第一篇：《地震中的父與子》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。

2．有感情地朗讀課文。

3．從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

第一課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、以最快的速度通讀全文，了解課文故事的梗概。讀的過(guò)程中畫(huà)下不認(rèn)識(shí)的字詞，自己查字典解決。

2、接讀課文、復(fù)述故事

3、輕聲讀課文，可以通篇讀，亦可選擇重點(diǎn)段落細(xì)品，把自己不懂得地方用曲線(xiàn)畫(huà)出來(lái)打上問(wèn)號(hào)。

二、展示學(xué)習(xí)成果

（學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題）要求：小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示；別人在展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評(píng)。）

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示。（小組內(nèi)——抽查情況）

１、小組內(nèi)學(xué)習(xí)展示。

（１）這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了一些詞語(yǔ)，理解了這些詞語(yǔ)的意思。

（２）我會(huì)用其中的一些詞語(yǔ)造句。

（３）我能夠流利地讀通讀順課文。

（４）我知道了課文講了一件什么事。解決了一些課后的思考題或每課一練中的題目等。

２、抽查學(xué)習(xí)情況。

抽查生字的讀，說(shuō)或?qū)懙那闆r。（主要是針對(duì)中差生）

（二）、學(xué)文悟情展示。

（１）了解課文的主要內(nèi)容。

1、把自讀懂的地方，用鉛筆在空白處寫(xiě)出感悟，現(xiàn)在想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

2、同學(xué)們，今天我們來(lái)看一下《地震中的父與子》中的父親是以一種什么樣的方式去表達(dá)他的愛(ài)的，兒子又從這偉大的父愛(ài)中得到了怎樣的力量。

3、幾名同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊記錄出問(wèn)題的地方，然后集體糾正；同學(xué)復(fù)述故事的梗概。

（2）課文朗讀展示，并說(shuō)說(shuō)自己讀完以后的新滋味。

（三）激發(fā)知識(shí)沖突（與學(xué)習(xí)成果展示合為一體）

（四）學(xué)習(xí)收獲展示

生生展示:哪些地方最使你感動(dòng)？第12小節(jié)的處理

讀說(shuō)想象畫(huà)面：手指摳破了，他沒(méi)有停止；衣服劃了長(zhǎng)長(zhǎng)的口子，他沒(méi)有停止；眼睛腫著、布滿(mǎn)了血絲，他也沒(méi)有停止！范讀再度想象

廢墟中隨時(shí)可能發(fā)生爆炸，父親根本不顧。哪怕發(fā)生了大爆炸，父親也要和兒子在一起！因?yàn)樗f(shuō)過(guò)——不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！

他的眼前出現(xiàn)了一塊大水泥板——

過(guò)渡：還有誰(shuí)在讀到別的句子時(shí)受感動(dòng)嗎？

對(duì)5——11的處理（“你是不是來(lái)幫助我？”），抓對(duì)比體會(huì)父親的執(zhí)著、偉大，通過(guò)分角色朗讀加深體會(huì)。

（1）老師真的不明白，救火隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)得清清楚楚，“請(qǐng)你離開(kāi)”，就是馬上離開(kāi)，必須離開(kāi)，父親怎么會(huì)聽(tīng)不懂呢？答非所問(wèn)，還問(wèn)什么：你是不是來(lái)幫助我？

（2）分角色讀

師生分角色朗讀。

19小節(jié)，想象

就是這樣一位父親，憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力、靠著自己的血肉之軀，挖著廢墟，堆滿(mǎn)鋼筋混凝土、磚塊、木頭的廢墟。8小時(shí)、12小時(shí)……直到38小時(shí)，奇跡終于出現(xiàn)了！14個(gè)孩子還活著！奇跡，真是奇跡！壓在廢墟下38小時(shí)，他們是怎樣渡過(guò)的？站在廢墟外的我們無(wú)法看到，讓我們閉上眼想一想：14個(gè)孩子，只有6、7歲，大家蜷縮在墻角，什么也看不見(jiàn)。餓了，沒(méi)有面包；渴了，沒(méi)有水；困了，無(wú)法睡覺(jué)……4個(gè)小時(shí)也許能堅(jiān)持，38個(gè)小時(shí)怎么堅(jiān)持得了呢？更可怕的是壓在三層教室樓的底層，步知道大人們什么時(shí)候會(huì)來(lái)救他們。你們聽(tīng)到了什么？聽(tīng)到阿曼達(dá)的聲音了嗎？

學(xué)習(xí)小組分角色朗讀課文13——25小節(jié)。

20小節(jié)的朗讀指導(dǎo)：“父親向四周大喊”，讀得好！再喊一次。

示范朗讀：“快————來(lái)——人——————！這里————有14個(gè)孩子！都——活——著————————”

再讀。

24、25小節(jié)

38小時(shí)50分鐘，阿曼達(dá)終于可以出來(lái)了！父親欣喜若狂，讓兒子趕快出來(lái)，可兒子卻說(shuō)————（引讀24、25小節(jié)）

五、作業(yè)。

1、寫(xiě)一段文字，描寫(xiě)自己的父母關(guān)愛(ài)自己的感人事跡。（也可以寫(xiě)自己聽(tīng)說(shuō)的感人故事）

2、作業(yè)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作水平，又能增強(qiáng)對(duì)父母的熱愛(ài)之情。寫(xiě)小本劇，然后排練表演。

（新課標(biāo)指出：要充分開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源。）

第二課時(shí)

一、回顧課文，提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、導(dǎo)入：

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《地震中的父與子》，知道了故事的梗概，并且也對(duì)其中的部分問(wèn)題進(jìn)行了討論，今天我們這節(jié)課的重點(diǎn)是深入的體會(huì)文章當(dāng)中描寫(xiě)的是怎樣的一位父親，他的偉大之處在哪里？而作者又是通過(guò)什么樣的方式表現(xiàn)出來(lái)的？

2、引出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）把課文讀通順，了解課文主要講了什么。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

（2）通過(guò)讀感動(dòng)的句子，說(shuō)感動(dòng)的原因，討論不懂的詞語(yǔ)、句子，體會(huì)父親救助兒子過(guò)程中心理變化。

（3）表演課本劇。

二、學(xué)文悟情展示

1、全班展示學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)讀感動(dòng)的句子，說(shuō)感動(dòng)的原因，討論不懂的詞語(yǔ)、句子，體會(huì)父親救助兒子過(guò)程中心理變化。估計(jì)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來(lái)展示：

（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校?！保ㄟ@個(gè)句子說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）

（2）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)，“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達(dá)，我的兒子。’”

（①?gòu)倪@里可以看出父親見(jiàn)到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情。

心愛(ài)的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲。②該怎樣讀呢？指名讀，評(píng)議，齊讀。）

（3）”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話(huà)：‘不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！’他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去?！保á?gòu)倪@兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話(huà)，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他──堅(jiān)定地站起身。當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí)，就疾步走到那里，可見(jiàn)父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f(shuō)的那句話(huà)。②那我們?cè)撛鯓幼x這段話(huà)呢？請(qǐng)大家分小組討論后練讀，個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀）

（4）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！保á僬n文為什么要這樣描寫(xiě)父親的外貌呢？父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見(jiàn)父親對(duì)兒子愛(ài)的偉大。②是什么使父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢？是一個(gè)信念，──“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛(ài)！這是多么堅(jiān)定的信念。③與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念──兒子在等他。④而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著。⑤引讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念──兒子在等我。而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著。⑥引讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話(huà)──“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”

（5）兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同不說(shuō)的話(huà)：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們?cè)谝黄?。”（①?gòu)倪@兒可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。②兒子深深地信任父親也正是由于那句話(huà)──生說(shuō)③指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話(huà)終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)，讀一讀父子間的對(duì)話(huà)，看看你感受到了什么？驚喜，自信，激動(dòng)。）

（6）兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話(huà)語(yǔ)。──（生說(shuō)）。（①是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話(huà)連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)——引讀“了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。

（三）創(chuàng)作性展示

1設(shè)計(jì)兩個(gè)和結(jié)尾不同的可能發(fā)生的結(jié)局：

A：挖出了孩子，但是孩子已經(jīng)死了。

B：父親在挖孩子的過(guò)程中突然發(fā)生爆炸，父親也和孩子“在一起”了。

學(xué)生來(lái)討論，父親是否還“了不起”？（學(xué)生產(chǎn)生心靈上的震撼，被主人公執(zhí)著的愛(ài)感染）

2、課本劇表演：可以讓學(xué)生演一演14個(gè)孩子地震之后在瓦礫堆下堅(jiān)持了38個(gè)小時(shí)的情景。

四、激發(fā)知識(shí)沖突

為什么文章的結(jié)尾說(shuō)這對(duì)父子了不起？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

體會(huì)父親的“了不起”：

（1）其他的孩子的父母“哭喊過(guò)后，便絕望地離開(kāi)了。”而這位父親一直在挖掘；有些人勸阻他時(shí)，“這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：誰(shuí)愿意幫助我？沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖?！保榱藘鹤?，決不喪失信心；實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾。）

（2）課文第12、13自然段“他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)了血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：爸爸，是你嗎？”（建議學(xué)生想像：這連續(xù)的38個(gè)小時(shí)，“爸爸”會(huì)是怎樣地挖掘，不吃不喝，不休不眠，雙手恐怕已被瓦礫以及其他倒塌的器物磨出了血肉模糊。多么感人的一幕！多么堅(jiān)韌的父親，多么有責(zé)任感的父親！）

體會(huì)兒子的“了不起”：

通過(guò)語(yǔ)句體會(huì)：在漆黑的瓦礫堆下，沒(méi)有水，沒(méi)有食物。有的只是14個(gè)同齡小伙伴共人的恐懼，然而7歲的阿曼達(dá)卻能在這種情況下，告訴同學(xué)不要害怕，堅(jiān)持生的希望；當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先想到的是"先讓我的同學(xué)出去五、歸納積累，從讀學(xué)寫(xiě)，課外延伸

五、拓展延伸

1、學(xué)生搜集其他贊頌親情的文章。

2．寫(xiě)一篇對(duì)文中父親的人物賞析。提示：可以通過(guò)對(duì)文章當(dāng)中，描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言及動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)進(jìn)行分析，還可以把這位父親與其他父母不同的表現(xiàn)加以對(duì)比進(jìn)行賞析。

3．想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、過(guò)程與方法：讀中感悟，聯(lián)系實(shí)際。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中父親為救兒子不顧生死的父愛(ài)親情以及孩子在危險(xiǎn)情況下先人后己的美好品質(zhì)。教育學(xué)生做個(gè)有責(zé)任感的人。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

通過(guò)讀文感悟，讓學(xué)生感受到父子情深，學(xué)會(huì)愛(ài)人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。

三、教學(xué)難點(diǎn)。

在讀中感悟，升華情感。學(xué)會(huì)愛(ài)人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。

四、教具準(zhǔn)備。

課件、信封。

五、教學(xué)過(guò)程。

（一）觀(guān)看視頻，進(jìn)入情境。

（二）初讀課文，了解課文的內(nèi)容。

（三）品讀課文，感悟父子之愛(ài)。

（四）走出教材，品味人間真情。

這是發(fā)生在2008年5月12日我國(guó)四川汶川的大地震。地震給我們留下了深痛的記憶。今天我要與同學(xué)們走近發(fā)生在美國(guó)洛杉磯的大地震，去看看那次地震中那對(duì)不平凡的父與子。（板書(shū)課題：地震中的父與子）

1、自讀課文，想一想這篇課文主要寫(xiě)了什么事？作者是按照什么順序?qū)懙摹?/p>

2、這次地震發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？

3、主要人物是誰(shuí)？你更喜歡誰(shuí)？

4、再讀課文，畫(huà)出你感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的原因。

5、有感情的朗讀句子，在讀中感悟?！八诹?小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。”品讀時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)流逝，父親的仍不放棄。師：“沒(méi)人再來(lái)阻擋他?！闭f(shuō)明有人阻擋過(guò)他。都誰(shuí)阻擋他了？

生：好心人“太晚了，他們已經(jīng)死了?！?/p>

師：聽(tīng)到這話(huà)父親的反應(yīng)是什么？

生：雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意來(lái)幫助我？”

師：你感受到了什么？還有誰(shuí)阻擋這位父親？

生：救火隊(duì)長(zhǎng)?！疤ｋU(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生起火爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)?！?/p>

師：父親的反應(yīng)？

生：“你是不是來(lái)幫助我？”

師：從父親的話(huà)你感受到了什么？

師：還有誰(shuí)？

生：警察走過(guò)來(lái)“你很難過(guò)，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對(duì)他人也有危險(xiǎn)，馬上回家去吧。”

師：父親此時(shí)的反應(yīng)是？

生齊讀：“你是不是來(lái)幫助我？”

師：你感受到了什么？

師：讓我們帶著深情再讀11自然段。

生齊讀。

師：此時(shí)的父親是什么樣的？

生：“他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡?！?/p>

師：你讀到這里有什么感悟？

6、是什么信念讓兒子如此堅(jiān)強(qiáng)的在廢墟中活下來(lái)？“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”

7、“不！爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！”兒子在危險(xiǎn)的時(shí)刻還想到是別人，感受阿曼達(dá)對(duì)別人的責(zé)任感。5你覺(jué)得這對(duì)父子怎么樣？你更喜歡誰(shuí)？

8、帶著對(duì)這對(duì)父子的敬佩之情，拿起書(shū)讓我們齊讀課外。

9、近年來(lái)我國(guó)發(fā)生了兩次比較大的地震。在2008年5月12日發(fā)生了7.8級(jí)的汶川地震，20xx年的4.14日青海玉樹(shù)又發(fā)生了7.1級(jí)大地震。地震給人民的生命和財(cái)產(chǎn)帶來(lái)了巨大的損失。讓人不堪回首，但在地震發(fā)生之時(shí)也涌現(xiàn)出那么多可歌可泣的故事。讓我們隨著這段視頻去感受地震之中在每個(gè)人身上所體現(xiàn)出來(lái)的不同之愛(ài)。

（1）短信媽媽。父愛(ài)如山，母愛(ài)似海。這位偉大的母親用自己柔弱的身軀為孩子撐起一片生的希望。讓我們共同記住這位偉大的母親。

（2）教師舍身救生。老師每天陪伴在我們的身邊像媽媽?zhuān)探o我們知識(shí)，跟教給我們做人的道理。在這危難時(shí)刻他們舍生忘死保護(hù)著我們。

（3）國(guó)務(wù)院總理講話(huà)。在災(zāi)難面前我們無(wú)所畏懼，黨和國(guó)家沒(méi)有放棄我們。這是一個(gè)多么有凝聚力的祖國(guó)?！耙环接须y，八方支援。災(zāi)難面前，眾志成城。”

（4）地震詩(shī)歌賞讀。

（5）給地震災(zāi)區(qū)孩子的信。

10、防震知識(shí)。你知道哪些防震知識(shí)，說(shuō)一說(shuō)。

11、觀(guān)看課件。

觀(guān)看視頻讓學(xué)生從身邊感受地震的無(wú)情，為文中的有情埋下伏筆。放手學(xué)生去讀，抓住關(guān)鍵字句。在讀中感悟，感受父子情深?？梢砸源司錇橥黄瓶趤?lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)。走出課本，從生活中去感受人與人之間超越親情、血緣的愛(ài)。感受社會(huì)主義大家庭的溫暖和愛(ài)。愛(ài)的升華。由母愛(ài)到師愛(ài)再到國(guó)家對(duì)人民群眾的永不放棄。層層深入的遞進(jìn)。感受社會(huì)主義的和諧。板書(shū)設(shè)計(jì)地震中的`父與子挖無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！

學(xué)習(xí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫”等詞語(yǔ)。

正確、、有感情地朗讀課文。

從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子以及兒子從父親身上汲取的力量。

領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示圖片，激情導(dǎo)入

出示圖片師導(dǎo)語(yǔ)：1994年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，你看房倒屋塌，滿(mǎn)目瘡痍，在巨大的災(zāi)難面前，人類(lèi)如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅?？删褪窃谶@場(chǎng)災(zāi)難中有一對(duì)父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡。這節(jié)課我們繼續(xù)第17課。

二、品讀感悟，深入情境

（一）快速瀏覽課文，找一找課文告訴我們這是一對(duì)這樣的父與子？（了不起的父與子）

（二）引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的“了不起”。

1、自由朗讀課文1——12自然段，把表現(xiàn)父親“了不起”的語(yǔ)句，用“------”畫(huà)下來(lái)，想象作者用了怎樣的描寫(xiě)方法？你從中體會(huì)到了什么？

2、學(xué)生交流，匯報(bào)

A、這位父親雙眼直直地看著這些好心人：“誰(shuí)愿意幫助我？”沒(méi)人給他肯定的回答，他埋頭接著挖。

救火隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)。”

這位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我”？

警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，我能理解可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧?！?/p>

“你是不是來(lái)幫助我？”用了什么表達(dá)方法？

你有什么體會(huì)？

面對(duì)大家的勸阻，父親的回應(yīng)是怎樣的三句話(huà)（課件出示）你有什么發(fā)現(xiàn)？

可是父親說(shuō)三句話(huà)的心情一樣嗎？讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

師生合作，練讀這幾句話(huà)

B、他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

抽讀，用了什么表達(dá)方法，你體會(huì)到了什么？

比較句子：

他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。

他挖了36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。

比較一下，哪一句好，作者不厭其煩地把表示時(shí)間的詞語(yǔ)羅列出來(lái)，從中你讀懂了什么？

是什么支撐著這位父親苦苦地挖掘？而這一切的一切，我們不得不再一次感嘆：這是一位了不起的父親。

從父親的外貌描寫(xiě)中，你讀懂了什么？作者為什么要這樣描寫(xiě)父親的外貌？

就讓我們記住這位了不起的父親形象，指導(dǎo)有感情朗讀這段。

2、配樂(lè)出示5·12地震時(shí)表現(xiàn)父母之愛(ài)的圖片，進(jìn)一步感悟父母之愛(ài)的偉大。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子的了不起。

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文12—24自然段，找一找表現(xiàn)兒子“了不起”的句子，用“（）”劃起來(lái)。

學(xué)生交流匯報(bào)：

A、“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”

這里用了什么描寫(xiě)方法？

讀讀句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

（四）抓住主線(xiàn)，引深感悟。這對(duì)父親和兒子真是父子情深??！課文中哪句話(huà)讓我們感受到父子情深呢？（不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。）類(lèi)似的話(huà)在文中出現(xiàn)過(guò)幾次？這樣寫(xiě)有什么好處？

總結(jié)全文，升華情感·

同學(xué)們，在這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一對(duì)了不起的父與子，感受了父子情深，我們還學(xué)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的感受和文章描寫(xiě)方法上的見(jiàn)解。）

遷移導(dǎo)行，抒寫(xiě)“親情”

請(qǐng)你仔細(xì)觀(guān)察課件出示的畫(huà)面，想象畫(huà)面內(nèi)容，用上今天所學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)一段話(huà)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

了不起父親

兒子

外貌動(dòng)作語(yǔ)言

教學(xué)目標(biāo)

1．自學(xué)生字新詞，把握課文主要內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫(huà)面。

2．分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)父親在救助兒子的過(guò)程中的心理有哪些變化, 從而體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)出父愛(ài)的偉大的。

3．體會(huì)文中最后一句話(huà)的含義, 并從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句, 和同學(xué)交流自己的看法。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1．了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。

2．讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1．講生活中的一則實(shí)例，讓學(xué)生談感受。

曾有這樣一則報(bào)道：有一位母親買(mǎi)菜回家，突然看見(jiàn)自己三歲的兒子正從自家五樓的陽(yáng)臺(tái)上摔下來(lái)。這位母親一下子從很遠(yuǎn)的地方跑過(guò)去，居然接住了小孩。后來(lái)，消防隊(duì)員做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓這位母親從同一地點(diǎn)、同一時(shí)間跑過(guò)去，這位母親卻接不住一個(gè)沙包。這是為什么呢？

2．揭示課題。

了不起的母親瞬間爆發(fā)了超常的愛(ài)的力量，避免了慘禍的發(fā)生，拯救了孩子。當(dāng)?shù)卣馂?zāi)害突然降臨時(shí)，父愛(ài)又會(huì)爆發(fā)出怎樣的力量呢？1994年，當(dāng)巨大的地震的危害侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十八課──《地震中地父與子》。板書(shū)課題并讓學(xué)生齊讀課題。

二、自由讀課文，初步感知

1．自由讀課文，要求：

（1）自由讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞。

（2）明確本文講了一件什么事？

（3）用圈點(diǎn)批注的方法畫(huà)出使你深受感動(dòng)的句子，在小組內(nèi)交流。

（4）用自己喜歡的符號(hào)注明自己不懂的問(wèn)題。

2．學(xué)生自由讀文，交流學(xué)習(xí)收獲及不懂的問(wèn)題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解堅(jiān)定顫抖等詞語(yǔ)。

三、學(xué)生默讀課文，提出問(wèn)題

1．小組內(nèi)交流。

2．全班交流，師生提煉出有價(jià)值的問(wèn)題：

（1）父親在救助兒子的過(guò)程中心理有哪些變化？

（2）課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子呢？試從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì)體會(huì)。

（3）體會(huì)作者是怎樣抓住父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理進(jìn)行描寫(xiě)來(lái)表達(dá)父愛(ài)的？

四、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的心理變化

1．學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文，找出能體現(xiàn)父親救助兒子心理變化的句子。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀能體現(xiàn)父親心理變化的重點(diǎn)句子，并體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的心理。

（1）沖向廢墟（第3自然段），抓住眼前一片漆黑大喊大哭，體會(huì)父親的悲痛和絕望。

（2）尋找兒子（第5──10段），抓住父親與其他父母的對(duì)比和父親與救火隊(duì)長(zhǎng)、警察的對(duì)話(huà)，體會(huì)父親的悲傷和堅(jiān)定。

（3）發(fā)現(xiàn)兒子（第12──19段），抓住父親與兒子的對(duì)話(huà)，體會(huì)父親的欣喜。

（4）父子相見(jiàn)（第22──24段），抓住顫抖了不起緊緊擁抱，體會(huì)父親的幸福和自豪。

第二課時(shí)

一、品讀課文，感悟偉大的父愛(ài)

1．課文講了一件什么事？

（從一次大地震中，一對(duì)父子靠著互相堅(jiān)定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的14名同學(xué)的事情）

2．課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子呢？請(qǐng)自由朗讀課文后，找出相關(guān)的語(yǔ)句，和同學(xué)交流自己的看法。

3．師生交流后，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟以下語(yǔ)句：

（1）在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。這個(gè)句子說(shuō)明了什么？（父親關(guān)愛(ài)孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。）你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（沖字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）

（2）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：阿曼達(dá)，我的兒子。從這里可以看出什么？（父親見(jiàn)到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情）那么，心愛(ài)的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切）指名讀，評(píng)議，齊讀。

（3）跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話(huà)：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。從這兒可以看出什么？（父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話(huà)，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他──堅(jiān)定地站起身）父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f(shuō)的那句話(huà)。那我們?cè)撛鯓幼x這段話(huà)呢？請(qǐng)大家分小組討論后練讀，（個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀）

（4）他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。課文中為什么要這樣描寫(xiě)父親的外貌呢？（父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見(jiàn)父親對(duì)兒子愛(ài)的偉大）是什么使父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢？（是一個(gè)信念，──兒子在等我）這是多么偉大的父愛(ài)！這是多么堅(jiān)定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念──兒子在等他）（而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著）

引讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話(huà)──不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！

（5）兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同學(xué)說(shuō)的話(huà)：只要我爸爸活著，他總會(huì)和我們?cè)谝黄?。從這兒可以看出什么？（兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。）

指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話(huà)終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)，讀一讀父子間的對(duì)話(huà)，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動(dòng)）

（6）兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話(huà)語(yǔ)。

4．師小結(jié)：是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話(huà)連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)──（引讀），生讀──了不起的父與子無(wú)比幸福地?fù)肀г谝黄稹?/p>

二、總結(jié)全文，發(fā)散思維

1．總結(jié)：這是一個(gè)多么感人的故事，這篇課文讓我們明白了愛(ài)，會(huì)使人堅(jiān)定和勇敢；愛(ài)，會(huì)使人產(chǎn)生信賴(lài)和力量；愛(ài)，會(huì)創(chuàng)造奇跡學(xué)習(xí)后，你有什么新的感受？

2．學(xué)生在班上交流。

3．師小結(jié)：感受多深呀，回家后把你們的感受對(duì)父母說(shuō)一說(shuō)，或是記在日記中。

三、小練筆

請(qǐng)學(xué)生想象一下：在漆黑的瓦礫下，沒(méi)有水，沒(méi)有食物，沒(méi)有爸爸媽媽?zhuān)械闹皇?4個(gè)七歲的小伙伴，阿曼達(dá)和小伙伴們會(huì)說(shuō)些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１１個(gè)生字。用找近義詞、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解“虛墟、疾步、絕望、瓦礫堆、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描與的佳句。

２、了解課文主要內(nèi)容，抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子，體會(huì)父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)及兒子人父親身上汲取的力量。

３、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)父愛(ài)的表達(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解課文主要內(nèi)容，抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子，體會(huì)父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)及兒子從父親身上汲取的力量。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)父愛(ài)的表達(dá)方法。

【教學(xué)過(guò)程】

學(xué)案

教案

一、學(xué)習(xí)提綱

１、自學(xué)生字、新詞，用找近義詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解目標(biāo)１中的詞語(yǔ)。

２、讀通讀順課文，課文主要寫(xiě)了（）的事。

３、默讀課文，全文中心句是（）。這句話(huà)的意思是（）。

４、默讀課文１～１２自然段，勾畫(huà)地震中表現(xiàn)父親了不起的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌的重點(diǎn)句子，思考、批注這是一位（）的父親。

５、默讀課文１３～２４自然段，勾畫(huà)地震中表現(xiàn)兒子了不起的語(yǔ)言的重點(diǎn)句子，這是一位（）的兒子。

６、討論：

為了表達(dá)偉大、深沉的父愛(ài)，全文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？

二、練習(xí)提綱

１、抄寫(xiě)、背誦人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子５個(gè)。

２、以“父愛(ài)”為題，仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)父親愛(ài)你的事。

１、初讀課文，自學(xué)生字新詞，概括課文主要內(nèi)容：

⑴ 正音：礫、顫、爆、墟。

⑵ 難字書(shū)寫(xiě)：杉、磯、砸、顫。

⑶ 用時(shí)、地、人、事四要素概括主要內(nèi)容。

⑷ 理解詞語(yǔ)注意交給方法，揭示規(guī)律。

２、抓住父親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子，體會(huì)父親的了不起，體會(huì)父愛(ài)的偉大。

⑴ 喊、跪、站、走。

（悲傷、絕望中堅(jiān)信兒子等著……）

⑵ “你是不是來(lái)幫助我？”

（三次）→不顧危險(xiǎn)、勸阻，堅(jiān)持救兒子。

① “他挖了８小時(shí)……３６小時(shí)……”（時(shí)間漫長(zhǎng)）

② “他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡”

（挖掘過(guò)程漫長(zhǎng)、艱辛）

堅(jiān)決救兒子，深?lèi)?ài)兒子

③ 抓住“布滿(mǎn)血絲、衣服破爛不堪、到處都是血跡”想象兒子堅(jiān)決救兒子的困難及心理活動(dòng)，深化父愛(ài)的偉大。

④ 比較：

外貌描寫(xiě)的順序能否打亂,為什么？

３、抓住兒子語(yǔ)言、神態(tài)的重點(diǎn)句子，體會(huì)兒子的了不起，體會(huì)兒子的美德。

兒子：堅(jiān)信父親救自己 先人后己

４、總結(jié)寫(xiě)法特點(diǎn)：

抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)人物特點(diǎn)。

５、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用。

一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。

2.有感情地朗讀課文。

3.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)

學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文，搜集體現(xiàn)父愛(ài)、母愛(ài)的詩(shī)歌、散文、故事、名言，準(zhǔn)備打擂。

二、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

1、整理課前搜集的材料。

2、借助生字讀音讀通課文，做好批注。(要先把課文認(rèn)真地讀一遍，邊讀邊用筆標(biāo)畫(huà)出還不熟悉、讀不正確、不理解的字詞。然后我再自學(xué)課后出現(xiàn)的生字詞語(yǔ)，正確認(rèn)讀識(shí)記生字，生字詞抄寫(xiě)2遍。)

(1)生字記牢、注音、會(huì)寫(xiě)、會(huì)組詞

記生字的好方法_________________________________

(2)火眼金睛，辨字組詞

爆()礫()墟()磯()曼()

暴()爍()虛()肌()漫()

(3)詞語(yǔ)、句子會(huì)理解會(huì)運(yùn)用(能通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ))。

重點(diǎn)理解以下詞語(yǔ)：昔日、廢墟、疾步、絕望、開(kāi)辟、破爛不堪

(選擇其中一個(gè)造句)

造句：

3、能概括出課文的主要內(nèi)容：

_____________________________________

4、能通過(guò)讀文來(lái)體會(huì)父親在救助兒子的過(guò)程中心理的變化：()——()——()。是通過(guò)以下詞句體會(huì)到的：

5、反復(fù)地讀了這篇課文，相信大家一定被文中的父子所感動(dòng)，你能把感動(dòng)你的語(yǔ)句或段落摘抄下來(lái)并說(shuō)說(shuō)讓你感動(dòng)的原因嗎?此時(shí)，你最想對(duì)文中的父子說(shuō)點(diǎn)什么?

6、本文作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)。

外貌描寫(xiě)及從中體會(huì)到的：

動(dòng)作描寫(xiě)及從中體會(huì)到的：

神態(tài)描寫(xiě)及從中體會(huì)到的：

心理描寫(xiě)及從中體會(huì)到的：

7、我能有感情地朗讀課文。

8、我還有不理解的地方需請(qǐng)教。

三、課堂檢測(cè)

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

2、填空

A、不斷有孩子的父母()地趕來(lái)。看到這片廢墟，他們()并大喊：“我的兒子!”“我的女兒!”哭喊過(guò)后，便()離開(kāi)了。其中()說(shuō)明了父母的難過(guò)，()說(shuō)明了他們離開(kāi)的原因。

B、他滿(mǎn)臉()，雙眼()，衣服()，到處是血跡。這句話(huà)說(shuō)明()。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，回答問(wèn)題

A、“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊地?fù)肀г谝黄稹！绷瞬黄鸬母概c子。共同創(chuàng)造了神話(huà)般的奇跡。聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，父親的“了不起”體現(xiàn)在，兒子的“了不起”體現(xiàn)在。

B、“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”類(lèi)似的話(huà)在課文中出現(xiàn)了三次。它們各是在怎樣的情況下出現(xiàn)的?

一、教材分析

《地震中的父與子》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文（人教版）第九冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。本組教材以“父母之愛(ài)”為專(zhuān)題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會(huì)看病》。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛(ài)、母愛(ài)的深沉與寬廣、崇高與無(wú)私，令人震撼，讓人感動(dòng)，引人思考?！兜卣鹬械母概c子》這篇課文，記敘了在美國(guó)洛杉磯大地震中，一位年輕的父親為了救自己的兒子，而堅(jiān)持不懈地挖掘了38個(gè)多小時(shí)后，成功救出兒子和同學(xué)的故事。歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。本文對(duì)父愛(ài)的歌頌，學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體會(huì)文中感人的人格力量，卻是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，去極力烘托情感，讓孩子們?cè)谘杏?、合作、反?fù)吟誦中領(lǐng)悟文中的感情，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文?！?/p>

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、瓦礫、”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。

2、有感情地朗讀課文。感知父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。

3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

（一）有感情地朗讀課文，讓學(xué)生從讀中感悟父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。

（二）領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

（一）學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字。

（二）教師準(zhǔn)備課件。（用PPT制作的有關(guān)課文內(nèi)容的文字片和與地震相關(guān)的圖片與音樂(lè)）。

五、課時(shí)安排

六、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入課題

師：“同學(xué)們，還記得20xx年5月12日這個(gè)令全中國(guó)人民都無(wú)法忘卻的日子嗎？是啊，這天無(wú)情的大地震襲擊了我國(guó)的四川汶川等地，造成了近7萬(wàn)同胞死亡，數(shù)百萬(wàn)人無(wú)家可歸的慘痛景象。孩子們，有一年在美國(guó)洛杉磯也發(fā)生過(guò)一場(chǎng)大地震，30萬(wàn)人受到了不同程度的傷害。

今天這節(jié)課講述的是發(fā)生在那次大地震中的一個(gè)感人故事。

揭示課題：地震中的父與子（板書(shū)）

生齊讀課題。

二、整體讀文，學(xué)習(xí)生字，感知主要內(nèi)容

1、師：在這場(chǎng)大地震中，在父與子之間又發(fā)生了什么樣的故事？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。（在學(xué)生讀文時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并用橫線(xiàn)劃出答案）

2、在解決問(wèn)題之前，我們先來(lái)學(xué)習(xí)生字。（出示詞語(yǔ)：洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、疾步、爆炸、瓦礫、砸著、顫抖。）

師：誰(shuí)愿意讀一讀這些詞語(yǔ)？其他同學(xué)請(qǐng)注意如果他讀的正確請(qǐng)跟讀，如果不正確請(qǐng)你們?yōu)樗m正。

生讀詞語(yǔ)

同桌互相讀詞語(yǔ)，小組開(kāi)火車(chē)讀。

[課件出示圖片]你看到這幅圖，能想到我們剛剛學(xué)得哪個(gè)詞語(yǔ)？

過(guò)渡：同學(xué)們，這些悲慘的畫(huà)面，就是這場(chǎng)大地震帶給我們的。雖然大震無(wú)情，但是人間有愛(ài)，在震中涌現(xiàn)出許多感人的事跡，這篇課文又為我們講述了一件什么感人的事呢？

指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。

3、的確，面對(duì)大地震這樣的災(zāi)難，人類(lèi)如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災(zāi)難中，這對(duì)父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，請(qǐng)問(wèn)課文中怎么評(píng)價(jià)這一對(duì)父子？同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文中告訴我們這是一對(duì)怎樣的父與子？

生：這是一對(duì)了不起的父與子。（生齊讀，師板書(shū)）

三、品讀體驗(yàn)

這節(jié)課，我們先走近這位了不起的父親。默讀課文1—12自然段： 這部分課文當(dāng)中有許多有關(guān)這位父親的描寫(xiě)，看看有什么地方，有哪些語(yǔ)句讓你感受到這位父親的了不起。劃記下來(lái)，然后和同學(xué)交流自己的看法。前后四人為一個(gè)小組進(jìn)行交流。

1、剛才讀的很投入，咱們來(lái)交流交流。你從哪些語(yǔ)句中讀出了父親的了不起？

2、匯報(bào)交流（指名學(xué)生先讀劃出的句子，然后談感受。教學(xué)過(guò)程的順序可根據(jù)學(xué)生的回答酌情而定。）

（1）同樣是父母，其他孩子的父母是怎么做的呢？我們對(duì)比這讀一讀。（分角色讀）談?wù)劯惺堋?/p>

（2）處境如此危險(xiǎn)，隨時(shí)可能發(fā)生余震，倒塌，不少人來(lái)勸說(shuō)父親，咱們都來(lái)看看父親都聽(tīng)到了哪些勸阻？父親又是怎么做的呢？分角色讀讀吧?。ㄕn件出示5—9自然段）

生：有消防隊(duì)長(zhǎng)、警察，還有路過(guò)的人。

師：說(shuō)說(shuō)他們分別是怎么勸的？

生：有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有希望了?！?/p>

生：太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)。

生：……

師：面對(duì)他們的勸阻，父親的回應(yīng)是這樣的三句話(huà)。（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這三句話(huà)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（生回答）

師：父親說(shuō)這三句話(huà)時(shí)的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)再說(shuō)。

師：從父親這三句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問(wèn)話(huà)中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會(huì)送進(jìn)這段話(huà)，咱們一塊兒來(lái)讀一讀。老師和大家合作，就請(qǐng)你們讀父親的三句問(wèn)話(huà)。

師生合作讀。

師：我想問(wèn)問(wèn)阿曼達(dá)的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開(kāi)？（指名生回答）

師：讓我們?cè)賮?lái)讀一讀父親的這三句話(huà)。

小結(jié)：從眾人在勸阻父親的短短幾句問(wèn)話(huà)，我們讀懂了父親的懇求、焦急、崩潰，而這一切的一切讓我們真真切切切地感受到這是一位了不起的父親。

（3）第12自然段：第一句：“他挖了8小時(shí)……，沒(méi)人再來(lái)阻擋他?！?/p>

（課件出示句子）

師：有哪些同學(xué)都畫(huà)下了這個(gè)句子。從這句話(huà)中你體會(huì)到了什么？

師：在這么長(zhǎng)的時(shí)間里，阿曼達(dá)的父親一直在干什么？

師：為什么不直接寫(xiě)他挖了36小時(shí)，而要從8小時(shí)開(kāi)始寫(xiě)起？

[課件出示句子：

他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。

他挖了36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。]

師：你能把你的感受通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？

生朗讀。

師：我來(lái)問(wèn)問(wèn)，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？

小結(jié)：而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位——了不起的父親。

（4）、第12自然段：第二句：“他滿(mǎn)臉灰塵……到處都是血跡?！保ǔ鍪菊n文片斷）

師：就是因?yàn)楦赣H挖了這么久，現(xiàn)在已是“滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?/p>

你看到了一位什么樣的父親？你讀——

你看到了一位什么樣的父親？你讀——

就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學(xué)讀（課件出示第12段他挖了8小時(shí)……到處都是血跡。）

同學(xué)們，是什么力量促使他不顧危險(xiǎn)，不畏艱辛，不知疲勞地挖掘呀？（父愛(ài)）

多么偉大的父愛(ài)，多么驚人的力量！就讓父親的高大形象定格在我們的心里吧，（配樂(lè)讀）——他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（抽讀——齊讀）

四、總結(jié)

父母親的懷抱，永遠(yuǎn)是我們最溫暖的家。我們活在父愛(ài)如山的背上，活在母愛(ài)如海的懷里，我們幸福的，下節(jié)課，再讓我們走進(jìn)課文，看看這位深?lèi)?ài)兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。

五、布置作業(yè)

（一）抄寫(xiě)本課生字。

（二）摘抄文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

地震中的父與子

了不起

父親 愛(ài) 兒子

挖 不論…總…

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生受到“愛(ài)別人”以及做人應(yīng)有責(zé)任感的教育。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解父親在極其危險(xiǎn)的時(shí)刻想著遇難的孩子，這種無(wú)私的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一.導(dǎo)入：

1.同學(xué)們，大家利用課余時(shí)間收集了有關(guān)地震危害的資料，誰(shuí)愿意把你收集到的信息告訴大家?

2.師出示課件。

3.出示課題，齊讀。

二.初讀課文：

1.自由讀課文，要求：

(1)準(zhǔn)字音，讀通句子

(2)理解新詞

(3)想一想，試一試：課文講了一件什么事?試著用一句長(zhǎng)句子講清楚。

2.檢查

3.文中的父親給你留下了什么印象?

三.品讀課文：

1.各自讀課文，把你認(rèn)為父親了不起的地方，用你們喜歡的學(xué)習(xí)方式體會(huì)體會(huì)

2.匯報(bào)：

(1)第二自然段的“沖”，體會(huì)作者為什么要用“沖”字讀一讀這句話(huà)引讀該段

(2)與其他父母比，這位父親了不起之處?

(3)父親做出了驚人的舉動(dòng)，交流

(4)投示12節(jié)，讀，說(shuō)說(shuō)這位父親的哪些舉動(dòng)感動(dòng)了你們?

(5)引讀父子見(jiàn)面時(shí)的對(duì)話(huà)，分角色讀

(6)這段對(duì)話(huà)中最讓你感動(dòng)的是哪一句?投示兒子的話(huà)，體會(huì)齊讀12~19自然段

(7)齊讀兒子讓同學(xué)先出去的話(huà)

3.總結(jié)。

四.啟發(fā)擴(kuò)散：學(xué)習(xí)了這個(gè)感人的故事，你有什么感受?

板書(shū)設(shè)計(jì)：

11.地震中的父與子

我總會(huì)和你在一起

---------愛(ài)

你總會(huì)和我在一起

教學(xué)目的：

1．有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文，使學(xué)生受到“愛(ài)別人以及做人應(yīng)有責(zé)任感”的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

教學(xué)用具：投影片、掛圖。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

（一）談話(huà)引入。

我們剛學(xué)過(guò)《秋天的懷念》，體會(huì)到了母愛(ài)的無(wú)私和偉大。這篇課文通過(guò)一個(gè)傳奇的故事，譜寫(xiě)了一首父愛(ài)的頌歌。請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文，想想課文講了一件什么事？

（激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

（二）讀準(zhǔn)本課的生字詞；在熟讀的基礎(chǔ)上，理解課文的主要內(nèi)容。

1．出示本課的生字詞，讓學(xué)生讀一讀，讀準(zhǔn)即可。

2．默讀課文，投影出示自學(xué)提示：

①讀了課文你有什么感受？畫(huà)出文中使你感動(dòng)的句子。并作簡(jiǎn)單的批注。

（新課標(biāo)指出：鼓勵(lì)學(xué)生選擇適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方式。）

②畫(huà)出不理解的詞句或你認(rèn)為含義深刻的句子，想一想它的含義。

（新課標(biāo)指出：珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。）

3．小組合作學(xué)習(xí)，再交流。

（新課標(biāo)指出：讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。）

教師巡視，隨機(jī)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

（三）班上交流，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀并加以指導(dǎo)。

1．課文結(jié)尾說(shuō)這對(duì)父子了不起，為什么這樣說(shuō)呢？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

2．投影出示并體會(huì)這句話(huà)：“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起?！?/p>

（1）自由讀。

（2）談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（3）還不夠理解的同學(xué)，再讀一讀，直到會(huì)理解為止。

（新課標(biāo)指出：要“以讀為本”“以讀代講，讀中品味”。）

（4）小結(jié)：父親的了不起在于他的“不放棄”和“責(zé)任感”；兒子的了不起在于他對(duì)父親的信任和對(duì)同伴有責(zé)任感。

板書(shū)：不放棄責(zé)任感信任

3．你自己最喜歡哪些句子或段落，自由讀，然后讀給同學(xué)聽(tīng)。

（新課標(biāo)指出：重視個(gè)體體驗(yàn)。）

4、分角色讀。

（四）以“父與子”為主題，小組合作編寫(xiě)小本劇，然后排練表演。

（新課標(biāo)指出：要充分開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源。）

（五）作業(yè)。

把這個(gè)故事復(fù)述給自己的父母聽(tīng)。

（作業(yè)的設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生的復(fù)述能力，又在學(xué)校和家庭之間營(yíng)造出一種關(guān)心孩子的教育、人人擔(dān)當(dāng)責(zé)任的環(huán)境氛圍。）

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)、理解詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文;積累文中的佳句;領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

3.從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

過(guò)程與方法

通過(guò)朗讀課文，合作探究掌握本課知識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)父愛(ài)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)導(dǎo)入

1、同學(xué)們你們覺(jué)得什么叫親情，你和你父親的關(guān)系怎么樣呢?

2、板書(shū)課題

3、看了這個(gè)課題你有什么疑問(wèn)?

二、自學(xué)練

1、學(xué)習(xí)課文生字

2、我會(huì)看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

三、大班展練

1、一個(gè)小班展練字音;提醒學(xué)生應(yīng)注意的問(wèn)題。

2、一個(gè)小班展練字形，包括重點(diǎn)字，難點(diǎn)字，筆順等;

3、一個(gè)小班展練詞語(yǔ)，包括近反義詞等;

4、一個(gè)小班展練運(yùn)用，包括造句等。

四、拓展練習(xí)

正確書(shū)寫(xiě)生字詞語(yǔ);完成語(yǔ)文家作;詞語(yǔ)手冊(cè)。

一個(gè)小班展練運(yùn)用，包括造句等。

五、拓展練習(xí)

正確書(shū)寫(xiě)生字詞語(yǔ);完成語(yǔ)文家作;詞語(yǔ)手冊(cè)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2、回顧課文內(nèi)容。

3、過(guò)度

上節(jié)課我們初讀了課文，知道這對(duì)父子在地震中所經(jīng)歷的事情，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。

二、自學(xué)自練

1、自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪里看出父與子的了不起。

2、用――畫(huà)出文中讓你感動(dòng)的句子，并在小組內(nèi)談?wù)劯髯缘捏w會(huì)。

3、課文第二十自然段，父親顫抖的說(shuō)“出來(lái)吧，阿曼達(dá)!為什么顫抖的說(shuō)，應(yīng)該高興才對(duì)。

4、文中細(xì)致的描寫(xiě)了父親和兒子的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作，勾畫(huà)出來(lái)，并談?wù)勀愕母惺芎腕w會(huì)。

5、你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的父親，我們來(lái)評(píng)一評(píng)。

6、句子賞析

(1)“他挖8時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他?！边@句話(huà)怎么不直接寫(xiě)36小時(shí)，二是從8小時(shí)寫(xiě)起，這樣寫(xiě)有什么好處?

(2)“無(wú)論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起”。為什么文章中三次反復(fù)出現(xiàn)這樣的話(huà)?

7、課文結(jié)尾為什么說(shuō)：“這是一對(duì)了不起的父與子?”“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”在文中反復(fù)出現(xiàn)，這樣寫(xiě)有什么好處?

8、阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?請(qǐng)把你想到的寫(xiě)下來(lái)。

三、大班展練

1、一個(gè)小班展練問(wèn)題1、2、32、一個(gè)小班展練問(wèn)題4、5、63、一個(gè)小班展練問(wèn)題7、8

四、鞏固練習(xí)

1、抄寫(xiě)生字新詞。

2、朗讀課文，把故事講給別人聽(tīng)。

【《地震中的父與子》教案】相關(guān)文章：

1.《地震中的父與子》教案設(shè)計(jì)

2.地震中的父與子教案

3.《地震中的父與子》讀寫(xiě)結(jié)合教案

4.語(yǔ)文地震中的父與子教案

5.地震中的父與子教案設(shè)計(jì)

6.地震中的父與子的教案設(shè)計(jì)

7.地震中的父與子教學(xué)反思

8.《地震中的父與子》的教學(xué)反思

9.課文《地震中的父與子》教學(xué)反思

第二篇：《地震中的父與子》教案

花園學(xué)校公開(kāi)課教案

時(shí)間：2017.10.12

班級(jí)：502班

授課教師：羅延翠

教學(xué)課題：《 地震中的父與子》 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。

2、有感情地朗讀課文。

3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)。

4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 通過(guò)對(duì)父親言行的描寫(xiě)，體會(huì)其愛(ài)子之情。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1994年1月17日，美國(guó)洛杉磯的市民像往常一樣井然有序地生活著。突然間，山崩地裂，一場(chǎng)災(zāi)難降臨了。在不到四分鐘的時(shí)間里，2000余座建筑物被毀，25000人無(wú)家可歸，30萬(wàn)人受到了不同程度的傷害，成千上萬(wàn)的人被埋在了廢墟下。就在這片廢墟中，一對(duì)父子創(chuàng)造了一段奇跡，這就是我們今天要學(xué)的課文——《地震中的父與子》。

誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀課題；讓我們一起齊讀課題。

二、初讀課文

1、下面，請(qǐng)同學(xué)們放聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀后思考： 課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？這是一對(duì)怎樣的父與子？（課件出示）

2、剛才同學(xué)們讀得非常投入?，F(xiàn)在老師來(lái)考考大家，看看哪些同學(xué)會(huì)讀這些詞語(yǔ)？

3、出示： 洛杉磯 混亂 昔日 廢墟 阿曼達(dá) 疾步

挖掘 爆炸 破爛不堪 瓦礫 砸 顫抖（指名讀——齊讀）

大地震后，人民井然有序的生活變得混亂了。一座座高樓大廈、精美建筑變成了一片片廢墟。房倒屋塌，地上是一堆一堆的瓦礫。

這就是大地震留在我們腦海中的幾個(gè)詞語(yǔ)。同學(xué)們，我們可以通過(guò)查字典去理解詞語(yǔ)的意思，也可以聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思，還可以聯(lián)系我們的所見(jiàn)所聞來(lái)理解。

4、剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，那么在這場(chǎng)大地震中，父與子之間發(fā)生了一件什么事呢？提示：概括敘事類(lèi)文章的主要內(nèi)容，一般可運(yùn)用要素概括法，即簡(jiǎn)要的交待清楚在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？什么人（人物）做了一件什么事（事件）？

誰(shuí)愿意來(lái)試一試？

5、面對(duì)大地震這樣的災(zāi)難，人類(lèi)如同螞蟻一般渺小，生命可能在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災(zāi)難中，這對(duì)父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，請(qǐng)同學(xué)快速地瀏覽課文，看看課文中是怎樣評(píng)價(jià)這一對(duì)父子的？

“ 這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起?！边@是一對(duì)了不起的父與子，（板書(shū)：了不起）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“了不起”是什么意思？

不平凡；（優(yōu)點(diǎn)）突出。這是一對(duì)了不起的父與子，了不起的父親，了不起的兒子。（板書(shū)：父親

兒子）

三、聚焦父親，感受“愛(ài)”的了不起

1、那就讓我們先走近這位父親，看看這是一位怎樣了不起的父親吧。請(qǐng)同學(xué)們靜心默讀課文的第1-12自然段，想想你從哪些語(yǔ)句中感受到了父親的了不起？請(qǐng)把相關(guān)句子畫(huà)下來(lái)，并在旁邊寫(xiě)上批注。開(kāi)始吧！

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪些地方可以看出這是一位了不起的父親？

真好，同學(xué)們從這么多地方讀出了父親的了不起。我們一起來(lái)看看同學(xué)們找到的一些句子。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地看看這段話(huà)，想想都有哪些人勸說(shuō)父親？

（路過(guò)的好心人、消防隊(duì)長(zhǎng)、還有警察）路過(guò)的好心人是怎么勸的？ 生：“太晚了，沒(méi)有希望了。” 消防隊(duì)長(zhǎng)是怎么勸的？

生（讀）：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)?！?警察是怎么勸的？

生：（讀）警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧?！?/p>

面對(duì)他們的勸阻，父親又是怎樣回答的呢？

師：面對(duì)他們的勸阻，父親的回應(yīng)是這樣的三句話(huà)。（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這三句話(huà)，你有什么發(fā)現(xiàn)？父親的三句話(huà)的意思都是差不多的。而且最后兩句話(huà)還一模一樣。父親的回答就是簡(jiǎn)單而且有點(diǎn)重復(fù)的三句問(wèn)話(huà)?？墒?，父親在說(shuō)這三句話(huà)時(shí)的心情是一樣的嗎？（不一樣）

1、有路過(guò)的好心人過(guò)來(lái)時(shí)，這位孤軍奮戰(zhàn)的父親正急需別人的幫助，他——懇求得到別人的幫助。

2、消防隊(duì)員在大地震后是負(fù)責(zé)什么工作的？（救援工作）所以當(dāng)這位父親見(jiàn)到消防隊(duì)長(zhǎng)時(shí)，以為他是來(lái)幫助自己救兒子的。他以為兒子有希望了，他的心情是非常的——急切。

3、警察過(guò)來(lái)讓他回家，他心里可能會(huì)怎么想：“我的兒子還在廢墟里，你卻讓我回家？”“難道你不是來(lái)幫我救兒子的嗎？”此時(shí)，父親有些——崩潰了。

同學(xué)們，從父親這三句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問(wèn)話(huà)中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們帶著對(duì)這幾句話(huà)的體會(huì)再來(lái)讀一讀這幾話(huà)吧。師：（引讀）當(dāng)有些路過(guò)的好心人走上前來(lái)勸說(shuō)父親，父親雙眼直直地看著他們，懇求地問(wèn)——

生：（讀）誰(shuí)愿意幫助我？

師：（引讀）當(dāng)消防隊(duì)長(zhǎng)出現(xiàn)在父親面前，父親覺(jué)得自己的兒子有獲救的希望了，于是他急切地問(wèn)——

生：（讀）你是不是來(lái)幫助我？

師：（引讀）警察走上前來(lái)，要父親馬上回家。這個(gè)一心要救兒子的父親簡(jiǎn)直要崩潰了，于是他有些崩潰地問(wèn)道—— 生：（讀）你是不是來(lái)幫助我？

震情這樣厲害，人們這樣勸阻，父親為什么不離開(kāi)呢？那其實(shí)是父親對(duì)兒子的一句——承諾。出示：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”

大家能理解這句話(huà)嗎？當(dāng)他看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，支撐他的就是這句話(huà)——

當(dāng)人們都來(lái)阻擋他，讓他放棄時(shí)，回響在他耳邊的依然是這句話(huà)——

當(dāng)他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下時(shí)，給他力量的還是這句話(huà)——

所以，當(dāng)路過(guò)的人勸他時(shí)，他是懇求地問(wèn)—— 消防隊(duì)長(zhǎng)勸他時(shí)，他急切地問(wèn)—— 警察來(lái)勸他時(shí)，他是崩潰地問(wèn)——

一句承諾，三句簡(jiǎn)單重復(fù)的問(wèn)話(huà)，讓我們真真切切地感受到這是一位——了不起的父親。

我們?cè)賮?lái)看看同學(xué)們找到的這句話(huà)。

（出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。）（1）請(qǐng)大家用心地讀讀這句話(huà)，想想哪個(gè)字最能打動(dòng)你的心？讓你感受到父親的了不起。

①“挖”：父親在挖掘的時(shí)候，可能還會(huì)有哪些動(dòng)作？（搬、刨、扔）可是，這么多動(dòng)作，為什么作者就只寫(xiě)一個(gè)“挖”字？這個(gè)“挖”字，讓我們深深地體會(huì)到了父親的勞累和堅(jiān)持。讓我們定格這個(gè)“挖”字，讀好這個(gè)“挖”字。（齊讀）

②

還有什么在深深地打動(dòng)著你的心嗎？—— 36個(gè)小時(shí)

36個(gè)小時(shí)是多久？?jī)蓚€(gè)白天一個(gè)黑夜，五十多節(jié)的語(yǔ)文課。這位父親居然能在36小時(shí)——這么長(zhǎng)的時(shí)間里不吃不喝不休不眠地挖掘廢墟，肯定是又餓又累，非常疲憊。但他還能夠堅(jiān)持下去，實(shí)在了不起！同學(xué)們，這可是地震中的36個(gè)小時(shí)?。∵@36個(gè)小時(shí)里，可能會(huì)發(fā)生什么？ 帶著這樣的體會(huì)，你會(huì)怎樣讀這句話(huà)？為什么？ 快讀：很焦急 慢讀：時(shí)間很長(zhǎng)

同學(xué)們，是什么支撐著這位父親在這苦苦挖掘？ 是承諾，是信念，是他對(duì)兒子深深的愛(ài)。而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位——了不起的父親！

師：36小時(shí)過(guò)后，我們看到的是這樣一位父親。女同學(xué)，讀?！八麧M(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?A、哪里有血跡？（身上、手上、腳上??到處都是）。

B、這血跡有可能是從哪里來(lái)的呢？在這漫長(zhǎng)的36個(gè)小時(shí)里究竟出現(xiàn)過(guò)怎樣觸目驚心的場(chǎng)面？讓父親變得衣服破爛不堪，到處都是血跡呢？你能想象得到嗎？ C、就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象吧！男生——

就讓這位了不起的父親的形象永遠(yuǎn)定格在我們心中。全班——

四、拓展升華感情

此情此景，讓我不由得想起了5.12汶川大地震后的一些畫(huà)面（課件音樂(lè)起，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片。）

男兒有淚不輕彈，此刻，這個(gè)痛失孩子的父親用孤獨(dú)無(wú)助的淚水告訴我們，什么是一個(gè)父親心中最深的傷痛；

又是父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行進(jìn)在山路上，原因只有一個(gè)，要帶兒子回家； 這個(gè)嬰兒的媽媽?zhuān)醚庵|頂住坍塌的天花板，護(hù)佑這個(gè)小生命甜甜的夢(mèng)，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機(jī)短信：親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住，媽媽愛(ài)你??

天下的父母千千萬(wàn)，愛(ài)子之情卻一樣深。就讓我們?cè)僖淮巫呓@位父親的心，此時(shí)此刻，挖掘已進(jìn)行了36小時(shí)，可是兒子還生死未卜。這個(gè)深?lèi)?ài)兒子的父親會(huì)對(duì)心愛(ài)的寶貝說(shuō)點(diǎn)什么呢？請(qǐng)你把這位父親可能想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在書(shū)頁(yè)的空白處。

謝謝同學(xué)們深情的話(huà)語(yǔ)。你們的話(huà)，讓我想起這樣一首詩(shī)：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛(ài)讓我們心痛，這個(gè)人就是——父親，這種愛(ài)就是父愛(ài)。

這種愛(ài)就是堅(jiān)守承諾、堅(jiān)持挖掘的、如山的——父愛(ài)。下節(jié)課，再讓我們走進(jìn)課文，看看這位深?lèi)?ài)兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。下課。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

17、地震中的父與子 父親 堅(jiān)守承諾 堅(jiān)持挖掘

了不起

兒子 ？

第三篇：地震中的父與子教案

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。

2、正確流利地朗讀課文。

3、初讀課文，了解文章大意，理清文章脈絡(luò)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)本課生字會(huì)寫(xiě)本課生字

2、初讀課文，了解文章大意，理清文章脈絡(luò)。

三、教學(xué)過(guò)程

課前學(xué)習(xí)第六單元導(dǎo)語(yǔ)（主題：父母之愛(ài)），本組的學(xué)單元目標(biāo)是什么呢？

一、談話(huà)導(dǎo)入

1導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在家庭生活中，你認(rèn)為誰(shuí)最關(guān)心你？是??！從古至今，贊頌?zāi)赣H的詩(shī)句、篇章有很多。母親用她無(wú)私的愛(ài)哺育著自己的兒女。然而，我們卻忽略了爸爸給予兒女的愛(ài)。今天我們將共同學(xué)習(xí)第17課，體的愛(ài)驗(yàn)生命中另一份偉大的愛(ài)-----------父愛(ài)。

2、齊讀課題

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞。

1、檢查自學(xué)情況?；靵y、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫、洛杉磯、阿曼達(dá)、地震、安頓、堅(jiān)定、疾步、挖掘、破爛不堪、絕望、嘆息、悲痛、砸著、顫抖、擁抱 指名讀，教師正音

你通過(guò)預(yù)習(xí)理解了哪個(gè)詞的意思

2、出示我會(huì)寫(xiě)的字 指名讀

在這些字中哪些字筆畫(huà)易錯(cuò)難寫(xiě)。重點(diǎn)范寫(xiě)砸 找出相同結(jié)構(gòu)的生字

左右結(jié)構(gòu)：杉、磯、混、墟、爆、礫、砸、顫 上下結(jié)構(gòu)：昔 半包圍結(jié)構(gòu)：疾 上中下結(jié)構(gòu)：曼

3、檢查讀文

（1）指名正確流利地朗讀課文。

（2）文中是主要講了誰(shuí)？（父親和兒子）在大地震中他們之間發(fā)生了什么事？?jī)鹤颖宦裨趶U墟中，父親冒著（危險(xiǎn)），抱著（堅(jiān)定的信念）不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過(guò)（38）小時(shí)的挖掘，終于在（廢墟中）救出（兒子及其同伴）的故事。

4、誰(shuí)能完整說(shuō)出這篇課文的主要內(nèi)容？

引導(dǎo)學(xué)生加上時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果完整地說(shuō)出這篇課文的主要內(nèi)容：有一年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子及其同伴的故事。

學(xué)生概括主要內(nèi)容。（師引導(dǎo)學(xué)生將時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因和結(jié)果串聯(lián)起來(lái)說(shuō)清楚）這篇課文記述（1994）年，在（美國(guó)洛杉磯，）大地震中，（一位父親）奮不顧身從廢墟中救出（兒子）和（兒子的同學(xué)）的故事。

三、理清文章脈絡(luò)

課文是按什么順序記敘的？

給文章劃分層次第一段（第1自然段）：講1994年洛杉磯大地震使30萬(wàn)人受到傷害。第二段（第2~4自然段）：講一位父親來(lái)到學(xué)校教學(xué)樓廢墟前清理挖掘，要救兒子。第三段（第5~11自然段）：講父親挖掘時(shí)，許多人絕望地走開(kāi)還勸他罷手，但父親只有一個(gè)救兒子的念頭。第四段（第12~20自然段）：講父親挖到第38小時(shí)后聽(tīng)到兒子聲音，得知有14個(gè)孩子活著，與過(guò)路人一起搭救。

第五段（第21~24自然段）：講50分鐘后14個(gè)孩子獲救，這對(duì)了不起的父子擁抱在一起。

還可以怎樣分：① 1-4自然段②5-11自然段③12-24自然段。

指名分段讀文。

四、感受大地震

這是一場(chǎng)什么樣的地震？從哪些句子可以看出來(lái)？

句子1 ： “…… 30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害?！保ā?0萬(wàn)人”“ 不到四分鐘”兩個(gè)數(shù)字詞感受這是一場(chǎng)大地震；找好關(guān)鍵詞感情朗讀突出大地震）

句子2：“那個(gè)昔日充滿(mǎn)孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。”

在這樣一場(chǎng)大災(zāi)難中，人的生命是多么的渺小啊，可是父親與兒子卻創(chuàng)造了生命的奇跡。這是怎樣一對(duì)父子？

快速瀏覽課文，思考這是一對(duì)怎樣的父與子？文中提到的關(guān)鍵詞是什么？ 這是一對(duì)（）的父與子 為什么說(shuō)他們是一對(duì)“了不起”的父與子呢？讓我們?cè)谙鹿?jié)課的學(xué)習(xí)中共同探究吧！

五、閱讀推薦 《背影》《奇跡的名字叫父親》

第四篇：《地震中的父與子》 教案

《地震中的父與子》教案

迎旭小學(xué) 周淑紅

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課的生字，能正確讀寫(xiě)、理解新詞。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。

2.從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

3.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

4.有感情地朗讀課文。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量。2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字詞。2.教師準(zhǔn)備課件。教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。

1.今天我們學(xué)習(xí)第17課《地震中的父與子》，齊讀課題。2.看到課題，你有什么問(wèn)題嗎？（什么地方發(fā)生了地震？地震嚴(yán)重嗎？（這是一場(chǎng)怎樣的地震？）在這場(chǎng)地震中，父親和兒子之間發(fā)生了一件什么事？）

二、整體感知課文內(nèi)容。

1.請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本93頁(yè)，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在認(rèn)真地想一想，相信你一定能找到這些問(wèn)題的答案。開(kāi)始吧！

2.生自由讀文，師巡視指導(dǎo)。3.交流。

（1）什么地方發(fā)生了地震？（洛杉磯）（2）一場(chǎng)怎樣的地震？你從哪兒知道的？

大地震：A有一年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。B那個(gè)昔日充滿(mǎn)孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。

4.災(zāi)難的來(lái)臨就是這樣的突如其來(lái)，給人們帶來(lái)的是巨大的傷害，是無(wú)盡的傷痛。老師給同學(xué)們帶來(lái)了一組洛杉磯大地震后拍到的圖片。你看，昔日繁華的都市瞬間變成了一片廢墟，高高的立交橋眨眼變成了殘?jiān)珨啾?；一輛輛漂亮的小轎車(chē)被砸的面目全非，一個(gè)個(gè)無(wú)辜的生命被堆堆瓦礫掩埋；震后震耳欲聾的爆炸聲，更是無(wú)情的吞噬著人們最后的希望。昔日美麗的家園已變得滿(mǎn)目蒼痍，地震過(guò)后的洛杉磯留給我們的只有陣陣嘆息、片片廢墟、堆堆瓦礫，還有那火光沖天的大爆炸，還有多少絕望的眼神。課件出示詞語(yǔ)：昔日、地震、洛杉磯、嘆息、廢墟、瓦礫、爆炸、絕望。

5.讓我們一起來(lái)讀讀著幾個(gè)詞語(yǔ)好嗎？

6.在這場(chǎng)殘酷的大地震中，父親和兒子之間發(fā)生了一件什么事？（在美國(guó)洛杉磯的大地震中，一位父親在廢墟中經(jīng)過(guò)了38小時(shí)的挖

掘，終于救出了兒子和兒子的同學(xué)。）

7.面對(duì)這樣的大地震，這對(duì)父子創(chuàng)造了生命的奇跡。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找找文中是怎樣評(píng)價(jià)這對(duì)父子的？

8.了不起的父親！了不起的兒子！這節(jié)課就讓我們先走進(jìn)這位了不起的父親。

三、感悟父親的了不起。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀文1——12自然段，想一想從哪些語(yǔ)句中感悟到了父親的了不起！開(kāi)始吧！

（學(xué)生讀文思考，教師巡視。）2.交流。

（1）第五自然段：別的父母哭喊過(guò)后，絕望地離開(kāi)，可父親不聽(tīng)別人的勸阻，堅(jiān)持不離開(kāi)。

A哪些人勸說(shuō)父親？他們是怎么勸的？（大屏幕出現(xiàn)課文片段）B面對(duì)別人的勸阻，父親是怎樣回應(yīng)的？

（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們讀讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（意思差不多，后兩句一模一樣。）

C同學(xué)們真是火眼金睛！是啊，父親的回答就是這樣簡(jiǎn)單而有點(diǎn)重復(fù)的三句話(huà)，請(qǐng)四人一組合作討論一下：父親在說(shuō)這三句話(huà)時(shí)分別是一種怎樣的心情？在分角色讀一讀。開(kāi)始吧！

D交流。

《1》看著這些好心人，父親多么希望能得到他們的幫助，所以懇求地問(wèn)道：誰(shuí)愿意幫助我？（是的，此時(shí)的救援在與時(shí)間賽跑。

多一個(gè)人的幫助，孩子就多一份生還的希望，所以父親懇求地問(wèn)道：誰(shuí)愿意幫助我？）

《2》消防隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)指揮救援工作，消防隊(duì)長(zhǎng)來(lái)了，父親似乎看到了希望，父親此刻迫不及待的想得到消防隊(duì)長(zhǎng)的幫助。（消防隊(duì)長(zhǎng)來(lái)了，父親似乎看到了孩子生還的希望，他迫不及待地問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我？”）

《3》警察走過(guò)來(lái)，勸他馬上回家，似乎在告訴他兒子已經(jīng)沒(méi)有希望了，勸他放棄，此時(shí)的父親簡(jiǎn)直崩潰了（絕望了、悲痛欲絕），于是他問(wèn)道：“你是不是來(lái)幫助我？”

E父親簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三句話(huà)，你們讀出來(lái)他的懇求、他的迫不及待、他的崩潰，下面老師和大家合作，帶著你們的體會(huì)在讀讀這三句話(huà)吧！《師引讀》，多一個(gè)人的幫助，兒子就多一份生還的希望。這位父親雙眼直直地看著這些好心人，懇求地問(wèn)道--------誰(shuí)愿意幫助我？

消防隊(duì)長(zhǎng)來(lái)了，父親似乎看到了兒子生還的希望，他迫不及待地問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我？”

警察走過(guò)來(lái)，卻讓父親馬上回家，這個(gè)一心要救兒子的父親簡(jiǎn)直要崩潰了，于是他問(wèn)道：“你是不是來(lái)幫助我？”

F這位一心想救兒子的父親，不理解為什么消防隊(duì)長(zhǎng)要攔住他，為什么警察要?jiǎng)袼R上回家，同學(xué)們，你能理解嗎？（余震、爆炸、病菌——危險(xiǎn)）

3.此時(shí) 父親早已把自身的安危拋到九霄云外，此時(shí)的父親心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！

請(qǐng)問(wèn)：如果你是阿曼達(dá)的父親，你會(huì)離開(kāi)嗎？為什么？ 《1》 兒子還在廢墟之下，生死未卜，我當(dāng)然不會(huì)離開(kāi)?！晃欢?/p>

么堅(jiān)定的父親呀！你會(huì)離開(kāi)嗎？

《2》 活要見(jiàn)人，死要見(jiàn)尸。不找到兒子，我絕不離開(kāi)?！晃欢嗝磮?jiān)忍不拔的父親。

你會(huì)嗎？

《3》 我對(duì)兒子說(shuō)過(guò)：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。兒子在與

死神搏斗，我一定要遵守諾言，一定要救出兒子。——一位多么恪守諾言的父親。

4.同學(xué)們，請(qǐng)你告訴我：到底是什么力量支撐著這位父親苦苦挖掘，不肯離開(kāi)呢？（父親對(duì)兒子的愛(ài)、父親對(duì)兒子的承諾）

5.簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三句話(huà)，讓我們感受到了一份濃濃的父愛(ài)；簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三句話(huà)，讓我們讀懂了這是一位（恪守諾言）的父親，這是一位（堅(jiān)忍不拔）的父親，這是一位（永不放棄）的父親，這當(dāng)然是一位（了不起）的父親。

6.讓我們?cè)俅巫x讀父親的這三句話(huà)。

當(dāng)好心人勸他時(shí)，他懇求地問(wèn)：“誰(shuí)愿意幫助我？” 消防隊(duì)長(zhǎng)勸他時(shí)，他迫不及待地問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我？ 警察來(lái)勸他時(shí)，他是崩潰地問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我？” 7.還從哪兒能感受到父親的了不起？

（課件出示）他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再阻擋他。

8.你想怎樣來(lái)讀這個(gè)句子？想一想，讀一讀，開(kāi)始吧！《1》 請(qǐng)你讀讀這個(gè)句子好嗎？（緩慢低沉）

為什么要讀的這么緩慢低沉？（突出父親挖的時(shí)間長(zhǎng)，筋疲力盡）《2》 如果作者直接寫(xiě)他挖了36 個(gè)小時(shí)，好嗎？（羅列時(shí)間更突出了

父親挖的時(shí)間長(zhǎng)，更能表現(xiàn)父親的堅(jiān)持不懈、堅(jiān)韌不拔。）《3》 時(shí)間是如此的漫長(zhǎng)，父親是多么的勞累！可他仍在苦苦挖掘，他挖了——8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。你說(shuō)這是一位（堅(jiān)持不懈、永不放棄、堅(jiān)忍不拔、、、、）這當(dāng)然是一位了不起的父親。

《4》 還有不同的讀法嗎？請(qǐng)你讀讀。《強(qiáng)調(diào)36小時(shí)、越來(lái)越快、聲音越來(lái)越大》__________敬佩，著急

《5》 同學(xué)們，那可是大地震過(guò)后的36小時(shí)呀，也許（會(huì)發(fā)生大爆炸），也許（會(huì)發(fā)生余震），也許（會(huì)再次發(fā)生塌方），也許（父親因過(guò)度勞累而暈倒），也許（父親什么也沒(méi)挖到，一無(wú)所獲）、、、、、、、可是這位父親毅然決然地堅(jiān)持著，他挖了——8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。

9.是什么力量支撐著父親苦苦挖掘，不肯放棄呢？請(qǐng)你告訴我。（愛(ài)、承諾、決心、信念）

10.這一切的一切，讓我們不得不再次感嘆，這的的確確是一位了不起的父親。

11.36小時(shí)過(guò)后，我們看到了這位父親是這樣一種形象。（課件出示：他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。）全班齊讀。

12.此時(shí)的他已是疲憊不堪，此時(shí)的他已是傷痕累累，就讓這位了不起的父親永遠(yuǎn)定格在我們心中。

四、拓展練習(xí)，情感升華。

1.看到此情此景，讓我想起了2008年汶川地震后這些父親的形象。男兒有淚不輕彈，只是未到傷心時(shí)。這位在廢墟旁跪?qū)づ畠旱母赣H，用孤獨(dú)無(wú)助的淚水告訴我們，什么是一個(gè)父親心中最深的傷痛；這位父親背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，在山路上艱難地行進(jìn)，因?yàn)樗獛鹤踊丶?；還有這些父親，一個(gè)擁抱，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，都在告訴孩子：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”天下父母千千萬(wàn)，愛(ài)子之情一樣深。就讓我們?cè)俅巫呓⒙_(dá)的父親，此時(shí)此刻，挖掘已進(jìn)行了36小時(shí)，可兒子還是生死未卜。請(qǐng)你將淚水凝聚筆端，寫(xiě)寫(xiě)此刻父親會(huì)對(duì)自己心愛(ài)的寶貝說(shuō)點(diǎn)什么呢？

2.學(xué)生在音樂(lè)中寫(xiě)話(huà)。3.請(qǐng)你動(dòng)情地讀給大家聽(tīng)。

A親愛(ài)的阿曼達(dá)，你渴不渴？餓不餓？你害怕嗎？我來(lái)了，我要救你出來(lái)，一起回家。

B親愛(ài)的阿曼達(dá)，你在哪兒？如果你怕了，就想一想，我就在你

身邊，我向你承諾過(guò)，無(wú)論發(fā)生什么，我都會(huì)跟你在一起的。你一定要堅(jiān)持住，爸爸馬上就來(lái)。等著我，我親愛(ài)的兒子。

C親愛(ài)的寶貝，你在那黑暗的廢墟中渴嗎？餓嗎？害怕嗎？如果害怕就閉上眼，想想我和你在一起時(shí)那些快樂(lè)的回憶。你一定要堅(jiān)持，你忘了我常對(duì)你說(shuō)的那句話(huà)嗎？爸爸來(lái)救你了，相信爸爸，爸爸永遠(yuǎn)愛(ài)你。

4.謝謝同學(xué)們深情的話(huà)語(yǔ)。

有一個(gè)人將我們支撐，這個(gè)人就是——父親。有一種愛(ài)把我們縈繞，這種愛(ài)就是——父愛(ài)。有一歌這樣唱到：《父愛(ài)如山》。

這位堅(jiān)忍不拔的父親、這位恪守諾言的父親，這位了不起的父親，將永遠(yuǎn)定格在我們心中。這位了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子，下節(jié)課我們?cè)诮涣魈接憽?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)： 17 地震中的父與子

父 親

了不起

兒 子

第五篇：地震中的父與子教案

《地震中的父與子》教案

四川省資陽(yáng)市安岳縣東方紅小學(xué) 張輝貴

一、教材分析：

《地震中的父與子》一文，是小學(xué)語(yǔ)文S版教材四年級(jí)下冊(cè)五單元中的一篇精讀課文，講的是在一次大地震中，一位父親為了尋找兒子，鍥而不舍地在廢墟中挖掘，最終與兒子劫后相逢的感人故事。贊揚(yáng)了父子倆在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前自信、不向困難屈服的品格，表現(xiàn)了父子之間深深的情意。本單元幾篇課文表現(xiàn)并贊美了父愛(ài)、母愛(ài)、師愛(ài)、親鄰間的愛(ài)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到愛(ài)是人世間偉大而純真的情感，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)，教育他們把愛(ài)的火種撒向生活的每個(gè)角落。選編本課的意圖：一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力；二是讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)“塌、昔、墟、掘、爆、堪”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“昔、漆、拐、挖、掘、控、辟、擁”等8個(gè)字，掌握“昔日、漆黑、拐彎、挖掘、控制、開(kāi)辟、擁抱”等詞語(yǔ)。

2、過(guò)程與方法：讀懂課文，運(yùn)用提問(wèn)題的方式理解含義深刻的句子。體會(huì)父親在救助兒子過(guò)程中的心情，以及他不向困難屈服的堅(jiān)強(qiáng)意志。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習(xí)父子倆在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前充滿(mǎn)自信、不向困難屈服的品格，教育學(xué)生做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人；理解信念和父愛(ài)的偉大力量。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)父子倆十分了不起，在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前充滿(mǎn)自信，不向困難屈服的堅(jiān)強(qiáng)意志。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

2、教師和學(xué)生搜集有關(guān)地震的材料。

3、教師準(zhǔn)備課件。（有關(guān)這次地震音頻、父親在營(yíng)救兒子時(shí)候的圖片等。

五、教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

2008年5月12日發(fā)生的汶川大地震，相信在座的每位都還記憶猶新吧！那一幕幕還恍惚在眼前，當(dāng)我們每次在電視上看到那些被廢墟掩埋了的生命時(shí)，都只能以眼淚來(lái)祭奠他們?？墒牵灿幸恍╊B強(qiáng)的人，在廢墟里掩埋了幾十小時(shí)、甚至上 百小時(shí)，終于等來(lái)了救援，重獲了新生。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》一文，讓我們一起來(lái)感受一下美國(guó)洛杉磯大地震中，一位同樣頑強(qiáng)的父親，冒著危險(xiǎn)抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘終于救出了兒子和同學(xué)的事。

（二）、初讀課文，初步感知

1．自讀課文，要求：借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字和新詞。

2．小組內(nèi)互讀課文，交流學(xué)習(xí)收獲。

3．全班交流：檢查生字、新詞的讀音，重點(diǎn)記住“昔、漆、拐”等字形。

（三）、再讀課文，整體感悟

1．默讀課文，思考：①用比較簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事；②讀了課文有什么感受；③劃出不懂的詞語(yǔ)、句子，試著提出不懂的問(wèn)題。

2．全班討論：（1）用簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。（2）談?wù)勛x了課文，自己有什么感受？ 第二課時(shí)

（一）、復(fù)習(xí)知識(shí)，導(dǎo)入新課

1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：課文主要講了發(fā)生在父與子之間的一件什么事？（反饋，并板書(shū)：父 子）

2、在地震中，許多樓房都成了廢墟，（課件出示影音資料）同學(xué)們，像這樣驚心動(dòng)魄的大地震，在正常情況下，埋在廢墟下的人生還的可能性大嗎？（生齊答——不大）是的，生還的可能性非常小，然而這篇課文講的一個(gè)兒子與十四個(gè)同學(xué)在廢墟下支撐了38個(gè)小時(shí)，一個(gè)父親不顧危險(xiǎn)堅(jiān)持不懈地挖了38小時(shí)，你覺(jué)得這是一對(duì)怎樣的父與子呢？（了不起）板書(shū)

（二）品讀課文，了解父與子的了不起。

為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子呢，父親了不起在哪？?jī)鹤恿瞬黄鹪谀模徽?qǐng)大家默讀課文、思考剛才的問(wèn)題，把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，然后在四人小組里討論。

1、為什么說(shuō)這是一個(gè)了不起父親

（1）、讀課文，從課文中找出能夠體現(xiàn)父親了不起的相關(guān)的語(yǔ)句。全班交流：

①生匯報(bào)，師相機(jī)出示：

他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（看出父親挖得時(shí)間很長(zhǎng)，救兒子的執(zhí)著。）

②他挖了很長(zhǎng)時(shí)間，到底挖了多長(zhǎng)時(shí)間（３8小時(shí)），３8個(gè)小時(shí)兩個(gè)白天，一個(gè)黑夜就是這樣不停地挖呀挖（板書(shū)，挖）這是一個(gè)多么堅(jiān)韌不拔的父親。誰(shuí)能用朗讀來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受。（2）、（想象畫(huà)面，豐富形象。）經(jīng)過(guò)３６小時(shí)的挖掘，父親變成一副什么樣子，聯(lián)系前面的錄像讀了這句話(huà)，你仿佛看到了什么？

（鋼筋、玻璃把他的劃破了．．．．）從外貌上去體會(huì)父親的艱辛，感受到父親的偉大。

（3）、是什么力量支撐父親挖了３６小時(shí)？為什么不直接寫(xiě)３６小時(shí)？請(qǐng)同學(xué)默讀課文，認(rèn)真地思考這些問(wèn)題。交流討論：

①課文為什么要從8小時(shí)寫(xiě)起（時(shí)間一分一秒過(guò)去，時(shí)間很漫長(zhǎng)，父親挖得特別辛苦）讀出這種感覺(jué) ②父親挖了36個(gè)小時(shí)，為什么還沒(méi)有放棄呢？

出示讀課文相關(guān)句子：無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。③無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起，這是父親經(jīng)常對(duì)兒子說(shuō)的話(huà)。

Ａ你們想象一下：這位慈愛(ài)的父親曾在兒子遇到什么情況下說(shuō)了這句話(huà)？

Ｂ現(xiàn)在，在地震中到底發(fā)生了什么？課文中怎么說(shuō)的？生讀課相關(guān)句子。

④別的父母是怎樣的？有哪些人在阻擋父親，這位父親是怎樣做的？我們一起來(lái)讀一讀。(師生引讀課文)⑤面對(duì)這么多困難父親停止挖掘了嗎(沒(méi)有)為了要和兒子在一起，父親克服了哪些困難呢，你能用仿照不論??總??.這樣的句式來(lái)說(shuō)嗎？如：不論別人怎么勸解，父親總不停止挖掘。

⑥小結(jié)：無(wú)論發(fā)生了什么事情，我總是會(huì)和你在一起，總之，這位父親心中只有一個(gè)念頭（生：永遠(yuǎn)和兒子在一起）（４）．感情朗讀。

①永遠(yuǎn)要和兒子在一起的堅(jiān)定信念讓父親多么的了不起，同學(xué)們，讀—— 生讀（他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。）

②配樂(lè)范讀課文：“假如他就是你的父親??到處都是血跡。２．為什么說(shuō)兒子也了不起呢？

引讀課文父與子的對(duì)話(huà)部分：“當(dāng)挖到36個(gè)小時(shí)，突然聽(tīng)到?（師生對(duì)讀）。

（1）.討論：為什么說(shuō)這是個(gè)了不起的兒子??？你找到了哪些語(yǔ)句，說(shuō)出你的體會(huì)。（爸爸在38個(gè)小時(shí)挖掘中，兒子非常信任他，一回憶起爸爸說(shuō)的那句話(huà)，他的信心就回來(lái)，他信賴(lài)他的爸爸。）（2）、想象說(shuō)話(huà)。

當(dāng)他的爸爸這樣挖掘了八小時(shí)??，阿曼達(dá)和同學(xué)們（生接讀課文句子“等了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)），阿曼達(dá)在廢墟里會(huì)和同學(xué)們想些什么？說(shuō)些什么？

兒子之所以可以支持３８?jìng)€(gè)小時(shí)，因?yàn)榘职终f(shuō)過(guò)“不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”是這種信念支持著他，他相信爸爸會(huì)來(lái)救他。）

教師小結(jié)：在漆黑的瓦礫堆下，38小時(shí)，沒(méi)有水，沒(méi)有食物，只有恐懼與危險(xiǎn)，然而7歲的阿曼達(dá)卻能在正中情況下，堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他，告訴同學(xué)不要害怕，堅(jiān)持生的希望，多么勇敢多么鎮(zhèn)定啊。是親情，產(chǎn)生信賴(lài)；是親情使父子心連心；親情使兒子堅(jiān)信，父親總會(huì)跟他在一起，當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先讓同學(xué)出去，表現(xiàn)他舍己為人，富有愛(ài)心（板書(shū)：勇敢有愛(ài)心）這種巨大的精神力量來(lái)自對(duì)父親這句真誠(chéng)諾言的信賴(lài)。生讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！３、課文為什么反復(fù)出現(xiàn)這句話(huà)。

當(dāng)父親孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，疲憊不堪就要倒下的時(shí)候，是這句話(huà)讓父親充滿(mǎn)了無(wú)窮的力量

師生讀：不論發(fā)生什么事情，我總會(huì)和你在一起

師：當(dāng)兒子饑渴難耐難以支撐的時(shí)候是這句話(huà)給了他希望 師生讀：無(wú)論發(fā)生什么事情，我總會(huì)和你在一起 總結(jié)：這句話(huà)讓我們體會(huì)到父親的責(zé)任感表現(xiàn)了崇高的父愛(ài)，兒子對(duì)這句話(huà)深信不疑說(shuō)明了對(duì)父親多么信賴(lài)。親情使人勇敢、無(wú)畏，親情使人無(wú)私、高尚（師：無(wú)論發(fā)生什么事情，生：我總會(huì)和你在一起）這對(duì)了不起的父與子共同創(chuàng)造了神話(huà) 7 般的奇跡。讓我們把父子幸福相擁的境頭永遠(yuǎn)留在我們的心中。齊讀最后一段。

（三）.總結(jié)全文，升華情感

同學(xué)們，骨肉終于團(tuán)聚，是信守承諾讓他們團(tuán)聚，是親情使他們這樣幸福，同學(xué)們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路聲，你們也感受著各種各樣的愛(ài)。愛(ài)是一首不老歌，愛(ài)是一首感人的詩(shī)，愛(ài)是一個(gè)講不完的故事，愿我們多能成為故事中了不起的人。

（四）.課后拓展，延續(xù)“親情”

閱讀同類(lèi)的頌揚(yáng)親情的故事。附

1、板書(shū)設(shè)計(jì)：

19、地震中的父與子 父 了不起 子

挖 父子情深 等

頑強(qiáng) 勇敢 恪守諾言 充滿(mǎn)自信 附2：本課教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

本教學(xué)設(shè)計(jì)，是以新課標(biāo)為前提，重視學(xué)生的閱讀、感悟。本設(shè)計(jì)力圖創(chuàng)設(shè)良好的對(duì)話(huà)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本、作者進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)，在品讀中，珍視學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，感受信任的力量，父愛(ài)的偉大，讓課堂充盈著人性的光輝，流溢著生命的色彩。