育教學(xué)改革，撰寫教學(xué)體會文章，論文案例上交到學(xué)校將近70多篇，有大量的論文與案例上送到上級教研部門，黃春芳、孫丹珍教師的2篇論文獲市二等獎(jiǎng)，多篇論文在區(qū)級評比中獲一二三等獎(jiǎng)。

㈢學(xué)生成績斐然

鄭慧老師指導(dǎo)的科幻畫《和諧》獲省一等獎(jiǎng)，在區(qū)學(xué)生現(xiàn)場作畫與書法比賽中，鄭慧老師指導(dǎo)的四位學(xué)生均獲得三等獎(jiǎng)；徐正云老師指導(dǎo)的攝影作品獲得區(qū)一等獎(jiǎng)；在區(qū)科技節(jié)比賽中，鄭慧老師指導(dǎo)的科學(xué)幻想畫分別獲得一、三等獎(jiǎng)；王增敏老師輔導(dǎo)的科技文明獲得三等獎(jiǎng)；楊秀珍老師輔導(dǎo)的電腦作品獲得區(qū)一等 獎(jiǎng)、市二等獎(jiǎng)。在區(qū)級團(tuán)體比賽中，四個(gè)專場，我校樣樣參加，均獲得三等獎(jiǎng)；經(jīng)典誦讀比賽獲區(qū)三等獎(jiǎng)；區(qū)中小學(xué)生運(yùn)動會，我校獲得總分第五名的好成績。

五、反思：

在看到自身努力和成績的同時(shí)，也清醒的看到我校在培訓(xùn)工作仍然存在一些不足：

1、我們在開展各項(xiàng)活動時(shí)，有個(gè)別教師細(xì)想上不夠重視，過于重視教學(xué)工作，偶爾忽視校本培訓(xùn)，出現(xiàn)應(yīng)付了事的現(xiàn)象，沒有認(rèn)真對待。

2、缺少省級以上立項(xiàng)的教育科研課題，今后我們積極爭取申報(bào)有關(guān)課題。通過課題研究，帶動培訓(xùn)工作。

3、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備目前尚欠缺，特別是中老年教師教師掌握電化教學(xué)技術(shù)和手段水平還不能適應(yīng)和滿足教學(xué)的需要。在這方面，今后將加強(qiáng)對教師進(jìn)行多媒體教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)，同時(shí)，加大設(shè)備建設(shè)的投入。

4、經(jīng)過一段時(shí)間的探索，對于校本培訓(xùn)的管理工作、檔案建設(shè)工作有了一定認(rèn)識。但對校本培訓(xùn)材料歸檔工作還是做得不夠規(guī)范。很多做過的事情都沒有及時(shí)歸檔整理，今后對此項(xiàng)工作要加強(qiáng)，同時(shí)需加強(qiáng)電子檔案建設(shè)工作。

校本培訓(xùn)工作是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，在這條路途中，我們要有勇往直前的精神，披荊斬棘。我們將以此次檢查評估為契機(jī)，繼續(xù)努力，勤奮工作，為創(chuàng)建更有效的校本培訓(xùn)工作而努力！

沙埠小學(xué) 2008.4.13

第二篇：教師角色轉(zhuǎn)換

參與到幼兒的“工作”當(dāng)中去，幫助、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、解決問題。

教師注重觀察，有目的地對幼兒進(jìn)行有效指導(dǎo)

教師在指導(dǎo)區(qū)域活動時(shí)，觀察了解在先，介入指導(dǎo)在后，通過觀察理解幼兒的活動意圖、思維方式，并對幼兒的活動水平做出正確的診斷，在此基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)想，并促使幼兒在原有水平上有所提高，并能根據(jù)觀察結(jié)果調(diào)整區(qū)角的位置、材料，使其更適合幼兒的水平、興趣和需要。

（1）在活動區(qū)域中，首先我們相信孩子，通過觀察，我們看到幼兒并不是一些“無知無能”的弱小群體，而是一群非常能干、富有創(chuàng)造性的小主人。

（2）在幼兒活動中，我們關(guān)注幼兒的活動，了解當(dāng)前幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)是什么，觀察幼兒對什么感興趣，考慮教師應(yīng)在哪方面給予幫助，特別是幼兒在活動時(shí)，我們不能急于用自己心目中的游戲水平做標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒．幼兒在游戲中應(yīng)有自由選擇與自主決定的權(quán)力與可能。我們認(rèn)識到游戲過程是幼兒探索和發(fā)展的過程，教師不能急于求成，要學(xué)會觀察等待，觀察幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)，言談舉止，先觀察再指導(dǎo)或多與處理好游戲中主客體關(guān)系，給幼兒自由選擇與自己決定的權(quán)利，使我們組織的活動成為幼兒“真正的游戲”，而不致使游戲失去“靈魂”。

（3）我們運(yùn)用了帶有啟發(fā)性、建議性的語言來指導(dǎo)引導(dǎo)孩子們，主動地去參與活動。

但是活動中我們還存在一些問題：個(gè)別幼兒的區(qū)域記錄方法還不夠理解，還需我們加以引導(dǎo)。有的幼兒區(qū)域活動積極性還需提高。

總之，解決區(qū)域活動中的主要障礙，不僅是方法問題，更重要的是教師觀念的轉(zhuǎn)變，只要我們教師樹立正確的區(qū)域活動觀念，努力做好師幼互動，把區(qū)域活動作為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基本活動，不斷開拓活動空間，解放孩子，讓孩子們在玩中求發(fā)展，發(fā)揮區(qū)域活動的實(shí)效性，使每個(gè)區(qū)域真的活起來，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展也是我們的目的所在。

在區(qū)角活動時(shí),教師如何轉(zhuǎn)換自己的角色

馬卡連柯曾經(jīng)說過：“我是一個(gè)做教師的，我應(yīng)與兒童一起做游戲，如果我只是教導(dǎo)、要求和強(qiáng)制，那我就會成為一種外部力量，也許這可能是一種有益的力量，但不能成為接近兒童的一種力量…”幼兒年齡小，能力弱，對成人的依賴性較強(qiáng)，教師在活動中對幼兒的影響力是很大的?；趯和螒驒?quán)的尊重，教師應(yīng)確立幼兒在前、教師在后的意識，讓幼兒真正成為游戲的主人。在區(qū)角活動中，教師應(yīng)及時(shí)地調(diào)整自己在其中的身份，積極地促進(jìn)幼兒在游戲中個(gè)性的充分展露、智慧能力的充分體現(xiàn)，讓幼兒在游戲中享受自我實(shí)現(xiàn)的歡愉。

第二，首先，教師要學(xué)會做一個(gè)觀察者。

教師要指導(dǎo)幼兒，首先就要了解幼兒。要了解幼兒，就要進(jìn)行觀察。教師進(jìn)行觀察的目的是為了準(zhǔn)確地了解幼兒在活動中的需要和表現(xiàn)，觀察要有連貫性。教師可采用整體觀察的方法，整體觀察了解幼兒的活動，了解投放的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)，是否為幼兒所喜歡，是否能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，不但要注意幼兒做了什么，更要了解幼兒是怎么做的。教師還可以采用個(gè)別觀察的方法，小班幼兒自我解決問題的能力較弱，社會交往能力較差，教師就應(yīng)觀察是否還有幼兒沒有找到自己感興趣的活動，他是怎樣進(jìn)入某一個(gè)區(qū)角的。只有認(rèn)真地觀察幼兒在活動中的一言一行，教師才會有新的發(fā)現(xiàn)，為指導(dǎo)提供了素材。

教師做一個(gè)參與者。

兒童心理學(xué)家皮亞杰特別強(qiáng)調(diào)，生物體不僅依賴環(huán)境，也要對環(huán)境做出積極的反應(yīng)和“回答”，而這就要依賴于生物體自身的積極性。兒童是刺激的主動尋求者，是環(huán)境的主動探索者，兒童與環(huán)境之間的相互作用，決定著兒童自身發(fā)展的方向和水平。教師應(yīng)激發(fā)幼兒的興趣，積極主動地參與。教師表現(xiàn)出對活動也有較濃厚的興趣，這樣可帶動幼兒積極的參與。小班幼兒總喜歡成人和他們一起玩，而且易受大人的感染，一旦有教師的參與，他們的興致會更濃。針對不同的區(qū)角，教師參與的方式也有所不同：

1、平行參與：因?yàn)橛變耗挲g小，能力弱，游戲的玩法技能相對比較缺乏，教師的參與往往使游戲有更多的變化和情節(jié)的深化。教師和幼兒玩同樣的材料，主要是給幼兒一個(gè)示范。如美工區(qū)投放了彩色的橡皮泥等，幼兒只是擺弄其中的材料，對于不同的造型缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，教師以一個(gè)玩伴的身份進(jìn)入了這個(gè)區(qū)角中，用以上的材料進(jìn)行不同的創(chuàng)作，幼兒看了以后也就模仿著去做。

2、合作參與：教師以一個(gè)角色的身份和幼兒平等地玩，就如陶行知先生說的：教師要“變成孩子”，與孩子共享歡樂。小班幼兒喜歡獨(dú)立地玩，合作性不夠。如

表演區(qū)的幼兒總是不能協(xié)調(diào)好同伴間的關(guān)系，誰也不愿意扮演大灰狼，教師發(fā)現(xiàn)后就扮演大灰狼進(jìn)入幼兒的游戲中，并適時(shí)地進(jìn)行間接指導(dǎo)。

3、指導(dǎo)性參與：教師可介入一些指導(dǎo)性的語言、暗示性的動作幫助幼兒在活動中的深入。區(qū)角活動提倡的是幼兒自主地玩，但并不是放任自流，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中融合了一定的教育目標(biāo)，教師以實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)點(diǎn)撥幼兒的活動。如科學(xué)探索區(qū)中放了紅、黃、藍(lán)三種顏料，幼兒不知怎么玩，教師就提示幼兒：“用這幾種顏料變出許多種顏色來，誰會變出綠色？”同時(shí)要求幼兒把調(diào)出的顏色來裝飾衣服，幼兒不只是隨便地玩，而是有目的地去探索了。

第三，教師要做一個(gè)引導(dǎo)者。

在活動的過程中，教師掌握幼兒的行為表現(xiàn)，適宜地加以引導(dǎo)。首先是應(yīng)適時(shí)，即把握好時(shí)機(jī)。小班幼兒以平行游戲?yàn)橹?，看到同伴在使用某一物品，他們心里也會有這樣的想法，而且自控能力較差，發(fā)生爭搶的現(xiàn)象就較多，教師就應(yīng)在第一時(shí)間了解到這種情況，及時(shí)地解決幼兒的這一糾紛。其次應(yīng)適度，即避免教師過多或不及的引導(dǎo)。教師引導(dǎo)時(shí)過多，幼兒就缺乏一種自我獨(dú)立性，往往會依賴于教師，主觀能動性就不能很好地發(fā)揮；而教師的引導(dǎo)不及，幼兒在活動中就會在存在盲目現(xiàn)象同樣也是不利于幼兒的發(fā)展的。

第三篇：認(rèn)真學(xué)習(xí)“學(xué)轉(zhuǎn)促” 促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)換

認(rèn)真學(xué)習(xí)“學(xué)轉(zhuǎn)促”，促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)換

在學(xué)校的組織下，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《分院關(guān)于開展“學(xué)、轉(zhuǎn)、促、”的實(shí)施方案》，也重點(diǎn)學(xué)習(xí)總書記的重要講話，學(xué)習(xí)中講到我們要堅(jiān)持原原本本學(xué)，全面系統(tǒng)學(xué)，聯(lián)系實(shí)際學(xué)，帶著問題學(xué)，做到全面深入把握精神實(shí)質(zhì)。堅(jiān)持“黨要管黨，從嚴(yán)治黨”，深入落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制。通過學(xué)習(xí)確實(shí)做到了在開展“學(xué)、轉(zhuǎn)、促、”活動中，重在付諸實(shí)踐，重在推動工作。通過深入學(xué)習(xí)，對照自身，工作中從各方面嚴(yán)格要求自己，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，做到有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展，圓滿地完成了對標(biāo)定位任務(wù)和崗位承諾。

一、轉(zhuǎn)變思想，促進(jìn)服務(wù)意識提高。

教書育人是一門崇高的職業(yè)，更是一份神圣的使命。教師不僅是知識的傳播者，更是智慧的啟迪者，精神的熏陶者，人格的影響者，道德的示范者。教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時(shí)間、精力、乃至全部心血的付出，這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感、責(zé)任感為基礎(chǔ)的。只要教師采取愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，嚴(yán)而有度，愛而有方的科學(xué)方法，就會收到良好的教育效果，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

首先，放下師道尊嚴(yán)的架子，平等地和學(xué)生交流。學(xué)生渴望被尊重、被理解，獨(dú)立的意識也越來越強(qiáng)。教師把自己擺在了施與者的位置，而沒有顧及到學(xué)生的感受和需要，沒有把他們作為有思想、有感情、有個(gè)性的人來平等地對待，這必然導(dǎo)致學(xué)生的逆反情緒。對學(xué)生的意見也要認(rèn)真傾聽，正確對待。只有放下師尊的架子，平等地和學(xué)生對話，才能走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，更好地服務(wù)于學(xué)生。

其次，擺正自己的位置，放下清高的架子，平等地和家長交流。作為一名普通的人民教師，我們的職責(zé)不僅在于教書，更在于育人；“傳道、授業(yè)、解惑”，首當(dāng)其沖就是“傳道”，其次才是“授業(yè)、解惑”。

另外，要有專業(yè)服務(wù)技能。教師提供的教育服務(wù)既要完成規(guī)定的統(tǒng)一的課程目標(biāo)任務(wù)，又要根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別化的因材施教，教師有時(shí)往往是孩子們的崇拜模仿對象，教師的一舉一動更會給學(xué)生們留下不可磨滅的影響，以至左右他們的思想行為。

二、學(xué)習(xí)知識技能，做好“每一天”“每一節(jié)”。

第一，深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中,我們認(rèn)真研究教材認(rèn)真?zhèn)湔n。不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都做了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的教具，課后及時(shí)對該課做出反思、總結(jié),力求準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)，難點(diǎn).并注重參閱各種雜志、上網(wǎng)查資料，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平。

第二，認(rèn)真上好每一節(jié)課。上課時(shí)注重學(xué)生主動性的發(fā)揮,發(fā)散學(xué)生的思維, 增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的能力。注重綜合能力的培養(yǎng),有意識的培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì)。堅(jiān)持聽課，注意學(xué)習(xí)老師們好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自己的教學(xué)模式。

第三，認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

第四，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。為此，我們在教學(xué)工作中更注意了能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有較大的發(fā)展和培養(yǎng)，為今后新疆發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才，為社會發(fā)展起到應(yīng)有的作用。

通過“學(xué)轉(zhuǎn)促”活動的開展，使我們清醒地認(rèn)識到工作中存在的不足之處。而我們也將要牢記“一份耕耘，一份收獲”，良好的成績將為我們今后工作帶來更大的動力。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，教學(xué)工作苦樂相伴，我們將一如既往地勤勉，再接再厲，把工作搞得更好。同時(shí)也希望能為職業(yè)教育事業(yè)向上我的綿薄之力。

第四篇：促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展具體措施

織金縣綺陌中學(xué)

促

進(jìn)

教

師

專

業(yè)

發(fā)

展

政

策

2014年3月修訂

織金縣綺陌中學(xué)

促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展政策

為了打造一支符合二期課改要求，具有一定競爭力的教師隊(duì)伍，學(xué)校努力為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件、搭設(shè)舞臺、提供機(jī)會、營造氛圍，特制定以下具體措施以保障每一位教師的專業(yè)發(fā)展在一個(gè)良好的環(huán)境中提升。

一、師德

1、通過多種形式引導(dǎo)教師對學(xué)校文化、學(xué)校精神的內(nèi)涵作深層次的理解，并努力將理念轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)行為中。

2、學(xué)校組織開展師德系列教育活動，通過評選、宣講、展示等形式弘揚(yáng)師德風(fēng)范良好的教師，提升我校教師整體的師德素養(yǎng)。

3、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組、教研組，在創(chuàng)建過程中求得教師個(gè)人、團(tuán)隊(duì)的雙重發(fā)展，每一年評比一次。

二、學(xué)識

1、鼓勵(lì)教師參加本科或碩士課程班進(jìn)修。

2、為教師訂閱《讀者》《人民教育》雜志。每學(xué)期進(jìn)行讀書沙龍活動。

三、能力

1、形成校級骨干教師、校級后備骨干教師的梯隊(duì)，每兩年進(jìn)行申報(bào)、評選、考核。骨干教師（含后備）能在本學(xué)科或本教研組中發(fā)揮引領(lǐng)作用，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)中老師共同成長。

2、有機(jī)會盡可能多的組織教師參加市區(qū)級的教學(xué)觀摩活動。

3、不放棄市、區(qū)級組織的各項(xiàng)教學(xué)比賽活動，對于參賽老師，不管是否獲獎(jiǎng)，設(shè)立參與獎(jiǎng)。學(xué)?；蛘咚趫F(tuán)隊(duì)積極幫助該教師出謀劃策，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)智慧。

4、學(xué)校每學(xué)年組織校級教學(xué)比賽，鼓勵(lì)教師在比賽中提高教學(xué)能力。

5、積極爭取機(jī)會，多與教研員溝通，請區(qū)教研員來校聽課指導(dǎo)，讓老師在區(qū)一級層面能夠進(jìn)行公開教學(xué)。

6、聘請資深退休教師帶教骨干教師，來校聽課，指導(dǎo)學(xué)校中青年教師。

7、每年進(jìn)行一次教學(xué)案例或論文的評選，學(xué)校編寫案例或論文集，并鼓勵(lì)教師參與區(qū)評獎(jiǎng)及向雜志投稿。

8、為個(gè)別崗位的教師提供到齊一小學(xué)輪崗學(xué)習(xí)的機(jī)會。

9、積極參與學(xué)校的項(xiàng)目管理，成為管理者或參與者，在項(xiàng)目管理的實(shí)施過程中發(fā)揮自己的潛能，提升自己的管理、研究各方面的能力，學(xué)校定期對各項(xiàng)目進(jìn)行考核。

10、督促教師認(rèn)真按計(jì)劃完成師資培訓(xùn)工作，評選校本培訓(xùn)積極分子。

11、學(xué)校對于教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行中期及末期的考核，對于完成規(guī)劃較好的教師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

四、個(gè)性品質(zhì)

1、對教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，提升育人能力：心理輔導(dǎo)能力、與家長溝通能力、處理突發(fā)事件能力等等。

2、適時(shí)地進(jìn)行心理輔導(dǎo)講座，進(jìn)行心理輔導(dǎo)游戲，以減輕教師的心理壓力，緩減教師職業(yè)倦怠感。

在教師中增設(shè)單項(xiàng)獎(jiǎng)的評比，以弘揚(yáng)教師中良好的個(gè)性品質(zhì)。

第五篇：如何促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

如何促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

《學(xué)習(xí)的革命》一書中指出：“如果沒有把主要的重點(diǎn)放到教師培養(yǎng)或不斷地培訓(xùn)上來，那么也沒有任何教育改革會取得成功?！彪S著新課程改革的不斷深入，教師專業(yè)發(fā)展已成為教育界廣泛聚焦的一個(gè)熱點(diǎn)問題。

一、為教師的成長培訓(xùn)搭臺

在實(shí)施新課程改革的背景下，加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作具有更加突出的重要性和緊迫性。學(xué)校要嘗試建立“教師學(xué)堂”，把它作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要載體。首先是，“教師學(xué)堂”教學(xué)可以分為“專家講壇”、“校長講座”、“骨干報(bào)告”和“教科沙龍”循環(huán)進(jìn)行。其中，“專家講壇” 主要聘請專家、學(xué)者和教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)就當(dāng)前教育科學(xué)前沿理論進(jìn)行輔導(dǎo)講座；“校長講座”主要由學(xué)校正、副校長對當(dāng)前學(xué)校改革與發(fā)展面臨的重大理論與實(shí)踐問題進(jìn)行專題輔導(dǎo)；“骨干報(bào)告”由學(xué)校獲得過或聘請兄弟學(xué)校的優(yōu)秀教師作事跡報(bào)告或經(jīng)驗(yàn)交流；“教科沙龍”由教師交流自己了解和掌握的外地先進(jìn)教育科研信息和教改成果。其次是要堅(jiān)持開展，務(wù)求實(shí)效。“教師學(xué)堂”堅(jiān)持每周利用一次下午開課一次，每次一個(gè)欄目進(jìn)行學(xué)習(xí)；所有專任教師都要參加相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)；參加學(xué)習(xí)的人員要作好聽課筆記，并寫出心得體會。“教師學(xué)堂”管理堅(jiān)持做到“六落實(shí)”。一是組織落實(shí)。成立校務(wù)班子，確定一名分管繼續(xù)教育工作的副校長具體負(fù)責(zé)“教師學(xué)堂”管理；二是制度落實(shí)。建立相關(guān)制度，明確了教師在入學(xué)、考勤、考核、登記等方面的具體要求；三是計(jì)劃落實(shí)。分制定“教師學(xué)堂”辦學(xué)計(jì)劃，對全年的培訓(xùn)工作作出切合實(shí)際的詳細(xì)安排；四是工作落實(shí)。嚴(yán)格按照計(jì)劃設(shè)計(jì)和辦學(xué)要求開課，不隨意調(diào)整或擠占教學(xué)時(shí)間。五是考核落實(shí)。教科室專門確定1人負(fù)責(zé)教師學(xué)習(xí)的出勤、筆記、心得等項(xiàng)檢查，并將檢查情況作為繼續(xù)教育學(xué)時(shí)登記的重要依據(jù)，與教師考核掛鉤；六是經(jīng)費(fèi)落實(shí)。學(xué)校每年預(yù)算校本培訓(xùn)支出以保證了“教師學(xué)堂”正常開展。

二、打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)

常言道：“腹有詩書氣自華”。書籍是創(chuàng)造力的源頭，是人類文明發(fā)展的不竭動力。提倡教師研讀教育名著，不斷為大腦充電，不僅是傳承教育文明的需要，更是促進(jìn)教師專業(yè)成長，推進(jìn)教育改革和創(chuàng)新的必然要求。學(xué)校開展“名著主題讀書活動”，要求每位教師每學(xué)年要精讀教育理論書籍2本以上?；顒訄?jiān)持做到組織有序：學(xué)校成立活動領(lǐng)導(dǎo)小組，制定學(xué)習(xí)要求，分確定實(shí)施意見。保障有力：堅(jiān)持每學(xué)期為每位教師至少配發(fā)1本必讀書籍，編發(fā)選讀書目，為青年骨干教師每人訂一本教育期刊，不定期為教師編印學(xué)習(xí)材料，豐富閱讀內(nèi)容；充實(shí)圖書室閱讀資料，建設(shè)電子圖書館，為教師閱讀提供條件：通過建立“周周讀書日”制度，開展寒暑假集中讀書活動，落實(shí)“天天自學(xué)”活動，提倡“日日上網(wǎng)”瀏覽學(xué)習(xí)等形式，閱讀教育名著，吟誦教育經(jīng)典，掌握教改動態(tài)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。措施具體：組織開展“四個(gè)一”活動。即：每季度舉行一次讀書輔導(dǎo)講座；每學(xué)期進(jìn)行一次讀書心得評比；每學(xué)期開展一次讀書講演比賽；每期開展一次讀書筆記展評。使讀書活動成為教師為大腦充電，實(shí)現(xiàn)知識更新的重要載體，提高校本研修的針對性和實(shí)效性。

三、以課堂為實(shí)踐

課堂教學(xué)是課程改革的核心環(huán)節(jié)。磨課教學(xué)，構(gòu)建既符合素質(zhì)教育理念，又符合學(xué)校實(shí)際的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，是校本教研的核心任務(wù)。磨課教學(xué)的過程也是教師專業(yè)發(fā)展的過程。按照“重心前移到備課、中心落實(shí)在課堂、針對目標(biāo)抓輔導(dǎo)”的策略重建課堂教學(xué)，推進(jìn)課堂教學(xué)規(guī)范化和特色化進(jìn)程?！爸匦那耙频絺湔n”是指課堂教學(xué)要從備課抓起。教師備課要經(jīng)過“三個(gè)環(huán)節(jié)”。一是寒暑假的個(gè)人謀劃性備課：要求教師在假期中要精讀本冊教材和課標(biāo)，瀏覽與本冊相關(guān)學(xué)段的教材內(nèi)容和教學(xué)要求，對全學(xué)期的教學(xué)進(jìn)行謀劃設(shè)計(jì)，并起草學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。二是分單元的集體框架性備課：單元教學(xué)前，學(xué)科備課組組織集體備課。集體備課要求做到“四定”，即：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。在小組充分討論的基礎(chǔ)上形成框架性教案，框架性教案要體現(xiàn)“四統(tǒng)一”，即：統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)結(jié)構(gòu)、統(tǒng)一多媒體課件、統(tǒng)一課堂練習(xí)和達(dá)標(biāo)檢測。三是分課時(shí)的個(gè)人針對性備課：在小組框架性教案設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，教師根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，在不改變框架結(jié)構(gòu)的前提下，進(jìn)行修改、補(bǔ)充和完善，形成課時(shí)教案?！爸行穆鋵?shí)在課堂”是指將課堂教學(xué)建模作為校本教研的中心。課堂教學(xué)研究主要通過“一六一”活動來實(shí)現(xiàn)?！耙弧笔侵该磕昱e行一輪青年教師大講賽；“六”是指“上六課”活動，即：新教師上匯報(bào)課、青年教師上競賽課、實(shí)驗(yàn)教師上研究課、高級教師上觀摩課、骨干教師上優(yōu)質(zhì)課、學(xué)科帶頭人上示范課，上“六課”活動每年一個(gè)輪回，分說課和講課進(jìn)行，“六個(gè)一”活動成為了建構(gòu)合格課、打造優(yōu)質(zhì)課的有效途徑；“一”是指每年召開一次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會，交流推廣教研組、備課組及教師個(gè)人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)?！搬槍δ繕?biāo)抓輔導(dǎo)”是指按教學(xué)目標(biāo)要求抓好分層輔導(dǎo)。分層輔導(dǎo)按分類要求，遞進(jìn)達(dá)標(biāo)的原則，以“當(dāng)日清”為目標(biāo)，以責(zé)任承包為主要形式，通過個(gè)別的、小組的輔導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成“當(dāng)日事當(dāng)日畢”的良好習(xí)慣。

四、以反思促成長

反思是教師必備的職業(yè)素養(yǎng)。自我反思意識和能力較強(qiáng)的教師，其發(fā)展欲望就越強(qiáng)，專業(yè)發(fā)展就越快。新課程改革對教師專業(yè)發(fā)展提出了更高要求，反思能力與發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力凸現(xiàn)為教師必備的素質(zhì)要求。依靠教師的自省力，推進(jìn)教學(xué)反思，有利于及時(shí)解決課改實(shí)踐中的諸多實(shí)踐問題。一方面，學(xué)校要教師將自我反思貫穿于教學(xué)全過程，課前通過反思對課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行充分的預(yù)測和分析，制定解決問題的預(yù)案；在課堂教學(xué)過程中通過反思自我監(jiān)控教學(xué)過程，隨機(jī)應(yīng)變，處理好師生互動中出現(xiàn)的新問題；課后通過反思對自身課堂教學(xué)進(jìn)行批判和總結(jié)。另一方面，積極引導(dǎo)教師主動關(guān)注他人的教育實(shí)踐，聯(lián)系自身實(shí)際進(jìn)行全面的比較和思考，主動吸取他人的成功經(jīng)驗(yàn)。要求教師養(yǎng)成每天寫《教學(xué)反思日記》的良好習(xí)慣，通過《教學(xué)反思日記》記錄教學(xué)反思中的收獲和體會，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校可以在教案右側(cè)開辟“反思專欄”，用于教師記錄反思體會，將教學(xué)反思納入教學(xué)常規(guī)檢查范圍，及時(shí)總結(jié)和表彰在教學(xué)反思中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀教師。