第一篇：高中英語(yǔ)教學(xué)大綱解讀

高中英語(yǔ)教學(xué)大綱解讀

普通高中英語(yǔ)課的任務(wù)和教學(xué)目的

普通高中是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要階段。在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上制訂的高中教學(xué)大綱是為培養(yǎng)２１世紀(jì)人才打好基礎(chǔ)的工作。２１世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)將進(jìn)一步迅速發(fā)展的時(shí)代，是國(guó)際間綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，是人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。因此，當(dāng)代社會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求比歷史上任何時(shí)期都要高。１９９６年制訂的《全日制普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（供試驗(yàn)用）》（以下簡(jiǎn)稱《普通高中英語(yǔ)教學(xué)大綱》或《大綱》），就是在這樣一個(gè)世紀(jì)轉(zhuǎn)換時(shí)期問(wèn)世的?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)大綱》是根據(jù)課程計(jì)劃制訂的具有權(quán)威性的綱領(lǐng)性文件，是高中外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施綱要，是教學(xué)、教材編寫、教學(xué)研究和教學(xué)評(píng)估的依據(jù)。高中英語(yǔ)課通過(guò)本學(xué)科知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，提高全體學(xué)生素質(zhì)，其任務(wù)是“培養(yǎng)在不同程度上掌握一些外國(guó)語(yǔ)的各方面的人才”。根據(jù)《大綱》的規(guī)定，高中三年分為兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：頭兩年要求達(dá)到第一級(jí)目標(biāo)，第三年（文、理科選修）要求達(dá)到第二級(jí)目標(biāo)。達(dá)到二級(jí)目標(biāo)的學(xué)生一部分通過(guò)高考升入高等學(xué)校，另一部分走向社會(huì)就業(yè)。

然而，我國(guó)高中的英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)目標(biāo)單一，單純?yōu)榱松龑W(xué)。目前，外語(yǔ)是高考的必考科目，師生極為重視，教學(xué)都很努力。但是，高考比較重視語(yǔ)法，不設(shè)聽(tīng)力或口語(yǔ)測(cè)試，有些學(xué)校就放棄聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，用大量的時(shí)間搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，嚴(yán)重影響正常的教學(xué)。鑒于這些情況，高中英語(yǔ)課程必須改革。要認(rèn)真貫徹《大綱》的指導(dǎo)思想，明確高中開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的目的具有雙重性，使高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)分級(jí)，分層次教學(xué)，實(shí)行等級(jí)考試，這樣做有利于因材施教、調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效益。本文僅就學(xué)習(xí)《大綱》的“教學(xué)目的”部分，從以下四個(gè)方面談些體會(huì)。

一、英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)

《大綱》規(guī)定：“在義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)?！边@一段文字是從英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)角度提出的，其中有三個(gè)問(wèn)題值得深入學(xué)習(xí)和研究。一是何謂交際能力，怎樣使學(xué)生獲得這種能力；二是為什么和怎樣側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力；三是怎樣使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力。

（一）培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力

《義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)大綱》已提出了“為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力”?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)大綱》在它的基礎(chǔ)上提高了要求，提出”在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力“。與現(xiàn)行中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱相比，提出”交際能力“的要求的確是一大進(jìn)步。

對(duì)”交際能力“的涵義，語(yǔ)言學(xué)家們有許多分析。概括起來(lái)，交際能力至少要包含三個(gè)方面的能力：第一是語(yǔ)言能力，即掌握語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等語(yǔ)言的形式，也就是有語(yǔ)法能力、遣詞造句的能力；第二是運(yùn)用語(yǔ)言有效地交流思想的能力，指在預(yù)先未知的真實(shí)（不是課堂上模擬的）情景中使用語(yǔ)言進(jìn)行交流，填補(bǔ)信息溝，達(dá)到交流思想的目的的能力；第三是社會(huì)語(yǔ)言能力，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文化要有所了解，懂得何時(shí)、何地、何種場(chǎng)合、對(duì)誰(shuí)該用什么方式和態(tài)度說(shuō)什么話，要求得體地使用語(yǔ)言達(dá)到交流的目的。過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)雖然一直強(qiáng)調(diào)運(yùn)用語(yǔ)言的能力，但由于受結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論的影響，對(duì)”能力“的理解比較狹隘，滿足于學(xué)生理解語(yǔ)言形式、完成機(jī)械的句型操練、掌握一般的聽(tīng)說(shuō)讀寫方面的語(yǔ)言技能。學(xué)生掌握了語(yǔ)言知識(shí)，但不過(guò)是僅僅具備了語(yǔ)言能力，在實(shí)際生活中，他們失望地發(fā)現(xiàn)自己聽(tīng)不懂、讀不快、張不開(kāi)口、寫不出，不會(huì)用語(yǔ)言，更談不上恰當(dāng)?shù)厥褂谩！洞缶V》提出”培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力“，無(wú)疑是比過(guò)去的要求提高了。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，《大綱》在”教學(xué)要求“和”內(nèi)容“等部分做了相應(yīng)規(guī)定。例如，《大綱》的”教學(xué)內(nèi)容“部分不僅列出了語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等項(xiàng)目，而且詳細(xì)列出了日常交際用語(yǔ)４１項(xiàng)，約有３００多個(gè)基本句型和用語(yǔ)。《大綱》在”教學(xué)要求“部分提出了學(xué)生能聽(tīng)懂用略慢的語(yǔ)速談?dòng)嘘P(guān)日常生活的內(nèi)容，能運(yùn)用《日常交際用語(yǔ)》表中的表達(dá)方法，圍繞日常生活話題，進(jìn)行初步的交際。

《大綱》在第五部分”教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題”中指出：“要遵循英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，處理好語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言能力之間的關(guān)系?！案咧幸^續(xù)加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，其目的是指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。另一方面，在教學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)盡量加強(qiáng)實(shí)踐，進(jìn)行有目的的語(yǔ)言運(yùn)用?！痹谡莆照Z(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注意培養(yǎng)言語(yǔ)技能，并發(fā)展成運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。因此，要結(jié)合生活實(shí)際和學(xué)生今后使用英語(yǔ)的需要編寫各種有助于開(kāi)展交際活動(dòng)的材料?！斑@就向教材編寫者和教師提出了要求，要設(shè)法創(chuàng)造交際活動(dòng)的情景，開(kāi)展多種形式的交際性活動(dòng)，例如，角色表演、調(diào)查、解題、討論、辯論、采訪、寫便條、寫信、記日記等，使學(xué)生能有充分的機(jī)會(huì)通過(guò)口、筆頭使用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想。

為了保證實(shí)現(xiàn)《大綱》規(guī)定的教學(xué)目的和貫徹上述教學(xué)原則，不僅要向教材編寫者和教師提出要求，還要對(duì)測(cè)試評(píng)估人員提出要求?！洞缶V》第六部分”考試和考查“規(guī)定，組織考試和考查時(shí)，既要考查學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，更要考查學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力?？荚嚭涂疾榈男问揭üP試、口試及聽(tīng)力測(cè)試?！洞缶V》在”教學(xué)目的“部分強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)交際能力的重要性，由此又對(duì)教學(xué)內(nèi)容、要求、原則及考試等方面作了相應(yīng)的規(guī)定。這些規(guī)定體現(xiàn)了改革的精神。

（二）側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力

在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)讀寫既是教學(xué)目的，又是教學(xué)手段。《大綱》對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力都有量化的要求，聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練是相輔相成的，不可偏廢。

聽(tīng)說(shuō)是英語(yǔ)起始教學(xué)的基礎(chǔ)。在初中階段側(cè)重聽(tīng)說(shuō)，逐步培養(yǎng)讀寫，有助于打好語(yǔ)音和口語(yǔ)基礎(chǔ)，還能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。讀寫可以鞏固和加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)，提高語(yǔ)言的能力。在高中階段，四項(xiàng)技能綜合訓(xùn)練，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，這種階段側(cè)重的做法已被實(shí)踐證明是符合我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律的。高中階段書面語(yǔ)大量增加，培養(yǎng)閱讀能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和為今后打基礎(chǔ)都至關(guān)重要。吸收語(yǔ)言和信息的渠道主要是靠聽(tīng)和讀，在我國(guó)相當(dāng)一部分地區(qū)的學(xué)生不可能以聽(tīng)為主要渠道，但大量開(kāi)展閱讀是可行的。閱讀是理解和吸收書面信息的手段，它有助于擴(kuò)大詞匯量、豐富語(yǔ)言知識(shí)、了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)和文化。聽(tīng)是理解和吸收口頭信息的手段。聽(tīng)和讀是吸收，是輸入；說(shuō)和寫是產(chǎn)出，是輸出。只有足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較強(qiáng)的說(shuō)和寫的輸出能力。輸入越多，輸出就越多。在我國(guó)缺少英語(yǔ)環(huán)境的條件下，要迅速大幅度地增加詞匯量，使學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)感，訓(xùn)練他們用英語(yǔ)思維，自由地表達(dá)思想進(jìn)行交際，大量閱讀是一條便捷途徑。因此，在教學(xué)中應(yīng)盡可能加強(qiáng)聽(tīng)讀訓(xùn)練，特別要增加泛讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀?；诖朔N考慮，《大綱》在”教學(xué)目標(biāo)和要求“中明確規(guī)定：一級(jí)目標(biāo)，除課文外，補(bǔ)充閱讀量應(yīng)達(dá)到１０萬(wàn)字左右；二級(jí)要求達(dá)到２０萬(wàn)字以上。這是一個(gè)基本要求，是比較保守的，但要求全國(guó)普遍做到尚需努力。實(shí)際上，配合中英合編的高中英語(yǔ)教科書的閱讀訓(xùn)練中，６冊(cè)的閱讀量就有５０多萬(wàn)字。人民教育出版社在８０年代配合統(tǒng)編教材編輯出版過(guò)４輯《中學(xué)生英語(yǔ)讀物》，共４０本，約２００萬(wàn)字。不少優(yōu)秀的教師曾用這套讀物培育了“高分高能”的高中畢業(yè)生。遺憾的是，在當(dāng)前應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校往往只重視課文閱讀和語(yǔ)言練習(xí)，而忽視泛讀。這種狀況是應(yīng)該改變的?！洞缶V》對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求是根據(jù)總的教學(xué)目的制訂的，學(xué)生需要具備以下閱讀技能：

１．能使用詞典、語(yǔ)法工具書等進(jìn)行獨(dú)立閱讀；

２．閱讀生詞率不超過(guò)３％的文段（包括圖表和常見(jiàn)標(biāo)志），能根據(jù)上下文猜測(cè)詞義，把握文段的中心思想和主要事實(shí)；

３．能夠把握所讀材料的主要邏輯線索、時(shí)間和空間順序； ４．能根據(jù)上下文理解作者的態(tài)度和觀點(diǎn)；

５．能根據(jù)已知的事實(shí)推斷出文段未直接寫出的意思。目前，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力主要依靠課文的教學(xué)。高中課文的閱讀量至多有兩三萬(wàn)詞，平均每個(gè)學(xué)期才有數(shù)千詞。因此，要大力提倡泛讀，同時(shí)閱讀課文的教學(xué)方法也應(yīng)改進(jìn)。相當(dāng)多的高中教師習(xí)慣于對(duì)課文中的語(yǔ)言現(xiàn)象逐句進(jìn)行講解與分析，旁征博引，給例句，進(jìn)行翻譯，而忽視了對(duì)語(yǔ)篇的分析。運(yùn)用這種方法是難以培養(yǎng)出《大綱》所要求的閱讀能力的，正確的方法應(yīng)把重點(diǎn)放在對(duì)課文內(nèi)容的理解上，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

１．在學(xué)生閱讀課文之前，應(yīng)就其內(nèi)容提出關(guān)鍵性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，預(yù)測(cè)其中的內(nèi)容；

２．對(duì)影響理解課文的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行重點(diǎn)講解；

３．學(xué)生默讀課文，用眼掃視，逐句（不是逐字）閱讀，用腦思考，根據(jù)上下文猜測(cè)個(gè)別非關(guān)鍵性詞的意思，抓住文段大意，驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)，對(duì)讀前的問(wèn)題做出回答，并思考新的問(wèn)題；

４．鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并有針對(duì)性地、簡(jiǎn)明扼要地分析語(yǔ)言現(xiàn)象，講解文段中新的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)； ５．向?qū)W生提出更多的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，熟悉細(xì)節(jié)，掌握全部?jī)?nèi)容； ６．當(dāng)學(xué)生完全理解課文后，放錄音讓學(xué)生模仿朗讀，要求他們帶著感情、繪聲繪色地朗讀，進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)篇中的涵義，同時(shí)提高語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)水平；

７．圍繞課文開(kāi)展各種形式的口、筆頭交際性活動(dòng)，如復(fù)述、討論（文段直接寫出的和未寫出的意思）、摘要（全文或段落大意、按時(shí)間順序羅列史實(shí)等）、角色扮演、采訪、調(diào)查（與課文同類的問(wèn)題）、寫報(bào)告等。

（三）使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力 《大綱》在“教學(xué)目的”部分加上了“使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力”，這一條加得好，符合時(shí)代的要求。高中學(xué)生英語(yǔ)的自學(xué)能力主要指學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。在這方面應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： １．獨(dú)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的能力在初中語(yǔ)音和詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，形成一套學(xué)習(xí)詞匯的方法：能夠運(yùn)用拼讀規(guī)則、音標(biāo)和構(gòu)詞法知識(shí)拼讀和記憶單詞，并結(jié)合上下文正確理解詞義；自覺(jué)地按讀音或拼法特點(diǎn)將所學(xué)單詞歸類，記在小本上，隨身攜帶，不斷復(fù)習(xí)；在課外閱讀中不斷吸收新詞，記入小本，有意識(shí)地?cái)U(kuò)大英語(yǔ)詞匯量。除了學(xué)習(xí)單詞，還應(yīng)特別注意習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配，注意它們?cè)谡n文中的用法，把那些與漢語(yǔ)差異大的、較難理解的短語(yǔ)記入小本，典型的例句也最好記住。對(duì)于《大綱》詞表

（一）中的短語(yǔ)要倍加重視，要熟記，而且會(huì)造句，經(jīng)常用以進(jìn)行口、筆頭自由的表達(dá)。

最好選擇一種英漢雙解詞典做自己的良師益友，遇有詞匯方面的疑問(wèn)不等待或僅依靠教師解答，自己查字典求得答案。經(jīng)常使用字典，會(huì)越用越熟練，查找迅速，而且可以學(xué)會(huì)根據(jù)上下文找到恰當(dāng)?shù)尼屃x。２．學(xué)習(xí)語(yǔ)法的能力學(xué)習(xí)語(yǔ)法是為了正確地理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，不是為語(yǔ)法而學(xué)語(yǔ)法，不必細(xì)摳語(yǔ)法，鉆牛角尖兒。要善于通過(guò)語(yǔ)篇分析和語(yǔ)言實(shí)踐發(fā)現(xiàn)新的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，能在教師的點(diǎn)撥下歸納出語(yǔ)法規(guī)則。用不同顏色的筆標(biāo)注出典型的語(yǔ)法例句及其中典型的部分。例如，They found two people killed inthe fire.（過(guò)去分詞用作賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)），背記一些有代表性的例句，如定語(yǔ)從句This is the room in which we lived l ast year等。認(rèn)真完成語(yǔ)法作業(yè)，對(duì)自己練習(xí)中的錯(cuò)誤要弄清原因，然后訂正，決不囫圇吞棗，不明不白地放過(guò)錯(cuò)誤。每學(xué)期期中和期末要復(fù)習(xí)前一階段所學(xué)語(yǔ)法，學(xué)習(xí)課本中的語(yǔ)法小結(jié)。自備一本為中學(xué)生編輯的實(shí)用英語(yǔ)語(yǔ)法工具書，經(jīng)常翻閱。在口、筆頭實(shí)踐中有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)。

３．聽(tīng)英語(yǔ)重視聽(tīng)力訓(xùn)練，懂得聽(tīng)是吸收語(yǔ)言和信息的重要手段之一。課上專心聽(tīng)教師講英語(yǔ)，認(rèn)真做聽(tīng)力訓(xùn)練練習(xí)；課下利用一切條件聽(tīng)英美人士的錄音、聽(tīng)廣播、看電視英語(yǔ)節(jié)目、聽(tīng)英文報(bào)告等。所選的聽(tīng)力材料不必過(guò)難，聽(tīng)時(shí)要弄清目的，克服心理障礙，情緒放松，精神集中，不要求字字句句都聽(tīng)懂，而是善于捕捉主要的信息，抓住大意即可。遇有機(jī)會(huì)，主動(dòng)接觸外國(guó)人或講英語(yǔ)的人，大膽與他們交談，多聽(tīng)他們的講話，聽(tīng)懂了就會(huì)感到有信心，興趣倍增。

４．讀英語(yǔ)懂得讀是吸收語(yǔ)言和信息的最重要手段，愛(ài)讀書。善于選擇適合自己水平的讀物，隨身攜帶，分秒必爭(zhēng)地讀。每本書的篇幅不必太長(zhǎng)，可以迅速讀完，使自己經(jīng)常有成功感，保持閱讀的興趣。精、泛讀結(jié)合，快速掃視，用眼不用口，動(dòng)腦思索，猜測(cè)詞義，必要時(shí)使用字典，摘記警句和重要詞語(yǔ)，便于記憶，甚至用于口、筆語(yǔ)表達(dá)。讀到一本好書，可以廢寢忘食，好似“入了境”，這時(shí)腦中的英語(yǔ)仿佛多了，也活了，這恐怕就是人們常說(shuō)的“語(yǔ)感”產(chǎn)生了。高中學(xué)生仍以讀簡(jiǎn)易讀物為主，以后讀原著就自然容易上路。

５．說(shuō)英語(yǔ)懂得口頭上運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際是學(xué)習(xí)的目的，愿意說(shuō)，也愛(ài)說(shuō)。明白中國(guó)人說(shuō)英語(yǔ)有錯(cuò)誤是必然的，不怕犯錯(cuò)，不怕別人笑話。教科書中的對(duì)話能夠大聲地說(shuō)出來(lái)，主動(dòng)找人對(duì)話，即使無(wú)人時(shí)也能自言自語(yǔ)。課上積極發(fā)言，課下創(chuàng)造機(jī)會(huì)（組織小組、“英語(yǔ)角”）開(kāi)展口語(yǔ)活動(dòng)。在交談時(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)發(fā)問(wèn)，并能隨機(jī)應(yīng)變，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)較復(fù)雜的意思，設(shè)法使交談持續(xù)下去。為使自己說(shuō)得有信心、有興趣，在討論之前可做些準(zhǔn)備，從聽(tīng)讀的材料中吸取營(yíng)養(yǎng)，復(fù)習(xí)必要的詞匯，盡可能提高說(shuō)話的質(zhì)量。

６．寫英語(yǔ)懂得筆頭上運(yùn)用英語(yǔ)傳遞信息進(jìn)行交際，也是學(xué)習(xí)的目的，而且寫是四項(xiàng)技能中最難的一種，因此要重視寫的練習(xí)。高中的寫與初中的寫有明顯的區(qū)別，初中學(xué)生說(shuō)什么寫什么，即“寫話”。而高中學(xué)生要琢磨組句成段、連段成文，考慮篇章結(jié)構(gòu)，而且語(yǔ)言從口語(yǔ)逐步轉(zhuǎn)為書面語(yǔ)。因此，需注意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)合理、用詞恰當(dāng)、表達(dá)通順、書寫工整、拼法正確。在教師指導(dǎo)下，逐步形成良好的寫作習(xí)慣：首先，經(jīng)過(guò)醞釀和收集資料，確定要寫的內(nèi)容；理清思路，擬定提綱，增強(qiáng)文章的邏輯性；起草；修改潤(rùn)色；定稿并謄清。像這樣寫出的文章可以達(dá)到思路清晰、文字通順、表達(dá)基本正確。高中學(xué)生的自學(xué)能力不僅表現(xiàn)在以上幾個(gè)方面，應(yīng)該相信他們的潛力很大，教師要加以引導(dǎo)，不可包辦代替，影響他們發(fā)揮自己的能力。要幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，分析自己的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，定期檢查自己的進(jìn)步和問(wèn)題，采取對(duì)策，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

二、思想情感教育

《大綱》在“教學(xué)目的”部分要求：“使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到思想品德、愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義等方面的教育”，“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。這兩點(diǎn)都可納入思想情感教育的范疇?！洞缶V》規(guī)定了“遵循英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中”的原則。情感是一個(gè)人對(duì)他生活中所發(fā)生的事情，對(duì)他所認(rèn)識(shí)或所做的事情的內(nèi)部態(tài)度的不同形式的體驗(yàn)。［①］有些心理學(xué)家把情感分為道德感、美感和理智感。

道德感是以人對(duì)人、人對(duì)社會(huì)的態(tài)度為其內(nèi)容的。屬于道德感的有：愛(ài)感、同情、善心、仁愛(ài)、忠誠(chéng)等。熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)真理都是崇高的道德情感。使學(xué)生具有這些情感和社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德，正是我國(guó)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的基本任務(wù)。英語(yǔ)選材范圍很廣，可以用中外優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)、杰出人物的事跡和精神陶冶學(xué)生的情操，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使他們自覺(jué)地遵循社會(huì)道德規(guī)范、準(zhǔn)則，履行道德義務(wù)。要讓學(xué)生清楚，做新世紀(jì)的人必須參與社會(huì)生活，每個(gè)人要認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)角色，履行角色義務(wù)，這就需要具有強(qiáng)烈的使命感和社會(huì)責(zé)任感。英語(yǔ)教材中大量的內(nèi)容是有關(guān)社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、人口、環(huán)境、生態(tài)、能源、法制、災(zāi)害、饑餓、貧困等當(dāng)代世界熱點(diǎn)問(wèn)題。教師應(yīng)利用教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生改造世界的情感。教材中也有關(guān)于人際關(guān)系、行為規(guī)范方面的內(nèi)容，可以啟迪人生，教育學(xué)生對(duì)待自己要自愛(ài)、自尊，而不自悲；對(duì)待他人真誠(chéng)熱情，而不虛偽；對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、勤奮努力，而不輕率。教師的表率作用和師生之間的誠(chéng)摯關(guān)系不僅可以促進(jìn)教學(xué)，而且對(duì)學(xué)生必然產(chǎn)生潛移默化的影響，有利于他們的成長(zhǎng)。美感表現(xiàn)了對(duì)各種生活事實(shí)及對(duì)藝術(shù)的反映的態(tài)度。美感表現(xiàn)在對(duì)各種事物的評(píng)價(jià)之中，識(shí)別和判斷它們是真、善、美、高雅，還是假、惡、丑、庸俗。美感是人類文化發(fā)展的產(chǎn)物，是人的意識(shí)形成過(guò)程的產(chǎn)物。在綜合國(guó)力劇烈的競(jìng)爭(zhēng)中，一方面要發(fā)展物質(zhì)文明，另一方面必須加強(qiáng)精神文明建設(shè)。英語(yǔ)課可以利用世界文化寶庫(kù)中的精粹作品揭露和批判拜金主義、個(gè)人主義、爾虞我詐等丑惡現(xiàn)象，使學(xué)生分清良莠、明辨是非，樹(shù)立起道德倫理的標(biāo)準(zhǔn)，摒棄那些落后、糜爛、腐朽的思想和陋習(xí)。

理智感表現(xiàn)與反映一個(gè)人對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程的態(tài)度。屬于理智感范疇的有：興趣、求知欲、熱情、發(fā)現(xiàn)、意志、毅力等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣既是目的，也是手段。興趣是一種積極的情緒，能促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的獲得和技能的熟練，而且不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。要產(chǎn)生興趣，就需要有新鮮感，甚至神秘感。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“我們所能體驗(yàn)到的最美好與深刻的情緒，這便是神秘感。這里是一切真正知識(shí)的源泉。”這就要求語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容有較大的信息量，具有時(shí)代感，知識(shí)性和趣味性強(qiáng)，足以滿足學(xué)生的求知欲，能使他們發(fā)現(xiàn)新的東西，并對(duì)其產(chǎn)生熱情。這里有個(gè)矛盾，就是所學(xué)語(yǔ)言有限，不能要求過(guò)高。如果要求適中，學(xué)生能夠不斷取得成功，而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的每一個(gè)（那怕不大的）進(jìn)步或成功也會(huì)激發(fā)起興趣和動(dòng)機(jī)。意志是人在達(dá)到預(yù)定目的時(shí)，對(duì)自己克服困難的活動(dòng)和行為的自覺(jué)組織和自我調(diào)節(jié)。我國(guó)學(xué)生不出國(guó)門要打好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，是要付出艱辛的勞動(dòng)的。中學(xué)６年的學(xué)習(xí)是磨煉意志的過(guò)程，訂出的學(xué)習(xí)計(jì)劃要堅(jiān)持執(zhí)行，有困難就克服，遇到挫折和失敗不氣餒，在自己的基礎(chǔ)上不斷努力，自我要求，自我監(jiān)督，自我控制，自我調(diào)整，不停地向前進(jìn)，就這樣逐漸鍛煉出堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力。

思想情感教育是人生的教育，非一個(gè)學(xué)科教育所能完成?！洞缶V》將它做為教學(xué)目的的一部分，表明人們對(duì)高中英語(yǔ)課在素質(zhì)教育中的作用有了新的認(rèn)識(shí)。

三、文化素質(zhì)培養(yǎng)

語(yǔ)言是文化的重要載體，文化是語(yǔ)言形式所負(fù)荷的內(nèi)容，語(yǔ)言與文化密切聯(lián)系。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生擴(kuò)大視野，了解英語(yǔ)國(guó)家文化和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣。２１世紀(jì)的人才應(yīng)面向世界，具有對(duì)國(guó)際事物的理解力，善于吸取其他民族的優(yōu)秀文化，提高本民族的文化素質(zhì)，而且勇于創(chuàng)新，敢于競(jìng)爭(zhēng)，為人類做出貢獻(xiàn)?！袄斫庹Z(yǔ)言必須了解文化，理解文化必須了解語(yǔ)言”。［②］理解和掌握語(yǔ)言的深層基礎(chǔ)是文化。高中英語(yǔ)涉及英、美、加、澳等國(guó)家英語(yǔ)的變體，涉及各國(guó)體態(tài)語(yǔ)的異同。要弄清這些就必須研究這些國(guó)家的歷史和文化背景。這里所說(shuō)的“文化”是指一個(gè)社會(huì)所具有的獨(dú)特的信仰、習(xí)慣、制度、目標(biāo)和技術(shù)的總模式。語(yǔ)言是文化的一部分，反映一個(gè)民族的特征，蘊(yùn)藏著該民族對(duì)人生的看法、生活方式和思維方式。僅僅掌握英語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化一點(diǎn)不懂，是不可能獲得運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力的，在實(shí)際交往中還可能產(chǎn)生誤解，出現(xiàn)尷尬?！洞缶V》特別規(guī)定了“增進(jìn)對(duì)外國(guó)文化的了解”這一條，是十分必要的。

四、智力開(kāi)發(fā) “發(fā)展學(xué)生的智力，提高他們的觀察、注意、記憶、思維和想象等能力”，也是《大綱》規(guī)定的一個(gè)教學(xué)目的。這一重要的教學(xué)目的過(guò)去被忽視，現(xiàn)在正式寫入《大綱》，必然會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育產(chǎn)生積極的影響。

（一）觀察語(yǔ)言的功能體現(xiàn)在言語(yǔ)的行為上，學(xué)生應(yīng)善于通過(guò)觀察使用英語(yǔ)的人的行為模仿習(xí)得。在中國(guó)，由于英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境有限，學(xué)生普遍能觀察到的榜樣就是英語(yǔ)教師。教師的榜樣作用非常重要。如果教師的英語(yǔ)流利、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)、教態(tài)美、講解深入淺出、方法生動(dòng)活潑，就能吸引學(xué)生的注意。也就是說(shuō)，榜樣所顯示的行為的功能性價(jià)值高，學(xué)生反復(fù)觀察學(xué)習(xí)的速度可以加快。有條件的學(xué)校應(yīng)盡可能使用錄音、錄像、投影等電化教學(xué)手段，質(zhì)量高的錄像或電視節(jié)目可提供最好的榜樣。學(xué)生在觀察中可以不知不覺(jué)地學(xué)到地道的語(yǔ)言、自然的語(yǔ)調(diào)、表情和體態(tài)。由于印象深刻，這些聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)映像容易長(zhǎng)時(shí)間記憶。教師還可以放手組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的操練和多種形式的練習(xí)，就是讓學(xué)生用自己的行為顯示出其觀察學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后根據(jù)信息反饋進(jìn)行自我矯正的調(diào)整，逐步熟練完成言語(yǔ)的行為。在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)于觀察認(rèn)真、模仿得好的學(xué)生應(yīng)加以鼓勵(lì)，使學(xué)生自覺(jué)地培養(yǎng)觀察力。

（二）注意學(xué)生的注意是有效地組織教育教學(xué)過(guò)程的最基本的條件之一。烏申斯基說(shuō)過(guò)：“注意正是那扇一切從外部世界進(jìn)入到人的心靈之中的東西所要通過(guò)的大門?！苯處熞朴诖蜷_(kāi)這扇大門。注意分成隨意注意和不隨意注意兩種，在教學(xué)過(guò)程中不隨意注意起著重要的作用。教材內(nèi)容有趣，教師精心備課，講授邏輯性嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容豐富，言語(yǔ)清晰，富于表情，速度適中，恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^性教具（圖片、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物、模型、圖表等）和電化教學(xué)手段，變換活動(dòng)方式（兩人一組、分行分組、半班或全班），這些做法可以使學(xué)生的不隨意注意長(zhǎng)時(shí)間保持。當(dāng)學(xué)生發(fā)生興趣或理解所學(xué)內(nèi)容的重要性時(shí)，隨意注意也就培養(yǎng)起來(lái)。學(xué)生能夠持續(xù)不斷地借助意志努力保持高度的注意，這時(shí)就能產(chǎn)生最富成效的智力活動(dòng)，甚至“過(guò)目不忘”、“當(dāng)堂鞏固”，學(xué)習(xí)的高效率就會(huì)出現(xiàn)。

（三）記憶記憶主要包括識(shí)記、保持、再現(xiàn)與回憶。高中學(xué)生已學(xué)習(xí)了１０００多個(gè)英語(yǔ)單詞和一定量的習(xí)慣用語(yǔ)，以及最基本的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，他們的抽象邏輯思維已比較發(fā)達(dá)，應(yīng)指導(dǎo)他們運(yùn)用合理的識(shí)記方法。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文和單詞，課上教師不必單教單詞，進(jìn)行機(jī)械記憶，而應(yīng)結(jié)合課文重點(diǎn)講解，加強(qiáng)學(xué)生的理解記憶。在呈現(xiàn)新語(yǔ)言時(shí)，利用學(xué)生熟悉的知識(shí)，以舊帶新，新舊對(duì)比，通過(guò)比較發(fā)展邏輯識(shí)記。教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，符合他們生理和心理發(fā)展的需要，教師講課生動(dòng)活潑，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，就能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒。凡是有趣的內(nèi)容就能促成積極的智力活動(dòng)，識(shí)記就更有效。為了保持記憶，必須不斷復(fù)習(xí)鞏固。每節(jié)課以復(fù)習(xí)開(kāi)始，以鞏固結(jié)束；每一課或一單元、每一個(gè)學(xué)段結(jié)束時(shí)都要復(fù)習(xí)。這就是再現(xiàn)和回憶，從記憶中提取過(guò)去已產(chǎn)生的心理內(nèi)容，并轉(zhuǎn)為操作記憶的方法，使該心理內(nèi)容得以恢復(fù)的記憶過(guò)程。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分類，例如，把英語(yǔ)詞匯按讀音、詞性、詞義（同義、反義、近義）、構(gòu)詞特點(diǎn)分類，會(huì)有效地加強(qiáng)記憶。成串地記英語(yǔ)單詞效率高，就是這個(gè)原理。整個(gè)記憶的心理過(guò)程就是與遺忘進(jìn)行斗爭(zhēng)的過(guò)程。凡是納入個(gè)人活動(dòng)之中，并對(duì)人始終具有意義的內(nèi)容一般是不會(huì)遺忘的。學(xué)了語(yǔ)言必須用，越用越熟，記得越牢，久而久之就成為自己語(yǔ)言機(jī)制的一部分。

（四）思維思維是人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界的最重要的主觀來(lái)源，恩格斯把它比做“地球上最美的花朵“。高中學(xué)生對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)已有了基礎(chǔ)，已獲得一些英語(yǔ)的知識(shí)和能力。在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中，過(guò)多地依賴直觀動(dòng)作思維和直觀形象思維已不適宜，要特別注意發(fā)展抽象（理論）思維。教師應(yīng)幫助學(xué)生在初中階段已形成的對(duì)英語(yǔ)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)，啟發(fā)他們思考，經(jīng)過(guò)歸納推理和演繹推理，形成新的概念。例如，接觸和感知課文中出現(xiàn)的－ing形式、過(guò)去分詞和不定式等非謂語(yǔ)形式，教師應(yīng)利用初中教學(xué)過(guò)的有關(guān)動(dòng)詞詞形變化和句子成分的知識(shí)加以引導(dǎo)，逐步歸納，讓學(xué)生自己分析和實(shí)際練習(xí)，理解和掌握這些新的語(yǔ)法的用法。學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、概括，最后由原有的認(rèn)識(shí)（由詞承擔(dān)句子成分），遷移到新的認(rèn)識(shí)（動(dòng)詞非謂語(yǔ)形式可用作主語(yǔ)、賓語(yǔ)、賓補(bǔ)、定語(yǔ)和狀語(yǔ)）。在這樣的過(guò)程中，教師不可一股腦兒地把知識(shí)灌給學(xué)生，而應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生思考和分析，觸類旁通，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己預(yù)先閱讀、思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。找問(wèn)題和提出問(wèn)題常常比隨后解決問(wèn)題要求付出更大的智力勞動(dòng)，在口語(yǔ)問(wèn)答和交談中，提問(wèn)和開(kāi)始挑起話題的人要比答話的人更需要獨(dú)立的思維。在做口、筆頭練習(xí)題時(shí)，教師應(yīng)先讓學(xué)生思考怎樣解題，然后再給予提示和幫助，這樣更有利于啟發(fā)學(xué)生的思維。在現(xiàn)代教育中，尤其要重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出疑問(wèn)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生自己努力解決問(wèn)題，這是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的、創(chuàng)造性思維的重要方法。另外，還要注意在課內(nèi)或課外造成輕松愉快、平靜和諧的環(huán)境，這樣有利于學(xué)生訓(xùn)練思維的靈活性和敏捷性。

（五）想象想象是人的創(chuàng)造活動(dòng)的一個(gè)必要因素，具有能動(dòng)性和有效性的特點(diǎn)，積極想象（不是脫離實(shí)際的空想）的機(jī)制被用來(lái)作為改造周圍事物的創(chuàng)造活動(dòng)的條件。創(chuàng)造想象常常表現(xiàn)為幻想。凡是一個(gè)意志力強(qiáng)和思維健全的青年人總是抱著各種理想和幻想。居里夫人發(fā)現(xiàn)新的放射性元素、愛(ài)因斯坦創(chuàng)建相對(duì)論、愛(ài)迪生的無(wú)數(shù)發(fā)明和創(chuàng)造、莎士比亞筆下膾炙人口的人物形象，乃至馬克思的共產(chǎn)主義學(xué)說(shuō)，可以說(shuō)都是同他們的創(chuàng)造想象分不開(kāi)的。通過(guò)有關(guān)的英語(yǔ)課文教學(xué)，不僅可以向?qū)W生展示這些偉人閃光的思想，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)造性思維，還應(yīng)在運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口、筆頭交際方面，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。學(xué)了一組單詞和短語(yǔ)后，可以讓學(xué)生想象出情境，編一段話，運(yùn)用這些詞語(yǔ)；根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編成小劇進(jìn)行表演，要演得惟妙惟肖，沒(méi)有想象力不行；命題作文，如”我的家鄉(xiāng)的未來(lái)“、”我的理想"，或編一段笑話、小詩(shī)或小故事，這樣做學(xué)生必須開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思維，展開(kāi)想象的翅膀，運(yùn)用夸張、突出、聯(lián)想等方式達(dá)到創(chuàng)作的目的。想象的培養(yǎng)和發(fā)展是青年人個(gè)性形成的重要條件，也是培養(yǎng)２１世紀(jì)的創(chuàng)造性人才不可缺少的條件。

第二篇：高中英語(yǔ)教學(xué)大綱解讀

高中英語(yǔ)教學(xué)大綱目標(biāo)解讀

普通高中是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要階段，《普通高中英語(yǔ)教學(xué)大綱》是高中外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施綱要。高中英語(yǔ)課通過(guò)本學(xué)科知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，提高全體學(xué)生素質(zhì)。根據(jù)《大綱》的規(guī)定，高中三年分為兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：頭兩年要求達(dá)到第一級(jí)目標(biāo)，第三年（文、理科選修）要求達(dá)到第二級(jí)目標(biāo)。要認(rèn)真貫徹《大綱》的指導(dǎo)思想，使高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)分級(jí)，分層次教學(xué)，調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效益。就《大綱》的“教學(xué)目的”部分，我們海頭高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教研組認(rèn)為從以下四個(gè)方面深入理解。

一、英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)

《大綱》規(guī)定：在義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)。

（一）培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力

交際能力至少要包含三個(gè)方面的能力：第一是語(yǔ)言能力，即掌握語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等語(yǔ)言的形式，也就是有語(yǔ)法能力、遣詞造句的能力；第二是運(yùn)用語(yǔ)言有效地交流思想的能力，指在預(yù)先未知的真實(shí)（不是課堂上模擬的）情景中使用語(yǔ)言進(jìn)行交流，填補(bǔ)信息溝，達(dá)到交流思想的目的的能力；第三是社會(huì)語(yǔ)言能力，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文化要有所了解，懂得何時(shí)、何地、何種場(chǎng)合、對(duì)誰(shuí)該用什么方式和態(tài)度說(shuō)什么話，要求得體地使用語(yǔ)言達(dá)到交流的目的。

《大綱》教學(xué)內(nèi)容部分列出了語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等項(xiàng)目，詳細(xì)列出了日常交際用語(yǔ)４１項(xiàng)，約有３００多個(gè)基本句型和用語(yǔ)，能運(yùn)用日常交際用語(yǔ)表中的表達(dá)方法，圍繞日常生活話題，進(jìn)行初步的交際。因此要設(shè)法創(chuàng)造交際活動(dòng)的情景，開(kāi)展多種形式的交際性活動(dòng)，例如，角色表演、調(diào)查、解題、討論、辯論、采訪、寫便條、寫信、記日記等，使學(xué)生能有充分的機(jī)會(huì)通過(guò)口、筆頭使用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想。

（二）側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力

在教學(xué)中應(yīng)盡可能加強(qiáng)聽(tīng)讀訓(xùn)練，特別要增加泛讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀?！洞缶V》對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求是根據(jù)總的教學(xué)目的制訂的，學(xué)生需要具備以下閱讀技能： １．能使用詞典、語(yǔ)法工具書等進(jìn)行獨(dú)立閱讀；

２．閱讀生詞率不超過(guò)３％的文段（包括圖表和常見(jiàn)標(biāo)志），能根據(jù)上下文猜測(cè)詞義，把握文段的中心思想和主要事實(shí)；

３．能夠把握所讀材料的主要邏輯線索、時(shí)間和空間順序； ４．能根據(jù)上下文理解作者的態(tài)度和觀點(diǎn)；

５．能根據(jù)已知的事實(shí)推斷出文段未直接寫出的意思。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力主要依靠課文的教學(xué)，高中課文的閱讀量至多有兩三萬(wàn)詞，平均每個(gè)學(xué)期才有數(shù)千詞。因此，要大力提倡泛讀，同時(shí)閱讀課文的教學(xué)方法也應(yīng)改進(jìn)，應(yīng)把重點(diǎn)放在對(duì)課文內(nèi)容的理解上，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

１．在學(xué)生閱讀課文之前，應(yīng)就其內(nèi)容提出關(guān)鍵性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，預(yù)測(cè)其中的內(nèi)容；

２．對(duì)影響理解課文的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行重點(diǎn)講解；

３．學(xué)生默讀課文，用眼掃視，逐句（不是逐字）閱讀，用腦思考，根據(jù)上下文猜測(cè)個(gè)別非關(guān)鍵性詞的意思，抓住文段大意，驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)，對(duì)讀前的問(wèn)題做出回答，并思考新的問(wèn)題；

４．鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并有針對(duì)性地、簡(jiǎn)明扼要地分析語(yǔ)言現(xiàn)象，講解文段中新的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)； ５．向?qū)W生提出更多的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，熟悉細(xì)節(jié)，掌握全部?jī)?nèi)容； ６．當(dāng)學(xué)生完全理解課文后，放錄音讓學(xué)生模仿朗讀，要求他們帶著感情、繪聲繪色地朗讀，進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)篇中的涵義，同時(shí)提高語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)水平；

７．圍繞課文開(kāi)展各種形式的口、筆頭交際性活動(dòng)，如復(fù)述、討論（文段直接寫出的和未寫出的意思）、摘要（全文或段落大意、按時(shí)間順序羅列史實(shí)等）、角色扮演、采訪、調(diào)查（與課文同類的問(wèn)題）、寫報(bào)告等。

（三）使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力 在這方面應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： １．獨(dú)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的能力在初中語(yǔ)音和詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，形成一套學(xué)習(xí)詞匯的方法：能夠運(yùn)用拼讀規(guī)則、音標(biāo)和構(gòu)詞法知識(shí)拼讀和記憶單詞，并結(jié)合上下文正確理解詞義；自覺(jué)地按讀音或拼法特點(diǎn)將所學(xué)單詞歸類，記在小本上，隨身攜帶，不斷復(fù)習(xí)；在課外閱讀中不斷吸收新詞，記入小本，有意識(shí)地?cái)U(kuò)大英語(yǔ)詞匯量。除了學(xué)習(xí)單詞，還應(yīng)特別注意習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配，注意它們?cè)谡n文中的用法，把那些與漢語(yǔ)差異大的、較難理解的短語(yǔ)記入小本，典型的例句也最好記住。對(duì)于《大綱》詞表

（一）中的短語(yǔ)要倍加重視，要熟記，而且會(huì)造句，經(jīng)常用以進(jìn)行口、筆頭自由的表達(dá)。最好選擇一種英漢雙解詞典做自己的良師益友，遇有詞匯方面的疑問(wèn)不等待或僅依靠教師解答，自己查字典求得答案。經(jīng)常使用字典，會(huì)越用越熟練，查找迅速，而且可以學(xué)會(huì)根據(jù)上下文找到恰當(dāng)?shù)尼屃x。２．學(xué)習(xí)語(yǔ)法的能力學(xué)習(xí)語(yǔ)法是為了正確地理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，不是為語(yǔ)法而學(xué)語(yǔ)法，不必細(xì)摳語(yǔ)法，鉆牛角尖兒。要善于通過(guò)語(yǔ)篇分析和語(yǔ)言實(shí)踐發(fā)現(xiàn)新的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，能在教師的點(diǎn)撥下歸納出語(yǔ)法規(guī)則。用不同顏色的筆標(biāo)注出典型的語(yǔ)法例句及其中典型的部分。例如，They found two people killed inthe fire.（過(guò)去分詞用作賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)），背記一些有代表性的例句，如定語(yǔ)從句This is the room in which we lived l ast year等。認(rèn)真完成語(yǔ)法作業(yè)，對(duì)自己練習(xí)中的錯(cuò)誤要弄清原因，然后訂正，決不囫圇吞棗，不明不白地放過(guò)錯(cuò)誤。每學(xué)期期中和期末要復(fù)習(xí)前一階段所學(xué)語(yǔ)法，學(xué)習(xí)課本中的語(yǔ)法小結(jié)。自備一本為中學(xué)生編輯的實(shí)用英語(yǔ)語(yǔ)法工具書，經(jīng)常翻閱。在口、筆頭實(shí)踐中有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)。

３．聽(tīng)英語(yǔ)重視聽(tīng)力訓(xùn)練，懂得聽(tīng)是吸收語(yǔ)言和信息的重要手段之一。課上專心聽(tīng)教師講英語(yǔ)，認(rèn)真做聽(tīng)力訓(xùn)練練習(xí)；課下利用一切條件聽(tīng)英美人士的錄音、聽(tīng)廣播、看電視英語(yǔ)節(jié)目、聽(tīng)英文報(bào)告等。所選的聽(tīng)力材料不必過(guò)難，聽(tīng)時(shí)要弄清目的，克服心理障礙，情緒放松，精神集中，不要求字字句句都聽(tīng)懂，而是善于捕捉主要的信息，抓住大意即可。遇有機(jī)會(huì)，主動(dòng)接觸外國(guó)人或講英語(yǔ)的人，大膽與他們交談，多聽(tīng)他們的講話，聽(tīng)懂了就會(huì)感到有信心，興趣倍增。

４．讀英語(yǔ)懂得讀是吸收語(yǔ)言和信息的最重要手段，愛(ài)讀書。善于選擇適合自己水平的讀物，隨身攜帶，分秒必爭(zhēng)地讀。每本書的篇幅不必太長(zhǎng)，可以迅速讀完，使自己經(jīng)常有成功感，保持閱讀的興趣。精、泛讀結(jié)合，快速掃視，用眼不用口，動(dòng)腦思索，猜測(cè)詞義，必要時(shí)使用字典，摘記警句和重要詞語(yǔ)，便于記憶，甚至用于口、筆語(yǔ)表達(dá)。讀到一本好書，可以廢寢忘食，好似“入了境”，這時(shí)腦中的英語(yǔ)仿佛多了，也活了，這恐怕就是人們常說(shuō)的“語(yǔ)感”產(chǎn)生了。高中學(xué)生仍以讀簡(jiǎn)易讀物為主，以后讀原著就自然容易上路。

５．說(shuō)英語(yǔ)懂得口頭上運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際是學(xué)習(xí)的目的，愿意說(shuō)，也愛(ài)說(shuō)。明白中國(guó)人說(shuō)英語(yǔ)有錯(cuò)誤是必然的，不怕犯錯(cuò)，不怕別人笑話。教科書中的對(duì)話能夠大聲地說(shuō)出來(lái)，主動(dòng)找人對(duì)話，即使無(wú)人時(shí)也能自言自語(yǔ)。課上積極發(fā)言，課下創(chuàng)造機(jī)會(huì)（組織小組、“英語(yǔ)角”）開(kāi)展口語(yǔ)活動(dòng)。在交談時(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)發(fā)問(wèn)，并能隨機(jī)應(yīng)變，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)較復(fù)雜的意思，設(shè)法使交談持續(xù)下去。為使自己說(shuō)得有信心、有興趣，在討論之前可做些準(zhǔn)備，從聽(tīng)讀的材料中吸取營(yíng)養(yǎng)，復(fù)習(xí)必要的詞匯，盡可能提高說(shuō)話的質(zhì)量。６．寫英語(yǔ)懂得筆頭上運(yùn)用英語(yǔ)傳遞信息進(jìn)行交際，也是學(xué)習(xí)的目的，而且寫是四項(xiàng)技能中最難的一種，因此要重視寫的練習(xí)。高中的寫與初中的寫有明顯的區(qū)別，初中學(xué)生說(shuō)什么寫什么，即寫話。而高中學(xué)生要琢磨組句成段、連段成文，考慮篇章結(jié)構(gòu)，而且語(yǔ)言從口語(yǔ)逐步轉(zhuǎn)為書面語(yǔ)。因此，需注意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)合理、用詞恰當(dāng)、表達(dá)通順、書寫工整、拼法正確。在教師指導(dǎo)下，逐步形成良好的寫作習(xí)慣：首先，經(jīng)過(guò)醞釀和收集資料，確定要寫的內(nèi)容；理清思路，擬定提綱，增強(qiáng)文章的邏輯性；起草；修改潤(rùn)色；定稿并謄清。像這樣寫出的文章可以達(dá)到思路清晰、文字通順、表達(dá)基本正確。高中學(xué)生的自學(xué)能力不僅表現(xiàn)在以上幾個(gè)方面，應(yīng)該相信他們的潛力很大，教師要加以引導(dǎo)，不可包辦代替，影響他們發(fā)揮自己的能力。要幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，分析自己的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，定期檢查自己的進(jìn)步和問(wèn)題，采取對(duì)策，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

二、思想情感教育

《大綱》在教學(xué)目的部分要求：使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到思想品德、愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義等方面的教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這兩點(diǎn)都可納入思想情感教育的范疇。

道德感是以人對(duì)人、人對(duì)社會(huì)的態(tài)度為其內(nèi)容的。屬于道德感的有：愛(ài)感、同情、善心、仁愛(ài)、忠誠(chéng)等。熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)真理都是崇高的道德情感。使學(xué)生具有這些情感和社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德，正是我國(guó)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的基本任務(wù)。英語(yǔ)選材范圍很廣，可以用中外優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)、杰出人物的事跡和精神陶冶學(xué)生的情操，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使他們自覺(jué)地遵循社會(huì)道德規(guī)范、準(zhǔn)則，履行道德義務(wù)。要讓學(xué)生清楚，做新世紀(jì)的人必須參與社會(huì)生活，每個(gè)人要認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)角色，履行角色義務(wù)，這就需要具有強(qiáng)烈的使命感和社會(huì)責(zé)任感。英語(yǔ)教材中大量的內(nèi)容是有關(guān)社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、人口、環(huán)境、生態(tài)、能源、法制、災(zāi)害、饑餓、貧困等當(dāng)代世界熱點(diǎn)問(wèn)題。教師應(yīng)利用教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生改造世界的情感。教材中也有關(guān)于人際關(guān)系、行為規(guī)范方面的內(nèi)容，可以啟迪人生，教育學(xué)生對(duì)待自己要自愛(ài)、自尊，而不自悲；對(duì)待他人真誠(chéng)熱情，而不虛偽；對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、勤奮努力，而不輕率。教師的表率作用和師生之間的誠(chéng)摯關(guān)系不僅可以促進(jìn)教學(xué)，而且對(duì)學(xué)生必然產(chǎn)生潛移默化的影響，有利于他們的成長(zhǎng)。

美感表現(xiàn)了對(duì)各種生活事實(shí)及對(duì)藝術(shù)的反映的態(tài)度。美感表現(xiàn)在對(duì)各種事物的評(píng)價(jià)之中，識(shí)別和判斷它們是真、善、美、高雅，還是假、惡、丑、庸俗。

理智感表現(xiàn)與反映一個(gè)人對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程的態(tài)度。屬于理智感范疇的有：興趣、求知欲、熱情、發(fā)現(xiàn)、意志、毅力等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣既是目的，也是手段。興趣是一種積極的情緒，能促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的獲得和技能的熟練，而且不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

思想情感教育是人生的教育，非一個(gè)學(xué)科教育所能完成?！洞缶V》將它做為教學(xué)目的的一部分，表明人們對(duì)高中英語(yǔ)課在素質(zhì)教育中的作用有了新的認(rèn)識(shí)。

三、文化素質(zhì)培養(yǎng)

語(yǔ)言是文化的重要載體，文化是語(yǔ)言形式所負(fù)荷的內(nèi)容，語(yǔ)言與文化密切聯(lián)系。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生擴(kuò)大視野，了解英語(yǔ)國(guó)家文化和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣。理解語(yǔ)言必須了解文化，理解文化必須了解語(yǔ)言"。理解和掌握語(yǔ)言的深層基礎(chǔ)是文化。高中英語(yǔ)涉及英、美、加、澳等國(guó)家英語(yǔ)的變體，涉及各國(guó)體態(tài)語(yǔ)的異同。要弄清這些就必須研究這些國(guó)家的歷史和文化背景。語(yǔ)言是文化的一部分，反映一個(gè)民族的特征，蘊(yùn)藏著該民族對(duì)人生的看法、生活方式和思維方式。僅僅掌握英語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化一點(diǎn)不懂，是不可能獲得運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力的，在實(shí)際交往中還可能產(chǎn)生誤解，出現(xiàn)尷尬。

四、智力開(kāi)發(fā)

“發(fā)展學(xué)生的智力，提高他們的觀察、注意、記憶、思維和想象等能力”也是《大綱》規(guī)定的一個(gè)教學(xué)目的。這一目的必然會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育產(chǎn)生積極的影響。

（一）觀察語(yǔ)言的功能體現(xiàn)在言語(yǔ)的行為上，學(xué)生應(yīng)善于通過(guò)觀察使用英語(yǔ)的人的行為模仿習(xí)得。榜樣所顯示的行為的功能性價(jià)值高，學(xué)生反復(fù)觀察學(xué)習(xí)的速度可以加快。學(xué)校應(yīng)盡可能使用錄音、錄像、投影等電化教學(xué)手段，質(zhì)量高的錄像或電視節(jié)目可提供最好的榜樣。學(xué)生在觀察中可以不知不覺(jué)地學(xué)到地道的語(yǔ)言、自然的語(yǔ)調(diào)、表情和體態(tài)。由于印象深刻，這些聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)映像容易長(zhǎng)時(shí)間記憶。教師還可以放手組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的操練和多種形式的練習(xí)，就是讓學(xué)生用自己的行為顯示出其觀察學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后根據(jù)信息反饋進(jìn)行自我矯正的調(diào)整，逐步熟練完成言語(yǔ)的行為。在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)于觀察認(rèn)真、模仿得好的學(xué)生應(yīng)加以鼓勵(lì)，使學(xué)生自覺(jué)地培養(yǎng)觀察力。

（二）記憶主要包括識(shí)記、保持、再現(xiàn)與回憶。高中學(xué)生已學(xué)習(xí)了１０００多個(gè)英語(yǔ)單詞和一定量的習(xí)慣用語(yǔ)，以及最基本的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，他們的抽象邏輯思維已比較發(fā)達(dá)，應(yīng)指導(dǎo)他們運(yùn)用合理的識(shí)記方法。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文和單詞，課上教師不必單教單詞，進(jìn)行機(jī)械記憶，而應(yīng)結(jié)合課文重點(diǎn)講解，加強(qiáng)學(xué)生的理解記憶。在呈現(xiàn)新語(yǔ)言時(shí)，利用學(xué)生熟悉的知識(shí)，以舊帶新，新舊對(duì)比，通過(guò)比較發(fā)展邏輯識(shí)記。教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，符合他們生理和心理發(fā)展的需要，教師講課生動(dòng)活潑，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，就能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒。凡是有趣的內(nèi)容就能促成積極的智力活動(dòng)，識(shí)記就更有效。為了保持記憶，必須不斷復(fù)習(xí)鞏固。每節(jié)課以復(fù)習(xí)開(kāi)始，以鞏固結(jié)束；每一課或一單元、每一個(gè)學(xué)段結(jié)束時(shí)都要復(fù)習(xí)。這就是再現(xiàn)和回憶，從記憶中提取過(guò)去已產(chǎn)生的心理內(nèi)容，并轉(zhuǎn)為操作記憶的方法，使該心理內(nèi)容得以恢復(fù)的記憶過(guò)程。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分類，例如，把英語(yǔ)詞匯按讀音、詞性、詞義（同義、反義、近義）、構(gòu)詞特點(diǎn)分類，會(huì)有效地加強(qiáng)記憶。成串地記英語(yǔ)單詞效率高，就是這個(gè)原理。整個(gè)記憶的心理過(guò)程就是與遺忘進(jìn)行斗爭(zhēng)的過(guò)程。凡是納入個(gè)人活動(dòng)之中，并對(duì)人始終具有意義的內(nèi)容一般是不會(huì)遺忘的。學(xué)了語(yǔ)言必須用，越用越熟，記得越牢，久而久之就成為自己語(yǔ)言機(jī)制的一部分。

（三）思維是人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界的最重要的主觀來(lái)源。高中學(xué)生對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)已有了基礎(chǔ)，已獲得一些英語(yǔ)的知識(shí)和能力。在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中，過(guò)多地依賴直觀動(dòng)作思維和直觀形象思維已不適宜，要特別注意發(fā)展抽象（理論）思維。教師應(yīng)幫助學(xué)生在初中階段已形成的對(duì)英語(yǔ)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)，啟發(fā)他們思考，經(jīng)過(guò)歸納推理和演繹推理，形成新的概念。例如，接觸和感知課文中出現(xiàn)的－ing形式、過(guò)去分詞和不定式等非謂語(yǔ)形式，教師應(yīng)利用初中教學(xué)過(guò)的有關(guān)動(dòng)詞詞形變化和句子成分的知識(shí)加以引導(dǎo)，逐步歸納，讓學(xué)生自己分析和實(shí)際練習(xí)，理解和掌握這些新的語(yǔ)法的用法。學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、概括，最后由原有的認(rèn)識(shí)（由詞承擔(dān)句子成分），遷移到新的認(rèn)識(shí)（動(dòng)詞非謂語(yǔ)形式可用作主語(yǔ)、賓語(yǔ)、賓補(bǔ)、定語(yǔ)和狀語(yǔ)）。在這樣的過(guò)程中，教師不可一股腦兒地把知識(shí)灌給學(xué)生，而應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生思考和分析，觸類旁通，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己預(yù)先閱讀、思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。找問(wèn)題和提出問(wèn)題常常比隨后解決問(wèn)題要求付出更大的智力勞動(dòng)，在口語(yǔ)問(wèn)答和交談中，提問(wèn)和開(kāi)始挑起話題的人要比答話的人更需要獨(dú)立的思維。在做口、筆頭練習(xí)題時(shí)，教師應(yīng)先讓學(xué)生思考怎樣解題，然后再給予提示和幫助，這樣更有利于啟發(fā)學(xué)生的思維。在現(xiàn)代教育中，尤其要重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出疑問(wèn)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生自己努力解決問(wèn)題，這是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的、創(chuàng)造性思維的重要方法。另外，還要注意在課內(nèi)或課外造成輕松愉快、平靜和諧的環(huán)境，這樣有利于學(xué)生訓(xùn)練思維的靈活性和敏捷性。

（四）想象是人的創(chuàng)造活動(dòng)的一個(gè)必要因素，通過(guò)有關(guān)的英語(yǔ)課文教學(xué)，不僅可以向?qū)W生展示這些偉人閃光的思想，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)造性思維，還應(yīng)在運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口、筆頭交際方面，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。學(xué)了一組單詞和短語(yǔ)后，可以讓學(xué)生想象出情境，編一段話，運(yùn)用這些詞語(yǔ)；根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編成小劇進(jìn)行表演，要演得惟妙惟肖，沒(méi)有想象力不行,可以進(jìn)行命題作文，如“我家鄉(xiāng)的未來(lái)”等進(jìn)行練習(xí)。

第三篇：高中英語(yǔ)教學(xué)大綱解讀 優(yōu)質(zhì)資源

高中英語(yǔ)教學(xué)大綱目標(biāo)解讀

普通高中是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要階段，《普通高中英語(yǔ)教學(xué)大綱》是高中外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施綱要。高中英語(yǔ)課通過(guò)本學(xué)科知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，提高全體學(xué)生素質(zhì)。根據(jù)《大綱》的規(guī)定，高中三年分為兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：頭兩年要求達(dá)到第一級(jí)目標(biāo)，第三年（文、理科選修）要求達(dá)到第二級(jí)目標(biāo)。要認(rèn)真貫徹《大綱》的指導(dǎo)思想，使高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)分級(jí)，分層次教學(xué)，調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效益。就《大綱》的“教學(xué)目的”部分，我們海頭高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教研組認(rèn)為從以下四個(gè)方面深入理解。

一、英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)

《大綱》規(guī)定：在義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)。

（一）培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力

交際能力至少要包含三個(gè)方面的能力：第一是語(yǔ)言能力，即掌握語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等語(yǔ)言的形式，也就是有語(yǔ)法能力、遣詞造句的能力；第二是運(yùn)用語(yǔ)言有效地交流思想的能力，指在預(yù)先未知的真實(shí)（不是課堂上模擬的）情景中使用語(yǔ)言進(jìn)行交流，填補(bǔ)信息溝，達(dá)到交流思想的目的的能力；第三是社會(huì)語(yǔ)言能力，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文化要有所了解，懂得何時(shí)、何地、何種場(chǎng)合、對(duì)誰(shuí)該用什么方式和態(tài)度說(shuō)什么話，要求得體地使用語(yǔ)言達(dá)到交流的目的。

《大綱》教學(xué)內(nèi)容部分列出了語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等項(xiàng)目，詳細(xì)列出了日常交際用語(yǔ)４１項(xiàng)，約有３００多個(gè)基本句型和用語(yǔ)，能運(yùn)用日常交際用語(yǔ)表中的表達(dá)方法，圍繞日常生活話題，進(jìn)行初步的交際。因此要設(shè)法創(chuàng)造交際活動(dòng)的情景，開(kāi)展多種形式的交際性活動(dòng)，例如，角色表演、調(diào)查、解題、討論、辯論、采訪、寫便條、寫信、記日記等，使學(xué)生能有充分的機(jī)會(huì)通過(guò)口、筆頭使用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想。

（二）側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力

在教學(xué)中應(yīng)盡可能加強(qiáng)聽(tīng)讀訓(xùn)練，特別要增加泛讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。《大綱》對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求是根據(jù)總的教學(xué)目的制訂的，學(xué)生需要具備以下閱讀技能： １．能使用詞典、語(yǔ)法工具書等進(jìn)行獨(dú)立閱讀；

２．閱讀生詞率不超過(guò)３％的文段（包括圖表和常見(jiàn)標(biāo)志），能根據(jù)上下文猜測(cè)詞義，把握文段的中心思想和主要事實(shí)；

３．能夠把握所讀材料的主要邏輯線索、時(shí)間和空間順序； ４．能根據(jù)上下文理解作者的態(tài)度和觀點(diǎn)；

５．能根據(jù)已知的事實(shí)推斷出文段未直接寫出的意思。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力主要依靠課文的教學(xué)，高中課文的閱讀量至多有兩三萬(wàn)詞，平均每個(gè)學(xué)期才有數(shù)千詞。因此，要大力提倡泛讀。除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到23萬(wàn)詞以上。

（三）使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力 在這方面應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： １．獨(dú)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的能力在初中語(yǔ)音和詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，形成一套學(xué)習(xí)詞匯的方法：能夠運(yùn)用拼讀規(guī)則、音標(biāo)和拼讀和記憶單詞，并結(jié)合上下文正確理解詞義；自覺(jué)地按讀音或拼法特點(diǎn)將所學(xué)單詞歸類，記在小本上，隨身攜帶，不斷復(fù)習(xí)；在課外閱讀中不斷吸收新詞，記入小本，有意識(shí)地?cái)U(kuò)大英語(yǔ)詞匯量。除了學(xué)習(xí)單詞，還應(yīng)特別注意習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配，注意它們?cè)谡n文中的用法，把那些與漢語(yǔ)差異大的、較難理解的短語(yǔ)記入小本，典型的例句也最好記住。對(duì)于《大綱》詞表

（一）中的短語(yǔ)要倍加重視，要熟記，而且會(huì)造句，經(jīng)常用以進(jìn)行口、筆頭自由的表達(dá)。最好選擇一種英漢雙解詞典做自己的良師益友，遇有詞匯方面的疑問(wèn)不等待或僅依靠教師解答，自己查字典求得答案。經(jīng)常使用字典，會(huì)越用越熟練，查找迅速，而且可以學(xué)會(huì)根據(jù)上下文找到恰當(dāng)?shù)尼屃x。

２．學(xué)習(xí)語(yǔ)法的能力學(xué)習(xí)語(yǔ)法是為了正確地理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，不是為語(yǔ)法而學(xué)語(yǔ)法，不必細(xì)摳語(yǔ)法，鉆牛角尖兒。

３．聽(tīng)英語(yǔ)重視聽(tīng)力訓(xùn)練，懂得聽(tīng)是吸收語(yǔ)言和信息的重要手段之一。課上專心聽(tīng)教師講英語(yǔ)，認(rèn)真做聽(tīng)力訓(xùn)練練習(xí)；課下利用一切條件聽(tīng)英美人士的錄音、聽(tīng)廣播、看電視英語(yǔ)節(jié)目、聽(tīng)英文報(bào)告等。所選的聽(tīng)力材料不必過(guò)難，聽(tīng)時(shí)要弄清目的，克服心理障礙，情緒放松，精神集中，不要求字字句句都聽(tīng)懂，而是善于捕捉主要的信息，抓住大意即可。遇有機(jī)會(huì)，主動(dòng)接觸外國(guó)人或講英語(yǔ)的人，大膽與他們交談，多聽(tīng)他們的講話，聽(tīng)懂了就會(huì)感到有信心，興趣倍增。

４．讀英語(yǔ)懂得讀是吸收語(yǔ)言和信息的最重要手段，愛(ài)讀書。善于選擇適合自己水平的讀物，隨身攜帶，分秒必爭(zhēng)地讀。每本書的篇幅不必太長(zhǎng)，可以迅速讀完，使自己經(jīng)常有成功感，保持閱讀的興趣。精、泛讀結(jié)合，快速掃視，用眼不用口，動(dòng)腦思索，猜測(cè)詞義，必要時(shí)使用字典，摘記警句和重要詞語(yǔ)，便于記憶，甚至用于口、筆語(yǔ)表達(dá)。讀到一本好書，可以廢寢忘食，好似“入了境”，這時(shí)腦中的英語(yǔ)仿佛多了，也活了，這恐怕就是人們常說(shuō)的“語(yǔ)感”產(chǎn)生了。高中學(xué)生仍以讀簡(jiǎn)易讀物為主，以后讀原著就自然容易上路。

５．說(shuō)英語(yǔ)懂得口頭上運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際是學(xué)習(xí)的目的，愿意說(shuō)，也愛(ài)說(shuō)。明白中國(guó)人說(shuō)英語(yǔ)有錯(cuò)誤是必然的，不怕犯錯(cuò)，不怕別人笑話。教科書中的對(duì)話能夠大聲地說(shuō)出來(lái)，主動(dòng)找人對(duì)話，即使無(wú)人時(shí)也能自言自語(yǔ)。課上積極發(fā)言，課下創(chuàng)造機(jī)會(huì)（組織小組、“英語(yǔ)角”）開(kāi)展口語(yǔ)活動(dòng)。在交談時(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)發(fā)問(wèn)，并能隨機(jī)應(yīng)變，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)較復(fù)雜的意思，設(shè)法使交談持續(xù)下去。為使自己說(shuō)得有信心、有興趣，在討論之前可做些準(zhǔn)備，從聽(tīng)讀的材料中吸取營(yíng)養(yǎng)，復(fù)習(xí)必要的詞匯，盡可能提高說(shuō)話的質(zhì)量。６．寫英語(yǔ)懂得筆頭上運(yùn)用英語(yǔ)傳遞信息進(jìn)行交際，也是學(xué)習(xí)的目的，而且寫是四項(xiàng)技能中最難的一種，因此要重視寫的練習(xí)。高中的寫與初中的寫有明顯的區(qū)別，初中學(xué)生說(shuō)什么寫什么，即寫話。而高中學(xué)生要琢磨組句成段、連段成文，考慮篇章結(jié)構(gòu)，而且語(yǔ)言從口語(yǔ)逐步轉(zhuǎn)為書面語(yǔ)。因此，需注意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)合理、用詞恰當(dāng)、表達(dá)通順、書寫工整、拼法正確。在教師指導(dǎo)下，逐步形成良好的寫作習(xí)慣：首先，經(jīng)過(guò)醞釀和收集資料，確定要寫的內(nèi)容；理清思路，擬定提綱，增強(qiáng)文章的邏輯性；起草；修改潤(rùn)色；定稿并謄清。像這樣寫出的文章可以達(dá)到思路清晰、文字通順、表達(dá)基本正確。高中學(xué)生的自學(xué)能力不僅表現(xiàn)在以上幾個(gè)方面，應(yīng)該相信他們的潛力很大，教師要加以引導(dǎo)，不可包辦代替，影響他們發(fā)揮自己的能力。要幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，分析自己的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，定期檢查自己的進(jìn)步和問(wèn)題，采取對(duì)策，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

二、思想情感教育

《大綱》在教學(xué)目的部分要求：使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到思想品德、愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義等方面的教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這兩點(diǎn)都可納入思想情感教育的范疇。

道德感是以人對(duì)人、人對(duì)社會(huì)的態(tài)度為其內(nèi)容的。屬于道德感的有：愛(ài)感、同情、善心、仁愛(ài)、忠誠(chéng)等。熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)真理都是崇高的道德情感。使學(xué)生具有這些情感和社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德，正是我國(guó)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的基本任務(wù)。英語(yǔ)選材范圍很廣，可以用中外優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)、杰出人物的事跡和精神陶冶學(xué)生的情操，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使他們自覺(jué)地遵循社會(huì)道德規(guī)范、準(zhǔn)則，履行道德義務(wù)。要讓學(xué)生清楚，做新世紀(jì)的人必須參與社會(huì)生活，每個(gè)人要認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)角色，履行角色義務(wù)，這就需要具有強(qiáng)烈的使命感和社會(huì)責(zé)任感。英語(yǔ)教材中大量的內(nèi)容是有關(guān)社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、人口、環(huán)境、生態(tài)、能源、法制、災(zāi)害、饑餓、貧困等當(dāng)代世界熱點(diǎn)問(wèn)題。教師應(yīng)利用教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生改造世界的情感。教材中也有關(guān)于人際關(guān)系、行為規(guī)范方面的內(nèi)容，可以啟迪人生，教育學(xué)生對(duì)待自己要自愛(ài)、自尊，而不自悲；對(duì)待他人真誠(chéng)熱情，而不虛偽；對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、勤奮努力，而不輕率。教師的表率作用和師生之間的誠(chéng)摯關(guān)系不僅可以促進(jìn)教學(xué)，而且對(duì)學(xué)生必然產(chǎn)生潛移默化的影響，有利于他們的成長(zhǎng)。

美感表現(xiàn)了對(duì)各種生活事實(shí)及對(duì)藝術(shù)的反映的態(tài)度。美感表現(xiàn)在對(duì)各種事物的評(píng)價(jià)之中，識(shí)別和判斷它們是真、善、美、高雅，還是假、惡、丑、庸俗。

理智感表現(xiàn)與反映一個(gè)人對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程的態(tài)度。屬于理智感范疇的有：興趣、求知欲、熱情、發(fā)現(xiàn)、意志、毅力等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣既是目的，也是手段。興趣是一種積極的情緒，能促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的獲得和技能的熟練，而且不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。思想情感教育是人生的教育，非一個(gè)學(xué)科教育所能完成?！洞缶V》將它做為教學(xué)目的的一部分，表明人們對(duì)高中英語(yǔ)課在素質(zhì)教育中的作用有了新的認(rèn)識(shí)。

三、文化素質(zhì)培養(yǎng)

語(yǔ)言是文化的重要載體，文化是語(yǔ)言形式所負(fù)荷的內(nèi)容，語(yǔ)言與文化密切聯(lián)系。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生擴(kuò)大視野，了解英語(yǔ)國(guó)家文化和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣。理解語(yǔ)言必須了解文化，理解文化必須了解語(yǔ)言"。理解和掌握語(yǔ)言的深層基礎(chǔ)是文化。高中英語(yǔ)涉及英、美、加、澳等國(guó)家英語(yǔ)的變體，涉及各國(guó)體態(tài)語(yǔ)的異同。要弄清這些就必須研究這些國(guó)家的歷史和文化背景。語(yǔ)言是文化的一部分，反映一個(gè)民族的特征，蘊(yùn)藏著該民族對(duì)人生的看法、生活方式和思維方式。僅僅掌握英語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化一點(diǎn)不懂，是不可能獲得運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力的，在實(shí)際交往中還可能產(chǎn)生誤解，出現(xiàn)尷尬。

四、智力開(kāi)發(fā)

“發(fā)展學(xué)生的智力，提高他們的觀察、注意、記憶、思維和想象等能力”也是《大綱》規(guī)定的一個(gè)教學(xué)目的。這一目的必然會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育產(chǎn)生積極的影響。

（一）觀察語(yǔ)言的功能體現(xiàn)在言語(yǔ)的行為上，學(xué)生應(yīng)善于通過(guò)觀察使用英語(yǔ)的人的行為模仿習(xí)得。榜樣所顯示的行為的功能性價(jià)值高，學(xué)生反復(fù)觀察學(xué)習(xí)的速度可以加快。學(xué)校應(yīng)盡可能使用錄音、錄像、投影等電化教學(xué)手段，質(zhì)量高的錄像或電視節(jié)目可提供最好的榜樣。學(xué)生在觀察中可以不知不覺(jué)地學(xué)到地道的語(yǔ)言、自然的語(yǔ)調(diào)、表情和體態(tài)。由于印象深刻，這些聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)映像容易長(zhǎng)時(shí)間記憶。教師還可以放手組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的操練和多種形式的練習(xí)，就是讓學(xué)生用自己的行為顯示出其觀察學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后根據(jù)信息反饋進(jìn)行自我矯正的調(diào)整，逐步熟練完成言語(yǔ)的行為。在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)于觀察認(rèn)真、模仿得好的學(xué)生應(yīng)加以鼓勵(lì)，使學(xué)生自覺(jué)地培養(yǎng)觀察力。

（二）記憶主要包括識(shí)記、保持、再現(xiàn)與回憶。高中學(xué)生已學(xué)習(xí)了１０００多個(gè)英語(yǔ)單詞和一定量的習(xí)慣用語(yǔ)，以及最基本的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，他們的抽象邏輯思維已比較發(fā)達(dá)，應(yīng)指導(dǎo)他們運(yùn)用合理的識(shí)記方法。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文和單詞，課上教師不必單教單詞，進(jìn)行機(jī)械記憶，而應(yīng)結(jié)合課文重點(diǎn)講解，加強(qiáng)學(xué)生的理解記憶。在呈現(xiàn)新語(yǔ)言時(shí)，利用學(xué)生熟悉的知識(shí)，以舊帶新，新舊對(duì)比，通過(guò)比較發(fā)展邏輯識(shí)記。教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，符合他們生理和心理發(fā)展的需要，教師講課生動(dòng)活潑，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，就能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒。凡是有趣的內(nèi)容就能促成積極的智力活動(dòng)，識(shí)記就更有效。為了保持記憶，必須不斷復(fù)習(xí)鞏固。每節(jié)課以復(fù)習(xí)開(kāi)始，以鞏固結(jié)束；每一課或一單元、每一個(gè)學(xué)段結(jié)束時(shí)都要復(fù)習(xí)。這就是再現(xiàn)和回憶，從記憶中提取過(guò)去已產(chǎn)生的心理內(nèi)容，并轉(zhuǎn)為操作記憶的方法，使該心理內(nèi)容得以恢復(fù)的記憶過(guò)程。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分類，例如，把英語(yǔ)詞匯按讀音、詞性、詞義（同義、反義、近義）、構(gòu)詞特點(diǎn)分類，會(huì)有效地加強(qiáng)記憶。成串地記英語(yǔ)單詞效率高，就是這個(gè)原理。整個(gè)記憶的心理過(guò)程就是與遺忘進(jìn)行斗爭(zhēng)的過(guò)程。凡是納入個(gè)人活動(dòng)之中，并對(duì)人始終具有意義的內(nèi)容一般是不會(huì)遺忘的。學(xué)了語(yǔ)言必須用，越用越熟，記得越牢，久而久之就成為自己語(yǔ)言機(jī)制的一部分。

（三）思維是人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界的最重要的主觀來(lái)源。高中學(xué)生對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)已有了基礎(chǔ)，已獲得一些英語(yǔ)的知識(shí)和能力。在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中，過(guò)多地依賴直觀動(dòng)作思維和直觀形象思維已不適宜，要特別注意發(fā)展抽象（理論）思維。教師應(yīng)幫助學(xué)生在初中階段已形成的對(duì)英語(yǔ)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)，啟發(fā)他們思考，經(jīng)過(guò)歸納推理和演繹推理，形成新的概念。例如，接觸和感知課文中出現(xiàn)的－ing形式、過(guò)去分詞和不定式等非謂語(yǔ)形式，教師應(yīng)利用初中教學(xué)過(guò)的有關(guān)動(dòng)詞詞形變化和句子成分的知識(shí)加以引導(dǎo)，逐步歸納，讓學(xué)生自己分析和實(shí)際練習(xí)，理解和掌握這些新的語(yǔ)法的用法。學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、概括，最后由原有的認(rèn)識(shí)（由詞承擔(dān)句子成分），遷移到新的認(rèn)識(shí)（動(dòng)詞非謂語(yǔ)形式可用作主語(yǔ)、賓語(yǔ)、賓補(bǔ)、定語(yǔ)和狀語(yǔ)）。在這樣的過(guò)程中，教師不可一股腦兒地把知識(shí)灌給學(xué)生，而應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生思考和分析，觸類旁通，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己預(yù)先閱讀、思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。找問(wèn)題和提出問(wèn)題常常比隨后解決問(wèn)題要求付出更大的智力勞動(dòng)，在口語(yǔ)問(wèn)答和交談中，提問(wèn)和開(kāi)始挑起話題的人要比答話的人更需要獨(dú)立的思維。在做口、筆頭練習(xí)題時(shí)，教師應(yīng)先讓學(xué)生思考怎樣解題，然后再給予提示和幫助，這樣更有利于啟發(fā)學(xué)生的思維。在現(xiàn)代教育中，尤其要重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出疑問(wèn)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生自己努力解決問(wèn)題，這是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的、創(chuàng)造性思維的重要方法。另外，還要注意在課內(nèi)或課外造成輕松愉快、平靜和諧的環(huán)境，這樣有利于學(xué)生訓(xùn)練思維的靈活性和敏捷性。

（四）想象是人的創(chuàng)造活動(dòng)的一個(gè)必要因素，通過(guò)有關(guān)的英語(yǔ)課文教學(xué)，不僅可以向?qū)W生展示這些偉人閃光的思想，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)造性思維，還應(yīng)在運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口、筆頭交際方面，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。學(xué)了一組單詞和短語(yǔ)后，可以讓學(xué)生想象出情境，編一段話，運(yùn)用這些詞語(yǔ)；根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編成小劇進(jìn)行表演，要演得惟妙惟肖，沒(méi)有想象力不行,可以進(jìn)行命題作文，如“我家鄉(xiāng)的未來(lái)”等進(jìn)行練習(xí)。

第四篇：高中英語(yǔ)教學(xué)大綱[范文模版]

一、教學(xué)目的

全日制高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的，是在義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)；使學(xué)生受到思想品德、愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義等方面的教育，增進(jìn)對(duì)所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的了解；發(fā)展智力，提高思維、觀察、注意、記憶、想象、聯(lián)想等能力。

二、教學(xué)要求

(一)聽(tīng)

1.能聽(tīng)懂課堂用語(yǔ)和教師用學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)解釋新的語(yǔ)言現(xiàn)象。

2.能聽(tīng)懂教師用所學(xué)的英語(yǔ)講的課文內(nèi)容概要或故事，以及圍繞課文內(nèi)容提出的問(wèn)題。

3.在會(huì)話中，能聽(tīng)懂對(duì)方比較規(guī)范的英語(yǔ)和用略慢于正常語(yǔ)速所談的日常生活題目（參見(jiàn)《日常交際用語(yǔ)》），有時(shí)（三年級(jí)學(xué)生偶爾）需要對(duì)方重復(fù)。

4.在沒(méi)有生詞或?qū)ι~已作解釋的情況下，能基本聽(tīng)懂簡(jiǎn)寫的故事和題材熟悉的語(yǔ)段，語(yǔ)速為每分鐘110（三年級(jí)為120）個(gè)詞。聽(tīng)一遍能理解大意，聽(tīng)二至三遍能了解其中重要的細(xì)節(jié)，理解正確率達(dá)到70％。

(二)說(shuō)

1.能（三年級(jí)學(xué)生能比較熟練地）就課文內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答。

2.略作準(zhǔn)備，能簡(jiǎn)單地重復(fù)聽(tīng)到的或讀過(guò)的文段，內(nèi)容有一定的連貫性。

3.能夠運(yùn)用《日常交際用語(yǔ)》表中的表達(dá)方法，圍繞如問(wèn)候、請(qǐng)求、建議、邀請(qǐng)等話題，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交談。二年級(jí)學(xué)生允許有語(yǔ)言錯(cuò)誤，但不致造成誤解。三年級(jí)學(xué)生雖然有少量語(yǔ)言錯(cuò)誤，但基本意思表達(dá)清楚。

4.能以簡(jiǎn)單的語(yǔ)句介紹情況，如本人的經(jīng)歷、家庭、班級(jí)、學(xué)校、某地、某人等。經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備，二年級(jí)學(xué)生能連續(xù)說(shuō)5個(gè)以上句子，盡管有停頓和重復(fù)，但基本能表達(dá)主要的意思；三年級(jí)學(xué)生能連續(xù)說(shuō)6個(gè)以上句子，盡管有停頓和重復(fù)，但能清楚地、比較流暢地表達(dá)主要的意思。

(三)讀

1.能借助詞典讀懂難度略低于所學(xué)語(yǔ)言的材料，生詞率不超過(guò)3％。能根據(jù)語(yǔ)境中較為明顯的提示和構(gòu)詞法知識(shí)推斷少數(shù)生詞的語(yǔ)義或初步確定其語(yǔ)義范圍。

2.二年級(jí)和三年級(jí)學(xué)生能分別以每分鐘40-50個(gè)詞和50-60個(gè)詞的速度，閱讀生詞率不超過(guò)3％的有關(guān)人物傳記、寓言故事、活動(dòng)記述、社會(huì)文化、文史知識(shí)、科普小品等內(nèi)容的材料，能夠基本把握主要的事實(shí)和中心思想。理解正確率達(dá)到70％。

3.能讀懂簡(jiǎn)單的應(yīng)用文，如信函、請(qǐng)柬、通知、便條、說(shuō)明、表格、圖表、圖示和標(biāo)志等。4.能把握所讀材料的主要邏輯線索，時(shí)間和空間的順序。

5.三年級(jí)學(xué)生能夠根據(jù)上下文理解作者的態(tài)度、觀點(diǎn)和文段的寓意。

6.三年級(jí)學(xué)生能夠根據(jù)已知的事實(shí)推斷出文段未直接寫出的意思。

(四)寫

1.能用書寫體熟練而清楚地書寫，要求書寫格式、連筆、詞距、標(biāo)點(diǎn)正確。

2.能聽(tīng)寫沒(méi)有生詞的材料。語(yǔ)速二年級(jí)和三年級(jí)分別為為每分鐘110和120個(gè)詞。第一遍只聽(tīng)不 寫，第二遍邊聽(tīng)邊寫，書寫速度二年級(jí)為每分鐘12-15個(gè)詞，三年級(jí)為每分鐘15個(gè)詞，第三遍檢查。

3.能就課文內(nèi)容筆頭回答和復(fù)述問(wèn)題。

4.能寫簡(jiǎn)單的書信、便條和通知，填寫個(gè)人履歷表等。書寫格式、行文及禮貌用語(yǔ)等無(wú)嚴(yán)重錯(cuò)誤。

5.能筆頭造句。在有提示詞語(yǔ)的情況下用30分鐘二年級(jí)和三年級(jí)能分別寫出50-80和80-100個(gè)詞的短文，基本語(yǔ)法和常用句型無(wú)嚴(yán)重錯(cuò)誤，意思表達(dá)清楚。

(五)語(yǔ)音

1.能熟練地運(yùn)用音標(biāo)和基本的拼讀規(guī)則讀生詞。2.能連貫地朗讀課文，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確。

(六)詞匯

1.在初中掌握600個(gè)詞的基礎(chǔ)上，高二再掌握500個(gè)詞，高三再掌握600個(gè)詞，即高二和高三分別累計(jì)要求掌握1100和1200個(gè)左右常用詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語(yǔ)及固定搭配，要求會(huì)讀、聽(tīng)得懂、會(huì)拼寫，能說(shuō)出單詞的詞類和詞義，并能在口筆語(yǔ)中運(yùn)用。此外，高二和高三還要分別學(xué)習(xí)500個(gè)和800個(gè)左右單詞和一定數(shù)量習(xí)慣用語(yǔ)及固定搭配，只要求理解。

2.能熟練地運(yùn)用所學(xué)的拼讀規(guī)則拼寫和記憶單詞。3.能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義和詞類。

4.能在上下文中判斷已學(xué)的兼類詞和多義詞的詞義和詞類.(七)語(yǔ)法

掌握語(yǔ)法項(xiàng)目表中的內(nèi)容。其中進(jìn)行時(shí)和完成時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、動(dòng)詞的過(guò)去分詞和-ing形式、主語(yǔ)從句、同位語(yǔ)從句、非限制性定語(yǔ)從句、倒裝句及省略句等項(xiàng)目，僅要求理解。

三、教學(xué)內(nèi)容

為了達(dá)到上述的教學(xué)目的和要求，高中階段應(yīng)教學(xué)下列幾方面的內(nèi)容：

(一)日常交際用語(yǔ)(見(jiàn)附表一)

(二)語(yǔ)音(見(jiàn)附表二)該表與《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中的附表相同。

(三)詞匯(見(jiàn)附表三)(四)語(yǔ)法(見(jiàn)附表四)

四、教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題

(一)遵循英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中

英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)，是通過(guò)基本訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。只有遵循英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律編選教材，進(jìn)行教學(xué)，才能有效地講解基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行基本訓(xùn)練和培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。同時(shí)也要滲透愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義和思想品德教育，寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，在思想上也得到良好的熏陶，樹(shù)立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德，明確學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣及克服困難的意志和毅力。

(二)著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力

高中要繼續(xù)加強(qiáng)語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，其目的是指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

英語(yǔ)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具課。在英語(yǔ)教學(xué)中要努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)技能，并發(fā)展成運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。為此，要結(jié)合生活實(shí)際和學(xué)生今后使用英語(yǔ)的需要編寫各種有助于開(kāi)展交際活動(dòng)的材料。教師在日常教學(xué)中要設(shè)法創(chuàng)造交際活動(dòng)的情景，使學(xué)生能在口頭上和筆頭上運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言材料。

(三)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合訓(xùn)練，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力

在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練是相輔相成、互相促進(jìn)的。通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合訓(xùn)練，可以較好、較快地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫要進(jìn)行綜合訓(xùn)練，在進(jìn)一步提高聽(tīng)、說(shuō)、寫的能力的同時(shí)，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。閱讀是理解和吸收書面信息的能力，有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言知識(shí)，了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化背景。要指導(dǎo)學(xué)生查閱詞典、語(yǔ)法等工具書，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞義，使學(xué)生逐漸獲得獨(dú)立閱讀的能力。聽(tīng)是理解和吸收口頭信息的手段。聽(tīng)和讀是輸入，只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的說(shuō)和寫的輸出能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)盡可能加強(qiáng)聽(tīng)讀訓(xùn)練，特別要注意增加泛讀訓(xùn)練。(四)盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)

為了使學(xué)生的英語(yǔ)與客觀事物建立直接聯(lián)系，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果，在英語(yǔ)教學(xué)中要盡量使用英語(yǔ)。隨著學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的增長(zhǎng)和運(yùn)用英語(yǔ)能力的提高，在高中階段使用英語(yǔ)組織教學(xué)和講解的可能性越來(lái)越大。教師要利用學(xué)生已學(xué)的英語(yǔ)來(lái)解釋或介紹新的教學(xué)內(nèi)容，以便在真實(shí)的教學(xué)情景中增強(qiáng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

對(duì)于抽象的詞語(yǔ)或英語(yǔ)的特殊表達(dá)結(jié)構(gòu)，可以適當(dāng)?shù)乩媚刚Z(yǔ)加以說(shuō)明或翻譯。為了確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在備課中教師可采用英語(yǔ)同母語(yǔ)對(duì)比的方法。但是，在講課中不宜過(guò)多地進(jìn)行兩種語(yǔ)言的對(duì)比。

(五)處理好語(yǔ)言教學(xué)和文化的關(guān)系

語(yǔ)言是文化的重要載體，語(yǔ)言與文化密切聯(lián)系。掌握語(yǔ)法知識(shí)有助于語(yǔ)句結(jié)構(gòu)正確，而熟悉有關(guān)文化知識(shí)則有助于理解和表情達(dá)意。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，這不僅可以幫助他們學(xué)好英語(yǔ)，擴(kuò)大他們的視野，還有助于他們理解本民族的文化。為此，在編寫教材和進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)，應(yīng)處理好語(yǔ)言和文化的關(guān)系。

(六)發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性

教學(xué)活動(dòng)是師生間的雙邊活動(dòng)。在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們排除心理障礙，建立信心，提高學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，在教學(xué)中要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。教師的指導(dǎo)作用在于組織好課內(nèi)外各種活動(dòng)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，為他們選材、解疑，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)自學(xué)能力，從而保持高昂的學(xué)習(xí)積極性。為此，教師不但要提高自己的語(yǔ)言素養(yǎng)，還要提高教學(xué)理論水平。在教學(xué)中要善于根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，采用有效的教學(xué)方法。教師要面向全體學(xué)生，因材施教，發(fā)揮不同學(xué)生的特長(zhǎng)，耐心幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，要及時(shí)鼓勵(lì)，使他們樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。

(七)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，積極開(kāi)展課外活動(dòng)

課堂教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫基本訓(xùn)練，獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和交際能力的主要途徑。教師要努力改進(jìn)教學(xué)方法，增加課堂上語(yǔ)言實(shí)踐的廣度和密度，提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

課外活動(dòng)是重要的教學(xué)輔助手段，有利于激發(fā)興趣，增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，發(fā)展智力和個(gè)性，培養(yǎng)能力。有目的、有組織地開(kāi)展各種課外活動(dòng)，可使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。課外活動(dòng)的形式和內(nèi)容應(yīng)多種多樣、豐富多彩，如朗誦、唱歌、講故事、寫作競(jìng)賽和展覽、演講比賽、短劇演出等。教師要加強(qiáng)對(duì)課外活動(dòng)的指導(dǎo)，不要放任自流。但課外活動(dòng)不是課堂教學(xué)的延伸，不應(yīng)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。(八)充分利用直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

利用實(shí)物、圖片、掛圖、幻燈、錄音、錄象、電視、電影和計(jì)算機(jī)等進(jìn)行教學(xué)，形象直觀，生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生直接理解英語(yǔ)和培養(yǎng)他們直接用英語(yǔ)表達(dá)思想的能力。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有設(shè)備（如語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室），努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、考試和考查

考試和考查是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和獲取教學(xué)的反饋信息，以便及時(shí)改進(jìn)教學(xué)的有效手段。組織考試和考查時(shí)，既要考查學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，更要考查學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。測(cè)試的形式要包括筆試和口試，及聽(tīng)力測(cè)試。

附表一

日常交際用語(yǔ)Daily Expressions in Communication

1.問(wèn)候Greetings 2.介紹Introductions 3.告別Farewells 4.感謝和應(yīng)答Thanks and responses

5.祝愿、祝賀和應(yīng)答Good wishes, congratulations ＆ responses

6.道歉、遺憾和應(yīng)答Apologies,regrets,sympathies ＆ responses

7.邀請(qǐng)和應(yīng)答Invitations and responses 8.提供(幫助等)和應(yīng)答Offers and responses

9.約會(huì)Making appointments 10.意愿和希望Intentions and wishes

11.請(qǐng)求、允許和應(yīng)答Asking for permission and response 12.同意和不同意Agreement and disagreement

13.喜好和厭惡 Likes and dislikes 14.決斷和堅(jiān)持 Determination, decision and insistence

15.判斷和意見(jiàn)Judgment and opinion 16.職責(zé)Obligation 17.能力Ability 18.偏愛(ài)Preference

19.責(zé)備和抱怨Blame and complaint 20.肯定和不肯定Certainty and uncertainty

21.禁止和警告 Prohibition and warnings 22.可能和不可能Possibility and impossibility

23.預(yù)見(jiàn)、猜測(cè)和相信 Prediction, conjecture and belief 24.請(qǐng)求Requests 25.勸告和建議 Advice and suggestions 26.許諾 Promises 27.提醒Reminding 28.表示焦慮 Expressing anxiety 29.表示驚奇 Expressing surprise 30.表示喜悅Expressing pleasure

31.談?wù)撎鞖?Talking about the weather 32.購(gòu)物Shopping 33.問(wèn)路和應(yīng)答Asking the way and responses

34.問(wèn)時(shí)間、日期和應(yīng)答Asking the time, date and responses

35.就餐Taking meals 36.打電話 Making phone calls 37.傳遞信息 Passing on a message

38.看病 Seeing the doctor 39.求救 Calling for help 40.語(yǔ)言困難Language difficulties

41.常見(jiàn)的標(biāo)志和說(shuō)明 Some common signs and instructions

附表二

語(yǔ)音項(xiàng)目表 Phonetic Items

一、國(guó)際音標(biāo) 英語(yǔ)的元音音標(biāo)和輔音音標(biāo)

二、基本的拼讀規(guī)則

1.元音字母a,e,i(y),o,u在重讀開(kāi)音節(jié)和重讀閉音節(jié)中的讀音 2.輔音字母在單詞中的基本讀音

3.-r音節(jié)在重讀節(jié)中的讀音 4.常見(jiàn)的元音字母組合在重讀音節(jié)中的讀音

5.常見(jiàn)的元音字母和輔音字母組合在重讀音節(jié)中的讀音 6.常見(jiàn)的輔音字母組合在單詞中的基本讀音

三、輔音連綴和成音節(jié)

1.輔音連綴 [bl-],[kl-],[fl-],[l-],[pl-], [sl-],[br-],[kr-],[sk-],[sm-], [sp-],[st-],[tw-],[sw-],[kw-]

2.成音節(jié) [-bl],[-pl],[-dl],[-tl],[-sl], [-fl],[-vl],[-sn],[-zn],[-fn], [-vn],[-tn],[-dn]

四、單詞重音 1.雙音節(jié)詞的重音 2.多音節(jié)詞的重音和次重音

五、語(yǔ)調(diào) 1.句子重音 2.連讀 3.不完全爆破 4.意群和停頓 5.升調(diào)和降調(diào)

附錄三 詞匯表 Vocabulary(1)（1200個(gè)詞）Vocabulary(2)（740個(gè)詞）

附表四 語(yǔ)法項(xiàng)目表Grammar Items

1.詞類 名詞 形容詞 副詞 動(dòng)詞 代詞 冠詞 數(shù)詞 介詞 連詞 感嘆詞

2.名詞(1)可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞(2)名詞的復(fù)數(shù)形式(3)專有名詞(4)所有格

3.代詞(1)人稱代詞(2)物主代詞(3)反身代詞(4)指示代詞(5)不定代詞(6)疑問(wèn)代詞

4.數(shù)詞 基數(shù)詞和序數(shù)詞 5.介詞 掌握詞匯表中所列介詞的用法

6.連詞 掌握詞匯表中所列連詞的用法

7.形容詞

1)作定語(yǔ)、表語(yǔ)和賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)的用法

2)比較等級(jí) 原級(jí)、比較級(jí)、最高級(jí)

(1)構(gòu)成-er;-est;more;the most

(2)基本句型 比較級(jí)形式＋than...(the＋)最高級(jí)形式＋in/of...as＋原級(jí)形式＋as...not as(so)＋原級(jí)形式＋as...8.副詞

1)時(shí)間、地點(diǎn)、方式、程度、疑問(wèn)、連接、關(guān)系等副詞的用法

2)比較等級(jí) 原級(jí)、比較級(jí)、最高級(jí)

(1)構(gòu)成-er;-est;more;the most(2)基本句型 比較級(jí)形式＋than...(the＋)最高級(jí)形式＋in/of...as＋原級(jí)形式＋as...not as(so)＋原級(jí)形式＋as...9.冠詞的一般用法10.動(dòng)詞 1)動(dòng)詞的基本形式(1)現(xiàn)在時(shí)(原形，-s/-es形式)(2)過(guò)去時(shí)(-ed形式)(3)過(guò)去分詞(-ed形式)(4)-ing形式

2)行為動(dòng)詞的及物性與不及物性 3)連系動(dòng)詞be,get,look,seem,turn,grow,become,etc.4)助動(dòng)詞be,do,have,shall,will,etc.5)情態(tài)動(dòng)詞can,may,must,ought,need,dare,etc.6)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)(1)一般現(xiàn)在時(shí)(2)一般過(guò)去時(shí)(3)一般將來(lái)時(shí)(4)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)(5)過(guò)去進(jìn)行時(shí)(6)現(xiàn)在完成時(shí)

(7)過(guò)去完成時(shí)(8)過(guò)去將來(lái)時(shí)

7)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)(1)一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)(2)一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)(3)一般將來(lái)時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)

(4)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)(5)現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)(6)帶情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)

8)動(dòng)詞的不定式(1)作主語(yǔ)(2)作賓語(yǔ)(3)作賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)(4)作表語(yǔ)(5)作定語(yǔ)(6)作狀語(yǔ)

(7)用在how,when,where,what,which,who,whether 等后面

9)動(dòng)詞的過(guò)去分詞

(1)作定語(yǔ)(2)作表語(yǔ)(3)作賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)(4)作狀語(yǔ)

10)動(dòng)詞的-ing形式(1)作主語(yǔ)(2)作賓語(yǔ)(3)作表語(yǔ)(4)作賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)(5)作定語(yǔ)(6)作狀語(yǔ)

11).句子

1)句子的種類(1)陳述句(肯定式和否定式)(2)疑問(wèn)句(一般疑問(wèn)句、特殊疑問(wèn)句、選擇疑問(wèn)句、反意疑問(wèn)句)(3)祈使句(4)感嘆句

2)句子的成分(1)主語(yǔ)(2)謂語(yǔ)(3)表語(yǔ)(4)賓語(yǔ)(5)直接賓語(yǔ)和間接賓語(yǔ)(6)賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)(7)定語(yǔ)(8)狀語(yǔ)

3)主謂的一致關(guān)系

4)簡(jiǎn)單句的五種基本句型(1)主語(yǔ)＋連系動(dòng)詞＋表語(yǔ)(S＋V＋P)(2)主語(yǔ)＋不及物動(dòng)詞(S＋V)

(3)主語(yǔ)＋及物動(dòng)詞＋賓語(yǔ)(S＋V＋O)(4)主語(yǔ)＋及物動(dòng)詞＋間接賓語(yǔ)＋直接賓語(yǔ)(S＋V＋I(xiàn)O＋DO)(5)主語(yǔ)＋及物動(dòng)詞＋賓語(yǔ)＋賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)(S＋V＋O＋C)5)并列句

6)復(fù)合句(1)名詞性從句 a.主語(yǔ)從句 b.賓語(yǔ)從句 c.表語(yǔ)從句 d.同位語(yǔ)從句(2)定語(yǔ)從句(3)狀語(yǔ)從句

7)倒裝句 8)省略句

12).構(gòu)詞法

1)合成法 blackboard,man-made,overthrow,however,everyone

2)轉(zhuǎn)化法 hand(n.)-hand(v.)，break(v.)-break(n.)empty(adj.)-empty(v.)

3)派生法 A.加前綴 dis-,in-,re-,un-,non-

B.加后綴-able,-al,-an,-ful,-ive,-er,-ese,-ist,-ment,-ness,-tion,-fy,-ian,-ing,-is(z)e,-ly,-teen,)-ty,-th,-y

第五篇：高中英語(yǔ)教學(xué)大綱

全日制高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱(供試驗(yàn)用)

中華人民共和國(guó)教育部制訂

外國(guó)語(yǔ)是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)、獲取世界各方面信息與進(jìn)行國(guó)際交往的重要工具。為提高中華民族的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，把我國(guó)建設(shè)成富強(qiáng)、民主、文明的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)，要貫徹德、智、體等方面全面發(fā)展的方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，并在不同程度上掌握一些外國(guó)語(yǔ)的各方面的人才。外國(guó)語(yǔ)教學(xué)有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育，有助于學(xué)生發(fā)展智力、開(kāi)闊視野和提高文化素養(yǎng)，有助于學(xué)生發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng)。因此，外國(guó)語(yǔ)被列為我國(guó)高級(jí)中學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科。英語(yǔ)使用的范圍很廣泛，是高中外語(yǔ)課的主要語(yǔ)種。

一、教學(xué)目的

全日制高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的，是在義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)；使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到思想品德、愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義等方面的教育，增進(jìn)對(duì)外國(guó)，特別是英語(yǔ)國(guó)家的了解；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；發(fā)展學(xué)生的智力，提高他們的觀察、注意、記憶、思維和想象等能力。

二、課程安排

高中一年級(jí)(必修)4課時(shí)×35(周)=140課時(shí) 高中二年級(jí)(必修)3課時(shí)×35(周)=105課時(shí) 高中三年級(jí)(文理科選修)4課時(shí)×26(周)=104課時(shí) 高中三年級(jí)(實(shí)科選修)2課時(shí)×26(周)=52課時(shí)

三、教學(xué)目標(biāo)和要求

全日制高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)分為第一級(jí)目標(biāo)和第二級(jí)目標(biāo)。高中兩年要求達(dá)到第一級(jí)目標(biāo)，高中三年(文、理科選修)要求達(dá)到第二級(jí)要求。

高中英語(yǔ)教學(xué)的第一級(jí)目標(biāo)應(yīng)完成下列教學(xué)要求：(一)聽(tīng)

1.能聽(tīng)懂教學(xué)大綱詞匯表（1、2)中不帶＊號(hào)的詞匯和短語(yǔ)。

2.能聽(tīng)懂課堂用語(yǔ)和教師用學(xué)生所學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單英語(yǔ)對(duì)新詞語(yǔ)意義的解釋。

3.能聽(tīng)懂教師用所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)簡(jiǎn)要敘述已學(xué)課文內(nèi)容，以及圍繞課文內(nèi)容提出的問(wèn)題。4.能聽(tīng)懂對(duì)方在學(xué)生所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言范圍內(nèi)，用略慢的語(yǔ)速談?dòng)嘘P(guān)日常生活的內(nèi)容，有時(shí)需要對(duì)方重復(fù)。

5.能基本聽(tīng)懂沒(méi)有生詞、題材熟悉、內(nèi)容簡(jiǎn)單的語(yǔ)段，語(yǔ)速為每分鐘110個(gè)詞。聽(tīng)三遍能了解其中主要的內(nèi)容，理解正確率達(dá)到70％。

(二)說(shuō)

1.能就課文的基本內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)答。

2.能夠用《日常交際用語(yǔ)》表中的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行簡(jiǎn)單的談話。

3.經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備，能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句介紹本人、家庭、班級(jí)和學(xué)校等基本情況。能基本表達(dá)主要的意思。(三)讀

1.除課文外，補(bǔ)充閱讀量應(yīng)達(dá)到10萬(wàn)字左右。

2.能借助詞典讀懂難度略低于所學(xué)語(yǔ)言的材料，生詞率不超過(guò)3％。

3.能以每分鐘40-50個(gè)詞的速度，閱讀生詞率不超過(guò)3％的有關(guān)人物傳記、故事、記敘文、社會(huì)文化、文史知識(shí)、科普小品等內(nèi)容的材料，能夠基本把握中心思想和主要的事實(shí)。理解正確率達(dá)到70％。

4.能讀懂簡(jiǎn)單的應(yīng)用文，如信件、請(qǐng)柬、通知、便條和常見(jiàn)標(biāo)志等。5.能把握所讀材料的主要邏輯線索，時(shí)間和空間的順序。(四)寫

1.具有良好的書寫習(xí)慣。能用書寫體熟練而清楚地書寫，要求書寫格式、連筆、詞距、標(biāo)點(diǎn)正確。2.能就已學(xué)課文的內(nèi)容，筆頭回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

3.能聽(tīng)寫沒(méi)有生詞的句子和內(nèi)容簡(jiǎn)單的語(yǔ)段。語(yǔ)速為每分鐘100-110個(gè)詞。第一遍只聽(tīng)不寫，第二遍邊聽(tīng)邊寫，第三遍檢查。書寫速度為每分鐘12個(gè)詞。

4.能運(yùn)用所學(xué)過(guò)的詞匯、習(xí)慣用語(yǔ)和句型造簡(jiǎn)單的句子，無(wú)嚴(yán)重的拼寫和語(yǔ)法錯(cuò)誤。

5.能根據(jù)提示，依照所學(xué)過(guò)的題材在30分鐘內(nèi)寫60-80個(gè)詞的簡(jiǎn)單書信和短文等。意思表達(dá)清楚，基本語(yǔ)法和常用句型無(wú)嚴(yán)重錯(cuò)誤。

(五)語(yǔ)音

1.能較熟練地運(yùn)用基本的拼讀規(guī)則和音標(biāo)讀生詞。2.能較連貫地朗讀課文，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確。3.在各種口頭練習(xí)和口頭表達(dá)中，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確。(六)詞匯

1.在初中掌握600個(gè)詞的基礎(chǔ)上，再掌握500個(gè)詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語(yǔ)及固定搭配，要求能在口筆語(yǔ)中運(yùn)用。此外，還要學(xué)習(xí)500個(gè)左右單詞和一定數(shù)量習(xí)慣用語(yǔ)及固定搭配，只要求在語(yǔ)段或語(yǔ)篇中理解其意義。

2.能結(jié)合單詞的發(fā)音和基本的拼讀規(guī)則拼寫和記憶單詞。3.能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法在上下文中理解派生詞和合成詞的詞義。(七)語(yǔ)法

掌握語(yǔ)法項(xiàng)目表中的內(nèi)容。其中加＊和＊＊號(hào)的項(xiàng)目只要求理解。

高中英語(yǔ)教學(xué)的第二級(jí)目標(biāo)是在達(dá)到第一級(jí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，完成下列教學(xué)要求：(一)聽(tīng)

1.能聽(tīng)懂《詞匯表（1、2)》中的詞匯和短語(yǔ)。

2.能聽(tīng)懂教師用學(xué)生已學(xué)的英語(yǔ)解釋新的語(yǔ)言現(xiàn)象和教學(xué)內(nèi)容。

3.能聽(tīng)懂對(duì)方基本在學(xué)生所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言范圍內(nèi)，用略慢的語(yǔ)速談?dòng)嘘P(guān)日常生活的內(nèi)容，偶爾需要對(duì)方重復(fù)。

4.能聽(tīng)懂沒(méi)有生詞、題材熟悉、難度略低于所學(xué)材料的語(yǔ)段。語(yǔ)速為每分鐘120個(gè)詞，理解正確率達(dá)到70％。

(二)說(shuō)

1.能就課文內(nèi)容較熟練地進(jìn)行問(wèn)答，并作簡(jiǎn)單的討論。

2.經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備，能簡(jiǎn)單地復(fù)述所聽(tīng)到的或讀過(guò)的文段，內(nèi)容有一定的連貫性。

3.能夠較熟練、靈活地運(yùn)用《日常交際用語(yǔ)》表中的教學(xué)內(nèi)容，圍繞日常生活的話題，進(jìn)行初步的交際。

4.能夠以簡(jiǎn)單的語(yǔ)句介紹本人、家庭、朋友、班級(jí)、學(xué)校和與課文內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)、文化、科技等情況，不少于8句。要求比較連貫、清楚地表達(dá)主要的意思。

(三)讀

1.除課文外，補(bǔ)充閱讀量應(yīng)達(dá)到20萬(wàn)字以上。2.能借助詞典讀懂難度略低于所學(xué)語(yǔ)言的材料，生詞率不超過(guò)3％。

3.能以每分鐘50-60個(gè)詞的速度，閱讀生詞率不超過(guò)3％的有關(guān)人物傳記、故事、記敘文、社會(huì)文化、文史知識(shí)、科普小品等不同題材的材料，能夠把握中心思想和主要的事實(shí)。理解正確率達(dá)到70％。

4.能讀懂簡(jiǎn)單的應(yīng)用文，如信件、請(qǐng)柬、通知、便條、圖表和常見(jiàn)標(biāo)志等。5.能夠把握所讀材料的主要邏輯線索，時(shí)間和空間的順序。6.能根據(jù)上下文理解作者的態(tài)度和觀點(diǎn)。

7.能根據(jù)已知的事實(shí)推斷出文段未直接寫出的意思。(四)寫

1.能聽(tīng)寫結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、沒(méi)有生詞的材料。語(yǔ)速為每分鐘110-120個(gè)詞。第一遍只聽(tīng)不寫，第二遍邊聽(tīng)邊寫，第三遍檢查。書寫速度為每分鐘15個(gè)詞。

2.能就課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單的改寫。

3.能根據(jù)提示，在30分鐘內(nèi)寫80-100個(gè)詞的短文。意思表達(dá)正確，基本語(yǔ)法和常用句型無(wú)嚴(yán)重錯(cuò)誤。

4.能寫簡(jiǎn)單的書信、便條和通知，填寫簡(jiǎn)單個(gè)人履歷表等。書寫格式、行文及常用語(yǔ)等無(wú)嚴(yán)重錯(cuò)誤。(五)語(yǔ)音

1.能熟練地運(yùn)用基本的拼讀規(guī)則和音標(biāo)讀生詞。2.能較流利地朗讀課文，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)正確。

3.經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備，能夠較連貫地朗讀沒(méi)有生詞，難度略低于所學(xué)課文的材料。語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確。(六)詞匯

1.掌握1200個(gè)(含第一級(jí)目標(biāo)詞匯1100個(gè))左右的常用詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語(yǔ)及固定搭配，要求能在口筆語(yǔ)中運(yùn)用。此外，還要學(xué)習(xí)740個(gè)(含第一級(jí)目標(biāo)詞匯500個(gè))左右單詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語(yǔ)及固定搭配，只要求在語(yǔ)段或語(yǔ)篇中理解其意義。

2.能在上下文中理解《詞匯表》中的兼類詞和多義詞的詞義。(七)語(yǔ)法

掌握語(yǔ)法項(xiàng)目表中的內(nèi)容。其中加＊＊號(hào)的項(xiàng)目只要求理解。

四、教學(xué)內(nèi)容

為了達(dá)到上述的教學(xué)目的和要求，高中階段應(yīng)教學(xué)下列幾方面的內(nèi)容：(一)日常交際用語(yǔ)(見(jiàn)附表一)表中未標(biāo)注＊號(hào)的為第一級(jí)目標(biāo)要求掌握的內(nèi)容，標(biāo)注＊號(hào)的為第二級(jí)目標(biāo)要求掌握的內(nèi)容。日常交際用語(yǔ)中所出現(xiàn)的《詞匯表》中不包含的詞匯和《語(yǔ)法項(xiàng)目表》中不包含的內(nèi)容，都只要求理解。

(二)語(yǔ)音(見(jiàn)附表二)該表與《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中的附表相同。(三)詞匯(見(jiàn)附表三)表1中標(biāo)注＊號(hào)的為第二級(jí)目標(biāo)要求掌握的詞語(yǔ)，第一級(jí)目標(biāo)不要求掌握。表2中標(biāo)注＊號(hào)的為第二級(jí)目標(biāo)要求學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)，第一級(jí)目標(biāo)不要求掌握。(四)語(yǔ)法(見(jiàn)附表四)表中標(biāo)注＊和＊＊號(hào)的項(xiàng)目為第一級(jí)目標(biāo)僅要求理解的內(nèi)容；表中標(biāo)注＊＊號(hào)的項(xiàng)目為第二級(jí)目標(biāo)僅要求理解的內(nèi)容。

五、教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題

(一)遵循英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中

高中英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)，是通過(guò)基本訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。只有遵循英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律編選材料，進(jìn)行教學(xué)，才能有效地講解基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行基本訓(xùn)練和培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。同時(shí)要寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中，滲透愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義和思想品德教育，使學(xué)生樹(shù)立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德，明確學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣及克服困難的意志和毅力。

(二)處理好語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言能力之間的關(guān)系，努力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力 要遵循英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，處理好語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言能力之間的關(guān)系。詞匯和語(yǔ)言形式是進(jìn)行語(yǔ)言交際活動(dòng)的基礎(chǔ)，高中要繼續(xù)加強(qiáng)語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，其目的是指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

英語(yǔ)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具課。在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯和語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)盡量同有目的的語(yǔ)言運(yùn)用相聯(lián)系，在掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注意培養(yǎng)言語(yǔ)技能，并發(fā)展成運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。因此，要結(jié)合生活實(shí)際和學(xué)生今后使用英語(yǔ)的需要編寫各種有助于開(kāi)展交際活動(dòng)的材料。教師在日常教學(xué)中要設(shè)法創(chuàng)造交際活動(dòng)的情景，使學(xué)生能在口頭上和筆頭上運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言材料。

(三)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合訓(xùn)練，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力 在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練是相輔相成，互相促進(jìn)的。通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合訓(xùn)練，可以較好、較快地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫要進(jìn)行綜合訓(xùn)練，在進(jìn)一步提高聽(tīng)、說(shuō)、寫的能力的同時(shí)，要側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。閱讀是理解和吸收書面信息的手段，它有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言知識(shí)，了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)和文化。要指導(dǎo)學(xué)生查閱詞典、語(yǔ)法等工具書，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞義，使學(xué)生逐漸獲得獨(dú)立閱讀的能力。聽(tīng)是理解和吸收口頭信息的手段。聽(tīng)和讀是輸入，只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的說(shuō)和寫的輸出能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)盡可能加強(qiáng)聽(tīng)讀訓(xùn)練，特別要增加泛讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

(四)盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)

為了使學(xué)生的英語(yǔ)與客觀事物建立直接聯(lián)系，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果，在英語(yǔ)教學(xué)中要盡量使用英語(yǔ)。隨著學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的增長(zhǎng)和運(yùn)用英語(yǔ)能力的提高，在高中階段使用英語(yǔ)組織教學(xué)和講解語(yǔ)言材料的可能性越來(lái)越大。教師要利用學(xué)生已學(xué)的英語(yǔ)來(lái)解釋或介紹新的教學(xué)內(nèi)容，以便在真實(shí)的教學(xué)情景中增強(qiáng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

對(duì)于抽象的詞語(yǔ)或英語(yǔ)的特殊表達(dá)結(jié)構(gòu)，可以適當(dāng)?shù)乩媚刚Z(yǔ)加以說(shuō)明或翻譯。為了確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在備課中教師可采用英語(yǔ)同母語(yǔ)對(duì)比的方法。但是，在講課中不宜過(guò)多地進(jìn)行兩種語(yǔ)言的對(duì)比。

(五)處理好語(yǔ)言教學(xué)和文化的關(guān)系

語(yǔ)言是文化的重要載體，語(yǔ)言與文化密切聯(lián)系。掌握語(yǔ)法知識(shí)有助于正確地使用語(yǔ)言，而熟悉有關(guān)文化知識(shí)則有助于理解和表情達(dá)意。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，這不僅可以幫助他們學(xué)好英語(yǔ)，擴(kuò)大視野，還有助于他們理解本民族的文化。為此，在編寫教材和進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)，應(yīng)處理好語(yǔ)言和文化的關(guān)系。

(六)發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性

教學(xué)活動(dòng)是師生間的雙邊活動(dòng)。在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們排除心理障礙，建立信心，提高學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，在教學(xué)中要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。教師的指導(dǎo)作用在于組織好課內(nèi)外各種活動(dòng)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，為他們選材、解疑，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)自學(xué)能力，從而保持高昂的學(xué)習(xí)積極性。

為此，教師不但要提高自己的語(yǔ)言素養(yǎng)，還要提高教學(xué)理論水平。在教學(xué)中要善于根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展的特征認(rèn)真研究教學(xué)法，采用有效的教學(xué)方法。教師要面向全體學(xué)生，因材施教，發(fā)揮不同學(xué)生的特長(zhǎng)，耐心幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。要注意幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，提高學(xué)習(xí)效率。

(七)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，積極開(kāi)展課外活動(dòng)

課堂教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫基本訓(xùn)練，獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和交際能力的主要途徑。教師要努力改進(jìn)教學(xué)方法，增加課堂上語(yǔ)言實(shí)踐的廣度和密度，講究實(shí)效，提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

課外活動(dòng)有利于激發(fā)興趣，增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，發(fā)展智力和個(gè)性，培養(yǎng)能力。有目的、有組織地開(kāi)展各種課外活動(dòng)，可使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。課外活動(dòng)的內(nèi)容豐富多彩，形式應(yīng)多種多樣，如朗誦、唱歌、講故事、寫作競(jìng)賽和展覽、演講比賽、短劇演出、英語(yǔ)角和英語(yǔ)班會(huì)等。教師要加強(qiáng)對(duì)課外活動(dòng)的指導(dǎo)，不要放任自流。但課外活動(dòng)不是課堂教學(xué)的延伸，不應(yīng)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

(八)充分利用直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

利用實(shí)物、圖片、幻燈、錄音、電視、電影和計(jì)算機(jī)等進(jìn)行教學(xué)，形象直觀，生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生直接理解英語(yǔ)和培養(yǎng)他們直接用英語(yǔ)表達(dá)思想的能力。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有設(shè)備，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

六、考試和考查

考試和考查是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和獲取教學(xué)的反饋信息，以便及時(shí)改進(jìn)教學(xué)的有效手段。組織考試和考查時(shí)，既要考查學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，更要考查學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。考試和考查的形式要包括筆試和口試，及聽(tīng)力測(cè)試。

高中二年級(jí)結(jié)束時(shí)，可依據(jù)教學(xué)大綱中一級(jí)目標(biāo)要求和教材內(nèi)容進(jìn)行地區(qū)性考試；高等學(xué)校的入學(xué)考試應(yīng)以教學(xué)大綱規(guī)定的二級(jí)目標(biāo)為依據(jù)。