第一篇：聽美術(shù)課后反思

聽美術(shù)課后的教學(xué)反思

本學(xué)期，我有幸到西安參加公共藝術(shù)課程培訓(xùn)，聽取了一節(jié)精彩的美術(shù)課，在聽課學(xué)習(xí)中我看到： 新課程的實施使教師的教學(xué)觀念進一步得到轉(zhuǎn)變。同時，觀念的轉(zhuǎn)變還帶動了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。以往“師問生答”的單

一、被動的學(xué)習(xí)方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動而富有個性的學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)改革的努力方向。我還看到，不管采取什么樣的教學(xué)組織形式，教師總能走下講臺，走向?qū)W生、貼近學(xué)生，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，使自己的“教”真正為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使教學(xué)向著師生“互動交流，共同發(fā)展”靠攏。教師的課，“民主性”逐步取代了“權(quán)威性”，教學(xué)氛圍更加愉悅、和諧了，師生關(guān)系更加融洽、民主了。教師注意了讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，可以用自己喜歡的方式方法自主學(xué)習(xí)了。同時，教學(xué)形式更加開放了。但是，我也看到，在實施新課程的過程中真正落實“有效教學(xué)、主動參與”，還存在一些問題需要我們反思。

1、要真正體現(xiàn)新的教育理念，教師須要做到三要 一要關(guān)注學(xué)生的需求，以此成為推進教學(xué)進程的依據(jù)。所有的預(yù)設(shè)都是為了不曾預(yù)約的精彩。由原來固定單一線路變?yōu)楝F(xiàn)在的多元設(shè)計。

二、要減少對學(xué)生的控制、放開對學(xué)生的制約，我們會發(fā)現(xiàn)孩子其實非常聰明，他們有自己獨特的思考，有更豐富的答案。作為教師我們要做的是更多的了解學(xué)生，給他們活動的機會、思考的空間。

三、要學(xué)會真正有效地評價學(xué)生。在課堂上，教師都知道即時評價，但到底什么樣的評價才是真正能促進學(xué)生發(fā)展的評價呢？為了鼓勵而鼓勵，為了評定而評定，將最終失去的學(xué)生對評價的可信度。要以富有啟迪作用和富有情感的語言來打動學(xué)生的心靈，使評價確實評而有價。

２、改變傳統(tǒng)的教研形式和內(nèi)容

在與教師互相交流的過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師對新課程理念都有一定程度的認識，但是在教學(xué)行為上卻又無法充分體現(xiàn)出來。最關(guān)鍵的原因是理論與實踐的脫節(jié)。所以必須要改變傳統(tǒng)的教研形式，變單純的理論學(xué)習(xí)為“解決問題”的教研形式。沒有問題就沒有研究，不針對問題的研究是沒有實效的教研活動，因此提高問題的針對性是教研由形式走向?qū)嵭У那疤?。進行科學(xué)的課堂觀察，以“案例”為載體，找出問題的癥結(jié)，表達活動實施中的困惑與成功、活動中的疑難問題及解決問題的策略和方法，借此來引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗、反思、探討與教育實踐有關(guān)的問題，提升教師將新理念融于教學(xué)行為的能力和教育教學(xué)的實踐智慧。

３、提升教師反思的內(nèi)涵

沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的認識。教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。通過與教師的互動交流，我們看到教師都能清醒地反思自己的教學(xué)行為，但是反思缺乏深度。要提高教師的反思能力，可以從三方面進行，第一，正面反思，即尋找具科學(xué)性又具藝術(shù)性的教學(xué)行為，通過反思將其提升到理性高度，充分展示它的閃光點，可以思考：成功的教學(xué)行為是在什么樣的情境下發(fā)生的？背后支撐它的教學(xué)理念是什么？提供的教學(xué)策略是什么？成功行為給我的啟示是什么？第二，負面反思，即反思自己教學(xué)行為的不足或缺失，并把它提升到理性高度作歸因分析?？梢赃@樣思考：教學(xué)中遇到了什么問題？這個問題的外部環(huán)境和內(nèi)在原因是什么？如果再教一次，我如何解決這類問題？這個問題給我的啟示是什么？第三，對比反思，根據(jù)前后兩次教學(xué)效果的不同，抓住教學(xué)前后理念和教學(xué)行為的變化進行對比反思，可從中受到很多啟示。教師通過不同方面的反思，加深對問題的認識和思考能力，加快自己專業(yè)化成長的步伐。反思之一：學(xué)生合作、探究、交流的時間和要在一節(jié)課有限的時間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)之間的矛盾如何解決？

一節(jié)課只有45分鐘，在新課程理念下，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是需要不斷合作、探究、交流的，而這個過程往往是一個循序漸進，由淺入深的過程，這個時間如何調(diào)控和把握？在觀摩課上，高手老師們似乎完全沒有這個難題，但對我們這些平民老師來說，確是一個難題，我想，這就要求我們引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開闔有度，在能夠引發(fā)學(xué)生思維處一定要放，讓學(xué)生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂趣；但當(dāng)學(xué)生的已完成了這個思維過程后，就要及時收，像上面的討論，當(dāng)學(xué)生的描述處于不斷重復(fù)時，就要及時進行下一個環(huán)節(jié)，用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維。這樣開闔有度，才能既完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，又注重了學(xué)生合作、探究、交流的體驗過程。

以上所述，為我個人的一些心得體會，回顧自己在教學(xué)中有很多的不足，在以后的教學(xué)過程中，我會不斷提高美術(shù)素質(zhì)，不斷的改進教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，真正享受美、體驗美！

第二篇：聽課后反思

評骨干教師示范課

近日我聽了三節(jié)骨干教師示范課，聽后對我的啟發(fā)很大，現(xiàn)在就我對這幾節(jié)課談一下我的個人看法：

一、二年級識字教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生隨文識字老師在學(xué)習(xí)生字的過程中，非常的“精細”。先出示生字，學(xué)生認讀，然后啟發(fā)學(xué)生識記生字，接著要學(xué)生依字組詞，拓展詞語，學(xué)生帶讀。讀生字認生字大約用35分鐘，加上寫字指導(dǎo)，一節(jié)課上了五十多分鐘。2年級識字教學(xué)真的需要占用這么多的時間嗎？我認為不能！因為你別忘了，語文課堂教學(xué)還有另個任務(wù)——學(xué)習(xí)課文。如果識字教學(xué)用了那么時間，又剩多少時間去訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力呢？而隨文識字教學(xué)解決了這個問題。隨文識字的精華就是要讓學(xué)生認識生字, 結(jié)合語言環(huán)境，理解字義，讓學(xué)生領(lǐng)會這個字要怎樣去使用它。離開課文理解字義是很難的，這節(jié)課學(xué)生組詞有些不對的，出現(xiàn)這些錯誤的原因就是學(xué)生沒理解字義。

“字不離詞、詞不離句、句不離文”，符合兒童的認識規(guī)律和漢字規(guī)律，有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。課文讀多了，自然也就加深了生字的印象。課標(biāo)指出：“識字與寫字要求有所不同，1—2年級要多認少寫。”這是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律。比較好的做法是對每個生字各有側(cè)重，有的字音是重點，有的字形是重點，有的字義是重點，在教學(xué)的時候，要對學(xué)生的認知有個充分的估計，也要對生字進行區(qū)分，哪些是只要求認識，哪些是要求會寫的，不能眉毛胡子一把抓，這樣做優(yōu)化了識字過程，而且還提高了閱讀的效率。

二、四年級閱讀教學(xué)

1要始終堅持“以讀為本”

這兩節(jié)課學(xué)生讀的少，俗話說：書讀百遍，其意自見。根據(jù)四年級語文教學(xué)的特點，閱讀教學(xué)時讓學(xué)生多讀多背誦，在此基礎(chǔ)上去理解課文內(nèi)容和中心，這就是誦讀理解法。進行閱讀教學(xué)時，給充分的時間放手讓學(xué)生朗讀、背誦，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。教學(xué)有法，但無定法。

閱讀教學(xué)的一般流程，在一定程度上提高了閱讀教學(xué)的實效性。這個流程以讀為基本方法和手段，分為四個步驟：第一步——讀通讀順，整體感知；第二步——精讀品讀，理解感悟； 第三步——感情朗讀，情感共鳴；第四步——誦讀積累，遷移運用。

2、課的設(shè)計建議

《圣誕老人的禮物》一課我認為結(jié)尾時應(yīng)讓學(xué)生談一談：這個陌生人的關(guān)愛會給小女孩帶來什么，會對小女孩的一生有什么影響，會給她的家庭帶來什么。這樣學(xué)生才會更加理解人與人之間的關(guān)愛重要性。

《南轅北轍》一課，我認為在教學(xué)中，需要通過讀人物的對話揣摩人物的心理?？梢韵冉o學(xué)生足夠的時間自己邊讀邊琢磨，待到琢磨出些味道后，再請請兩名同學(xué)上前來表演讀，此時，教師抓住關(guān)鍵句進行朗讀指導(dǎo)，運用移情體驗的方法引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理。這樣，學(xué)生對故事中人物的把握就十分準(zhǔn)確了。

以上是我對這幾節(jié)課一點膚淺的看法，它將成為我的指路明燈，指引著我前進。

第三篇：聽課后反思

聽課后反思

9月29日和30日，我幸來到桐鄉(xiāng)參加江浙滬第三屆小學(xué)語文教學(xué)研討與觀摩活動——即小學(xué)

語文新老名師教學(xué)風(fēng)采展示。聆聽了國家督學(xué)，原江蘇省教科研所所長成尚榮所作的報告《語文教學(xué)的追求》和江浙滬三地名師執(zhí)教的十節(jié)設(shè)計新穎，體現(xiàn)本色的語文課，感受他們用真情演繹的課堂，體會到了語文課堂的境界。

下面就向大家匯報一下這兩天我所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和大家共享。讓我們先一起來學(xué)習(xí)成尚榮所長的報告《語文教學(xué)的追求》

一、語文教學(xué)永遠是一個追求的過程：新課程帶來了新的追求空間，課堂教學(xué)自主性和自由度的加大，課堂要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的場所，教師的教學(xué)設(shè)計與實施的自由度加大。語文的特性與內(nèi)涵決定著語文永遠是一種試驗。有人說，語文是燦爛的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月，是珠走玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟，是推敲不定的月下門。小語雖小猶大，一旦真正走進去，就會發(fā)現(xiàn)它太豐富了，太美了，太靈動了，太具有魅力了。

二、語文教學(xué)追求的方向：當(dāng)前語文教學(xué)中出現(xiàn)三偏

1、偏離語文學(xué)科，語文邊界的模糊。

2、偏重一種語文學(xué)習(xí)方式，一味的提倡單一的教學(xué)方式，探究性學(xué)習(xí)。

3、人文性和工具性的統(tǒng)一，過度偏重人文性，使語文教學(xué)虛話，重形式不重內(nèi)容，有溫度沒有深度，不重視語文教學(xué)的實質(zhì)內(nèi)容。我們應(yīng)大力呼喚語文教學(xué)的回歸，平平淡淡教語文，扎扎實實教語文，簡簡單單教語文，回歸到語文的本真狀態(tài)。

那么，語文教學(xué)改革的方向在哪里？語文就是語文，語文教學(xué)再語文些。我們要堅持語文教學(xué)改革的方向，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐意義，創(chuàng)造性的正確理解和運用祖國的語言文字，聚焦在工具性和人文性的統(tǒng)一中，提倡學(xué)生的個性化的閱讀。在教育的最本質(zhì)處思考，在打基礎(chǔ)的過程中培養(yǎng)批判和創(chuàng)造精神。語文教學(xué)與生活的聯(lián)系，是語文教學(xué)的一個理念和途徑的方式，不能丟棄語文，只剩下生活。

三、對語文教學(xué)改革實驗?zāi)Ｊ降乃伎迹含F(xiàn)階段出現(xiàn)了王崧舟的詩意語文，周一貫的詩化語文，孫雙金的情智語文，還有智慧語文，深度語文等。他們把語文窄化了異化了，語文首先是語文，不是概念，應(yīng)扎扎實實做語文，語文是一個永恒的研究課題。所謂是什么語文他們是從某一個視角，一個獨特的視角為切如口，那是他們自己的教育教學(xué)主張，是一種追求。當(dāng)然優(yōu)秀語文教師應(yīng)逐步形成自己的教學(xué)主張。

第二個內(nèi)容，對所聽的十堂課的感想：

一、演繹人間的真情、真心：

名師們善于挖掘文本中隱藏著的真情，真心和真意。充分了解作者的時代背景和作者的內(nèi)心世界，實現(xiàn)與作者、文本的心靈對話。名師所選的課如《水》、《桂花雨》、《月光啟蒙》、《木笛》、《囑咐》都是蘊涵著濃濃深情，感人至深的文章。如《木笛》一課中，層層扣擊文本，在學(xué)生、教師、文本之間的多向互動的對話中，以“如泣如訴”為軸心，在“泣”和“訴”兩個層面上揮灑，鋪設(shè)“幽幽笛聲如泣如訴，瑩瑩燭光告慰亡靈”的情感主線，立體多維地推進教學(xué)。又如大家所熟悉的《囑咐》一課，教者從畫面入手，這幅畫就是母親躺在床上，我靜靜地趴在她身邊，這樣一個畫面。探究：母子兩的心真的是那么平靜嗎？引導(dǎo)學(xué)生走進文本，聚焦“母親的眼睛”，想象說話，抓住句中的矛盾點讀懂母親的眼睛，讀懂沉甸甸的母愛?；貞洰嬅媛?lián)系上下問解讀母親“閃著光芒，閃著淚花”的眼睛。自主選擇，自主學(xué)習(xí)研讀文本，感悟母親無聲的愛。在與文本和作者對話、跟同伴合作交流、和教師互動中，關(guān)注人文，走出文本，鏈接生活，親近母愛，讓母愛永駐心間。

二、回歸語文本色：

1、重視朗讀：

語文教學(xué)應(yīng)該姓語，語文教學(xué)要回歸，要找到回家的路，要回到語文的本真狀態(tài)。書聲瑯瑯的課堂那是本色語文的最直觀的體現(xiàn)。在這次活動中，大多名師都很注重朗讀。如：師生合作讀，教師引讀，把你的想象化為精彩的朗讀，自由、大聲的朗讀等各種朗讀。在課前讀，在學(xué)生具有強烈的閱讀期待時讀，在課中時讀，在需要學(xué)生感悟、體會、思考時讀，在課完時讀，在感悟文本后把所學(xué)的知識、情感內(nèi)化

時美美地讀。我們說感悟不是文本給的，而是我們讀出來的，我們應(yīng)重視語文課堂中的朗讀。在各位名師的引導(dǎo)下，一堂堂充滿語文味的，書聲瑯瑯的課堂給我們留下了深刻的印象。

2、情境的創(chuàng)設(shè)簡單自然：

課件簡潔，實用。如：《囑咐》一課出現(xiàn)的就是我靜靜趴在母親床邊的這一幅圖，另外就是最后的一曲母親的頌歌《母親》。又如：《會搖尾巴的狼》一課中簡簡單單的一句話，如果你就是狼你會怎么說，把天真可愛的小朋友帶入了充滿情趣的童話世界?？傊?，名師們的課上，課件展示少而精，情境創(chuàng)設(shè)簡單自然，引人入勝，吸引學(xué)生的是教師充滿深情的朗讀和富有詩意的語言。小學(xué)語文口語交際習(xí)作研討會聽課反思

11月17日，流峪鎮(zhèn)教委根據(jù)縣教研室的安排，一行10人參加了縣小學(xué)語文口語交際習(xí)作研討會，會后，我們組織聽課教師及時總結(jié)，認真反思。老師們普遍認為通過本次活動，明確了表達類教學(xué)的目標(biāo)，也為今后的教學(xué)指明了方向。通過討論總結(jié)如下：

一、生活與教學(xué)融為一體

習(xí)作前，讓學(xué)生進行廣泛的閱讀，整理相關(guān)的材料，為課上交流做了鋪奠，也為寫片段埋下伏筆。讓學(xué)生感覺有話可說，有事可寫。

二、指導(dǎo)到位，自主修改

指導(dǎo)充分調(diào)動了學(xué)生寫的積極性，并鼓勵學(xué)生自行修改，真正體現(xiàn)了“作文”是“改”出來的，評改時，結(jié)合本次習(xí)作的要求，同學(xué)之間互評互改，做到了取長補短，學(xué)以致用。

三、了解了表達類教學(xué)的有關(guān)問題

特別是韓老師的報告，進一步了解了當(dāng)前表達類教學(xué)中存在的問題及努力的方向。

通過本次學(xué)習(xí)，我們一定會認真總結(jié)，深入了解我鎮(zhèn)我教學(xué)實際，及時的將新的教學(xué)思想傳達給每一位老師。

第四篇：聽英語、美術(shù)課后綜合的反思

聽英語、美術(shù)課后綜合的反思

這次的教研課主題分二個，劉春化英語課、美術(shù)課《建筑藝術(shù)欣賞》聽了之后，頗有感受，下面本人就這兩節(jié)課再結(jié)合本學(xué)科特點談點感受：

1、在課堂中教學(xué)任務(wù)到位，學(xué)生的活動充分得到體現(xiàn)。我們要完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，然后在教學(xué)過程中應(yīng)讓學(xué)生多參與一些操作性的活動，這樣，學(xué)生的積極性高，而且容易掌握所學(xué)知識。

2、學(xué)生真正參與了學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了全員參與。在每一堂課中，我們老師應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，特別是部分后進生，要讓他們參與到課堂中來，讓他們覺得學(xué)習(xí)是有趣的。我們不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，以及在這個歷程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度。

3、教師在課堂上體現(xiàn)出來的評價目標(biāo)多元、評價方法的多樣化的評價體系。我們對學(xué)生的評價作用應(yīng)該是很大的，要充分發(fā)揮評價的激勵功能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立信心，增強自尊心。

4、我們的課本知識，學(xué)生是不喜歡學(xué)的。因為書本中有些是枯燥泛味的。因此，學(xué)生學(xué)起來吃力 而且學(xué)習(xí)效果不是很好，所以，這次劉春化老師上的美術(shù)課讓我感促很深，我想“我也應(yīng)該像劉春化那樣，充分利用各種資源，與其它學(xué)科進行整合，這樣我們的課堂就會充滿生機與活力”。

5、文本的選材非常典型，充分體現(xiàn)了人文思想。這在美術(shù)課中得到了充分扡體現(xiàn)。

6、在英語課中，特別強調(diào)活動化，但在本節(jié)課中的活動是否太倉促了點，有沒有落實每一個環(huán)節(jié)呢？而且我覺得老師沒有很好地關(guān)注每一個學(xué)生，而是關(guān)注少數(shù)學(xué)生。新課程是要求我們每一位老師都要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。

7、在美術(shù)課中，讓人覺得這好像是在上信息技術(shù)課，而不是在上美術(shù)課，而且學(xué)生對老師提供的素材是否看得懂呢？是否能起到美術(shù)欣賞的作用呢？這都值得大家去思考。

第五篇：聽課后的反思

聽課后的反思

本學(xué)期，我校開展了兩次賽講活動，我聆聽了二十多節(jié)課，每節(jié)課我都能認真學(xué)習(xí)并做好聽課筆記，從而受到很大的啟發(fā)，使我從中學(xué)到很多有益的東西，反思自己的匯報課，重新認識到自己在教學(xué)中的不足。

這學(xué)期聽課最大的感受就是每一位老師在課堂上展示了自己的特色，如魯曉娟老師流暢、標(biāo)準(zhǔn)的普通話，自然大方的教態(tài)；李艷老師多才多藝，在課堂上與學(xué)生們互動，活躍了課堂氣氛，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；焦麗老師扎實的教學(xué)功底，引導(dǎo)學(xué)生到位，評價學(xué)生的語言是那么親切，如“你真棒，你太聰明了”來鼓勵學(xué)生；張麗老師先進的教學(xué)理念，變化多端的多媒體課件，提高了教學(xué)效果。每一位老師的課堂都具有不同風(fēng)格，各種課型都講出了不同的特色，聽完課感受頗深。她們都是我學(xué)習(xí)的榜樣，再反思自己的匯報課，留下了許多遺憾。每次講課我都認真鉆研教材，并請教學(xué)校優(yōu)秀老師指導(dǎo)，確定教學(xué)目標(biāo)、重點難點、設(shè)計教學(xué)流程、制作多媒體課件，還借助網(wǎng)絡(luò)觀看課堂實錄，自認為把每個環(huán)節(jié)都備得相當(dāng)充分，課堂上自己的思路清楚，學(xué)生的發(fā)言也積極，要把知識點扎扎實實地傳授給學(xué)生。但由于自己駕馭課堂的能力不夠嫻熟，加之普通話不標(biāo)準(zhǔn)，沒有達到預(yù)期的目標(biāo)。

今后，我要通過學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，參與實踐，加強自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)；通過大量閱讀文學(xué)書籍，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，盡量把自己培養(yǎng)成素質(zhì)過硬、充滿智慧的教師。

總之，通過聽課，讓我開闊了眼界，明確了努力方向。同時，在看她們上課的過程中，發(fā)現(xiàn)了自己存在的一些問題。通過這次學(xué)習(xí)，我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中優(yōu)化自己的課堂，亮麗自己的教學(xué)生涯。