第一篇：地震中的父與子教案

17、地震中的父與子

教材分析：

本組教材以“父母之愛(ài)”為專(zhuān)題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會(huì)看病》。《地震中的父與子》講述了有一年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震時(shí)，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的傳奇故事。這篇課文，描寫(xiě)具體、情感真摯，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。所以在本節(jié)課教學(xué)中，要緊緊扣住“父母之愛(ài)”這一專(zhuān)題來(lái)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，感受父愛(ài)的偉大，并聯(lián)系生活實(shí)際再現(xiàn)情境體驗(yàn)文本，提高閱讀能力。教學(xué)目標(biāo)：

1·學(xué)會(huì)本課的生字，能正確讀寫(xiě)、理解新詞。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。

2·從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

3·領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

4·有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1·引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量。2·引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。課時(shí)安排 ：

2課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備: 1·學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字詞。2·教師準(zhǔn)備課件。

教學(xué)過(guò)程: 一·板書(shū)課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。

1、今天我們學(xué)習(xí)第17課《地震中的父與子》，齊讀課題.2、看到課題，你有什么問(wèn)題嗎？（什么地方發(fā)生了地震？地震嚴(yán)重嗎？（這是一場(chǎng)怎樣的地震？）在這場(chǎng)地震中，父親和兒子之間發(fā)生了一件什么事？）

二、整體感知課文內(nèi)容。

1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本93頁(yè)，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在認(rèn)真地想一想，相信你一定能找到這些問(wèn)題的答案。開(kāi)始吧！

2、生自由讀文，師巡視指導(dǎo)。

3、交流。

（1）什么地方發(fā)生了地震？（洛杉磯）（2）一場(chǎng)怎樣的地震？你從哪兒知道的？

大地震：A·有一年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。B·那個(gè)昔日充滿(mǎn)孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。

4、災(zāi)難的來(lái)臨就是這樣的突如其來(lái)，給人們帶來(lái)的是巨大的傷害，是無(wú)盡的傷痛.老師給同學(xué)們帶來(lái)了一組洛杉磯大地震后拍到的圖片。你看，昔日繁華的都市瞬間變成了一片廢墟，高高的立交橋眨眼變成了殘?jiān)珨啾冢灰惠v輛漂亮的小轎車(chē)被砸的面目全非，一個(gè)個(gè)無(wú)辜的生命被堆堆瓦礫掩埋；震后震耳欲聾的爆炸聲，更是無(wú)情的吞噬著人們最后的希望。昔日美麗的家園已變得滿(mǎn)目蒼痍，地震過(guò)后的洛杉磯留給我們的只有陣陣嘆息、片片廢墟、堆堆瓦礫，還有那火光沖天的大爆炸,還有多少絕望的眼神。課件出示詞語(yǔ)：昔日、地震、洛杉磯、嘆息、廢墟、瓦礫、爆炸、絕望。

5、讓我們一起來(lái)讀讀著幾個(gè)詞語(yǔ)好嗎？

6、在這場(chǎng)殘酷的大地震中，父親和兒子之間發(fā)生了一件什么事？

（在美國(guó)洛杉磯的大地震中，一位父親在廢墟中經(jīng)過(guò)了38小時(shí)的挖掘，終于救出了兒子和兒子的同學(xué)。）

7、面對(duì)這樣的大地震，這對(duì)父子創(chuàng)造了生命的奇跡。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找找文中是怎樣評(píng)價(jià)這對(duì)父子的？

8、了不起的父親！了不起的兒子！這節(jié)課就讓我們先走進(jìn)這位了不起的父親。

三、感悟父親的了不起。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀文1——12自然段，想一想從哪些語(yǔ)句中感悟到了

父親的了不起！開(kāi)始吧?。▽W(xué)生讀文思考，教師巡視。）

2、交流。

（1）第五自然段：別的父母哭喊過(guò)后，絕望地離開(kāi)，可父親不聽(tīng)別人的勸阻，堅(jiān)持不離開(kāi)。

A、哪些人勸說(shuō)父親？他們是怎么勸的？(大屏幕出現(xiàn)課文片段)B面對(duì)別人的勸阻，父親是怎樣回應(yīng)的？

（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們讀讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（意思差不多，后兩句一模一樣。）

C同學(xué)們真是火眼金睛！是啊，父親的回答就是這樣簡(jiǎn)單而有點(diǎn)重復(fù)的三句話，請(qǐng)四人一組合作討論一下：父親在說(shuō)這三句話時(shí)分別是一種怎樣的心情？在分角色讀一讀。開(kāi)始吧！D交流。

《1》看著這些好心人，父親多么希望能得到他們的幫助，所以懇求地問(wèn)道：誰(shuí)愿意幫助我？

（是的，此時(shí)的救援在與時(shí)間賽跑。多一個(gè)人的幫助，孩子就多一份生還的希望，所以父親懇求地問(wèn)道：誰(shuí)愿意幫助我？）

《2》消防隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)指揮救援工作，消防隊(duì)長(zhǎng)來(lái)了，父親似乎看到了希望，父親此刻迫不及待的想得到消防隊(duì)長(zhǎng)的幫助。（消防隊(duì)長(zhǎng)來(lái)了，父親似乎看到了孩子生還的希望，他迫不及待地問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我？”）

《3》警察走過(guò)來(lái)，勸他馬上回家，似乎在告訴他兒子已經(jīng)沒(méi)有希望

了，勸他放棄，此時(shí)的父親簡(jiǎn)直崩潰了（絕望了、悲痛欲絕），于是他問(wèn)道：“你是不是來(lái)幫助我？”

E父親簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三句話，你們讀出來(lái)他的懇求、他的迫不及待、他的崩潰，下面老師和大家合作，帶著你們的體會(huì)在讀讀這三句話吧！《師引讀》，多一個(gè)人的幫助，兒子就多一份生還的希望。這位父親雙眼直直地看著這些好心人，懇求地問(wèn)道--------

誰(shuí)愿意幫助我？

消防隊(duì)長(zhǎng)來(lái)了，父親似乎看到了兒子生還的希望，他迫不及待地問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我？”

警察走過(guò)來(lái)，卻讓父親馬上回家，這個(gè)一心要救兒子的父親簡(jiǎn)直要崩潰了，于是他問(wèn)道：“你是不是來(lái)幫助我？”

F這位一心想救兒子的父親，不理解為什么消防隊(duì)長(zhǎng)要攔住他，為什么警察要?jiǎng)袼R上回家，同學(xué)們，你能理解嗎？（余震、爆炸、病菌——危險(xiǎn)）

3、此時(shí) 父親早已把自身的安危拋到九霄云外，此時(shí)的父親心中只有一個(gè)念頭:兒子在等著我！

請(qǐng)問(wèn)：如果你是阿曼達(dá)的父親，你會(huì)離開(kāi)嗎？為什么？

《1》 兒子還在廢墟之下，生死未卜，我當(dāng)然不會(huì)離開(kāi)?！晃欢嗝磮?jiān)定的父親呀！你會(huì)離開(kāi)嗎？

《2》 活要見(jiàn)人，死要見(jiàn)尸。不找到兒子，我絕不離開(kāi)?！晃欢嗝磮?jiān)忍不拔的父親。

你會(huì)嗎？

《3》 我對(duì)兒子說(shuō)過(guò)：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。兒子在與死神搏斗，我一定要遵守諾言，一定要救出兒子?！晃欢嗝淬∈刂Z言的父親。

4、同學(xué)們，請(qǐng)你告訴我：到底是什么力量支撐著這位父親苦苦挖掘，不肯離開(kāi)呢？（父親對(duì)兒子的愛(ài)、父親對(duì)兒子的承諾）

5、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三句話，讓我們感受到了一份濃濃的父愛(ài)；簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三句話，讓我們讀懂了這是一位（恪守諾言）的父親，這是一位（堅(jiān)忍不拔）的父親，這是一位（永不放棄）的父親，這當(dāng)然是一位（了不起）的父親。

6、讓我們?cè)俅巫x讀父親的這三句話。

當(dāng)好心人勸他時(shí)，他懇求地問(wèn)：“誰(shuí)愿意幫助我？” 消防隊(duì)長(zhǎng)勸他時(shí)，他迫不及待地問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我？ 警察來(lái)勸他時(shí)，他是崩潰地問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我？”

8、還從哪兒能感受到父親的了不起？

（課件出示）他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。

9、你想怎樣來(lái)讀這個(gè)句子？想一想，讀一讀，開(kāi)始吧！《1》 請(qǐng)你讀讀這個(gè)句子好嗎？（緩慢低沉）

為什么要讀的這么緩慢低沉？（突出父親挖的時(shí)間長(zhǎng)，筋疲力盡）《2》 如果作者直接寫(xiě)他挖了36 個(gè)小時(shí)，好嗎？(羅列時(shí)間更突出了父親挖的時(shí)間長(zhǎng)，更能表現(xiàn)父親的堅(jiān)持不懈、堅(jiān)韌不拔。)

《3》 時(shí)間是如此的漫長(zhǎng)，父親是多么的勞累！可他仍在苦苦挖掘，他挖了——8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。你說(shuō)這是一位（堅(jiān)持不懈、永不放棄、堅(jiān)忍不拔、、、、）這當(dāng)然是一位了不起的父親。

《4》 還有不同的讀法嗎？請(qǐng)你讀讀?！稄?qiáng)調(diào)36小時(shí)、越來(lái)越快、聲音越來(lái)越大》__________敬佩，著急

《5》 同學(xué)們，那可是大地震過(guò)后的36小時(shí)呀，也許（會(huì)發(fā)生大爆炸），也許（會(huì)發(fā)生余震），也許（會(huì)再次發(fā)生塌方），也許（父親因過(guò)度勞累而暈倒），也許（父親什么也沒(méi)挖到，一無(wú)所獲）、、、、、、、可是這位父親毅然決然地堅(jiān)持著,他挖了——8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。

10、是什么力量支撐著父親苦苦挖掘，不肯放棄呢？請(qǐng)你告訴我。（愛(ài)、承諾、決心、信念）

11、這一切的一切，讓我們不得不再次感嘆，這的的確確是一位了不起的父親。12、36小時(shí)過(guò)后，我們看到了這位父親是這樣一種形象。（課件出示：他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。）全班齊讀。、此時(shí)的他已是疲憊不堪，此時(shí)的他已是傷痕累累，就讓這位了不起的父親永遠(yuǎn)定格在我們心中。

四、拓展練習(xí)，情感升華。

1·看到此情此景，讓我想起了2008年汶川地震后這些父親的形象。

男兒有淚不輕彈，只是未到傷心時(shí)。這位在廢墟旁跪?qū)づ畠旱母赣H，用孤獨(dú)無(wú)助的淚水告訴我們，什么是一個(gè)父親心中最深的傷痛；這位父親背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，在山路上艱難地行進(jìn)，因?yàn)樗獛鹤踊丶?；還有這些父親，一個(gè)擁抱，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，都在告訴孩子：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！碧煜赂改盖f(wàn)，愛(ài)子之情一樣深。就讓我們?cè)俅巫呓⒙_(dá)的父親，此時(shí)此刻，挖掘已進(jìn)行了36小時(shí)，可兒子還是生死未卜。請(qǐng)你將淚水凝聚筆端，寫(xiě)寫(xiě)此刻父親會(huì)對(duì)自己心愛(ài)的寶貝說(shuō)點(diǎn)什么呢？

2·學(xué)生在音樂(lè)中寫(xiě)話。

3·請(qǐng)你動(dòng)情地讀給大家聽(tīng)。

A親愛(ài)的阿曼達(dá)，你渴不渴？餓不餓？你害怕嗎？我來(lái)了，我要救你出來(lái)，一起回家。

B親愛(ài)的阿曼達(dá)，你在哪兒？如果你怕了，就想一想，我就在你身邊，我向你承諾過(guò)，無(wú)論發(fā)生什么，我都會(huì)跟你在一起的。你一定要堅(jiān)持住，爸爸馬上就來(lái)。等著我，我親愛(ài)的兒子。

C親愛(ài)的寶貝，你在那黑暗的廢墟中渴嗎？餓嗎？害怕嗎？如果害怕就閉上眼，想想我和你在一起時(shí)那些快樂(lè)的回憶。你一定要堅(jiān)持，你忘了我常對(duì)你說(shuō)的那句話嗎？爸爸來(lái)救你了，相信爸爸，爸爸永遠(yuǎn)愛(ài)你。

4·謝謝同學(xué)們深情的話語(yǔ)。

有一個(gè)人將我們支撐，這個(gè)人就是——父親。有一種愛(ài)把我們縈繞，這種愛(ài)就是——父愛(ài)。

有一歌這樣唱到：《父愛(ài)如山》。

這位堅(jiān)忍不拔的父親、這位恪守諾言的父親，這位了不起的父親，將永遠(yuǎn)定格在我們心中。這位了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子，下節(jié)課我們?cè)诮涣魈接憽?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：地震中的父與子

父 親

了不起

兒 子

師：男兒有淚不輕彈，此刻，這個(gè)痛失女兒的男人用孤獨(dú)無(wú)助的淚水告訴我們，什么是一個(gè)父親心中最深的傷痛；又是父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行進(jìn)在山路上，原因只有一個(gè)，要帶兒子回家；這個(gè)嬰兒的媽媽?zhuān)醚庵|頂住坍塌的天花板，護(hù)佑這個(gè)小生命甜甜的夢(mèng)，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機(jī)短信：親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住，我愛(ài)你……

天下的父母千千萬(wàn)，愛(ài)子之情卻一樣深。就讓我們?cè)僖淮巫呓赣H的心，此時(shí)此刻，挖掘已進(jìn)行了36小時(shí)，可是兒子還生死還未卜。這個(gè)深?lèi)?ài)兒子的父親會(huì)對(duì)心愛(ài)的寶貝說(shuō)點(diǎn)什么呢？請(qǐng)你將淚水凝聚在筆端，寫(xiě)在書(shū)頁(yè)的空白處。學(xué)生在音樂(lè)中寫(xiě)話。

師：讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)已經(jīng)寫(xiě)完了的同學(xué)的話。請(qǐng)你動(dòng)情地讀給大家聽(tīng)。生：親愛(ài)的阿曼達(dá)，你渴不渴？餓不餓？你害怕嗎？我來(lái)了，我要救你出來(lái)，一起回家。

生：親愛(ài)的阿曼達(dá)，你在哪兒？如果你怕了，就想一想，我就在你身邊，我向你承諾過(guò)，無(wú)論發(fā)生什么，我都會(huì)跟你在一起的。你一定要堅(jiān)持住，爸爸馬上就來(lái)。等著我，我親愛(ài)的兒子。（掌聲）師：你的心聲一定會(huì)傳到阿曼達(dá)的耳邊。

生：親愛(ài)的寶貝，你在那黑暗的廢墟中渴嗎？餓嗎？害怕嗎？如果害怕就閉上眼，想想我和你在一起時(shí)那些快樂(lè)的回憶。你一定要堅(jiān)持，你忘了我常對(duì)你說(shuō)的那句話嗎？爸爸來(lái)救你了，相信爸爸，爸爸永遠(yuǎn)愛(ài)你。（掌聲）

師：爸爸永遠(yuǎn)愛(ài)你！謝謝同學(xué)們深情的話語(yǔ)。你們的話，讓我想起這樣一首詩(shī)：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛(ài)把我們環(huán)繞，這個(gè)人就是—— 生：父親。

師：這種愛(ài)就是堅(jiān)守承諾，堅(jiān)持挖掘的，如山的—— 生：父愛(ài)。

師：下節(jié)課，再讓我們走進(jìn)課文，看看這位深?lèi)?ài)兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。下課。

閱讀心得：

江西南昌周明玉老師執(zhí)教《地震中的父與子》一文是人教版五上冊(cè)第六組“父母之愛(ài)”專(zhuān)題中的第一篇精讀課文。講述了1994年美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過(guò)38個(gè)小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和14個(gè)孩子的傳奇故事。

文章描寫(xiě)具體，情節(jié)跌宕起伏，真摯感人。結(jié)合“父母之愛(ài)”這一專(zhuān)題，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，感受父愛(ài)如山和父與子的深厚感情，并聯(lián)系實(shí)際再現(xiàn)情境體驗(yàn)文本，提高閱讀能力。

文章值得推敲的句段很多，人物心理變化較復(fù)雜。但周老師大膽選擇“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”的教學(xué)策略，借助精心的設(shè)計(jì)，精妙的點(diǎn)撥，精彩的回應(yīng)，全析解讀文本，擇取文章精華，刪繁就簡(jiǎn)，引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文，透視人物內(nèi)心世界，感悟人生堅(jiān)定信念，提升人物飽滿(mǎn)形象，牽引學(xué)生游動(dòng)于字里行間。我認(rèn)為這是一堂非常成功的課。她教學(xué)思路清晰，讓學(xué)生真讀書(shū)、真思考。合理地發(fā)揮了語(yǔ)言的魅力，詩(shī)一般的語(yǔ)言渲染著課堂氛圍，撥動(dòng)孩子們的心弦，引起他們的情感共鳴，使他們和課文融為一體。

1、周老師的課以境入情，層層遞進(jìn)。她從整體入手，更可貴的是沒(méi)有忘記字詞的教學(xué)。接著從整體到部分，抓住父親的了不起這一部分，走事情――心情――情感這條路線。先抓住了父親的三個(gè)語(yǔ)段，再抓住了父親的外貌描寫(xiě)，適時(shí)插播了5.12汶川大地震的輔助資料。層層叩問(wèn)，情感步步推進(jìn)，讓情感得到了升華，學(xué)生和老師眼含淚水品味著那股深沉的父愛(ài)。

2、周老師的課非常關(guān)注文本的言語(yǔ)形式，即“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。要使工具性和人文性的統(tǒng)一。要在言語(yǔ)實(shí)踐中（讀、議、思、寫(xiě)）受到情感的熏陶、獲得語(yǔ)言文字的審美享受，致力于提高語(yǔ)文素養(yǎng)。如：父親的問(wèn)話，他人的勸阻；36小時(shí)表達(dá)形式。

3、周老師的課很簡(jiǎn)潔，簡(jiǎn)潔才能指向明確，獲得重錘敲擊般的效果。如：總體板塊設(shè)計(jì)；廢墟的處理。

第二篇：地震中的父與子教案（范文模版）

19、《地震中的父與子》

鹽亭縣云溪小學(xué)

于鳳翔 教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫(huà)面。

2、抓重點(diǎn)詞句體會(huì)父與子的“了不起”，感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

3、領(lǐng)悟課文抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解這對(duì)父子的了不起。

2、抓住對(duì)第11自然段的反復(fù)誦讀，體會(huì)父親的偉大。

3、理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。”這句話給父子倆帶來(lái)的巨大精神力量。教學(xué)難點(diǎn)：

理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起?！边@句話給父子倆帶來(lái)的巨大精神力量。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí) 教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題。

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第十九課《地震中的父與子》，請(qǐng)大家齊讀課題。

2、這篇課文講了一件什么事呢?誰(shuí)能概括一下。

3、初讀課文后，你覺(jué)得這對(duì)父子怎么樣？用文中的一個(gè)詞概括一下，在文中的那個(gè)自然段？

二、品讀課文，體驗(yàn)了不起。

1、默讀1----11自然段，用橫線勾畫(huà)出父親了不起的語(yǔ)句，并想想從這些語(yǔ)句中體會(huì)到什么？

2、文中描寫(xiě)父親的句子中哪些地方讓你感動(dòng)？學(xué)生匯報(bào)，老師梳理相關(guān)的句子。用課件出示重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行品讀。

*十二小時(shí)、二十四小時(shí)、三十六小時(shí)……到處都是血跡。

ａ、指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的體會(huì)讀句子，體會(huì)挖掘時(shí)間的漫長(zhǎng)和挖掘工作之艱難。

ｂ、體會(huì)省略號(hào)的作用。

ｃ、比較：他挖了三十六小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻止他。

十二小時(shí)、二十四小時(shí)三十六小時(shí)……他不停地挖著，沒(méi)人再來(lái)阻止他

ｄ、再讀，感悟“再”，哪些人阻止過(guò)呢?(指名讀好心人、救火隊(duì)長(zhǎng)、警察的話。)

從這些人的話中，明白父親當(dāng)時(shí)的處境是多么的危險(xiǎn)，想象父親會(huì)經(jīng)歷什么危險(xiǎn)？

ｅ、漫長(zhǎng)的36小時(shí)過(guò)去了，此時(shí)父親的外貌已變成了什么樣了呢？從中體會(huì)到了什么？

*他頓時(shí)感到眼前一片漆黑?！谑?，他堅(jiān)定地站起來(lái)，向那片廢墟走去。

ａ、指導(dǎo)讀。

ｂ、理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。”

ｃ、用“不論……總……”造句。

*他知道兒子的教室在教學(xué)樓一層的拐角處，便疾步走到那里，開(kāi)始動(dòng)手清理、挖掘。

*這位父親依然在不停地挖著。

*這位父親雙眼直直地看看這些好心人，又埋頭挖了起來(lái)。

*在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他七歲的兒子的學(xué)校。

抓住重點(diǎn)詞“疾步、依然、直直地、沖”體會(huì)父親救子時(shí)內(nèi)心的焦急和無(wú)助，以及在困難面前永不放棄的精神。

3、在這漫長(zhǎng)的時(shí)間里，這位父親忍受著常人難以忍受的疲憊、傷心、絕望，是什么力量在支撐他？

是啊，當(dāng)他看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，支撐他的就是這句……（女聲讀）

當(dāng)人們來(lái)阻止他，讓他放棄時(shí)，回響在耳邊的依然是這句……（男生讀）

當(dāng)他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，快要倒下時(shí)，給她力量的還是這句……（齊讀）

三、品讀兒子，體驗(yàn)兒子的了不起。

正是這偉大的父愛(ài)穿越了生死，創(chuàng)造了奇跡，到了38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆底下傳來(lái)兒子的聲音。分角色朗讀12---22段，找找兒子的哪些地方感動(dòng)了你。

ａ、我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著，……在一起。

抓住“一定、只要……就…….”體會(huì)兒子對(duì)父親的信任。

用“只要……就…….”說(shuō)話。

ｂ、“不!爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起的，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?/p>

抓“讓”體會(huì)兒子的先人后己、勇敢的品質(zhì)。

四、揭示主題，升華情感。

“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起?！边@句話在文中出現(xiàn)了幾次?在什么情況下出現(xiàn)的?為什么反復(fù)出現(xiàn)？

五、寫(xiě)法指導(dǎo)、拓展延伸。

文中沒(méi)有一次直接寫(xiě)父親的了不起，但是卻給我們留下了深刻的印象，作者采用了什么寫(xiě)作方法把愛(ài)子情深的父親刻畫(huà)的栩栩如生？

六、小練筆

阿曼達(dá)被埋在廢墟中，會(huì)想些什么?說(shuō)些什么？做些什么？寫(xiě)一寫(xiě)。

七、總結(jié)全文，升華主題。板書(shū)設(shè)計(jì)：

地震中的父與子

愛(ài)

父------------------------子

不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！

第三篇：《地震中的父與子》精品教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。

2、有感情地朗讀課文。

3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量——父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

四、教學(xué)過(guò)程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

老師給大家?guī)?lái)一段錄像，我們一起來(lái)看一下。（播放地震發(fā)生時(shí)的電影場(chǎng)面），有什么話要說(shuō)？這是1976年在河北唐山發(fā)生的7.8級(jí)大地震，造成24.2萬(wàn)人死亡。像這樣毀滅性的大地震，還有2008年5月12日發(fā)生在四川汶川的8.0級(jí)大地震，造成69227人遇難。在災(zāi)難中上演著許多感人的故事。今天我們要學(xué)習(xí)的課文是1994年發(fā)生在美國(guó)洛杉磯6.6級(jí)地震中的一個(gè)催人淚下的故事《地震中的父與子》（板書(shū)課題）齊讀，請(qǐng)用響亮的聲音再讀一次。

（二）、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由朗讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

同學(xué)們讀的非常認(rèn)真！

2、這場(chǎng)地震發(fā)生在（洛杉磯），大地劇烈（顫抖），昔日美麗的家園變成了（廢墟），人們驚慌失措，一片（混亂），隨處可見(jiàn)被震碎的（瓦礫），到處是火光沖天的（爆炸）。

洛杉磯顫抖廢墟

混亂瓦礫爆炸

chàn(顫抖)礫(瓦礫)

顫

zhàn(顫栗)爍(閃爍)

大家注意到了嗎，顫抖的顫是多音字，顫栗是什么意思（就是極度寒冷或害怕時(shí)的打顫）。還有瓦礫的礫，是石字旁，要和閃爍的爍區(qū)分開(kāi)。

3、誰(shuí)能用這幾個(gè)詞語(yǔ)把地震中的場(chǎng)景再描述一下。

在這場(chǎng)大災(zāi)難中，人類(lèi)是那么渺小，生命轉(zhuǎn)瞬之間就灰飛煙滅了?？墒牵赣H與兒子創(chuàng)造了生命的奇跡?？焖贋g覽課文，看看這是一對(duì)什么樣的父與子？（板書(shū)：父子了不起）

（三）、重點(diǎn)品讀

1、了不起的父親

你從哪里可以看出父親的了不起。

我認(rèn)為最能體現(xiàn)父親了不起的是“他挖了8小時(shí)------”讀

這真是一位了不起的父親，這句話中父親的哪個(gè)動(dòng)作感動(dòng)了你？ 父親用什么挖，挖了多久，從中體會(huì)到?jīng)]有工具，挖的艱苦，艱難，疲憊。

請(qǐng)帶著體會(huì)再讀一讀。

是呀，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的挖字，包含著如此豐富的內(nèi)容，我們體會(huì)到了父親的勞累和堅(jiān)持，這就是作者的匠心，這就是文字的魅力，讀好這個(gè)挖字，把挖字放在每個(gè)時(shí)間段的前面再讀。師引：他挖了8小時(shí)，他挖了12小時(shí)------

生齊讀：8，接著挖；12小時(shí)，還要挖；24，扔在挖；36小時(shí)，不停的挖

師：作者為什么不直接寫(xiě)挖了36小時(shí)，而要這樣羅列時(shí)間的進(jìn)程？(艱辛、勞累、疲倦......）

把各自的體會(huì)送進(jìn)文字，你怎樣讀？（抽生讀，說(shuō)體會(huì)）緩慢、低沉（時(shí)間長(zhǎng)）越來(lái)越弱（沒(méi)力氣）急促（救兒子心急）

時(shí)間一分一秒的在流逝，8小時(shí)過(guò)去了，你看到了什么樣的父親？ 12小時(shí)過(guò)去了，你------？24小時(shí)------？36------？

讓我們記住，記住這位疲憊不堪、傷痕累累、卻始終堅(jiān)持的父親的形象，女同學(xué)讀

就讓這位了不起的父親的形象永遠(yuǎn)定格在我們心中，全班齊讀?；覊m落在了他的身上，瓦礫割破了他的雙手，父親依然拼命地挖，是什么力量支撐著他？就是因?yàn)樗麑?duì)孩子莊嚴(yán)的承諾。（不論------）父親的承諾也飽含著對(duì)兒子濃濃的愛(ài)。（板書(shū)：愛(ài)）

事實(shí)上，父親是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。

當(dāng)他看到教學(xué)樓變成費(fèi)墟，悲痛欲絕時(shí)，支撐他的就是這句

當(dāng)人們都來(lái)勸阻，讓他離開(kāi)時(shí)，激蕩在他心中的依然是

當(dāng)他傷痕累累，就要倒下時(shí)，給他力量的還是

2、了不起的兒子

過(guò)渡：當(dāng)他挖到38小時(shí)時(shí)，奇跡出現(xiàn)了——他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆底下傳出孩子的聲音，生接讀

經(jīng)過(guò)38小時(shí)，不吃不喝，不眠不休的兩個(gè)白天一個(gè)黑夜的挖掘之后，聽(tīng)到了孩子的聲音，他此刻是什么樣的心情？（激動(dòng)、興奮）

此刻，哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)最能表達(dá)你的心情，把各自的體會(huì)送進(jìn)文字再讀讀。師引。

多艱難的災(zāi)后重逢啊，老師從你們的朗讀中感受到了最美的語(yǔ)言，最幸福的心情。

經(jīng)歷了生死的父親用行動(dòng)實(shí)踐了對(duì)兒子的承諾，真是一位了不起的父親，兒子也同樣的了不起，能從哪里看出來(lái)？

多么了不起的小小男子漢！僅僅7歲，在生死關(guān)頭表現(xiàn)的如此沉著冷靜，是什么力量支撐著他，是什么力量讓他如此勇敢？（課件）

看似平常的一段話，卻充滿(mǎn)著神奇的力量，正是這句話，讓這對(duì)了不起的父子，譜寫(xiě)了一個(gè)蕩氣回腸的愛(ài)的傳奇故事！板畫(huà)

此時(shí)此刻，我想起了汶川大地震中始終定格在我腦海中的這樣一個(gè)畫(huà)面，這樣一個(gè)動(dòng)作，這樣的人物（課件：）男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。這位在廢墟中跪?qū)づ畠旱母赣H用孤獨(dú)無(wú)助的淚水告訴我們什么是一個(gè)父親心中最深的傷痛。

又是一位父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行走在山路上，原因只有一個(gè)，帶兒子回家。

但生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的，生離死別的事，每一天我們都感受著父母那種無(wú)微不至、體貼入微的深深的愛(ài)，濃濃的情。父母的愛(ài)啊，就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲地叮嚀，就是風(fēng)雨中為我們撐起的雨傘… …

父母的愛(ài)，就是——————

父母的愛(ài)，就是——————

父母的愛(ài)，就是——————

總結(jié)：是啊，每一位父母對(duì)自己的子女都有一顆深深的愛(ài)心，像陽(yáng)光播散在我們生活的每個(gè)角落，像雨露滋潤(rùn)著我們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我們用心去觀察，用心去感受，（四）、小練筆

讓我們把這些微不足道，卻飽含深情的愛(ài)珍藏在日記中。

五、教學(xué)反思

課前備課時(shí)，我深入鉆研教材，從教材的實(shí)際出發(fā)，緊扣教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，對(duì)課堂中所提出的問(wèn)題精挑細(xì)選，對(duì)所教的內(nèi)容做到心中有數(shù)，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)提問(wèn)。先找出課文中評(píng)價(jià)父與子的句子“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起”，設(shè)計(jì)提問(wèn)，“子不起”是什么意思？抓住“了不起的父與子”品讀全文，及其它重點(diǎn)句，如“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他?！薄八麧M(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！薄安徽摪l(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”等等描寫(xiě)父子語(yǔ)言，行動(dòng)，外貌的句子，指導(dǎo)讀，體會(huì)，感受父愛(ài)的偉大力量——父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

課堂上講課時(shí)，我力求提出的問(wèn)題圍繞課文重點(diǎn)，按照課前的預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，從“父”與“子”兩個(gè)方面來(lái)理解。說(shuō)父親了不起，找出描寫(xiě)父親了不起的段落，重點(diǎn)是課文的3、5、12自然段，先讓學(xué)生朗讀，談?wù)勼w會(huì)，然后讓學(xué)生把自己的感受放回課文中，再讀，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。并引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)情境。體會(huì)38小時(shí)有多長(zhǎng)，38小時(shí)只是在干著一件事，不停地挖掘，給學(xué)生較大的思維空間，給學(xué)生留有充分的時(shí)間自學(xué)思考，從而使學(xué)生體會(huì)到父親為了兒子，快不放棄，實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾。多么堅(jiān)持不懈、決不放棄的父親！多么恪守諾言、有責(zé)任感的父親！說(shuō)兒子了不起，我讓學(xué)生找出體現(xiàn)兒子了不起的段落，是課文的16、22自然段，指名讀，然后讓學(xué)生談體會(huì)到了什么，在老師的講述下，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)年僅七歲的阿曼達(dá)在漆黑的瓦礫堆下，沒(méi)有食物，沒(méi)有水，只有恐懼與危險(xiǎn)的情況下，苦苦等待父親的救助，但他卻能在這種情況下，告訴同學(xué)不要害怕，堅(jiān)持生的希望；當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先想到的是“先讓我的同學(xué)在出去吧！”從而讓學(xué)生體會(huì)到兒子的子不起。這時(shí)，我又提問(wèn)：“這真是一對(duì)了不起的父與子，是課文中的哪句話支撐著他們共同創(chuàng)造了神話般的奇跡？”“為什么文中3次出現(xiàn)類(lèi)似的話？”給學(xué)生較大的思維空間，給學(xué)生留有充分的時(shí)間自學(xué)思考，激發(fā)了學(xué)生思維的波瀾。是有效提問(wèn)。

我認(rèn)為自己的這節(jié)課的亮點(diǎn)有二。一是在檢查字詞時(shí)，用了描述地震的詞語(yǔ)，并且讓學(xué)生用自己的話復(fù)述。目的是讓學(xué)生對(duì)地震的殘酷有較深層次的體驗(yàn)。二是結(jié)尾，我用了汶川地震中的兩個(gè)故事來(lái)定格父愛(ài)，并且引導(dǎo)學(xué)生從這種驚心動(dòng)魄的愛(ài)引申到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而讓體會(huì)的親情。

第四篇：地震中的父與子教案

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。

2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。3．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

把相關(guān)的句子制作成課件。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、回顧課文內(nèi)容。

2、1994年1月17日凌晨美國(guó)洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造

成62人死亡，9000多人受傷，25000人無(wú)家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅(jiān)定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。（板書(shū)課題）

二、品讀體驗(yàn)

1、讀文章最后一自然段“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。”說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。

2、這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對(duì)父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的旁邊。

3、匯報(bào)交流：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。

父親的了不起：

（1）他猛然想起自己常對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的一句話：“不論發(fā)生了什么事,我總會(huì)跟你在一起!”（從這句話中,你體會(huì)到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。）

（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：'誰(shuí)愿意幫助我?”（眼睛是心靈的窗戶(hù)，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么?）

（3）“他挖了８小時(shí)、１２小時(shí)、２４小時(shí)、３６小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲

音：??”（作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來(lái)，從中你讀懂了什么?）

兒子的了不起：

（1）挖到第３８小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎?”（兒子憑什么認(rèn)為來(lái)救他們的人是他的爸爸?）

（2）父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧！阿曼達(dá)。”（指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。）

“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?/p>

三．感悟?qū)懛?，讀寫(xiě)結(jié)合1．引導(dǎo)：這篇課文生動(dòng)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢？課文是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)歌頌偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)深厚的父子之情的。

讓學(xué)生抓住描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的具體句子感悟。

2、今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無(wú)私的父愛(ài)，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛(ài)啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣??每一天我們都感受著父母那種無(wú)微不至、體貼入微的深深的愛(ài)，濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫(xiě)下來(lái)，送給你的父母吧！

四、課外延伸，升華情感

（一）、同學(xué)們，在經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)之后，這對(duì)了不起的父與子團(tuán)聚了，請(qǐng)大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達(dá)笑得那么開(kāi)心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心，這個(gè)時(shí)候，笑和哭都表達(dá)著一種同樣的感情，都表達(dá)著這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學(xué)們我想此時(shí)此刻，我們每個(gè)人都會(huì)由衷地對(duì)這對(duì)父與子發(fā)出祝福的?此時(shí)此刻，你會(huì)說(shuō)些什么呢?想一想，同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)。

1、對(duì)這位父親說(shuō)：‘你真了不起，我敬佩你!”．

2、2、對(duì)這位父親說(shuō)：“你的愛(ài)是真心的愛(ài)，你的愛(ài)

給了孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東

西?！?/p>

3、對(duì)阿曼達(dá)說(shuō)：“你擁有這樣的父親真幸福呀!

4、對(duì)阿曼達(dá)說(shuō)：“你真了不起，在那種危險(xiǎn)的時(shí)刻，你能平靜地等父親來(lái)救援，并且先讓同學(xué)們出來(lái)，這是一般孩子很難做到的事。

5、想對(duì)父子說(shuō)：是你們讓我知道愛(ài)的力量有多么神奇。

6、愛(ài)和信任是可以創(chuàng)造奇跡的，有了愛(ài)沒(méi)有做不到的事，像那首歌唱道“死神也會(huì)忘而卻步!”

（二）、（課件）講述汶川地震中的感人故事，進(jìn)一步感受父愛(ài)和母愛(ài)的偉大，以及全國(guó)人民對(duì)苦難同胞無(wú)私的愛(ài)

五、布置作業(yè)

孩子們，地震中的父親以永不放棄、信守承諾表達(dá)了對(duì)兒子的愛(ài)。而更多的時(shí)候，父母的愛(ài)并不一定都是驚天動(dòng)地的，它常常就藏在平凡的小事中。我們都在生活的點(diǎn)滴上，在細(xì)節(jié)上，在一言一舉中感受著父母的愛(ài)！請(qǐng)你們回憶生活中父母所做的，看起來(lái)微不足道，但卻飽含深情的事，并且把這份愛(ài)珍藏在你的日記中，好嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

17地震中的父與子

父親

了不起愛(ài)

兒子

第五篇：地震中的父與子(教案)

(新課標(biāo)人教版五上17課)

地震中的父與子

螺洋街道中心小學(xué)羅筠雯

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課時(shí)目標(biāo)：

1、初讀課文，掌握生字詞。

2、讀通課文，知道課文講了一件什么事。

3、能在文中劃出讓你感動(dòng)的句子并交流。

課時(shí)重點(diǎn)：能在文中找出讓自己感動(dòng)的句子，并能說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件以及錄像資料

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、讓學(xué)生談?wù)務(wù)n前搜集的有關(guān)地震的資料。

2、播放有關(guān)地震的錄像片。(看后說(shuō)感受)

3、討論：如果你處正處于其中，你會(huì)怎樣呢？

4、小結(jié)：剛才同學(xué)們看到的是大地震的情境，給人的感覺(jué)確實(shí)是驚心動(dòng)魄。地震中也會(huì)發(fā)生許多令人難以忘懷的事，今天我們學(xué)習(xí)這篇課文，就是發(fā)生在一次大地震中的一對(duì)父子身上極富傳奇色彩的故事。(板書(shū)課題：地震中的父與子)

5、讀題，質(zhì)疑：讀了題目，你想從課文中知道什么？

二、初讀感知，自主探究

1、自由讀課文，要求：

(1)借助工具書(shū)，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課生字和新詞。

(2)思考：課文講了一件什么事？

(3)畫(huà)出使自己深受感動(dòng)的句子，在小組內(nèi)交流。

2、學(xué)生邊讀課文邊畫(huà)出使自己深受感動(dòng)的句子，教師巡視。

3、學(xué)生先交流初讀感受。

三、檢查反饋，深入情境

1、檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況，大屏幕出示。

2、指名分節(jié)朗讀課文，其他學(xué)生思考：課文講了一件什么事？

(課文講述的是有一年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親不顧自己的生死，克服重重困難救出自己的兒子及同伴的故事，譜寫(xiě)了一首父子情深的頌歌。)

3、討論交流：文中的哪些描寫(xiě)使你感動(dòng)？說(shuō)說(shuō)受感動(dòng)的理由。

(1)在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。(這個(gè)句子說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了?！皼_”這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。)

(2)當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達(dá)，我的兒子?！?從這里可以看出父親見(jiàn)到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情。)(指導(dǎo)朗讀，指名讀，評(píng)議，齊讀。)

(3)“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：‘不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!’他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去?！?從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支撐著他，所以他——堅(jiān)定地站起身。)(指導(dǎo)朗讀，個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀。)

(4)“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見(jiàn)父親對(duì)兒子的愛(ài)的偉大。)

(5)兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同學(xué)說(shuō)的話：“只要我爸爸活著??他總會(huì)和我在一起。”(從這可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危險(xiǎn)、最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。)

(指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓了，此時(shí)心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，激動(dòng)人心的場(chǎng)面自言自語(yǔ)通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)。讀一讀父子間的對(duì)話，想一想你感受到了什么？)

(6)兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救其他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)。

4、小結(jié)：是呀!父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)——(引讀)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。(投影：圖片、音樂(lè))

四、總結(jié)全文，發(fā)散思維

1、總結(jié)全文：這是一個(gè)多么感人的故事，讀了本文后，你有什么感受？(學(xué)生暢所欲言)

2、布置作業(yè)：抄寫(xiě)課后生詞兩遍，熟讀課文

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課時(shí)目標(biāo)：

1、能夠有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落。

2、通過(guò)研讀課文詞句，圍繞“父與子的了不起”逐步感受父親對(duì)兒子的偉大的父愛(ài)，兒子對(duì)父親的高度信任感和對(duì)同伴的責(zé)任感。

3、品讀課文，領(lǐng)悟抓住人物外貌描寫(xiě)反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

課時(shí)重點(diǎn)：

父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的“了不起”以及兒子的“了不起”。課時(shí)難點(diǎn)：

讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么“了不起”。

教學(xué)流程：

一、回想畫(huà)面，直奔“了不起”。

1、師（有感情地說(shuō)）：同學(xué)們，1994年1月17日，美國(guó)洛山磯的人們像往常一樣井然有序地生活著。突然間，山崩地裂，一場(chǎng)災(zāi)難降臨，在不到四分鐘的時(shí)間，幾萬(wàn)人被埋，三十萬(wàn)人不同程度受到了傷害。這場(chǎng)災(zāi)難考驗(yàn)著人性的光輝，在這場(chǎng)災(zāi)難中有一對(duì)父子創(chuàng)造了生命的奇跡！

2、請(qǐng)學(xué)生深情地齊讀課題。

3、請(qǐng)學(xué)生自由快速地讀一讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)地震中的父子給你留下怎樣的印象？

偉大、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、了不起、先人后己??［板書(shū)：了不起］

4、出示課文最后一個(gè)自然段，齊讀(這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。)

二、呈現(xiàn)主題，自學(xué)“了不起”。

1、請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)默讀課文，從哪里最能看出父親的了不起，又從哪里最能看出兒子的了不起？請(qǐng)用波浪線劃出詞句，再在邊上寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。(出示自學(xué)要求，讀要求)

2、學(xué)生邊默讀邊找邊畫(huà)線，再寫(xiě)下自己的感受。

三、反饋交流，感受“了不起”。

※從哪里最能看出父親的了不起？

(學(xué)生匯報(bào)后，大屏幕出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻

擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。)

師：在老師看來(lái)這兩句話簡(jiǎn)直就是一首詩(shī)，每一句都能讀出很多的聯(lián)想，請(qǐng)同學(xué)們自己再深情地讀一讀，看看你從中讀出來(lái)什么。

1、“時(shí)間長(zhǎng)，很辛苦”(課件把表示時(shí)間的字變成紅色)

(1)三十六小時(shí)是多長(zhǎng)？一天半，或者說(shuō)兩天一夜，人們應(yīng)該會(huì)做些什么？

(上班、睡覺(jué)、看電視、吃飯??)

(2)父親有沒(méi)有做這些事？(沒(méi)有)他就在做一件事，他在不斷地——挖

(3)出示句子比較(A、他挖了36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。B、他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。)

為什么不直接說(shuō)“36小時(shí)”，而是從8小時(shí)開(kāi)始寫(xiě)呢？

更能突出挖的時(shí)間之長(zhǎng)，之辛苦。

(4)引讀句子，加深感受

挪走倒塌的柱子，他在挖，讀紅色的字(他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí))！搬走鋒利的鋼筋，裸露的石頭他在挖，再讀(他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí))！師：多么了不起的父親！

2、“沒(méi)人再來(lái)阻擋他”，看出父親的“執(zhí)著、不放棄”

(1)也就是說(shuō)曾經(jīng)有人阻擋他，找找看哪些人曾經(jīng)阻擋過(guò)他，為什么阻擋他？

(有些過(guò)路人，他們認(rèn)為沒(méi)有希望了。消防隊(duì)長(zhǎng)，他認(rèn)為太危險(xiǎn)了。警察，他認(rèn)為對(duì)父親自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)。)

(2）然而，父親怎么說(shuō)？(“你是不是來(lái)幫助我？”)

(3)看出父親怎么樣？(執(zhí)著、不放棄)

3、“滿(mǎn)臉灰塵、布滿(mǎn)血絲、破爛不堪、血跡”，外貌描寫(xiě)感受“了不起”。(課件把這幾個(gè)詞變成紅色)

(1)父親為什么會(huì)變成這個(gè)樣子？

(2)師：在這漫長(zhǎng)的三十六小時(shí)會(huì)發(fā)生哪些觸目驚心甚至非常危險(xiǎn)的場(chǎng)面，請(qǐng)你閉上眼睛想一想，你仿佛看到什么？

學(xué)生想象說(shuō)話(有能會(huì)看到斷腿、斷手、尸體??可能會(huì)有余震??)

4、師：父親抹掉眼角的淚水繼續(xù)挖，在希望與絕望交織中繼續(xù)挖，在痛苦煎熬中繼續(xù)挖。你會(huì)怎樣讀這兩句話？

學(xué)生自由練讀，指名讀

5、師：讀得真好!這是飽含著血淚的情啊，我們已經(jīng)感受到了這是一位多么“了不起”的父親，感受到了這是父親對(duì)兒子深深的“愛(ài)”［板書(shū)：愛(ài)］我們一起再來(lái)讀。

6、師：多么了不起的父親，一邊是身上肉體的傷痛，一邊是對(duì)兒子的思念之痛，是什么力量支持他這樣做？(對(duì)兒子愛(ài)的力量)哪句話最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛(ài)呢？(課件出示：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!)

這句話，是一個(gè)父親對(duì)兒子的承諾，是他許下的諾言。引讀：

(1)當(dāng)父親看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，支撐他的就是這句話！一起讀。

(2)當(dāng)別人勸他放棄的時(shí)候，回響在耳邊的還是這句話！一起讀。

(3)當(dāng)他傷痕累累就要倒下的時(shí)候，給他力量的還是這句話！一起讀。

7、過(guò)渡：這句話讓父親成為一座大山，偉岸堅(jiān)強(qiáng)!這真是一位“了不起”的父親!※你又從哪里看出兒子的了不起？學(xué)生交流后出示下面這兩段話：

(“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”)

(“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?

1、你讀出了什么？

(一是同學(xué)們害怕了；二是阿曼達(dá)非常勇敢。不僅自己戰(zhàn)勝恐懼，而且還鼓勵(lì)同學(xué)們，影響同學(xué)們；三是阿曼達(dá)非常無(wú)私、先人后已，獲救時(shí)讓同學(xué)先出去，自己最后一個(gè)出去??)［適時(shí)板書(shū)：讓?zhuān)?/p>

2、這是怎么樣的環(huán)境啊，七歲的阿曼達(dá)為什么會(huì)不害怕？(因?yàn)樗腊职终f(shuō)過(guò)：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”他非常的信任自己的父親。)［適時(shí)板書(shū)：信任］(課件出示：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!)

3、結(jié)合課后“小練筆”

師：憑著這句話，兒子在不見(jiàn)五指的地獄頑強(qiáng)地等著。一直等了38小時(shí)，兩天一夜！多么了不起的阿曼達(dá)！你能想象一下，七歲的阿曼達(dá)在廢墟下漫長(zhǎng)地等待中會(huì)想些什么，會(huì)和小伙伴們說(shuō)些什么呢？把你想到的寫(xiě)在作業(yè)本上。(課件出示小練筆的要求，學(xué)生寫(xiě)在課堂作業(yè)本上。)

4、交流同學(xué)的小練筆，指名兩個(gè)同學(xué)讀一讀。

四、結(jié)合習(xí)題，豐滿(mǎn)“了不起”

1、師：父親不顧一切地挖，兒子堅(jiān)忍不拔地等，最后“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸

福地緊緊擁抱在一起?！?再次出示最后一個(gè)自然段)是什么把地震中的父與子緊密聯(lián)系在一起呢？(是父親對(duì)兒子的愛(ài)，是兒子對(duì)父親的信任)是的，父親的承諾讓他們最后緊緊地?fù)肀г谝黄?，我們?cè)僖淮蝸?lái)齊讀這句承諾。(出示這句：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！)

2、師：(結(jié)合課后習(xí)題)課文中為什么反復(fù)出現(xiàn)類(lèi)似的話，這樣寫(xiě)有什么好處呢？(這是父親對(duì)兒子的承諾，是兒子在絕境中滿(mǎn)懷信心的力量源泉，也是父親堅(jiān)持到底絕不放棄的原因。反復(fù)出現(xiàn)，多次呼應(yīng)，表現(xiàn)了崇高的父愛(ài)和兒子對(duì)父親的深信不疑、對(duì)父親的信賴(lài)。)

3、引讀：當(dāng)父親傷痕累累極度疲勞的時(shí)候，是這句話(生齊讀“不論發(fā)生什么??”）給了他力量；當(dāng)兒子在漆黑的廢墟下時(shí)，是這句話（生再齊讀這句“不論??”）給了他希望。

五、總結(jié)拓展，延伸“了不起”

1、師總結(jié)：讓我們記住這對(duì)“地震中的父與子”，記住這對(duì)“了不起的父與子”，記住“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”

2、拓展：

師：與這篇課文一樣表現(xiàn)父愛(ài)的書(shū)或者文章還有很多，這兒兩本書(shū)和一首小詩(shī)推薦給大家：就是《父與子》、《感悟父愛(ài)》。我們一起讀讀這首小詩(shī)結(jié)束這節(jié)課吧：

總有一個(gè)人叫我們支撐，總有一種愛(ài)叫我們心痛，這個(gè)人就是父親，這種愛(ài)就是父愛(ài)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：地震中的父與子

了父子

不愛(ài)讓 起

承 諾信 任