第一篇：2017年本科教學(xué)審核評估工作相關(guān)要求(發(fā)放學(xué)院)

2017年本科教學(xué)審核評估工作相關(guān)要求

一、校園文明

1．校內(nèi)公眾場所衣著、儀容、行為符合大學(xué)生身份； 2．校園內(nèi)遇到領(lǐng)導(dǎo)和老師要主動(dòng)問好、禮讓（特別是上下樓梯、出入電梯）；

3．遵守校內(nèi)交通秩序，電動(dòng)車禮讓行人，電動(dòng)車、自行車無亂停亂放現(xiàn)象；

4．每周對校園的不文明現(xiàn)象進(jìn)行檢查和公布； 5．食堂就餐要求有序排隊(duì)就餐，避免出現(xiàn)插隊(duì)等現(xiàn)象； 6．在圖書館和自習(xí)室，避免出現(xiàn)占座、大專喧嘩等不文明現(xiàn)象。

二、教室紀(jì)律

1．按時(shí)到課，避免出現(xiàn)曠課、遲到、早退等現(xiàn)象； 2．有序就坐，盡可能往前排中間就坐；

3．專心上課，不做與課堂無關(guān)事情，避免出現(xiàn)上課玩手機(jī)等現(xiàn)象；

4．積極參與課堂教學(xué)互動(dòng)。

5．食品盡量避免帶進(jìn)教室，嚴(yán)禁在課堂吃早餐。6．嚴(yán)禁穿拖鞋、穿背心進(jìn)入教室和辦公場所。

三、宿舍衛(wèi)生紀(jì)律

1．床位擺放整齊（同樓棟、同學(xué)院、同樓層學(xué)生床位擺放盡量統(tǒng)一，學(xué)院可統(tǒng)一1-2種擺放方法）；

2．外買快餐盒袋盡快帶到樓下垃圾箱（中午快餐盒袋下午上課前帶離、晚上快餐盒袋晚上自己前帶離），其它垃圾不過夜；

3．宿舍內(nèi)務(wù)整齊整潔，非作息時(shí)間蚊帳統(tǒng)一收起，被子折疊整齊，衣服、鞋子和物品擺放有序；

4．自習(xí)和休息時(shí)間保持宿舍安靜，嚴(yán)管晚歸和夜不歸宿現(xiàn)象；

5．每周對宿舍衛(wèi)生進(jìn)行抽檢，要求保持宿舍衛(wèi)生整潔和用電安全，無違規(guī)用電器，無私拉電線等現(xiàn)象。

四、座談會(huì)要求

1．保持良好精神狀態(tài)，富有朝氣，座談、訪談中避免出現(xiàn)玩手機(jī)現(xiàn)象。

2．積極的心態(tài)、有序回答專家提問，回答以促學(xué)校順利通過評估為導(dǎo)向

3．避免談?wù)?/p>

五、評估相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)

1.校訓(xùn)校歌 2.校情校史 3.學(xué)院專業(yè)等情況

4.評估專家在學(xué)生座談中的提問要點(diǎn)等

教育部在本科教學(xué)審核評估中的 關(guān)于學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)性問題

審核項(xiàng)目五：學(xué)生發(fā)展

75．學(xué)校總體及各專業(yè)生源數(shù)量及結(jié)構(gòu)特征如何?(如學(xué)生性別、民族、區(qū)域、家庭經(jīng)濟(jì)／社會(huì)背景、學(xué)生教育背景等)76．學(xué)校在現(xiàn)有條件下采取了哪些措施提高生源質(zhì)量?效果如何? 77．學(xué)校為學(xué)生在學(xué)期間提供重新選擇專業(yè)的政策如何? 78．學(xué)校的生源數(shù)量與質(zhì)量方面存在什么問題?如何改進(jìn)? 79．學(xué)校在人才培養(yǎng)工作中是如何體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念的? 80．學(xué)校建立了什么樣的學(xué)生指導(dǎo)與幫扶體系?效果如何? 81．學(xué)校如何吸引和激勵(lì)專任教師積極參與學(xué)生指導(dǎo)工作?參與面與參與程度如何? 82．學(xué)校學(xué)生輔導(dǎo)員和本科生導(dǎo)師(如果設(shè)置)在日常工作中如何指導(dǎo)和幫助學(xué)生成長成才?效果如何? 83．學(xué)校在學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)方面存在什么問題?如何改進(jìn)? 84．學(xué)?？傮w學(xué)習(xí)風(fēng)氣如何?學(xué)校在加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)方面采取了什么樣的政策措旌?執(zhí)行情況如何? 85．近三年學(xué)校公開處理的學(xué)生考試違紀(jì)、抄襲作業(yè)、違反學(xué)校規(guī)章制度的人／次數(shù)? 86．學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、專業(yè)能力及綜合素質(zhì)如何? 87．學(xué)校是否建立對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)機(jī)制? 88．學(xué)校在學(xué)風(fēng)建設(shè)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面存在什么問題?如何改進(jìn)? 89．學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)情況(就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量等)如何? 90．學(xué)校采取了哪些措施提高就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量?效果如何? 91．學(xué)校是如何引導(dǎo)畢業(yè)生到國家最需要的地方與崗位工作? 92．畢業(yè)生在社會(huì)特別是專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展情況如何?有哪些優(yōu)秀校友? 93．用人單位對畢業(yè)生的滿意度如何? 94．學(xué)校在促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)與發(fā)展方面存在什么問題?如何改進(jìn)? 本科教學(xué)審核預(yù)評估專家在學(xué)生座談會(huì)的提問要點(diǎn)

一、你們當(dāng)中，誰是第一志愿考進(jìn)西大的，請舉手。

二、你們對自己的專業(yè)感覺怎么樣？

三、你們每天玩電腦游戲的時(shí)間有多少？（會(huì)上有學(xué)生提出自己身邊有很多同學(xué)在玩游戲）

四、外省高校與區(qū)內(nèi)高校的學(xué)習(xí)積極性有什么不一樣？（會(huì)上有學(xué)生反映感覺到外省高校的學(xué)生積極性高）

五、你校按大類招生，分流專業(yè)時(shí)按照什么原則進(jìn)行分流？

六、你們是覺得按大類招進(jìn)來好還是按專業(yè)招進(jìn)來好？

七、你們對自己的專業(yè)的課程設(shè)置感覺怎么樣？

八、對于不感興趣的課程，你們是因?yàn)槭裁丛虿桓信d趣？

九、你們較關(guān)心的問題是什么？

十、除了就業(yè)之外，你們最關(guān)心的問題是什么？

十一、新聞學(xué)院學(xué)生有在媒體實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)嗎？

十二、馬云說：“情商比智商更重要，你們怎么看？”

十三、你們對創(chuàng)業(yè)有什么想法？

十四、你們考證是考些什么證？覺得考的證書有用嗎？

十五、你們每個(gè)人都提出一個(gè)問題：對學(xué)校有什么要求解決的？

第二篇：河北北方學(xué)院院(系、部)本科教學(xué)審核評估

河北北方學(xué)院院（系、部）本科教學(xué)審核評估

階段性自評報(bào)告撰寫總體要求

1.學(xué)院（系、部）階段性自評報(bào)告是評估專家進(jìn)?？疾旖虒W(xué)單位所需的重要基礎(chǔ)材料，也是各教學(xué)單位以評促建，持續(xù)改進(jìn)、不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有力佐證，各單位需高度重視。

2.學(xué)院（系、部）階段性自評報(bào)告要對照評估相關(guān)要求，總結(jié)2015年9月以來（必要時(shí)可追溯至2008年本科教學(xué)水平評估后）的辦學(xué)成績，重點(diǎn)對資源條件、培養(yǎng)過程、學(xué)生發(fā)展、質(zhì)量保障、特色項(xiàng)目、問題與對策等進(jìn)行闡述。

3.自評報(bào)告控制在10000-15000字，其中，應(yīng)有三分之一的篇幅為“存在的主要問題及整改措施”。

4.學(xué)院（系、部）階段性自評報(bào)告應(yīng)簡潔、美觀，至少包括封面、目錄、正文等部分。

5.版面要求：（1）頁面設(shè)置：

A4紙，上下頁邊距均為2.54厘米，左右頁邊距均為3.17厘米，左側(cè)裝訂線1厘米。頁碼底部居中，仿宋“小五”號字。

（2）各級標(biāo)題

一級目錄（一、定位與目標(biāo)）。字體“宋體”，“三號”字，加粗，字符間距為“標(biāo)準(zhǔn)”，段落對齊方式為“左對齊”，大綱級別為“1級”，左右縮進(jìn)均為“0”，特殊格式“無”，段前“0.5行”，段后“0.5行”，單倍行距。二級目錄（（一）學(xué)院定位）。字體為“仿宋體”，“三號”字，加粗，字符間距為“標(biāo)準(zhǔn)”，段落對齊方式為“左對齊”，大綱級別為“2級”，左右側(cè)縮進(jìn)均為“0”，特殊格式“無”，段前“0.5行”，段后“0.5行”，單倍行距。

三級目錄（1.學(xué)院辦學(xué)定位及確定依據(jù)）。字體為“仿宋體”，“三號”字，字符間距為“標(biāo)準(zhǔn)”，段落對齊方式為“左對齊”，大綱級別為“3級”，左右側(cè)縮進(jìn)均為“0”，特殊格式首行縮進(jìn)2字符，段前“0.5行”，段后“0.5行”，單倍行距。

（3）正文

正文字體“仿宋體”，“四號”字，字符間距“標(biāo)準(zhǔn)”，落對齊方式為“兩端對齊”，大綱級別為“正文文本”，左右側(cè)縮進(jìn)均為“0”，特殊格式首行縮進(jìn)2字符，段前“0磅”，段后“0磅”，單倍行距。

河北北方學(xué)院審核評估 XX學(xué)院（部、系）

階段性自評報(bào)告（模版）

二〇一七年六月

目 錄

學(xué)院概況..........................................一、定位與目標(biāo)....................................（一）辦學(xué)定位....................................（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)................................（三）人才培養(yǎng)中心地位............................（四）存在問題和解決措施..........................二、教師隊(duì)伍......................................（一）數(shù)量與結(jié)構(gòu)..................................（二）教育教學(xué)水平................................（三）教師教學(xué)投入................................（四）教師發(fā)展與服務(wù)..............................（五）存在問題和解決措施..........................三、教學(xué)資源......................................（一）專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)方案......................（二）課程資源....................................（三）實(shí)驗(yàn)室......................................（四）校內(nèi)外教學(xué)基地..............................（五）科研促進(jìn)教學(xué)................................（六）社會(huì)資源....................................（七）存在問題和解決措施..........................四、培養(yǎng)過程......................................（一）教學(xué)改革....................................（二）課堂教學(xué)....................................（三）實(shí)踐教學(xué)....................................（四）第二課堂....................................(五)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育.................................（六）存在問題和解決措施..........................五、學(xué)生發(fā)展......................................（一）學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)..............................（二）學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)效果..............................（三）就業(yè)與發(fā)展..................................（四）優(yōu)秀畢業(yè)生..................................（五）存在問題和解決措施..........................六、質(zhì)量保障......................................（一）教學(xué)質(zhì)量保障體系............................（二）質(zhì)量監(jiān)控....................................（三）質(zhì)量信息及利用..............................（四）質(zhì)量改進(jìn)....................................（五）存在問題和解決措施..........................七、學(xué)院特色......................................學(xué)院概況

一、定位與目標(biāo)

（一）辦學(xué)定位

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)

（三）人才培養(yǎng)中心地位

（四）存在問題、原因分析和解決措施

二、師資隊(duì)伍

（一）數(shù)量與結(jié)構(gòu)

（二）教育教學(xué)水平

（三）教師教學(xué)投入

（四）教師發(fā)展與服務(wù)

（五）存在問題、原因分析和解決措施

三、教學(xué)資源

（一）專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)方案

（二）課程資源

（三）實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室

（四）校內(nèi)外教學(xué)基地

（五）科研促進(jìn)教學(xué)

（六）社會(huì)資源

（七）存在問題、原因分析和解決措施

四、培養(yǎng)過程

（一）教學(xué)改革

（二）課堂教學(xué)

（三）實(shí)踐教學(xué)

（四）第二課堂

（五）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

（六）存在問題、原因分析和解決措施

五、學(xué)生發(fā)展

（一）學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)

（二）學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)效果

（三）就業(yè)與發(fā)展

（四）優(yōu)秀畢業(yè)生（每個(gè)案例100字左右）

（五）存在問題、原因分析和解決措施

六、質(zhì)量保障

（一）教學(xué)質(zhì)量保障體系

（二）質(zhì)量監(jiān)控

（三）質(zhì)量信息及利用

（四）質(zhì)量改進(jìn)

（五）存在問題、原因分析和解決措施

七、學(xué)院特色

第三篇：咸寧學(xué)院本科教學(xué)工作水平評估材料工作要求及規(guī)范

咸寧學(xué)院本科教學(xué)工作水平評估材料

工作要求及規(guī)范

本科教學(xué)評估材料是本科教學(xué)工作狀態(tài)、過程和水平的直接體現(xiàn)，是進(jìn)行本科教學(xué)評估的重要依據(jù)。評估材料準(zhǔn)備工作是評建工作的重要的基礎(chǔ)性工作。要遵循“以評促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)”的方針，認(rèn)真做好評估材料工作，把評估材料的準(zhǔn)備過程，當(dāng)成全面、系統(tǒng)總結(jié)本科教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的過程，當(dāng)成進(jìn)一步明晰辦學(xué)指導(dǎo)思想與定位，確立發(fā)展目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)，規(guī)范教學(xué)管理，提高教學(xué)工作水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的過程。

一、評估材料的構(gòu)建

我校本科教學(xué)評估材料由學(xué)校材料、職能部門材料和院（系）材料（包括教研室材料）三個(gè)序列及主體材料、支撐材料和實(shí)證材料三個(gè)層次構(gòu)建。

（一）學(xué)校材料

學(xué)校材料包括三部分: 一是按要求提前報(bào)送教育部評估專家委員會(huì)秘書處的學(xué)校自評報(bào)告；二是教育部評估專家組到校時(shí)的匯報(bào)材料，包括院長主報(bào)告（匯報(bào)提綱）和多媒體宣傳材料；三是供教育部評估專家組到校時(shí)查閱的學(xué)校評估材料。

（二）職能部門材料

職能部門材料包括兩部分: 一是各指標(biāo)及觀測點(diǎn)歸口負(fù)責(zé)的材料（由院系和相關(guān)職能部門提供的材料和歸口負(fù)責(zé)的本部門有關(guān)材料組成）；二是各職能部門按職能特點(diǎn)的日常運(yùn)行的原始材料。

（三）院（系）材料

各院（系）材料包括兩部分:一是自評材料，包括自評報(bào)告、匯報(bào)提綱、材料目錄等；二是支撐評估指標(biāo)的完整的院（系）材料體系。院（系）尤其要注意原始運(yùn)作材料?包括教育部抽查的試卷和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等?和特色材料的準(zhǔn)備。

（四）主體材料、支撐材料和實(shí)證材料 1.主體材料

主要是自評報(bào)告、匯報(bào)提綱。2.支撐材料

支撐材料主要是自評依據(jù)材料，包括針對評估指標(biāo)及觀測點(diǎn)的綜述、總結(jié)、綜合分析、說明及相應(yīng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等。3.實(shí)證材料

實(shí)證材料主要是原始運(yùn)作材料，包括相關(guān)文件、規(guī)劃、方案、紀(jì)要、制度、工作計(jì)劃和總結(jié)、記錄、表冊及教學(xué)基本文件和教學(xué)檔案等。

二、評估材料工作的基本要求

評估材料工作的基本要求是: 客觀、充實(shí)、規(guī)范、有序。評估材料的收集、補(bǔ)充、整理和撰寫要堅(jiān)持以下五項(xiàng)原則: 第一，真實(shí)性。各項(xiàng)材料要真實(shí)、可信，不編不造，有據(jù)可查;要詳實(shí)、精練，突出特點(diǎn)、優(yōu)勢和成績；要求原件的，要提供原件。

第二，針對性。材料準(zhǔn)備要依據(jù)評估指標(biāo)體系，緊扣指標(biāo)及觀測點(diǎn)的內(nèi)涵，要完整、銜接。主體材料要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)校改革與發(fā)展的主題；支撐材料和實(shí)證材料要有說服力，要將最好的、最有說服力的材料放在最能說明問題的指標(biāo)當(dāng)中。

第三，層次性。各項(xiàng)材料總體思路要清晰，要突出主線，明確重點(diǎn)，條塊明晰，有層次，有條理。主體材料要有支撐材料支撐，支撐材料要有原始的實(shí)證材料佐證。

第四，規(guī)范性。評估材料的收集、整理、撰寫、歸檔要規(guī)范統(tǒng)一。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)要符合評估方案及指標(biāo)內(nèi)涵說明的要求;材料目錄設(shè)置、文檔格式、立卷歸檔及材料的保管、移交要符合學(xué)校統(tǒng)一的規(guī)范要求。

第五，有序性。所有材料要分類準(zhǔn)確，編目清楚，排列有序，整齊美觀，調(diào)用方便，查找無誤。

三、自評材料的撰寫

（一）自評報(bào)告

撰寫自評報(bào)告要實(shí)事求是，簡明扼要，重點(diǎn)突出，并客觀、全面、綜合地反映學(xué)校、院（系）教學(xué)工作和教育教學(xué)質(zhì)量。

自評報(bào)告的主要內(nèi)容包括：概況、辦學(xué)基本經(jīng)驗(yàn)；辦學(xué)成績和特色；自評自建工作狀況；存在的問題及改進(jìn)措施。

（二）匯報(bào)提綱

匯報(bào)提綱與自評報(bào)告不要重復(fù)，應(yīng)從學(xué)校和院（系）領(lǐng)導(dǎo)層的高度，簡明扼要地重點(diǎn)突出闡明學(xué)校和院（系）教學(xué)工作的思路、目標(biāo)、措施、效果。

四、評估材料的收集

（一）時(shí)間范圍

評估支撐材料和實(shí)證材料收集、數(shù)據(jù)采集的時(shí)間范圍為2003年9月─2007年6月。但在材料的收集過程中對某些說明性的材料內(nèi)容可能要追溯到2003年以前和延續(xù)到2007年以后。

各的各類數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)截止時(shí)間均為當(dāng)年的12月31日。

（二）材料種類

1.文字材料: 文件、規(guī)劃、方案、紀(jì)要、制度、工作計(jì)劃和總結(jié)、記錄及教學(xué)基本文件和教學(xué)檔案等。

2.統(tǒng)計(jì)材料: 統(tǒng)計(jì)表格、報(bào)表和名冊。3.聲像材料: 照片、錄像帶、聲像光盤等。

4.證書材料: 榮譽(yù)證書、獲獎(jiǎng)證書、成果鑒定證書、錦旗、獎(jiǎng)杯等。5.實(shí)物材料: 獲獎(jiǎng)作品、科技作品、著作、教材、高級別論文期刊等。6.其它材料: 能反映教學(xué)工作水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的其它類型材料。

五、評估材料的整理

（一）原始材料整理 1.文字材料整理

文件、規(guī)劃、方案、紀(jì)要、制度、工作計(jì)劃和總結(jié)等材料，要按自然進(jìn)行分類，而屬于教學(xué)活動(dòng)中形成的原始材料（如學(xué)生考卷、成績、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等）則應(yīng)按照教學(xué)分學(xué)期進(jìn)行分類。所有材料要求分類準(zhǔn)確，編目清楚，整齊美觀，查找無誤，保證評估中專家調(diào)用材料的方便、快捷。

2.聲像、證書、實(shí)物材料整理

照片等聲像材料裝袋后分類保存，并標(biāo)明內(nèi)容與數(shù)量。各類證書由收集單位準(zhǔn)備好證書復(fù)印件。獲獎(jiǎng)作品、科技作品等實(shí)物材料須拍制照片，著作、教材須復(fù)印封面和版權(quán)頁，論文須復(fù)印封面、目錄和正文。所有聲像、證書、實(shí)物材料要列出清單。

（二）評估材料目錄設(shè)置與格式 1.目錄設(shè)置

評估材料目錄共分五級：

一級目錄：教育部評估方案中的一級指標(biāo);二級目錄：教育部評估方案中的二級指標(biāo);三級目錄：教育部評估方案中的主要觀測點(diǎn);四級目錄：為說明“主要觀測點(diǎn)”的支撐材料類目;五級目錄：為說明“四級目錄”所需要的實(shí)證材料;2.目錄格式

五級目錄字體均為宋體字

一級目錄：一號字，編號為 “0”、“1”、“2”、“3”、…等。

二級目錄：二號字，編號為“1.1”、“1.2”、…“2.1”，“2.2”、…等。三級目錄：三號字，編號為“1.1.1”、“1.1.2”、…，“1.2.1”、“1.2.2”、…“2.1.1”、“2.1.2”、…等。四級目錄：四號字，編號為“1.1.1-1”、“1.1.1-2”、…“1.1.2-3”、…等。五級目錄：四號字，編號為“（1）”、“（2）”、“（3）”、…等。

（三）文檔格式 1.排版格式 采用Word格式。2.頁面設(shè)置

⑴紙型：采用國際標(biāo)準(zhǔn)A4型（210 mm×297 mm）。⑵頁邊距：默認(rèn)（上、下2.54厘米，左、右3.17厘米）。3.打印方向

一般材料應(yīng)采用豎向打?。ū砀竦软殭M向打印的材料除外）。4.材料標(biāo)識(shí)

⑴標(biāo)題：用二號宋體加粗（如有副標(biāo)題，用小二號楷體）。標(biāo)題可分一行或多行居中排布，回行時(shí)，要做到詞意完整，排列對稱，行距為固定值25磅。標(biāo)題中除法規(guī)、規(guī)章名稱加書名號外，一般不用標(biāo)點(diǎn)符號。

⑵正文：用小三號仿宋字，標(biāo)題下空一行，每自然段左空2字，回行頂格。數(shù)字、年份不能回行。結(jié)構(gòu)層次序數(shù)，第一層為“

一、”，第二層為“

（一）”，第三層為“1.”，第四層為“（1）”，第五層為“①”。正文中如有多級標(biāo)題，第一級標(biāo)題用黑體字，第二級標(biāo)題用楷體字，第三級標(biāo)題用仿宋（加粗）字，第四級標(biāo)題用仿宋字。所有標(biāo)題獨(dú)立成行，不加標(biāo)點(diǎn)。行距為固定值25磅。頁碼在下居中，格式為小四號宋體“1”，“2”，“3”，…。

⑶附件：文件資料如有附件，在正文下一行左空2字用小三號仿宋體字標(biāo)識(shí)“附件”，后標(biāo)全角冒號和名稱。附件如有序號使用阿拉伯?dāng)?shù)字（如“附件1：×××××”）；附件名稱后不加標(biāo)點(diǎn)符號。

⑷落款：凡不需加蓋公章的材料應(yīng)在正文右下方落款處署成文單位全稱，在下一行相應(yīng)處標(biāo)識(shí)成文日期（使用插入日期，中文年月日）。

5.印刷和裝訂要求

雙面印刷，左側(cè)裝訂。匯編材料首頁為封面，次頁為目錄。

（四）表格

所有表格在評建網(wǎng)上下載。

（五）電子文檔

所有錄入文本材料都要保存電子文檔（Word格式）。電子文檔按“評估材料目錄設(shè)置與格式”的要求編排匯總后存入軟盤或光盤。綜合電子文檔要使用文件夾做成樹狀下拉式菜單結(jié)構(gòu)。

（六）材料匯編 匯編成冊的材料主要有:辦學(xué)指導(dǎo)思想討論資料、規(guī)劃（學(xué)校十五發(fā)展規(guī)劃、十一五發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃、科研建設(shè)規(guī)劃、校園建設(shè)規(guī)劃等）、教學(xué)改革與建設(shè)方案、教學(xué)管理制度、人才培養(yǎng)方案（教學(xué)計(jì)劃）、課程教學(xué)大綱、課程表、優(yōu)秀畢業(yè)論文、名冊（教職工名冊、學(xué)生名冊等）、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表、評估文件、評建工作簡報(bào)等。

六、評估材料的立卷歸檔

（一）評估檔案類目設(shè)置與標(biāo)識(shí) 評估檔案材料設(shè)置三級類目: 一級類目9個(gè): 0自評綜合材料，1辦學(xué)指導(dǎo)思想，2師資隊(duì)伍，3教學(xué)條件與利用，4專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革，5教學(xué)管理，6學(xué)風(fēng)，7教學(xué)效果，8特色項(xiàng)目。

二級類目22個(gè): 0下設(shè)3個(gè)二級類目:0.1自評報(bào)告，0.2評估文件，0.3匯編材料;1─7下共設(shè)19個(gè)二級類目，即評估方案中的19個(gè)二級指標(biāo)，標(biāo)識(shí)符號為1.1學(xué)校定位、1.2辦學(xué)思路、…等。

三級類目44個(gè): 1─7的19個(gè)二級類目下共設(shè)44個(gè)三級類目，即評估方案中的主要觀測點(diǎn)，標(biāo)識(shí)符號為1.1.1學(xué)校定位與規(guī)劃、1.2.1教育思想觀念、1.2.2教學(xué)中心地位、…等。一、二、三級類目名稱即為評估材料案卷的題名，三級類目的標(biāo)識(shí)符號即為評估材料案卷的分類號。

（二）評估材料歸檔 1.組卷

所有評估支撐材料按評估方案中的主要觀測點(diǎn)（即三級類目）組卷歸檔，不要將兩個(gè)及兩個(gè)以上觀測點(diǎn)的材料放入同一案卷。一個(gè)案卷的材料放入一個(gè)檔案盒，材料較多的按評估材料目錄依次放入幾個(gè)檔案盒。

2.案卷列

各個(gè)一級指標(biāo)的支撐材料檔案盒均單獨(dú)排序，檔案盒1-①表示一級指標(biāo)辦學(xué)指導(dǎo)思想的第一個(gè)檔案盒，1-N表示該一級指標(biāo)的第N個(gè)檔案盒。檔案盒的序號即為案卷號。

在每個(gè)一級指標(biāo)的第一個(gè)檔案盒中存放該一級指標(biāo)所有支撐材料目錄，以及該一級指標(biāo)材料的內(nèi)容提要匯總。第二個(gè)及以后的檔案盒中從上到下放入本檔案盒的材料目錄、內(nèi)容提要（內(nèi)容提要的文字應(yīng)精練簡潔，字?jǐn)?shù)以800字以內(nèi)為宜）和按目錄次序排列的相應(yīng)支撐材料。支撐材料排序，按材料的重要性和其對觀測點(diǎn)的支撐程度從大到小排列。由于多數(shù)材料還要進(jìn)行后續(xù)補(bǔ)充完善，目前暫不對放入檔案盒的材料進(jìn)行整冊裝訂，但要用燕尾夾夾好，以防缺失。

（三）評估檔案裝具

各單位保存評估材料的裝具（文件柜、盒、袋）要大小統(tǒng)一，整齊美觀。

七、評估材料的保管和移交

（一）材料保管

1.評估材料編目整理，裝盒或裝袋后按序擺放在資料柜里，集中存放在資料保管室，并指定專人管理。

2.資料借閱必須辦理登記手續(xù)，并限期歸還，歸還時(shí)由管理人員當(dāng)面清點(diǎn)清楚，并在借閱登記本上進(jìn)行注銷，放回原來的位置，嚴(yán)防丟失。

3.所有的資料，任何人不得隨意丟棄、銷毀。對暫時(shí)無法歸檔的資料，可放在專用資料盒或資料袋內(nèi)，并標(biāo)注清楚，以便需要時(shí)調(diào)閱。

4.有關(guān)學(xué)校評建工作的各類資料，未經(jīng)評建辦公室同意，任何人不得私自對外交流。

5.學(xué)校將組織專人定期到各單位進(jìn)行資料檢查、評估。

（二）材料移交

1.所有上報(bào)材料，需附學(xué)校評建辦印制的“評估材料清單”（一式兩份），并裝入學(xué)校統(tǒng)一印制的“本科教學(xué)評估資料袋”報(bào)送。

2.報(bào)送的材料須經(jīng)本單位評建工作負(fù)責(zé)人審定，并在“材料清單”和報(bào)送資料袋的相應(yīng)位置上簽字、加蓋公章。

3.材料報(bào)送應(yīng)指派專人送學(xué)校評建辦公室，并當(dāng)面辦理交接手續(xù)。

二○○六年四月

第四篇：如何正確認(rèn)識(shí)本科教學(xué)審核評估

如何正確認(rèn)識(shí)本科教學(xué)審核評估

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一、審核評估的基本思想 1.審核評估的由來

審核評估源于財(cái)務(wù)“審計(jì)”的概念，最早由美國學(xué)者于1976年提出。鑒此，借助于財(cái)務(wù)“審計(jì)”的概念，可以對審核評估有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)?！皩徲?jì)”是由專職機(jī)構(gòu)和人員，對被審計(jì)單位的財(cái)政、財(cái)務(wù)收支及其他經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的真實(shí)性、合法性和效益性進(jìn)行審查和評價(jià)的獨(dú)立性經(jīng)濟(jì)監(jiān)督活動(dòng)。由此可見：“審計(jì)”是一項(xiàng)具有獨(dú)立性的經(jīng)濟(jì)監(jiān)督活動(dòng)，獨(dú)立性是審計(jì)區(qū)別于其他經(jīng)濟(jì)監(jiān)督的特征；“審計(jì)”的基本職能是監(jiān)督，是以第三者身份所實(shí)施的監(jiān)督；“審計(jì)”的主體是從事審計(jì)工作的專職機(jī)構(gòu)或?qū)Ｂ毜娜藛T，是獨(dú)立的第三者；“審計(jì)”的對象是被審計(jì)單位的財(cái)政、財(cái)務(wù)收支及其他經(jīng)濟(jì)活動(dòng)；“審計(jì)”的基本工作方式是審查和評價(jià)，也即是搜集證據(jù)，查明事實(shí)，對照標(biāo)準(zhǔn)，做出好壞優(yōu)劣的判斷；“審計(jì)”的主要目標(biāo)，不僅要審查評價(jià)會(huì)計(jì)資料及其反映的財(cái)政、財(cái)務(wù)收支的真實(shí)性和合法性，而且還要審查評價(jià)有關(guān)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的效益性。事實(shí)上，以上“審計(jì)”的特點(diǎn)征、功能、主體、對象、工作方式和目標(biāo)等都被審核評估所借用。需要說明的是，審計(jì)和審核評估的英文詞都是audit，有學(xué)者認(rèn)為將其翻譯為“審計(jì)評估”更能反映其特質(zhì)。我國“審計(jì)”一詞最早見于宋代的《宋史》。從詞義上解釋，“審”為審查，“計(jì)”為會(huì)計(jì)賬目，審計(jì)就是審查會(huì)計(jì)賬目。從這個(gè)意義上講，將其翻譯為審核評估似乎更為妥當(dāng)。2.審核模式及其特征

對審核模式及其特點(diǎn)認(rèn)識(shí)需要引申至評估模式。所謂評估模式，是指建立評估制度和進(jìn)行評估實(shí)踐的范式。目前，高等教育評估領(lǐng)域公認(rèn)的三種最有影響的評估模式為：認(rèn)證模式、分等模式和審核模式。（1）認(rèn)證模式

“認(rèn)證”可理解為對“資格”的審定?；谡J(rèn)證模式的評估叫認(rèn)證評估（簡稱認(rèn)證，也稱合格評估）。認(rèn)證評估就是按一定的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)作為最低標(biāo)準(zhǔn)，對辦學(xué)資格進(jìn)行審定。認(rèn)證評估在美國得到了最成功的實(shí)踐，它對美國的高等教育起到了“守門員”的作用。但近年來因它過分強(qiáng)調(diào)“投入”而對“產(chǎn)出”重視不夠、涉及范圍廣而牽扯太多精力等種種弊端，受到了學(xué)界和政府的尖銳批評。尤其是對認(rèn)證評估能否充分保證人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了質(zhì)疑。（2）分等模式

“分等”可理解為對“水平”的評定?；诜值饶Ｊ降脑u估通常叫分等評估（也稱水平評估）。分等評估不像認(rèn)證評估那樣僅僅滿足于最低標(biāo)準(zhǔn)，而是采用具有一定區(qū)分度的指標(biāo)體系。評估結(jié)論不像認(rèn)證評估那樣只是“通過”和“不通過”，而是設(shè)立了多個(gè)等級?？疾熘攸c(diǎn)從偏重于“投入”，轉(zhuǎn)向更加注重“過程”和“產(chǎn)出”。評估內(nèi)容也從“宏觀”的和“定性化”的，轉(zhuǎn)向了更加“微觀”的和“定量化”的。分等評估似乎是要對過“粗”的認(rèn)證評估更加“細(xì)”一些，但由此造成的評估成本的增加（“擾民”）、評估結(jié)論的合理性（“分類指導(dǎo)”），特別是對學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的侵害等，成為學(xué)術(shù)界和高校抨擊的焦點(diǎn)。（3）審核模式

“審核”可理解為對“狀況”的核實(shí)?；趯徍四Ｊ降脑u估叫審核評估。審核評估有兩種，一種叫外部審核（由外部機(jī)構(gòu)對學(xué)校的審核，簡稱外審），另一種叫內(nèi)部審核（由學(xué)校自己組織的審核，簡稱內(nèi)審，也稱自評）。審核評估不直接評估教育質(zhì)量，而是通過評估學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保證體系來對教育質(zhì)量進(jìn)行間接評估。審核評估基于兩個(gè)觀點(diǎn)：其一，如果學(xué)校建立了完善有效的內(nèi)部質(zhì)量保證體系，學(xué)校的教育質(zhì)量就能得到保證，因而無需直接針對質(zhì)量進(jìn)行評估；其二，如果學(xué)校缺乏完善有效的內(nèi)部質(zhì)量保證體系，即使有優(yōu)秀的教師、學(xué)生、管理人員和充足的資源，也難保證教育質(zhì)量。審核評估強(qiáng)調(diào)用自己的“尺子”量自己的“個(gè)頭”。也就是說，審核評估（指外審，以下沒有特殊說明，均指外審）沒有統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)校根據(jù)學(xué)校的質(zhì)量目標(biāo)自己制定，然后建立一個(gè)與之相適應(yīng)的質(zhì)量保證體系，保證質(zhì)量達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。審核評估關(guān)注的是“三個(gè)怎么樣”，即：質(zhì)量保證體系建得怎么樣，運(yùn)行得怎么樣和效果怎么樣；或者說“三個(gè)符合度”，即：質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量目標(biāo)的符合度，質(zhì)量保證體系與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的符合度，質(zhì)量保證體系的運(yùn)行效果與質(zhì)量預(yù)期的符合度。審核評估結(jié)論不像認(rèn)證和分等評估那樣要對學(xué)校進(jìn)行定量評價(jià)和等級劃分，而是針對上述的“三個(gè)符合度”進(jìn)行定性分析與判斷，特別是要指出存在的問題和改進(jìn)的建議與方向。（4）評估模式的特征

每一種評估模式都有其固有特征（見表1），認(rèn)證模式判斷的是與規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)相比“差不差”和“有多差”，關(guān)注的是“差者”（或“差項(xiàng)”）。也就是說，是為了找出“差者”（或“差項(xiàng)”），因此其基本取向是向下的。這種模式能驅(qū)使“差者”（或“差項(xiàng)”）達(dá)標(biāo)。分等模式判斷的是與規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)相比“好不好”和“有多好”，關(guān)注的是“優(yōu)者”（或“優(yōu)項(xiàng)”），基本取向是向上的，它能驅(qū)使?fàn)巸?yōu)。審核模式判斷的是“是不是”：即該說的是不是說了（目標(biāo)），說了的是不是做了（做法），做了的是不是有效（效果），無效的是不是改了（改進(jìn)）。關(guān)注的是學(xué)校自身，不能進(jìn)行高校之間的比較，基本取向是用自己的尺寸衡量自己。這種模式能驅(qū)使學(xué)校自律。3.審核模式的適用性

選擇評估模式的依據(jù)是它與評估目的的契合度。值得一提的是，首輪評估是在我國高等教育得到跨越式發(fā)展、規(guī)模擴(kuò)張與辦學(xué)投入之間的矛盾凸現(xiàn)、為了保證基本辦學(xué)質(zhì)量而進(jìn)行的教學(xué)評估。在這種情況下，采用認(rèn)證模式進(jìn)行合格評估，評估模式和評估目的就會(huì)達(dá)到高度契合。但遺憾的是，采用了評審模式。這種模式具有比較和選優(yōu)功能，是一種終結(jié)性的評估模式。正是這種模式的選優(yōu)功能，產(chǎn)生了“優(yōu)秀情結(jié)”，大家深惡痛絕的弄虛作假、形式主義及腐敗現(xiàn)象就有了可乘之機(jī)；正是這種模式的比較功能，就不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對不同類型的學(xué)校進(jìn)行評估。因此，首輪評估選擇評審模式，造成了評估設(shè)計(jì)的固有缺陷。就新一輪評估而言，未參加首輪評估的新建院校從事本科教學(xué)時(shí)間較短，基礎(chǔ)相對薄弱，對這些院校評估的主要目的是促進(jìn)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入、促進(jìn)辦學(xué)條件改善、促進(jìn)教學(xué)管理規(guī)范、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，從而使這些院校的辦學(xué)條件基本達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)管理基本做到規(guī)范、教學(xué)質(zhì)量基本得到保證。一句話，通過評估促使其“達(dá)標(biāo)”。這正是合格評估模式的特征和內(nèi)驅(qū)力所在。因此，對未參加首輪評估的新建院校進(jìn)行合格評估是非常合適的選擇。首輪評估主要是評本科教學(xué)工作水平，是對本科教學(xué)的建設(shè)、管理及改革等的全方位評估。評估內(nèi)容既包括了本科教學(xué)“軟”的方面，也包括了“硬”的方面，其中更側(cè)重于“硬”的環(huán)境與條件。對參加過首輪評估并獲得通過的高校，“硬”的環(huán)境與條件得到了極大改善，新一輪評估應(yīng)將重點(diǎn)放在“軟”的方面，放在人才培養(yǎng)的內(nèi)涵上。也就是說，對參加過首輪評估并獲得通過的高校的新一輪評估，應(yīng)把重點(diǎn)放在人才培養(yǎng)的質(zhì)量上。人才培養(yǎng)質(zhì)量是一個(gè)狀態(tài)特性，有如產(chǎn)品質(zhì)量，反映的是產(chǎn)品本身的性態(tài)。它來自于產(chǎn)品加工過程，但與產(chǎn)品加工過程并不是完全對應(yīng)關(guān)系。也就是說，高質(zhì)量的加工過程總會(huì)加工出高質(zhì)量的產(chǎn)品，但質(zhì)量不高的加工過程有時(shí)也會(huì)加工出高質(zhì)量的產(chǎn)品。換句話說，保證了某一時(shí)期的人才培養(yǎng)質(zhì)量，不一定能保證任何時(shí)期的人才培養(yǎng)質(zhì)量；只有保證了人才培養(yǎng)過程的質(zhì)量，才能保證人才培養(yǎng)的長期質(zhì)量。此外，許多工業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量是直接可測的，但人才培養(yǎng)質(zhì)量的可測性很差，許多特性具有潛在性（例如素質(zhì)）和延時(shí)性（例如能力），是無法用一張?jiān)嚲磉M(jìn)行測量的。因此，直接評估人才培養(yǎng)質(zhì)量的操作性較差。人才培養(yǎng)體系涉及了人才培養(yǎng)過程的所有要素及要素間的關(guān)聯(lián)與作用，保證了這些過程的質(zhì)量，就能保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，高校應(yīng)該建立人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系。人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系是否完善和有效，決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量是否能達(dá)到要求。一個(gè)完善和有效的人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系，不僅能保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且能保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)性，同時(shí)還能保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷改進(jìn)（即提高質(zhì)量的能力）。因此，對參加過首輪評估并獲得通過的高校的新一輪評估，應(yīng)該重點(diǎn)評人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系。怎樣評人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系？關(guān)鍵是“三個(gè)怎么樣”：即建立得怎么樣，運(yùn)行得怎么樣，效果怎么樣。也就是說，該“說”（廣義上講）的是否說到位（目標(biāo)），說到的是否做到位（做法），做到的是否有效（效果）。高校應(yīng)該依據(jù)一定人才培養(yǎng)質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自身特點(diǎn)，建立自己的質(zhì)量保證體系。這個(gè)體系應(yīng)充分體現(xiàn)多樣性和個(gè)性化。高校應(yīng)該保證這個(gè)體系的高效運(yùn)行，同時(shí)應(yīng)對該體系進(jìn)行經(jīng)常性的評估和持續(xù)改進(jìn)，從而保證該體系的有效性。對參加過首輪評估并獲得通過的高校，新一輪評估的目的主要是促進(jìn)高校完善人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系，形成質(zhì)量保證的長效機(jī)制，這與審核評估模式的固有特征完全契合。因此，采用審核評估模式對已通過上輪評估的高校進(jìn)行評估，也是非常合適的選擇。4.審核評估的原則

審核評估堅(jiān)持以下基本原則：目標(biāo)性原則、主體性原則、多樣性原則、發(fā)展性原則和實(shí)證性原則。

（1）目標(biāo)性原則。審核評估是目標(biāo)導(dǎo)向性評估，審核評估過程就是判斷學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的符合度與達(dá)成度的過程。培養(yǎng)質(zhì)量主要取決于人才培養(yǎng)目標(biāo)的符合度與達(dá)成度。因此，目標(biāo)性決定了審核評估是以質(zhì)量為核心的評估的。審核評估主要關(guān)注：學(xué)校是如何確定自己的目標(biāo)的，學(xué)校是如何達(dá)到自己的目標(biāo)的，學(xué)校是如何證明達(dá)到了目標(biāo)的，學(xué)校是如何改進(jìn)從而確保達(dá)到目標(biāo)的。

（2）主體性原則。審核評估堅(jiān)持高等學(xué)校是教學(xué)質(zhì)量的主體，保障教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任在高等學(xué)校以及高等學(xué)校內(nèi)部與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)的所有組織和個(gè)人。高等學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障是內(nèi)因，外部質(zhì)量保障是外因，外因只有通過內(nèi)因才能發(fā)揮作用。審核評估是促進(jìn)高等學(xué)校主動(dòng)進(jìn)行自我反思的評估，是在高等學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障基礎(chǔ)上的外部質(zhì)量保障的一種方式。（3）多樣性原則。審核評估充分尊重高等學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，充分考慮高等學(xué)校辦學(xué)和人才培養(yǎng)的多樣性、以及培養(yǎng)質(zhì)量的多元化。引導(dǎo)高等學(xué)校根據(jù)國家和社會(huì)需要，結(jié)合自身?xiàng)l件，進(jìn)行人才培養(yǎng)定位，確立培養(yǎng)目標(biāo)，制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，形成培養(yǎng)特色。

（4）發(fā)展性原則。審核評估是形成性評估，更加注重目標(biāo)、過程、結(jié)果之間的關(guān)系，更加注重資源的有效利用，更加注重過程的改進(jìn)和內(nèi)涵的提升。審核評估以質(zhì)量改進(jìn)為目標(biāo)，評估不僅僅是為了發(fā)現(xiàn)質(zhì)量問題，更重要的是為了使這些問題得到解決，從而促進(jìn)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。

（5）實(shí)證性原則。審核評估是以事實(shí)為依據(jù)的同行評審過程。目標(biāo)導(dǎo)向、問題引導(dǎo)、事實(shí)說話，是審核評估方法的基本特征。這不僅貫穿于審核專家組的評審過程，也貫穿于學(xué)校的自評過程。要得出某種判斷，必須有充分的事實(shí)依據(jù)。這些事實(shí)依據(jù)可以是定量的，也可以是定性的。5.審核評估的特點(diǎn)

審核評估的特點(diǎn)可以概括為“三個(gè)不”和“三個(gè)基于”。“三個(gè)不”：即不分類型、不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、不做結(jié)論。其實(shí)，審核評估形式上不分類型，實(shí)質(zhì)上按照學(xué)校自己設(shè)定的目標(biāo)和定位進(jìn)行分類，是“一校一類”，因而是最廣泛的分類；審核評估形式上不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)質(zhì)上是用高校自己確定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評估，是“一校一標(biāo)準(zhǔn)”，因而是最普遍的標(biāo)準(zhǔn)；審核評估形式上不做結(jié)論，實(shí)質(zhì)上是對影響質(zhì)量的每一件事都要做出評價(jià)，是“一事一結(jié)論”，因而是最具體的結(jié)論。審核評估的“三個(gè)基于”是：基于目標(biāo)，基于自評，基于事實(shí)。也就是說，審核評估基于學(xué)校自己設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)和與之相適應(yīng)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)考察培養(yǎng)過程及實(shí)施培養(yǎng)過程的資源能否與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，培養(yǎng)結(jié)果是否與培養(yǎng)目標(biāo)相契合；審核評估基于學(xué)校的自我評估，是對學(xué)校自評的核實(shí)與再評估，從而起到以“外”促“內(nèi)”的作用，將質(zhì)量保證的責(zé)任落到高校身上；審核評估以事實(shí)為依據(jù)、用證據(jù)說話，在事實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和判斷，形成審核報(bào)告。

二、國（境）外開展審核評估的情況

英國早期一直采用審核模式進(jìn)行評估，20世紀(jì)70年代末改用分等評估效果不佳，2002年決定改回到審核評估，從2006年起全面啟動(dòng)了新一輪的審核評估。評估的重點(diǎn)是高校內(nèi)部質(zhì)量保證體系的有效性，包括相關(guān)機(jī)構(gòu)是否健全，對校內(nèi)專業(yè)和課程是否經(jīng)常而有效地進(jìn)行評估，向外部發(fā)布的質(zhì)量信息是否準(zhǔn)確、完整和可靠等，從而形成了以內(nèi)部控制為主、外部監(jiān)督為輔的高等教育質(zhì)量保證體系。經(jīng)過長期的發(fā)展，英國大部分高校都建立了完善的內(nèi)部質(zhì)量保證體系。瑞典從1995年起開始首輪院校審核評估，評估的重點(diǎn)是高校內(nèi)部質(zhì)量保證體系。瑞典政府強(qiáng)調(diào)，要將質(zhì)量保證滲透到學(xué)校的日常工作中，這是提高高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵。目前該國已經(jīng)制定了直到2012年的以審核評估為核心的高等教育質(zhì)量保證體系建設(shè)計(jì)劃。芬蘭在2005—2007年期間實(shí)施了對高校內(nèi)部質(zhì)量保證體系審核評估，目的是確保芬蘭高等學(xué)校有持續(xù)的、系統(tǒng)的、符合國家目標(biāo)的并具有國際可信性的質(zhì)量保證體系。審核評估不是根據(jù)某個(gè)預(yù)先確定的特殊模型來協(xié)調(diào)不同的質(zhì)量保證體系，每所學(xué)?？梢宰灾鳑Q定內(nèi)部質(zhì)量保證體系的目標(biāo)、組織、原則、方法和發(fā)展，但要向評估機(jī)構(gòu)提供文件，并證實(shí)其質(zhì)量保證體系的有效性。從2010年開始，芬蘭又啟動(dòng)了新一輪審核評估，目前已完成了第二輪審核評估。南非政府于1997年在高等教育委員會(huì)下設(shè)了一個(gè)永久性的高等教育質(zhì)量委員會(huì)，該委員會(huì)在2004年啟動(dòng)了以審核高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系為主要內(nèi)容的首輪高等教育評估，這輪審核評估已于2010年完成。新西蘭是繼英國之后首批采用審核模式進(jìn)行評估的國家之一，從1994年就開始對高校進(jìn)行審核評估，并且從未中斷過，目前正在進(jìn)行第四輪評估。澳大利亞在2001—2007年期間完成了全國首輪高校審核評估工作，并于2008年啟動(dòng)了第二輪審核評估。這兩輪評估尤其是第二輪評估的重點(diǎn)是審核高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系的運(yùn)行情況。據(jù)報(bào)道，在歐洲，目前有28%的國家采用審核模式對高校進(jìn)行評估，采用認(rèn)證模式和評審模式進(jìn)行評估的國家各占22%。我國香港從1995年起就進(jìn)行了卓有成效的審核評估嘗試。2008年，新成立的香港特別行政區(qū)大學(xué)教育資助委員會(huì)質(zhì)素保證局公布了它的首個(gè)高校評估報(bào)告。審核評估的重點(diǎn)也在學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障體系。

三、審核評估的實(shí)施要點(diǎn)

相對首輪評估，審核評估是一個(gè)超越，是我國高等教學(xué)評估實(shí)踐的進(jìn)步與發(fā)展，也是我國高等教育質(zhì)量保證體系的進(jìn)步與發(fā)展。要上一個(gè)新臺(tái)階，就會(huì)面臨新問題。就新一輪審核評估實(shí)施而言，有如下4方面的問題需重視。1.校內(nèi)質(zhì)量保證體系

質(zhì)量形成于過程，保證質(zhì)量靠的是質(zhì)量保證體系。審核評估重在過程，而其指向質(zhì)量保證體系。也就是說，審核評估不是直接評質(zhì)量（結(jié)果），而是前移至過程，通過評質(zhì)量保證體系來間接評質(zhì)量。這也是國（境）外高等教育評估的一個(gè)重要趨勢。盡管首輪本科教學(xué)評估有力地促進(jìn)了教學(xué)管理，高校初步建立了內(nèi)部質(zhì)量保證體系，但還不完善。我國高校的內(nèi)部質(zhì)量保證體系，還只停留在教學(xué)管理層面，只是對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的一種手段，缺乏對人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)和資源保障，沒有涵蓋人才培養(yǎng)的全過程和所有要素。此外，我國高校的內(nèi)部質(zhì)量保證體系只是初步具備了監(jiān)督、調(diào)控功能，但缺乏改進(jìn)功能。一個(gè)具有完善功能的內(nèi)部質(zhì)量保證體系應(yīng)該具備“閉環(huán)”特征，即通過監(jiān)督功能發(fā)現(xiàn)偏差，通過調(diào)控功能糾正這些偏差，再通過改進(jìn)功能分析產(chǎn)生這些偏差的原因，并對系統(tǒng)進(jìn)行改進(jìn)。通過審核評估，引導(dǎo)高校完善內(nèi)部質(zhì)量保證體系，是新一輪評估的主要目標(biāo)。2.人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是國家對高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的最低要求。它有兩個(gè)層面：學(xué)歷學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；前者與后者是上、下位關(guān)系。質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是審核評估的重要依據(jù)。學(xué)歷學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)是由不同“層次”（縱向維度）和“類型”（橫向維度）所構(gòu)成的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系?？v向維度包括學(xué)士、碩士和博士等三個(gè)層次，橫向維度包括一級和二級維度。其中一級維度包括各學(xué)科門類，二級維度包括人才培養(yǎng)類型（如學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型等）。我國現(xiàn)有的學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)過于宏觀，且橫向分類不夠。學(xué)科專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是以《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》和《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》為依據(jù)，形成的相應(yīng)學(xué)科（對于研究生）和專業(yè)（對于本科生）的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。該質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)按不同學(xué)科專業(yè)和人才培養(yǎng)類型也形成了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)體系，該標(biāo)準(zhǔn)體系是學(xué)歷學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)體系在學(xué)科專業(yè)層面上的具體化。我國目前的學(xué)科專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)尚不完善。在學(xué)校層面，要根據(jù)國家層面的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)符合學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校人才培養(yǎng)的行動(dòng)綱領(lǐng)，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)校人才培養(yǎng)的行動(dòng)準(zhǔn)則。培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成需要用培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)來衡量，滿足培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)就意味著能夠達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)包括專業(yè)畢業(yè)要求（或與此相當(dāng)?shù)馁|(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）和課程（包括各主要教學(xué)環(huán)節(jié)）教學(xué)要求（或與此相當(dāng)?shù)馁|(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）兩個(gè)層面。學(xué)校應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定相應(yīng)專業(yè)的畢業(yè)要求，再根據(jù)專業(yè)畢業(yè)要求制定相應(yīng)的課程教學(xué)要求，由此形成學(xué)校本科培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)體系。3.評估專家的遴選與培訓(xùn)

審核評估是一個(gè)基于事實(shí)判斷的同行專家評審過程。它不是用一把統(tǒng)一的尺子去量所有的學(xué)校，而是用學(xué)校自己的尺子去量學(xué)校自身。也就是說，對于每一所學(xué)校，評估專家都要面臨新問題。此外，審核評估除了首輪評估所關(guān)心的“量得準(zhǔn)不準(zhǔn)”的問題外，還要關(guān)心“尺子對不對”的問題，所以對評估專家的要求更高了。因此，評估專家的遴選與培訓(xùn)，是審核評估成功的關(guān)鍵因素之一。評估專家組成除了教育教學(xué)專家外，適當(dāng)考慮系統(tǒng)外（例如企業(yè)）專家和學(xué)生參與，也是國（境）內(nèi)外高等教育評估發(fā)展的一個(gè)趨勢。4.信息系統(tǒng) 普通高校辦學(xué)狀況信息系統(tǒng)不僅是高等教育質(zhì)量保證體系建設(shè)的重要內(nèi)容，而且與審核評估也有互補(bǔ)作用。院校收集、利用和公布信息，已經(jīng)成為國外審核評估的重要內(nèi)容。我國正在研制普通高等學(xué)校本科教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，這對信息系統(tǒng)建設(shè)具有重要意義。但尚需從有效性（例如突出核心數(shù)據(jù)）、完整性（例如不限于本科教學(xué)）和可靠性（例如保證原始數(shù)據(jù)的真實(shí)性）等方面進(jìn)行改進(jìn)。

四、結(jié)束語

對參加過院校評估并且獲得通過的普通本科院校實(shí)行審核評估，既符合國際高等教育評估制度發(fā)展趨勢，又符合我國高等教育質(zhì)量保證體系發(fā)展現(xiàn)狀，同時(shí)也反映了我國高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的迫切需要。從評估的目的性和方法論角度，這也是一個(gè)非常合適的選擇。審核評估會(huì)促使高等學(xué)校從評估的被動(dòng)地位變成了主動(dòng)地位，成為質(zhì)量保證的主體。高等學(xué)校要持續(xù)保證和改進(jìn)質(zhì)量，必須要有完善的內(nèi)部質(zhì)量保證體系；高等學(xué)校要保持內(nèi)部質(zhì)量保證體系的完整性和有效性，必須及時(shí)進(jìn)行針對質(zhì)量保證體系的內(nèi)部和外部審核。因此，審核評估是高校保證和提高質(zhì)量的有效抓手?；貜?fù)以下 關(guān)鍵詞 查看往期精彩內(nèi)容丨985丨211丨100丨就業(yè)丨畢業(yè)丨職稱丨孔子丨三體丨三聯(lián)丨mooc丨創(chuàng)業(yè)丨未來丨大學(xué)丨師道丨課程丨管辦評丨施一公丨彭麗媛丨互聯(lián)網(wǎng) 丨青年教師丨浙江丨學(xué)術(shù)丨教改丨臨沂丨教育法丨就業(yè)力 | 創(chuàng)業(yè)大學(xué)丨高校反腐丨近親繁殖丨亞洲大學(xué)丨教授治學(xué) | 科研評價(jià) | 離崗創(chuàng)業(yè) | 科研怪相大學(xué) 有大學(xué)問｜中國大學(xué)教育微信ID：cncollege長按二維碼關(guān)注

第五篇：學(xué)院本科教學(xué)工作審核評估支撐材料目錄

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學(xué)院

----------------------本科教學(xué)工作審核評估支撐材料目錄

2016年4月

目錄

定位與培養(yǎng)........................................................................................................5

1辦學(xué)定位...................................................................................................5

1學(xué)院辦學(xué)方向、辦學(xué)定位及確定依據(jù).....................................................5 2辦學(xué)定位在學(xué)院發(fā)展規(guī)劃中的體現(xiàn).........................................................5 2培養(yǎng)目標(biāo)...................................................................................................6

1學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)及其確定依據(jù)............................................................6 3人才培養(yǎng)中心地位......................................................................................6

1落實(shí)學(xué)院人才培養(yǎng)中心地位的政策與措施...............................................6 2學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對本科室教學(xué)的重視及人才培養(yǎng)中心地位的體現(xiàn)于效果..............6 3對本科教學(xué)的重視情況及政策制度傾斜人才培養(yǎng).....................................7 4經(jīng)費(fèi)投入保障人才培養(yǎng).........................................................................7

師資隊(duì)伍............................................................................................................7

1數(shù)量與結(jié)構(gòu)................................................................................................7

1教師隊(duì)伍的數(shù)量與結(jié)構(gòu).........................................................................8 2 教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃及發(fā)展態(tài)勢..............................................................8 2教育教學(xué)水平............................................................................................8 1 專任教師的專業(yè)水平與教學(xué)能力...........................................................8 2 學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)措施與效果..............................................................9 3 教師教學(xué)投入...........................................................................................9 教授、副教授為本科生上課情況.........................................................9 2 教師開展教學(xué)研究、參與教學(xué)改革與建設(shè)情況......................................9 4 教師發(fā)展與服務(wù)......................................................................................10 提升教師教學(xué)能力和專業(yè)水平的政策措施............................................10 2 服務(wù)教師職業(yè)生涯發(fā)展的政策措施....................................................10

教學(xué)資源..........................................................................................................10 教學(xué)經(jīng)費(fèi)................................................................................................10 教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入及保障機(jī)制...................................................................10 2 學(xué)院教學(xué)經(jīng)費(fèi)變化情況................................................................10 3 教學(xué)經(jīng)費(fèi)分配方式、比例及使用效益..................................................11 2 教學(xué)設(shè)施................................................................................................11 教學(xué)設(shè)施滿足教學(xué)需要情況................................................................11 2 教學(xué)、科研設(shè)施的開放程度及利用情況...............................................11 3 教學(xué)信息化條件及資源建設(shè)................................................................11 3 專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案................................................................................12 專業(yè)建設(shè)規(guī)劃與執(zhí)行.........................................................................12 2 專業(yè)設(shè)置與結(jié)構(gòu)調(diào)整，優(yōu)勢專業(yè)與新專業(yè)建設(shè).....................................12 3 培養(yǎng)方案的制定、執(zhí)行與調(diào)整............................................................12 4 課程資源................................................................................................12 課程建設(shè)規(guī)劃與執(zhí)行........................................................................12 2 課程的數(shù)量、結(jié)構(gòu)及優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)..............................................12 3 教材建設(shè)與選用................................................................................12 5 社會(huì)資源................................................................................................13 合作辦學(xué)、合作育人的措施與效果......................................................13 2 共建教學(xué)資源情況.............................................................................13 3 社會(huì)捐贈(zèng)情況..................................................................................13

培養(yǎng)過程........................................................................................................13 教學(xué)改革................................................................................................13 1 教學(xué)改革的總體思路及政策措施.........................................................13 2 人才培養(yǎng)改革、人才培養(yǎng)體制、機(jī)制改革..........................................14 3 教學(xué)及管理信息化.............................................................................14 2 課堂教學(xué)................................................................................................14

4．1教學(xué)大綱的制定與執(zhí)行..................................................................14 2 教學(xué)內(nèi)容對人才培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)，科研轉(zhuǎn)化教學(xué)..................................15 3 教師教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)方式............................................................15 4 考試考核的方式方法及管理................................................................16 3 實(shí)踐教學(xué)..............................................................................................16 實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)...........................................................................16 2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室開放情況................................................................17 4 第二課堂................................................................................................17 第二課堂育人體系建設(shè)與保障措施......................................................17 2 社團(tuán)建設(shè)與校園文化、科技活動(dòng)及育人效果.........................................17 3 學(xué)生國內(nèi)外交流學(xué)習(xí)情況...................................................................18.學(xué)生發(fā)展......................................................................................................18 招生及生源情況......................................................................................18 2 學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)......................................................................................18 學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)的內(nèi)容及效果............................................................18 2 學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)的組織與條件保障......................................................19 3 學(xué)生對指導(dǎo)與服務(wù)的評價(jià)-學(xué)生工作處................................................20 3 學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)效果...................................................................................20 1 學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施與效果......................................................................20 2 學(xué)生學(xué)業(yè)成績及綜合素質(zhì)表現(xiàn)............................................................20 3 學(xué)生對自我學(xué)習(xí)與成長的滿意度.........................................................21

6．質(zhì)量保障.....................................................................................................21 教學(xué)質(zhì)量保障體系...................................................................................21 質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)...................................................................................21 2 學(xué)院質(zhì)量保障模式及體系結(jié)構(gòu)............................................................21 3 質(zhì)量保障體系的組織、制度建設(shè).........................................................21 4 教學(xué)質(zhì)量管理隊(duì)伍建設(shè)......................................................................22 2 質(zhì)量監(jiān)控................................................................................................22 自我評估及質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容與方式......................................................22 2 自我評估及質(zhì)量監(jiān)控的實(shí)施效果.........................................................23 3 質(zhì)量信息及利用....................................................................................23 教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫.........................................................................23 2 質(zhì)量信息統(tǒng)計(jì)、分析、反饋機(jī)制.........................................................23 3 質(zhì)量信息公開及質(zhì)量報(bào)告............................................................24 4 質(zhì)量改進(jìn)................................................................................................24 質(zhì)量改進(jìn)的途徑與方法......................................................................24 2 質(zhì)量改進(jìn)的效果與評價(jià)......................................................................24

特色項(xiàng)目..........................................................................................................24 1 以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，構(gòu)建了“五模塊、三層次”的學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系.......................................................................................................................24 醫(yī)學(xué)生早期接觸臨床教育活動(dòng)資料............................................................27 3 醫(yī)學(xué)生早期接觸科創(chuàng)活動(dòng)材料..................................................................28

1.定位與目標(biāo) 1辦學(xué)定位

1學(xué)院辦學(xué)方向、辦學(xué)定位及確定依據(jù)

1.1.2 辦學(xué)定位在學(xué)院發(fā)展規(guī)劃中的體現(xiàn)

學(xué)院“十二五”建設(shè)發(fā)展規(guī)劃 學(xué)院“十三五”建設(shè)發(fā)展規(guī)劃 2012年學(xué)院第一次黨員大會(huì)材料匯編

學(xué)院第五次工會(huì)會(huì)員代表大會(huì)暨第三屆教職工代表大會(huì)會(huì)議材料匯編 學(xué)院2013工作總結(jié)自評報(bào)告 學(xué)院2014工作總結(jié)自評報(bào)告 學(xué)院2015工作總結(jié)自評報(bào)告 學(xué)院黨委2015年黨建工作自查報(bào)告

2培養(yǎng)目標(biāo)

1學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)及其確定依據(jù)

*****關(guān)于印發(fā)2011年版本科人才培養(yǎng)方案的通知 *****關(guān)于印發(fā)2015年版本科人才培養(yǎng)方案的通知 學(xué)院“十二五”建設(shè)發(fā)展規(guī)劃 學(xué)院“十三五”建設(shè)發(fā)展規(guī)劃 學(xué)院“十二五”人才建設(shè)發(fā)展規(guī)劃 學(xué)院“十三五”學(xué)科建設(shè)發(fā)展規(guī)劃

3人才培養(yǎng)中心地位

1落實(shí)學(xué)院人才培養(yǎng)中心地位的政策與措施 學(xué)院“十二五”建設(shè)發(fā)展規(guī)劃 學(xué)院“十三五”建設(shè)發(fā)展規(guī)劃 學(xué)院“十二五”人才建設(shè)發(fā)展規(guī)劃 學(xué)院“十三五”學(xué)科建設(shè)發(fā)展規(guī)劃 學(xué)院2013工作總結(jié)自評報(bào)告 學(xué)院2014工作總結(jié)自評報(bào)告 學(xué)院2015工作總結(jié)自評報(bào)告 學(xué)院黨委2015年黨建工作自查報(bào)告 學(xué)院行政工作制度匯編 學(xué)院黨委及學(xué)生工作制度匯編

2學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對本科教學(xué)的重視及人才培養(yǎng)中心地位的體現(xiàn)與效果

學(xué)院關(guān)于調(diào)整黨政領(lǐng)導(dǎo)分工的決定 2013-2015年學(xué)院黨委會(huì)會(huì)議記錄本 2013-2015年學(xué)院黨政聯(lián)席會(huì)議記錄本 2013-2015年學(xué)院研究教學(xué)工作會(huì)議統(tǒng)計(jì)表 2013-2015年學(xué)院安排布置教學(xué)工作會(huì)議統(tǒng)計(jì)表

2013-2015年學(xué)院召開專題本科教學(xué)工作研究會(huì)會(huì)議紀(jì)要 2013-2015年學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)承擔(dān)本科教學(xué)工作情況統(tǒng)計(jì)表

3對本科教學(xué)的重視情況及政策制度傾斜人才培養(yǎng)

學(xué)院2013工作總結(jié)自評報(bào)告 學(xué)院2014工作總結(jié)自評報(bào)告 學(xué)院2015工作總結(jié)自評報(bào)告 學(xué)院黨委2015年黨建工作自查報(bào)告 學(xué)院行政工作制度匯編 學(xué)院黨委及學(xué)生工作制度匯編

4經(jīng)濟(jì)投入保障人才培養(yǎng)

2013-2015年學(xué)院經(jīng)費(fèi)預(yù)算方案總表

2013-2015年學(xué)院本科教學(xué)經(jīng)費(fèi)使用情況統(tǒng)計(jì)表 2013-2015年學(xué)院獎(jiǎng)勵(lì)性績效發(fā)放情況統(tǒng)計(jì)表

師資隊(duì)伍 數(shù)量與結(jié)構(gòu) 教師隊(duì)伍的數(shù)量與結(jié)構(gòu)

近三年學(xué)院專任教師名冊

近三年學(xué)院專任教師的數(shù)量及結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)一覽表

近三年學(xué)院實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員名冊

近三年學(xué)院實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的數(shù)量及結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)一覽表 教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃及發(fā)展態(tài)勢

學(xué)院“十二五”建設(shè)發(fā)展規(guī)劃

學(xué)院“十二五”執(zhí)行情況總結(jié)

學(xué)院“十三五” 建設(shè)發(fā)展規(guī)劃

學(xué)院“十二五”師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃

學(xué)院“十三五”人才建設(shè)發(fā)展規(guī)劃

學(xué)院近三年招聘計(jì)劃、近三年新進(jìn)教師名單及結(jié)構(gòu)表

引進(jìn)云南省高端科技人才—崔立旺相關(guān)文件

學(xué)院近三年教師隊(duì)伍建設(shè)總結(jié)分析報(bào)告

學(xué)院近三年師資培養(yǎng)總結(jié) 教育教學(xué)水平專任教師的專業(yè)水平與教學(xué)能力

近三年學(xué)院省級教學(xué)名師名冊 近三年學(xué)院教師在國家級、省級、校級教學(xué)比賽獲獎(jiǎng)名單

近三年學(xué)院學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人及后備人才名冊

近三年學(xué)院享受省政府特殊津貼專家名單（附通知文件）

近三年學(xué)院新增專任教師一覽表

近三年學(xué)院新增博士、碩士導(dǎo)師名冊及現(xiàn)有導(dǎo)師一覽表

近三年學(xué)院承擔(dān)各級、各類教研教改項(xiàng)目一覽表

近三年學(xué)院教師承擔(dān)各級科研項(xiàng)目一覽表

近三年學(xué)院發(fā)表教研教改論文一覽表

近三年學(xué)院教師發(fā)表學(xué)術(shù)論文一覽表 1近三年學(xué)院教師出版教材專著一覽表 1近三年學(xué)院獲各類教學(xué)成果獎(jiǎng)一覽表

近三年學(xué)院教師獲科研成果獎(jiǎng)一覽表 1近三年學(xué)院教師教學(xué)、科研獲獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì) 1近三年學(xué)院教師專利成果一覽表 1近三年學(xué)院教師國內(nèi)外進(jìn)修學(xué)習(xí)一覽表近三年學(xué)院學(xué)院教師參加國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)研討會(huì)議一覽表 1近三年學(xué)院獲省級、校級優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)名單 1近三年學(xué)院獲省級、校級重點(diǎn)學(xué)科及建設(shè)總結(jié)報(bào)告 學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)措施與效果

學(xué)院加強(qiáng)和改進(jìn)教風(fēng)建設(shè)實(shí)施細(xì)則 學(xué)院教書育人制度

學(xué)院關(guān)于組建新一屆教學(xué)督導(dǎo)組的通知近三年學(xué)院教學(xué)檢查--學(xué)生座談會(huì)紀(jì)要單

2015年學(xué)校、學(xué)院關(guān)于開展評選學(xué)生最喜愛的授課教師的決定及實(shí)施辦法，及學(xué)院推薦結(jié)果公示

2015年學(xué)校關(guān)于評選教師育人先進(jìn)個(gè)人的通知，及學(xué)校推薦我院郭澤云教授為2015年全國教師育人楷模候選人公示

學(xué)校楊照青教授獲云第一屆“中國夢”教師育人“星光獎(jiǎng)”相關(guān)資料 學(xué)院關(guān)于向教師學(xué)習(xí)的決定 教師教學(xué)投入 教授、副教授為本科生上課情況

近三年學(xué)院教授、副教授名冊

近三年學(xué)院教授、副教授為本科生授課一覽表 教師開展教學(xué)研究、參與教學(xué)改革與建設(shè)情況

學(xué)院實(shí)施教學(xué)改革措施、方案及效果

近三年學(xué)院承擔(dān)各級、各類教研教改項(xiàng)目一覽表近三年學(xué)院發(fā)表教研教改論文一覽表近三年學(xué)院獲各類教學(xué)成果一覽表 教師發(fā)展與服務(wù) 提升教師教學(xué)能力和專業(yè)水平的改革措施

學(xué)院師資培養(yǎng)培訓(xùn)中心相關(guān)資料 學(xué)校關(guān)于在職攻讀學(xué)位的有關(guān)規(guī)定近三年學(xué)院教師在職攻讀學(xué)位統(tǒng)計(jì)表 學(xué)校、學(xué)院績效工資實(shí)施辦法近三年學(xué)院師培經(jīng)費(fèi)及使用情況一覽表 服務(wù)教師職業(yè)生涯發(fā)展的政策措施

學(xué)院學(xué)科建設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)辦法

學(xué)院設(shè)立博士教師科研基金的決定及實(shí)施方案 學(xué)院青年教師培養(yǎng)制度（試行）學(xué)院青年教師培養(yǎng)計(jì)劃 學(xué)院試講制度（試行）

教學(xué)資源 1 教學(xué)經(jīng)費(fèi) 教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入及保障機(jī)制

學(xué)院經(jīng)費(fèi)相關(guān)管理制度

學(xué)院近三年教學(xué)基本建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入統(tǒng)計(jì)表 學(xué)院教學(xué)經(jīng)費(fèi)變化情況

近三年教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入（學(xué)校投入、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、質(zhì)量工程建設(shè)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)改革經(jīng)費(fèi)等）統(tǒng)計(jì)表

近三年學(xué)院教學(xué)經(jīng)費(fèi)使用情況表 教學(xué)經(jīng)費(fèi)分配方式、比例及使用效益

學(xué)院經(jīng)費(fèi)預(yù)算管理規(guī)定近三年學(xué)院教學(xué)經(jīng)費(fèi)預(yù)算明細(xì) 教學(xué)設(shè)施 教學(xué)設(shè)施滿足教學(xué)需要情況

學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心及各實(shí)驗(yàn)室簡介 學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理規(guī)章制度 學(xué)院教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、辦公用房一覽表近三年實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入

學(xué)院1000元以上教學(xué)科研儀器設(shè)備明細(xì)表 學(xué)院大型教學(xué)科研儀器設(shè)備一覽表

近三學(xué)年生均實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備值、新增教學(xué)科研儀器設(shè)備值統(tǒng)計(jì)表 大型儀器完好率及使用率統(tǒng)計(jì)表 大型教學(xué)科研儀器設(shè)備使用記錄本 實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱（院、系、中心）近三年實(shí)驗(yàn)教材使用情況一覽表 實(shí)驗(yàn)中心獲質(zhì)量工程立項(xiàng)情況一覽表 實(shí)驗(yàn)中心獲教研教改立項(xiàng)情況一覽表 教學(xué)、科研設(shè)施的開放程度及利用情況

學(xué)校、學(xué)院實(shí)驗(yàn)室開放規(guī)章制度近三年實(shí)驗(yàn)室開放情況統(tǒng)計(jì)表 實(shí)驗(yàn)設(shè)備開放及使用總結(jié) 教學(xué)信息化條件及資源建設(shè)

學(xué)校有關(guān)教育信息化建設(shè)的文件 各系、中心網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)整體情況 各教學(xué)類軟件使用截圖 專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案 專業(yè)建設(shè)規(guī)劃與執(zhí)行

此要點(diǎn)學(xué)院不涉及 專業(yè)設(shè)置與結(jié)構(gòu)調(diào)整，優(yōu)勢專業(yè)與新專業(yè)建設(shè)

此要點(diǎn)學(xué)院不涉及 培養(yǎng)方案的制定、執(zhí)行與調(diào)整

學(xué)校2015版人才培養(yǎng)方案 課程資源 課程建設(shè)規(guī)劃與執(zhí)行 選一課程建設(shè)規(guī)劃（見學(xué)院“十三五”建設(shè)規(guī)劃）學(xué)院部分課程建設(shè)規(guī)劃與總結(jié) 課程的數(shù)量、結(jié)構(gòu)及優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)

近三年學(xué)院開設(shè)必修課一覽表近三年學(xué)院開設(shè)選修課一覽表

近三年課程類質(zhì)量工程立項(xiàng)及建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入情況一覽表近三年課程類質(zhì)量工程推廣使用情況

各實(shí)驗(yàn)課程基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計(jì)性（創(chuàng)新類）實(shí)驗(yàn)開出情況統(tǒng)計(jì)表 教材建設(shè)與選用

關(guān)于印發(fā)*****教材選用質(zhì)量評價(jià)辦法的通知 2．近三年我院教師參編公開出版教材目錄

近年或各類精品教材獎(jiǎng)勵(lì)一覽表 4近三年學(xué)院必修課程選用一覽表

5社會(huì)資源

1合作辦學(xué)、合作育人的措施與效果

無 共建教學(xué)資源情況

無 社會(huì)捐款情況

近三年解剖實(shí)驗(yàn)室遺體捐贈(zèng)情況

培養(yǎng)過程 1 教學(xué)改革 教學(xué)改革的總體思路及政策措施

*****綜合改革實(shí)施意見

*****學(xué)院“十二五”建設(shè)發(fā)展規(guī)劃

學(xué)院“十二五”規(guī)劃執(zhí)行情況總結(jié)

學(xué)院“十三五”建設(shè)發(fā)展規(guī)劃

學(xué)院“十三五”人才隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展規(guī)劃

學(xué)院學(xué)科建設(shè)“十三五”規(guī)劃

學(xué)院關(guān)于印發(fā)《*****學(xué)院學(xué)科建設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)方法（試行）的通知》 《*****學(xué)院學(xué)科建設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)方法（試行）》修訂的通知

推動(dòng)教學(xué)方法與教學(xué)手段改革的活動(dòng)范例(學(xué)院)學(xué)院推動(dòng)教學(xué)改革情況總結(jié) 人才培養(yǎng)改革,人才培養(yǎng)體制、機(jī)制改革

非醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)概論Ⅰ教學(xué)體系的構(gòu)建

學(xué)院教學(xué)改革方案之器官系統(tǒng)為中心課程教學(xué)改革方案初稿 課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐方案

《基礎(chǔ)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》

學(xué)院2013-2015在建本科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展情況

學(xué)院近三年教研教改立項(xiàng)情況

學(xué)院2013-2015教研教改理想開展情況表

推動(dòng)教學(xué)方法與教學(xué)手段改革的活動(dòng)范例（學(xué)院）

雙語教學(xué)方法與改革活動(dòng)開展情況（本科）

雙語教學(xué)改革情況

3教學(xué)及管理信息化

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用須知 AMPS網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)使用資料

實(shí)驗(yàn)中心優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)情況 *****辦公自動(dòng)化系統(tǒng)操作手冊

健康生活預(yù)防癌癥——慕課建設(shè)及運(yùn)行介紹

教學(xué)及管理信息化使用情況之截圖資料

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)總結(jié)

2課堂教學(xué)

1教學(xué)大綱的制定與執(zhí)行

課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

部分課程教學(xué)大綱執(zhí)行情況總結(jié)

部分課程建設(shè)計(jì)劃書

部分課程十二五課程建設(shè)規(guī)劃總結(jié)

學(xué)院近三年各學(xué)期承擔(dān)教學(xué)任務(wù)情況

學(xué)院部分選修課課程簡介及公開課情況

學(xué)院近三年各學(xué)期學(xué)期教學(xué)進(jìn)度表，課表

2教學(xué)內(nèi)容對人才培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)，科研轉(zhuǎn)化教學(xué)

（*****關(guān)于印發(fā)2011年版本科人才培養(yǎng)方案的通知）專業(yè)五年制本科教學(xué)進(jìn)程表（基礎(chǔ)-模塊）*****本科主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)院教務(wù)工作規(guī)程

學(xué)院教學(xué)運(yùn)行情況

*****學(xué)院關(guān)于印發(fā)《學(xué)院集體備課制度》等制度的通知

近三年學(xué)院實(shí)驗(yàn)課開設(shè)情況一覽表

推動(dòng)教學(xué)方法與教學(xué)手段改革的活動(dòng)范例(學(xué)院)

3教師教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)方式

部分課程教案、講稿、課件

學(xué)院2013-2015教研教改立項(xiàng)開展情況表 學(xué)院推動(dòng)教學(xué)改革情況總結(jié)

雙語教學(xué)研究與改革活動(dòng)開展情況（本科）5．雙語教學(xué)改革情況 6．學(xué)院教學(xué)運(yùn)行情況

7．部分課程教學(xué)大綱執(zhí)行情況總結(jié) 8．近三年學(xué)院在建本科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展情況

近三年自主學(xué)習(xí)開展情況及學(xué)習(xí)方案和總結(jié)

近三年學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座及問卷調(diào)查表近三年校級大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)、結(jié)題驗(yàn)收情況 1近三年學(xué)院院大學(xué)生參與科研訓(xùn)練情況

學(xué)院學(xué)生2015年科技節(jié)獲省級、校級獎(jiǎng)勵(lì)情況統(tǒng)計(jì)表 1 學(xué)院多媒體課件獲獎(jiǎng)名單 1 本科生國內(nèi)外交流學(xué)習(xí)情況總結(jié)

4考試考核的方式方法及管理

*****本科主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)院教務(wù)工作規(guī)程

學(xué)院課程考試考務(wù)管理?xiàng)l例 *****考試出題大綱

學(xué)院試卷印制管理規(guī)定

學(xué)院學(xué)院本科期末考試命題保密責(zé)任書 *****本科試卷格式、閱卷。歸檔要求 *****考試成績分析表 *****試卷質(zhì)量分析表

近三年學(xué)院形成性考核、終結(jié)性考核體系基本情況 1近三年學(xué)院實(shí)施教考分離情況 實(shí)踐教學(xué) 實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè) *****學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心簡介

學(xué)院實(shí)驗(yàn)室基本情況

課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）

典型多媒體課件

十二五期間出版實(shí)驗(yàn)教材情況

機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)使用情況

近三年學(xué)院實(shí)驗(yàn)課開設(shè)情況一覽表

近三年學(xué)院教學(xué)進(jìn)度表、課表

本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目立項(xiàng)名單（實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分）

學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心2013-2015教研教改立項(xiàng)開展情況表 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)驗(yàn)改革立項(xiàng)、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)開展情況 1 *****學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室介紹

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室開放情況

學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)課課程體系建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室管理制度

實(shí)驗(yàn)室安全管理制度

學(xué)院實(shí)驗(yàn)室開放管理辦法（試行）

學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室開放管理辦法

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)簡介

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)驗(yàn)更新開放內(nèi)容

形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放教驗(yàn)項(xiàng)目

學(xué)院實(shí)驗(yàn)室開放（教學(xué)）情況

近三年學(xué)院大學(xué)生參與科研訓(xùn)練情況 第二課堂 第二課堂育人體系建設(shè)與保障措施

學(xué)院學(xué)生工作制度匯編 學(xué)院團(tuán)委學(xué)生會(huì)優(yōu)評材料

學(xué)院團(tuán)委學(xué)生會(huì)活動(dòng)策劃合集

學(xué)院課外學(xué)分制度管理辦法

學(xué)院班導(dǎo)生規(guī)章制度 社團(tuán)建設(shè)與校園文化、科技活動(dòng)及育人效果

學(xué)院團(tuán)學(xué)活動(dòng)一覽表

學(xué)院團(tuán)委學(xué)生會(huì)工作總結(jié)合集

學(xué)院團(tuán)委學(xué)生會(huì)活動(dòng)海報(bào)合集

學(xué)院團(tuán)委學(xué)生會(huì)活動(dòng)簡訊合集

學(xué)院課外學(xué)分制度及實(shí)施材料

學(xué)院尋找“最美白衣天使”征文、PPT演講大賽材料匯編

學(xué)院暑期實(shí)踐材料匯編

學(xué)院計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽材料匯編

學(xué)院學(xué)生暑期讀書活動(dòng)材料匯編

學(xué)院培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題團(tuán)日活動(dòng)匯編 1 學(xué)院文明宿舍評比材料匯編 學(xué)院學(xué)生科技節(jié)獲獎(jiǎng)、大賽立項(xiàng)模擬招聘大賽匯編材料匯報(bào)材料

學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、模擬招聘大賽初賽匯編材料 1 學(xué)院班導(dǎo)生活動(dòng)材料 學(xué)生國內(nèi)外交流學(xué)習(xí)情況

學(xué)院學(xué)生國內(nèi)外交流學(xué)習(xí)情況一覽表

學(xué)院學(xué)生交流學(xué)習(xí)項(xiàng)目選拔、心得體會(huì)、交流會(huì)材料

學(xué)生發(fā)展 1招生及生源情況

此要點(diǎn)學(xué)院不涉及 學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)

1學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)的內(nèi)容及效果

1.學(xué)院新生入學(xué)教育材料

2.學(xué)院《三生教育》教學(xué)組相關(guān)材料 3.學(xué)院學(xué)年綜合測評、評獎(jiǎng)評優(yōu)相關(guān)材料

4.學(xué)院學(xué)生工作制度匯編（第八部分 心理健康教育相關(guān)內(nèi)容）5.學(xué)院心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)情況 6.學(xué)院專兼職心理健康教師名單 7.學(xué)院心理委員名單及工作職責(zé) 8.學(xué)院心理劇報(bào)名材料及劇本

9.學(xué)院參加素質(zhì)拓展訓(xùn)練的心理委員信息 10.學(xué)院開展心理健康教育活動(dòng)材料 11.學(xué)院心理問題學(xué)生咨詢談話記錄

12.學(xué)院學(xué)生工作制度匯編（第六部分 獎(jiǎng)助貸工作相關(guān)內(nèi)容）13.學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定材料匯編 14.學(xué)院各級各類獎(jiǎng)助學(xué)金評選材料匯編

15.學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定及獎(jiǎng)助學(xué)金評定痕跡材料 16.學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生慰問材料 17.學(xué)院“助學(xué).筑夢.鑄人”征文匯編 18.學(xué)院學(xué)生勤工助學(xué)情況匯編

19.學(xué)院助學(xué)育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施材料 20.學(xué)院開展各類主題教育簡訊匯編 21.學(xué)院安全維穩(wěn)工作材料 學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)的組織與條件保障

學(xué)院學(xué)生工作制度匯編（第一部分 學(xué)生工作組織領(lǐng)導(dǎo)；第二部分 學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)內(nèi)容）學(xué)院學(xué)生工作制度匯編

學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃

學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)情況自評報(bào)告

學(xué)院學(xué)生名冊及學(xué)生工作專兼職輔導(dǎo)員信息匯編

學(xué)院學(xué)生工作例會(huì)記錄本

學(xué)院專兼職輔導(dǎo)員工作記錄本

學(xué)院各年級大會(huì)會(huì)議記錄

學(xué)院專職輔導(dǎo)員查看查寢記錄本

學(xué)院專兼職輔導(dǎo)員交心知心談話記錄本、重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生談話記錄本 1學(xué)院兼職班主任開展工作痕跡材料 1學(xué)院輔導(dǎo)員履職考核材料

學(xué)院輔導(dǎo)員參加進(jìn)修培訓(xùn)、評優(yōu)獲獎(jiǎng)、教學(xué)科研材料匯編 1 學(xué)院兼職班主任工作匯編 1 學(xué)院兼職班主任月報(bào)表 學(xué)生對指導(dǎo)與服務(wù)的評價(jià)--學(xué)生工作處

學(xué)院專兼職輔導(dǎo)員學(xué)生滿意度測評統(tǒng)計(jì)

學(xué)院兼職班主任學(xué)生評價(jià)統(tǒng)計(jì)

3學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)效果

1學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施與效果

學(xué)院學(xué)生工作制度匯編（第五部分 學(xué)生紀(jì)律教育、學(xué)風(fēng)建設(shè) 相關(guān)內(nèi)容）

學(xué)院開展迎評估促學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)材料

學(xué)院開展誠信考試教育活動(dòng)材料

學(xué)院開展專業(yè)思想教育、朋輩教育、學(xué)習(xí)指導(dǎo)系列講座簡訊匯編

學(xué)院優(yōu)秀學(xué)生及先進(jìn)文明班級宣講會(huì)材料

學(xué)院輔導(dǎo)員查課記錄表

學(xué)院各班級學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)施方案及相關(guān)制度

2學(xué)生學(xué)業(yè)成績及綜合素質(zhì)表現(xiàn)

學(xué)院學(xué)生獲國家級、省級、校級獎(jiǎng)勵(lì)情況統(tǒng)計(jì)表

學(xué)院學(xué)年綜合測評及校級獎(jiǎng)學(xué)金培訓(xùn)材料匯編

學(xué)院省級“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“先進(jìn)班集體”材料匯編

學(xué)院五四紅旗團(tuán)支部考核材料匯編

3學(xué)生對自我學(xué)習(xí)與成長的滿意度

1.學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度調(diào)查問卷

2.學(xué)院學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的調(diào)查與對策分析

質(zhì)量保障 教學(xué)質(zhì)量保障體系

1質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

學(xué)院理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、考試考核等質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)院關(guān)于印發(fā)教學(xué)事故認(rèn)定與處理辦法 *****本科本科試卷格式、閱卷、歸檔要求 *****考試成績分析表 *****考試出題大綱 *****試卷質(zhì)量分析表

2學(xué)院質(zhì)量保障模式及體系結(jié)構(gòu)

學(xué)院課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控（評價(jià)）制度

學(xué)院集體備課制度（試行）

學(xué)院試講制度（試行）

學(xué)院關(guān)于實(shí)行聽課制度的規(guī)定

學(xué)院2012級學(xué)生信息員名單

學(xué)院2013級學(xué)生信息員名單 學(xué)院2014級學(xué)生信息員名單

3質(zhì)量保障體系的組織、制度建設(shè)

學(xué)院關(guān)于組建新一屆教學(xué)督導(dǎo)組成員的通知 學(xué)院關(guān)于組建新一屆教學(xué)督導(dǎo)組的通知 學(xué)院關(guān)于組建新一屆教學(xué)督導(dǎo)組的通知 學(xué)院關(guān)于調(diào)整教學(xué)督導(dǎo)組成員的通知

學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組職責(zé)

學(xué)院課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控（評價(jià)）制度

學(xué)院開展審批制度

學(xué)院關(guān)于調(diào)課、停課的規(guī)定

學(xué)院加強(qiáng)和改進(jìn)教風(fēng)建設(shè)實(shí)施細(xì)則（試行）

學(xué)院教務(wù)工作規(guī)程 學(xué)院青年教師培養(yǎng)制度（試行）1 學(xué)院青年教師助教制度（暫行）

學(xué)院學(xué)分制度管理辦法（暫行）1 學(xué)生考試工作有關(guān)規(guī)定

4教學(xué)質(zhì)量管理隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施意見 2013學(xué)院教學(xué)管理隊(duì)伍一覽表 2014學(xué)院教學(xué)管理隊(duì)伍一覽表 2015學(xué)院教學(xué)管理隊(duì)伍一覽表

學(xué)院教學(xué)管理人員獲獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)表

學(xué)院教學(xué)管理人員教學(xué)論文統(tǒng)計(jì)表

2質(zhì)量監(jiān)控

1自我評估及質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容與方式 近三學(xué)年各學(xué)期開學(xué)初教學(xué)秩序檢查情況通報(bào)

近三學(xué)年各學(xué)期期中教學(xué)檢查情況通知、通報(bào)

近三學(xué)年各學(xué)期期末考試情況通報(bào)

近三學(xué)年各學(xué)期課堂教學(xué)效果評價(jià)情況

近三學(xué)年各級領(lǐng)導(dǎo)干部聽課情況

近三學(xué)年大學(xué)生教學(xué)信息員隊(duì)伍工作情況

學(xué)院教師課堂教學(xué)效果評價(jià)表

學(xué)院2014-2015下學(xué)期教學(xué)督導(dǎo)組工作計(jì)劃

學(xué)院2015-2016上學(xué)期教學(xué)督導(dǎo)組工作計(jì)劃 學(xué)院監(jiān)督專家綜合評教數(shù)據(jù)（評課）2014-2015年 1學(xué)院2014年監(jiān)督專家工作手冊（匯總）1 學(xué)院2015年監(jiān)督專家工作手冊（匯總）

2自我評估及質(zhì)量監(jiān)控的實(shí)施效果

學(xué)院教學(xué)事故認(rèn)定與處理辦法

學(xué)院2013-2015年教學(xué)事故匯總表

學(xué)院2014-2015上學(xué)期教學(xué)督導(dǎo)組工作總結(jié)

學(xué)院2014-2015學(xué)年教學(xué)督導(dǎo)組工作總結(jié)

學(xué)院督導(dǎo)組工作報(bào)表

*****2014學(xué)年（上下）學(xué)期 同行教師評價(jià)匯總報(bào)表

學(xué)院2014學(xué)年督導(dǎo)專家聽課情況

2014-2015上學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)工作開展情況統(tǒng)計(jì) 2014-2015下學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)工作開展情況統(tǒng)計(jì)

3質(zhì)量信息及利用

1教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫

此要點(diǎn)學(xué)院不涉及 2質(zhì)量信息統(tǒng)計(jì)、分析、反饋機(jī)制

學(xué)院2013年質(zhì)量信息反饋（學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控與反饋1-11期）

學(xué)院2014年質(zhì)量信息反饋（學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控與反饋1-9期）

學(xué)院2015年質(zhì)量信息反饋（學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控與反饋2-13期）2013年教學(xué)檢查--學(xué)生座談會(huì)紀(jì)要單 2014年教學(xué)檢查--學(xué)生座談會(huì)紀(jì)要單 2015年教學(xué)檢查--學(xué)生座談會(huì)紀(jì)要單 2013年學(xué)生座談會(huì)反饋匯總 2014年學(xué)生座談會(huì)反饋匯總 2015年學(xué)生座談會(huì)反饋匯總 質(zhì)量信息公開及質(zhì)量報(bào)告

此要點(diǎn)學(xué)院不涉及

4質(zhì)量改進(jìn)

1質(zhì)量改進(jìn)的途徑與方法

學(xué)院日常教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督突出問題反饋整改回應(yīng)臺(tái)帳2013年

學(xué)院日常教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督突出問題反饋整改回應(yīng)臺(tái)帳2014年

學(xué)院日常教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督突出問題反饋整改回應(yīng)臺(tái)帳2015年

關(guān)于2016年3-7月實(shí)施校院兩級日常教學(xué)質(zhì)量精準(zhǔn)化監(jiān)督促改的通知

學(xué)院日常教學(xué)質(zhì)量重點(diǎn)督查教師授課信息表

學(xué)院日常教學(xué)質(zhì)量重點(diǎn)督查課程教學(xué)信息表

學(xué)院日常教學(xué)質(zhì)量重點(diǎn)督查班級信息表

學(xué)院日常教學(xué)質(zhì)量精準(zhǔn)監(jiān)控情況匯總表

學(xué)院教學(xué)專家工作經(jīng)費(fèi)發(fā)放管理辦法及明細(xì)

2質(zhì)量改進(jìn)的效果與評價(jià)

學(xué)院教師試講同行（專家）評價(jià)表 *****課堂教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)專家評價(jià)表 *****理論課教學(xué)同行評價(jià)表

*****授課教師課堂教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評教表

學(xué)院教學(xué)質(zhì)量信息反饋教師個(gè)人整改紀(jì)錄

特色項(xiàng)目 以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，構(gòu)建了“五模塊、三層次”的學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系 醫(yī)學(xué)生早期接觸臨床教育活動(dòng)資料 醫(yī)學(xué)生早期接觸科創(chuàng)活動(dòng)材料