年

級

三

學

科

語文

教師姓名

執(zhí)教內容

2.《瀑布》

自我評價

《瀑布》是一篇文質兼美的現(xiàn)代詩歌，全詩共三節(jié)，分別描寫聽見瀑布的聲音、遠看瀑布及近看瀑布的情景。這首詩語言簡練，韻味十足，比喻生動，詞句貼切，描繪了瀑布的雄偉壯麗，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛之情。由于詩詞在表達上極其凝練、豐厚，對于三年級的學生來說，如果用傳統(tǒng)的教學方法授課，學生不容易引起情感上的共鳴。而多媒體集圖、文、聲、像于一體，以及它豐富、直觀的表現(xiàn)力，快速的信息傳遞等特點，有利于學生獲得直觀豐富的欣賞角度，有利于學生自主、個性化地閱讀。因此課堂上我搜集了許多關于瀑布的美麗圖片，以其豐富學生的感官，激發(fā)了學生的想象力，讓學生展開了豐富的想象，去更好的理解、欣賞詩歌。

反思問題

我在教學《瀑布》時，力求讓學生快快樂樂學語文，使學生在“自主、合作、探究”的學習方式中能力得到提高，個性得到張揚。課堂中遇到幾個問題。

第一：本課的朗讀水平還有待于提高，大部分學生在朗讀時不能準確讀出語氣，不能做到有輕有重，沒注意到停頓，有個別后進生甚至還不能把課文讀通讀順。

第二：不能很好的體會“聲音美”“色彩美”“形態(tài)美”。

課堂重建

第一：文中第一節(jié)比喻瀑布的水聲“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林”。生字的學習將學生的體驗與重點句的欣賞、理解結合起來。既讀學會了生字也讀懂了詩歌。

第二：新課標特別強調學生自主、合作、探究性地學習。要讓學生自己與文本對話，與作者的情感產生共鳴。從自我出發(fā)去感受，去理解?！澳阆矚g哪小節(jié)？”“讀了這小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？”這些問題促進學生作個性化的選擇性學習。這樣營造了民主、寬松、愉快的教學氛圍，構建了教師和學生共同探討的新型師生關系?！扒д汕嗌揭r著一道白銀”此時學生理解了“瀑布”與“白銀”的相似。這樣有利于引導學生以語言文字為依托，揣摩語言文字的內涵，進一步理解語言文字的“弦外之音”、“言外之意”。

第三：當學生欣賞到瀑布飛流直下，騰起水汽，緩緩飄落，如煙、如霧、如塵的美景時，他們陶醉了，此時的情感與作者產生了共鳴。為這種親自體會到大自然的美而愉悅。學生在理解的基礎上反復誦讀，在讀中揣摩語言，欣賞景物；在讀中陶冶性情，擴展想象；在讀中獲得美的享受，進而達到純熟的境界。

年

級

三

學

科

語文

教師姓名

執(zhí)教內容

9.《姥姥的剪紙》

自我評價

《姥姥的剪紙》它采用了第一人稱，敘寫了姥姥心靈手巧，剪紙技藝精湛，整篇課文語言優(yōu)美，飽含深情，表現(xiàn)了姥姥對“我”的深情以及“我”對姥姥的深切懷念之情?？v觀整篇課文，我們不難發(fā)現(xiàn)“剪紙”一詞既是貫穿全文的線索，又是情感變化和流露的載體。因此如果抓住這條主線，披文入情，就能走進姥姥與作者的情感世界。

教學中，我始終圍繞姥姥的“剪紙”開展教學活動。我把全文分為兩部分，先是讓學生找描寫剪紙的語句，感受姥姥剪紙的形象生動、精巧細致，在感官上有一個形象的了解。在這部分，我讓學生能夠抓住關鍵詞語以及感嘆號的使用，體會姥姥剪紙的“神”，在讀的基礎上，品悟語言，感受技藝高超，學習之后，讓學生會用，我設計了仿照句子，寫句子的題目，學生在快樂的氣氛中，完成了這部分的學習。不足之處是，當我加入寫作特點時，引導的不夠好，學生答非所問。

反思問題

我在教學《姥姥的剪紙》時，力求讓學生快快樂樂學語文，使學生在“自主、合作、探究”的學習方式中能力得到提高，個性得到張揚。課堂中遇到幾個問題。

第一：本課的朗讀水平還有待于提高，大部分學生在朗讀時不能準確讀出語氣，不能做到有輕有重，沒注意到停頓，有個別后進生甚至還不能把課文讀通讀順。對課文中的寫作特點，引導不夠。

第二：在課堂上，學生基本能通過對文章的學習，感受到人與人之間的真情。但是，在體會人的語言和內心活動方面做得不夠好。我覺得，這個不足，責任主要在于我自己，平時很少讓學生多朗讀此類文章，沒有很好地引導學生去試著感悟真情。然而，對于低年級的學生來說，這是一個很難的轉變。因為，他們本身的世界觀和人生觀還是處于一個孩童的狀態(tài)。我相信，他們會慢慢地豐富自己，感悟生活和人與人之間的感情。

課堂重建

第一：?我讓學生從課文的整體出發(fā)，我出示了課文中的幾個表示時間的詞語，讓學生在其中填空。完成填空既能讓學生連接課文的主要內容，為下文做好鋪墊，又能讓學生從填空題中感悟出這篇課文情感。

第二：我安排以讀的方式學習第一、二部分。讓學生熟悉課文和理解課文。在安排學習第二部分時，我還提高了一個難度——用老師說上句，學生接下句的形式，插入關聯(lián)詞的練習這個知識點的復習，提高了教學的效率，也提高了教學的難度。

第三：

整個教學的設計我始終把技藝精湛作為中心，讓學生一遍又一遍朗讀感受；一次又一次訓練加深印象；一次又一次說句子談感受……體會姥姥的技藝精湛，并聯(lián)系實際生活來體會。