第一篇：幼兒觀察案例

水墨畫個案追蹤—小班

中福會幼兒園

范子平

背景介紹：

水墨畫是我們中福會幼兒園的一個傳統(tǒng)項(xiàng)目。小班幼兒每逢雙周的周五進(jìn)行水墨畫，由班上老師指導(dǎo)教學(xué)。水墨畫，又稱中國畫。引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒對水墨畫的興趣，不僅能提高孩子的動手操作能力，也可以提高孩子的思維能力，激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，鍛煉手部力量，對孩子的發(fā)展都會產(chǎn)生積極的作用。

情況分析：

水墨畫教學(xué)在幼兒園這一個環(huán)節(jié)中相對薄弱，水墨畫技法豐富，幼兒腦的功能雖然不斷趨向成熟，小肌肉運(yùn)動也日趨協(xié)調(diào)，但神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育還不完善，小肌肉還不夠發(fā)達(dá)，手的運(yùn)動尚不靈活。萱萱是班上一個聰明活潑的女孩子，語言豐富、動手能力強(qiáng)，對任何事物都充滿好奇。希望通過老師的鼓勵和指導(dǎo)，能讓萱萱喜歡上水墨畫，并能大膽、無拘無束的表現(xiàn)繪畫的事物。

起止時間：2015年9月始 【實(shí)錄1】走進(jìn)水墨畫 記錄時間：2015年9月 幼兒表現(xiàn)：

來到了一樓的中國區(qū)，萱萱“哇”地發(fā)出了驚嘆，“這是什么地方呀？”隨著老師的安排，孩子們陸續(xù)坐了下來，“咦，這是什么？”萱萱摸了摸桌上的毛氈和邊上的小伙伴互相交流著。隨著老師一一介紹，孩子們認(rèn)識了水墨畫的基本工具：毛氈、宣紙、毛筆。“原來胖胖的叫姐姐筆，細(xì)細(xì)的叫妹妹筆，好有趣哦！”萱萱拿起兩支桌上的毛筆，自言自語道。教師反思與調(diào)整：

由于水墨畫需用毛筆，它有別于其他的繪畫工具，一般家庭中是不會使用到它寫字或者繪畫的，所以一開始就可以通過毛筆吸引幼兒的興趣。毛筆有其獨(dú)特的魅力，它從大至小,從粗到細(xì)，使孩子大開眼界，它粗筆可細(xì)用、細(xì)筆可粗用，色彩濃淡可隨意靠人調(diào)節(jié)，幾筆便可畫出栩栩如生的事物來。

【實(shí)錄2】興趣是最好的老師 記錄時間：2015年10月 幼兒表現(xiàn)：

通過ppt的展示，幼兒對水墨畫有了初步的了解，我們給幼兒的每張桌子上準(zhǔn)備了淡墨，并在調(diào)色盤里準(zhǔn)備了一種顏料，萱萱跟著老師的指導(dǎo)輕輕地拿起姐姐筆，在水桶里轉(zhuǎn)了兩圈，邊轉(zhuǎn)邊嘴里說道“我來請你跳跳舞”，隨后她把姐姐筆在水桶的邊緣刮了一刮，又學(xué)著老師的講解，自言自語道：“它要舔舔尖的”，最后萱萱在宣紙上開始了她的點(diǎn)畫。她從紙的左邊點(diǎn)到右邊，時不時還抬頭問我：“老師，你看，我點(diǎn)得整齊嗎？”

教師反思與調(diào)整：

幼兒領(lǐng)略到毛筆的神奇，提高了幼兒學(xué)水墨畫的積極性及興趣。由于水墨畫只能是一筆而過，不能復(fù)筆，更不能像涂色那樣把圖形涂出來。針對這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中教師要激勵幼兒“大膽落筆，不要復(fù)筆，畫錯了也不要緊”。讓幼兒在輕松自由的氣氛中作畫，再也沒有拘束和顧慮，幼兒就不僅敢畫而且愛畫了，對其充滿濃厚的興趣?！緦?shí)錄3】美麗的墨汁花 記錄時間：2015年11月 幼兒表現(xiàn)：

活動開始，我們讓幼兒欣賞水墨畫的一些吹色作品，用生動形象的語言介紹作品。隨后，我們給幼兒每人發(fā)了個紙盤，在紙盤中間，我們會給幼兒滴上墨汁，隨后讓幼兒嘗試將多余的墨吹到邊上，看誰能吹出一朵花。當(dāng)把墨汁滴到紙盤子上的一瞬間，萱萱興奮極了，馬上就開始她的“墨汁花”創(chuàng)作了，她鼓著小腮幫使勁的吹啊吹，希望自己吹出的是最漂亮的！

教師反思與調(diào)整：

通過欣賞的一些水墨畫作品，演示潑墨、甩色、點(diǎn)色、吹色等用筆用色技法，使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。墨色的交融，干、濕、濃、淡、清構(gòu)成水墨淋漓的情趣世界，這對幼兒既是一種美的啟迪、情操的陶冶，也是一種水墨畫技法訓(xùn)練。幼兒開始練習(xí)時只是按照自己的能力畫，用毛筆沾水、沾墨、沾色，使水、墨、色在宣紙上自然交融，再用長短粗細(xì)不同的筆觸，產(chǎn)生奇特的韻味，使幼兒在無意之中學(xué)到中水墨畫的筆墨技法。通過幼兒自己的操作，激發(fā)起興趣，越來越喜愛水墨畫。

研究小結(jié)：

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的源動力，幼兒一旦對水墨畫產(chǎn)生了興趣，注意力往往特別集中，再加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)和鼓勵，就容易讓幼兒大膽、無拘無束的表現(xiàn)繪畫的事物。毛筆有其獨(dú)特的魅力，它從大至小，從粗到細(xì)，使孩子大開眼界，對于幼兒來講，年齡越小，越?jīng)]有明確的目的，他們常常把水墨畫活動當(dāng)作一種有趣的游戲。小班的幼兒不能期望幼兒水墨畫畫得多么好，多么像，幼兒能夠每次活動積極的投入，教師就應(yīng)該大大的給予肯定和支持。通過引導(dǎo)、鼓勵、表揚(yáng)建立幼兒的信心，激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣。由于水墨畫不象一般的美術(shù)活動，不可能通過一、二次的練習(xí)就可以見效，往往需要反復(fù)的活動，而過多的反復(fù)練習(xí)會使幼兒感到枯燥，所以，練習(xí)應(yīng)當(dāng)采取多樣的游戲方式，變換花樣達(dá)到練習(xí)的目的，在游戲中使幼兒更好的掌握繪畫技能，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

第二篇：幼兒觀察記錄案例

幼兒觀察記錄案例

（一）：我們來做爸爸媽媽

觀察時間：

觀察地點(diǎn)：

觀察對象：楊** 徐**

看到了什么？

浩浩進(jìn)入娃娃家直接來到小床邊，坐在圓桌邊的小凳子上，抱起小床里的娃娃，“哇！好大的蜘蛛?！睆N房那里傳來小欣欣的叫喊聲。浩浩放下娃娃，轉(zhuǎn)了個身走到廚房邊看了一會，又回到小床邊，拿起娃娃又放下，然后拿起小床上的小被子蓋在娃娃身上，并蒙住了娃娃的頭，欣欣看見了拉了拉小被子，露出了娃娃頭，小被子是皺皺的。接著浩浩來到方桌上坐下和包玉婷一起玩著塑料的小灶，而欣欣在另一角蹲在櫥柜下的塑料框里翻著各種材料，不知在要尋找什么材料，浩浩拿著一把湯勺拉拉可可，說：“嗨，可以做飯了?！毙佬勒f：“好的?！彼谒芰匣@里拿出了幾只盤子、碗放到煤氣灶一邊，又拿起了一個奶瓶，用小勺子作舀東西的動作，又做了個防水的動作，然后拿著奶瓶搖了搖，走到浩浩身邊說：“你給寶寶喝點(diǎn)奶，我去做飯。”浩浩接過奶瓶放在桌子上，走到小床邊，抱起娃娃給喂奶了。

學(xué)到了什么？

娃娃家是孩子們最最喜歡玩的一個角色區(qū)，縱觀今日的娃娃家游戲，整體發(fā)現(xiàn)孩子們有角色意識但相互之間沒有溝通，彼此角色不夠明確，進(jìn)入娃娃家以后，孩子們是各玩各的，都是擺弄一些玩具材料。

下一步該怎么做？

1.教師和孩子們一起制定一些游戲規(guī)則，中班的孩子剛剛從小班升上來，規(guī)則意識薄弱也是難免。在和孩子們討論游戲講評的時候，先讓孩子們講述自己的扮演的角色，孩子們都能給自己定了角色，但是我說我不知道，指導(dǎo)孩子們要相互之間告知，讓他們明白這樣別人才知道你是誰。

2.提出一些問題供孩子去思考，如：如何擺放娃娃家的擺設(shè)更合理，逐漸來提升孩子游戲經(jīng)驗(yàn)。

幼兒觀察記錄案例

（二）：奇妙的變色游戲

觀察時間：

觀察地點(diǎn)：

觀察對象：創(chuàng)意工作室的小朋友

看到了什么？

“老師，我變出橙色了！”“老師，我的顏色也變了！”孩子們在動手讓兩個顏色混合后，都有了自己的發(fā)現(xiàn)?！澳闶窃趺醋兂鲂碌念伾?，你用了什么那兩個顏色變的？”我問?！班?，我的紅色和綠色在一起，變臟了，黑黑的?！瘪T悅琪看著自己的圖畫紙，“還有，我的紅色和黃色，變出了橙色……”她很仔細(xì)地看著紙上她的許多個變色組合,認(rèn)真地一個一個看著說。

學(xué)到了什么？

中班的孩子在游戲的過程中,已經(jīng)能帶著問題去進(jìn)行操作了,而且能將自己的發(fā)現(xiàn)比較清晰地講述,但是孩子之間還是存在差異的，在孩子的操作中,不是所有的顏色混合都能看出新的顏色的，但是游戲的意義是在積極探索和發(fā)現(xiàn),更重要的是過程的體驗(yàn)和主動精神.孩子們對于這樣的游戲還是比較感興趣的，也能積極嘗試。

下一步該怎么做？

可提供水粉顏料和水等,繼續(xù)讓孩子進(jìn)行玩色游戲,進(jìn)一步探索和感受變化的樂趣。

幼兒觀察記錄案例

（三）：服務(wù)員**

觀察時間：

觀察地點(diǎn)：

觀察對象：***

看到了什么？

游戲開始了，才一分鐘不到的時間，***和煊煊就跑過來，***說：“老師，我們說好的，我當(dāng)點(diǎn)心師，煊煊當(dāng)點(diǎn)心師，陳**當(dāng)服務(wù)員，可是陳**他說不愿意！”我問到：“你們是怎么商量的？”煊煊搶著說道：“我們就是對陳**說，我們一個做廚師、一個是點(diǎn)心師，讓他當(dāng)服務(wù)員??！”我說：“哦，那是你們自己說的，有沒有和陳**一起商量呢，你們自己想辦法解決這個事情，老師相信你們能商量好的，去吧！***拉著煊煊的手向點(diǎn)心店走去，陳弈華一個人站在點(diǎn)心店里擺弄著什么。***和煊煊她倆走到陳**身邊，在嘀咕著，一會看到陳**點(diǎn)點(diǎn)頭，三個人開始各自工作起來。

學(xué)到了什么？

***以自我為中心來找人“商量”事情，把最好的角色分給自己和自己的好朋友煊煊，這所謂的“商量”今天引起了其他小朋友的不滿。后來通過口頭的協(xié)商還是較成功的，我看到了最后他們?nèi)齻€人都各自井井有條的開始工作，作為老師的我不知道他們是如何協(xié)商的，但我想這個結(jié)果是皆大歡喜的。

下一步該怎么做？

在游戲時多給孩子適當(dāng)?shù)臅r間和空間，放手讓孩子自己動腦解決問題。教師在游戲后講評時可以抓住這一事例讓點(diǎn)心店的孩子分享自己解決問題的方法，給予及時的肯定。

幼兒區(qū)域活動觀察記錄案例分享

觀察地點(diǎn)：益智區(qū)

實(shí)地記錄：陳灝霖小朋友是一個比較內(nèi)向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動的時間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的區(qū)域。只見，陳灝霖小朋友一個人站在旁邊。我就問他：“陳灝霖：你怎么不進(jìn)區(qū)域玩?。俊彼f：“我不想玩。”我說：“區(qū)域里有很多好玩的東西，我們一起進(jìn)區(qū)域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我知道他是不懂得怎么樣與小朋友一起玩。

評價：由于陳灝霖的父母很少帶他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么樣和同伴一起玩。當(dāng)他看到小朋友們都進(jìn)了區(qū)域玩，而自己又不知道怎么樣去和他們一起玩。只有一個人站在旁邊看著小朋友玩。

2幼兒區(qū)域活動觀察記錄

觀察地點(diǎn)：秘密區(qū)

實(shí)地記錄:走進(jìn)秘密區(qū)，東東對陳可穎說：“我有個秘密，我用這個傳話筒傳到你們的耳朵里。一下子，可穎小朋友就兩眼發(fā)亮，好奇心激發(fā)了出來。因此，在接下的環(huán)節(jié)，誰愿意通過神奇的傳話筒，把秘密送到我的耳朵里？可穎小朋友積極、踴躍地舉著小手，急切地要把自己的秘密用傳話筒傳到老師的耳朵里。你的小秘密愿意告訴自己的好朋友嗎？可穎小朋友更是積極主動地和同伴說著秘密。

評析: 可穎小朋友以前不喜歡與人交往，不能融入群體。顯得比較孤獨(dú)。通過一系列的活動，在感受別人關(guān)愛的同時，逐步地能主動表達(dá)自己的愿望和溝通，逐步地學(xué)會與同伴分享等

3幼兒區(qū)域活動觀察記錄

觀察地點(diǎn)：建構(gòu)區(qū)

實(shí)地記錄:

陳寧是一個比較好動的小男孩，思維很活躍。今天，又到進(jìn)區(qū)域自由游戲的時間了。今天，陳寧正在搭建積木。別的小朋友也想和他玩，他不愿意。人家一拿積木，()他馬上動手打人，嘟著嘴巴，很生氣的樣子。

評析:

由于，現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女。在家的玩具都是自己一個人玩，沒有和別人一起分享玩具的經(jīng)驗(yàn)。在幼兒園都是大家一起玩，當(dāng)同伴提出要求一起玩的時候，他就非常不愿意。人家一碰他的玩具，他就會認(rèn)為這些玩具都是我的，你不能動。結(jié)果就動手打人了，還非常的生氣。

4幼兒區(qū)域活動觀察記錄

觀察地點(diǎn)：操作區(qū)

實(shí)地記錄:

馮嘉灝小朋友是一個比較內(nèi)向的小男孩，不愿意和同伴交流。今天，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動的時間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的區(qū)域。馮嘉灝就自己一個人坐在椅子上。我問他：“馮嘉灝：你怎么不進(jìn)區(qū)域玩啊？”他搖搖頭，并不說話。我知道他是不懂得怎么樣與小朋友一起玩。我說：“區(qū)域里有很多好玩的東西，我們一起進(jìn)區(qū)域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。

評析:

馮嘉灝之所以不懂得怎么樣與同伴交流，是因?yàn)樵谏嫌變簣@之前講的都是自己家鄉(xiāng)的話。一下子接觸普通話，又不會說。所以，很不適應(yīng)，對自己又沒信心，不懂得怎么樣和別人相處、交流?？吹絼e人進(jìn)區(qū)域玩，就不敢一起去玩。

5幼兒區(qū)域活動觀察記錄

觀察地點(diǎn)：操作區(qū)

實(shí)地記錄:

馮嘉灝小朋友是一個比較內(nèi)向、膽子小的小男孩。今天，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動的時間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的區(qū)域。只見，馮嘉灝小朋友一個人坐在位置上。我就問他：“馮嘉灝：你怎么不進(jìn)區(qū)域玩啊？”他看看我，搖搖頭，我知道他是膽子有點(diǎn)小，不敢和小朋友一起玩。于是我說：“我們一起進(jìn)區(qū)域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。

評析:

由于馮嘉灝的父母對他的關(guān)注很少，平時就是奶奶帶他。很少帶他到人多的地方玩，很少和同伴交往，所以不知道怎么樣和同伴一起玩。當(dāng)他看到小朋友們都進(jìn)了區(qū)域玩，而自己又不敢上去和他們一起玩。

6幼兒區(qū)域活動觀察記錄

觀察地點(diǎn)：美術(shù)區(qū)

實(shí)地記錄:

走進(jìn)美術(shù)區(qū)，開始畫畫。卻陳志信不像其他的男孩子一樣安靜地在一處畫畫，反而和幾個男孩子一起相互追逐，直到戶外活動結(jié)束。

評析:

陳志信有時很文靜，不夠大膽。有時很活潑，戶外活動時，他跑的最快，說話聲音也很大，老師沒有去制止，目的是讓他能夠更加自信，勇敢一些。

7幼兒區(qū)域活動觀察記錄

觀察地點(diǎn)：秘密區(qū)

實(shí)地記錄:

個秘密”社會領(lǐng)域的活動。教師出示傳話筒，告訴幼兒這是神奇的傳話筒，說的話只傳到好朋友的耳朵里，老師有個秘密，我用這個傳話筒傳到你們的耳朵里。一下子，成成小朋友就兩眼發(fā)亮，好奇心激發(fā)了出來。因此，在接下的環(huán)節(jié)，誰愿意通過神奇的傳話筒，把秘密送到我的耳朵里？成成小朋友積極、踴躍地舉著小手，急切地要把自己的秘密用傳話筒傳到老師的耳朵里。你的小秘密愿意告訴自己的好朋友嗎？成成小朋友更是積極主動地和同伴說著秘密。

評析:

成成小朋友以前不喜歡與人交往，不能融入群體。顯得比較孤獨(dú)。通過一系列的活動，在感受別人關(guān)愛的同時，逐步地能主動表達(dá)自己的愿望和溝通，逐步地學(xué)會與同伴分享等

8幼兒區(qū)域活動觀察記錄

觀察地點(diǎn)：表演區(qū)

實(shí)地記錄:

在小劇場表演的時候，小朋友們都愿意上臺表演，可是Andy有點(diǎn)害羞，尤其看到爸爸媽媽來，他就更抗拒在大人面前表演。

評析:

黃以心是個很靦腆的小孩，但是最近我們班組織的這個活動，他進(jìn)步了不少，那天爺爺奶奶來接他，他就開始愿意在我們面前表演了

9幼兒區(qū)域活動觀察記錄

觀察地點(diǎn)：自然角

實(shí)地記錄:

在我們自然角里來了一樣?xùn)|西。當(dāng)我把它拿出來給小朋友看，然后問他們：“知道這是什么么？”孩子們?nèi)齼蓛傻膿u搖頭，說：不知道。被我料到啦！呵呵 ~~~~于是我告訴他們：這是干的海帶。干的海帶小朋友一般沒有接觸過的，所以就開始了我們的認(rèn)識過程。

評析:

幼兒對新奇的事物非常感興趣的，因此，我們要抓住幼兒的心里去開展一切的教學(xué)活動。

10幼兒區(qū)域活動觀察記錄

觀察地點(diǎn)：編織區(qū)

實(shí)地記錄:

編織區(qū)的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精會神的編辮子，可每當(dāng)編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來；梁慧楠小朋友當(dāng)編到接頭的地方時，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來了，還有的干脆想放棄，不編了。

評析:

針對幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵、對幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了面對困難只有勇于嘗試、堅(jiān)持不懈、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來的幾次區(qū)域活動中，我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒有斷頭的現(xiàn)象。有時幼兒還會幾個一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自己的作品快樂的玩耍，我感到無比的欣慰。

第三篇：大班幼兒個別案例觀察記錄

大班幼兒個別案例觀察記錄

觀察對象：黃宇航（男：6歲）觀察時間：2017年9月~2017年10月 觀察原因：

活潑好動比較聰明，但是愛說大話，生活自理能力較差。原因分析：

1、對大班幼兒來說，經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)生活，應(yīng)該具有一定的生活自理能力，但現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，大人包辦代替的比較多，一小部分孩在生活自理上還有一定的困難。

2、與同齡幼兒相比，該幼兒相對月份較小，所以自理能力相對其他月份大的幼兒差一些。

3、父母家人比較寵愛，對這方面沒有引起特別的重視。觀察記錄

記錄一

觀察：

下午起床后，大家都在自己穿衣服，個別能力稍差的幼兒偶爾會請老師幫一下，穿得也非常好，可是宇航卻在一邊不穿衣服也不穿褲子。就是在和別人閑聊，宇航，快穿衣服啦，要不會著涼生病的。”過了一會兒大家已經(jīng)基本穿戴完畢，可他卻還是沒穿好，最后只得由我?guī)椭┖?。分析及措施?他之所以那么慢是因?yàn)樗揪瓦€不會自己穿衣服和褲子，所以他就以和別人聊天來打發(fā)時間。家里大人比較溺愛，一般都由奶奶幫他料理生活上的事，所以至今還沒有學(xué)會自己穿衣服。為了防止他著涼我先幫他穿好衣服，邊穿邊教他穿衣服和褲子的方法，另外與其父母家人取得聯(lián)系，配合我們，幫助他盡快學(xué)會穿衣服。

記錄二

觀察：

每次起床，穿衣服最慢的就是宇航了，因?yàn)樗粫约捍?，今天跟以往不同，他早早的穿好了，正在和別的小朋友起勁的說話呢。見我走上前，他說：“老師，我拉鏈不會拉。”“哦，那老師幫你吧，你可要看好了，學(xué)會了下次自己拉上，好嗎？”“恩！”他使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭。分析及措施：

沒學(xué)會自己穿衣服總是件麻煩事，表面上好象沒什么，心里還是著急的，看來這回是真的回家下苦工夫練了，學(xué)會了自己穿衣服小家伙好象有些小小的驕傲，有些沉不住氣了。對于他的進(jìn)步我看在眼里記在心里，及時鼓勵的同時再對他提出新的要求，讓他知道學(xué)會穿衣服沒什么了不起，要穿的快穿的好才是最棒的。

第四篇：觀察記錄：小班幼兒案例

幼兒姓名:石瀟雨

案例: 石瀟雨是個機(jī)靈的孩子,活潑好動,嘴巴也特別甜,和陌生人一下子就能相處好,但和小伙伴并不融洽,每天都有小朋友來告狀“石瀟雨打人了”。在活動中,我也發(fā)現(xiàn)石瀟雨的自制力不強(qiáng),特別是在上課回答問題時沒有一點(diǎn)兒耐心,舉手后一定得請他回答,否則他就會鬧情緒,在座位上吵鬧,影響正常的活動。如果我用五角星表揚(yáng)了別的小朋友,他就會小聲嘟囔:“這有什么了不起,我才不要呢!”

我想改變孩子的這一情況,于是向夏老師詢問關(guān)于石瀟雨的情況。才知道原來石瀟雨以前哭著回家告訴爸爸媽媽,有小朋友打她。爸爸就告訴她,誰要打你,你就打她,這叫“人不犯我,我不犯人,人若犯我,我必犯人”,屬于“正當(dāng)防衛(wèi)”。

于是我決定先要做好家長工作。我首先和家長進(jìn)行了交流,指出他們的“正當(dāng)防衛(wèi)”論在幼兒園是不適宜的。我列舉了許多在平時工作中遇到的事例,讓家長非常信服地接受了我的觀點(diǎn)。并希望家長能盡可能多地抽出時間陪孩子一起畫畫,看書。

一段時間后,我發(fā)現(xiàn)石瀟雨真的有了變化。少有孩子再找我說石瀟雨的不是了。

于是我又去了家訪,想多了解一下石瀟雨在家中的表現(xiàn)。進(jìn)門見到他正趴在桌子上畫畫。他爸爸說,上次交談以后,每天都堅(jiān)持陪兒子看書,畫畫。兒子做事耐心多了。同時也向兒子糾正了以前對他的教育,重新給他講文明的孩子的故事,讓他知道了什么是該做的,什么是不該做的。兒子真的進(jìn)步了許多。

一天放學(xué)時,石瀟雨的爸爸對我說:“昨天兒子對我說,今天張杰打了,我對他說這是不對的。我覺得打人是不對的?！板X老師,聽到這話,我倒是很高興的?！蔽乙残α?摸摸石瀟雨的頭。

分析: 造成石瀟雨經(jīng)常打人的主要原因是受家長所謂的“正當(dāng)防衛(wèi)”論的影響,因此,我必須先和家長取得認(rèn)識上的一致。幼兒由于他們的生理、心理特點(diǎn),不可能和成人一樣能用比較適宜的方法解決日常生活中遇到的問題,有些幼兒只是想和別人表示友好,可是,他的動作給人的感覺就像是想侵犯別人;有些幼兒不太會用語言表達(dá)自己的愿望,更多的只能依賴于動作,造成許多理解上的偏差。

孩子有了某種行為,受到家庭的影響應(yīng)該是最大的,所以家長一定要首先明確自己的觀點(diǎn),端正自己的認(rèn)識,才能給予孩子正確行為模仿,不至于有所偏差,造成某些問題行為的產(chǎn)生。這樣個別化的問題,如果重點(diǎn)放在學(xué)校教育上,效果一定不如家教來的好,也許反而也會傷了孩子,所以家教對個別化的指導(dǎo)也是非常有幫助的。

第五篇：幼兒心理健康教育案例觀察

幼兒心理健康教育案例觀察、分析和處理

胡康康 是這個學(xué)期新來的小朋友,今年四歲了.是一個聰明孩子.開學(xué)時他的媽媽向老師抱怨,說孩子淘氣任性,不聽話.想要的東西哭鬧著要,不到手不罷休；經(jīng)常和大人“鬧獨(dú)立”，總是力圖擺脫大人的約束,不按照大人的要求去做,抗拒、不服從大人管教,你讓他去做的事，他偏不去做，你不讓他去做的事，他偏去做,或者表面上答應(yīng)、內(nèi)心不服，當(dāng)大人不在旁邊時，就由著自己的性子來.家長擔(dān)心,孩子如此任性,將會嚴(yán)重影響其個人健康成長?？墒遣恢扇∈裁捶椒?來引導(dǎo)他,讓他改掉身上的壞毛病..不當(dāng)方式：由于康康自身年幼,自制力差，情緒不穩(wěn)定，易沖動，父母用訓(xùn)斥、打罵等粗暴方法壓制孩子的正當(dāng)需要和意見或?qū)Υ⒆拥娜秉c(diǎn).其實(shí)這不僅無益于問題的解決，還造成康康的逆反心理，使康康進(jìn)一步用任性的行為來與父母抗?fàn)?，以?zhí)拗來抗粗暴，發(fā)泄不滿.正確處理：當(dāng)康康提出不合理、過分的要求時，家長應(yīng)注意采取正面教育的方式，給孩子把道理講清楚：這樣做不對，為什么不對，怎樣做才是對的，幫助他提高分辨是非的能力。在這一過程中，家長可以采取轉(zhuǎn)移、冷處理、適當(dāng)懲罰等方法把難題巧妙化解。

（1）轉(zhuǎn)移注意 ：如在玩具商場里，康康一定要買一個上百元的奧特曼，而家里已有不少類似的玩具，這時不要直接回答買還是不買，可以引導(dǎo)孩子：“前面還有喜羊羊和灰太狼，我們趕緊去看看?！焙⒆右话銜嘈派痰昀镞€有更好的東西，這樣家長可以帶著孩子邊走邊看邊講解，孩子很容易會將剛才的事情忘掉。

（2）明確 要求，預(yù)防在先。：平時對康康的行為提出明確的要求，制定一些簡單、明確的規(guī)則,用事先“約法三章”的辦法來預(yù)防康康任性的發(fā)作。規(guī)則一旦制定，就要堅(jiān)決執(zhí)行，以此來規(guī)范孩子的行為，如待人接物的禮貌要求，作息時間的安排等。如：每次帶孩子上街，經(jīng)過小商店總是哭鬧著要買雪糕吃，應(yīng)在上街之前就跟孩子說好：“今天上街經(jīng)過小店可以不吃雪糕，就帶你出去?！?/p>

（3）采用“負(fù)強(qiáng)化”的方法,對孩子任性進(jìn)行冷處理：當(dāng)康康由于要求沒有得到滿足而任性發(fā)脾氣或打滾撒潑時，不要露出心疼、憐憫或遷就，更不能和他討價還價?？刹扇〔粍裾f、不解釋、不爭吵的方法，對待孩子的任性,暫時不予理睬，給孩子造成一個無人相助的環(huán)境，當(dāng)無人理睬時，孩子自己會感到無趣而作出讓步。當(dāng)康康鬧夠了，從地上爬起來時，父母要簡單而認(rèn)真地說明這件事不能做的原因,父母可以說：“我們知道你不開心，但你現(xiàn)在不鬧了，真是一個好孩子?！辈⒈硎境龈吲d、滿意和關(guān)心，跟他講道理，分析他剛才的行為對不對。

（4）激將法 ： 利用康康的好勝心理，激發(fā)起他的自信心去克服任性。如：康康在每餐吃東西后都習(xí)慣不擦嘴巴，還任性地說：“我不喜歡擦?！备改缚梢哉f：“你不是說你喜羊羊的嗎？我看喜羊羊就比你干凈?！?/p>

（5）適當(dāng)懲罰：適當(dāng)懲罰也是一種極為有效的教育手段。如康康任性不吃早飯，既不要責(zé)罵，也不要威脅，只需飯后把所有的食物都收起來。孩子餓時，告訴他肚子餓是早晨不吃飯的結(jié)果，孩子嘗到餓的滋味以后就會按時吃飯了。

姓名：珂珂 觀察目地：

性格較孤僻，且任性，與小伙伴交往相處不是很融洽；很少主動參與集體的體育活動，做事多是跟從別人，慢人一拍，動作發(fā)展欠協(xié)調(diào);他的最大特點(diǎn)是對新的體育活動項(xiàng)目或是有點(diǎn)難度的活動總表現(xiàn)畏懼和膽怯，缺乏自信。情況：（1）一次跑步活動中，珂珂沒多大的信心，剛好被媽媽看見了就在旁邊不停地督促：“快跑啊！快跑?。】慈思叶喟?！”結(jié)果反而使珂珂更想逃避練習(xí)。

（2）繪畫活動中，我請小朋友給畫添加小草、小花之類，珂珂畫的很慢，旁邊的小朋友已畫好，我過去表揚(yáng)他添畫好看，對面小朋友叫我，我過去了，等我回來時，發(fā)現(xiàn)珂珂已經(jīng)把之前畫的涂掉，畫上旁邊小朋友一樣的花。

評析：（1）“過于保護(hù)”的家庭教育模式，造成孩子膽小怕事，缺乏自信。孩子的日常生活事物都由家長包辦代理，且活動還受到父母的諸多限制，不允許“這”，不準(zhǔn)“做”那，怕有危險，出意外。因此養(yǎng)成了珂珂過度依賴及膽小怕事的個性。（3）父母對子女不切實(shí)際的過高期望及缺乏理性的攀比行為給孩子造成心理壓力，使其在任何活動中都處于消極被動的狀態(tài)。

措施：（1）給予信任，幫其戰(zhàn)勝膽怯心理

針對珂珂畏懼、怯懦的特點(diǎn)，采取樹立榜樣和耐心幫助相結(jié)合的方法。如：在一次走平衡木練習(xí)中，其他小朋友都為自己的“探險”而歡呼時，他卻躲在隊(duì)尾想逃避練習(xí)。我用信任和鼓勵的眼神注視他：“勇敢點(diǎn)，你一定能成功！”在我行動的配合幫助下，他終于勇敢成功地走完了平衡木，露出欣喜的笑容。

（2）發(fā)揮其專長與愛好，使其獲得成功體驗(yàn)。如：他特別喜歡做早操，盡管他的動作姿態(tài)不夠標(biāo)準(zhǔn)，但他挺神氣的。我特意當(dāng)著全班肯定他的優(yōu)點(diǎn)，表揚(yáng)他的進(jìn)步，樹立信心，表演節(jié)目中，會適當(dāng)?shù)剡x他擔(dān)任一些角色，讓他與其他幼兒直接接觸，相互影響，培養(yǎng)他的集體意識。

（3）家園配合，共施良策。如：讓珂珂動手做自己能做的事；關(guān)注支持珂珂的興趣和愛好，提供方便，培養(yǎng)他的主動性和參與意識。

案例：我?guī)е⒆觽冊谧鲋螒颉Ｍ蝗灰宦暱蘼晣樍宋乙惶?，原來是余宇遇到困難了，不知如何玩游戲。“我相信你會的，我來教你，不信你試一試？”在我的指導(dǎo)幫助下，他終于高高興興地和孩子們做游戲了。

回到教室，講了一個故事，教育他們不管遇到什么困難，都要嘗試著自己去解決，試一試，我能行！哭是解決不了任何事情的，哪怕是一件很細(xì)小的事情：紐扣開了，摔倒了，穿鞋脫衣、、、、案例： 一個不愛上幼兒園的孩子

開學(xué)了，孩子們個個滿心歡喜的來報到，但天天卻不愿意上學(xué)，非要家人在幼兒園門口陪著才肯進(jìn)教室，看不到家人的身影就不高興，第二天怎么都不肯來上學(xué)，說家人說話不算數(shù)，說好了陪他卻走了，又哭又鬧就是不肯放開家人的手，我們只好強(qiáng)行把他拉了下來，就這樣連續(xù)兩個星期每天早上如此哭鬧一番，我們都無計(jì)可施。

處理：首先發(fā)動全班小朋友都來關(guān)心天天，陪他玩游戲，白天在學(xué)校表現(xiàn)好時，會及時對他表揚(yáng)和獎勵，中午天天不想睡午覺，就讓家人把他接回去，下午天天的情緒會很好，每天離園前老師都要與他溝通，雖然還會舊戲重演，但我們并沒有放棄對他的關(guān)心和鼓勵，情況終于有所好轉(zhuǎn)。

案例：每天早上接待來園幼兒時，遠(yuǎn)遠(yuǎn)總會哭著對家長重復(fù)：“一定要在午飯時來接我！”家長總會說：“好的?！币欢ㄒ谖业囊龑?dǎo)下他的情緒才會慢慢穩(wěn)定。

分析：家人非常疼遠(yuǎn)遠(yuǎn)，有什么要求都會滿足他，而在幼兒園，他與同伴老師的共同生活中，有時會發(fā)生矛盾，還會被老師約束，幼兒園的生活讓他不能象家里那樣呼風(fēng)喚雨，情感和需要得不到充分地滿足，因此，他來園的情緒比較不穩(wěn)定。

措施：（1）得到家長的配合，不能一味地滿足孩子的無理要求，做到嚴(yán)愛結(jié)合。

（2）堅(jiān)持每天讓孩子來園，把孩子送到老師手里后，馬上離開。

（3）創(chuàng)設(shè)安全、愉快的氛圍，引導(dǎo)同伴們和他做好朋友。

案例：養(yǎng)成良好的衛(wèi)生和飲食習(xí)慣

早晨來園后，小朋友都在區(qū)域里活動，玩得很開心。突然我發(fā)現(xiàn)軒軒桌子下面有一些果殼，我問小朋友這是誰扔的，小朋友都說不是我扔的。只有軒軒坐在那里不說話?！袄蠋熣f過的，我們不能亂吃零食，這樣對身體不好，而且，看見果殼在地上應(yīng)該怎么辦？”“撿起來，放在垃圾箱里。”“是的，我們應(yīng)該講衛(wèi)生，注意環(huán)保才行?！边@樣，小朋友們都知道了以后應(yīng)該怎么做了。

分析：現(xiàn)在的幼兒在家里都有家人們寵著，有事情時都舍不得孩子動手，都是自己做，使孩子養(yǎng)成了不少不良的習(xí)慣。

措施：通過晨談、集體活動來教育引導(dǎo)幼兒不吃零食，不亂扔垃圾。平時從小事做起養(yǎng)成講衛(wèi)生和合理消費(fèi)的好習(xí)慣。并對有進(jìn)步的幼兒進(jìn)行獎勵。

案例：霸王不霸

依依在班里年齡偏小，既聰明又活潑，對事物充滿了好奇心，不管什么事都愿意嘗試著去做，但是卻是出名的霸王，只要有人想和她分享東西，她就會推倒同伴或張口就咬人家。

分析：平時在家里家人對依依百依百順，遇到不順心的事隨即發(fā)脾氣，會咬家里人的手，但是家長們被咬了也不及時加以引導(dǎo)。久而久之，依依的霸王脾氣就形成了，措施：（1）移情教育：要讓孩子改變這種唯我獨(dú)尊的性格，首先要讓孩子學(xué)會體驗(yàn)他人的情感，對他進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊魄榻逃Ｈ缤ㄟ^一些故事或情景表演，讓孩子參與到活動中去，讓她體驗(yàn)到分享的快樂。

（2）幫助孩子學(xué)會“商量”，如：依依因?yàn)闆]有搶到心愛的玩具又和同伴打架時，我及時制止，讓她想玩哪個玩具時來告訴老師，同時要求她看別人是如何協(xié)商交換玩具的。教她學(xué)說一些簡單的句子“讓我玩玩好嗎？”等，讓她在與幼兒的交往中漸漸學(xué)會“商量”。