第一篇：打造高效課堂,實(shí)施小班教學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)

打造高效課堂，實(shí)施小班教學(xué)

——育才中學(xué)小班化教學(xué)試點(diǎn)工作匯報(bào)

2011年起，市區(qū)教育局決定在部分中小學(xué)校開展小班化教學(xué)試點(diǎn)工作，我校有幸成為漢南區(qū)第一所進(jìn)行小班化教學(xué)試點(diǎn)的初中學(xué)校。開展小班化教學(xué)試點(diǎn)工作，既是教學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì)，也是基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的的要求，更是我校辦學(xué)現(xiàn)狀（“入學(xué)高峰”已過(guò)，學(xué)生數(shù)量呈遞減趨勢(shì)，資源優(yōu)勢(shì)）的必然選擇。一年來(lái)，我校在區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)和支持下，在摸索中前行，對(duì)小班化教學(xué)作了一些思考和探索，現(xiàn)將有關(guān)情況小結(jié)匯報(bào)如下。

（內(nèi)容總介）

一、小班化教學(xué)試點(diǎn)工作歷程及主要探索

（一）第一階段：學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備階段（2011年9月---2011年12月）

1、學(xué)習(xí)研討，提高認(rèn)識(shí)

通過(guò)學(xué)習(xí)和參觀一些先進(jìn)學(xué)校，我們認(rèn)為小班教學(xué)的班額控制在25—30人之間比較適宜。

班額少不等于小班化教育，班額多也并非就不是小班化教育。其次小班化教學(xué)并不是與大班教學(xué)相對(duì)立的一種全新模式。是傳統(tǒng)大班教學(xué)方式的繼承和發(fā)展。是在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，在班額較少的教學(xué)班進(jìn)行的一種新型班級(jí)教學(xué)形式。

小班化教學(xué)的核心是“關(guān)注每一個(gè)”，追求6個(gè)100%。①全納性原則：（100%關(guān)注）②自主性原則：（100%參與）③合作化原則：（100%合作）④情感性原則：（100%快樂）⑤多元評(píng)價(jià)原則：（100%激勵(lì)）⑥發(fā)展性原則：（100%發(fā)展）

2、確定實(shí)施策略

（1）確定了“整體規(guī)劃、分步實(shí)施，試點(diǎn)先行、穩(wěn)步推進(jìn)”的工作思路，選擇從七年級(jí)部分班級(jí)試點(diǎn)，逐年擴(kuò)大試點(diǎn)規(guī)模。（2）成立了以校長(zhǎng)為首的小班化教學(xué)試點(diǎn)工作專班，工作專班堅(jiān)持了每月工作例會(huì)制度。

（3）制定了《漢南區(qū)育才中學(xué)小班化教學(xué)試點(diǎn)工作方案》

（4）培訓(xùn)教師。實(shí)施小班化教學(xué)的關(guān)鍵是教師，小班化教學(xué)首先挑戰(zhàn)的也是教師。

一是名校導(dǎo)航，行家引路：選派骨干教師赴武漢二橋中學(xué)、蔡甸常福中學(xué)學(xué)習(xí)教改先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)“先學(xué)后教”教學(xué)模式。

二是校內(nèi)培訓(xùn)，自強(qiáng)素質(zhì)：編印學(xué)習(xí)資料，專題講座，閱讀教育教學(xué)專著，試上教改課，組織教師專題研討等形式培訓(xùn)教師。

通過(guò)培訓(xùn)促進(jìn)教師兩個(gè)轉(zhuǎn)變： 一是教學(xué)觀念的改變

強(qiáng)調(diào)“關(guān)注每個(gè)學(xué)生”，激勵(lì)每位學(xué)生。變“自編、自導(dǎo)、自演”為“大家編、教師導(dǎo)、學(xué)生演”，變“教主導(dǎo)學(xué)”為“學(xué)重于教”，“變教室為學(xué)室，變教師為導(dǎo)師，變有效為高效”。

二是教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

①備課：突出分層教學(xué)和分層備課、集體備課。

②上課：“先學(xué)后教”、“多學(xué)少教”、“分層施教”、“以學(xué)定教”，采用小組合作學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

③練習(xí)：要有分層練習(xí)；要有教師面批和學(xué)生自批與互批。④輔導(dǎo)：分層輔導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo)。

⑤考核：考核內(nèi)容要多元；形式要多樣；要求有彈性。

⑥反思：做用腦袋行走的思考的實(shí)踐者，做用腳板行走的實(shí)踐的思考者。（5）培訓(xùn)學(xué)生和家長(zhǎng)

各班對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行了小班教學(xué)學(xué)習(xí)、宣傳，組織學(xué)生進(jìn)行“小組、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的培訓(xùn)、導(dǎo)學(xué)案實(shí)施培訓(xùn)。為小班化教學(xué)試點(diǎn)造勢(shì)，征求家長(zhǎng)意見，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與支持。

（6）改善硬件，夯實(shí)基礎(chǔ)

我校添置了兩塊電子白板，為備課組配置了手提電腦，對(duì)實(shí)驗(yàn)室器材及圖書進(jìn)行了全面清理和添置，改變了閱覽室開放制度，下一步，我校將為每個(gè)班配齊電子白板。

（二）第二階段：實(shí)踐與探索階段（2012年1月——今）主要是在七、八年級(jí)開展試點(diǎn)工作，我們著重在以下幾個(gè)方面做了有限的探索。

1、優(yōu)化環(huán)境，營(yíng)造氛圍

在小班班額上，每班控制在最多不超過(guò)32人。

學(xué)生課桌的擺放打破矩陣式、秧田式，可采用不同擺放形式，以有利于自主活動(dòng)、小組學(xué)習(xí)。

教室，進(jìn)行了文化氛圍布置，如：各班設(shè)置“圖書角”，為班級(jí)制作了一批小黑板，教室前后設(shè)置評(píng)價(jià)欄，記錄學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，成長(zhǎng)足跡；側(cè)面墻壁上分配小組展示天地，使教室成為吸引學(xué)生注意，引導(dǎo)學(xué)生好奇，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效場(chǎng)所。

2、聚焦課堂，教學(xué)創(chuàng)新（本部分標(biāo)題簡(jiǎn)介）

實(shí)施小班化教學(xué)，課堂是主渠道，我校將高效課堂建設(shè)作為小班化教學(xué)的中心工作和主要抓手，以導(dǎo)學(xué)案的使用作為切入點(diǎn)，著重研究教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式的改變。

（1）確定“一個(gè)中心、兩個(gè)關(guān)鍵”的課堂核心理念

一個(gè)中心：一切為了學(xué)生的發(fā)展，“先學(xué)后教”，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的課堂；

兩個(gè)關(guān)鍵：以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生會(huì)學(xué)為關(guān)鍵；以啟發(fā)學(xué)生思維，拓展學(xué)生能力為關(guān)鍵。

（2）學(xué)案導(dǎo)學(xué)

課堂教學(xué)依托精心設(shè)計(jì)的“導(dǎo)學(xué)案”來(lái)開展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。導(dǎo)：指導(dǎo)、引導(dǎo)；學(xué)：學(xué)生、學(xué)習(xí)；案：方案、設(shè)計(jì)?！皩?dǎo)學(xué)案” 是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，是溝通學(xué)與教的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的重要媒介。

我校的導(dǎo)學(xué)案要求“學(xué)、導(dǎo)、練、法”四案合一（學(xué)案、教案、練案、學(xué)法指導(dǎo)）；

要求體現(xiàn)“四導(dǎo)”、“三性”?！八膶?dǎo)”指“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”；“三性”指“導(dǎo)航性”（提供目的地，方法大家找）、“層次性”（學(xué)情層次、思維層次、能力層次等）、“聯(lián)系性”（建構(gòu)知識(shí)樹，能力網(wǎng)，思維網(wǎng)）。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)“先學(xué)后教”，在學(xué)生“先學(xué)”（個(gè)人學(xué)習(xí)、小組合作、交流展示等形式來(lái)落實(shí)）的基礎(chǔ)上，教師“后教”（進(jìn)行必要的調(diào)控、組織、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)）。進(jìn)一步理清了“教”與“學(xué)”的關(guān)系，明確了課堂必 須以“學(xué)”為中心——以“學(xué)生”為本位，以“學(xué)情”來(lái)定教法，變“教室”為“學(xué)堂”。

“先學(xué)后教”對(duì)教師提出了更高的要求——“以學(xué)定教”。這里的“學(xué)”指的是與學(xué)生的發(fā)展有關(guān)的內(nèi)容，諸如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、內(nèi)容、方式、時(shí)間、效果等；“教”指的是與教師的教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的內(nèi)容，諸如教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、時(shí)間、效果等。

具體來(lái)說(shuō)，我們要求教師的每堂課要在以下方面努力出彩： 課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)力圖早以下幾個(gè)方面出彩： 1導(dǎo)入新課要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望；

教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)）要明確地告訴學(xué)生，讓學(xué)生明了本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)；

2“先學(xué)后教”，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力；

3注重師生互動(dòng)研討，充分讓學(xué)生開展課堂小組合作討論、交流，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；

4允許學(xué)生在課堂討論問題時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤進(jìn)行幫助，指出原因，啟發(fā)學(xué)生尋求解決問題的正確方法；

5“當(dāng)堂訓(xùn)練”，當(dāng)堂鞏固練習(xí)，及時(shí)評(píng)講反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。6在課末教師要留有一定的時(shí)間，讓學(xué)生自我總結(jié)、反思。

7課將結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)好一個(gè)帶有進(jìn)一步探索性的問題，留給學(xué)生課后思考完成。

（3）教學(xué)流程和課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生變化

“先學(xué)后教”的要求和導(dǎo)學(xué)案的采用要求最大限度為學(xué)生提供 “自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的時(shí)間，經(jīng)過(guò)研究，我們提出了小班化學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式的基本框架：創(chuàng)設(shè)情境——明確目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——合作探究——展示評(píng)價(jià)——總結(jié)提升——檢測(cè)反饋——拓展延伸八大環(huán)節(jié)，為便于記憶和操作，我們將其稱為“三段九步”。

“三段九步”。

三段：將課堂時(shí)間大致分為25分鐘——10分鐘——10分鐘三個(gè)階段。九步：

第一階段：情境導(dǎo)入、目標(biāo)導(dǎo)向、自主學(xué)習(xí)； 第二階段：合作探究、展示評(píng)價(jià)、釋疑解難； 第三階段：總結(jié)提升、檢測(cè)反饋、拓展延伸。

“三段九步，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式要求教師的導(dǎo)入、講解、點(diǎn)撥不超過(guò)15分鐘，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、小組討論、展示交流和檢測(cè)評(píng)價(jià)不少于25分鐘。

在教學(xué)實(shí)踐中，由于課型不同，教學(xué)內(nèi)容不同，學(xué)情不同、學(xué)科特點(diǎn)不同，教學(xué)模式的運(yùn)用也會(huì)有所變化。

如，有的老師能在課前組織學(xué)生很好落實(shí)預(yù)習(xí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)重心前移，那么在課堂上“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)就可以簡(jiǎn)化或省略；如有的課堂，學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)解決了難點(diǎn)或師生在展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)解決了疑難，那么“釋疑解難”環(huán)節(jié)就沒有必要。又如：理化學(xué)科重自主探究，其模式可為：激趣生疑——產(chǎn)生問題——作出假設(shè)——探究驗(yàn)證——解釋交流——鞏固小結(jié)——達(dá)標(biāo)檢測(cè)。數(shù)學(xué)課堂重互助，其模式可為：情境導(dǎo)入——提出問題——自主學(xué)習(xí)——合作探究——成果展示——達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

模式不管如何取舍和變化，都要求體現(xiàn)“面向全體學(xué)生”，“以學(xué)定教”、“先學(xué)后教”、“多學(xué)少教”、“分層施教”的小班教學(xué)要求。

總之，教學(xué)模式是教學(xué)思想或理論的簡(jiǎn)化形式，能使教學(xué)理論具體化，它來(lái)源于教學(xué)實(shí)踐又能有效地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。但不能為模式而模式，不能模式化。

（4）構(gòu)建“小組、合作、探究” 課堂學(xué)習(xí)模式

小班化教學(xué)重視小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理，為學(xué)生提供鍛煉交流的機(jī)會(huì)，為不同層次的學(xué)生提供互助互學(xué)、互相提高的可能，可以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

小組建設(shè)的關(guān)鍵一是要明確成員責(zé)任，二是要確定小組目標(biāo)，三是要制定活動(dòng)規(guī)則，四是要形成小組文化。

老師指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)要求注意以下幾點(diǎn)：

①一般采用異質(zhì)分組，4人為一組。小組內(nèi)成員要分工明確，各負(fù)其責(zé)。②小組長(zhǎng)是小組活動(dòng)的關(guān)鍵，要注意選擇、培養(yǎng)和指導(dǎo)好，并經(jīng)常輪換。③小組合作學(xué)習(xí)也要重視學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有個(gè)體的自主自學(xué)和獨(dú)立思考,不會(huì)有良好的小組合作和全班交流。

④小組合作學(xué)習(xí)是處在開放狀態(tài)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要老師及時(shí)有效的組織、調(diào)控和考核。

⑤教師課堂上更多的時(shí)間是參加學(xué)生的小組討論活動(dòng)，其行為強(qiáng)調(diào)“先放后扶”，即在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師再給予精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)，提供必要的幫助和支持，教師的“扶”，扶在學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破、困難學(xué)生的輔助、新舊知識(shí)的聯(lián)系、合作交流的組織等方面。

（5）探索課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革

修訂《育才中學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表》，從教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)角度對(duì)一節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)，著重關(guān)注“教”與“學(xué)”兩個(gè)方式的變革，權(quán)重各占50%，積極追求“教的方式”與“學(xué)的方式”的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

構(gòu)建多元學(xué)生評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

①注重激勵(lì)的評(píng)價(jià)——語(yǔ)言（加油?。≡偌影褎?！祝賀你！為你驕傲?。?、體態(tài)、動(dòng)作、甚至一個(gè)簡(jiǎn)單的儀式

②注重形象的評(píng)價(jià)——××達(dá)人、××衛(wèi)士、××標(biāo)兵、××健將、××解法等。

③注重過(guò)程的評(píng)價(jià)——你是怎么想的？你是怎么學(xué)的？

④注重個(gè)案的評(píng)價(jià)——成長(zhǎng)記錄手冊(cè)記載學(xué)生的“個(gè)性”及教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)他的評(píng)語(yǔ)。

⑤注重群體的評(píng)價(jià)——小組合作競(jìng)爭(zhēng)獲得成功的評(píng)價(jià)。（6）探索小班教學(xué)常規(guī)管理要求 “五精四必三清”的總要求。

著重探索備課組“導(dǎo)學(xué)案”的備課模式、學(xué)生作業(yè)模式和學(xué)生輔導(dǎo)的改變。

備課組“導(dǎo)學(xué)案”備課的基本模式和要求：“集體研討——輪流主備——優(yōu)化定稿——提前發(fā)放——課前批閱——師生共用——課后反饋——整理成冊(cè)”。

學(xué)生作業(yè)要求逐步放棄現(xiàn)成的教輔資料，逐步由教師精心編制并呈現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案中。作業(yè)要求分層，教師要增加作業(yè)面批的量，增強(qiáng)作業(yè)反饋的時(shí)效性和針對(duì)性，養(yǎng)成學(xué)生自覺訂正的習(xí)慣。

學(xué)生輔導(dǎo)提倡課堂內(nèi)的個(gè)別輔導(dǎo)，重視課堂外的分層輔導(dǎo)，要求老師制定輔導(dǎo)計(jì)劃，記錄輔導(dǎo)情況。

二、小班化教學(xué)初顯成效

1、師生關(guān)系更和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)更快樂

2、學(xué)生能力更全面，學(xué)習(xí)成績(jī)更理想

3、小班化教學(xué)，教師得到較大的進(jìn)步

任何一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的開展離不開教師的努力，同樣，在這個(gè)過(guò)程中也為教師的發(fā)展帶來(lái)了契機(jī)，開展小班化實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我們覺得最有價(jià)值的變化在教師。

（1）大多數(shù)教師特別是骨干教師的教學(xué)觀念和行為得到轉(zhuǎn)變

教師設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)方式時(shí)，更多考慮讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)處于活動(dòng)的中心；與學(xué)生的互動(dòng)行為增多了、對(duì)學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)也增多了；加強(qiáng)了與家長(zhǎng)的聯(lián)系與交流；現(xiàn)代化的教學(xué)儀器設(shè)備使用增多，并能夠較快接受新的教育教學(xué)觀念，運(yùn)用到教學(xué)中去。

（2）教師教科研能力得到提升

一批教師業(yè)務(wù)能力不斷提高。周引玉等教師在市區(qū)比武獲獎(jiǎng)，劉志勇、艾大艷市級(jí)課題結(jié)題，獲獎(jiǎng)?wù)撐脑龆?，《新城區(qū)初中小班化高效課堂教學(xué)模式應(yīng)用研究》已成功申報(bào)為武漢市十二五規(guī)劃課題。

三、今后努力的方向

一年多的小班化教學(xué)探索和實(shí)踐，初步取得了一點(diǎn)成效，但我們更多的是非常清晰地認(rèn)識(shí)到試點(diǎn)實(shí)踐中存在的問題和不足，在今后的工作中需我們更加努力。

1、打造一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍?！靶“嗷虒W(xué)”優(yōu)勢(shì)要產(chǎn)生實(shí)效，有賴于一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，教師在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的作用是不言而喻的。但現(xiàn)實(shí)中，由于各種因素影響，教師在小班化教學(xué)的“知、能、行、效”等方面還有很大的提升空間?！爸敝赣^念轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)提高，其轉(zhuǎn)變最難；“能”指教學(xué)方法和技能，有的只會(huì)老方法，新方法不會(huì)用，有的不會(huì)用新的技術(shù)和手段；“行”指投入改革試點(diǎn)的實(shí)際行動(dòng)，有的不想干，有的穿新鞋走老路；“效”指小班化教學(xué)改革的實(shí)際效果，還缺少及時(shí)有效的跟蹤和檢驗(yàn)。即使具備相關(guān)條件，也還存在“知”不一定“能”，“能”不一定“行”，“行”不一定有“效”的問題。因此，培訓(xùn)一支素質(zhì)優(yōu)良、敬業(yè)愛崗、樂于創(chuàng)造的教師隊(duì)伍，是今后我校在教師培養(yǎng)上的努力方向。

2、課堂教學(xué)實(shí)踐中呈現(xiàn)出的一些矛盾和問題有待解決。如：導(dǎo)學(xué)案的編寫形式和質(zhì)量有待改進(jìn)和提高，不同學(xué)科和年級(jí)推進(jìn)小班教學(xué)的力度和程度 7 不盡相同，學(xué)生課堂前置的時(shí)間難以保證，小組合作學(xué)習(xí)的組織和實(shí)效有待加強(qiáng)，校本課程開發(fā)和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)開展尚需堅(jiān)持和努力。

3、經(jīng)費(fèi)投入有待加大，配套管理制度建設(shè)有待加強(qiáng)。

我校開展“小班化”教學(xué)的時(shí)間不長(zhǎng)，小班化教學(xué)的模式還在探索中，小班化教學(xué)的研究還在進(jìn)行中，今天在這里拋磚引玉，期待各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁多多指教，一如既往的給與我們更多支持和幫助。我們相信，在各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁的支持幫助下，在全校師生的不懈努力下，小班化教學(xué)這條路必然會(huì)越走越通暢。

懇請(qǐng)各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。

漢南區(qū)育才中學(xué)2013年12月

第二篇：實(shí)施分組教學(xué),打造高效課堂（精選）

實(shí)施分組教學(xué),打造高效課堂

新課改理念要求遵循“自主、合作、探究”的原則，新課堂教學(xué)必然要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大力倡導(dǎo)“兵教兵”“兵練兵”，讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手。那么，如何開展小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂效率，就顯得尤為重要。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐應(yīng)用，我深刻認(rèn)識(shí)到分組教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、與人溝通的能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從而促進(jìn)所有學(xué)生共同進(jìn)步。現(xiàn)在分組教學(xué)已然成為我打造高效課堂的重要法寶?，F(xiàn)將我的做法歸納如下：

一、如何分組

合理分組對(duì)于分組教學(xué)順利實(shí)施起著至關(guān)重要的作用。因而在分組的問題上，教師要多花些心思。

1.合理分組

我在對(duì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)進(jìn)行全面了解與分析后，明確了他們對(duì)各個(gè)學(xué)科知識(shí)的掌握程度、實(shí)際應(yīng)用能力以及他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣后進(jìn)行分組。

2.合理選任小組長(zhǎng)

小組長(zhǎng)在分組教學(xué)的開展中起著至關(guān)重要的作用，高素質(zhì)的小組長(zhǎng)能夠讓小組更具有凝聚力，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)成員的積極性，使小組教學(xué)事半功倍。我在分組時(shí)，每個(gè)小組設(shè)置正、副兩名組長(zhǎng)，正組長(zhǎng)由學(xué)習(xí)成績(jī)最好的學(xué)生擔(dān)任；副組長(zhǎng)由組織能力最強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。

3.師生共同制訂組規(guī)

在嘗試分組的教學(xué)過(guò)程中，由于自身經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生課堂上熱情高漲，課堂紀(jì)律有時(shí)會(huì)難以控制，后來(lái)我與學(xué)生共同制訂了一系列組規(guī)，這些組規(guī)讓我的小組教學(xué)更加有序、高效地開展。

4.小組文化建設(shè)

小組文化是每個(gè)小組的靈魂和生命。

（1）自行制訂組名、組訓(xùn)、口號(hào)和奮斗目標(biāo)。經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的小組內(nèi)部商議后，他們制訂了自己獨(dú)特的組名、組訓(xùn)、口號(hào)和奮斗目標(biāo)，并且有組牌和本小組成員的照片，從而形成鮮明的組文化，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和對(duì)小組的歸屬感，激勵(lì)了每個(gè)組員“為組而戰(zhàn)”的斗志。

（2）小組活動(dòng)不能少。小組形成之初，學(xué)生往往熱情高漲、斗志昂揚(yáng)，但難免有惰性，時(shí)間一長(zhǎng)，積極性就容易打折，此時(shí)小組活動(dòng)就顯得尤為重要。我們班逐步開展小組活動(dòng)，如組會(huì)、座談會(huì)、小游戲等，能夠?yàn)閷W(xué)生注入新的活力和激情，也進(jìn)一步增強(qiáng)小組凝聚力。

二、語(yǔ)文學(xué)科中小組教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用

1.小組討論

小組討論是分組教學(xué)在課上最常用的形式。我常會(huì)在講授新課和講解習(xí)題時(shí)，給學(xué)生拋出一些問題，然后進(jìn)行討論，達(dá)到更好的課堂效果。小組討論后每個(gè)小組派代表總結(jié)性發(fā)言時(shí)學(xué)生也會(huì)更集中精力地傾聽其他組的回答來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2.小組互動(dòng)

布置好學(xué)習(xí)任務(wù)后，各小組成員共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于不懂的目標(biāo)各小組成員互相講解。如在單元測(cè)驗(yàn)后，我通常要講評(píng)試卷，但是由于課時(shí)限制，只能就普遍問題進(jìn)行分析，糾正答案，不可能面面俱到。這時(shí)就可以充分利用小組互動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓組內(nèi)成員互相訂正錯(cuò)誤、講解錯(cuò)題。

三、小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

科學(xué)制訂并有效利用評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠促進(jìn)分組教學(xué)更有序地開展。我班在小組建設(shè)初期，只是常規(guī)性加減分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致小組積分流于形式，學(xué)生的參與意識(shí)大打折扣。這時(shí)想出了“堂積分、日評(píng)選、周匯總、月評(píng)比，學(xué)期表彰”的評(píng)價(jià)模式，效果頗好。

四、不斷完善分組教學(xué)模式

分組教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中不斷彰顯著它的優(yōu)勢(shì)，如有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；增強(qiáng)學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)互助的精神等。但不可回避的是，這種教學(xué)模式也表現(xiàn)出一些問題，如學(xué)生參與程度與接受能力的不均衡，導(dǎo)致自己不能全面照顧等。但我認(rèn)為，問題的存在并不能磨滅分組教學(xué)模式帶給我們的眾多收益，而是為我提出了更高的要求，提醒自己不斷地改進(jìn)它、善用它。我相信，只要準(zhǔn)確理解分組教學(xué)理念，正確掌握分組教學(xué)策略，不斷克服障礙、解決問題，就能夠更好地發(fā)揮分組教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正打造高效課堂。

編輯 孫玲娟

第三篇：實(shí)施分組教學(xué) 打造高效課堂

實(shí)施分組教學(xué)

打造高效課堂

摘要：新課改的理念是要求遵循“自主、合作、探究”的原則，新的課堂教學(xué)必然要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大力倡導(dǎo)“兵教兵”“兵練兵”，讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手。2011年初我校確立了“分組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率”的奮斗目標(biāo)。吳校長(zhǎng)又利用教研時(shí)間，更加系統(tǒng)的明確了分組教學(xué)的具體實(shí)施辦法。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，使我深刻的認(rèn)識(shí)到分組教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、與人溝通的能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從而促進(jìn)所有學(xué)生共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：分組；高效

今年我所擔(dān)任的是七年三班的班主任，同時(shí)任教本班的語(yǔ)文課，教學(xué)過(guò)程的所有環(huán)節(jié)都是以小組活動(dòng)為核心展開的，通過(guò)一年多時(shí)間的打磨和完善，分組教學(xué)已然成為我打造高效課堂的重要法寶?，F(xiàn)將我的做法歸納如下：

一、如何分組

合理的分組對(duì)于分組教學(xué)順利實(shí)施起著至關(guān)重要的作用。因而在分組的問題上，教師要多花些心思。

1、合理分組。我是在對(duì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)進(jìn)行全面的了解與分析后，明確了他們對(duì)各個(gè)學(xué)科知識(shí)的掌握程度、實(shí)際應(yīng)用能力以及他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣后進(jìn)行分組的。我們班36人分為六組，各小組由好、中、差的學(xué)生搭配組成，做到兼顧每門學(xué)科，同時(shí)綜合性格特征等因素。充分發(fā)揮小組的合作能力。小組分配完成后也會(huì)在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際情況和效果進(jìn)行必要的調(diào)整。

2、合理選任小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)在分組教學(xué)的開展中起著至關(guān)重要的作用，高素質(zhì)的小組長(zhǎng)能夠讓小組更具凝聚力，充分調(diào)動(dòng)起每個(gè)成員的積極性，使小組教學(xué)事半功倍。我在分組時(shí)，每個(gè)小組設(shè)置正、副兩名組長(zhǎng)，正組長(zhǎng)由學(xué)習(xí)成績(jī)最好的同學(xué)擔(dān)任；副組長(zhǎng)由組織能力最強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任。

3、師生共同制定組規(guī)。在嘗試分組教學(xué)過(guò)程中，由于自身經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生們課堂上熱情高漲，課堂紀(jì)律有時(shí)會(huì)難以控制，后來(lái)我與學(xué)生們共同制定了一系列組規(guī).如，針對(duì)有一些學(xué)生喜歡搶答，我們制定了“有問題要提問或者有見解要發(fā)表時(shí)必須先舉手，經(jīng)教師同意才能說(shuō)，否則扣分”的組規(guī)，只用了幾天，幾乎所有學(xué)生就都能很好地遵守。又如，“討論時(shí)輪流發(fā)言，注意傾聽、補(bǔ)充且做好筆記”、“展示時(shí)不推、不靠、不等，輪流進(jìn)行”等。

4、小組文化建設(shè)。小組文化是每個(gè)小組的靈魂和生命。

（1）自行制定組名、組訓(xùn)、口號(hào)和奮斗目標(biāo)。經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的小組內(nèi)部商議后，他們制定了自己獨(dú)特的組名、組訓(xùn)、口號(hào)和奮斗目標(biāo)，從而形成鮮明的組文化，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和對(duì)小組的歸屬感，激勵(lì)了每個(gè)組員“為組而戰(zhàn)”的斗志。如，我班的學(xué)生為自己取了“天天向上”、“ 勇于爭(zhēng)先”、“奮起上進(jìn)”等組名，“腳踏實(shí)地，挑戰(zhàn)自我；人人參與、展現(xiàn)自我”、“參與就能行，爭(zhēng)爭(zhēng)就能贏！”等口號(hào)更是喊得響亮，學(xué)生們個(gè)個(gè)打起十二分的精神，為小組的榮譽(yù)加倍努力。

（2）小組活動(dòng)不能少。小組形成之初，學(xué)生們往往熱情飽滿、斗志高昂，但孩子難免有惰性，時(shí)間一長(zhǎng)，積極性就容易打折，此時(shí)，小組活動(dòng)就顯得尤為重要。我們班開始逐步開展小組活動(dòng)，如組會(huì)、座談會(huì)、小游戲等，能夠?yàn)閷W(xué)生們注入新的活力和激情，也進(jìn)一步增強(qiáng)小組凝聚力。

二、語(yǔ)文學(xué)科中小組教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用

1、小組討論。小組討論是分組教學(xué)在課上最常用的形式。我常會(huì)在講授新課和講解習(xí)題時(shí)，向?qū)W生拋出一些問題，然后進(jìn)行討論，達(dá)到更好的課堂效果。如，我在講授《木蘭詩(shī)》一課時(shí)，由于古文相對(duì)枯燥，第一個(gè)課時(shí)的效果不盡理想，而在第二課時(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，讓學(xué)生們小組合作討論一些有探討價(jià)值的問題（如木蘭人物形）后來(lái)答題，并抽簽決定由每組的第幾號(hào)成員來(lái)回答，方法很快奏效，這時(shí)大家都很想表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，同時(shí)也怕自己的小組落后，于是展開熱烈地討論，課堂效果明顯好轉(zhuǎn)。同時(shí)小組成員之間的交流也能讓每一個(gè)人收獲到幾個(gè)人的觀點(diǎn)，因?yàn)槊總€(gè)人不同的思考角度和方式也能啟發(fā)和拓寬了其他人的思路。如，我在教《羚羊木雕》一課時(shí)，設(shè)置小組討論問題“這只送出去的羚羊木雕該不該要回”，小組討論特別激烈，各持己見，最終每一個(gè)人都收獲到多個(gè)人的觀點(diǎn)，同時(shí)也拓展了自己思考問題的思路。小組討論后每個(gè)小組派代表總結(jié)性發(fā)言時(shí)學(xué)生也會(huì)更集中精力地傾聽其他組的回答，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2、小組互動(dòng)。布置好學(xué)習(xí)任務(wù)后，各小組成員共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于不懂的目標(biāo)各小組成員互相講解。如，在單元測(cè)驗(yàn)或小結(jié)之后，我通常要講評(píng)試卷，但是由于課時(shí)或時(shí)間的限制，只能就普遍問題進(jìn)行分析，糾正答案，不可能面面俱到。而學(xué)生錯(cuò)題并非一致，這時(shí)就可以充分利用小組互動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓組內(nèi)成員互相訂正失誤、講解錯(cuò)題，如遇到同組都不明白的重難點(diǎn)，可以以提問的方式提出，這時(shí)其他的組可以參與講解（相應(yīng)得分）。這種方式在不耽誤課程進(jìn)度的情況下，可以高效地完成課堂的教學(xué)內(nèi)容，還可讓教師更加集中地致力于學(xué)生們共同存在的問題，同時(shí)也讓一些不太愿意向老師發(fā)問的學(xué)生可以更輕松地在與同學(xué)的交流中解決疑惑。

三、小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

科學(xué)制定并有效利用評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠促進(jìn)分組教學(xué)更有序地開展。我班在小組建設(shè)的初期時(shí)，只是常規(guī)性的加減分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致小組積分流于形式，學(xué)生的參與意識(shí)大打折扣。就在這時(shí)，吳校長(zhǎng)提出了“堂積分、日評(píng)選、周匯總、月評(píng)比，學(xué)期表彰”的評(píng)價(jià)模式，讓我受益匪淺。并且應(yīng)用到了之后的小組教學(xué)中，這讓同學(xué)們意識(shí)到了積分的重要性，大家開始積極的參與，并為每節(jié)課的榮譽(yù)而努力，每堂課后我也會(huì)有個(gè)簡(jiǎn)短而中肯、切中要害的評(píng)價(jià)，每周也進(jìn)行一次很正式的“周匯總”，把本周內(nèi)課堂上出現(xiàn)的好的表現(xiàn)給予肯定，差的給予指出，再由小組長(zhǎng)組織各組成員對(duì)存在的問題加以分析并確定下周目標(biāo)。同理，每月、每學(xué)期也都要進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)比，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生不懈怠、不放棄地努力進(jìn)取。

四、不斷完善分組教學(xué)模式

分組教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中不斷彰顯著它的優(yōu)勢(shì)，如有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)互助的精神等。但不可回避的，這種教學(xué)模式也表現(xiàn)出了一些問題，如學(xué)生參與程度與接受能力的不均衡，導(dǎo)致自己不能全面照顧等。但我認(rèn)為，問題的存在并不能磨滅分組教學(xué)模式帶給我們的眾多收益，而是為我提出了更高的要求，提醒自己不斷地改進(jìn)它、善用它。我相信，只要準(zhǔn)確理解分組教學(xué)理念，正確掌握分組教學(xué)策略，不斷克服障礙、解決問題，就能夠更好地發(fā)揮分組教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正打造高效課堂。

第四篇：實(shí)施有效教學(xué)打造高效課堂

實(shí)施有效教學(xué) 打造高效課堂

——個(gè)人實(shí)施階段性小結(jié)

今年我任教六年級(jí)的數(shù)學(xué)，在本學(xué)期的教學(xué)中體會(huì)到了其中的艱辛和快樂，懂得了學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。它來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。它對(duì)兒童的發(fā)展是多么的重要?；叵脒@學(xué)期以來(lái)的教學(xué)工作，數(shù)學(xué)教學(xué)工作小結(jié)如下:

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)教師的心，進(jìn)入課堂

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期四年級(jí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

二、課堂教學(xué)，師生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。

每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。課前精心備課，撰寫教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。課前準(zhǔn)備不流于形式，變成一種實(shí)實(shí)在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示，突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。設(shè)計(jì)無(wú)論是問題的提出，還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出過(guò)程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)。這說(shuō)明:設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。

常思考，常研究，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總之，本人將繼續(xù)本著“教到老，學(xué)到老”的精神，不斷探討提高學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效機(jī)制；繼續(xù)保持與學(xué)生家長(zhǎng)的緊密聯(lián)系，共同配合，把我們一代教育好，培養(yǎng)好，爭(zhēng)取個(gè)人成長(zhǎng)與學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)雙豐收。但是也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足，一部分學(xué)生由于農(nóng)村“家庭教育”的空缺和兒童特殊的生理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難，因而班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。當(dāng)然，今后我還會(huì)在教學(xué)中不斷改進(jìn)，以適應(yīng)教育改革的新浪潮。

第五篇：實(shí)施有效教學(xué),打造高效課堂

實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂

結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)之談。教無(wú)常法，教學(xué)有法，貴在得法。與會(huì)老師們?cè)谡n堂教學(xué)的摸索實(shí)踐中，在很多方面都達(dá)成了共識(shí)。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)就能收到事倍功半的效果。如語(yǔ)文組陳月華談到拼音和識(shí)字教學(xué)時(shí)，展開適當(dāng)?shù)挠螒颉⒏?jìng)賽，提高學(xué)習(xí)拼音的積極性，進(jìn)行識(shí)字擂臺(tái)比賽，搶認(rèn)比賽，鼓勵(lì)孩子們通過(guò)標(biāo)語(yǔ)、廣告牌、電視、各類包裝等途徑隨時(shí)隨地的認(rèn)字，效果顯著。中學(xué)部胡主任也指出，把課上得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生喜歡聽，聽得明白，采取輕松、幽默的手法蜻蜓點(diǎn)水提醒走神的學(xué)生緊跟老師思路。讓每一個(gè)學(xué)生感覺到教師的尊重和期待。英語(yǔ)組倪歡老師也出妙招，在黑板上畫兩張臉，一張笑臉，一張哭臉，學(xué)習(xí)專注，積極思考的學(xué)生名字會(huì)寫在笑臉上，注意力不集中的學(xué)生名字寫在哭臉上，這對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種行之有效的教學(xué)策略。

二、注重基礎(chǔ)，扎實(shí)訓(xùn)練，注重落實(shí)。語(yǔ)文組杜衛(wèi)紅發(fā)言時(shí)表示，她的課堂“花招”不多，更多的是夯實(shí)基礎(chǔ)，教給方法，扎實(shí)訓(xùn)練，注重落實(shí)。語(yǔ)文組陳婷老師則重點(diǎn)談了文言文的教學(xué)策略。她說(shuō)，讓七年級(jí)的學(xué)生剛接觸到文言文時(shí)，就讓他們自己歸納文言文的各種語(yǔ)法現(xiàn)象，總體上采取了先慢后快、精讀與泛讀相結(jié)合、有側(cè)重有變化地實(shí)施教學(xué)。綜合組趙玉華老師則從備課、上課、復(fù)習(xí)、課堂內(nèi)外四個(gè)方面介紹了她的做法。

三、尊重學(xué)生，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。教學(xué)處胡主任用他二十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴大家，相信學(xué)生的上進(jìn)心是與生俱來(lái)的。自始至終，充分信任學(xué)生，期待學(xué)生進(jìn)步。任冬生老師也提到，良好、平等、和諧、信任的師生關(guān)系，融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促其主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提倡建立良好的師生關(guān)系。劉巧衛(wèi)老師提出的“三講三不講”也讓人記憶深刻，“三講”即為講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講易混易錯(cuò)點(diǎn)；“三不講”為：學(xué)生會(huì)的不講；學(xué)生能學(xué)會(huì)的不講；講了學(xué)生也不會(huì)的不講。這樣，課堂教學(xué)更有了很好的指向性。充分尊重了學(xué)生，確保了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

四、在反思中成長(zhǎng)，在創(chuàng)造中提高。劉有珠老師和倪歡老師都對(duì)自己剛參加工作時(shí)的課堂教學(xué)的遇到的困惑做了回顧，現(xiàn)在的進(jìn)步得益于當(dāng)初的“不成功”和困惑。她們不斷地學(xué)習(xí)教育理論，向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、反思、改進(jìn)、創(chuàng)造，逐步得到提高。任冬生老師也認(rèn)為，教學(xué)反思能促使自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力獲得不斷地提高。

教師代表的精彩發(fā)言贏得了臺(tái)下聽眾的陣陣掌聲，各部門，各學(xué)科的老師都受到了不同程度的鼓舞和啟發(fā)。

之后，段校長(zhǎng)做了總結(jié)性的發(fā)言。他語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)，開展這樣的校本研究活動(dòng)很好，越是來(lái)自我們團(tuán)隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)越是實(shí)用的，越是來(lái)自我們團(tuán)隊(duì)的方法越是高效的。他高屋建瓴，從教師的專業(yè)成長(zhǎng)、課堂教學(xué)有效性的實(shí)施以及要注意的幾個(gè)問題進(jìn)行了總結(jié)。

一、教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

提高課堂教學(xué)的有效性，課堂快樂，人生幸福。段校長(zhǎng)指出，教師的專業(yè)成長(zhǎng)應(yīng)分為四個(gè)階段：模仿——改造——?jiǎng)?chuàng)造——形成風(fēng)格。他提出，各學(xué)科的老師應(yīng)了解本學(xué)科所形成的教學(xué)流派，重點(diǎn)關(guān)注一兩種教學(xué)方法，不斷模仿、嘗試，再結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行有效地改進(jìn)、創(chuàng)造，最終形成自己穩(wěn)健的教學(xué)風(fēng)格。這需要付出幾年時(shí)間的努力，需要付出很多的精力和心血。

二、課堂教學(xué)的有效性——我們需要思考些什么?

（一）空間。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師空間：教師是否能夠合理支配？給學(xué)生提供什么樣的材料？你主導(dǎo)的空間目標(biāo)是什么？學(xué)生空間：安定的環(huán)境固然重要，但他認(rèn)為，專注比安靜重要，積極比安靜重要。我聽了我忘了，我看了我記住，我做了我理解。以前的教師包辦、代替學(xué)生現(xiàn)象較多，一講到底更是普遍現(xiàn)象。學(xué)科學(xué)習(xí)無(wú)非與文有關(guān)，與思維有關(guān)，要保護(hù)學(xué)生的思維價(jià)值，把思維還給學(xué)生，讓創(chuàng)造進(jìn)入課堂。

（二）態(tài)度。課堂也如美味佳肴，需要老師調(diào)味、色、香，需要運(yùn)用有效的方法，讓課堂更生動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、幾個(gè)注意

1、科學(xué)意識(shí)。

2、訓(xùn)練意識(shí)。

3、面向全體。

4、及時(shí)反饋。

本次課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，既有一線教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐的精彩呈現(xiàn)，又有段校長(zhǎng)從教育理論的高度精辟論述，老師們受益匪淺，感受良多。相信大家在今后的工作中一定能尋找差距，總結(jié)反思，提高教學(xué)水平，真正向課堂四十分鐘要質(zhì)量，要效益，讓學(xué)校教育質(zhì)量再創(chuàng)新佳績(jī)，再上新臺(tái)階。