小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)1

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流。小組合作學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式，學(xué)生樂于接受。下面我就這種學(xué)習(xí)方式簡(jiǎn)單談一些我的感想。

一、構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)小組

我班根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力、性別、學(xué)習(xí)強(qiáng)項(xiàng)等進(jìn)行混合編組?？梢噪S機(jī)地分派學(xué)生進(jìn)組，在低年級(jí)階段，由于學(xué)生之間的差異性不大，學(xué)生積極性一般較高，過分強(qiáng)調(diào)差異性反倒會(huì)打擊學(xué)生的自信。因此，在實(shí)踐中我班采取按座位分配的方法把全班學(xué)生編成多個(gè)四人小組，每個(gè)組按優(yōu)中差1：2：1的比例搭配。這樣學(xué)生之間的距離較近，有利于進(jìn)行充分的交流。在劃分職責(zé)時(shí)，要求小組成員自己推選出本組的組長(zhǎng)、匯報(bào)員。角色一旦確定，一段時(shí)間內(nèi)每個(gè)學(xué)生在各自的小組中就承擔(dān)自己相應(yīng)的任務(wù)。這樣做可以保證每個(gè)小組成員都有完成整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的一個(gè)具體職責(zé)，對(duì)所要完成的任務(wù)能積極參與；還可以讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)不同的職責(zé)特點(diǎn)，從而更加理解別人的工作，使合作更易進(jìn)行，也更利于發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。

二、利用分組方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在選擇合作學(xué)習(xí)時(shí)，我覺得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自己的.創(chuàng)造力，建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關(guān)系。

2、選擇和組織能引起學(xué)生思考和探究的知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，組織思維加工的活動(dòng)，使學(xué)生掌握分析、研究和解決問題的方法，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的、有個(gè)性傾向的意志品質(zhì)。

三、小組合作學(xué)習(xí)的效果

對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、朗讀水平等方面進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)分為教師評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中互補(bǔ)，在評(píng)價(jià)中不斷提高。最佳組員，最佳合作獎(jiǎng)，最佳新人獎(jiǎng)等極大地激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

通過合作，有利于學(xué)生用不同的方式探索和思考問題，培養(yǎng)其參與意識(shí)和探索能力。因此，合作學(xué)習(xí)被引入課堂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，也成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)2

為了進(jìn)一步深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、主動(dòng)探究能力，我開展了“小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的研究”課題實(shí)驗(yàn)。我在同組指導(dǎo)下，通過研究、實(shí)驗(yàn)，初步取得了一些的成績(jī)。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、嚴(yán)格要求，務(wù)實(shí)開展

自我申報(bào)“小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的研究”課題立項(xiàng)后，為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開展，我制定了課題研究的管理細(xì)則。在期中、期末分別進(jìn)行一次初評(píng)和總評(píng)，及時(shí)交流。加強(qiáng)自身理論的學(xué)習(xí)，做實(shí)驗(yàn)記錄，每學(xué)期上一節(jié)實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課，寫一份實(shí)驗(yàn)論文或?qū)嶒?yàn)心得體會(huì)、教學(xué)反思等，做到邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高科研水平

要想順利的實(shí)施本課題，我清楚的認(rèn)識(shí)到必須轉(zhuǎn)變教師“角色”意識(shí)。營(yíng)造寬松、和諧、民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。在改革教育同時(shí)，必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來，淡化自己的權(quán)威意識(shí)，增強(qiáng)自己的服務(wù)意識(shí)。建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成一個(gè)無拘無束的“表現(xiàn)空間”，讓學(xué)生積極思維，任意表達(dá)，敢于標(biāo)新立異。

三、積極探索教學(xué)環(huán)節(jié)的最佳方案，突出自主探索、合作學(xué)習(xí)的有效途徑首先，從實(shí)驗(yàn)研究課中，我不難看出學(xué)生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了，放手讓學(xué)生自主探索的多了。

每節(jié)課的教學(xué)都力求做到：先獨(dú)立思考，再小組合作交流。

為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者?！边@一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌?chǎng)就大大削弱。學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。

其次，從教學(xué)形式上，重視小組合作研討的學(xué)習(xí)方式。要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，必須積極探索班級(jí)和小組、個(gè)人多種方法相結(jié)合的組織形式，采用加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的方式。本課題采用小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)，一是：可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，二是：可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)到創(chuàng)造的過程，三是：學(xué)生在小組交流、全班交流過程中，可以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，逐步完成對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，有時(shí)還會(huì)受同學(xué)的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。從學(xué)生已有知識(shí)水平出發(fā)，為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給了學(xué)生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學(xué)生通過自身智力活動(dòng)的內(nèi)化這一特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)去體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)、領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)。

四、營(yíng)造濃厚的自主合作探究學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。

在實(shí)驗(yàn)研究過程中，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，也唯有如此，課題研究才能實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在具體的實(shí)施中，通過正面引導(dǎo)、樹立榜樣等手段給予落實(shí)。我要做到：

1、尊重、熱愛、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，以平等和藹的`態(tài)度對(duì)待學(xué)生，特別是對(duì)學(xué)困生，應(yīng)更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，信任學(xué)生，才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，開掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。

2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

3、在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，做到凡是學(xué)生能解決的堅(jiān)決讓學(xué)生解決，凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機(jī)會(huì)。

4、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，即指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，怎樣當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的；引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度；引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟；引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過去，使學(xué)生學(xué)會(huì)不斷調(diào)整自我、超越自我。

五、課題研究的成果

在近段的實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。

1、培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新能力。教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)創(chuàng)新能力得到提高，在學(xué)校組織的統(tǒng)考中，尤其是有關(guān)創(chuàng)新能力的命題，我班學(xué)生答的準(zhǔn)確，有創(chuàng)新。

2、提高了參研教師的素質(zhì)。近段的實(shí)驗(yàn)探索，也使我校教師自覺地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高了理論水平、業(yè)務(wù)水平和科研能力，對(duì)于學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)起到了積極的推動(dòng)作用。

六、存在與急需解決的問題

雖然我在實(shí)驗(yàn)中取得了點(diǎn)滴成績(jī)，但由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間不長(zhǎng)，在以后的實(shí)驗(yàn)中我們還有許多解決的問題：在繁重地教學(xué)任務(wù)壓力下，懶于思考，積極性不高，缺乏主動(dòng)探索的精神。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)3

在新課改以及案本學(xué)習(xí)法的指引下，我為小組合作學(xué)習(xí)在具體的實(shí)踐中進(jìn)行著探索，同樣我也在課堂教學(xué)中嘗試?yán)眯〗M合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，收到了良好效果。下面就此談一下自己對(duì)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的感想。

1、合作學(xué)習(xí)能活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心

由于小組合作學(xué)習(xí)突出了“以人為本”的教學(xué)思想，因而從根本上確立了“以學(xué)生為中心”的主體地位，摒棄了“教師滿堂灌，學(xué)生靜靜聽”的陳規(guī)陋習(xí)。在合作活動(dòng)中，教師往往會(huì)設(shè)計(jì)一些帶有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的活動(dòng)，千方百計(jì)地讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，通過學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使課堂氣氛活躍。這不僅符合新的教育理念，更能激發(fā)學(xué)生求知的潛能，使他們積極主動(dòng)，合理有效地參與到教學(xué)過程中來。在這樣的`教學(xué)觀念影響下，課堂上學(xué)生同伴群體的資源得到了充分重視。學(xué)生在小組合作的具體實(shí)踐活動(dòng)中，用心去體驗(yàn)合作的無窮魅力，用心去感悟集體的偉大力量，使他們體驗(yàn)到合作成功的快樂，體驗(yàn)到實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的自信，經(jīng)過每節(jié)課反復(fù)多次的內(nèi)心積極體驗(yàn)，喚醒并樹立學(xué)生的主體意識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到“我能行！”“我并不比別人差！”

2.小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望

小組合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”。這不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度，有利于師生關(guān)系的建立。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中就教師所設(shè)計(jì)的問題開展活動(dòng)，進(jìn)行互幫互學(xué)，這有利于開發(fā)課堂中的人際交往資源，有利于建立全面完整的教學(xué)交往結(jié)構(gòu)，并將生生互動(dòng)提到前所未有的高度，使學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋，共同提高。

3.小組合作學(xué)習(xí)有助于因材施教，真正實(shí)現(xiàn)使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目的

小組合作學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)的覆蓋率不高、學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)不夠多、訓(xùn)練不夠充分的缺點(diǎn)，逐步改變了學(xué)生惰性較強(qiáng)、懶于開口、過分依賴教師的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣、素質(zhì)等方面相互溝通，相互認(rèn)同，相互補(bǔ)充，相互影響，相互促進(jìn)。這種學(xué)習(xí)方式可以解決個(gè)別差異，縮小兩極分化，有助于因材施教。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的有效途徑，在今后的教學(xué)中我將一如繼往的發(fā)揚(yáng)小組合作精神，從而更好的提高課堂學(xué)習(xí)效率。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)4

摘要：新課改對(duì)教學(xué)方式的新要求及小組合作學(xué)習(xí)自身所具有的特點(diǎn)，使得小組合作學(xué)習(xí)在中小學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，給沉悶枯燥的課堂帶來了無限的生機(jī)和活力。作者就此闡述了自己的心得體會(huì)。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)生物教學(xué)組建小組存在問題解決辦法

新課改對(duì)教學(xué)方式的新要求及小組合作學(xué)習(xí)自身所具有的特點(diǎn)，使得小組合作學(xué)習(xí)在中小學(xué)教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用，給沉悶枯燥的課堂帶來了無限的生機(jī)和活力。作為一線老師，我深深體會(huì)到課堂教學(xué)的組織形式在悄然發(fā)生變化。而令我體會(huì)最深的是小組合作學(xué)習(xí)，它能營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每位學(xué)生的自主性都得到發(fā)揮，個(gè)性得到張揚(yáng)，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。但在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的過程中，我遇到了一些令人困惑的問題，比如：教學(xué)效果不佳等。于是我在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)反思，探索提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略。通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我有以下有關(guān)“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的心得體會(huì)。

一、合作小組的組建

1.合理分組。我班36人，依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、性別等方面的差異，共分9組，每組4人，每個(gè)小組都有一個(gè)優(yōu)等生、一個(gè)中等生和兩個(gè)學(xué)困生。男女生數(shù)量相對(duì)平衡，且每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。精心地編排學(xué)生座位，力求使每個(gè)小組的水平保持相對(duì)均衡。各小組均有自己富有特色的組名和小組奮斗格言。比如：“智多星”組、“紅蜻蜓”組、“無敵戰(zhàn)士”組、“青蘋果”組、“花仙子”組、“外星探險(xiǎn)”組等，激發(fā)學(xué)生興趣，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.合作小組的管理分工及職責(zé)。每個(gè)小組內(nèi)安排組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人各一名，確定每個(gè)成員的職責(zé)，明確每個(gè)成員的任務(wù)。組長(zhǎng)要精挑細(xì)選，因?yàn)榻M長(zhǎng)是小組的靈魂，既是小組活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者又是小組活動(dòng)的組織者，在合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的地位。組長(zhǎng)要帶頭遵守執(zhí)行小組內(nèi)的各項(xiàng)制度，組內(nèi)的各項(xiàng)任務(wù)要最先高質(zhì)量完成，時(shí)時(shí)處處帶頭維護(hù)小組榮譽(yù)，起榜樣作用，做好示范。組長(zhǎng)遵照小組合作制度對(duì)組員進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)并將結(jié)果按時(shí)反饋給班主任和組員。每個(gè)組員都有公平的鍛煉機(jī)會(huì)，輪流完成各項(xiàng)任務(wù)。在討論中，成績(jī)最好的主持討論，成績(jī)中等的做記錄，成績(jī)下等的發(fā)言，再由成績(jī)好的補(bǔ)充。如果題目多，則組長(zhǎng)要分配好，讓所有組員均有發(fā)言機(jī)會(huì)。

3.實(shí)施。小組合作學(xué)習(xí)的過程：個(gè)體獨(dú)立思考—小組合作學(xué)習(xí)全班統(tǒng)一交流。如，學(xué)生帶著問題自己閱讀學(xué)習(xí)，然后小組合作學(xué)習(xí)，小組交流后，各小組將遇到的問題歸納、總結(jié)，由小組發(fā)言人問老師，最后由小組發(fā)言人教會(huì)其他三個(gè)成員。

4.小組評(píng)價(jià)。我先制定了小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，主要從預(yù)習(xí)完成情況、課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)完成情況三個(gè)方面進(jìn)行，預(yù)習(xí)完成情況以組員實(shí)際完成的預(yù)習(xí)任務(wù)的情況為依據(jù)，將組員劃分三個(gè)等級(jí)（A＼B＼C）依次計(jì)3、2、1分；課堂表現(xiàn)情況根據(jù)學(xué)生參與課堂的實(shí)際情況按三個(gè)等級(jí)（A＼B＼C）依次計(jì)3、2、1分；作業(yè)完成質(zhì)量情況按三個(gè)等級(jí)（A＼B＼C）依次計(jì)3、2、1分。在小組評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)個(gè)人合作學(xué)習(xí)參與度、積極性、獨(dú)創(chuàng)性等也要給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)，這樣可以在小組內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)每位成員參與的積極性，消除個(gè)別學(xué)生的依賴思想。

二、合作學(xué)習(xí)中存在的.問題及解決辦法

小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的班級(jí)授課制相比，有很強(qiáng)的優(yōu)越性。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生是在自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和文化背景的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí)的，學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和文化背景的差異會(huì)導(dǎo)致對(duì)理解知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)不同。小組合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生間的互動(dòng)交流能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)和能力（包括合作的知識(shí)、技能和情感態(tài)度等）得到了培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減輕了壓力、增強(qiáng)了自信心，增加了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)促進(jìn)全體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展（包括學(xué)習(xí)成績(jī)、情感等個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展）。但是小組合作學(xué)習(xí)中也存在許多問題，在教學(xué)中我不斷總結(jié)并找出解決這些問題的辦法。

問題1：小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能，學(xué)生不知道怎樣與他人進(jìn)行有效的互動(dòng)。

解決辦法：學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見解。表達(dá)自己的見解就是“說”，這種“說”的能力包括思維的邏輯性、語言的組織能力等，這不是一朝一夕就可以形成的，需要教師在教學(xué)中甚至生活中不斷地為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。

問題2：學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，承擔(dān)了主要的職責(zé)，學(xué)困生則處于從屬或忽略地位。而一些學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，參與性和主動(dòng)性欠缺，思維的敏捷性、深刻性稍遜，總是落后優(yōu)等生半步，失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)權(quán)利。

解決辦法：合作學(xué)習(xí)中除了要獨(dú)立思考，還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。不僅要讓學(xué)生肯聽，更要讓學(xué)生會(huì)聽，能夠聽出別人說的重點(diǎn)和問題，才能重視并采納他人意見，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。沒有找到規(guī)律的同學(xué)在交流中吸取他人有效的成果修正自我觀點(diǎn)，取人之長(zhǎng)為己用，因此也就能體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)帶來的收獲。

問題3：教師為了讓學(xué)生能夠廣泛參與，一有問題，不管合適與否，難易如何，都要學(xué)生合作討論，似乎只有讓學(xué)生合作討論，才能解決問題，造成學(xué)生逐漸感到厭倦；一些沒有思維容量，甚至是一些根本就不屑一論的問題充斥其中，學(xué)生沒有參與討論的興趣，教學(xué)時(shí)間大量浪費(fèi)，教學(xué)效果事半功倍。

解決辦法：教師要認(rèn)真鉆鉆研教材，研究大綱，了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，合理設(shè)計(jì)問題。

問題4：?jiǎn)栴}一出現(xiàn)，教師不引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，深入思考，就組織小組討論。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難，反而在無意中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦。

解決辦法：在小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者，而不是單純的旁觀者。還是掌握某種知識(shí)和技能的成員，把知識(shí)和技能教給組內(nèi)的其他成員，達(dá)到人人教我，我教人人。為了能夠教得清楚、透徹，作為講授者的學(xué)生，就必須對(duì)所要解釋的材料認(rèn)真閱讀和分析，從而提高自己對(duì)知識(shí)的掌握程度。

我們?cè)趯?shí)踐中嘗到了“小組合作學(xué)習(xí)”的甜頭，它不失為一種提高課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效方法，但還有許多方面有待進(jìn)一步深入研究，相信在新課程探索的道路上，我們將走得更遠(yuǎn)。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)5

在小學(xué)語文教學(xué)中如何進(jìn)行有效小組合作

中小學(xué)語文教育一直是社會(huì)各界廣泛關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問題。教育部先后公布和實(shí)行了《語文教學(xué)大綱（修訂版）》，《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，這一系列的劇作充滿了改革精神，富于時(shí)代氣息，標(biāo)志著我國(guó)語文課程改革新時(shí)期的到來。新的語文課程要求體現(xiàn)核心為“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

課堂上，真正的主人應(yīng)該是學(xué)生，教師不再是統(tǒng)治者，而是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的參與者，由過去的“主導(dǎo)”退居“引導(dǎo)者”的位置。各種新的教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法都變?yōu)橐员Ｗo(hù)和尊重學(xué)生的好奇心、求知欲為主，一切的教學(xué)形式都以能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神為前提。各種新的教學(xué)方法和教學(xué)新形勢(shì)，如雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生。語文教學(xué)活動(dòng)中開展“小組合作學(xué)習(xí)”，便是具有實(shí)踐精神的一次新的新課標(biāo)體驗(yàn)形式。如何將這種新的教學(xué)手段恰如其分的運(yùn)用好，相信是所有致力于教育事業(yè)孜孜不倦的園丁們，一直在不斷探索的問題。在此，結(jié)合我自身的一些教學(xué)實(shí)踐，和大家共同學(xué)習(xí)，希望能把“小組合作學(xué)習(xí)”這種語文教學(xué)的新方法運(yùn)用的更充分有效。

教育學(xué)里提倡“因材施教”，我認(rèn)為在實(shí)踐小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，也應(yīng)該充分考慮一個(gè)類似的因素。我所處的學(xué)校地區(qū)偏遠(yuǎn)，以來自各鄉(xiāng)各村的農(nóng)村孩子居多，如果不考慮學(xué)生因地區(qū)差異造成的差距，而貿(mào)然實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”的形式，相信不能將這種好

的教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)最大化，終究可能只是流于表面的形式主義。

在信息技術(shù)充分發(fā)展的現(xiàn)代，網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)也逐漸和教學(xué)相結(jié)合，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生們也不再是不是網(wǎng)絡(luò)的“信息盲”，相反他們更易于接受新的形式，每個(gè)星期兩節(jié)信息技術(shù)課可以讓學(xué)生們更廣闊的了解這個(gè)世界，拓展自己的知識(shí)面。但較城區(qū)中學(xué)的學(xué)生而言，鄉(xiāng)村中學(xué)生們?nèi)匀宦燥@內(nèi)向和羞澀，在語文課堂上，能大膽說出自己心中所想的學(xué)生仍然只是個(gè)別。其實(shí)很多學(xué)生有著新穎的觀點(diǎn)和強(qiáng)大的理解力，但由于地區(qū)觀念的差異，絕大部分的學(xué)生往往不善于開口去表達(dá)，當(dāng)然這不是一朝一夕養(yǎng)成，或者輕易就能改變的 。這樣看來，小組合作學(xué)習(xí)的形式，在農(nóng)村中學(xué)生中的開展將有著它的特殊性和必要性。

首先特殊性。體現(xiàn)在這種新的教學(xué)形式，面對(duì)的主體是特殊的。他們所處的相對(duì)閉塞和落后的社會(huì)環(huán)境，讓他們保留了更多人性的淳樸，卻也抑制了他們張揚(yáng)個(gè)性的自由向往。

其次是必要性。簡(jiǎn)言之，不入虎穴，焉得虎子。正是由于面臨難題，我們的教學(xué)變革才更具挑戰(zhàn)性。這就需要教師具有格外的耐心和細(xì)心去啟發(fā)和引導(dǎo)，致力于培養(yǎng)他們主動(dòng)，充滿陽光的學(xué)習(xí)精神風(fēng)貌。

于漪老師曾提倡將語文課上的實(shí)惠一些，樸實(shí)一些。由此，我也總結(jié)自身在實(shí)踐“語文小組合作學(xué)習(xí)”新形式后的經(jīng)驗(yàn)，提幾則優(yōu)惠小方法，和大家共勉。

新課改將學(xué)生推上課堂主人的位置，還學(xué)生以充分的自主權(quán)，是一種創(chuàng)新變革。但教師并不能退居一旁，正如于漪老師說的教師應(yīng)是“平等中的首席”，那現(xiàn)在我們有義務(wù)好好的利用首席的權(quán)利，幫助學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的新形式中獲得更多樂趣。以下是我們這些首席需要為“小組合作學(xué)習(xí)”做的：

1， 巧妙優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)。

課堂活動(dòng)應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生都參與其中的過程。組別的劃分，組員的搭配也是一個(gè)需要精心設(shè)計(jì)的步驟。當(dāng)然我們可以說一句，讓學(xué)生自由組合，但這并不是長(zhǎng)久之計(jì)，長(zhǎng)此以往，或許我們可以更加了解學(xué)生，知道他們誰更喜歡和誰玩，但小組合作學(xué)習(xí)的效果卻不一定理想。所以小組應(yīng)該是全班學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)效果最佳的一個(gè)最優(yōu)化整合。針對(duì)每個(gè)學(xué)生之間的“聽說讀寫”的綜合語文素質(zhì)的差異，課采用“好+中+差”的搭配模式。一六人組合一組為例，每一組中，三類學(xué)生所占比例依次分別是33％、50％、17％；相應(yīng)的具體人數(shù)分別是：2、3、1排列。這樣做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，三類學(xué)生會(huì)起到相互促進(jìn)的作用與反作用。當(dāng)然老師們也可以結(jié)合自己班級(jí)的具體的情況，靈活的安排。這種編排法定主旨就是：將學(xué)生的優(yōu)勢(shì)最大化，劣勢(shì)最小化。

2， 靈活安排發(fā)言人。

在具體的“語文小組合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)中，常會(huì)有這樣的情形發(fā)生。經(jīng)過一番熱列的討論之后，真正愿意或敢于站起來發(fā)言時(shí)，相對(duì)于討論時(shí)代激烈，則更顯冷清。一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，發(fā)言人往

往集中表現(xiàn)為某一個(gè)人或某兩三個(gè)，剩余的兩三名便漸漸的變?yōu)樾〗M中的聽眾，一不小心，還有變?yōu)樾〗M活動(dòng)發(fā)言時(shí)的隱形人的可能。即使被老師強(qiáng)行要求發(fā)言了，效果也不盡如人意，不是三言兩語草草了事，算作應(yīng)付，便是站著一言不發(fā)，呆若木雞，當(dāng)然，這是有違“小組合作學(xué)習(xí)”的本意的 。學(xué)生不愿發(fā)言，除了前面提到的社會(huì)地區(qū)觀念差異，更多的是學(xué)習(xí)習(xí)慣的強(qiáng)化不夠。對(duì)此，我覺得一旦出現(xiàn)這種情形，教師要提前盡快實(shí)施“首席”的權(quán)利，靈活發(fā)言人機(jī)制。按時(shí)間劃分（每周、次或者每天輪換發(fā)言人）；按性別來劃分（男女輪換）；按學(xué)號(hào)劃分（單雙輪換）等等?？傊?，在靈活的變換中，督促指揮，養(yǎng)成學(xué)生發(fā)言的吸干，漸漸化被動(dòng)為主動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都保持一種學(xué)習(xí)上的適度緊張感：說不定下一個(gè)發(fā)言人就是我！老師們，充分發(fā)揮你們精彩的點(diǎn)子，和學(xué)生身上的“惰性”因子斗爭(zhēng)到底，努力使“語文小組合作學(xué)習(xí)”在你的課堂上大放光彩。

3， 創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，變平板為生動(dòng)。

興趣是最好的老師。作為語文教師，更應(yīng)利用好語文學(xué)科本身的特色，想辦法使學(xué)生對(duì)語文的興趣逐漸濃厚，激發(fā)他們主動(dòng)探索的欲望。提問文字語言的魅力，學(xué)生離不開教師的指引，那引導(dǎo)之后，教師不妨放手讓學(xué)生自由的呼吸。，筆者結(jié)合本人的.教學(xué)實(shí)踐來略談一二，蘇教七年級(jí)《皇帝的新裝》是一篇童話，內(nèi)容和主題對(duì)學(xué)生而言不難把握，對(duì)于整個(gè)故事中幾個(gè)主要人物形象的分析，我嘗試著讓學(xué)生們按小組分配分角色演繹的方法。

畢竟想要把人物演好，首先必須要去了解人物的行為，然后還要揣摩這個(gè)人物形象當(dāng)時(shí)的內(nèi)心以及神情，動(dòng)作等等。任務(wù)布置下去后，各個(gè)小組都忙的熱火朝天，連平時(shí)被提問到后站起來一言不發(fā)的學(xué)生也全力以赴，結(jié)果當(dāng)然出人意料到精彩。學(xué)生們通過自己的演繹，對(duì)人物的理解更加的具體深刻了，學(xué)習(xí)語文的興趣也大增，組員之間增進(jìn)了友情。當(dāng)然，通過這次有趣的語文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)小組的形式也進(jìn)一步的鞏固了。愛玩是每個(gè)學(xué)生，或者說每個(gè)孩子的天性，“小組合作學(xué)習(xí)”使玩有趣的同時(shí)又有了意義，做到了兩全其美。

4， 為小組合作學(xué)習(xí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

曾經(jīng)在一次教學(xué)研討活動(dòng)中，聽一位教師提到自己課堂教學(xué)的一個(gè)細(xì)節(jié)：讓學(xué)生進(jìn)行“PK”?！癙K”是“Player Kills”的縮寫，在超級(jí)女生節(jié)目中特指 兩人去留問題。將時(shí)尚的因素引入課堂教學(xué)活動(dòng)中，更體現(xiàn)了教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。在這里，不妨將這種理念二次利用，將PK引入小組合作學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)形式，賦予“小組合作學(xué)習(xí)”以競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生力爭(zhēng)上游的進(jìn)取心，形成良好的課堂問答氛圍。蘇教版教材，每個(gè)單元的誦讀欣賞，我一直堅(jiān)持用小組PK的形式去教學(xué)。誦讀欣賞旨在鍛煉學(xué)生朗讀欣賞的本領(lǐng)，通過反復(fù)誦讀，加深對(duì)詩歌主題的體會(huì)。具體操作過程如下：每組組內(nèi)互相誦讀，選出一名代表和其他小組兩兩PK，得分記為A、B、兩等級(jí)。然后相同等級(jí)的再比賽，最終得A的組別獲勝，組內(nèi)成員都有獎(jiǎng)品。由于帶有競(jìng)爭(zhēng)，獎(jiǎng)勵(lì)等因素，

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)6

一、組合作學(xué)習(xí)具體功能和作用

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性

1.它創(chuàng)造了學(xué)生互相認(rèn)識(shí)、相互交流、相互了解的機(jī)會(huì)。在合作學(xué)習(xí)中，他們學(xué)會(huì)了把自我融于群體之中，小組的成員成了他或她的幾個(gè)好朋友，一起學(xué)習(xí)，一起活動(dòng)。從而培養(yǎng)了他們的合群性。這也是一個(gè)人具有社會(huì)適應(yīng)性所具備的基本素質(zhì)。

2.培養(yǎng)了學(xué)生善于聽取別人的意見的好品質(zhì)。要想適應(yīng)社會(huì)，能與別人密切交往，其中重要的一點(diǎn)就是對(duì)他人能熱心幫助，真誠(chéng)相待。通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到要想使自己在學(xué)習(xí)上有所收獲，必須做到小組之間的每一個(gè)成員相互幫助，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，虛心聽取別人的意見，從而培養(yǎng)了小組成員善于傾聽別人的意見，幫助本組成員共同提高的好品質(zhì)，成為他們?cè)谶m應(yīng)社會(huì)中所必備的條件。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性

一個(gè)具有自覺能動(dòng)性、自主性和獨(dú)立性的人，是一個(gè)對(duì)事物有自己獨(dú)創(chuàng)的思維與見解，敢于發(fā)表自己的意見，具有社會(huì)交往能力的開放型人才。小組合作交流學(xué)習(xí)是培養(yǎng)這類人才的有效途徑，小組成員能夠在小組內(nèi)進(jìn)行充分的語言、思維及膽量的訓(xùn)練。通過小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達(dá)出來。在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生能主動(dòng)與別人交往，形成自己的獨(dú)立見解。

（三）為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展

學(xué)生到學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供更多的機(jī)遇。人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、組合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)注意的問題

（一）教師要提出適當(dāng)?shù)膯栴}在課堂上合作學(xué)習(xí)。

給出的學(xué)習(xí)任務(wù)是否恰當(dāng)，是教師設(shè)計(jì)這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)關(guān)鍵。太易和太難的問題都不適合，太容易的問題無需討論，太難的問題，小組討論難以使個(gè)人在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行深入縝密的思考。

（二）教師要提供對(duì)小組合作學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)。

教師要在考慮多元智能因素的基礎(chǔ)上，給出明確的角色分工，幫助學(xué)生提高小組合作學(xué)習(xí)的技巧。學(xué)習(xí)任務(wù)明確，才能夠使大多數(shù)學(xué)生很好地完成以及獲得積極的情感體驗(yàn)，同時(shí)還取決于小組成員之間合理的分工與合作。

（三）教師要注意小組學(xué)習(xí)課上與課下的關(guān)系

小組合作交流合作學(xué)習(xí)并不等于在課堂上湊在一起討論問題，課下小組成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)也非常重要，課上課下相互結(jié)合才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。（四）教師要積極參與到小組活動(dòng)中并及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出適當(dāng)評(píng)價(jià)教師在合作學(xué)習(xí)的.課堂上要善于控制，學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)要有時(shí)間限制，不能無休止的合作；在課堂上不能濫用合作學(xué)習(xí)，該合作時(shí)再合作，否則會(huì)造成課堂上的混亂，也浪費(fèi)時(shí)間。教師要深入合作小組，努力融入學(xué)生的討論中，要不定期地評(píng)價(jià)優(yōu)秀合作小組和優(yōu)秀組員，讓各小組在激勵(lì)中更好的合作。在互動(dòng)的過程中，老師與學(xué)生雙方都能感受到需要與被需要，分享與責(zé)任等很多積極和美好的情感體驗(yàn)。

三、教師在小組合作學(xué)習(xí)中充當(dāng)?shù)慕巧?/strong>

（一）組織者角色

合作學(xué)習(xí)雖然強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主合作，但是如何分組、如何合作以及合作多長(zhǎng)時(shí)間等等。卻是學(xué)生無法把握的，這時(shí)教師的組織就顯得尤為重要。教師的組織者角色體現(xiàn)在：

1、首先，合作開始前，教師首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，雖然現(xiàn)在提倡合作學(xué)習(xí)，但并不是所有的課都需要合作，一個(gè)沒有合作價(jià)值的問題讓學(xué)生合作只會(huì)讓學(xué)生感到厭倦。因此，確定好合作內(nèi)容是開展合作學(xué)習(xí)的首要問題。其次，根據(jù)內(nèi)容確定合作小組的人數(shù)。合作小組的人數(shù)不是固定的4人一組或2人一組，得根據(jù)合作內(nèi)容來確定。其三，提出一些恰當(dāng)?shù)膯栴}讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，做到有的放矢。教師在合作學(xué)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)的問題要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，同時(shí)還要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，主動(dòng)探究知識(shí)，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。

2、合作進(jìn)行中，教師要能對(duì)合作過程進(jìn)行及時(shí)調(diào)控。教師應(yīng)密切注意學(xué)生的合作情況及時(shí)修正一些目的要求以助于學(xué)生更好合作。同時(shí)根據(jù)學(xué)生合作情況，及時(shí)調(diào)整合作時(shí)間。

3、合作結(jié)束時(shí)，除了反饋學(xué)生合作結(jié)果，教師還應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生就剛才的合作進(jìn)行小結(jié)，評(píng)價(jià)學(xué)生合作過程，不僅要表揚(yáng)合作有成果的小組，而且還要表揚(yáng)分工合理，協(xié)作成功的小組，要多肯定集體的智慧和力量。便于以后合作學(xué)習(xí)的開展。

（二）指導(dǎo)者角色

新課程提出了“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念，但并不意味著教師的指導(dǎo)就不重要了，相反，在新課程的實(shí)施中，教師的指導(dǎo)者角色是不容替代的。當(dāng)然，新課程理念下的指導(dǎo)者又區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的指導(dǎo)者。有效的合作學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)，教師合理的適時(shí)的指導(dǎo)會(huì)提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，提供必要的幫助。另外，對(duì)學(xué)生合作方法，合作技巧也應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)。如果學(xué)生缺乏必要的合作技巧，就無法有效的合作學(xué)習(xí)，甚至無法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。我們經(jīng)常聽到有老師抱怨，學(xué)生不懂得怎樣合作，或者根本沒有合作習(xí)慣。的確如此，但我們應(yīng)該想到，學(xué)生不是生來就知道怎樣合作，合作習(xí)慣也不是與生俱來的。這都得靠我們教師的指導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中如何分配學(xué)習(xí)任務(wù)，如何分配學(xué)習(xí)角色，如何向小組其他同學(xué)提問，如何傾聽別人的意見等等。

（三）合作者角色

在以往的教學(xué)中，教師一直處于主體地位，雖然近代教育也提出了轉(zhuǎn)換教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。然而將教師處于一個(gè)合作者的角色還不太被重視。而今，我們提倡合作學(xué)習(xí)，并不僅僅是學(xué)生之間的合作，也有師生之間的互動(dòng)合作。教師如果不能充當(dāng)好合作者的角色，就不能很好的實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。教師以合作者的身份參與學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅體現(xiàn)了教學(xué)民主，拉進(jìn)了師生之間的距離，使學(xué)生在一個(gè)融洽的氣氛中學(xué)習(xí)，去發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

（四）聯(lián)絡(luò)員角色

在合作學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生對(duì)老師精心設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行討論時(shí)，教師則應(yīng)在組間巡視，了解學(xué)生的討論情況。同時(shí)，隨著所學(xué)知識(shí)的不斷深化，有些綜合性較強(qiáng)的題目，個(gè)別合作小組可能覺得有些困難。為了讓這一部分同學(xué)更好學(xué)習(xí)，這時(shí)教師就應(yīng)該充當(dāng)聯(lián)絡(luò)員的角色，將合作進(jìn)行得好的一些組的經(jīng)驗(yàn)告訴他們，或者直接讓他們?nèi)⒂^其他組的學(xué)習(xí)。然后把思路、方法等帶回本組，與組內(nèi)同學(xué)一起交流，最終形成小組意見。這樣，我們就由小組內(nèi)的合作，在老師的聯(lián)絡(luò)下變成了組與組之間的合作，最后形成了全班的合作，將合作學(xué)習(xí)推向一個(gè)高潮。

四、小組合作學(xué)習(xí)的成效

（一）課堂景觀發(fā)生了可喜變化

課堂景觀的可喜變化是本課題最顯著的成果。隨著課題的開展，學(xué)生開始積主動(dòng)地參與課堂，學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出多樣化、個(gè)性化。課堂充滿著生機(jī)、充滿了活力。

（二）學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性提高了

小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，學(xué)生在合作中有安全、自由的感覺，學(xué)習(xí)的壓力和畏懼的心理消除了，學(xué)生尋找到了學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到了參與合作的快樂。

（三）培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)，促進(jìn)了全面發(fā)展

通過合作學(xué)習(xí)開展，學(xué)生集體榮譽(yù)感極大增強(qiáng)，富有團(tuán)隊(duì)精神。有90%的學(xué)生在合作中逐漸學(xué)會(huì)了尊重，學(xué)會(huì)了傾聽，也逐漸學(xué)會(huì)了如何與人交往，如何做人等等。這些優(yōu)良品質(zhì)的形成，為他們適應(yīng)未來社會(huì)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，我們可以看到，小組合作交流學(xué)習(xí)可以打破以往單純注重班級(jí)整體教學(xué)中一些難以解決的問題，但“教無定法”，更深層次的研究和探索勢(shì)必要付出更多的勞動(dòng)，才能使這種方法逐步完善。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)7

一、基本設(shè)想

合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。作為課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者、實(shí)施者，我們應(yīng)該有意識(shí)、有目的、有方法的去組織學(xué)生開展有效的小組合作學(xué)習(xí)方式，小組成員都應(yīng)該有強(qiáng)烈的合作意識(shí)。

本課題的研究，旨在建立小組合作學(xué)習(xí)要確立明確的目標(biāo)意識(shí)，強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，自覺的主體意識(shí)，協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，合理的評(píng)價(jià)意識(shí)。讓小組在自己目標(biāo)的引領(lǐng)下，團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互督促，共同提高。

二、問題提出

實(shí)踐證明：?jiǎn)为?dú)的行為參與不利于學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有積極的情感體驗(yàn)和思維交流，才能促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高；如果不善于和他人合作，將不同的知識(shí)加以交流、綜合、提高和應(yīng)用，就不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。如今，社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都越來越注重充分的合作精神、合作意識(shí)和合作技巧。合作是一種比知識(shí)更重要的能力，它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。隨著教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。其中小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)應(yīng)用最廣泛、最多的學(xué)習(xí)方式，它是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，在系統(tǒng)利用組內(nèi)各因素之間的互動(dòng)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，相互幫助相互促進(jìn)共同提高的一種學(xué)習(xí)組織形式。其目的是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而絕大部分老師在操作過程中或多或少地在合作學(xué)習(xí)中存在一些問題：或閑聊，或冷場(chǎng)，或好生講、差生聽。從這些問題中透析出學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄。而小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。

三、課題研究的基本原則：

1、整體性原則：在評(píng)價(jià)時(shí)，要以小組為單位，激發(fā)小組的互幫互助、合作競(jìng)爭(zhēng)、相互督促等意識(shí)的形成，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

2、情感性原則：積極的情感體驗(yàn)?zāi)苤苯踊蜷g接地轉(zhuǎn)化為人的動(dòng)機(jī)和意志，從而提高人的認(rèn)知效率。因此，在實(shí)驗(yàn)中一定要加強(qiáng)教育者與學(xué)生者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的感情交流，使教學(xué)情感化，使之成為促進(jìn)主體性發(fā)展、激發(fā)小組自主學(xué)習(xí)的支柱和動(dòng)力。三、實(shí)驗(yàn)做法

3、自主性原則：在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，教師要采取多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教師的組織指導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生放開手腳，大膽討論，在交往中質(zhì)疑，在合作中共同進(jìn)步。

4、鼓勵(lì)性原則：教師在教學(xué)中或與學(xué)生的交往中，要盡可能地貫徹鼓勵(lì)為主的原則，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到：每個(gè)人都有巨大的潛能，積極的心態(tài)能激發(fā)潛能。鼓勵(lì)學(xué)生人人都要樹立我能行的信念，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。

四、基本做法：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。

列寧說：沒有革命的理論，就不會(huì)有革命的.運(yùn)動(dòng)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)實(shí)踐性、科學(xué)性、創(chuàng)造性、復(fù)雜性和主體性很強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，若沒有正確理論的指導(dǎo)是不會(huì)成功的。因此，實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上一確定，我們組織全體數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)教育雜志、報(bào)刊等有關(guān)主體性教育及其相關(guān)的理論刊物，提高教師對(duì)這個(gè)研究課題的認(rèn)識(shí)。然后再從中挑送四位精干的老師組成實(shí)驗(yàn)組。實(shí)驗(yàn)組的成員每?jī)芍軈⒓右淮卫碚搶W(xué)習(xí)、研討活動(dòng)。

2、把研究的重點(diǎn)放在課堂教學(xué)中。如：兩位實(shí)驗(yàn)老師上同一課例，進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。課后共同砌磋、研究、取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，開展說課，評(píng)課活動(dòng)。每次聽課后組織評(píng)課時(shí)，先讓上課的老師說課，然后實(shí)驗(yàn)組老師根據(jù)聽課中發(fā)現(xiàn)的問題開展評(píng)課活動(dòng)，解決課堂中普遍存在的問題，做到知無不言，言無不盡，直到取得較為一致的意見為止。

3、將學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加利用，實(shí)驗(yàn)班實(shí)施動(dòng)態(tài)分組教學(xué)。

按照組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，將學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組4人，每組成員在性別、興趣、能力、學(xué)習(xí)水平、家庭背景等主要方面合理搭配，保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性，小組之間合理競(jìng)爭(zhēng)的公平性。

4、靈活運(yùn)用，構(gòu)建新的教學(xué)模式。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：教會(huì)學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在。我們認(rèn)為，好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)初中活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為此，我們將開展與其他教學(xué)方法相結(jié)合的最優(yōu)化教學(xué)研究。

五、實(shí)驗(yàn)成果和體會(huì)

經(jīng)過近半年的實(shí)驗(yàn)，小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)已顯示出如下優(yōu)越性：

1．小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成有利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)，增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流機(jī)會(huì)，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多得多。

2．小組合作學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生的社會(huì)知識(shí)性。

教學(xué)過程中的人際交往，可以幫助學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)他人，有助于克服自我為中心，同伴間的經(jīng)驗(yàn)及同伴間的交流活動(dòng)的規(guī)則更有利于學(xué)生接受，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)、合作意識(shí)、責(zé)任感及團(tuán)結(jié)合作精神，培養(yǎng)合群性、利他性和社交技能。

3，小組合作學(xué)習(xí)是集體教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生吃得好，中等生吃得飽，后進(jìn)生吃得了的分層效果，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。

4．有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。實(shí)驗(yàn)半載，略見成效。實(shí)驗(yàn)班考試優(yōu)秀率、及格率逐步上升，學(xué)生的計(jì)算、操作、思維、分析、解決問題等能力都有明顯提高。

這僅是起點(diǎn)，我們決不就此止步。

當(dāng)然，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中也碰到許多困難，如：缺乏專家或科研專業(yè)人員的指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)水平不是很高；實(shí)驗(yàn)人員不足，缺乏足夠的研究時(shí)間，實(shí)驗(yàn)的老師教學(xué)任務(wù)繁重，既要搞好實(shí)驗(yàn)，又要趕教學(xué)進(jìn)度；班級(jí)人數(shù)太多，分小組教學(xué)時(shí)，各組間的交流機(jī)會(huì)少?？擅鎸?duì)這些困難，我們下決心克服，相信下一階段的實(shí)驗(yàn)有區(qū)、市局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，效果更加顯著，一定能取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)8

合作學(xué)習(xí)究竟在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中起著什么作用呢？我們應(yīng)該從學(xué)生發(fā)展的角度來分析這個(gè)問題。首先合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、有助于因材施教。其次可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。筆者試著談一談合作學(xué)習(xí)在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的作用。

在以往的中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，為了講清一個(gè)知識(shí)，教師往往掰開了，揉碎了，使盡渾身解數(shù)講解，但是，效果往往不盡如人意。究其原因，由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，教師的教學(xué)難以適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在小組合作中廣泛地參與，通過討論式、表現(xiàn)式（游戲、表演等等）、探究式，在活動(dòng)中獲得了深層次的.情感體驗(yàn)，在組內(nèi)的合作中，將個(gè)人獨(dú)立思考轉(zhuǎn)化為全組共同的認(rèn)識(shí)成果，通過組內(nèi)互助，不同智力類型的學(xué)生相互之間共同研究，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了合作精神。

我在教學(xué)中體會(huì)到：大家研究、共同完成的好處是：一是集思廣益，人多注意多；二是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神；三是不讓一個(gè)人掉隊(duì)。全體參與，能者多做，能力弱者少作，共同把一件事情做好。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)9

小組合作學(xué)習(xí)已在我縣推廣了一年多了，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)，一開始我存在著消極的看法，雖然也聽觀摩課，也學(xué)習(xí)，我認(rèn)為是一種形式，并沒有引起我的重視。直到今年我校強(qiáng)調(diào)必須用學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的教學(xué)模式和陳老師的多次督導(dǎo)，我才對(duì)此模式多加關(guān)注和研究，并給學(xué)生按成績(jī)來分組和編號(hào)。為了達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)校專門組織了聽課小組，聽課人員每天必聽兩個(gè)人的課，評(píng)價(jià)也以小組合作來打分。經(jīng)過這一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和嘗試，我有了很大的收獲。以下是我在使用小組合作過程中的一點(diǎn)心得體會(huì)。

一、學(xué)生的參與度有了很大的提高，學(xué)生們獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力得到發(fā)展，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)空間。我們的課堂也發(fā)生了很大的變化，在課堂上學(xué)生們都動(dòng)起來了，課堂也活起來了，課堂效率有所提高了，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容記憶更深刻，更牢固了。在課上，小組活動(dòng)氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣濃厚，參與面廣。因?yàn)榻虒W(xué)中直接體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思路，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前高漲。課下，學(xué)生積極預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，積極復(fù)習(xí)，查閱字典，討論疑難問題，正是由于課堂上學(xué)生自由發(fā)揮的空間在擴(kuò)大，所以提高了學(xué)生們參與課堂的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

二、提高了學(xué)習(xí)效率，使兩極分化在縮小，合作學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)的是整個(gè)小組的.情況，不突出某個(gè)人的成績(jī)。每組1號(hào)2號(hào)即“尖子”要充當(dāng)“小教師”的角色，為了在課堂上演好這個(gè)角色，又為了讓老師和同學(xué)看到自己的“勢(shì)力”他們必須時(shí)刻提高自己，不斷鉆研，為了本組的利益， 1號(hào)2號(hào)同學(xué)必須幫助3號(hào)幫4號(hào)，這種手把手，一幫一的模式又會(huì)使本組稍差的同學(xué)成績(jī)有所提高。于是班級(jí)的差生數(shù)量就會(huì)不斷的減少。也樹立了他們學(xué)習(xí)的自信心，避免了兩極分化，同時(shí)也保護(hù)了差生的自尊心，使得整個(gè)組的成績(jī)都得到提高。

三、培養(yǎng)了學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，大量的活動(dòng)需要組內(nèi)的合作和小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，久而久之，組內(nèi)每個(gè)人都樹立了良好的自身形象和強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。在小組比賽中是同一層次的學(xué)生展開競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)生對(duì)優(yōu)生，差生對(duì)差生。這樣每一個(gè)同學(xué)都能參與，差生也不會(huì)涼到一邊，他們同樣也可以體驗(yàn)到成功的喜悅。這種公平的制度讓他們找到自信，

只要我在努力，只要我在進(jìn)步就行，你不服我，我不服你，形成你追我趕的趨勢(shì)。在這種學(xué)習(xí)氛圍的感染下，每個(gè)同學(xué)都能積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)并力爭(zhēng)取得優(yōu)異成績(jī)。

英語小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新形勢(shì)下素質(zhì)教育以學(xué)生為主體的教學(xué)要求，更好的構(gòu)建了高效和諧的的英語課堂。在英語小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用過程中，我也遇到了一些問題，比如：個(gè)別學(xué)生破罐子破摔，不積極配合；合作學(xué)習(xí)時(shí)，有些同學(xué)在小組活動(dòng)中無所事事，或做與小組活動(dòng)無關(guān)的事情，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生成了各組名副其實(shí)的代言人，而學(xué)習(xí)困難和性格內(nèi)向的學(xué)生只是其陪襯。這些問題，將是我們今后小組合作學(xué)習(xí)研究的重點(diǎn)。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)10

我們進(jìn)行的互助小組自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是研究課堂、孵化“好課”的重要基地，也是培養(yǎng)教師、發(fā)展教師的最基層組織。在本期的活動(dòng)中，面對(duì)新課程全面實(shí)施和推進(jìn)，學(xué)生之間如何合作。教師之間如何“同伴互助小組”，共享集體智慧，提高教研質(zhì)量，我們做了大量卓有成效的工作。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一、研究人員學(xué)習(xí)情況

20xx年六月物理組課題研究人員召開關(guān)于課題研究的有關(guān)事宜，再次明確本年度學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和努力的方向，做好本學(xué)期課題開展的基本工作。根據(jù)學(xué)校期初學(xué)校會(huì)議精神，本學(xué)期物理科組將把重點(diǎn)工作放在“精教研、促成績(jī)”上，并結(jié)合我?！拔锢韺W(xué)習(xí)策略的研究”這一課題進(jìn)行“每周教研日”活動(dòng)，切實(shí)提高老師們的教學(xué)、教研水平，解決我們?cè)谖锢韺?shí)際教學(xué)中實(shí)際存在的諸多問題，全面提高物理教學(xué)質(zhì)量，在成就學(xué)生的同時(shí)，全面提升自己的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)。

規(guī)范的“每周教研日”活動(dòng)——

（1）備課程序：授課教師備課；年級(jí)備課組集體備課，由備課組長(zhǎng)主持，在聽取授課老師本人的設(shè)計(jì)思路后重點(diǎn)圍繞科研課題展開討論；授課教師二次備課，根據(jù)集體備課形成的意見，對(duì)第一次設(shè)計(jì)的教案；備課組內(nèi)試教，備課組內(nèi)老師聽課，提前一周進(jìn)行，并圍繞研討主題作好詳細(xì)的記錄；備課組集體評(píng)議，當(dāng)日內(nèi)進(jìn)行，圍繞當(dāng)周研討主題展開評(píng)議，對(duì)課上出現(xiàn)的問題提出解決的策略，完善課堂教學(xué)，力求上出“精品課”；授課教師確定教學(xué)方案及課件。

（2）上課：周三上午第二、第三節(jié)課為本學(xué)期物理教研課授課時(shí)間，各位教師須嚴(yán)格按照安排的活動(dòng)表進(jìn)行（特殊情況除外）。全體老師均須參加聽課。

（3）評(píng)議：授課當(dāng)日備課組用至少一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行組級(jí)評(píng)議，評(píng)課主要圍繞當(dāng)周所研討的主題展開，形成書面評(píng)課稿，確定中心發(fā)言人等。評(píng)課稿基本分為三部分內(nèi)容：取得的成績(jī)、存在的問題和引發(fā)的更深層次的思考。其余時(shí)間請(qǐng)老師輪流進(jìn)行“新思想、新觀念”演說十分鐘；其余時(shí)間為理論學(xué)習(xí)。授課教師緊扣學(xué)校教研課題及當(dāng)周研討主題對(duì)本次上課的設(shè)計(jì)意圖和課后感想作專題發(fā)言，要理論結(jié)合實(shí)際。派中心發(fā)言人作全面評(píng)議，組長(zhǎng)作本次主題研討活動(dòng)的總結(jié)發(fā)言，指出本次活動(dòng)取得的成果、存在的問題、今后的思路等。

二、研究進(jìn)程及成果

20xx年6月1日，課題研究人員交流理論學(xué)習(xí)心得體會(huì)，完成中期階段性總結(jié)報(bào)告，進(jìn)行階段性成果分析，一致認(rèn)為：

1、改變了單一的學(xué)習(xí)方式，樹立了新型的師生關(guān)系。

在整個(gè)研究的過程中，學(xué)生從不適應(yīng)綜合性學(xué)習(xí)到逐步適應(yīng)到喜歡綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)質(zhì)的飛躍。這個(gè)飛躍意味著學(xué)生從單純的“接受型學(xué)習(xí)”過渡到了新的學(xué)習(xí)方式和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的整合，有利于新型人才的培養(yǎng)，對(duì)推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育具有極大的好處。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地去探究、去發(fā)展、去再創(chuàng)造有關(guān)知識(shí)的過程，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，獲得不同程度的發(fā)展。學(xué)生在探索過程中敢于向現(xiàn)有的知識(shí)和結(jié)論提出疑問，用自己的研究去發(fā)現(xiàn)問題并得出結(jié)論，形成了體現(xiàn)21世紀(jì)學(xué)校教育特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)氛圍。在研究過程中，教師完成了“知識(shí)的傳播者、壟斷者”到“求知的引導(dǎo)者、參與者”的轉(zhuǎn)變；學(xué)生也從“知識(shí)的接受者”、“學(xué)習(xí)的被動(dòng)者”轉(zhuǎn)化為“知識(shí)的探究者”、“學(xué)習(xí)的'主動(dòng)者”的轉(zhuǎn)變。

3、學(xué)生的物理素養(yǎng)和物理意識(shí)有了大幅提高。

通過各種教學(xué)活動(dòng)的開展，努力創(chuàng)設(shè)了與主體相適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬了教學(xué)的時(shí)空，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中感悟、體會(huì)、積累，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，使素質(zhì)教育的理念在學(xué)科中落到實(shí)處。

4、教師的教育科研水平和教育教學(xué)理念得到了提升。

以往的素質(zhì)教育的實(shí)踐活動(dòng)更多的著眼于學(xué)生“知識(shí)的獲得”，也就是說不太注重學(xué)生獲得知識(shí)的途徑和方法；伴生于綜合性學(xué)習(xí)開展而變化的是教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，將“知識(shí)的習(xí)得”作為學(xué)生獲取知識(shí)的指導(dǎo)思想，也就是注重學(xué)生的“習(xí)”，也就是“實(shí)踐活動(dòng)”?！耙匀藶楸?、張揚(yáng)個(gè)性、和諧發(fā)展”的教學(xué)理念得到充分的體現(xiàn)。課題組成員有多篇論文在市、區(qū)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，教學(xué)能力也得到了鍛煉，課堂教學(xué)效果比較顯著。

三、今后的工作思路

為了使該課題能按照預(yù)定的方案、計(jì)劃順利實(shí)施，我們將根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，優(yōu)化自主探究學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)過程，今后我們將著力做好以下幾個(gè)方面的工作：

1、進(jìn)一步搜集與本課題有關(guān)的資料，作為課題實(shí)施的理論支撐，用正確的理論支撐教育教學(xué)行為。在組織課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提高理論水平和研究能力的基礎(chǔ)上，通過研討進(jìn)一步完善課題實(shí)施方案，并邀請(qǐng)有關(guān)專家參加課題開題論證會(huì)。

2、對(duì)本課題實(shí)施及時(shí)作好有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析工作（主要通過問卷調(diào)查方式進(jìn)行）。

3、在實(shí)施過程中，切實(shí)樹立自主探究教育觀，開放教學(xué)時(shí)空，開放教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生以研究的方式，自主地獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，用研究的方法，從自身的學(xué)習(xí)、生活及社會(huì)現(xiàn)實(shí)中多渠道搜集信息，確立研究專題，解決實(shí)際問題，來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和研究能力。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)11

我班近期實(shí)行了小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)，通過近兩個(gè)月的實(shí)施，總的來說，這種互助合作的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用，下面將具體的想法和做法總結(jié)如下：

一、分組原因：

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式。因此，合作在今天有越來越重要的作用。

我班學(xué)生年紀(jì)小，質(zhì)樸可愛，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待培養(yǎng)，大多數(shù)學(xué)生不能主動(dòng)的學(xué)習(xí)；家長(zhǎng)由于各種原因能夠監(jiān)督和輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的很少，學(xué)生回家學(xué)習(xí)的效率較低；老師留的作業(yè)基本上能夠完成，但質(zhì)量太差，背的任務(wù)大多數(shù)學(xué)生完不成；有一部分學(xué)習(xí)相對(duì)較好的學(xué)生，上進(jìn)心也不強(qiáng)，學(xué)習(xí)上沒有動(dòng)力，也沒有壓力，學(xué)習(xí)成績(jī)也沒有達(dá)到理想的分?jǐn)?shù)，基于以上這些情況，我把班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、分組方法：

按照考試成績(jī)把學(xué)生分成好、偏好、中等、差四等，再按照學(xué)生的性別、能力、性格，進(jìn)行分配，組成4人學(xué)習(xí)小組，成績(jī)好的學(xué)生為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)講題、監(jiān)督、檢查小組成員的學(xué)習(xí)。排座位時(shí)按照同組就近原則，這樣便于組長(zhǎng)管理和討論問題，學(xué)生準(zhǔn)備記作業(yè)本，每天下午放學(xué)前組長(zhǎng)檢查組員作業(yè)是否記在本子上，然后組長(zhǎng)簽字，寫完作業(yè)后家長(zhǎng)核對(duì)每項(xiàng)作業(yè)是否完成，完成后家長(zhǎng)簽字。

三、小組學(xué)習(xí)的好處：

1、通過學(xué)習(xí)小組，提高監(jiān)管力度。一個(gè)人的能力是有限的，一名老師對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，在平時(shí)的管理上不免會(huì)出現(xiàn)漏洞，或者有檢查不到的地方，特別是在平時(shí)學(xué)生記作業(yè)、改錯(cuò)題、背誦上，有很多同學(xué)鉆空子，不完成老師交給的任務(wù)。進(jìn)行分組后，組長(zhǎng)就相當(dāng)于小老師，能夠隨時(shí)監(jiān)督組員學(xué)習(xí)，哪項(xiàng)任務(wù)不完成都能被查出來，這樣使不學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。

2、通過小組合作，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平時(shí)上課時(shí)每個(gè)班總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)或開小差，或玩東西，小組合作學(xué)習(xí)以后，上課每做完一道題，就會(huì)有組長(zhǎng)進(jìn)行檢查，不會(huì)的組長(zhǎng)就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被老師統(tǒng)計(jì)出來，很沒有面子，這樣不學(xué)習(xí)的'學(xué)生就得跟著學(xué)，而且進(jìn)步很快，教師再加以鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)積極性就高漲起來，成績(jī)自然也會(huì)有所提高。

3、通過小組合作，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。在新課程中，增加了許多做一做、想一想、議一議，這些內(nèi)容如果單獨(dú)一個(gè)人做要浪費(fèi)很多時(shí)間，進(jìn)行小組討論能節(jié)省時(shí)間，學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰的方法好，讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與判斷什么是有效的，正確的，最佳的的觀念與做法。

4、將學(xué)生日常行為納入小組管理。對(duì)學(xué)生的安全、紀(jì)律、衛(wèi)生、路隊(duì)、兩操、活動(dòng)等常規(guī)實(shí)施小組合作管理，合作評(píng)價(jià)，小組內(nèi)部學(xué)生之間既存在競(jìng)爭(zhēng)又榮辱與共，達(dá)到生生互助、互察、共同進(jìn)步的目的。

5、通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的膽量增大了。很多原來內(nèi)向的孩子得到了鍛煉的機(jī)會(huì)，他們找到了自身的價(jià)值，自信心增強(qiáng)，敢于在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的見解，各方面的能力有所增強(qiáng)。

四、實(shí)驗(yàn)中存在的問題及困惑

1、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生參與評(píng)價(jià)的目的是為了培養(yǎng)他們的反思能力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，但很多孩子的評(píng)價(jià)語及評(píng)價(jià)面還過于單一，還需教師通過不斷學(xué)習(xí)來教會(huì)孩子如何評(píng)價(jià)。

2、小組合作討論時(shí)，學(xué)生不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，而且有時(shí)偏離主題。有個(gè)別小組的個(gè)別同學(xué)利用小組交流的機(jī)會(huì)談?wù)撈渌掝}，這方面還需進(jìn)一步監(jiān)督好，制定相應(yīng)的措施制約他們。

3、學(xué)生的知識(shí)水平不同，并且綜合素質(zhì)存在差異，導(dǎo)致課堂參與程度參差不齊。班內(nèi)總有幾位同學(xué)特別活躍，發(fā)言欲望特別強(qiáng)烈，給其他同學(xué)帶來壓力。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生機(jī)會(huì)更多，扮演著一種幫助的角色。困難學(xué)生成了聽眾，得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少，在小組活動(dòng)中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多。

4、由于時(shí)間較緊，教育教學(xué)任務(wù)繁重，有些問題的研究還不夠細(xì)致。

總之，小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，“它”，需要我們教師不斷的指導(dǎo)和長(zhǎng)期的熏陶，并不斷學(xué)習(xí)和探討，不斷改進(jìn)、反思、校正。我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認(rèn)識(shí)的不斷提高，我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究會(huì)進(jìn)一步深入。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)12

小組合作性學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體、團(tuán)結(jié)向上的團(tuán)隊(duì)精神，避免了部分學(xué)生的自私自利的狹隘思想，對(duì)學(xué)生人格方面有很大的塑造和熏陶。

根據(jù)學(xué)生能力大小及個(gè)性差異進(jìn)行分組，讓每個(gè)組都有不同層次的學(xué)生，盡可能讓每個(gè)孩子都有說話的機(jī)會(huì)，讓好的學(xué)生幫助能力差的學(xué)生克服不敢說話。在合作之前提出明確的要求和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都有事做，在做事中獲得知識(shí)，有所收獲。我在課堂上營(yíng)造一種民主的氛圍，使學(xué)生由被動(dòng)地聽講變?yōu)橹鲃?dòng)參與，敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解，并學(xué)會(huì)傾聽、尊重他人的`意見。告訴孩子學(xué)會(huì)交流、傾聽、贊賞，這也是對(duì)別人的尊重，強(qiáng)調(diào)交流、傾聽贊賞的重要性。從別人的發(fā)言中產(chǎn)生自己的想法，把自己的想法大膽說出來，給探索的內(nèi)容以合理的補(bǔ)充和擴(kuò)展，在別人的啟發(fā)下完善自己的觀點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生展開充分的想象。

通過小組合作，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。在新課程中，我增加了許多做一做、想一想、議一議，這些內(nèi)容如果單獨(dú)一個(gè)人做要浪費(fèi)很多時(shí)間，進(jìn)行小組討論能節(jié)省時(shí)間，學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰的方法好，讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與判斷什么是有效的，正確的，最佳的的觀念與做法。

通過小組合作學(xué)習(xí)以后，同學(xué)們的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，在課堂上的表現(xiàn)也非常積極。討論、展示、搶答，忙的不亦樂乎?；卮饐栴}異?；钴S，甚至出現(xiàn)了“哄搶”的局面。這時(shí)我順勢(shì)加入評(píng)價(jià)機(jī)制，更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓課堂小組合作學(xué)習(xí)做到活而不亂。

但是，在現(xiàn)在的階段，雖然自己一再總結(jié)，一再反思，但是仍然存在著一些意想不到的問題，今后在不斷的實(shí)踐中繼續(xù)完善。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)13

新課程改革倡導(dǎo)以生為本，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與、善于合作、樂于探究。小組合作學(xué)習(xí)的采用，使原本安靜的課堂熱鬧起來，更多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來?！靶〗M合作學(xué)習(xí)“實(shí)行至今，取得了明顯成效，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、建立了一套有序的合作常規(guī)，提高小組活動(dòng)的實(shí)效性，

學(xué)生通過各項(xiàng)評(píng)價(jià)能正確認(rèn)識(shí)自我，完善自我。使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)評(píng)價(jià)自己，評(píng)價(jià)別人，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)聽取意見，認(rèn)識(shí)自我。學(xué)生能在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，樂于接納別人的意見，敢于對(duì)別人提出批評(píng)和建議。也通過評(píng)價(jià)了解自己的長(zhǎng)處與短處，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我矯正，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自我。

2．小組合作學(xué)習(xí)照顧到學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)是集體教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。

3．充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)力。在小組學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮，獨(dú)立性增強(qiáng)，自學(xué)能力提高了；中等生得到鍛煉；學(xué)困生得到老師的`指導(dǎo)和同學(xué)們的幫助。每個(gè)學(xué)生自始至終都處于積極主動(dòng)參與狀態(tài)中，堂堂課有收獲，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性，人人進(jìn)步，人人成功。

4．提高了學(xué)生合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

通過學(xué)生間的合作，建立起良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)人與人相互溝通、相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)、相互支持的優(yōu)秀品質(zhì)和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。在課上，問題由學(xué)生提出，結(jié)論由學(xué)生歸納，方法由學(xué)生探索，結(jié)果由學(xué)生評(píng)價(jià)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中學(xué)生大都具有探索新知的欲望，能夠不拘泥于書本，不依常規(guī)，積極提出自己的新見解、新發(fā)現(xiàn)，有自己的新思路、新設(shè)計(jì)，在思考和解決問題時(shí)，思路暢通、方法靈活、有深度，這樣對(duì)于發(fā)展學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是很有效的。在試驗(yàn)中我們還發(fā)現(xiàn)了一些問題：

1.在合作學(xué)習(xí)之前要求學(xué)生先獨(dú)立思考問題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題。但這點(diǎn)很難保證每個(gè)學(xué)生都能做到。

2.合作學(xué)習(xí)中，有些困難學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，不愿獨(dú)立思考而直接從優(yōu)秀生處獲取答案，致使學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)嚼竭h(yuǎn)。

小組合作學(xué)習(xí)的研究還在進(jìn)行，在以后的教學(xué)工作中我將進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、找出差距，不斷探索，以求更快發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)14

通過學(xué)習(xí)小組，提高監(jiān)管力度。一個(gè)人的能力是有限的，一名老師對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，在平時(shí)的管理上不免會(huì)出現(xiàn)漏洞，或者有檢查不到的地方，特別是在平時(shí)學(xué)生記作業(yè)、改錯(cuò)題、背誦上，有很多同學(xué)鉆空子，不完成老師交給的任務(wù)，進(jìn)行分組后，組長(zhǎng)就相當(dāng)于小老師，能夠隨時(shí)監(jiān)督組員學(xué)習(xí)，哪項(xiàng)任務(wù)不完成都能被查出來，這樣使不學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。

通過小組合作，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平時(shí)上課時(shí)每個(gè)班總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)或開小差，或玩東西，小組合作學(xué)習(xí)以后，上課每做完一道題，就會(huì)有組長(zhǎng)進(jìn)行檢查，不會(huì)的組長(zhǎng)就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被老師統(tǒng)計(jì)出來，很沒有面子，這樣不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)跟著學(xué)，而且進(jìn)步很打，教師再加以鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)積極性就高漲起來，成績(jī)自然也會(huì)有所提高。

通過小組合作，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。在新課程中，增加了許多合作探究部分的內(nèi)容，這些內(nèi)容如果單獨(dú)一個(gè)人做要浪費(fèi)很多時(shí)間，進(jìn)行小組討論能節(jié)省時(shí)間，學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰的方法好，讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與判斷什么是有效的，正確的，最佳的的觀念與做法。

通過小組合作學(xué)習(xí)以后，同學(xué)們的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，在課堂上的表現(xiàn)也非常積極。討論、展示、搶答，忙的不亦樂乎。回答問題異?；钴S，甚至出現(xiàn)了“哄搶”的局面。我們教師提供了但是小組合作模式是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，是由多個(gè)環(huán)節(jié)組成的`，我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到：我們處于初期階段，需要我們不斷的摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，唯有如此，才能掌握其內(nèi)涵。

總的來說，通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到了培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)15

孔子說：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！睆倪@一句我們可以知道只有小組合作學(xué)習(xí)可以把答案多樣化，而如果如果學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)友之間的交流切磋，就必然會(huì)導(dǎo)致知識(shí)狹隘，見識(shí)短淺。重點(diǎn)說明了：“小組合作有利于學(xué)習(xí)。”

可如今的課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，思維打不開，學(xué)生總是處在被動(dòng)之中，師生之間關(guān)系緊張等現(xiàn)象，一直以來讓每一個(gè)教師頭疼。但自從我校實(shí)行小組合作，提倡小組合作，把小組合作學(xué)習(xí)打造成一個(gè)實(shí)體以來，極大的改變了課堂上所出現(xiàn)的令人頭疼的現(xiàn)狀。經(jīng)過那節(jié)初一二的組長(zhǎng)的會(huì)議，我認(rèn)為“小組合作學(xué)習(xí)”這一模式不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生形成良好的'心理品質(zhì)。

俗話說的好：“天時(shí)不如地利，地利不如人和?！币粋€(gè)人可能走遍天下的但途中卻十分枯燥無人分享心得，可多人結(jié)伴既有了興趣又有了交流的對(duì)象。小組合作學(xué)習(xí)也有許多的難題可這些難題卻也有解決的方法，以下是我的心得：

1.提高監(jiān)管力度。一個(gè)人的能力是有限的，一名老師對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，在平時(shí)的管理上不免會(huì)出現(xiàn)漏洞，或者有檢查不到的地方，特別是在平時(shí)學(xué)生記作業(yè)、改錯(cuò)題、背誦上，有很多同學(xué)鉆空子，不完成老師交給的任務(wù)，進(jìn)行分組后，組長(zhǎng)就相當(dāng)于小老師，能夠隨時(shí)監(jiān)督組員學(xué)習(xí)，哪項(xiàng)任務(wù)不完成都能被查出來，這樣使不學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。

2.變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我樂學(xué)”。在平時(shí)上課時(shí)每個(gè)班總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)或開小差，或玩東西，小組合作學(xué)習(xí)以后，上課每做完一道題，就會(huì)有組長(zhǎng)進(jìn)行檢查，不會(huì)的組長(zhǎng)就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被老師統(tǒng)計(jì)出來，很沒有面子，這樣不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)跟著學(xué)，而且進(jìn)步很打，教師再加以鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)積極性就高漲起來，成績(jī)自然也會(huì)有所提高。

3.提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。在新課程中，增加了許多合作探究部分的內(nèi)容，這些內(nèi)容如果單獨(dú)一個(gè)人做要浪費(fèi)很多時(shí)間，進(jìn)行小組討論能節(jié)省時(shí)間，學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰的方法好，讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與判斷什么是有效的，正確的，最佳的的觀念與做法。

4.調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，在課堂上的表現(xiàn)需要非常積極。討論、展示、搶答，忙的不亦樂乎?；卮饐栴}異?；钴S，甚至出現(xiàn)了“哄搶”的局面。我們教師提供了但是小組合作模式是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，是由多個(gè)環(huán)節(jié)組成的，我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到：我們處于初期階段，需要我們不斷的摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，唯有如此，才能掌握其內(nèi)涵。

總的來說，通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到了培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

相信我們只要注意了以上幾點(diǎn)，趨利避害，再加上方方面面的共同努力，小組合作學(xué)習(xí)必能更好地服務(wù)于我們的學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)心得感想小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，怎樣更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要把握時(shí)機(jī)，當(dāng)好'導(dǎo)演'，讓學(xué)生當(dāng)好'演員'。同時(shí)教師要注意整合各種資源，組織好小組合作學(xué)習(xí)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。

一、明確任務(wù)，運(yùn)用“合作”小組合作學(xué)習(xí)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，因?yàn)?呈現(xiàn)問題'是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理、整合問題。如在教學(xué)《圓錐的體積》一課時(shí)，我與學(xué)生共整合出了三個(gè)問題：'圓錐的體積如何求？''它和圓柱體積可能有什么關(guān)系？''如何得出它的體積公式？'然后，請(qǐng)同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個(gè)問題，然后請(qǐng)選擇相同問題的同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，到指定地點(diǎn)，選出一位臨時(shí)組長(zhǎng)。這樣，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動(dòng)的空間，使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。

二、把握時(shí)機(jī)，體驗(yàn)“合作”

開展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不能濫用。因?yàn)椴⒉皇撬行再|(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。例如簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，快速解決問題；而復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，則需要教師的精講，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個(gè)教師慎重考慮。一般來說，重點(diǎn)的問題，應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)?！爸攸c(diǎn)的問題”指對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容，包括對(duì)有關(guān)概念的理解，對(duì)解題方法的把握以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的規(guī)律等。如教學(xué)《正比例的意義》時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)了例

1、后，我讓生自學(xué)例2'，讓學(xué)生以小組合作形式展開比賽，比一比哪一組的同學(xué)最會(huì)遷移，最具有創(chuàng)造性。同學(xué)們經(jīng)過合作討論，得出了結(jié)論：“第一有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量；第二它們都是一種量擴(kuò)大另一種量也隨著擴(kuò)大，一種量縮小另一種量也隨著縮??；第三它們的比值一定?！焙献餍詫W(xué)習(xí)可以集中大家的智慧，有利于問題的解決和學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

三、評(píng)價(jià)激勵(lì)，延伸“合作”積極的評(píng)價(jià)，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí)，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng)，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時(shí)，正確的評(píng)價(jià)與被評(píng)也正是學(xué)生將來走上社會(huì)所必須具有的基本素質(zhì)之一評(píng)價(jià)可以是個(gè)人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的變化。獎(jiǎng)勵(lì)，有利于激勵(lì)學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的?？刹捎每陬^表揚(yáng)、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱號(hào)等。通過獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作技能。

但是，小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。