第一篇：用激情感染學(xué)生

用激情感染學(xué)生，用智慧啟迪學(xué)生

——讀《聽竇桂梅老師講課》后感 二語 馬英

寒假里，總算有了大把的時(shí)間來品讀我所喜歡的書籍。于是，我把自己買的《聽竇桂梅老師講課》一書拿出來又認(rèn)真地讀了一遍。早就聽說竇桂梅老師的教學(xué)水平很高，在辦公室也和同事討論過，自己也曾走馬觀花的讀了一部分，在雜志上也看到過她笑顏如花的照片，讓我們感到那樣的親切。

剛讀了序言我就深深地被竇老師質(zhì)樸真誠的語言所打動。自己的心情也隨著她的課堂跌宕起伏，為老師的妙語連珠連連叫絕，為學(xué)生的精彩發(fā)言贊嘆不已。

從她的課件、錄像以及教師語言藝術(shù)，可見竇老師課前不知花了多少時(shí)間制作課件?？吹剿诠_課上的自信與坦然，我們可以想象背后的辛勤耕耘。在她的引領(lǐng)下，不管是學(xué)生還是聽課的老師自然而然地進(jìn)入了課堂情境之中。

竇老師的語言是激情四溢，很具有感染力。她在課堂上對學(xué)生的評價(jià)極其富有活力，比如評價(jià)學(xué)生的發(fā)言情況“你真用心，謝謝你給同學(xué)提的醒兒，要多看書，注意積累”、“你可真會運(yùn)用語言，讀到課外閱讀上的話，就在這里用來評價(jià)，這就不僅僅是積累這句話了，而是運(yùn)用語言，表達(dá)你的觀點(diǎn)?！痹u價(jià)學(xué)生的讀書情況，“就是因?yàn)槟阕x的好，給別人留下好的印象，才得到這樣好的評價(jià)；你的幽默極富有創(chuàng)造，聽你的聲音，我可以感受到胸藏大智慧的矮個(gè)晏子的笑聲，一笑解千“丑”；真是一笑解千“愁”，謝謝你的發(fā)現(xiàn)，真棒??！”等等。

從竇老師的講課中，可以看出竇老師的知識淵博，語文功底之豐厚。她講每一篇課文都會引出與本文相關(guān)的文章。她講《晏子使楚》這篇課文時(shí)，在介紹晏子的同時(shí)也介紹相關(guān)的作品，如：《落葉》、《朋友》等，很自然地把課外讀物引入課堂，把小課堂置于一個(gè)大的語言環(huán)境之中。講《再見了，親人》引進(jìn)魏巍的《我的老師》，講《圓明園的毀滅》引進(jìn)法國作家雨果的《致巴赫萊的一封信》，這樣可以幫助學(xué)生對教材進(jìn)入深入理解，也可以激發(fā)學(xué)生去讀教材外的更多篇文章的欲望。

一堂好課是教師一生文化底蘊(yùn)積累的寫照，而這需要我們終身不斷的學(xué)習(xí)。一本好書總讓人有品不完的滋味，讓我們能從中有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。一名優(yōu)秀的語文教師，不應(yīng)該是教材的傳聲筒，而應(yīng)該是一名有勇氣的思想者。運(yùn)用自己獨(dú)特的理解去引導(dǎo)啟迪學(xué)生。這是教學(xué)的智慧，更是教師的責(zé)任。

第二篇：用自身感染學(xué)生

用自身感染學(xué)生（王燕）

上課鈴響后,三一班學(xué)生周振濤在忙亂中不慎推翻了王申奧的墨水瓶,弄臟了王申奧的課本,為此他們爭吵起來,各說各的道理,相持不下,一個(gè)理直氣壯的要對方賠課本,一個(gè)聲稱自己不是故意的,不該賠,面對眼前情況,若按常規(guī),我會立即提高嗓門加以制止,但常規(guī)做法常常事與愿違,簡單草率的處理方式也會留下不少后遺癥,所以這一次,我略微鎮(zhèn)定了一下情緒,準(zhǔn)備改變以往的做法。

就在他們互不相讓這時(shí),我冷靜地審視著這兩個(gè)面帶愁容的學(xué)生,眼珠一轉(zhuǎn),計(jì)上心來,我對王申奧說:來,老師跟你調(diào)換一下課本,你用我的,怎么樣?”話一出口,全班學(xué)生便用驚異的目光盯著我,似乎不相信這話是出自一個(gè)一貫嚴(yán)厲的老師之口,于是,我干脆走到王申奧桌邊,把自己的課本放在他的桌上,把那本弄臟了的課本拿到講臺上,并用粉筆吸干上面的墨跡,然后便若無其事地給大家講起來,這堂課上得很順利,很成功,師生的情緒穩(wěn)定,愉快.后來,這兩位學(xué)生均向我承認(rèn)了各自的失誤,并向我表示了他們的歉意,沒想到一次尋常的調(diào)換課本,卻收到了不尋常的效果,達(dá)到了理想的教育目的,我感慨頗多,不禁想起魏書生先生的一句話,”不要怪學(xué)生難教,而是要看自己是否有足夠的教育方法.只要我們用心去理解學(xué)生,真正走進(jìn)他們的情感世界,用孩子們的大腦去思考,用孩子們的感情去體驗(yàn),你就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生不再難管,教師不再難當(dāng)。

第三篇：用游戲感染智障學(xué)生

用游戲感染智障學(xué)生

我國著名教育家陳鶴琴先生說：“小孩子是生來好動的，以游戲?yàn)樯薄ⅰ耙鄤佣鄰?qiáng)健，多游戲，多快樂，多經(jīng)驗(yàn)，多知識，多思想?！彼J(rèn)為小孩子好游戲是兒童的天性，游戲是一種巨大的動力，在身心的發(fā)展中起很大的作用。由此可見，游戲是兒童喜愛的一種活動形式，是兒童學(xué)習(xí)他們自己與世界的方法，也是開始學(xué)會許多自然的、社會的、智力的基礎(chǔ)和概念的途徑。作為兒童成長的途徑之一，游戲可以提供一個(gè)不可或缺的環(huán)境來支援兒童認(rèn)知、身體、心理情緒及社會能力的發(fā)展。

對智障兒童來說，他們由于智力方面和身體發(fā)育動作及語言等方面存在的不同缺陷，加上因社會、家庭的種種不利環(huán)境的限制，使他們不能或不會像正常兒童那樣進(jìn)行游戲，或者游戲大大少于正常兒童，這樣又反過來使得他們喪失了大量像正常兒童一樣去接觸社會、學(xué)習(xí)知識的機(jī)會，從而又使他們的發(fā)育和發(fā)展受到進(jìn)一步限制。相互制約的結(jié)果，導(dǎo)致了智障兒童的發(fā)展越來越跟不上其身體和年齡的發(fā)展水平。因此游戲不僅是兒童生活中極為重要的一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)活動，也是智障兒童教育中不可缺少的特殊的補(bǔ)償教育手段。游戲的確為智障兒童增加了學(xué)習(xí)機(jī)會，是教育智障兒童的一種行之有效的方法。

一、游戲在智障兒童教育中的作用

游戲在普通兒童教育中的作用也充分體現(xiàn)在智障兒童教育中，而且，由于教育對象的特殊性，游戲在智障兒童教育中還有其獨(dú)特的作用。

1、有利于智障兒童早期診斷

目前，智障兒童中不少為中、中度殘疾孩子，由于受先天或后天某些因素的影響，使其在身體、智力、情緒和社會適應(yīng)等能力方面存在缺陷，特別是語言發(fā)展的障礙使他們很難與教師及其他兒童進(jìn)行溝通，教師不易了解他們的真實(shí)情況。而游戲?yàn)榻處熈私鈨和峁┝藱C(jī)會，因?yàn)樵谟螒蛑袃和苋菀妆憩F(xiàn)出他的能力、興趣和特長。例如，通過游戲教師可以了解智障兒童的認(rèn)知能力：通過擺放簡單圖形游戲了解兒童對幾何圖形的辨別能力及空間知覺的能力；“插花片”游戲能使教師了解兒童對顏色的辨認(rèn)及想象能力等等。另外，兒童的游戲在某種程度上還能反映其情緒狀態(tài)。以上這些行為表現(xiàn)和能力水平為智障兒童的診斷提供了癥狀依據(jù)。

2、有利于不良行為與情緒的矯治

游戲?qū)χ钦蟽和涣记榫w和行為具有治療作用，通過游戲這種趣味性、活潑的外在形式，建立輕松愉快的氛圍，可以環(huán)節(jié)兒童的緊張情緒，如恐懼、憂郁、害羞、冷漠、敵意、攻擊等均有明顯改善。由于大多數(shù)智障兒童都有失敗的經(jīng)驗(yàn)，因而可以利用游戲時(shí)沒有負(fù)擔(dān)，沒有各種社會義務(wù)的壓力，對每一次小小的成功和自我滿足都另他們欣喜萬分，這對消除壓抑、恐懼、退縮等不良情緒是十分有利的。

3、有利于對缺陷的補(bǔ)償

智障兒童不僅發(fā)育遲緩，而且在動作、語言、認(rèn)知、社會行為、生活自理等方面也存在不少缺陷，而各種游戲活動對這些缺陷的補(bǔ)償起到了積極的作用。例如，開展手指游戲可以訓(xùn)練小肌肉群活動，補(bǔ)償智障兒童精細(xì)動作不靈活的缺陷；表演游戲可訓(xùn)練兒童的語言，補(bǔ)償其表達(dá)和理解語言方面的不足；活動性游戲可促進(jìn)兒童動作的發(fā)展；智力游戲則能使智障兒童的潛能得到一定的發(fā)覺?？傊鞣N游戲活動都具有促進(jìn)兒童發(fā)展和補(bǔ)償缺陷的功能。

4、有利于個(gè)別教育計(jì)劃的實(shí)施

為了使每一個(gè)智障兒童得到適合其自身發(fā)展需要的最佳教育，因此我們要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、能力制訂個(gè)別教育計(jì)劃，才能使學(xué)生得到充分的發(fā)展。而我們現(xiàn)行上課形式是集體授課制，集體授課制存在一定的弊端；第一，學(xué)生真正的學(xué)習(xí)狀態(tài)不易把握；第二，顧此失彼的現(xiàn)象難以避免。實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)游戲有利于實(shí)施個(gè)別教育計(jì)劃，據(jù)觀察：智殘兒童對游戲充滿興趣，他們會積極參與游戲，教師在游戲中可了解他們的能力和問題。其次游戲具有自我教育性質(zhì)。兒童掌握了游戲的玩法之后，可以自己進(jìn)行游戲。這樣，教師便不會顧此失彼、手忙腳亂了。

二、利用游戲創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境

對于智障兒童的教育，環(huán)境的影響可謂舉足輕重。因此開發(fā)智障兒童智力或潛能繁榮有效方法之一，就是利用游戲?yàn)閮和瘎?chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，包括游戲環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境和訓(xùn)練環(huán)境。

1、游戲環(huán)境

在智障兒童的教育訓(xùn)練中，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)游戲環(huán)境，它包括游戲場景的布置、玩具的準(zhǔn)備、材料的提供和角色的扮演。教師應(yīng)以游戲口吻導(dǎo)入活動主題，激發(fā)兒童的參與興趣，如讓兒童扮媽媽，為娃娃穿衣服、扣紐扣；讓兒童扮小司機(jī)，學(xué)開汽車；讓兒童扮醫(yī)生，給病人看病等等，讓兒童在游戲場景中類比成人的勞動，獲得生活預(yù)演的經(jīng)驗(yàn)。

2、學(xué)習(xí)環(huán)境

在活動設(shè)計(jì)上，以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境。利用游戲向智障兒童傳授知識、培養(yǎng)技能、完成教學(xué)目標(biāo)。例如，“喂餅干”游戲，通過向小動物嘴里喂餅干來認(rèn)識圓形、正方形、三角形等各種幾何圖形。又如“神奇的口袋”的游戲，通過讓學(xué)生從布口袋中摸出指定的物品，讓學(xué)生訓(xùn)練感知覺，并掌握各種物品的形狀和名稱。

3、訓(xùn)練環(huán)境

智障兒童，特別是中、重度的智障兒童，幾乎都有造成其落后的生物學(xué)因素，明顯地影響了這些兒童的生理及運(yùn)動功能，使他們在動作協(xié)調(diào)、步態(tài)和精細(xì)運(yùn)動方面存在很多障礙。利用游戲活動創(chuàng)設(shè)一個(gè)訓(xùn)練環(huán)境，有針對性地開展訓(xùn)練活動，使其缺陷得到矯正。游戲中，教師要熟悉每個(gè)活動步驟，找出難點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練。例如，通過“趕小豬”的游戲進(jìn)行跑、持物等動作的訓(xùn)練，提高其動作的靈活性，同時(shí)也可訓(xùn)練手、眼的協(xié)調(diào)性。這類游戲極大地吸引了兒童，因而提高了訓(xùn)練的效果。

上述幾種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，是相互聯(lián)系，相互滲透，有機(jī)結(jié)合的，在完成教學(xué)目標(biāo)過程中共同發(fā)揮了作用。

三、在智障兒童教育中開展游戲活動需注意的問題

游戲作為一種有效的干預(yù)手段，已被廣泛采用，我國對智障兒童的早期干預(yù)中也有許多運(yùn)用游戲法的成功經(jīng)驗(yàn)，但還有不少問題需要進(jìn)一步探討和研究。

1、應(yīng)注意到智障兒童心理特點(diǎn)

智障兒童的認(rèn)知活動一般表現(xiàn)得遲鈍，他們的大腦神經(jīng)通常有一種惰性，心理上缺乏需要、追求和期待，因而感知覺的主動選擇功能較差，知覺速度緩慢，知覺范圍狹窄。他們注意分配很難，甚至是不可能的。他們的思維水平也很低，言語發(fā)展也相當(dāng)緩慢，同時(shí)存在發(fā)音缺陷、構(gòu)音困難、口吃不清等語言障礙。智障兒童個(gè)性特征表現(xiàn)為依賴性強(qiáng)，惰性嚴(yán)重，在游戲中往往由于某種困難而中終止活動，缺乏堅(jiān)持到底、克服困難的毅力。平時(shí)情緒易變化，多沖動，行為難以自控等。為智障兒童選擇和創(chuàng)編的游戲應(yīng)符合其身心發(fā)展特點(diǎn)，盡量能讓他們所接受，而絕不是普通兒童游戲的簡單照搬。

2、游戲活動設(shè)計(jì)必須與智障兒童生活緊密聯(lián)系

我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)智障兒童發(fā)展特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，提供的教育訓(xùn)練內(nèi)容，盡量要簡單易懂，接近孩子的生活實(shí)際，讓他們看得見、摸得著?；顒釉O(shè)計(jì)應(yīng)由近及遠(yuǎn)、循序漸進(jìn)，以具體形象的事物為主，便于他們理解和掌握，避免抽象難懂的內(nèi)容，要考慮到他們的可接受性，在學(xué)習(xí)、鞏固、提高的過程中，逐步增加游戲活動的難度。

3、重視家庭訓(xùn)練中發(fā)揮游戲的作用

智障兒童的教育訓(xùn)練需要家庭的配合，家長作用至關(guān)重要，但是大多數(shù)家長缺乏教育孩子的方法，因此，可組織家長來校觀看孩子的訓(xùn)練活動，向家長介紹各類游戲活動及實(shí)施步驟，讓他們在家中指導(dǎo)孩子活動，使學(xué)校的教育訓(xùn)練在家庭中得到延伸。

4、正確處理游戲教學(xué)法與其他教學(xué)方法的關(guān)系

教育方法是完成教育任務(wù)的手段，在智障兒童餓教育訓(xùn)練中，有許多行之有效的方法，在實(shí)際工作中常常憑教師的教育經(jīng)驗(yàn)和機(jī)智，隨機(jī)應(yīng)變，靈活運(yùn)用。我們不能忽視其它方法的運(yùn)用，特別在中、重度智障兒童的訓(xùn)練中，任務(wù)分析法、單元教學(xué)法等具有很重要的作用。因此，要正確處理游戲法和其它教學(xué)方法的關(guān)系，根據(jù)需要合理選擇有效的方法。

5、探討游戲教學(xué)法在智障兒童康復(fù)中的作用

在智障兒童教育中開展游戲活動，絕不是普通兒童游戲的簡單照搬，而是一個(gè)與智障兒童的康復(fù)、補(bǔ)償、矯治密切相關(guān)的過程。

６、讓智障兒童在游戲中得到滿足

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，愉快教育就是興趣教育。開展游戲活動就是要為智障兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快、自由的環(huán)境，讓他們盡情地玩耍和娛樂，達(dá)到個(gè)人愉悅情緒的滿足。在活動中激發(fā)他們的積極性和主動性，讓他們在游戲中語言、動作、表情無拘無束地表現(xiàn)對周圍生活的認(rèn)識和體驗(yàn)，真正在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長。

因此，游戲活動是一種重要的教育手段，能夠促進(jìn)智障兒童全面發(fā)展，它不僅是智障兒童所喜愛，最需要的活動，而且也是他們認(rèn)識世界，開拓智慧的有效途徑。因此作為特殊教育工作者，要熟練掌握游戲應(yīng)用的技巧，進(jìn)行精心地安排和正確的引導(dǎo)，使全體學(xué)生都能體會到游戲活動的樂趣，增長知識，補(bǔ)償缺陷，為大面積地提高智障兒童的教育教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。

喜歡游戲是兒童的天性。成人可以通過游戲教孩子知識和與人交往的技能。弱智兒童基本上也是如此，但要注意以下幾點(diǎn)：

首先，游戲的規(guī)則要簡單。比如玩“老貓睡著了，小貓偷偷跑出去”這個(gè)游戲，必須由成人把兒童帶到一地方藏起，再扮演老貓來找小貓。否則他不懂自己該“藏”哪兒。

第二，一種游戲要反復(fù)玩。弱智兒童記憶力差，游戲?qū)W會后，過不了幾天就完全忘了。因此一個(gè)游戲最好常常玩，孩子不會嫌煩，相反，他們喜歡熟悉的活動。

第三，始終要由成人帶領(lǐng)。弱智兒童自己往往不會“想出”什么玩法，必須要成人給他們出主意，并和他們一塊玩。比如玩“猜東西”，應(yīng)由成人作領(lǐng)猜人，弱智兒童來猜。如果反過來，他們就擔(dān)當(dāng)不了猜人的角色。

第四，弱智兒童可以學(xué)會玩游戲，但不能當(dāng)“主角”，不會扮演復(fù)雜一點(diǎn)的角色。正常兒童到了三四歲，可以互換角色玩“貓媽媽帶小貓上公園”的游戲，當(dāng)媽媽的要替孩子“買”門票、為孩子“找”小船劃、為孩子“買”冰棍吃，可是弱智兒童只會擔(dān)當(dāng)“孩子”一角，被“媽媽”帶領(lǐng)，而不會當(dāng)“媽媽”。

第四篇：用激情教學(xué)用激情教學(xué)用激情教學(xué)用激情教學(xué)

用激情教學(xué)用激情教學(xué)用激情教學(xué)用激情教學(xué)????????用愛心育人用愛心育人用愛心育人用愛心育人?????內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要：：：：??語文?作為一門學(xué)科，它需要?教?與?學(xué)?兩個(gè)環(huán)節(jié)才能生成，同時(shí)也是人文性、社會性、道德感很強(qiáng)的學(xué)科。隨著社會時(shí)代的進(jìn)展，語文的內(nèi)容可以相同，但主題卻可以常換常新。從教以來，我就是把握這樣的準(zhǔn)則，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，用心教書，用愛育人。不光在課堂上要給學(xué)生傳授知識，更主要的是教育他們怎樣做，怎樣樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。本文從以下三個(gè)方面來談?wù)勛约涸谡Z文教學(xué)中的拙見。???????????????????有激情的課堂才有感染力；???????激情來自于對工作的熱愛；???????沒有愛心肯定沒有激情。?關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：：：：激情????愛心????誠心????耐心???????語文?作為一門學(xué)科，它需要?教?與?學(xué)?兩個(gè)環(huán)節(jié)才能生成。同時(shí)也是人文性、社會性、道德感很強(qiáng)的學(xué)科。隨著社會時(shí)代的進(jìn)展，語文的內(nèi)容可以相同，但主題卻可以常換常新。上大學(xué)時(shí)，教授給我們講文學(xué)即是人學(xué)，要學(xué)習(xí)語文必先學(xué)習(xí)做人，做人有準(zhǔn)則，那你的語文涵養(yǎng)就不會差。從教以來，我就是把握這樣的準(zhǔn)則，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，用心教書，用愛育人。不光課堂要給學(xué)生傳授知識，更主要的是教育他們?怎樣做人，怎樣樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。因?yàn)楫?dāng)今社會每個(gè)人不是單獨(dú)的個(gè)體，而是群體中的一分子，每個(gè)人的行為牽連到許多問題。一個(gè)學(xué)生如果語文成績不好，我們可以有他不會學(xué)習(xí)的理由，但一個(gè)學(xué)生不懂得愛己、愛人、愛家、愛國，即使學(xué)習(xí)成績再好，那又怎樣呢？所以我們語文老師身上的責(zé)任重大，使命艱巨。?????我覺得一個(gè)語文老師，首先要熱愛生活，熱愛教學(xué)，腳踏實(shí)地的用心教書，而且在課堂上要充滿激情。雖說現(xiàn)在新課改要求將課堂教給學(xué)生，講究要調(diào)動學(xué)生的積極性，以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，但這個(gè)主導(dǎo)還要有激情，才能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意，這也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。?????一一一一、、、、有激情的課堂才有激情的課堂才有激情的課堂才有激情的課堂才有感染力有感染力有感染力有感染力。。????????沒有激情的課堂淡而無味，無法吸引和征服學(xué)生，也就不能使學(xué)生信任你、歡迎你、敬佩你。大家知道，熱情、真情、激情是演講的生命，是朗誦打動人心的法寶。同樣，我覺得激情也是語文課堂不可缺少的重要因素，是教師站穩(wěn)講臺，提升教學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。?????教師只有動真情，才能引導(dǎo)學(xué)生成長，如果課堂缺乏激情，氣氛就會沉悶，學(xué)生絲毫得不到觸動，更不用說被感染并產(chǎn)生共鳴了；如果課堂聲音洪亮，字正腔圓、內(nèi)容詳盡、條理清晰、板書規(guī)范，但學(xué)生只有一雙雙冷漠的眼睛，一張張板著的面孔，總覺得不感人，覺得老師缺乏激情，學(xué)生不能被吸引和感染，?因此課堂上繪聲繪色的表演，親近學(xué)生，才能影響和打動學(xué)生，才是語文教師追求的目標(biāo)。。????????????????????二二二二、、、、激情來自于對工作的熱愛激情來自于對工作的熱愛激情來自于對工作的熱愛激情來自于對工作的熱愛。。?????激情來自于老師對自己職業(yè)的真愛，老師的激情，源于對生活的熱愛，源于對職業(yè)的自豪感和工作責(zé)任心，源于對工作的執(zhí)著追求及對生活的愛憎程度，老師是塑造人類靈魂的工程師，是天底下最崇高的職業(yè)，三尺講臺是神圣的，是與真理同行的，是能出成就的，也是來之不易的。能體會這些就意味著全心全意、滿腔熱情的傾注于教學(xué)工作中。同時(shí)還熱愛生活，否則生活中對外界冷漠的老師，授課時(shí)也會毫無激情，課堂上索然無味。?????????????????三三三三、、、、沒有愛心肯定沒有激情沒有愛心肯定沒有激情沒有愛心肯定沒有激情沒有愛心肯定沒有激情。。????????古人云：?師者，傳道授業(yè)解惑也。?每個(gè)老師課堂上做知識的傳授者，課堂外幫助學(xué)生正確的審視自己，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、是非觀，做個(gè)問心無愧的人。隨時(shí)做好細(xì)致的工作，對學(xué)生充滿愛心。???????愛心是教學(xué)的關(guān)鍵。?????課堂上學(xué)生那一雙雙熱情的眼睛，那純真急切的求知欲總是讓我感動，讓我頓生激情。我就會運(yùn)用各種方法與學(xué)生交流，默契配合，師生互動，共同完成教學(xué)任務(wù)。有時(shí)，通過小組討論，達(dá)到溝通，讓學(xué)生有交流的機(jī)會和場合，不論學(xué)習(xí)還是思想，精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，注重培養(yǎng)尖子生，卻不歧視后進(jìn)生；通過互幫互勉，讓后進(jìn)生感受到集體的溫暖，不偏愛任何優(yōu)等生，不讓差生產(chǎn)生自卑心理，使每個(gè)學(xué)生心理都是積極的向上的；有時(shí)課堂提問，激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言，讓這些學(xué)生注意力集中到老師講課中，少些時(shí)間思想開小差，對于班上個(gè)別單親家庭的學(xué)生，經(jīng)常在生活上幫助他們，找他們談心，解開他們思想中的困惑，對于一些經(jīng)常犯錯(cuò)而屢教不改的學(xué)生，則寓愛于言，嚴(yán)中有愛，以愛心撫慰他們的心靈。???????誠心是教學(xué)的保證。?????對學(xué)生以誠相待，就會縮小師生間的距離。讓學(xué)生親近你、接受你、歡迎你。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)課堂上有學(xué)生開小差，注意力不集中，或精神不振，下課后及時(shí)找這些學(xué)生談心，往往后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不好、紀(jì)律差、長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，心靈總有一層厚厚的墻，但在內(nèi)心深處仍渴望得到你的理解、諒解和信任。我喜歡和后進(jìn)生交朋友，多接觸他們，以此來縮小心靈間的差距，在交流中做到心平氣和、以誠相見、以誠相待、以朋友身份與之交流。這部分學(xué)生犯錯(cuò)不能當(dāng)眾批評，要瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)，并注意方法。班上最不安分的李晨，有次用手機(jī)在課堂上播放音樂，正當(dāng)同學(xué)們注意力集中，考慮老師的問題時(shí)，音樂突然想起，引得同學(xué)哄堂大笑，我也一笑了事。然后走到他跟前笑著對他說：?你的音樂很好聽，我先替你保管手機(jī)，下課再給你。?下課后，李晨一再請求我不要告訴班主任，并發(fā)誓以后課堂上積極配合老師、專心聽課、好好學(xué)習(xí)。我相信了他，并照做了。果然在后來的日子里，李晨判若兩人，課堂積極發(fā)言，并從此對語文產(chǎn)生了極大興趣，配合我完成所有作業(yè)，我知道這都是以誠相待的結(jié)果。???????耐心是幫助后進(jìn)生的前提。?有時(shí)上課前，學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，愛聽課外故事，所以我對教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些相關(guān)的趣味故事，激勵(lì)學(xué)生對所學(xué)新科產(chǎn)生濃厚興趣，同時(shí)授課前，在極短時(shí)間用繪聲繪色的語言，親切舒緩的語調(diào)，縮短與學(xué)生之間的距離。讓學(xué)生在特定的氣氛中受到感染，自然而然的進(jìn)入課堂中，關(guān)注老師、關(guān)注課堂內(nèi)容。課堂上要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，密切注視他們的表現(xiàn)，允許他們犯錯(cuò)誤，耐心教育他們，誘導(dǎo)他們，做個(gè)有心人。?吳躍飛是個(gè)籃球愛好者，但對學(xué)習(xí)毫無興趣，經(jīng)常不交作文，課堂睡覺，曾親自對我說：老師我不愛學(xué)習(xí)，成績又差，上語文課很難受。我在課外活動時(shí)找到他，讓他組織班上男生打籃球，球場上他充滿信心，而且指揮大家打得非常高興。然后我在課堂上表揚(yáng)了他，并耐心誘導(dǎo)他，以后想發(fā)揮特長，如果技能特好，就離不開與人的交流、溝通，這也離不開說話。而話有三說，巧說為妙，希望他以后發(fā)揮特長、實(shí)現(xiàn)理想。此后，他主動的找我溝通，我耐心開導(dǎo)激勵(lì)他要健康成長，認(rèn)真對待每一天。現(xiàn)在他在課堂上積極主動的配合我，與同學(xué)共同完成教學(xué)任務(wù)。我知道，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有差異，但他們各自都有特長，都有閃光點(diǎn)，關(guān)鍵看我們怎樣發(fā)現(xiàn)，怎樣耐心引導(dǎo)而已。?????所以一個(gè)語文老師，不僅要充滿自信，充滿激情的傳授知識，而且要關(guān)注學(xué)生成長，用愛心教育他們、扶持他們，讓每個(gè)單一的個(gè)體融入群體、融入社會、關(guān)注社會、明辨是非，在五彩的世界生活得更充實(shí)、更陽光！各自都有特長，都有閃光點(diǎn)，關(guān)鍵看我們怎樣發(fā)現(xiàn)，怎樣耐心引導(dǎo)而已。?????所以一個(gè)語文老師，不僅要充滿自信，充滿激情的傳授知識，而且要關(guān)注學(xué)生成長，用愛心教育他們、扶持他們，讓每個(gè)單一的個(gè)體融入群體、融入社會、關(guān)注社會、明辨是非，在五彩的世界生活得更充實(shí)、更陽光！踐行導(dǎo)學(xué)案 師生共成長

--------我與教學(xué)比武 齊市第二十四中學(xué) 趙寶杰

每學(xué)期期初，學(xué)校都要舉辦一次教學(xué)比賽。本學(xué)期借“一比一訪三走進(jìn)”活動的春風(fēng)，舉行了系列教學(xué)比武活動，旨在探索一種對于我校學(xué)生行之有效的教學(xué)模式。我有幸參加了骨干教師展示課。任務(wù)下達(dá)的那一天，我很迷茫，再按照以往的引導(dǎo)探究以教師主講學(xué)生配合的方式教學(xué)，已經(jīng)顯得教法落后了，是否可以嘗試運(yùn)用我校還未實(shí)踐對學(xué)生自學(xué)能力要求嚴(yán)格的小組合作導(dǎo)學(xué)方式呢？在與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的交流中，我運(yùn)用導(dǎo)學(xué)方式的想法得到了支持。加之今年一月份學(xué)校組織去參觀學(xué)習(xí)的幾位教師的匯報(bào)，更給我指引了方向，于是，我多方搜集資料，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，雖然導(dǎo)學(xué)方式的信息不多，但我還是在不成熟的摸索中，嘗試運(yùn)用了導(dǎo)學(xué)教法，不甚成熟，甚至可以說較為幼稚，卻是我教學(xué)生涯中一次有益的嘗試，起到了拋磚引玉的作用，為后繼教師提供了一個(gè)思路，使之更為完善與精彩。

我講的這節(jié)課為《生長素的生理作用》，是在學(xué)習(xí)了《生長素的發(fā)現(xiàn)》后，學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ)，但只停留在生長素促進(jìn)生長的層次上。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，重在激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過認(rèn)識矛盾喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。提前下發(fā)，便于學(xué)生預(yù)習(xí)探討。但首先面臨的問題是分組問題。通過教育理論的學(xué)習(xí)，我知道新的學(xué)習(xí)方式不是簡單的學(xué)習(xí)方法或?qū)W生獲取知識的策略，它還需要教師的有效指導(dǎo)。而小組合作學(xué)習(xí)的方式更能發(fā)揮學(xué)生的主動性，達(dá)到促進(jìn)小組成員共同發(fā)展的最佳學(xué)習(xí)效果。所以，我根據(jù)班級同學(xué)的學(xué)習(xí)成績、表達(dá)能力等因素，按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，將班級同學(xué)分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組，下發(fā)導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)出極大的興趣與熱情?？粗麄兠裰魃套h選組長、確定發(fā)言人等，我感到由衷的高興，我的熱情和信心也被激發(fā)出來。

教學(xué)過程順利進(jìn)行，復(fù)習(xí)提問、導(dǎo)入新課、曲線分析、組間討論、規(guī)律總結(jié)、代表發(fā)言，學(xué)生超強(qiáng)的分析能力和表達(dá)能力超乎我的意料。原來同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)竟然可以如此調(diào)動他們的熱忱，對于提前下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案他們?nèi)绱酥匾?，以往的教學(xué)中怎么就忽略這種方法了呢！

正當(dāng)我沉浸在新方法順利應(yīng)用初見成效時(shí)，一道分析問題暴露出個(gè)別同學(xué)理解不到位的現(xiàn)實(shí)。生長素的作用具有低促高抑兩重性的特點(diǎn)，由此我設(shè)計(jì)利用莖背地生長而根向地生長原因分析來加深理解。一位同學(xué)舉手提出疑問：“老師，生長素不是能促進(jìn)生長嘛，怎么根的向地側(cè)生長素多反而長得慢呢？”看來，這位同學(xué)并沒有把之前的曲線分析得出的結(jié)論與實(shí)踐問題有機(jī)結(jié)合起來，部分同學(xué)理解已到位，但仍有個(gè)別同學(xué)未吃透。我對其它組員說：“這個(gè)問題很有代表性，看看我們組內(nèi)同學(xué)能回答嗎？不然其他組的同學(xué)就搶答了?！逼渌M別的個(gè)別好學(xué)生躍躍欲試，但馬上組內(nèi)問題解決，我提著的心也放下了，小組的合作學(xué)習(xí)終于不是貌合神離的個(gè)人主義了。這個(gè)插曲讓我意識到學(xué)生的個(gè)性差異總是存在的，我們在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的這種差異，只要努力使全體學(xué)生通過學(xué)習(xí)都能在原有的水平上有所提高，就是收獲。而組員的相互促進(jìn)作用也不可小覷。基于同學(xué)的提問，我提出：“如果將一棵幼苗水平放置于太空中，根和莖又將如何生長呢？”馬上有同學(xué)回答：“水平生長不彎曲”并分析了原因。通過后來的問題檢測，發(fā)現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容學(xué)生掌握扎實(shí)，并沒有我所擔(dān)心的夾生飯現(xiàn)象，我很欣慰。但經(jīng)過反思，我認(rèn)為如果再引進(jìn)小組競爭打分制度以及后續(xù)跟蹤檢測評價(jià)，效果可能會更好。

學(xué)習(xí)的方法千通百達(dá)，如何順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律找到更好的教法是我老師的責(zé)任。我們要堅(jiān)持教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，將學(xué)生自學(xué)能力激發(fā)出來，自主學(xué)習(xí)。通過實(shí)踐，我認(rèn)識到小組合作輔以導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式是符合時(shí)代進(jìn)步和發(fā)展的方式，對于促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取、自由探索，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新和提高實(shí)踐能力有很大幫助。

通過教學(xué)比武活動，欣賞各位教師幽默風(fēng)趣的語言，體會獨(dú)具匠心的教育智慧，給我們提供了向更多優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的機(jī)會，促進(jìn)了我們專業(yè)技能的進(jìn)步，指明了努力地方向，讓我受益頗多。我不禁回頭審視我的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)還存在很多不足，我將繼續(xù)努力尋找更好的方法，與我的同事們一道，積極探索尋找更為有效的教育教學(xué)方法，讓我們的學(xué)生獲得更大的收獲，成為社會的棟梁之才。?

第五篇：用愛心感染學(xué)生_師德演講稿

用愛心感染學(xué)生

一、給自己定位

無論在任何崗位，我都以高度的責(zé)任感和事業(yè)心將全部的熱情投入到工作中去，以培養(yǎng)愛自己、愛父母、愛母校、愛家鄉(xiāng)，長大后發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的平凡人為已任，努力教育學(xué)生腳踏實(shí)地、志存高遠(yuǎn)。

二、熱愛學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系

我深知，要教育好學(xué)生，只有了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)，才能對癥下藥地對學(xué)生進(jìn)行教育。初生年齡特點(diǎn)，正確的世界觀和人生觀尚未形成，缺乏辨別是非、判斷正誤的能力。因此尚未養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有的甚至于逃學(xué)上網(wǎng)吧、打架、要同學(xué)錢物等不良行為。怎樣才能教育好這些學(xué)生呢？

常言說“擒賊先擒王，打蛇先打頭”，于是我針對班里影響較大的幾個(gè)“不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生”進(jìn)行感化學(xué)生。首先關(guān)心、愛學(xué)生，班里外鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生多，生點(diǎn)小病時(shí)家長來不及到校，我只好帶著學(xué)生去醫(yī)院看病，甚至替學(xué)生墊醫(yī)藥費(fèi)。例如：姚佳、符燕燕、張麗桂等同學(xué)，同學(xué)們買生活、學(xué)習(xí)用品缺錢時(shí)我也常常借給他。我努力做到：對學(xué)生思想上積極誘導(dǎo)，學(xué)習(xí)上耐心幫助，生活上關(guān)懷體貼。

我經(jīng)常利用中午休息和值班的時(shí)間與學(xué)生親切交談。特別是對那些失親生，詢問他們跟誰生活、繼父、繼母對你好不好啊，從多方面注意給予他們以溫暖的關(guān)懷。久而久之，我們師生之間已建立了深厚的感情。幾分耕耘，幾分收獲，從學(xué)生的話語中得到回報(bào)，從家長的言談中得到安慰。

三、用愛心感染學(xué)生

愛心是具體的，具有濃厚的感情色彩的。例如每天早晨巡視教室，先看看學(xué)生有沒有到齊，遇到天冷或天熱的時(shí)候，照料同學(xué)們衣服穿得是否合適，早上是否都吃過了早餐，各種學(xué)習(xí)用具都是否帶齊了。集體活動前要安排好同學(xué)們應(yīng)必備的用品等?？雌饦I(yè)很平常，因?yàn)檫@是作為一個(gè)班主任最基本的工作，其實(shí)這正是一個(gè)班主任愛心的具體體現(xiàn)。我經(jīng)常對自己說的一句話就是“沒有愛心的教育不是成功的教育”，對學(xué)生傾滿愛心，不愿放棄任何一個(gè)學(xué)生。

總之，同學(xué)們在學(xué)校的饑寒冷暖，喜怒哀樂幾乎事事關(guān)心。學(xué)生生病時(shí)，我?guī)タ床?。家長感激，學(xué)生感動，可我認(rèn)為：作為班主任，關(guān)心學(xué)生就應(yīng)該像關(guān)心自己的孩子一樣，既要關(guān)心他們的生活，又要關(guān)心他們的健康，還要關(guān)心他們是否懂得學(xué)習(xí)的方法。更重要的是關(guān)心他們是否懂得怎樣做人。這正是作為班主任的職責(zé)所在。