小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)1

開展“小組合作學(xué)習(xí)”以來(lái)，盡管在實(shí)施的過(guò)程中遇到了很多困難，走了許多的彎路，但通過(guò)課題組成員的共同努力，學(xué)生發(fā)生了較大變化，學(xué)生和教師都收獲頗多。現(xiàn)將自一學(xué)期以來(lái)的實(shí)驗(yàn)情況總結(jié)如下：

一、階段性成果

1、學(xué)生課堂上參與意識(shí)增強(qiáng)，參與面較實(shí)驗(yàn)前更廣。原來(lái)的課堂，是班內(nèi)“優(yōu)秀生”的舞臺(tái)，很多中下游學(xué)生缺乏自信心，面對(duì)優(yōu)秀生的強(qiáng)勢(shì)，他們不敢把自己內(nèi)心的真實(shí)感受表達(dá)出來(lái)，時(shí)間一長(zhǎng)，他們與優(yōu)秀生的差距越來(lái)越大。而開展小組合作學(xué)習(xí)以來(lái)，由于強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)成員都帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問(wèn)題就變得容易解決。每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)言的機(jī)會(huì)，很多學(xué)困生也鼓起學(xué)習(xí)的自信心。

2、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力。在組織討論時(shí)，小組長(zhǎng)要根據(jù)實(shí)際情況安排小組成員發(fā)言，充分考慮知識(shí)的難易度和學(xué)生的水平，對(duì)于不積極參與的同學(xué)還要進(jìn)行引導(dǎo)，大大提高了學(xué)生的組織能力。

3、培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與人際交往能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間必須相互了解、彼此信任，進(jìn)行交流，互相幫助和支持，還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。

4、學(xué)生的膽量增大了。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，很多原來(lái)內(nèi)向的孩子得到了鍛煉的機(jī)會(huì)，他們找到了自身的價(jià)值，自信心增強(qiáng)，敢于在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的見解，各方面的能力有所增強(qiáng)。

二、具體的做法

1、學(xué)生課上展風(fēng)采。實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后，針對(duì)有些同學(xué)準(zhǔn)備不充分，教師對(duì)組長(zhǎng)提出了要求，要求組長(zhǎng)在本組展示前對(duì)小組成員的準(zhǔn)備情況進(jìn)行檢查，起到督促作用，保證能順利完成展示。同時(shí)，對(duì)各組的展示情況由同學(xué)們打分，通過(guò)此活動(dòng)，同學(xué)們的自信心增強(qiáng)。

2、搞好小組評(píng)價(jià)。想要搞好小組合作學(xué)習(xí)，小組評(píng)價(jià)必不可少。我們采用的評(píng)價(jià)方式主要有三種：

（1）小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)組員。每周小組內(nèi)成員針對(duì)自己及學(xué)習(xí)伙伴的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，便于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的缺點(diǎn)和不足，并提醒他們及時(shí)加以改進(jìn)。

（2）教師語(yǔ)言評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時(shí)做出評(píng)價(jià)。

（3）班級(jí)評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生一周來(lái)的具體表現(xiàn)，評(píng)出“最佳小組長(zhǎng)”“最佳組員”“最佳值日小班長(zhǎng)”“進(jìn)步之星”“課堂之星”，此舉大大增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3、抓好課堂上的合作學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在學(xué)生的世界中，這種需求特別強(qiáng)烈?！毙〗M合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，為學(xué)生提供更多表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。在教學(xué)中，我們組織多種形式的小組合作學(xué)習(xí)。如：同桌互學(xué)、四人小組交流、朋友間互教互評(píng)、全班集體討論、師生間的討論等。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生更愿意向同學(xué)請(qǐng)教，也有當(dāng)“小老師”的欲望。在這種合作中，學(xué)生能更輕松地掌握知識(shí)。在學(xué)生匯報(bào)發(fā)言的過(guò)程中，教師經(jīng)常指導(dǎo)他們?nèi)绾螀R報(bào)，如何傾聽別人發(fā)言，如何補(bǔ)充。小組合作學(xué)習(xí)由于人員少、距離近，學(xué)生讀書的機(jī)會(huì)更多，思考問(wèn)題發(fā)表見解的機(jī)會(huì)更多、接受伙伴評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)也更多。這時(shí)，他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，就會(huì)更積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。

三、實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題及困惑

1、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的`發(fā)展，學(xué)生參與評(píng)價(jià)的目的是為了培養(yǎng)他們的反思力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，但很多孩子的評(píng)價(jià)語(yǔ)及評(píng)價(jià)面還過(guò)于單一，還需教師通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)教會(huì)孩子如何評(píng)價(jià)。

2、小組合作討論時(shí)，學(xué)生不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，而且有時(shí)偏離主題。有個(gè)別小組的個(gè)別同學(xué)利用小組交流的機(jī)會(huì)談?wù)撈渌掝}，這方面還需進(jìn)一步監(jiān)督好，制定相應(yīng)的措施制約他們。

3、學(xué)生的知識(shí)水平不同，并且綜合素質(zhì)存在差異，導(dǎo)致課堂參與程度參差不齊。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生機(jī)會(huì)更多，扮演著一種幫助的角色。困難學(xué)生成了聽眾，得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少，在小組活動(dòng)中好學(xué)生展示的機(jī)會(huì)多，代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多。

4、由于時(shí)間較緊，教育教學(xué)任務(wù)繁重，對(duì)有些問(wèn)題的研究還不夠細(xì)致。有待于在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步加強(qiáng)研究的深度。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)2

高效課堂教學(xué)是適合素質(zhì)教育的一種教育方式，一天的學(xué)習(xí)，我受益匪淺。本次的培訓(xùn)主題是“全國(guó)中小學(xué)高效課堂‘合作學(xué)習(xí)”。聽了一節(jié)報(bào)告會(huì)，深圳松坪學(xué)校校長(zhǎng)羅楚春從不同方面和角度論述了高效課堂的教學(xué)模式——合作教學(xué)，他提到：社會(huì)的的發(fā)展需要教育的發(fā)展，從而是教育質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，更進(jìn)一步提高課堂效率。素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，要想在較短的時(shí)間教授更多的知識(shí)，并且讓學(xué)生輕松愉悅的學(xué)習(xí)，我們必須改革教學(xué)模式，而合作教學(xué)是一種很好的方法。他還非常倡導(dǎo)教育要反樸歸真，從而真正進(jìn)行高效課堂教學(xué)。他論述了“先學(xué)后研教學(xué)模式”，我受益匪淺，進(jìn)一步了解了什么是合作教學(xué)，合作教學(xué)是素質(zhì)教育發(fā)展的必須，是以小組合作為載體，以培養(yǎng)興趣，提高學(xué)習(xí)能力為核心的一種新型教學(xué)模式，其基本模式是自主互助學(xué)習(xí)型，其合作的根本是讓學(xué)生走向自主（自主管理、自我約束、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我完善、自我發(fā)展）。

聽了這個(gè)報(bào)告會(huì)我認(rèn)為教育只有真心切入并融于生命的教育，才能體現(xiàn)教育的生命，才有可能成為一種真正意義的素質(zhì)教育。而在先學(xué)后研的'課堂中，學(xué)生全身地投入學(xué)習(xí)之中，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、組組互動(dòng)，閱讀、研討、思考、追問(wèn)、質(zhì)疑、爭(zhēng)辯……班里的每一個(gè)成員都沉浸在一種專注的探索、高尚的情緒之中，在這樣的課堂上，我們仿佛看到學(xué)生的生命在拔節(jié)成長(zhǎng)，這種成長(zhǎng)不僅僅是認(rèn)知的，更重要的是能力的、德性的、人格的、人性的、氣質(zhì)的……也即生命的整體成長(zhǎng)。所以激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是非常重要的，告訴學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組的意義，讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)小組不僅僅是座位的變化，更是一種學(xué)習(xí)方式的變化，它可以培養(yǎng)自己適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的合作能力，交流能力，探究能力等多方面綜合能力，使需要幫助的人得到幫助和進(jìn)步，使能力強(qiáng)的人得到更大的提升。

我體會(huì)到一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)，需要有一個(gè)有能力的領(lǐng)導(dǎo)者，因此培訓(xùn)組長(zhǎng)對(duì)提高小組的管理能力非常重要。對(duì)組長(zhǎng)的培訓(xùn)主要從三個(gè)方面去指導(dǎo)：一是精神上要讓孩子感覺到身為組長(zhǎng)的榮耀，責(zé)任；二是告訴孩子怎樣做事，怎樣組織討論，怎樣安排角色等；三是指導(dǎo)孩子怎樣做人，怎樣團(tuán)結(jié)小組成員，怎樣鼓勵(lì)落后組員，怎樣發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)作用，怎樣協(xié)調(diào)組員之間的關(guān)系等。

我個(gè)人認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn)：

1、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，不斷提高自己業(yè)務(wù)能力。

2、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，分組教學(xué)，分組要合理有序。

3、學(xué)校要構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)制度。以上是我這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的淺析體會(huì)和感受，我對(duì)教育改革充滿信息，相信：明天的教育會(huì)更好。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)3

自從實(shí)行小組合作教學(xué)以來(lái),我經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的摸索和探究，取得了一些點(diǎn)滴的進(jìn)步，所以在這里略做總結(jié).

所謂小組合作學(xué)習(xí)就是以4-6人為一小組，將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生按照成績(jī)、能力、性格等方面的差異建成若干個(gè)最優(yōu)化的“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。

小組合作學(xué)習(xí)具體功用的探索及成果：

1、讓每個(gè)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

《標(biāo)準(zhǔn)》的第一條基本理念說(shuō)道：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該是為每一個(gè)學(xué)生開設(shè)的，要保證讓課堂面向每一個(gè)學(xué)生。

作為一個(gè)年輕的語(yǔ)文教師，我在自己的教學(xué)實(shí)踐中充分體會(huì)到：面對(duì)著眼前近六十多人一個(gè)班的學(xué)生們，真正做到讓每一個(gè)學(xué)生享受課堂帶來(lái)的知識(shí)，課堂中游戲的快樂(lè)體驗(yàn)和課堂給他們帶來(lái)的成就感是很難困難的。很多情況下出現(xiàn)的結(jié)果往往是只有少數(shù)積極分子參與了課堂的的各項(xiàng)內(nèi)容，大多數(shù)的學(xué)生只是旁觀者的局面。

對(duì)以上的問(wèn)題，我認(rèn)真的進(jìn)行了思考，也進(jìn)行了一些探索實(shí)踐。起初，我試用同桌練習(xí)的方式，讓學(xué)生在練習(xí)中同桌進(jìn)行操練。但不久我發(fā)現(xiàn)雖然同桌學(xué)習(xí)比單人學(xué)習(xí)好，但是成對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象始終是同一人，形式單一，具有很大的局限性。于是我最后試用了以四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組組織合作學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，全班變成了四人為一組。無(wú)形中，一個(gè)原本看起來(lái)規(guī)模很大的班級(jí)，演變成為了有十五個(gè)小學(xué)習(xí)小組組成的小班級(jí)了。四人小組中，每個(gè)學(xué)生在都有機(jī)會(huì)接觸較多的同學(xué)，也有了向同學(xué)展示自己，發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。在四人一組的小集體中，同學(xué)們積極思考，操練所學(xué)的知識(shí)技能，充分展示自己掌握的知識(shí)技能。然后，在小組間討論，進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，每個(gè)成員輪流在班級(jí)中展示自己。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生展示自己，表現(xiàn)自己的概率得到了很大的提高。小組合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了大班上課的缺點(diǎn)，同時(shí)使完成《標(biāo)準(zhǔn)》提出的讓每一個(gè)學(xué)生走進(jìn)課堂有了實(shí)現(xiàn)的可能。

2、讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性，并得到合理發(fā)展

學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的，盡管大部分學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，始終處于積極主動(dòng)參與而使自己的學(xué)習(xí)能力得到不斷的提高。但值得注意的是，有小部分學(xué)生，疑問(wèn)基礎(chǔ)較差或者個(gè)性內(nèi)向的關(guān)系導(dǎo)致的自卑心理使得他們不敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。只是等到老師注意到他們，點(diǎn)到他們的名字時(shí)才愿意開口。給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了消極的作用。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)著儀現(xiàn)象是有幫助的`。在小組合作學(xué)習(xí)中，那些平時(shí)不敢在全班級(jí)面前發(fā)言的學(xué)生愿意在小組里面與其他同伴交流，會(huì)在小組中得到同學(xué)的贊賞或者得到同學(xué)的幫助意見。通過(guò)交流，基礎(chǔ)差的學(xué)生得到了較優(yōu)秀學(xué)生的幫助從而得到了提高，原本心理內(nèi)向的學(xué)生也漸漸對(duì)自己和自己的想法樹立了自信。最終學(xué)生們都敢于大膽地展示自我，體驗(yàn)到了成功的喜悅！

小組合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施：

1、分好小組。分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，在組建小組時(shí)盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4－6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長(zhǎng)，記錄員等。而且不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。

2、明確任務(wù)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時(shí)間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心聽取別人意見的習(xí)慣，積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習(xí)慣等。

3、進(jìn)行活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會(huì)加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差?；顒?dòng)中，每人要各司其職。既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動(dòng)的組織者，使每個(gè)學(xué)生都平等合作，快樂(lè)學(xué)習(xí)。在有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。

小組合作學(xué)習(xí)我們才剛剛試用了不長(zhǎng)時(shí)間，還處在一個(gè)摸索階段，對(duì)它的研究仍有很多的問(wèn)題等待我們?nèi)ソ鉀Q。這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)，如何讓1+1+1+1大于4，創(chuàng)建一個(gè)真正具有實(shí)效的語(yǔ)文課堂將是我們繼續(xù)努力研究的目標(biāo)！

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)4

本學(xué)年我們學(xué)校主要是進(jìn)行《小組合作學(xué)習(xí)的研究》，前一階段時(shí)間，我們主要做了以下工作：

1、熟悉學(xué)生，為分組做準(zhǔn)備。

老師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我們對(duì)學(xué)生的姓名、愛好、性格、學(xué)習(xí)、能力均有了一定的了解，從而為下步的分組學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)會(huì)與人合作。

針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，經(jīng)常搶答問(wèn)題的現(xiàn)象，我們與學(xué)生約定，要耐心傾聽他人發(fā)言，學(xué)會(huì)尊重他人。學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的發(fā)言，不重復(fù)他人的意見，大膽說(shuō)出自己的見解，當(dāng)與他人意見不一致時(shí)，能虛心吸收別人的正確見解。

3、教師做好精選討論問(wèn)題的準(zhǔn)備：

（1）問(wèn)題要明確：小組合作學(xué)習(xí)探討的問(wèn)題一定要明確，要緊緊扣住課程標(biāo)準(zhǔn)，從知識(shí)、能力、情感的三維度目標(biāo)入手，設(shè)計(jì)出明確的活動(dòng)要求，切忌模棱兩可。

（2）問(wèn)題要精選：教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，主動(dòng)探究地理知識(shí)，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。不提出過(guò)于簡(jiǎn)單、不假思索就能解決的問(wèn)題。問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生張口就會(huì)，看起來(lái)氣氛活躍，久而久之，學(xué)生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)要經(jīng)常進(jìn)行，但并非每堂必要，要視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際而定。一般一節(jié)課最多兩個(gè)回合。因此一定要精選問(wèn)題，把具有開放性、探究性的問(wèn)題，或趣味性、生活性的問(wèn)題，或熱點(diǎn)性、規(guī)律性的問(wèn)題作為小組合作學(xué)習(xí)的載體。對(duì)過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以采取講授法或?qū)W生回答的方式進(jìn)行。

4、制定的有效評(píng)價(jià)策略：

（1）制定適宜的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)：小組合作學(xué)習(xí)的精髓是通過(guò)學(xué)生互動(dòng)求得小組成員的共同進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組成員不僅要努力達(dá)到個(gè)人目標(biāo)，而且要幫助同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過(guò)相互協(xié)作，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，采用小組合作學(xué)習(xí)模式，要求教師以學(xué)習(xí)小組為單位制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有小組成員都完成了自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組學(xué)習(xí)目標(biāo)才算最終達(dá)成。

（2）建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)小組成員的合作精神：研究結(jié)果表明，激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制的建立是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)鍵因素之一。在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，＂小組合作表現(xiàn)＂是評(píng)價(jià)的'主要指標(biāo)。它包括：小組成員的差異性、小組成員分工的合理性、小組成員的合作方式、小組成員的參與度、集體研究活動(dòng)的形式、個(gè)人對(duì)集體學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)等。教師要將激勵(lì)性評(píng)價(jià)指標(biāo)公布給學(xué)生，并定期引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

經(jīng)過(guò)本階段的工作，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)有了深層次的理解，學(xué)生也有了初步合作的意識(shí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，我們相信學(xué)生一定會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)生活。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)5

尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：

你們好!

今天校園里洋溢著喜慶的氣氛，我們迎來(lái)了第一次小組合作學(xué)習(xí)評(píng)優(yōu)表彰大會(huì)。我作為一名五(1)班的學(xué)生，非常榮幸地被評(píng)為優(yōu)秀組員。更有幸能站在這里和大家一起交流學(xué)習(xí)心得。

現(xiàn)在，我們?cè)诿抗?jié)課上都采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，我們班共分為11個(gè)小組，每組由四個(gè)成員組成。每個(gè)成員都有自己的分工，以我們組為例：1號(hào)組員也就是組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)組織全組成員有序地開展交流討論等活動(dòng)。2號(hào)組員是記錄員，主要負(fù)責(zé)記錄討論過(guò)程中各同學(xué)的發(fā)言要點(diǎn)，以及我們組監(jiān)管其他組組員的得分情況。3號(hào)組員是發(fā)言人，主要職責(zé)是代表本組發(fā)言，和帶領(lǐng)小組成員參加朗讀競(jìng)賽等活動(dòng)。4號(hào)組員是資料員，主要負(fù)責(zé)收發(fā)檢查學(xué)習(xí)資料，包括作業(yè)、課堂筆記等。每個(gè)組都有一個(gè)好聽的名字，我們組叫“奇思”組，表示我們每位組員都有與眾不同的奇思妙想。上課時(shí)，首先我們小組內(nèi)互相檢查課前預(yù)習(xí)的情況，然后在老師的引導(dǎo)下開展小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們會(huì)根據(jù)老師給出的.問(wèn)題，先進(jìn)行獨(dú)立思考，批畫，寫感受。然后在組內(nèi)討論交流，交流的時(shí)候，4號(hào)同學(xué)先發(fā)言，說(shuō)自己的觀點(diǎn)，談自己的感受。然后3號(hào)同學(xué)發(fā)言，或說(shuō)自己不同的觀點(diǎn)，或?yàn)?號(hào)同學(xué)做補(bǔ)充。接下來(lái)2號(hào)同學(xué)發(fā)言，最后1號(hào)也就是組長(zhǎng)做最后的歸納和總結(jié)。有時(shí)候，我們也會(huì)把我們組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果寫在小白板上，然后在全班展示。每當(dāng)聽到老師和同學(xué)們的夸獎(jiǎng)時(shí)，我們都會(huì)喜不自勝，因?yàn)檫@是我們自己探索的結(jié)果。在紀(jì)律方面，也不用發(fā)愁，因?yàn)槲覀冇辛挤?。我們每個(gè)組的組員都會(huì)監(jiān)督另一個(gè)組的組員，一人監(jiān)督一個(gè)，這個(gè)同學(xué)在上課發(fā)言、遵守紀(jì)律、清潔衛(wèi)生、文明禮貌、勤儉節(jié)約等方方面面，都會(huì)被我們盡收眼底。表現(xiàn)優(yōu)秀的就獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)，表現(xiàn)差的就扣分，最后小組之間互相比一比，看誰(shuí)得分最高，就會(huì)獲得“優(yōu)秀小組”稱號(hào)。這樣下來(lái)，我們小組之間都是你追我趕，競(jìng)爭(zhēng)氣氛異常熱烈，生怕被扣分而影響了小組，小組內(nèi)的同學(xué)也空前團(tuán)結(jié)，遵守紀(jì)律的好現(xiàn)象越來(lái)越多了。

總之，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，我感受到：不一樣的學(xué)習(xí)方式可以帶給我們不同的快樂(lè)，不同的啟發(fā)。以前，總是老師把他們寶貴的知識(shí)教授給我們，現(xiàn)在需要我們自己開動(dòng)腦筋去創(chuàng)造，我們分組，通過(guò)互動(dòng)，表達(dá)自己的看法，再進(jìn)行歸納、總結(jié)，最終形成問(wèn)題的答案。經(jīng)過(guò)大家一番“思維體操”活動(dòng)，看著學(xué)習(xí)成果，那份自豪感是以前所體會(huì)不到的。這樣的方法很新穎，也很受用，不僅可以讓我們更喜歡學(xué)習(xí)，也可以增進(jìn)成員之間的友誼，為以后人際交往打下基礎(chǔ)，真可謂是知識(shí)、友誼、能力三豐收。

一句話， “采百家之長(zhǎng)，方能精益求精”，這是我最深的感受。同學(xué)們，讓我們沐浴著小組合作學(xué)習(xí)的陽(yáng)光，一起做一次深呼吸，一起迎接這個(gè)嶄新的事物，一起向“優(yōu)秀”奮斗吧!謝謝大家!

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)6

通過(guò)學(xué)校組織開展小組合作教學(xué)，六年級(jí)數(shù)學(xué)組的教師們不斷地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐教學(xué)，班級(jí)課堂氣氛變得更加活躍，學(xué)生們自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的能力得到了提高。當(dāng)然，在小學(xué)合作教學(xué)的過(guò)程中，有許多方面還有待于進(jìn)一步深入探究。

一、取得的成績(jī)

1、采用小組合作學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)、精神面貌都有了很大的改觀。在平時(shí)上課時(shí)每個(gè)班總會(huì)有幾個(gè)學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)或開小差，小組合作學(xué)習(xí)以后，學(xué)生不再感到緊張和無(wú)所適從，人人參與到學(xué)習(xí)過(guò)程，人人都是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在課堂上有了自主學(xué)習(xí)、互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)意識(shí)。促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

2、采用小組合作，提高學(xué)習(xí)了效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。需要合作探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，單獨(dú)一個(gè)人做要浪費(fèi)很多時(shí)間去學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，通過(guò)進(jìn)行小組討論能節(jié)省時(shí)間，在合作的過(guò)程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進(jìn)行合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高。

3、合作學(xué)習(xí)，小組成員是一個(gè)整體。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生對(duì)有些問(wèn)題不能自主解決，這時(shí)會(huì)安排學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生定點(diǎn)幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，主動(dòng)地給困難學(xué)生進(jìn)行講解，如果還不明白，組長(zhǎng)會(huì)繼續(xù)講解，使組員在學(xué)習(xí)中都能消化吸收知識(shí)點(diǎn)。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了小組成員的互相信任，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)的合作精神，更大的激發(fā)了學(xué)生合作探索的熱情。

二、存在的問(wèn)題：

1、小組合作學(xué)習(xí)是通過(guò)組內(nèi)的成員分工合作學(xué)習(xí)，共同努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但有的教

師認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)生表面坐在了一塊合作交流，不能將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)充分運(yùn)用到課堂中，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，反而影響了學(xué)生成績(jī)。

2、合作教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師為，將合作交流放給學(xué)生，但有的教師在課堂中缺乏有效的指導(dǎo)，不能恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法，在合作銜接中出現(xiàn)混亂的局面。

3、通過(guò)小組激勵(lì)評(píng)價(jià)措施，基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)較差的學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)多了，而基礎(chǔ)中等的學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)少了，所以在一定程度上挫傷了小組內(nèi)基礎(chǔ)穩(wěn)定、不善于發(fā)言學(xué)生的`積極性。

4、為了活躍課堂氣氛，有些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行討論展示，浪費(fèi)了時(shí)間。有些復(fù)雜的問(wèn)題讓學(xué)生合作交流，學(xué)生不知所措，甚至有的學(xué)生東拉西扯，落實(shí)不到問(wèn)題上，達(dá)不到解決問(wèn)題的效果。

5、評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，而部分教師的評(píng)價(jià)不到位，不能把學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，沒(méi)有對(duì)合作小組集體評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人合理的評(píng)價(jià)，缺乏親和力，造成小組間，組員間不能公平公正的競(jìng)爭(zhēng)，挫傷了學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的熱情。

6、在小組內(nèi)出現(xiàn)了“小集團(tuán)”。

三、整改措施：

1、進(jìn)行小組合作教學(xué)，也要本著“抓兩頭，帶中間”的教學(xué)策略，不能只關(guān)注學(xué)困生，對(duì)于學(xué)優(yōu)生的要求也絕對(duì)不能放松。

2、在課堂討論、匯報(bào)、小組展示等方面，在小組充分交流的前提下，較難的問(wèn)題，盡量叫基礎(chǔ)好的同學(xué)；較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，則多叫基礎(chǔ)較差的同學(xué)，這樣兩頭都兼顧到，使他們的自信心都得到提高，獲得肯定的欲望都得到滿足。

3、要根據(jù)教材、學(xué)生等實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要具體、實(shí)際，進(jìn)行實(shí)實(shí)在在地講授，課堂教學(xué)要做到精講精練，做好引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)工作，多留給學(xué)生些思考、交流、展示的時(shí)間，在學(xué)生交流的時(shí)候，要真正走到學(xué)生中去，時(shí)刻關(guān)注小組內(nèi)的學(xué)習(xí)走向，及時(shí)指正、引導(dǎo)。

4、要嚴(yán)格按照教材的編排體系進(jìn)行備課，不盲目追求速度和表面的活躍，要讓學(xué)生每節(jié)課都能有收獲，都能學(xué)到些實(shí)實(shí)在在的知識(shí)。

5、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，不按時(shí)完成作業(yè)絕對(duì)不行！談話、批評(píng)等一切辦法都要用上。開通飛信業(yè)務(wù)，加本班所有學(xué)生的家長(zhǎng)為好友，將學(xué)生當(dāng)天要寫的作業(yè)及在校表現(xiàn)等隨時(shí)發(fā)到家長(zhǎng)們的手機(jī)上，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，學(xué)校與家庭相結(jié)合，共同督促學(xué)生把作業(yè)認(rèn)真完成，把學(xué)習(xí)真正搞好。

6、及時(shí)請(qǐng)教領(lǐng)導(dǎo)和同事，多學(xué)習(xí)、多研究，使自己的課堂駕馭和教學(xué)機(jī)智等能力都得到盡快的提高，早日成長(zhǎng)為一名辦事牢靠的成熟教師。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)7

孔子說(shuō)：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。”從這一句我們可以知道只有小組合作學(xué)習(xí)可以把答案多樣化，而如果如果學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)友之間的交流切磋，就必然會(huì)導(dǎo)致知識(shí)狹隘，見識(shí)短淺。重點(diǎn)說(shuō)明了：“小組合作有利于學(xué)習(xí)?！?/p>

可如今的課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，思維打不開，學(xué)生總是處在被動(dòng)之中，師生之間關(guān)系緊張等現(xiàn)象，一直以來(lái)讓每一個(gè)教師頭疼。但自從我校實(shí)行小組合作，提倡小組合作，把小組合作學(xué)習(xí)打造成一個(gè)實(shí)體以來(lái)，極大的改變了課堂上所出現(xiàn)的令人頭疼的現(xiàn)狀。經(jīng)過(guò)那節(jié)初一二的組長(zhǎng)的會(huì)議，我認(rèn)為“小組合作學(xué)習(xí)”這一模式不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生形成良好的'心理品質(zhì)。

俗話說(shuō)的好：“天時(shí)不如地利，地利不如人和。”一個(gè)人可能走遍天下的但途中卻十分枯燥無(wú)人分享心得，可多人結(jié)伴既有了興趣又有了交流的對(duì)象。小組合作學(xué)習(xí)也有許多的難題可這些難題卻也有解決的方法，以下是我的心得：

1.提高監(jiān)管力度。一個(gè)人的能力是有限的，一名老師對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，在平時(shí)的管理上不免會(huì)出現(xiàn)漏洞，或者有檢查不到的地方，特別是在平時(shí)學(xué)生記作業(yè)、改錯(cuò)題、背誦上，有很多同學(xué)鉆空子，不完成老師交給的任務(wù)，進(jìn)行分組后，組長(zhǎng)就相當(dāng)于小老師，能夠隨時(shí)監(jiān)督組員學(xué)習(xí)，哪項(xiàng)任務(wù)不完成都能被查出來(lái)，這樣使不學(xué)習(xí)的學(xué)生沒(méi)有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。

2.變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我樂(lè)學(xué)”。在平時(shí)上課時(shí)每個(gè)班總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)或開小差，或玩東西，小組合作學(xué)習(xí)以后，上課每做完一道題，就會(huì)有組長(zhǎng)進(jìn)行檢查，不會(huì)的組長(zhǎng)就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被老師統(tǒng)計(jì)出來(lái)，很沒(méi)有面子，這樣不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)跟著學(xué)，而且進(jìn)步很打，教師再加以鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)積極性就高漲起來(lái)，成績(jī)自然也會(huì)有所提高。

3.提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。在新課程中，增加了許多合作探究部分的內(nèi)容，這些內(nèi)容如果單獨(dú)一個(gè)人做要浪費(fèi)很多時(shí)間，進(jìn)行小組討論能節(jié)省時(shí)間，學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過(guò)程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰(shuí)的方法好，讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與判斷什么是有效的，正確的，最佳的的觀念與做法。

4.調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，在課堂上的表現(xiàn)需要非常積極。討論、展示、搶答，忙的不亦樂(lè)乎。回答問(wèn)題異?；钴S，甚至出現(xiàn)了“哄搶”的局面。我們教師提供了但是小組合作模式是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，是由多個(gè)環(huán)節(jié)組成的，我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到：我們處于初期階段，需要我們不斷的摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，唯有如此，才能掌握其內(nèi)涵。

總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到了培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

相信我們只要注意了以上幾點(diǎn)，趨利避害，再加上方方面面的共同努力，小組合作學(xué)習(xí)必能更好地服務(wù)于我們的學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)8

轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期即將過(guò)去，時(shí)間的流逝見證著我們每個(gè)人，每個(gè)集體的變化，在過(guò)去的一年當(dāng)中，我校的全體教師，繼續(xù)扎實(shí)工作，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)新課改的先進(jìn)理念。并在學(xué)習(xí)中研究、實(shí)踐、再研究、再實(shí)踐。進(jìn)而不斷提高每位教師的業(yè)務(wù)能力。我們的課題研究計(jì)劃分為三個(gè)階段：起始準(zhǔn)備階段，搜集、學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，確定研究方向，開展廣泛的調(diào)查；課題實(shí)施階段，擬定研究方案，進(jìn)行課題探索研究，開展課題研究的研討活動(dòng)，進(jìn)行階段總結(jié)，適當(dāng)調(diào)控；課題總結(jié)階段，有關(guān)教師寫出總結(jié)、研究報(bào)告。下面把我們課題研究的前期工作做一簡(jiǎn)單匯報(bào)。

1、理論學(xué)習(xí)

本階段按照課題實(shí)施方案，有計(jì)劃、有組織、全方位地開展研究，進(jìn)一步進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，為了對(duì)課題的研究提供理論指導(dǎo)，了解合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的已有的研究成果，我們?cè)谘芯窟^(guò)程中閱讀大量有關(guān)理論專著和有關(guān)文獻(xiàn)。主要閱讀文獻(xiàn)有《論合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)》《如何避免小組合作學(xué)習(xí)走入誤區(qū)》等，理論的武裝使我們能更加準(zhǔn)確明確合作學(xué)習(xí)的重要性。

2、不斷完善方案措施，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)施、邊研究、邊反思。注意積累實(shí)驗(yàn)材料，及時(shí)做好階段總結(jié)，新學(xué)期以來(lái)，我們學(xué)校大規(guī)模的進(jìn)行了全員性的達(dá)標(biāo)課、骨干教師的示范課活動(dòng)。以這次活動(dòng)為契機(jī)，我們課題組成員認(rèn)真地參加了講課、聽課、評(píng)課，結(jié)合自己的教學(xué)，認(rèn)真觀察分析教師們的課堂調(diào)控方法，根據(jù)課堂反饋情況，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)整、完善學(xué)案教學(xué)，并對(duì)研究成果進(jìn)行匯總、修改、完善。

3、撰寫論文和小結(jié)

結(jié)合研究過(guò)程撰寫論文是我們對(duì)課題研究提出的一項(xiàng)基本要求。撰寫論文還可以促進(jìn)理論思維，提升對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行調(diào)整我們的思路，并為下階段的行動(dòng)提供正確的指導(dǎo)。在研究過(guò)程中撰寫論文還可以促進(jìn)我們及時(shí)整理階段性的成果，積小勝為大勝，從而順利地達(dá)成課題研究的總目標(biāo)。我們所撰寫的論文和小結(jié)都在組內(nèi)成員之間進(jìn)行交流，接受組員的評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)。

4、研討和交流

（1）課題組成員的研討和交流。我們根據(jù)本課題的階段性和課題的有關(guān)環(huán)節(jié)定期召開研討會(huì)，以交流和會(huì)談，相互流在課題研究中形成的新認(rèn)識(shí)和新的體會(huì)。

（2）與其他研究小組的交流。我們和其他研究小組不定期交流研究的心得，互相交流研究心得體會(huì)，互相借鑒。

1、建立了新型的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教育是以教師為主體，教師主講，學(xué)生聽練，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也容易產(chǎn)生師道尊嚴(yán)。在合作學(xué)習(xí)中，師生之間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽的傳統(tǒng)模式，而是師生間平等交流與互動(dòng)的新模式。教師更多的是一個(gè)顧問(wèn)和指導(dǎo)者，教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的'活動(dòng)有機(jī)地融合為一體，提供了一種師生互動(dòng)的新形式。使優(yōu)等生的才能得以發(fā)展，中等生得到鍛煉，后進(jìn)生得到幫助，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正體現(xiàn)了教學(xué)的民主。而只有在這樣和諧、民主的氛圍中才能體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的現(xiàn)代學(xué)生觀，培養(yǎng)出學(xué)生的現(xiàn)代人格。

2、體現(xiàn)了學(xué)生的主體性

合作學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)和諧民主的課堂氛圍，為學(xué)生提供了主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。每位學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)在各自的小組中討論并解答問(wèn)題，變?cè)瓉?lái)的單純旁觀者為積極參與者。學(xué)生們?cè)谘杏懼凶杂砂l(fā)言，當(dāng)一個(gè)同學(xué)對(duì)問(wèn)題的理解遇到困難時(shí)可以請(qǐng)求其他同學(xué)幫助，學(xué)習(xí)別人的

優(yōu)點(diǎn)，開展互學(xué)、互練、互查、互評(píng)活動(dòng)，使學(xué)生在檢查對(duì)方的過(guò)程中學(xué)會(huì)檢查自己，在評(píng)價(jià)對(duì)方的過(guò)程中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己。這種方式把學(xué)生從單一的不平衡的師生交往和狹小的生生交流中解放出來(lái)，給學(xué)生均衡、平等的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，真正體現(xiàn)了面向全體，使全體學(xué)生獲得了更多的自我表現(xiàn)和認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，使思維真正活躍起來(lái)，使課堂不再出現(xiàn)被遺忘和冷落的角落，其自主學(xué)習(xí)能力在參與課堂教學(xué)的過(guò)程中得到培養(yǎng)和鍛煉，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使其全面發(fā)展。

美國(guó)心理學(xué)家格拉塞通過(guò)調(diào)查指出，學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場(chǎng)所。學(xué)生到學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了這種場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，使之在小組內(nèi)相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂(lè)，真正體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的尊嚴(yán)，使之產(chǎn)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。

3、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力

合作學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，每個(gè)學(xué)生在小組討論過(guò)程中，都必須運(yùn)用已有的知識(shí)去尋求新的問(wèn)題的答案，有時(shí)沒(méi)有絕勝的把握就需要大膽的設(shè)想，這時(shí)，學(xué)生的思維受環(huán)境的影響，常常會(huì)冒出絢麗的火花，然而他們的思維又常常是稍縱即逝的，但這往往能給別人以頓悟?；蛟S一個(gè)富有創(chuàng)意的設(shè)想，一個(gè)出乎意料的答案便由此而產(chǎn)生。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)安全、融洽、自由的環(huán)境，為學(xué)生積極的思維創(chuàng)造了條件。

4．增強(qiáng)了學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

合作意識(shí)是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，合作將是未來(lái)社會(huì)的主流，而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要方式。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，必須得做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識(shí)要求。通過(guò)小組討論、互相評(píng)價(jià)、互相反饋、互相激勵(lì)、互幫互學(xué)、互為師生等合作互動(dòng)的活動(dòng)，最終達(dá)成思想上的共識(shí)。他們的合作意識(shí)潛移默化地得到了培養(yǎng)。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)9

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在個(gè)體充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，各小組或團(tuán)體為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。為了推動(dòng)課堂教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)效果，本學(xué)期我們六一班開展小組合作學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)回顧學(xué)生這學(xué)期的合作學(xué)習(xí)的情況，有喜人的進(jìn)步，也有需要改進(jìn)的地方，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、合理分組，共同進(jìn)步

開學(xué)初，根據(jù)一年來(lái)對(duì)學(xué)生的了解以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，個(gè)人性格，處理的能力，特長(zhǎng)等把全班分成十個(gè)小組。實(shí)行優(yōu)中差搭配，自制力弱的與責(zé)任性強(qiáng)的搭配，沉默不語(yǔ)的與善于表達(dá)的搭配，盡量做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。通過(guò)學(xué)期的合作學(xué)習(xí)中，確實(shí)發(fā)現(xiàn)這種分組方法合理，確實(shí)讓學(xué)生之間的優(yōu)點(diǎn)能夠得到互相影響。

二、評(píng)價(jià)公平合理、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本班的學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)采用小組捆綁式評(píng)價(jià)，包括課堂上的、課外的、成績(jī)測(cè)試等。課堂上以小組四人合作的情況，回答問(wèn)題的對(duì)錯(cuò)與快慢，四人完成作業(yè)的`情況，酌情加星。一方面體現(xiàn)互幫互助，另一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)小組合作評(píng)價(jià)，確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的集體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)有效完成任務(wù)。

三、小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力提高很快。

動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)習(xí)的主要方式，多種感官的參與，學(xué)生掌握的知識(shí)會(huì)更牢固。在本學(xué)期圓單元學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，本單元的內(nèi)容我基本都是讓學(xué)生自己動(dòng)手去剪、去量、去比，去比較，自己發(fā)現(xiàn)特征，發(fā)現(xiàn)公式。比如：在學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)公式時(shí)，我讓每組準(zhǔn)備三個(gè)不同大小的圓片（包括圓形物體），上課時(shí)，以組進(jìn)行測(cè)量圓的周長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)，組長(zhǎng)能夠合理安排組員，分工合作，有的組采用繞一繞的方法，有的小組采用滾一滾的方法，在記錄單上完成后，又通過(guò)討論得出了圓周長(zhǎng)的通用計(jì)算公式。

在教學(xué)中運(yùn)用小組合作確實(shí)提高了學(xué)生的合作意識(shí)，動(dòng)手操作能力，但是也出現(xiàn)了一些問(wèn)題：如，在活動(dòng)中，出現(xiàn)組長(zhǎng)大包大攬的現(xiàn)象，組員偷懶的現(xiàn)象。

在以后的教學(xué)中，通過(guò)學(xué)習(xí)、探討、不斷反思和改進(jìn)，真正讓小組合作學(xué)習(xí)展現(xiàn)它的魅力，真正讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，不斷提高和快樂(lè)的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)10

新學(xué)期開始后，我校進(jìn)行了有聲有色的小組合作學(xué)習(xí)，本人有幸也參與其中，體會(huì)如下

一、優(yōu)點(diǎn)：

它能給學(xué)生合作和展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感，發(fā)展交往與審美的能力；它還有助于彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面對(duì)有差異的眾多學(xué)生的不足。它一改過(guò)去教師“獨(dú)霸課堂”、“滿堂灌”的局面，打破了課堂氣氛的沉悶，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，加強(qiáng)了學(xué)生間的信息交流和小組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

二、不足，熱熱鬧鬧的小組合作學(xué)習(xí)的'背后，卻存在著許多不足之處：

（一）班上學(xué)生能集組織能力、責(zé)任心、學(xué)習(xí)好于一體的孩子較少，因?yàn)檫@種組織能力與愛表現(xiàn)自己的人太少，使得小組無(wú)法均衡。有的小組長(zhǎng)也總是忘記自己的職責(zé)，只顧自己，不顧組員，老師提醒了才做，不提醒不做，非常被動(dòng)。

（二）開始實(shí)施時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上不免有些茫然，合作時(shí)要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說(shuō)坐享其成，要么人云亦云盲目隨從，對(duì)小組內(nèi)的意見根本無(wú)法提出真正意義上的贊成或反對(duì)。

（三）在小組中有的個(gè)人總是為小組爭(zhēng)光加分，有的個(gè)人總是為組扣分，這樣經(jīng)?？鄯值娜艘猜槟玖耍?/p>

（四）小組成員間不具備合作的心理傾向，無(wú)法進(jìn)行有效的互動(dòng)交流；有些小組的合作學(xué)習(xí)則成了優(yōu)秀生發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，而相對(duì)而言的學(xué)困生則往往被忽視，無(wú)形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

（五）有些小組課堂上顯得不積極，有的組員存在普遍不愛表現(xiàn)自己的現(xiàn)象。

（六）在課堂活動(dòng)中，涉及到小組間競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)節(jié)，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生間相互爭(zhēng)執(zhí)，拖延了時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)完不成，并且在評(píng)價(jià)中也會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題。有時(shí)會(huì)對(duì)別的學(xué)生的情緒產(chǎn)生消極的影響。

三、改正措施：

1、對(duì)小組長(zhǎng)要經(jīng)常找其談話，及時(shí)了解小組成員的思想動(dòng)向，從而因材施教

2、對(duì)于表現(xiàn)積極的小組長(zhǎng)和個(gè)人要及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)于不積極的要找其談話，鼓勵(lì)其積極參與。

3、上課提問(wèn)問(wèn)題要根據(jù)問(wèn)題的難度找相應(yīng)水平的組員回答，使各個(gè)層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣4、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要藝術(shù)，幽默生動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為目的。

四、困惑與建議：

小組教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但有時(shí)控制不住討論的時(shí)間，以至于完不成當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)，堂清測(cè)驗(yàn)有時(shí)無(wú)時(shí)間進(jìn)行，因此，小組教學(xué)對(duì)教師的素質(zhì)也是提出了更高的要求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況摸清摸透，對(duì)教學(xué)節(jié)奏的把握要張弛有度，進(jìn)行小組教學(xué)是為了提高教學(xué)效率，而不是追求熱鬧的形式，形式不重要，其結(jié)果才是我們探索的最終目的。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)11

“合作學(xué)習(xí)”是一種教學(xué)組織形式。即通過(guò)學(xué)習(xí)小組共同研究和探討教師事先設(shè)計(jì)好的多層次的問(wèn)題，教師巡回觀察，及時(shí)指導(dǎo)，實(shí)時(shí)反饋，在生生互動(dòng) 、師生互動(dòng)的過(guò)程中，解決問(wèn)題，以達(dá)到掌握基礎(chǔ)知識(shí)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，優(yōu)化思維品質(zhì)的目的。更多內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)new.

具體做法如下：

一、合作學(xué)習(xí)小組的組建

為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，在組建合作小組時(shí)，要尊重學(xué)生自己的意愿，以3―4人為一組，按學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)、中、差搭配，合作，在這基礎(chǔ)上，再結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好、性格、能力等因素，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配，從而將一個(gè)班級(jí)組建成若干個(gè)最優(yōu)化的 “合作學(xué)習(xí)小組。這樣既能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，有利于組內(nèi)成員取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，又便于開展組與組之間的競(jìng)賽，公平競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)掘小組的群體智慧，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)習(xí)小組的建立，是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)合作組長(zhǎng)

在建立小組之前，先提出當(dāng)小組長(zhǎng)的要求、職責(zé)，然后實(shí)行民主競(jìng)選，或毛遂自薦，或我來(lái)試試看等辦法產(chǎn)生小組長(zhǎng)。培養(yǎng)小組長(zhǎng)關(guān)鍵在于培養(yǎng)他組織小組活動(dòng)的能力，如怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，怎樣組織討論，怎樣提問(wèn)同學(xué)，怎樣指揮操作等領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)作互助和掌握小組的秩序等，尤其要關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)，向老師匯報(bào)情況要實(shí)事求是，不弄虛作假。同時(shí)，要樹立小組長(zhǎng)的威信，并教育他們?cè)谂紶柗稿e(cuò)時(shí)，要勇于自我批評(píng)改過(guò)，消除同學(xué)間的.意見隔閡，這樣更有利于小組合作，有效地調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)精神力量。有一個(gè)得力的小組長(zhǎng)，是開展合作學(xué)習(xí)的重要保證。更多內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)new.

三、合理安排合作學(xué)習(xí)的時(shí)間

在課堂上要保證學(xué)生有合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。一般情況下，把前10―15分鐘讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師也是一個(gè)引路人，同時(shí)也是參與者。

四、科學(xué)有效的組織學(xué)生參與課堂合作

首先，在學(xué)習(xí)新課時(shí)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有目標(biāo)性、問(wèn)題性?！澳繕?biāo)性”指教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要準(zhǔn)確而適度，使知識(shí)的難度恰好落在學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)可以達(dá)到的潛在接受能力上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一種“跳一跳摘到桃子”的成功的愉悅感，從而不斷構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)?！皢?wèn)題性”是指問(wèn)題要能引起學(xué)生的注意，能激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的激情。

其次， 在新的知識(shí)、技能形成時(shí)，小組討論要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)想一想、說(shuō)一說(shuō)，試一試的組建鍛煉機(jī)會(huì)，使學(xué)生敢于懷疑，敢于提問(wèn)，敢于發(fā)表與別人不同的見解。在“質(zhì)疑”和“辯論”的過(guò)程中，及時(shí)暴露學(xué)生知識(shí)、技能的缺陷，再借助集體的智慧，在生生互動(dòng)，師生互動(dòng)中思考、交流，充分展示自己和集體的力量，發(fā)揮個(gè)性特征，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐者，成為學(xué)習(xí)的主人。

分組合作學(xué)習(xí)是在教師精心組織和指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，它能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生自覺做到耳到、口到、眼到、手到、心到，全面參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，并通過(guò)小組的互助，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，嘗到合作成功的喜悅，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)12

本學(xué)期我學(xué)習(xí)韓立福教授的小組合作教學(xué)教育理論，嘗試了小組合作探究學(xué)習(xí)，一學(xué)期下來(lái)有許多困惑，也有收獲?，F(xiàn)在總結(jié)如下：

一、組建合作學(xué)習(xí)小組

組建合作小組時(shí)，我結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，充分尊重學(xué)生自己的意愿，以6-8人為一大組。按學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)、中、差搭配，讓他們先自由組合，在這基礎(chǔ)上，再結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好、性格、能力等因素，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配，從而將一個(gè)班級(jí)組建成若干個(gè)最優(yōu)化的“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。這樣既能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，有利于組內(nèi)成員取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，又便于開展組間競(jìng)賽，公平競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)掘小組的群體智慧，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

二、培養(yǎng)合作組長(zhǎng)

培養(yǎng)小組長(zhǎng)關(guān)鍵在于培養(yǎng)他組織小組活動(dòng)的能力，如怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，怎樣組織討論，怎樣提問(wèn)同學(xué)，怎樣給組員講解，掌握小組的秩序等，尤其要關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)。尤其是訓(xùn)練組長(zhǎng)怎么給組員講解。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作探究、學(xué)會(huì)傾聽

開始合作時(shí)，有些組全體沉默，一言不發(fā)；有的組則有很多同學(xué)都在說(shuō)，但很多都在說(shuō)閑話；還有的組部分學(xué)生在其他同學(xué)發(fā)言時(shí)，因?yàn)闆](méi)有輪到自己發(fā)言而喪失了剛才的那份熱情；有的是還在等著發(fā)言，在思考著自己的想法；也有的是因?yàn)闆](méi)輪到他而覺得無(wú)所事事很少去關(guān)注別的同學(xué)的.發(fā)言，才出現(xiàn)了“老師，我來(lái)說(shuō)”“老師，我還有”“前面不是說(shuō)過(guò)了嗎？”這樣的情況。因此，我著重培養(yǎng)學(xué)生靜下心來(lái)，學(xué)會(huì)“合作探究”、“學(xué)會(huì)傾聽”：

在“聽”的過(guò)程中學(xué)會(huì)“挑刺”，發(fā)現(xiàn)其他小組存在的問(wèn)題；更要在聽的過(guò)程中吸收其他小組合作學(xué)習(xí)的成果；在“聽”的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何規(guī)范、清晰地表達(dá)，提高“說(shuō)”的質(zhì)量。

四、小組合作的評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”因此，我把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，使得評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向小組合作。例如：試卷講評(píng)課完后，我讓各小組對(duì)本組成員進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，有的小組說(shuō)到本組總的學(xué)習(xí)氣氛，好的是能夠互相幫助，互相監(jiān)督，不好的是愛說(shuō)小話，行為渙散。各組成員都要為本組爭(zhēng)光，積極幫助學(xué)習(xí)后進(jìn)的同學(xué)。達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。

以上是我在本學(xué)期教學(xué)中的一點(diǎn)做法，還有許多困惑的地方，需要在今后的教學(xué)中不斷探索。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)13

通過(guò)合作學(xué)習(xí),確實(shí)能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境,擴(kuò)大學(xué)生得參與面,提高學(xué)生自主探索得能力,培養(yǎng)學(xué)生參與得意識(shí)與團(tuán)體協(xié)作得精神,好處多多。但就是隨著改革實(shí)驗(yàn)得進(jìn)一步深入,我們通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)得現(xiàn)狀調(diào)查與實(shí)際觀測(cè)中了解到我校小組合作學(xué)習(xí)普遍存在著“注重形式,忽視實(shí)質(zhì),缺乏實(shí)效“得現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間得實(shí)驗(yàn)與摸索，我們逐漸調(diào)整了心態(tài)，以冷靜得態(tài)度來(lái)瞧待小組合作學(xué)習(xí)這種新得學(xué)習(xí)方式，我們瞧到這種學(xué)習(xí)方式得優(yōu)勢(shì),也瞧到了它得不足,于就是我們選擇了“合作學(xué)習(xí)能力得實(shí)效性評(píng)價(jià)研究”這樣一個(gè)課題進(jìn)行探索，如今已初見成效．在一些課堂上，小組合作有其鮮活得生命力，小組分工明確，輪流當(dāng)中心發(fā)言人,共同完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),在合作中體會(huì)到與人分享與人交流得樂(lè)趣。

一、具體做法

(一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高認(rèn)識(shí)。

課題一確定，我校組織全體實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)教育雜志、報(bào)刊等有關(guān)合作學(xué)習(xí)及其相關(guān)得理論刊物，提高教師對(duì)這個(gè)研究課題得認(rèn)識(shí)。然后再?gòu)闹刑羲?位老師組成實(shí)驗(yàn)組.為保證研究得順利開展，學(xué)校在人力、財(cái)力上給予了大量得支持,成立了課題指導(dǎo)小組,制定了課題小組活動(dòng)制度，經(jīng)常進(jìn)行匯報(bào)交流活動(dòng)。每學(xué)期進(jìn)行一次階段總結(jié),還及時(shí)展示實(shí)驗(yàn)成果.

（二)調(diào)查、分析造成小組合作學(xué)習(xí)“華而不實(shí)”得原因。

實(shí)驗(yàn)初期，學(xué)校課題組為深入了解我校小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,對(duì)我校學(xué)生分別進(jìn)行了訪談與問(wèn)卷調(diào)查。根據(jù)調(diào)查得到得數(shù)據(jù),可以瞧出絕大多數(shù)得學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)得積極性很高，但就是大多數(shù)學(xué)生不知道如何與她人互相幫助合作學(xué)習(xí)。課題組及時(shí)進(jìn)行診斷分析。

(三)建立了一套有序得合作常規(guī)

1、合理分工，明確職責(zé)

組內(nèi)成員有明確得具體分工，在一個(gè)階段里每人都有相對(duì)側(cè)重得一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體得合作角色，如小組長(zhǎng)、記錄員、質(zhì)疑員、匯報(bào)員.小組長(zhǎng)得責(zé)任就是組織成員有序地發(fā)表意見,引導(dǎo)組員傾聽她人得發(fā)言。記錄員得責(zé)任就是清晰地記錄小組成員得算法、開放性習(xí)題得答案等,避免交流時(shí)過(guò)多得內(nèi)容雷同.

質(zhì)疑員得責(zé)任就是對(duì)解題思路、算法等進(jìn)行提問(wèn),引發(fā)組員進(jìn)一步思考，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。匯報(bào)員得責(zé)任就是集合組內(nèi)成員得觀點(diǎn),在班級(jí)進(jìn)行反饋交流.

2、培養(yǎng)學(xué)生良好得合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練合作技能

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中,主要就是通過(guò)討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來(lái)展開得。為了提高合作得有效性,必須重視合作技能得培養(yǎng)。在小組討論過(guò)程中,要求1人先說(shuō)，其她人必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人得發(fā)言,要能聽出別人發(fā)言得重點(diǎn)，對(duì)別人得發(fā)言做出判斷,有自己得補(bǔ)充或獨(dú)到見解,在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽得習(xí)慣,而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重得品質(zhì)。這種品質(zhì)得功能也能延續(xù)到學(xué)生得一生發(fā)展。

為了提高討論得質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論得方法:各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考得內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽，并且有自己得補(bǔ)充與見解，最后，還應(yīng)將各自遇到得問(wèn)題提供給全組成員討論，對(duì)達(dá)成共識(shí)與未能解決得問(wèn)題分別歸納整理,準(zhǔn)備發(fā)言.

3、探索小組合作學(xué)習(xí)得有效方法與途徑，提高小組活動(dòng)得有效性

（1）、獨(dú)立思考

新課標(biāo)在教學(xué)建議中指出:“要防止學(xué)生得合作學(xué)習(xí)流于形式,合作學(xué)習(xí)應(yīng)在個(gè)人獨(dú)立思考得基礎(chǔ)上進(jìn)行．”所以,小組合作學(xué)習(xí)前學(xué)生得獨(dú)立思考不能被削弱，更不能被替代。這樣,才能有利于每個(gè)學(xué)生得自主探索,讓個(gè)體智慧充盈合作小組。

（2）、有序討論

首先,確定智力水平良好,發(fā)言積極,操作能力較強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈得學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組得組長(zhǎng);其次,對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行有效得培訓(xùn)：第一,指導(dǎo)組長(zhǎng)組織合作交流時(shí),要先進(jìn)行有序得安排,如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言,讓會(huì)說(shuō)得先說(shuō)，不會(huì)說(shuō)得先聽后說(shuō),促使不同得人得到不同得發(fā)展;第二,指導(dǎo)組長(zhǎng)在交流過(guò)程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，如對(duì)于回答正確得同學(xué)報(bào)以掌聲;對(duì)于學(xué)困生耐心幫助；當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)問(wèn)個(gè)為什么，請(qǐng)組員說(shuō)出理由;當(dāng)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象時(shí),組長(zhǎng)應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用.第三,指導(dǎo)組長(zhǎng)幫助組員完成各自得角色責(zé)任，可以采用:組長(zhǎng)示范，組員模仿；組員嘗試,組長(zhǎng)糾正。

（3）、準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)得時(shí)機(jī)

在新舊知識(shí)銜接處，開展小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)做好鋪墊與引伸工作。但由于學(xué)生知識(shí)水平與能力得差異，有得學(xué)生能較好進(jìn)行知識(shí)得正遷移,而有得學(xué)生卻感到困難,存在許多得疑難問(wèn)題。這時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),相互啟發(fā),發(fā)揮互補(bǔ)作用,可以達(dá)到共同認(rèn)識(shí)與理解得效果，從而能順利將舊知遷移到新知。在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)時(shí),開展小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中出現(xiàn)思維障礙而無(wú)法排除時(shí),也就就是教學(xué)得重難點(diǎn)。這時(shí)教師有意識(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，發(fā)揮學(xué)生得主體作用與小組合作力量,調(diào)動(dòng)學(xué)生得積極性，共同探究,有利于攻克“教與學(xué)”得重難點(diǎn),同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題能力與協(xié)作精神。

(4)教師適時(shí)調(diào)控合作進(jìn)程

合作學(xué)習(xí)成功與否,同教師得引導(dǎo)參與就是分不開得，在此，教師擔(dān)負(fù)起了更大得管理與調(diào)控職責(zé)。在合作學(xué)習(xí)中,教師得重點(diǎn)就是如何精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí),從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)選擇、策略匹配、教學(xué)過(guò)程展開與評(píng)估等全程把握。但就是，要使合作學(xué)習(xí)能始終卓有成效,僅僅依＊教師事先得設(shè)計(jì)就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠得，在開展合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,隨時(shí)都有意外得事情發(fā)生，如果這些問(wèn)題得不到及時(shí)有效得解決,往往會(huì)阻礙合作學(xué)習(xí)得順利開展.因此,除了事先宣布合作規(guī)則外,在很多情況下,教師必須對(duì)每個(gè)小組得合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)得觀察與介入,為她們提供及時(shí)有效得指導(dǎo)。

4、探索如何用科學(xué)得評(píng)價(jià)方法促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)得有效性得發(fā)展。

⑴多以鼓勵(lì)為主,體驗(yàn)成功。

對(duì)于小組成員得激勵(lì)，要體現(xiàn)“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”得理念。一句真誠(chéng)得表?yè)P(yáng)，一個(gè)贊許得目光都能使學(xué)生真切地體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)得快樂(lè)與成功,從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作得欲望。對(duì)于小組得激勵(lì),可開展評(píng)比“紅星小組”“最佳合作小組”“最默契小組”等活動(dòng)，以此增強(qiáng)小組得凝聚力,使小組內(nèi)出現(xiàn)學(xué)生互動(dòng)、互勉、互相促進(jìn)得局面，從而提高小組合作學(xué)習(xí)得效率。

⑵建立科學(xué)得評(píng)價(jià)機(jī)制,多種評(píng)價(jià)形式價(jià)有機(jī)結(jié)合評(píng)價(jià)就是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少得一環(huán),與傳統(tǒng)教學(xué)不同，小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出多種途徑。從評(píng)價(jià)內(nèi)容瞧,有過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià),其中以過(guò)程評(píng)價(jià)為主,主要評(píng)價(jià)小組合作水平,學(xué)生在小組合作中得表現(xiàn)及參與程度,以評(píng)價(jià)形式瞧,有自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià),學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)，個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)，小組自評(píng)與組間互評(píng)。

二、研究成果

課題組根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及操作步驟,已順利完成了階段性實(shí)驗(yàn)任務(wù),取得了明顯成效,主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、建立了一套有序得合作常規(guī)，提高小組活動(dòng)得實(shí)效性。學(xué)生通過(guò)各項(xiàng)評(píng)價(jià)能正確認(rèn)識(shí)自我，完善自我。使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)評(píng)價(jià)自己,評(píng)價(jià)別人,每個(gè)人都有機(jī)會(huì)聽取意見,認(rèn)識(shí)自我.學(xué)生能在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)欣賞別人得優(yōu)點(diǎn),樂(lè)于接納別人得意見，敢于對(duì)別人提出批評(píng)與建議。也通過(guò)評(píng)價(jià)了解自己得長(zhǎng)處與短處,在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我矯正，取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷完善自我。

2、小組合作學(xué)習(xí)照顧到學(xué)生得個(gè)別差異,使每個(gè)學(xué)生獲得成功得體驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)就是集體教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)與個(gè)別指導(dǎo)得有機(jī)結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生得個(gè)別差異作為一種積極得教育資源加以利用，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功得喜悅。

3、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)得積極性與主動(dòng)性,提高了學(xué)生得學(xué)習(xí)力。在小組學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生得才能得到發(fā)揮,獨(dú)立性增強(qiáng),自學(xué)能力提高了;中等生得到鍛煉;學(xué)困生得到老師得指導(dǎo)與同學(xué)們得幫助。每個(gè)學(xué)生自始至終都處于積極主動(dòng)參與狀態(tài)中，堂堂課有收獲,大大提高了學(xué)習(xí)得積極性,人人進(jìn)步,人人成功。

4、提高了學(xué)生合作意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)學(xué)生間得合作,建立起良好得人際關(guān)系，培養(yǎng)人與人相互溝通、相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)、相互支持得優(yōu)秀品質(zhì)與主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。在課上，問(wèn)題由學(xué)生提出,結(jié)論由學(xué)生歸納，方法由學(xué)生探索,結(jié)果由學(xué)生評(píng)價(jià),發(fā)展了學(xué)生得創(chuàng)新思維。

5、建立了新型得師生關(guān)系。教師成為了學(xué)生得朋友，不再就是權(quán)威,而就是教學(xué)過(guò)程得組織者、引導(dǎo)者、參與者與服務(wù)者.教師用自己得激情吸引學(xué)生一起投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,教學(xué)中做到親切、平等、民主、與諧,使學(xué)生體驗(yàn)到自由、尊重、信任、理解與寬容，縮短了師生間得“距離＂，建立了良好得師生關(guān)系，營(yíng)造了良好得育人環(huán)境。

三、存在的問(wèn)題

1、學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容難以完成。學(xué)生思想活躍,創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng),教師不能充分考慮、估計(jì)課堂上可能產(chǎn)生得多種變化；由于學(xué)生獲取知識(shí)得渠道、手段豐富,給教師駕馭課堂帶來(lái)了困難。

2、在合作學(xué)習(xí)之前要求學(xué)生先獨(dú)立思考問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問(wèn)題。但這點(diǎn)很難保證每個(gè)學(xué)生都能做到。

3、在具體得教學(xué)過(guò)程中還要關(guān)注很多深層次得問(wèn)題．例如小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與得機(jī)會(huì),但就是好學(xué)生參與得機(jī)會(huì)往往更多,往往扮演了一種幫助得角色,困難學(xué)生成了聽眾，往往得不到獨(dú)立思考得機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息,小組匯報(bào)得學(xué)習(xí)結(jié)果不能完全代表本小組得水平。

四、今后的工作思路方向

1、小組合作學(xué)習(xí)要重實(shí)質(zhì)輕形式,改變存在重形式、輕實(shí)質(zhì)得弊端。

2、重視對(duì)學(xué)生合作習(xí)慣得培養(yǎng)。

3、完善評(píng)價(jià)體系,采用多種形式得評(píng)價(jià)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)得積極性、主動(dòng)性，發(fā)揮“評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展”得功能.

目前,這項(xiàng)研究尚未結(jié)束,這一教學(xué)方法還很不完善,我們將進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找出差距，不斷探索,以求更大發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)14

摘要：新課改對(duì)教學(xué)方式的新要求及小組合作學(xué)習(xí)自身所具有的特點(diǎn)，使得小組合作學(xué)習(xí)在中小學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，給沉悶枯燥的課堂帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力。作者就此闡述了自己的心得體會(huì)。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)生物教學(xué)組建小組存在問(wèn)題解決辦法

新課改對(duì)教學(xué)方式的新要求及小組合作學(xué)習(xí)自身所具有的特點(diǎn)，使得小組合作學(xué)習(xí)在中小學(xué)教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用，給沉悶枯燥的課堂帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力。作為一線老師，我深深體會(huì)到課堂教學(xué)的組織形式在悄然發(fā)生變化。而令我體會(huì)最深的是小組合作學(xué)習(xí)，它能營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每位學(xué)生的自主性都得到發(fā)揮，個(gè)性得到張揚(yáng)，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。但在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的過(guò)程中，我遇到了一些令人困惑的問(wèn)題，比如：教學(xué)效果不佳等。于是我在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)反思，探索提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我有以下有關(guān)“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的心得體會(huì)。

一、合作小組的組建

1.合理分組。我班36人，依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、性別等方面的差異，共分9組，每組4人，每個(gè)小組都有一個(gè)優(yōu)等生、一個(gè)中等生和兩個(gè)學(xué)困生。男女生數(shù)量相對(duì)平衡，且每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。精心地編排學(xué)生座位，力求使每個(gè)小組的水平保持相對(duì)均衡。各小組均有自己富有特色的'組名和小組奮斗格言。比如：“智多星”組、“紅蜻蜓”組、“無(wú)敵戰(zhàn)士”組、“青蘋果”組、“花仙子”組、“外星探險(xiǎn)”組等，激發(fā)學(xué)生興趣，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.合作小組的管理分工及職責(zé)。每個(gè)小組內(nèi)安排組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人各一名，確定每個(gè)成員的職責(zé)，明確每個(gè)成員的任務(wù)。組長(zhǎng)要精挑細(xì)選，因?yàn)榻M長(zhǎng)是小組的靈魂，既是小組活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者又是小組活動(dòng)的組織者，在合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的地位。組長(zhǎng)要帶頭遵守執(zhí)行小組內(nèi)的各項(xiàng)制度，組內(nèi)的各項(xiàng)任務(wù)要最先高質(zhì)量完成，時(shí)時(shí)處處帶頭維護(hù)小組榮譽(yù)，起榜樣作用，做好示范。組長(zhǎng)遵照小組合作制度對(duì)組員進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)并將結(jié)果按時(shí)反饋給班主任和組員。每個(gè)組員都有公平的鍛煉機(jī)會(huì)，輪流完成各項(xiàng)任務(wù)。在討論中，成績(jī)最好的主持討論，成績(jī)中等的做記錄，成績(jī)下等的發(fā)言，再由成績(jī)好的補(bǔ)充。如果題目多，則組長(zhǎng)要分配好，讓所有組員均有發(fā)言機(jī)會(huì)。

3.實(shí)施。小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程：個(gè)體獨(dú)立思考—小組合作學(xué)習(xí)全班統(tǒng)一交流。如，學(xué)生帶著問(wèn)題自己閱讀學(xué)習(xí)，然后小組合作學(xué)習(xí)，小組交流后，各小組將遇到的問(wèn)題歸納、總結(jié)，由小組發(fā)言人問(wèn)老師，最后由小組發(fā)言人教會(huì)其他三個(gè)成員。

4.小組評(píng)價(jià)。我先制定了小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，主要從預(yù)習(xí)完成情況、課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)完成情況三個(gè)方面進(jìn)行，預(yù)習(xí)完成情況以組員實(shí)際完成的預(yù)習(xí)任務(wù)的情況為依據(jù)，將組員劃分三個(gè)等級(jí)（A＼B＼C）依次計(jì)3、2、1分；課堂表現(xiàn)情況根據(jù)學(xué)生參與課堂的實(shí)際情況按三個(gè)等級(jí)（A＼B＼C）依次計(jì)3、2、1分；作業(yè)完成質(zhì)量情況按三個(gè)等級(jí)（A＼B＼C）依次計(jì)3、2、1分。在小組評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)個(gè)人合作學(xué)習(xí)參與度、積極性、獨(dú)創(chuàng)性等也要給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)，這樣可以在小組內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)每位成員參與的積極性，消除個(gè)別學(xué)生的依賴思想。

二、合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及解決辦法

小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的班級(jí)授課制相比，有很強(qiáng)的優(yōu)越性。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生是在自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和文化背景的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí)的，學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和文化背景的差異會(huì)導(dǎo)致對(duì)理解知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)不同。小組合作學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生間的互動(dòng)交流能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)和能力（包括合作的知識(shí)、技能和情感態(tài)度等）得到了培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中減輕了壓力、增強(qiáng)了自信心，增加了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)促進(jìn)全體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展（包括學(xué)習(xí)成績(jī)、情感等個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展）。但是小組合作學(xué)習(xí)中也存在許多問(wèn)題，在教學(xué)中我不斷總結(jié)并找出解決這些問(wèn)題的辦法。

問(wèn)題1：小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能，學(xué)生不知道怎樣與他人進(jìn)行有效的互動(dòng)。

解決辦法：學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見解。表達(dá)自己的見解就是“說(shuō)”，這種“說(shuō)”的能力包括思維的邏輯性、語(yǔ)言的組織能力等，這不是一朝一夕就可以形成的，需要教師在教學(xué)中甚至生活中不斷地為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。

問(wèn)題2：學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，承擔(dān)了主要的職責(zé)，學(xué)困生則處于從屬或忽略地位。而一些學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，參與性和主動(dòng)性欠缺，思維的敏捷性、深刻性稍遜，總是落后優(yōu)等生半步，失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)權(quán)利。

解決辦法：合作學(xué)習(xí)中除了要獨(dú)立思考，還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。不僅要讓學(xué)生肯聽，更要讓學(xué)生會(huì)聽，能夠聽出別人說(shuō)的重點(diǎn)和問(wèn)題，才能重視并采納他人意見，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。沒(méi)有找到規(guī)律的同學(xué)在交流中吸取他人有效的成果修正自我觀點(diǎn)，取人之長(zhǎng)為己用，因此也就能體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的收獲。

問(wèn)題3：教師為了讓學(xué)生能夠廣泛參與，一有問(wèn)題，不管合適與否，難易如何，都要學(xué)生合作討論，似乎只有讓學(xué)生合作討論，才能解決問(wèn)題，造成學(xué)生逐漸感到厭倦；一些沒(méi)有思維容量，甚至是一些根本就不屑一論的問(wèn)題充斥其中，學(xué)生沒(méi)有參與討論的興趣，教學(xué)時(shí)間大量浪費(fèi)，教學(xué)效果事半功倍。

解決辦法：教師要認(rèn)真鉆鉆研教材，研究大綱，了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題。

問(wèn)題4：?jiǎn)栴}一出現(xiàn)，教師不引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，深入思考，就組織小組討論。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難，反而在無(wú)意中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦。

解決辦法：在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者，而不是單純的旁觀者。還是掌握某種知識(shí)和技能的成員，把知識(shí)和技能教給組內(nèi)的其他成員，達(dá)到人人教我，我教人人。為了能夠教得清楚、透徹，作為講授者的學(xué)生，就必須對(duì)所要解釋的材料認(rèn)真閱讀和分析，從而提高自己對(duì)知識(shí)的掌握程度。

我們?cè)趯?shí)踐中嘗到了“小組合作學(xué)習(xí)”的甜頭，它不失為一種提高課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效方法，但還有許多方面有待進(jìn)一步深入研究，相信在新課程探索的道路上，我們將走得更遠(yuǎn)。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)15

隨著教育的不斷改革和創(chuàng)新，我們目前的教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化?！耙詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”“把課堂還給學(xué)生”“讓個(gè)學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人” “讓每個(gè)學(xué)生都成功”等這些口號(hào)的呼聲也越來(lái)越高。鑒于此，我們也把這種課堂教學(xué)模式引入了我們的教學(xué)中，但是在使用過(guò)程中，往往會(huì)因?yàn)闆](méi)有評(píng)價(jià)或者評(píng)價(jià)不夠細(xì)致、具體、全面，而沒(méi)有引起學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的重視，更沒(méi)有發(fā)揮此學(xué)習(xí)模式的魅力所在。所以我們針對(duì)這些問(wèn)題，開展了以下嘗試，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，從而更快地推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式，來(lái)培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)綜合技能人才。

一、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的意義

現(xiàn)在學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，最重要的一點(diǎn)是自控能力很差，所以造成了學(xué)習(xí)氛圍不濃、學(xué)習(xí)成績(jī)不明顯、綜合素質(zhì)不高等現(xiàn)象。為了更好地改善我們的教學(xué)，我們引入了把“將集體智慧最大化”的合作學(xué)習(xí)浸潤(rùn)于學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,營(yíng)造了“君子和而不同”的人際情境。美國(guó)明尼蘇達(dá)州大學(xué)教育心理學(xué)教授DavidW.Johnson將“合作”作用表述為“將集體智慧最大化”。合作能聚合智慧,能造出無(wú)數(shù)個(gè)“諸葛亮”!“合作能使本組脫穎而出,卓而不群”也是學(xué)生們的共識(shí)。通過(guò)“小組合作評(píng)價(jià)”有意識(shí)的對(duì)“小組合作”加以引導(dǎo),力爭(zhēng)促成合作意識(shí)在學(xué)生的心里與日俱重、落地生根。小組合作學(xué)習(xí)模式，隨著一步步的試行發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的表現(xiàn)雖比以前有很大改觀，課堂氣氛也有明顯的變化，但是，從中也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，比如：1、個(gè)別小組間為了爭(zhēng)分無(wú)謂耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間，影響課堂秩序；2、有的同學(xué)只是為了得分而忽視了能力的學(xué)習(xí)； 3：有的學(xué)生對(duì)什么都無(wú)所謂，得分與否全然不顧；4、有的同學(xué)為了補(bǔ)充后的得分，故意挑“毛病”，可謂是雞蛋里挑骨頭，也因此打亂整個(gè)教學(xué)計(jì)劃，甚至有的課堂會(huì)因此而失控所以，構(gòu)建合理的、有效的評(píng)價(jià)勢(shì)在必行。

二、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的作用

作用概括總結(jié)如下：

1、改善課堂秩序，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，讓課堂教學(xué)充滿活力，讓我們的學(xué)生學(xué)之有效，在鍛煉的同時(shí)，時(shí)時(shí)以培養(yǎng)能力、提高技能為導(dǎo)向，以檢測(cè)

知識(shí)掌握、能力獲得為準(zhǔn)繩，貫穿課堂始終，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，有目的地參與，有目的地鍛煉，有目的地發(fā)展，每節(jié)都有收獲，每人都有所得，每天都有提高，因人而宜，讓學(xué)生都能得到與之相輔的能力鍛煉。

2、有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心、成就感、自我欣賞能力和自我判斷能力，能改變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何適應(yīng)環(huán)境，如何自主學(xué)習(xí)，有利于建立學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能夠自我管理、自我約束和鞭策，使他們以后更容易適應(yīng)社會(huì)工作中的獎(jiǎng)罰制度。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式方法、自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4、有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和集體榮譽(yù)感的加強(qiáng)，有助于學(xué)生的心理素質(zhì)和德育方面的培養(yǎng)及教育。

5、有利于發(fā)掘?qū)W生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。

6、養(yǎng)成了關(guān)注同伴,為同伴之喜而喜,為同伴之憂而憂的良好的人際交往心態(tài);學(xué)會(huì)了在合作學(xué)習(xí),在合作中評(píng)價(jià)并促成了全班同學(xué)合作;提高了書面語(yǔ)言的表達(dá)能力。

三、評(píng)價(jià)內(nèi)容

在課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)要具有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性：既注重結(jié)果性評(píng)價(jià)，又重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)；既注重絕對(duì)性的評(píng)價(jià)，又重視相對(duì)性的評(píng)價(jià)；既注重學(xué)生技能性評(píng)價(jià)，又重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。

而此評(píng)價(jià)體系又分為兩大部分，分別是：教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)。具體為：

1、教師評(píng)價(jià)：（用分對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行量化促進(jìn)）

評(píng) 價(jià) 內(nèi) 容體

備注

加分項(xiàng)

學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，精力集中

個(gè)人表現(xiàn)

學(xué)習(xí)認(rèn)真、細(xì)致、效率高

回答問(wèn)題積極主動(dòng)，競(jìng)爭(zhēng)參與意識(shí)強(qiáng)

語(yǔ)言組織大方得體、邏輯性強(qiáng)

勇于接受大家的考驗(yàn)且順利過(guò)關(guān)（說(shuō)明自學(xué)到位）

能挖掘出新問(wèn)題或有新發(fā)現(xiàn)

能用心聆聽他人/組的講解，提出質(zhì)疑、虛心求教

小組成員認(rèn)真準(zhǔn)備，合理分工，積極應(yīng)戰(zhàn)

小組合作

各成員能主動(dòng)關(guān)注身邊弱勢(shì)群體，共同進(jìn)步

小組展示時(shí)積極配合、全員參與，適當(dāng)?shù)氖褂玫谰?，樣式新穎，集體展示主題鮮明、簡(jiǎn)潔、有條不紊

板書認(rèn)真、形式多樣、板面整潔、重點(diǎn)突出

知識(shí)掌握過(guò)關(guān)率90%以上（各成員榮辱與共）

明：1）進(jìn)步較快的可適當(dāng)給予鼓勵(lì)加分

2）根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)可逐步提高加分標(biāo)準(zhǔn)，以求學(xué)生更高層次發(fā)展

3）突發(fā)事件發(fā)生，教師可根據(jù)德育教育為先原則適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)加分 扣分項(xiàng)

討論問(wèn)題跑題、談與主題無(wú)關(guān)的話題

先警告后懲罰

不服從小組管理及安排

取笑他人或起哄

小組間因得分發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)擾亂課堂秩序

不遵守課堂紀(jì)律、玩手機(jī)、看閑書、發(fā)呆、搞小動(dòng)作等

教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)、提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促；二是重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。

2、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：（從“攻心”的角度出發(fā)，讓學(xué)生自由、客觀地認(rèn)識(shí)自己，從而督促學(xué)生進(jìn)步）

評(píng)價(jià)內(nèi)容

答案

這節(jié)課你努力了嗎？

本節(jié)課你有幾次發(fā)言？

你有沒(méi)有談?wù)撆c學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容？

黑板上有沒(méi)有留下你的痕跡？

你今天成為“挑戰(zhàn)者”了嗎？

你有幾次幫助過(guò)其他人？

你是小組的主力軍嗎？

你對(duì)自己今天的表現(xiàn)有哪些不滿？

你對(duì)自己小組今天的表現(xiàn)有哪些不滿？

說(shuō)明：本表內(nèi)容不予量化，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試，讓學(xué)生養(yǎng)成“總結(jié)、反思”的習(xí)慣，同時(shí)樹立新的奮斗目標(biāo)。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，多為教師對(duì)學(xué)生的單項(xiàng)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主導(dǎo)在教師，學(xué)生是評(píng)價(jià)的對(duì)象。因而學(xué)生只有接受評(píng)價(jià)的結(jié)果，沒(méi)有參與評(píng)價(jià)的意識(shí)，抑制了學(xué)生自我管理、自我激勵(lì)的能力。我們教的學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的有生命力的群體，他們有思想、有意識(shí)。在課堂上，我們千萬(wàn)不能忽視了學(xué)生這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體對(duì)自己和同學(xué)的評(píng)價(jià)。因?yàn)閺膶W(xué)生的角度看事物會(huì)有不同于我們成人的'看法和見解。因此在語(yǔ)文課堂上要注重同學(xué)間的互相評(píng)價(jià)。

四、從評(píng)價(jià)的要求來(lái)看

1、評(píng)價(jià)要及時(shí)

小組合作評(píng)價(jià)根據(jù)各班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，教師靈活選取評(píng)價(jià)內(nèi)容，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要目的，多注重過(guò)程，及時(shí)、快速地對(duì)學(xué)生表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)響應(yīng)。教師的及時(shí)、積極的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生小組和個(gè)人以繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，無(wú)論是肯定的或是否定的評(píng)價(jià)，都表明教師在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)講也是一種心理的需要。

2、評(píng)價(jià)要公平客觀

雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)下的評(píng)價(jià)觀注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)給出積極的評(píng)價(jià)，但如果教師在評(píng)價(jià)時(shí)偏離常軌，一味去“討好”學(xué)生，效果可能適得其反，學(xué)生可能會(huì)覺得

教師太“假”，從而可能不信任教師，對(duì)教師產(chǎn)生抵觸的心理。在對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也不能因?yàn)槟承〗M內(nèi)有優(yōu)等生就對(duì)此小組特別“照顧”，明顯的偏袒、有失公正、公平，會(huì)損害大多數(shù)小組和成員的利益，終使教學(xué)效果大打折扣。

3、評(píng)價(jià)要具體

教師在評(píng)價(jià)小組和個(gè)人時(shí)，要注意作出恰如其分的、具體的評(píng)價(jià)，模棱兩可的評(píng)價(jià)、含糊的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步?jīng)]有益處。如：對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)，不采用“讀得不錯(cuò)，很好”這類籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，要根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，“讀得有感情，把詩(shī)人心情都表達(dá)出來(lái)了”“你真是作者的知音啊！”對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)要采用鼓勵(lì)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。在學(xué)生回答不正確或不完全正確時(shí)，可采用“敢于積極發(fā)表意見，但思路要換一換”，“這個(gè)問(wèn)題，答對(duì)了一半，也是一分貢獻(xiàn)，另一半，再想想，老師相信你一定會(huì)想出來(lái)的。”等等。這樣的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生感到態(tài)度誠(chéng)懇，學(xué)習(xí)的成果得到肯定，也給學(xué)生指出了明確的努力方向。

4、評(píng)價(jià)方式要多元化

教師對(duì)于學(xué)生課堂表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)時(shí)，可采用多種方式：言語(yǔ)的鼓勵(lì)、眼神的交流、會(huì)意的微笑、虔誠(chéng)的肢體動(dòng)作等。多元化的評(píng)價(jià)方式會(huì)拉近我們師生間的感情，會(huì)讓我們的課堂充滿溫情和力量。

5、評(píng)價(jià)要多層面

教師評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生的細(xì)節(jié)表現(xiàn)及點(diǎn)滴進(jìn)步，這樣多層面的評(píng)價(jià)有利于發(fā)掘?qū)W生多方面的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。 “小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也是有原則可遵循、有發(fā)展空間的為了能讓“小組合作評(píng)價(jià)”成為學(xué)生“?？闯Ｏ氲睦吓笥?不見不散的新感覺”，我一直思考著、努力著。通過(guò)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的思考與探索，我有很多收獲。也許還會(huì)有新的問(wèn)題出現(xiàn)，我還會(huì)繼續(xù)探索下去，讓小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)真正發(fā)揮其積極作用為社會(huì)培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)綜合人才。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)心得感想小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，怎樣更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要把握時(shí)機(jī)，當(dāng)好'導(dǎo)演'，讓學(xué)生當(dāng)好'演員'。同時(shí)教師要注意整合各種資源，組織好小組合作學(xué)習(xí)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。

一、明確任務(wù)，運(yùn)用“合作”小組合作學(xué)習(xí)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，因?yàn)?呈現(xiàn)問(wèn)題'是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理、整合問(wèn)題。如在教學(xué)《圓錐的體積》一課時(shí)，我與學(xué)生共整合出了三個(gè)問(wèn)題：'圓錐的體積如何求？''它和圓柱體積可能有什么關(guān)系？''如何得出它的體積公式？'然后，請(qǐng)同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個(gè)問(wèn)題，然后請(qǐng)選擇相同問(wèn)題的同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，到指定地點(diǎn)，選出一位臨時(shí)組長(zhǎng)。這樣，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動(dòng)的空間，使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。

二、把握時(shí)機(jī)，體驗(yàn)“合作”

開展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不能濫用。因?yàn)椴⒉皇撬行再|(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。例如簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，快速解決問(wèn)題；而復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，則需要教師的精講，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個(gè)教師慎重考慮。一般來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)的問(wèn)題，應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)?！爸攸c(diǎn)的問(wèn)題”指對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容，包括對(duì)有關(guān)概念的理解，對(duì)解題方法的把握以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的規(guī)律等。如教學(xué)《正比例的意義》時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)了例

1、后，我讓生自學(xué)例2'，讓學(xué)生以小組合作形式展開比賽，比一比哪一組的同學(xué)最會(huì)遷移，最具有創(chuàng)造性。同學(xué)們經(jīng)過(guò)合作討論，得出了結(jié)論：“第一有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量；第二它們都是一種量擴(kuò)大另一種量也隨著擴(kuò)大，一種量縮小另一種量也隨著縮??；第三它們的比值一定?！焙献餍詫W(xué)習(xí)可以集中大家的智慧，有利于問(wèn)題的解決和學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

三、評(píng)價(jià)激勵(lì)，延伸“合作”積極的評(píng)價(jià)，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí)，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng)，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時(shí)，正確的評(píng)價(jià)與被評(píng)也正是學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)所必須具有的基本素質(zhì)之一評(píng)價(jià)可以是個(gè)人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的變化。獎(jiǎng)勵(lì)，有利于激勵(lì)學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的?？刹捎每陬^表?yè)P(yáng)、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱號(hào)等。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂(lè)意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作技能。

但是，小組合作學(xué)習(xí)不是萬(wàn)能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。