減輕學生作業(yè)負擔要有“五度”

減輕學生作業(yè)負擔是當前教育工作刻不容緩的大事，更是要事。要想把這件利國利民的大事做實做好，筆者認為要有“五度”：

認識有高度。思想認識的高度決定著具體行動的力度。在構建教育高質(zhì)量發(fā)展體系的背景下，全面貫徹黨的教育方針進入了新階段，切實促進學生健康成長變成教育工作的主旋律，五育并舉、全面發(fā)展已經(jīng)成為學校的硬任務。當前，教育部出臺了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，下大氣力解決學生作業(yè)負擔過重的問題，說明這個問題已經(jīng)不僅僅關系學生的學業(yè)水平，更關系學生的健康成長，甚至關系到國家的長治久安和民族復興。所以，不能把減輕學生作業(yè)負擔還當作一個“小問題”而敷衍應付，認為需要“慢功夫”而畏縮不前，看成一件“內(nèi)部事”而心存僥幸。只有像教育部部長懷進鵬所說的，要從政治上看教育，要從民生上辦教育，才能真正認識到減輕學生作業(yè)負擔的重要性、緊迫性、艱巨性，才能使行動上有破釜沉舟的勇氣、開山架橋的行動、咬定青山的堅守，才能真正讓減負工作取得實效。

管理有強度。學生作業(yè)作為教學常規(guī)的一個環(huán)節(jié)，首先只有“管得住”，才能“減得下”。要依據(jù)上級有關作業(yè)管理的要求，按照“控總量、減數(shù)量、提質(zhì)量”的思路，切實強化作業(yè)管理。要強規(guī)范，制定作業(yè)設計、審批、布置、檢查、公示、批改、輔導等一系列制度，達到規(guī)范運行，符合規(guī)定。要強機制，建立“總量控制、分層負責、學科統(tǒng)籌、內(nèi)外溝通”的作業(yè)監(jiān)控機制，確保學生作業(yè)總量不超標。要強過程，加大對學生作業(yè)從設計到批閱各個環(huán)節(jié)，從課堂教學到延時服務，到校外生活各個時段的監(jiān)管，做到有記載、有統(tǒng)籌、有檢查、有考核，達到落地見效。要強督導，加大對學校減輕學生作業(yè)負擔工作的督導檢查，對發(fā)現(xiàn)的問題嚴格獎懲，指導學校嚴格減負、科學減負。

課堂有效度。首先應該提高課堂教學效率。要準確制定教學目標，認真熟悉課標、研透教材、吃準學情，做到有的放矢。要精心設計教學，落實單元備課，合理應用教材，科學設置流程，同步設計作業(yè)，確保目標、教學、作業(yè)一體化。要轉(zhuǎn)變學習方式，倡導自主式、啟發(fā)式、討論式、體驗式等學習方式，讓學生主動參與學習，讓學習真正發(fā)生。要細化課堂教學規(guī)則要求，用標準規(guī)范課堂、引領課堂、提升課堂，真正達到向課堂要質(zhì)量。要重視課堂教學檢測，減少教師講授時間，加大課堂練習容量，盡可能在課堂完成知識傳授、能力達成、素養(yǎng)提升，最大限度減少課后作業(yè)的題量和時間。

設計有精度。減輕學生作業(yè)負擔不是不要作業(yè)，而是要減輕那些無效、重復、機械的作業(yè)，這就要提高學生作業(yè)質(zhì)量，設計上達到“精”。要“精準”，按照單元、對照目標、落到課時來設計作業(yè)，要從作業(yè)難度、作業(yè)類型、作業(yè)時長、學習水平等方面研究作業(yè)，讓作業(yè)符合教學目標、符合學生需要。要“精細”，按照差異化原則，分層設計基礎性作業(yè)、提高類作業(yè)、拓展類作業(yè)，提升作業(yè)針對性，實現(xiàn)作業(yè)個性化。要“精巧”，增加作業(yè)形式的多樣性，嘗試設計紙質(zhì)類、實踐類、閱讀類、操作類、體驗類、活動類作業(yè)，促使學生參與，提高學生興趣。

協(xié)作有力度。減輕作業(yè)負擔涉及方方面面，如果協(xié)作不到位很難落實到位。要上下同向，從黨委政府、教育主管、部門協(xié)作、學校落實、群眾支持等方面都要把減輕學生作業(yè)負擔作為提高教育質(zhì)量、促進學生健康成長的重要工作來抓，保障政策的一致性。要左右溝通，學校中各個機構、各個學科、各個學段都要按照統(tǒng)一要求，加強統(tǒng)籌，注重溝通，確保政策落地。要內(nèi)外合力，特別是要加強對家長的宣傳力度，不斷更新教育理念，提高家庭教育能力，讓家庭成為減輕學生作業(yè)負擔的重要支持力量。