第一篇：信息化教學(xué)改革背景下高校語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心可持續(xù)發(fā)展研究

信息化教學(xué)改革背景下高校語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心可持續(xù)發(fā)展

研究

摘 要 信息化教學(xué)改革將信息技術(shù)與教育融合，改變了教育形態(tài)，促進(jìn)了教育的均衡發(fā)展和教育教學(xué)的創(chuàng)新。高校語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心作為信息化教學(xué)的基地，緊跟信息技術(shù)的發(fā)展是保障中心可持續(xù)發(fā)展的前提。在分析語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，研究提出實(shí)現(xiàn)語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心可持續(xù)發(fā)展的方式方法。

關(guān)鍵詞 信息化教學(xué)；高校語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心；信息技術(shù)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）14-0017-03

On Sustainable Development of College Language Experimental Teaching Center under Background of IT-based Teaching Reform//

DUAN Tao，HUANG Jing，ZHAO Chunxia

Abstract IT-based teaching reform，integrating information techno-logy and education，has changed the form of education，promoted the

balanced development of education and enhanced the innovation of education and teaching.As a plat form of IT-based teaching，the college language experimental teaching center should closely follow

the development of IT，which is a premise to ensure its own sustai-nable development.By analyzing present situation of language expe-

rimental teaching centers，this paper puts forward ways to realize their sustainable development.Key words information-based teaching； college language experi-ment teaching center； information technology

信息化教學(xué)改革的現(xiàn)狀及意義

教學(xué)改革廣義上指教育改革，包括一個(gè)國家教育制度等方面的改革；狹義上指學(xué)校的教學(xué)改革，包括教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的改革。為了不斷提升我國高校人才培養(yǎng)水平而進(jìn)行的高校教學(xué)改革，是全面提高大學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的根本渠道。

2016年6月，教育部印發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》指出：“‘十二五’以來，特別是《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》發(fā)布和首次全國教育信息化工作會議召開以來，教育信息化工作堅(jiān)持促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念，堅(jiān)持應(yīng)用驅(qū)動、機(jī)制創(chuàng)新的基本方針，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、多方協(xié)同推進(jìn)，以‘三通兩平臺’為主要標(biāo)志的各項(xiàng)工作取得了突破性進(jìn)展?！边@就肯定了信息化教育教學(xué)改革的工作成效[1]。

大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（MOOC）改變了傳統(tǒng)的面對面授課的教育形態(tài)，使灌輸式、封閉式的傳統(tǒng)教育從權(quán)威式向共享式轉(zhuǎn)變[2]；數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)課堂中開放而集中的優(yōu)質(zhì)課程彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的空間限制，讓優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源在教師和學(xué)生中共享，開放了教與學(xué)的溝通交流渠道，提高了教與學(xué)的實(shí)際應(yīng)用效率，促進(jìn)了教育的均衡發(fā)展；開放互聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，如社交網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)了學(xué)生之間的相互協(xié)作，同時(shí)能夠集思廣益，促進(jìn)教育教學(xué)的創(chuàng)新；信息技術(shù)在教學(xué)中的推廣應(yīng)用，拓寬了教師教學(xué)的渠道，促進(jìn)了教學(xué)方式的創(chuàng)新。

信息化教學(xué)改革將信息技術(shù)與教育融合，改變了教育形態(tài)，促進(jìn)了教育的均衡發(fā)展，促進(jìn)了教育教學(xué)的創(chuàng)新，為發(fā)展具有國際先進(jìn)水平、信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展的中國特色教育信息化做好了?墊。高校語言實(shí)驗(yàn)中心現(xiàn)狀

在高校外語教學(xué)中，信息化教學(xué)改革同樣推動了教師的教和學(xué)生的學(xué)的轉(zhuǎn)變，教師教的方式更多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道更寬廣。高校語言實(shí)驗(yàn)中心是高校信息化教學(xué)基地，承擔(dān)著全校公共外語教學(xué)工作和外語學(xué)院專業(yè)教學(xué)工作。為了跟上信息化教改的步伐，更好地服務(wù)于師生，中心不斷進(jìn)行軟硬件設(shè)施的調(diào)整，包括新增集群存儲服務(wù)器、對硬件進(jìn)行擴(kuò)容，同時(shí)建立并投入應(yīng)用了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺、翻譯實(shí)訓(xùn)平臺、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺、課程資源平臺、語言學(xué)科平臺以及科研創(chuàng)新平臺等軟件平臺。

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺――包括聽力教學(xué)系統(tǒng)、口語教學(xué)系統(tǒng)、綜合教學(xué)系統(tǒng)、閱讀教學(xué)系統(tǒng)、口譯教學(xué)系統(tǒng)、協(xié)作式小班教學(xué)系統(tǒng)，服務(wù)于公共課和專業(yè)課的課堂教學(xué)。

翻譯實(shí)訓(xùn)平臺――包括基礎(chǔ)口譯教學(xué)、交傳技能教學(xué)、同傳技能教學(xué)、交傳專題教學(xué)、同傳專題教學(xué)、英漢口譯教學(xué)、漢英口譯教學(xué)、口譯觀摩、口譯實(shí)戰(zhàn)、模擬交傳會議、模擬同傳會議、模擬FGD會議、筆譯教學(xué)等15種教學(xué)模式，并提供短期記憶、口譯筆記、影子訓(xùn)練、聽辨理解、原語概述、視譯訓(xùn)練、小組討論等多種訓(xùn)練模式，是目前國內(nèi)功能最強(qiáng)大的同傳教學(xué)平臺，服務(wù)于翻譯專業(yè)相關(guān)課程教學(xué)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺――包括自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)、自主錄音系統(tǒng)、上網(wǎng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了很好的資源和輔助條件。自主學(xué)習(xí)的平臺有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)篩選出的課程重難點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)和社交媒體創(chuàng)新性地解決問題，通過自己的思考實(shí)踐，提出在探索問題時(shí)遇到的難點(diǎn)和問題，讓教師能夠更有效地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供幫助。這是信息化教學(xué)改革背景下對教師知識儲備的挑戰(zhàn)，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的一場持續(xù)性的頭腦風(fēng)暴，對培養(yǎng)出更多高品質(zhì)實(shí)戰(zhàn)型的專業(yè)人才具有不可忽視的作用。

科研創(chuàng)新平臺――建立了聽力素材制作平臺，主要用于教師方便快捷地制作聽力素材，可實(shí)現(xiàn)將任意電子文本直接轉(zhuǎn)換成男女聲讀音的聽力數(shù)字素材，用于聽力教學(xué)及閱讀教學(xué)，構(gòu)建有學(xué)校特色的音頻資源庫。

課程資源平臺――教師可以根據(jù)自己的需要，設(shè)立自己的專用資源庫，并且對資源庫的資料進(jìn)行添加、刪除、修改等。同時(shí)，系統(tǒng)收集并歸納整理了近30 T的資源庫，存放于集群存儲的服務(wù)器，作為課程資源供師生調(diào)用。

語言學(xué)科平臺――可以實(shí)現(xiàn)針對課程的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)可以通過教師在線布置作業(yè)，學(xué)生網(wǎng)上完成，客觀題自動批閱，主觀題可設(shè)定學(xué)生互評。針對具體課程的語言學(xué)科平臺能夠在系統(tǒng)提供學(xué)習(xí)資源庫的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)習(xí)和訓(xùn)練工具，讓學(xué)生網(wǎng)上完成教師在線布置的各種作業(yè)。教師可以動態(tài)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果，更好地因材施教；學(xué)生可以跟蹤自己的學(xué)習(xí)軌跡，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。語言學(xué)科平臺提高了師生交流互動的效率，是信息化、無紙化教學(xué)的新方式。

目前語言實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)平臺涵蓋了專業(yè)和公共英語課程教學(xué)的各個(gè)方面，結(jié)合語言實(shí)驗(yàn)中心集群存儲服務(wù)器的擴(kuò)容擴(kuò)建，能夠?qū)Υ髮W(xué)英語教學(xué)提供全方位的軟硬件技術(shù)支持。如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

中心現(xiàn)有的信息平臺涵蓋了英語教學(xué)的聽、說、讀、寫、譯，但是就日常教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用來說，各平臺使用利用率不均衡，部分實(shí)驗(yàn)平臺利用率低。為了實(shí)現(xiàn)語言實(shí)驗(yàn)中心的可持續(xù)發(fā)展，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

加強(qiáng)信息平臺建設(shè)

1）廣泛宣傳，充分提高現(xiàn)有信息平臺的利用率，提高師生的信息化水平。具體可以通過對現(xiàn)有信息平臺的使用操作進(jìn)行細(xì)化指導(dǎo)和培訓(xùn)來實(shí)現(xiàn)，通過開展面向師生的平臺使用培訓(xùn)課程，加上對平臺使用的操作指南，讓師生對各平臺的使用駕輕就熟，在對信息平臺有充分了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行更專業(yè)、更有針對性的應(yīng)用。

2）跟蹤服務(wù)，通過微信等社交平臺，開展與教師的實(shí)時(shí)交流和問題探討，及時(shí)解決問題，定期將出現(xiàn)的問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并將解決辦法通過微信等進(jìn)行普及，保持對現(xiàn)有信息平臺使用的技術(shù)支持和維護(hù)，使師生更樂于、更善于應(yīng)用信息化的教學(xué)成果。

3）信息化的推進(jìn)豐富了教學(xué)方式和方法。為了讓信息技術(shù)更好地服務(wù)于日常教學(xué)，在了解教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，結(jié)合多種信息化教學(xué)方式，語言實(shí)驗(yàn)中心需要對已有信息平臺的功能不斷地進(jìn)行加強(qiáng)和完善，如各平臺資源庫的建立和更新，通過向師生征集意見的方式，了解各平臺在使用過程中的體驗(yàn)，并同時(shí)做出對平臺的調(diào)整和改進(jìn)。

通過以上幾種方式保障對作為英語信息化教學(xué)基地的現(xiàn)有信息平臺的活躍應(yīng)用，同時(shí)跟進(jìn)信息化教改的步伐，加強(qiáng)信息平臺的建設(shè)，保障現(xiàn)有信息平臺的可持續(xù)發(fā)展。

加強(qiáng)信息系統(tǒng)的研發(fā) 信息化的推進(jìn)讓教學(xué)具有了多種可能，智慧校園概念的提出，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的推廣，督促語言實(shí)驗(yàn)中心的管理員不斷思考如何跟進(jìn)信息技術(shù)發(fā)展進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，保障在信息化教學(xué)改革背景下語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的可持續(xù)發(fā)展。在現(xiàn)有信息化教學(xué)手段基礎(chǔ)上，結(jié)合教師和課程的需求，開展微課教學(xué)，銜接上掌上校園等，探索改進(jìn)現(xiàn)有系統(tǒng)，保障信息系統(tǒng)的活力。讓信息技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)、實(shí)踐和應(yīng)用。

加強(qiáng)管理員培訓(xùn) 管理員是語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的關(guān)鍵，理論扎實(shí)、學(xué)習(xí)實(shí)踐能力強(qiáng)的管理員能夠推動實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。為保障管理員隊(duì)伍學(xué)術(shù)水平和技術(shù)能力的不斷提高，首先，學(xué)校定期聘請外語教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的專家學(xué)者進(jìn)行講座或培訓(xùn)，讓管理員掌握行業(yè)新近動態(tài)，開拓研究管理思路；其次，要求管理員出外參加會議和實(shí)驗(yàn)類培訓(xùn)，通過與同類高校的交流，了解同類科室在不同高校的設(shè)置，掌握相關(guān)高校語言實(shí)驗(yàn)中心的現(xiàn)狀和優(yōu)勢，增進(jìn)同行間的學(xué)習(xí)和了解；最后，鼓勵管理員做科研，總結(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的管理經(jīng)驗(yàn)，通過科研開拓實(shí)驗(yàn)中心工作思路。通過學(xué)習(xí)和交流，了解行業(yè)技術(shù)和理念的新近動態(tài)，內(nèi)化更新自己的知識結(jié)構(gòu)，與時(shí)俱進(jìn)調(diào)整自己的角色，更好、更專業(yè)地服務(wù)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理。

加強(qiáng)語音室規(guī)章制度的完善 規(guī)范健全的管理制度，對于提高實(shí)驗(yàn)室管理水平，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室?Y源效益，起著舉足輕重的作用[3]。伴隨著各信息平臺的投入應(yīng)用，語音室利用率大大提升，需要加強(qiáng)對語音室的系統(tǒng)維護(hù)和安全管理，同時(shí)將開放語音室納入規(guī)章制度的管理層面，進(jìn)一步完善語音室整體的管理和維護(hù)，在提高語音室利用率的基礎(chǔ)上，保障系統(tǒng)有效運(yùn)行。

信息化教學(xué)改革需要教育基礎(chǔ)環(huán)境和教育管理的信息化，本研究能夠根據(jù)信息化教學(xué)改革的需要，不斷調(diào)整和改進(jìn)高校語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的信息化平臺，提高高校語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心信息化管理水平，以保證高校語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在不斷推進(jìn)信息化教學(xué)改革過程中，持續(xù)不斷地發(fā)揮出更大的作用和價(jià)值。結(jié)束語

信息化教學(xué)改革推動了高校教學(xué)各方面的信息化進(jìn)程，豐富了教育教學(xué)的方式手段，改革了教育教學(xué)的形態(tài)。高校語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心作為信息化教學(xué)基地，緊跟信息技術(shù)的發(fā)展是保障中心可持續(xù)發(fā)展的前提。本文提出從加強(qiáng)信息平臺建設(shè)、加強(qiáng)信息系統(tǒng)研發(fā)、加強(qiáng)管理員培訓(xùn)、加強(qiáng)語音室規(guī)章制度完善四個(gè)方面，著手推動高校語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的可持續(xù)發(fā)展，為相關(guān)研究的開展開拓思路。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的通知[EB/OL].[2016-06-07].http：//.[2]楊樂.基于MOOC的自主個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)策略研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2016，33（4）：169-171.[3]余征.外語語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)與管理創(chuàng)新思考[J].電腦知識與技術(shù)，2011，7（31）：7829-7832.

第二篇：新課改背景下初中語文教學(xué)改革研究

新課改背景下初中語文教學(xué)改革研究

【摘要】初中語文課堂教學(xué)作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生接受語文知識的重要途徑。課堂教學(xué)效果好壞與否可直接影響到學(xué)生對于語文學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)效果，打造高效的課堂教學(xué)模式有利于提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，從而提高整體語文教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】新課改 語文教學(xué) 改革 研究

【中圖分類號】G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0051-01

隨著我國新課程改革在初中教學(xué)領(lǐng)域的推進(jìn)，語文作為重要的學(xué)科之一，也要順應(yīng)新課程改革的發(fā)展，進(jìn)一步改革課堂教學(xué)模式，建立 “自主、合作、高效”的教學(xué)模式，以滿足初中語文教學(xué)改革需要。

一、初中語文教學(xué)改革的必要性

盡管素質(zhì)教育已經(jīng)提倡了多年，但是初中語文教學(xué)中仍然遵循著許多已經(jīng)形成規(guī)范的教學(xué)模式，導(dǎo)致其在某些地方淪為形式主義，也有部分學(xué)校雖然響應(yīng)素質(zhì)教育號召，但由于缺乏相應(yīng)的教育理念作指導(dǎo)，實(shí)施起來效果也往往不盡如人意。由于語文是初中的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)又蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，因此，語文學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅將目光放在基礎(chǔ)知識的記憶和把握，詩句名篇的背誦上，而應(yīng)該重視學(xué)生對語言材料的感悟和體驗(yàn)，針對課文內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方案，注重學(xué)生對于課文的獨(dú)特感受。

目前初中語文教學(xué)中還存在著教學(xué)目標(biāo)不明確的情況，認(rèn)為初中語文教學(xué)就是把課本上規(guī)定的知識按照要求灌輸給學(xué)生，教學(xué)方式依然落后，仍存在“穿新鞋走老路”的傾向。針對課程內(nèi)容，或根據(jù)自己的理解粗略講解，或大而化之未得語文課文的精髓，直接將自己理解的內(nèi)容強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，不重視學(xué)生感受，其結(jié)果只能是導(dǎo)致學(xué)生不求甚解，“死記硬背”，不利于培養(yǎng)學(xué)生對語文的感知能力和素養(yǎng)。

二、新課改背景下初中語文教學(xué)改革模式探究

（一）開展合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)質(zhì)量

合作性學(xué)習(xí)方式是遵照新課程改革形成的較為有效的教學(xué)方法，“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式將教學(xué)的重點(diǎn)放在了課文講解與基本知識內(nèi)容的灌輸上，這種教學(xué)模式在長期教學(xué)中均占據(jù)了主導(dǎo)地位，有效提高了語文知識的傳播，取得了有益的教學(xué)效果。但是，這種單一的教學(xué)模式同時(shí)也阻礙了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，由于教師授課任務(wù)重，不可能顧及到所有學(xué)生能力的發(fā)展和培養(yǎng)，而學(xué)生也只是機(jī)械的聽從老師的講解，無法掌握老師講授的全部知識，在此背景下，“合作學(xué)習(xí)”就顯得尤為重要了。

合作學(xué)習(xí)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生劃分為小組的形式活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中接受知識，掌握知識。如在講授《濟(jì)南的冬天》一節(jié)時(shí)，提出問題：你們通過研讀課文，覺得濟(jì)南的冬天美嗎？作者是懷著怎么樣的感情來描寫濟(jì)南的冬天呢？引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)在小組中進(jìn)行討論，通過學(xué)生合作、探究，最終得出自己對于這篇文章的感悟，更深入的理解課文內(nèi)容。

（二）通過各種途徑激發(fā)學(xué)生的主觀能動性

俗話說，興趣是最好的老師。學(xué)生是課堂教學(xué)內(nèi)容的主體，只有當(dāng)學(xué)生的主觀能動性被調(diào)動起來，積極參與到教學(xué)活動當(dāng)中來時(shí)，才能取得良好的教學(xué)效果。初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于通過各種途徑啟發(fā)學(xué)生，結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平設(shè)計(jì)教案，盡可能多的給予學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，以極大的熱情投入到語文學(xué)習(xí)中去。

如在講授語文課文中《童趣》一文時(shí)，我增加了“我的童年”的講述活動，通過學(xué)生自己對于兒時(shí)生活的回憶，豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)活躍了課堂氣氛，這時(shí)老師順勢問到：“那同學(xué)們，你們的童年活動都很豐富多彩，那么你們想知道作者的童年是如何度過的嗎？”由于之前的互動，課堂氣氛已經(jīng)很融洽了，再進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)就很容易引起學(xué)生共鳴。課文教學(xué)基本內(nèi)容完成后，可采用多媒體的方式播放一些關(guān)于課文內(nèi)容的相關(guān)視頻，讓學(xué)生體會下作者的物外之趣，并能感受到文中的情趣和美感。

（三）創(chuàng)建民主平等的學(xué)習(xí)氛圍 營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

新的教學(xué)理念要求：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等的對話過程中進(jìn)行?！贬槍π抡n程改革的要求，創(chuàng)建民主平等的學(xué)習(xí)氛圍也是語文教學(xué)改革中的重點(diǎn)，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在授課的過程中總是處于一種較高的位置，而不是以平等的關(guān)系與學(xué)生相處，老師的威嚴(yán)令學(xué)生有些望而生畏，不敢與老師過多的親近交談，課堂學(xué)習(xí)自然也處于拘謹(jǐn)嚴(yán)肅的氛圍里。而民主平等的學(xué)習(xí)環(huán)境則可以拉近學(xué)生與老師之間的距離，學(xué)生在課堂上也會更加積極熱情的回答老師的問題，參與到教學(xué)活動之中，暢所欲言發(fā)揮自己對于課文的見解和感想，師生之間在和諧融洽的氛圍中進(jìn)行新課程知識的學(xué)習(xí)，自然能取得事半功倍的效果。

課堂教學(xué)中，若要達(dá)到民主平等學(xué)習(xí)氛圍，首先教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將過去督促學(xué)生學(xué)習(xí)、監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，初中學(xué)生正處于成長的重要階段，思維活躍，對新事物也充滿了好奇，應(yīng)善于利用學(xué)生這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的思維特長，讓學(xué)生擁有自由、開放的心境，無拘無束，敢于質(zhì)疑經(jīng)典，勇于提出自己的見解。從某種意義上來說，課堂的民主氛圍越濃，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情也就愈發(fā)高漲，課堂教學(xué)質(zhì)量也會顯著提高。因此，教師應(yīng)善于利用課堂課下環(huán)境，加強(qiáng)師生、生生之間的互動，拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，為營造民主平等學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造有利的條件，從而有效的實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：轉(zhuǎn)型背景下線性代數(shù)課程教學(xué)改革研究

轉(zhuǎn)型背景下線性代數(shù)課程教學(xué)改革研究

摘 要： 本文以線性代數(shù)課程為例，闡述了教學(xué)內(nèi)容整體化、教學(xué)模式慕課化的思想。

關(guān)鍵詞： 線性代數(shù)課程 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)模式

在轉(zhuǎn)型背景下應(yīng)用技術(shù)型本科院校的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。數(shù)學(xué)類課程受到本身理論抽象的束縛，在講解過程中過于重視理論演繹推理的嚴(yán)謹(jǐn)性、完整性，忽視了應(yīng)用性。為了改變現(xiàn)狀，本文以線性代數(shù)課程為例，闡述了教學(xué)內(nèi)容整體化、教學(xué)模式慕課化的思想。

一、教學(xué)內(nèi)容整體化

數(shù)學(xué)教材的編寫傾向于理論本身的完整性、知識銜接的有序性等因素。因此，開學(xué)初第一次課應(yīng)將教材內(nèi)容重新整合，告知學(xué)生這門數(shù)學(xué)課程講什么，核心內(nèi)容、主要方法，使學(xué)生從宏觀上了解這門課程，使零散的教材內(nèi)容整體化。因此，我建議在講解理論內(nèi)容前、后分別增加緒論課環(huán)節(jié)、拓展課環(huán)節(jié)。

1.增加緒論課環(huán)節(jié)

線性代數(shù)緒論課環(huán)節(jié)，需要解決幾個(gè)問題：講什么，以什么方式講，如何講。（1）明確課程的核心內(nèi)容、主要方法，又要突出線性代數(shù)課程的解決實(shí)際問題，實(shí)例一定要選擇與學(xué)生的專業(yè)密切相關(guān)的，例如經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生可以引用生產(chǎn)管理上的指派問題中的效益矩陣，投入產(chǎn)出模型等。（2）教學(xué)方式使用多媒體課件進(jìn)行展示，使用EXCEL、MATLAB軟件進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算，利用Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行課程的線上學(xué)習(xí)。（3）講解過程中典型實(shí)例一定是深入淺出，點(diǎn)到為止，目的是拋磚引玉，制造懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣。

2.增加拓展課環(huán)節(jié)

在課程結(jié)束 前，增加拓展課環(huán)節(jié)，主要是在深度、廣度上給予學(xué)生引導(dǎo)，提出一些具有代表性的，與線性代數(shù)課程相關(guān)的實(shí)際問題拓展討論課題。

緒論課用宏觀視角做了內(nèi)容、方法的“預(yù)覽”。拓展課是緒論課內(nèi)容的呼應(yīng)，也是課程內(nèi)容的拓廣、延續(xù)。

課堂教學(xué)的講解就要提到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等問題。關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的說明可以參看文獻(xiàn)，下面僅就教學(xué)模式做補(bǔ)充說明。

二、教學(xué)模式慕課化

MOOC對當(dāng)前的高等教育是一種挑戰(zhàn)。在MOOC資源不斷更新的情況下，學(xué)生期望傳統(tǒng)教學(xué)模式的變化，因此線性代數(shù)課程在教學(xué)模式上的改革勢在必行。

1.傳統(tǒng)課堂與MOOC學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師控制整個(gè)教學(xué)進(jìn)度，通過面對面的講解進(jìn)行知識傳輸，最終完成教學(xué)任務(wù)。MOOC教學(xué)提供豐富的數(shù)字化教學(xué)資源和靈活的教學(xué)空間，有利于學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)自我控制能力和探索創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)課堂教學(xué)和MOOC教學(xué)各有優(yōu)劣，而信息化高度發(fā)達(dá)的資源環(huán)境下的線下與線上相結(jié)合的混合教學(xué)模式將兩者結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

2.線下與線上相結(jié)合的混合教學(xué)模式

線下與線上相結(jié)合混合教學(xué)模式中的線下就是數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)知過程的第一階段，而線上就是第二階段。需要強(qiáng)調(diào)的是混合教學(xué)模式中有主次之分，線下是基礎(chǔ)，線上是線下的延續(xù)。如果線下教學(xué)沒有達(dá)到第一階段的要求，那么線上效果也會不理想，猶如“皮之不存，毛將焉附”的道理。

（1）線下教學(xué)

線下的課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容不能像教材一樣面面俱到，只能取其“精華”作為必講，必講部分要突出重點(diǎn)、精講多練。棄其“糟粕”，并非真的棄除，而是將那些學(xué)生可以自學(xué)完成部分作為選講，選講部分教師應(yīng)提供具體的學(xué)習(xí)提綱、講課視頻、推薦MOOC學(xué)習(xí)等。由于內(nèi)容屬于選講部分，難度不能過大，要求與必講部分有區(qū)別。

（2）線上教學(xué)

線上教學(xué)過程中教師不能與學(xué)生面對面互動，因此線上互動平臺的選擇、互動機(jī)器語言的使用至關(guān)重要。①選用Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為師生線上互動平臺。Blackboard平臺能夠?qū)崿F(xiàn)在線互動，做答疑、練習(xí)、測試、拓展討論等。②使用Matlab軟件語言作為互動機(jī)器語言。由于答疑的內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)公式，而利用公式編輯器錄入內(nèi)容極為繁瑣，為了克服輸入的困擾，教師可以利用Matlab軟件語言與學(xué)生進(jìn)行交流。對于線下教學(xué)中的重點(diǎn)部分，建議教師錄好視頻放在Blackboard平臺中。

綜上，本文以線性代數(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式為研究視角，提出的整體化、慕課化思想普遍適用于轉(zhuǎn)型背景下應(yīng)用技術(shù)型本科高校大學(xué)數(shù)學(xué)的其他課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]何德，劉敏思.大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法改革的原則與實(shí)踐[M].第五屆大學(xué)數(shù)學(xué)課程報(bào)告論壇論文集，2009.[2]潘珊珊，山美娟.MOOC背景下的教學(xué)改革思考[J].電子制作，2015.5.[3]李鳳霞.工科線性代數(shù)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革[J].高師理科學(xué)刊，2015.6.[4]李鳳霞.線性代數(shù)課程之教學(xué)模式改革[J].科技風(fēng)，2015.6.[5]陳藏.高校數(shù)學(xué)課程慕課探討[J].華北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.12.基金項(xiàng)目：黑龍江外國語學(xué)院科學(xué)研究項(xiàng)目（YN2014-30，YN2014-31），黑龍江外國語學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目（Yn-26）。

第四篇：陽光體育運(yùn)動背景下高校體育教學(xué)改革論文

【摘要】教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化。教育的發(fā)展也要適應(yīng)社會發(fā)展的需求以及發(fā)展規(guī)律。2007年我國教育部與國家體育總局聯(lián)合，決定在全國各大高校內(nèi)實(shí)施大學(xué)生陽光體育運(yùn)動。為了響應(yīng)陽光體育運(yùn)動的號召以及積極貫徹我國相關(guān)方針政策，各大高校對現(xiàn)階段體育教學(xué)進(jìn)行積極的探索與改革。

【關(guān)鍵詞】陽光體育運(yùn)動；高校體育教學(xué)；改革現(xiàn)狀；模式構(gòu)建

在陽光體育運(yùn)動的時(shí)代背景下，對當(dāng)前各大高校體育教學(xué)提出了嚴(yán)格要求，為了響應(yīng)陽光體育運(yùn)動的號召以及積極貫徹我國相關(guān)方針政策，各大高校在嚴(yán)格遵照學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)之上，對現(xiàn)階段體育教學(xué)進(jìn)行積極的探索與改革。各大高校從體育教學(xué)工作的方方面面入手，積極貫徹陽光體育運(yùn)動，針對高校體育教學(xué)工作的實(shí)際情況，進(jìn)行了深入改革與創(chuàng)新，不斷推陳出新，與時(shí)俱進(jìn)，以學(xué)生為本位，貫徹可持續(xù)發(fā)展理念。體育課程是學(xué)生全面發(fā)展與培養(yǎng)素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的身心健康，強(qiáng)健身體，也調(diào)動了學(xué)生對其他學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還可以在輕松活躍的課堂氣氛中促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，直接關(guān)系著我國未來的整體發(fā)展趨勢。因此，必須對現(xiàn)階段我國高校體育教育工作的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，這對高校體育教學(xué)改革以及模式構(gòu)建具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、陽光體育運(yùn)動的內(nèi)涵

陽光體育運(yùn)動的核心是運(yùn)動，但不僅僅指表面意義上的運(yùn)動，是由人腦支配的具有一定目的性、計(jì)劃性的體育活動總和。體育是以身體練習(xí)為基礎(chǔ)與前提，其根本目的在于強(qiáng)身健體，不斷提高人們的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，以此使人們能夠積極地開展各項(xiàng)社會實(shí)踐活動，并在運(yùn)功過程中，不斷挖掘自己的潛力，開發(fā)自己的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維，培養(yǎng)心理素質(zhì)與增強(qiáng)身體素質(zhì)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，在正確意識的指導(dǎo)下，積極擴(kuò)展各種社會實(shí)踐活動。任何一種體育活動都不能脫離運(yùn)動而存在，運(yùn)動是絕對的，也不存在不運(yùn)動的物質(zhì)，世上所有物質(zhì)都是運(yùn)動的，永恒發(fā)展的。陽光體育運(yùn)動的核心就是以鍛煉為基礎(chǔ)的一種運(yùn)動形式，它是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展與培養(yǎng)素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的身心健康，強(qiáng)健身體，也調(diào)動了學(xué)生對其他學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還可以在輕松活躍的課堂氣氛中促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。系統(tǒng)來說，陽光體育運(yùn)動包括兩部分，一個(gè)是精神部分，另一個(gè)是物質(zhì)部分。陽光體育運(yùn)動的開展不僅僅是我國相關(guān)政策的具體表現(xiàn)，也是一種體育思想、文化精神的體現(xiàn)。陽光體育運(yùn)動就是以肢體運(yùn)動為聯(lián)系方式，以提升青少年身體素質(zhì)與主要目的，促進(jìn)青少年以及全國人們的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)。

二、在陽光體育運(yùn)動背景下高校體育教學(xué)存在的問題分析

1.師資力量嚴(yán)重缺乏

雄厚的師資力量是各大高校進(jìn)行體育改革與教學(xué)的基礎(chǔ)與前提，各大高校作為培養(yǎng)學(xué)生能力與綜合素質(zhì)的教育基地，師資力量是必不可少的條件之一。體育課程作為必須課程，是大學(xué)生必須完成的基礎(chǔ)課程，它是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展與培養(yǎng)素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的身心健康，強(qiáng)健身體，也調(diào)動了學(xué)生對其他學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還可以在輕松活躍的課堂氣氛中促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。不僅如此，隨著陽光體育運(yùn)動的不斷推進(jìn)，體育課程教學(xué)形式與教學(xué)類型逐漸向多元化方法發(fā)展，涉及的領(lǐng)域與內(nèi)容越來越復(fù)雜，覆蓋面越來越廣，因此需要的教師類型也越來越多，強(qiáng)大的師資力量是高校開展體育工作的必備條件，對于順利進(jìn)行體育教學(xué)工作具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。但是，由于我國教師崗位編制趨于飽和，教師崗位供不應(yīng)求，尤其是體育教師編制，很多高校為了開展體育教育工作，不得不外聘教師，頻繁更換教師，不僅嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，而且不利于學(xué)生學(xué)生的穩(wěn)定性與積極性，影響學(xué)生情緒以及學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上不利于心理素質(zhì)得培養(yǎng)與發(fā)展。

2.教學(xué)評價(jià)體系不合理

由于長期受到傳統(tǒng)思想的束縛與影響，無論是教師、學(xué)校還是家長一直都是將成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只注重學(xué)生的成績，而忽視對學(xué)生其他能力與心理素質(zhì)的培養(yǎng)與重視。成績在一定程度上確實(shí)可以反映出學(xué)生的情況與反應(yīng)，但是卻不能全面客觀來評價(jià)學(xué)生的具體情況。隨著教學(xué)體制的改革以及人們思想意識的不斷提高，成績決定一切的思想觀念別逐漸弱化。當(dāng)前大多數(shù)高校學(xué)生體育成績評價(jià)體系都是由運(yùn)動測試成績決定的，也就說成績是評價(jià)一個(gè)人的決定性因素，這種評價(jià)體系是不科學(xué)的，片面的，無法客觀全面來評價(jià)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。我們都知道體育運(yùn)動成績一半是靠后天的不斷訓(xùn)練與鍛煉獲得的，還有一半因素就是先天條件決定的，因此，將體育成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)是不科學(xué)的，對學(xué)生將是不公平的。雖然，我國現(xiàn)階段體育教學(xué)評價(jià)體制一直秉持著公平客觀的原則，但是忽視了先天遺傳因素與后天發(fā)展情況等差異，沒有充分考慮到個(gè)體差異。陽光體育運(yùn)動開展的根本目的不是追求成績的高低，是通過引導(dǎo)與鼓勵青少年積極參與體育運(yùn)動，因此不斷促進(jìn)身心健康發(fā)展與增強(qiáng)伸腿素質(zhì)，當(dāng)前高校體育教學(xué)評價(jià)體系與陽光體育運(yùn)動根本宗旨是不相符的。

3.教學(xué)設(shè)施落后

隨著體育教學(xué)課程類型朝著多元化方向發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式與教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需求，體育教學(xué)內(nèi)容不再只是田徑、球類以及健身操等項(xiàng)目，增加了武術(shù)、跆拳道、游泳與滑輪等新型項(xiàng)目，這些新型項(xiàng)目是體育教育發(fā)展的必然趨勢，通過這些新型項(xiàng)目可以大大激發(fā)學(xué)生興趣，從而調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。但是在多元化課程教學(xué)背景下，需要的教學(xué)資源以及相關(guān)設(shè)施也越來越多，這些教學(xué)設(shè)施是需要足夠資金來支持的，沒有強(qiáng)大的資金支持就意味著體育教育無法與時(shí)俱進(jìn)，達(dá)到高效率與高質(zhì)量的教育目標(biāo)。即使有足夠的資金支持，對于學(xué)校是否可以建立各種場館或者游泳館等還存在很多現(xiàn)實(shí)問題。現(xiàn)階段，高校內(nèi)的體育教學(xué)器材耗損程度嚴(yán)重，許多教學(xué)器材失去了應(yīng)有的功能，已經(jīng)無法繼續(xù)使用，而且教學(xué)設(shè)施供不應(yīng)求，比如，許多大學(xué)生使用一個(gè)場地或者足球等，根本無法滿足學(xué)生需求，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量與水平。此前，在教學(xué)工作中，很多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施以及信息技術(shù)手段并沒有得到應(yīng)用，體育教師也缺乏相應(yīng)的專業(yè)技能，思想守舊，不能接受新鮮事物，這些都是高校體育教學(xué)工作出現(xiàn)的問題。

三、陽光體育運(yùn)動背景下高校體育教學(xué)的構(gòu)建模式

1.完善教學(xué)評價(jià)體系，注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)

與其他學(xué)科相比，體育是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的科學(xué)，具有很強(qiáng)的操作性，理論知識的內(nèi)容是與我們的生活息息相關(guān)的，也就是說體育的科學(xué)知識有一部分是來自于生活當(dāng)中，在學(xué)好體育基礎(chǔ)理論課程基礎(chǔ)之上還要注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，否則就不會達(dá)到教育的目的。因此，當(dāng)下教師應(yīng)該更加注重對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，利用現(xiàn)在的多媒體技術(shù)通過設(shè)立問題的情境模式來講述體育專業(yè)在社會中的地位與競爭優(yōu)勢知識點(diǎn)，提升學(xué)生的職業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生積極主動地思考問題，充分利用生活中的事例和問題來創(chuàng)設(shè)問題情境，來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與學(xué)習(xí)動力。在實(shí)際操作過程中，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與強(qiáng)化抽象思維、概況思維能力。同時(shí)教師也發(fā)揮著不可或缺的作為，墨守成規(guī)絕不是科學(xué)的教學(xué)態(tài)度，教師在學(xué)會創(chuàng)新改變的基礎(chǔ)行引導(dǎo)學(xué)生們實(shí)踐，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題并讓學(xué)生的抽象思維能力與歸納思維能力得到有效提高，教師在對教學(xué)方法中學(xué)會創(chuàng)新并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新思維與更加有效地提高技能。多元化的教學(xué)方法與策略才會使教育工作發(fā)展得越來越好，才可以形成高質(zhì)量的教學(xué)模式。

2.提高師資力量與教學(xué)水平

教師是教育行業(yè)的領(lǐng)路人，他們的水平直接關(guān)系到體育教學(xué)質(zhì)量與成果，在陽光體育運(yùn)動背景下對教師的專業(yè)要求與職業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，以此，要不斷提高師資力量與教學(xué)水平，以此來促進(jìn)學(xué)業(yè)的專業(yè)成長，更好地服務(wù)于我們的教育行業(yè)。在這里我們要秉持“需要性、參與性、和諧性”的理念，并充分調(diào)動教師參與到實(shí)踐教學(xué)中，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并在實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)上通過對優(yōu)秀教師的調(diào)查過程思路、過程流程進(jìn)行了深入分析，提出了探究式、指導(dǎo)式以及自修式等適合于體育教師活動的基本方式。為教師提供公平公正的參與的機(jī)會，同時(shí)又要借鑒國外教師在職培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教研活動方式。培養(yǎng)高質(zhì)量的教師人才，提高教研隊(duì)伍質(zhì)量，加強(qiáng)對教師質(zhì)量的監(jiān)測與評估。另一方面，也要調(diào)動教師參與的積極性與推進(jìn)教師的內(nèi)在動力，即讓體育教師與優(yōu)秀教師多接觸交流，讓體院系的教師認(rèn)識到與優(yōu)秀教師的差距并且積極正確改正自身的不足，樹立要自主學(xué)習(xí)的意識，提升自身素質(zhì)與修養(yǎng)，更好地完善體育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程實(shí)踐性教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

在陽光體育運(yùn)動的時(shí)代背景下，對當(dāng)前各大高校體育教學(xué)提出了嚴(yán)格要求，大學(xué)生是國家發(fā)展的中堅(jiān)力量，直接影響著我國國民整體素質(zhì)，在陽光體育運(yùn)動的不斷推進(jìn)下，對現(xiàn)階段體育教學(xué)進(jìn)行積極的探索與改革具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

【參考文獻(xiàn)】

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第五篇：信息化背景下的信息資源整合研究

信息化背景下的信息資源整合研究

教育學(xué)院 教育技術(shù)021班 張建輝

指導(dǎo)老師: 熊才平

摘要: 針對當(dāng)今信息化背景下信息資源缺乏科學(xué)管理,共享不夠全面的狀況,提出了在技術(shù)上以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段支持；在理論上以系統(tǒng)工程、人機(jī)工程等理論工具為基礎(chǔ)，試圖找到一種全新的信息共建與共享結(jié)合模式，從而能夠?qū)π畔①Y源進(jìn)行系統(tǒng)化管理，實(shí)現(xiàn)信息資源的優(yōu)化整合。

關(guān)鍵詞: 信息技術(shù)；信息資源；整合1、前言

隨著信息化浪潮在全世界的興起，信息資源的重要性越來越明顯。在我國，信息資源建設(shè)與應(yīng)用技術(shù)也有一定的發(fā)展，但由于缺乏完整的理論體系、統(tǒng)一的思想認(rèn)識、相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范、科學(xué)的規(guī)劃和組織，目前存在信息資源建設(shè)缺乏整體規(guī)劃，存在大量重置和浪費(fèi)現(xiàn)象，造成資源不能共享。而資源集成整合是突破現(xiàn)狀的惟一途徑。整合作為一種理念，它有多種稱謂，如：“集成”、“一體化”、“綜合”等。所謂整合，是指某一系統(tǒng)或某一系統(tǒng)的核心把若干部分、要素聯(lián)接在一起，使之成為一個(gè)統(tǒng)一整體的過程[1]。

2、國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀

近幾年來，信息化背景下信息資源共建與共享研究已成為一個(gè)熱點(diǎn)話題。在國際上，最成功的信息資源共建共享系統(tǒng)是美國聯(lián)機(jī)圖書館中心（OCLC）系統(tǒng)。它已發(fā)展成為世界上最大的圖書館自動化網(wǎng)絡(luò)，“串聯(lián)”82個(gè)國家與地區(qū)的41 000個(gè)各類型的圖書館，用370種文字通過因特網(wǎng)進(jìn)行聯(lián)合編目，年均產(chǎn)出數(shù)據(jù)2000多萬條[2]。我國也開展了不同類型、不同層面、不同范圍的文獻(xiàn)信息資源共

[3]建共享實(shí)踐活動，如科技部的“科技文獻(xiàn)資源建設(shè)與服務(wù)平臺”、文化部的“文化信息資源共建與共享工程”、中國高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)CALLS、上海地區(qū)文獻(xiàn)資源協(xié)作網(wǎng)、中國科學(xué)院網(wǎng)上文獻(xiàn)信息系統(tǒng)等。但在深入探討跨地域、跨系統(tǒng)、囊括所有信息服務(wù)機(jī)構(gòu)的全國乃至國際性的信息資源共建共享方面始終顯得舉步維艱，成效不明顯[4]。在相關(guān)理論研究方面，國外主要涉及用戶與Web界面多維模型、因素分析；信息共享多語言處理技術(shù)；信息資源共建標(biāo)準(zhǔn)化；信息共享設(shè)備；信息共享載體與數(shù)據(jù)模型等內(nèi)容[5-10]。國內(nèi)也相繼發(fā)表了大量有關(guān)論文，其中以針對信息資源配置、圖書館文獻(xiàn)信息資源共建共享存在的問題及發(fā)展 趨勢的論述居多[11-15]。

3、相關(guān)信息技術(shù)分析

毋庸置疑，信息整合成功與否的關(guān)鍵是整合技術(shù)。信息資源整合技術(shù)是指在知識型組織內(nèi)生產(chǎn)、組織、存儲、傳遞、交流、反饋知識的信息技術(shù)，它不同于以往技術(shù)管理時(shí)代和信息資源管理時(shí)代的數(shù)據(jù)管理技術(shù)，是在數(shù)據(jù)管理技術(shù)和信息管理技術(shù)的基礎(chǔ)上，針對知識資源的特性而開發(fā)的一些具有特殊功能的、能夠協(xié)助知識管理人員和知識工作者進(jìn)行知識活動的技術(shù)。信息資源整合技術(shù)并不

是一項(xiàng)專門技術(shù)，而是由一系列的技術(shù)構(gòu)成，是多種信息技術(shù)的集成。在目前的技術(shù)條件下，網(wǎng)格技術(shù)、知識倉庫技術(shù)、知識發(fā)現(xiàn)技術(shù)和群件技術(shù)等在信息資源整合技術(shù)體系中占有非常重要的地位。

3.1 網(wǎng)格（GGG）技術(shù)

美國《福布斯》雜志的科技版《Forbes ASAP》2001年9月10日發(fā)表一組文章，預(yù)測信息技術(shù)的下一波大浪潮的本質(zhì)特征就是萬維網(wǎng)（World Wide Web）升級為網(wǎng)格（Great Global Grid）。中國科學(xué)院計(jì)算所所長李國杰院士認(rèn)為，網(wǎng)格是繼傳統(tǒng)因特網(wǎng)、Web之后的第三次互聯(lián)網(wǎng)浪潮，可以稱之為第三代因特網(wǎng)應(yīng)用。傳統(tǒng)因特網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)硬件的連通，Web實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)頁的連通，而網(wǎng)格則試圖實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)上所有資源的全面連通，其中包括計(jì)算資源、存儲資源、通信資源、軟件資源、信息資源、知識資源等。簡單地講，網(wǎng)格是把整個(gè)因特網(wǎng)整合成一臺巨大的超級計(jì)算機(jī)，實(shí)現(xiàn)全球范圍的計(jì)算機(jī)資源、存儲資源、數(shù)據(jù)資源、信息資源、知識資源、專家資源、設(shè)備資源的全面共享。對網(wǎng)格本質(zhì)的理解可以從網(wǎng)格要解決的問題入手。那么，網(wǎng)格要解決的問題是什么呢？它可以概括為：如何在動態(tài)、異構(gòu)虛擬組織間實(shí)現(xiàn)協(xié)同的資源共享以及協(xié)同的解決某一問題。

網(wǎng)格的根本特征不是它的規(guī)模，而是實(shí)現(xiàn)信息資源和知識資源的智能共享，消除資源孤島。知識資源共享更具目的性。目的性體現(xiàn)在它已經(jīng)不再是簡單的資源互連和單一使用，而是通過互連、組合、協(xié)作解決用戶需要解決的問題，產(chǎn)生具有附加值的新服務(wù)、數(shù)據(jù)、信息等資源，滿足用戶的新需求。

網(wǎng)格研究的目標(biāo)是將跨地域的多臺高性能計(jì)算機(jī)、大型數(shù)據(jù)庫、貴重科研設(shè)備（電子顯微鏡、雷達(dá)陣列、粒子加速器、天文望遠(yuǎn)鏡等等）、通信設(shè)備、可視化設(shè)備和各種傳感器等整合成一個(gè)巨大的超級計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，支持科學(xué)計(jì)算和科學(xué)研究。當(dāng)然，網(wǎng)格并不一定非要這么大，也可以構(gòu)造地區(qū)性的網(wǎng)格，如中關(guān)村科技園區(qū)網(wǎng)格、企事業(yè)內(nèi)部網(wǎng)格、局域網(wǎng)網(wǎng)格，甚至家庭網(wǎng)格和個(gè)人網(wǎng)格等等。

3.2 知識發(fā)現(xiàn)（KDD）、數(shù)據(jù)挖掘（DM）技術(shù)

伴隨著因特網(wǎng)（Internet）、數(shù)據(jù)庫技術(shù)和數(shù)據(jù)應(yīng)用的成熟和普及，人們可以跨越時(shí)空地在網(wǎng)絡(luò)上交換數(shù)據(jù)信息和協(xié)同工作。由于Internet上網(wǎng)絡(luò)知識資源多以各種數(shù)據(jù)庫的形式存在，面臨浩渺無際的數(shù)據(jù)，人們呼喚從數(shù)據(jù)汪洋中來一個(gè)去粗存精、去偽存真的技術(shù)。從數(shù)據(jù)庫中發(fā)現(xiàn)知識（KDD）及其核心技術(shù)——數(shù)據(jù)挖掘（DM）便應(yīng)運(yùn)而生了。知識發(fā)現(xiàn)是從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)有用知識的整個(gè)過程，數(shù)據(jù)挖掘是知識發(fā)現(xiàn)過程中的一個(gè)特定步驟，知識發(fā)現(xiàn)過程是多個(gè)步驟相互連接、反復(fù)進(jìn)行人機(jī)交互的過程。所謂數(shù)據(jù)挖掘，就是從數(shù)據(jù)庫中抽取隱含的、以前未知的、具有潛在應(yīng)用價(jià)值的信息的過程。數(shù)據(jù)挖掘與傳統(tǒng)分析工具不同的是數(shù)據(jù)挖掘使用的是基于發(fā)現(xiàn)的方法，運(yùn)用模式匹配和其它算法決定數(shù)據(jù)之間的重要聯(lián)系。數(shù)據(jù)挖掘是知識發(fā)現(xiàn)的核心部分。知識發(fā)現(xiàn)是知識資源共享和知識創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)，只有對網(wǎng)絡(luò)知識資源進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和選擇，才能更好地進(jìn)行資源共享利用和知識創(chuàng)新。

3.3 組織內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

隨著Internet網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟和普及，組織和個(gè)人都已經(jīng)充分享受網(wǎng)絡(luò)帶來的便利和優(yōu)勢。組織知識共享體系的建立，信息技術(shù)是基礎(chǔ)。組織必須要建立自己組織內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)（Intranet），它是由Internet發(fā)展而來的，它繼承了Internet的標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)（如TCP/IP、HTTP協(xié)議等），在組織內(nèi)部集成各類信息系統(tǒng)，形成一個(gè)統(tǒng)一、開放、標(biāo)準(zhǔn)、簡捷的網(wǎng)絡(luò)平臺。它不僅是組織內(nèi)部信息發(fā)布系統(tǒng)，能運(yùn)用一些知識管理軟件，成為員工之間常用的交流方式，而且是組織內(nèi)部業(yè)務(wù)運(yùn)

轉(zhuǎn)系統(tǒng)。它既有嚴(yán)格的網(wǎng)絡(luò)安全保障機(jī)制，又具有良好的開放性，從而有效地解決了組織信息系統(tǒng)內(nèi)部知識資源的共享問題。

Extranet是Intranet的延伸與發(fā)展，它把Internet的技術(shù)應(yīng)用到組織與組織之間的系統(tǒng)中，優(yōu)點(diǎn)是能為客戶提供多種及時(shí)有效的服務(wù)，提高客戶的滿意度，可以實(shí)現(xiàn)跨地區(qū)的各種項(xiàng)目的合作，可以兼容原來的信息系統(tǒng)。最大的特色就在于強(qiáng)調(diào)組織之間的信息交流和知識資源共享，Extranet已經(jīng)成為當(dāng)代組織知識資源管理技術(shù)框架的主流。

3.4 知識倉庫（KDB）技術(shù)

知識倉庫技術(shù)是數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)與人工智能技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，主要用于知識型組織診斷、計(jì)劃、設(shè)計(jì)和分析等方面的決策支持。KDB（Knowledge Database）是組織構(gòu)建的基于www.004km.cnputer-integrated facilities management.Automation in Construction[J]，2000（3）：46-54

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