語文

學科

三

年級

上

冊教學設(shè)計

教學內(nèi)容

習作：續(xù)寫故事

課型

習作

主備

黃貝芬

教材、學情分析

本次習作內(nèi)容是看圖發(fā)揮想象，續(xù)寫故事，意在引導學生依據(jù)插圖和泡泡提示的線索，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，對故事的發(fā)展作出合理、多元的推想，從而把故事寫完。

教材第一部分提出習作的任務(wù)：了解插圖講了一件什么事，再想象接下來會發(fā)生什么，把故事寫完。

教材第二部分用插圖和泡泡提示的線索，講述了故事的前半部分。插圖

對同桌在講述自己過生日的情形，吸引了大家的關(guān)注。一人強調(diào)“生日蛋糕”,一人強調(diào)“全家人一起過”。李曉明也在其中，從神態(tài)可以看出他的心情相比其他同學有些復雜。插圖二，只有李曉明一人，情緒低落，自言自語。插圖三，一對同桌正在商量如何為李曉明過生日。此后，一個大大的問號提示學生思考故事后面會怎么發(fā)展。

教材第三部分提出習作完成后修改、交流的要求。“小聲讀”有兩層意思，一是讀有助于發(fā)現(xiàn)習作中的明顯錯誤，如漏字、多字、語句不通順；二是聲音小不影響他人?！坝脤W過的修改符號把有明顯錯誤的地方改過來”，這是讓學生自覺地運用學過的改正、增補、刪除等修改符號，修改有明顯錯誤的內(nèi)容。教材還要學生與同學一起交流習作，表達自己的感受。這一環(huán)節(jié)旨在強化推想的合理性，學生分享自己習作的同時，也應該說明自己這樣推想的理由。

教學目標

1.引導學生觀察圖畫，運用本單元學到的預測策略，去預測故事的后續(xù)發(fā)展和最終結(jié)果。

2.能用修改符號把習作中有明顯錯誤的地方改過來。

3.樂于與同學交流自己的習作，初步懂得好作文是改出來。

4.在續(xù)編故事的過程中，培養(yǎng)學生關(guān)心他人的良好品質(zhì)。

教學重點

1.引導學生觀察圖畫，運用本單元學到的預測策略，去預測故事的后續(xù)發(fā)展和最終結(jié)果。

2.能用修改符號把習作中有明顯錯誤的地方改過來。

教學難點

運用本單元學到的預測策略，去預測故事并完整生動地記錄下來。

課前準備

1.教師：多媒體課件

2.學生：回憶自己過生日的場景

教學過程

設(shè)計調(diào)整

第一課時

一、回顧引入，揭示話題

1.教師談話：同學們，在這一單元的學習中，我們學到了一個重要的讀故事的方法，那就是邊讀邊想，并能夠根據(jù)故事中所給的信息或者已有的生活經(jīng)驗、常識等給故事進行預測。這樣閱讀故事，不僅能夠更好地融入到故事情境中，而且也讓閱讀成了一種有趣的過程。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)將這樣的方法運用到學習中，通過想象續(xù)寫故事吧。

板書：續(xù)寫故事。

2.每年的生日，你是怎么過的？用簡短的幾句話說一說。

3.學生交流，老師小結(jié)，引出話題：同學們的生日過得很快樂，也很有意義。關(guān)于生日，老師這兒還有一個故事。

二、指導看圖，審清題意

1.出示三幅圖，指導看圖，讀懂故事大意。

（1）請大家按順序看看圖畫，想想講了一個什么故事。

（2）指名回答。

同學們在開心地交流自己剛過的生日，李曉明的生日也快到了，可是他的爸爸媽媽都在外地工作，同學們想辦法為他策劃過生日。

2.提煉看圖方法，關(guān)注故事細節(jié)。

（1）這些圖上都有氣泡框，你能發(fā)現(xiàn)這些氣泡框分別告訴了我們什么事嗎?（有的是同學們說的話,有的是學生心里的想法。）

（2）氣泡框告訴我們故事中人物的語言與想法，幫助我們讀懂圖畫中的故事。但我們看圖還要關(guān)注人物的神情、動作等細節(jié),這樣才能讀懂人物的心情。

（3）請同學們仔細觀察圖上人物的神情,猜想一下他們當時的心情。

（4）組織交流：

預設(shè)：同學們交流時臉上帶著笑容，每個人都很開心，而李曉明有些憂傷，不是很開心。

（5）講故事的時候，把這些內(nèi)容放進去，故事就生動多了。

3.把故事的前半部分連起來說一說。

4.指名說，教師評議。

5.故事接下來會怎樣發(fā)展？結(jié)果又如何呢？這次的習作就是讓我們繼續(xù)創(chuàng)編故事。

三、預測想象,續(xù)寫故事

1.同學們非常關(guān)心李曉明，那接下來可能會發(fā)生什么事呢?

同學們?yōu)槔顣悦骶牟邉澚艘粋€精彩的生日會，并和他共同度過了一個特殊美好的生日。

2.同學們會怎樣給曉明過生日?他們會做些什么?說些什么?李曉明會有怎樣的表現(xiàn)?

把你的想象在四人小組內(nèi)有條理地說一說，互相提提建議。

3.小組代表交流匯報，師生評議。

教師相機指導：故事后面的發(fā)展要根據(jù)前面的情節(jié)和生活實際合情合理地預測，這里的想象不能脫離現(xiàn)實，太過奇幻。

四、指導取題,學生寫作

1.明確寫作要求。

下面我們試著把剛才說的兩段故事內(nèi)容寫下來，并連成一個完整的故事。

2.一個故事不可以只有一個段落，在分自然段時，你有什么好辦法嗎?

學生交流,教師小結(jié)：一幅圖畫可以寫一個自然段。還可以加一個開頭和結(jié)尾，讓故事更加完整。

3.你準備給故事取一個什么題目呢?

符合文章內(nèi)容即可，可以重溫習作3“我來編童話”中的取題方法。

五、布置作業(yè)

1.學生獨立完成寫作。

第二課時

一、回憶修改符號

1.學生對學過的修改符號進行回憶，并明確其使用的內(nèi)容。

2.教師對習作修改符號進行小結(jié)。

二、自主習作

1.學生觀看插圖，進行習作。

2.習作完成后，小聲朗讀，找出錯誤，并用相應的修改符號進行修改。

三、欣賞范文，分享習作

1.教師出示習作范文（教師準備一篇相應的范文）。引導學生將自己的習作與范文進行比較，看看什么地方還存在問題，再次進行修改。

范文：

難忘的生日

下課了，三年一班的教室里非常熱鬧。原來是一些同學聚在一起，談?wù)撨^生日的事。

小麗說：“我上個星期過九歲生日，媽媽給我買了一個很大的生日蛋糕?！蓖鯄颜f：“我也剛剛過了九歲生日,生日那天是我們?nèi)胰艘黄疬^的?！贝蠹夷阋谎晕乙徽Z，只有坐在一旁的李曉明沉默寡言。

大家還在興致勃勃地談?wù)撟约哼^生日的事，李曉明難過地回到了座位上，自言自語：“我也快過生日了,但是爸爸媽媽都在外地工作。誰來陪我過生日……”

他的聲音雖然很小，但還是被王壯聽見了。王壯告訴小麗：“李曉明的爸爸媽媽在外地工作,我們可以一起為他慶祝生日!”小麗聽后爽快地答應了，并和王壯一起去發(fā)動同學，秘密策劃給李曉明慶祝生日的事。

第二天正好是周末，小麗和王壯帶領(lǐng)同學們早早地來到李曉明家。趁李曉明還在睡覺,小麗向李曉明的奶奶說明了來意后，悄悄地在客廳布置起來。王壯躡手躡腳地守在李曉明的臥室門外。小麗和小宇在八個氣球上寫了“祝李曉明生日快樂”。彤彤和小君在墻上掛好了拉花。浩然把一個很大的生日蛋糕放在了茶幾上。

大家剛七手八腳地布置完,王壯就壓低聲音說道：“準備好，懶蟲小壽星起床嘍！”當李曉明打開門時,大家齊聲說：“李曉明生日快樂!”李曉明非常感動,連忙回答：“謝謝同學們!”李曉明的奶奶把蠟燭插在蛋糕上點亮，大家開始為李曉明唱生日歌。李曉明許愿后吹滅了蠟燭。奶奶把蛋糕切開，分給同學們品嘗。李曉明激動地說：“謝謝大家。這是我過得最開心的一次生日了?！?/p>

2.選擇幾名學生的習作進行朗讀、分享，并思考：寫得好的地方在哪里？還有什么地方需要進行修改？

四、布置作業(yè)

1.運用修改符號，自主修改作文。

板書設(shè)計

續(xù)寫故事

預測合情

想象合理

故事完整

前后聯(lián)系