第一篇：2011吉林省教學(xué)法重點(diǎn)完整版[定稿]

教學(xué)法

單選題：

1.教學(xué)方法的表達(dá)手段是（語言）。

2.當(dāng)代教育的一個重大課題是（教會學(xué)生學(xué)習(xí)）。3.教學(xué)方法的物質(zhì)手段是（實(shí)物）。4.教學(xué)方法依存的形式是（活動）。

5.進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是（教學(xué)方法的改革）。6.斯金納提出的教學(xué)理論是（程序教學(xué)理論）。7.布魯納所提倡的學(xué)習(xí)方法是（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法）。

8.心理學(xué)家維特海默，苛勒，科夫卡提出的學(xué)習(xí)理論是（格式塔學(xué)習(xí)理論）。9.場學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是德國的拓?fù)湫睦韺W(xué)家（勒溫）。10.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國的心理學(xué)家（桑代克）。11.加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)的最主要的外部條件是（教學(xué)設(shè)計）。

12.美國著名的心理學(xué)家，教育學(xué)家羅杰斯教學(xué)理論的突出特點(diǎn)是（以學(xué)生為中心）。

13.前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家，教育學(xué)家和教學(xué)理論家贊科夫提出，教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的（一般發(fā)展）。

14.美國著名心理學(xué)家，教育學(xué)家布魯納認(rèn)為，教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)（學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)）。

15.奧蘇貝爾提出的教學(xué)理論是（認(rèn)知同化教學(xué)理論）。16.布魯納于1960年出版的教育著作是（《教育過程》）。

17.前蘇聯(lián)合作派教師在長期實(shí)踐中所形成的教學(xué)理論稱為（合作教育學(xué)理論）。18.教學(xué)過程最優(yōu)化教學(xué)理論的代表人物是前蘇聯(lián)教育家（巴班斯基）。

19.認(rèn)為人類和高級動物的學(xué)習(xí)，根本不是對個別刺激作個別反應(yīng)，而是對整個情境作有組織的反應(yīng)過程，這種學(xué)說被稱為（頓悟說）。20.社會學(xué)習(xí)理論的代表人物是（班杜拉）。

21.符號（信號）學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國心理學(xué)家（托爾曼）。22.美國心理學(xué)家布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是（掌握學(xué)習(xí)理論）。

23.中國社會科學(xué)院盧仲衡教授提出的教學(xué)模式是（自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式）。24.湖南師范大學(xué)鄭和鈞及其研究人員所提出的教學(xué)模式是（協(xié)同教學(xué)模式）。25.暗示教學(xué)模式的提出者是（羅扎諾夫）。

26.教學(xué)論專家瓦·根舍因提出來的教學(xué)模式是（范例教學(xué)模式）。27.教學(xué)模式創(chuàng)新必須具備的軟環(huán)境是（正確的教育觀念）。

28.江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)特級教師李杏林老師創(chuàng)建的教學(xué)模式是（情境教學(xué)模式）。

29.教學(xué)模式的生命力所在是它的（優(yōu)效性）。

30.上海北京東路小學(xué)在教育教學(xué)改革實(shí)踐中提出的教學(xué)模式是（互動教學(xué)模式）。

31.提出非指導(dǎo)性教學(xué)模式的教育家是（羅杰斯）。

32.教師敘述事實(shí)材料或描繪所講對象對學(xué)生傳遞知識的一種教學(xué)方法是（講述法）。

33.演示教學(xué)的主要特點(diǎn)是（直觀性強(qiáng)）。34.教師深入分析和論證事實(shí)，對事實(shí)和問題做出科學(xué)結(jié)論的方法是（講演法）。35.為豐富感性認(rèn)識在講授某一課題前組織學(xué)生實(shí)地觀察的方法為（準(zhǔn)備性參觀）36.根據(jù)練習(xí)的目的的不同進(jìn)行分類，練習(xí)應(yīng)包括掌握知識的練習(xí)，形成技能技巧的練習(xí)和（發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)撃芫毩?xí)）。

37.教師根據(jù)教學(xué)目的要求，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識，經(jīng)驗(yàn)，積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)論，獲得新知識和技能的教學(xué)方法是（談話法）38.20世紀(jì)70年代興起于美國的學(xué)習(xí)方法是（合作學(xué)習(xí)）。39.興起于美國的合作學(xué)習(xí)是在（20世紀(jì)70年代）。40.衡量默讀能力的主要標(biāo)準(zhǔn)是對內(nèi)容的（理解）。41.研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)（以學(xué)生為主）。

42.在理解和不漏內(nèi)容的前提下，快速吸取書中內(nèi)容的讀書方法是（速讀）。43.根據(jù)艾賓浩斯曲線，遺忘具有先快后慢的規(guī)律，因材，復(fù)習(xí)必須（及時）。44.教師在課堂教學(xué)活動開始時，有意識，有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種技能是（導(dǎo)入技能）。

45.用線條，箭頭，符號等組成某種文字圖形的板書方式是（圖示式板書）。46.備課最深入，最具體的一步是（編寫教案）。

47.教師在課堂上利用幻燈，實(shí)驗(yàn)，圖畫，掛畫，游戲等各種手段導(dǎo)入的教學(xué)稱為（情境式導(dǎo)入）。

48.意在引導(dǎo)學(xué)生從不同方向，不同角度，不同側(cè)面進(jìn)行思考的提問方式（擴(kuò)展式提問）。

49.教師采用講故事，做游戲，放錄像等方式結(jié)尾稱為（趣味式結(jié)尾）。50.根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行追問，一直達(dá)到理想結(jié)果的提問方法是（跟蹤式提問法）。51.成長記錄袋評價的特點(diǎn)是（反思性）。

52.教育中應(yīng)用最為廣泛的評價方法是（紙筆測驗(yàn)）。

53.在人類歷史中，教學(xué)媒體的發(fā)展大致經(jīng)歷了（四個時期）。

54.在選擇教學(xué)媒體時，列出一系列有關(guān)媒體選擇的問題作為問卷，教師根據(jù)所列問題逐個深入考慮，從而找出適合完成教學(xué)任務(wù)的媒體，這種方法叫（問卷選擇法）。

55.在選擇教學(xué)媒體時，把選擇的問題排列成一定的程序，教師對每個問題回答是或否而進(jìn)入不同的選擇分支，最終完成對媒體的選擇的方法叫（流程圖選擇法）。

56.收音機(jī)，擴(kuò)音機(jī)，無線話筒，錄音機(jī)等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（音響媒體）。

57.在選擇教學(xué)媒體時，將各種媒體與教學(xué)目標(biāo)或類型用二維形式排列，從中找出在特定教學(xué)要求下媒體的最佳效果，這種方法叫（矩陣選擇法）。58.電影放映機(jī)，電視機(jī)，錄像機(jī)等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（聲像媒體）。59.語言實(shí)驗(yàn)室，程序教學(xué)機(jī)，學(xué)習(xí)反應(yīng)分析機(jī)，多媒體系統(tǒng)以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（綜合媒體）。

60.幻燈機(jī)，投影儀以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（光學(xué)媒體）。

多選題：

1.影響教學(xué)方法內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的前提條件主要是：

A教學(xué)目標(biāo)B教學(xué)內(nèi)容C教學(xué)對象D教學(xué)氛圍E教師素質(zhì) 2.教學(xué)方法的內(nèi)容要素主要有： A語言B實(shí)物C活動

3．桑代克根據(jù)對動物的研究提出的學(xué)習(xí)規(guī)律是： A效果律D練習(xí)律E準(zhǔn)備律

4.斯金納從他系列基本實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出了關(guān)于學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是： A習(xí)得律B條件強(qiáng)化C泛化作用D消退作用 5.班杜拉認(rèn)為人類觀察學(xué)習(xí)的過程包括：

A注意過程B保持過程D動作再現(xiàn)過程E動機(jī)過程 6.范例教學(xué)內(nèi)容確定的基本原則是：

B基本性原則C基礎(chǔ)性原則D范例性原則 7.教學(xué)模式的基本特點(diǎn)是：

A優(yōu)效性B參照性C可操作性D開放性 8.教學(xué)模式設(shè)計的步驟主要包括：

A設(shè)計預(yù)期教學(xué)目標(biāo)B設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)C設(shè)計教學(xué)方法E設(shè)計對教學(xué)結(jié)構(gòu)的測量與評價

9.講授法具體可劃分為：

A講述法B講解法D講讀法E講演法 10.以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法主要有： C練習(xí)法D實(shí)驗(yàn)法E實(shí)習(xí)作業(yè)法 11.合作學(xué)習(xí)的基本理念有：

A互動觀B目標(biāo)觀C師生觀D形式觀E情境觀 12.運(yùn)用導(dǎo)入技能應(yīng)遵循的原則有：

A激發(fā)興趣原則B啟迪思維原則C激發(fā)情感原則E新奇多變原則 13.理答的形式有：

A提示B探究C轉(zhuǎn)引D回問E延伸

14.根據(jù)提問的信息交流形式，提問可以分為：

A特指式提問B泛指式提問C重復(fù)式提問D反詰式提問E自答式提問 15.成長記錄袋評價的基本特點(diǎn)是： B全面性C科學(xué)性D開放性E反思性 16.多媒體教學(xué)課件的基本類型有：

A操練復(fù)習(xí)型B個別化指導(dǎo)型C模擬實(shí)驗(yàn)型D教學(xué)游戲型E模擬探索型 17.現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的一般要求是：

A教學(xué)上實(shí)用B內(nèi)容上正確C形式上美觀D制作上經(jīng)濟(jì)E手法上創(chuàng)新 18.現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的方法有：

A問卷選擇法C矩陣選擇法D流程圖選擇法

一：名詞解釋

1：教學(xué)方法：教學(xué)方法是在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動方式、手段和程序的總稱。

2：教學(xué)氛圍：教學(xué)氛圍指的是對教學(xué)活動產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場景等。3：啟發(fā)式教學(xué)：啟發(fā)式教學(xué)就是以學(xué)生的全面發(fā)展和主動發(fā)展為目標(biāo)，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動探究，實(shí)現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過程。

4：教學(xué)模式：教學(xué)模式是在一定的教育思想觀念或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)框架和活動程序。

5：講授法：講授法是指教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識信息的方法。6：談話法：談話法又稱問答法，是教師根據(jù)教學(xué)目的要求，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)論獲得新知識和技能方法。

7：讀書指導(dǎo)法：讀書指導(dǎo)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識、鞏固知

8：演示法：演示法是教師在課堂上通過展示各種實(shí)物、直觀教育，或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識，掌握知識的一種教學(xué)方法。

9：實(shí)驗(yàn)法： 實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識，培養(yǎng)技能技巧的教學(xué)方法。

10：評價方法：評價方法是指收集教學(xué)的信息、對評價對象進(jìn)行價值判斷時所采用的工具和手段的總稱。

11：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是基于信息技術(shù)的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式。12：現(xiàn)代教學(xué)媒體：現(xiàn)代教學(xué)媒體，是利用現(xiàn)代技術(shù)儲存和傳遞教學(xué)信息的工具。二：簡答題

1.中小學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)

1.發(fā)展性

2.情感性

3.主體性

4.多樣性

2.結(jié)合實(shí)際分析素質(zhì)教育對中小學(xué)教學(xué)方法改革的新要求。

一．突出“啟發(fā)式”教學(xué)思想。

堅持“啟發(fā)式”教學(xué)指導(dǎo)思想，按照引導(dǎo)學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)的要求來選用和設(shè)計教學(xué)方法，是實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行教學(xué)方法改革的一個重點(diǎn)。

二．強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)三．注重研究學(xué)法

實(shí)施素質(zhì)教育，改革教學(xué)方法就應(yīng)以過去只研究教法逐步過渡到及研究教法，又研究學(xué)法，使教與學(xué)統(tǒng)一起來。

四．促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展

教學(xué)方法改革要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，注重積極引趣。五．實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化

教學(xué)方法的改革或優(yōu)化不在于剔除或偏愛哪些方法，而在于如何依據(jù)不同的制約因素對教學(xué)方法做出最佳選擇。

3.中小學(xué)教學(xué)方法改革的基本趨勢

一．由以教為重心逐漸移到以學(xué)為重心

二．教學(xué)方法由單一化發(fā)展到多樣化

三．各種教學(xué)方法從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合

4.結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論的基本主張

第一．學(xué)習(xí)的過程包括“三種幾乎同時發(fā)生的過程”

第二．認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷著“動作表征、印象表征、符號表示”三個發(fā)展階段。

三．要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的基本機(jī)構(gòu)

四．教學(xué)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展

五．注意兒童早期教育

六．注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)

七．強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法

5.教學(xué)新體系原則

1.高難度進(jìn)行教學(xué)原則

2.高速度進(jìn)行教學(xué)原則

3.理論知識起主導(dǎo)作用原則

4.使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則

5.使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則

6.啟發(fā)式教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)模式

第一階段，溫故導(dǎo)新，提出問題

第二階段，討論分析，閱讀探究

第三階段，交流比較，總結(jié)概括

第四階段，練習(xí)鞏固，反饋強(qiáng)化

7.以學(xué)生為中心的教育觀

1.“以學(xué)生為中心”的培養(yǎng)目標(biāo)

2.“以學(xué)生為中心”的教學(xué)目標(biāo)

3.建立新型師生關(guān)系

4.“以學(xué)生為中心”的教學(xué)過程觀

8.羅杰斯促進(jìn)自幼學(xué)習(xí)的方法

1.從真實(shí)的問題開始（構(gòu)建真實(shí)的問題情境）2.提供學(xué)習(xí)資源

3.利用結(jié)合（使用合約）4.利用社會進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)5.選出小教室（同伴教學(xué)）6，進(jìn)行分組（分組學(xué)習(xí)）7.建立會心團(tuán)體 8.自我評價

9.教學(xué)模式具有的功能

1.構(gòu)造功能

2.解釋功能

3.啟發(fā)功能

4.推斷功能

10.遵循構(gòu)建教學(xué)模式的原則

1.創(chuàng)造的原則

2.滿足學(xué)生心理需要原則

3.全程參與全員參與的原則

4.突出學(xué)生主體原則 5.開放原則

6.實(shí)踐探究原則

11.選擇和運(yùn)用教學(xué)模式要注意的問題

1.綜合性

2.發(fā)展性

3.遞補(bǔ)性

12．教育模式的發(fā)展趨勢

1.由重知識傳授的教學(xué)模式向重能力培養(yǎng)的教學(xué)模式發(fā)展

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識增長速度的加快，終身教育的普及和社會化競爭程度的提高，能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

2.由重教師的教學(xué)模式向重學(xué)生的教學(xué)模式發(fā)展 而現(xiàn)代各種教學(xué)模式都把學(xué)生放在主體的地位，注重調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程的能動性、積極性。

2.由單一教學(xué)模式向多樣化的教學(xué)模式發(fā)展?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，帶來了教育的改革和教育思想的發(fā)展，教學(xué)模式出現(xiàn)了“百家爭鳴、百花齊放”的新局面，由單一教學(xué)模式向多樣化的教學(xué)模式發(fā)展

3.由歸納型向演繹型教學(xué)模式發(fā)展。即由概括實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而成的歸納法和靠邏輯生成的演繹法，50年代以后產(chǎn)生的教學(xué)模式大都屬于演繹教學(xué)模式，即從一種思想或理論假設(shè)出發(fā)，設(shè)計一種教學(xué)模式，用實(shí)踐檢驗(yàn)證明其有效后，確立這一教學(xué)模式。

13.“嘗試回授——反饋調(diào)節(jié)”的教學(xué)程序。1.誘導(dǎo)——啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境 2.3.4.5.嘗試——探究知識的嘗試

歸納——?dú)w納結(jié)論，納入知識系統(tǒng) 變式——變式練習(xí)的嘗試

回授——回授嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解

6.調(diào)節(jié)——單元教學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié)

14.暗示教學(xué)模式的教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)外部環(huán)境

2.學(xué)前動員

3.采用各種暗示手段

15．.中小學(xué)教學(xué)的基本方法

1.以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法

2.以直觀感知為主的教學(xué)方法

3.以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法

16： 運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的要求

1.教育學(xué)生愛好讀書，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書的方法

3.要教會學(xué)生使用各種工具書，善于使用工具書，如字典、詞典、百科全書、索引、資料匯編等，4．教會學(xué)生一些做讀書筆記的方法，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，并要適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書心得。

17.中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法？:

一、讀書學(xué)習(xí)法。

二、討論學(xué)習(xí)法。

三、調(diào)研學(xué)習(xí)法。

四、實(shí)踐學(xué)習(xí)法。

五、循環(huán)學(xué)習(xí)法。

18．研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)？

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

19．合作學(xué)習(xí)的基本理念？

1．互動觀。合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，教學(xué)過程是一種人際交往的過程，是一個信息互動的過程。2．目標(biāo)觀。合作學(xué)習(xí)非常重視情感領(lǐng)域的教學(xué)目秒，追求認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)的均衡達(dá)成。同時，合作學(xué)習(xí)還十分注意人際交往技能目標(biāo)。

3．師生觀。合作學(xué)習(xí)把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主體，教師在合作學(xué)習(xí)中要充分管理者、促進(jìn)者、咨詢者、顧問、參與者等多種角色。

4．形式觀。合作學(xué)習(xí)采用了班級授課制與小組活動相結(jié)合的組織方式，以組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的小組活動為基本形成。

5．情境觀。合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，組織學(xué)生學(xué)習(xí)的情境應(yīng)該是合作性環(huán)境，而不應(yīng)該是競爭性情境或個體性情境。

20．學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容？

1．創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo)。2。心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)。3。掌握知識的方法指導(dǎo)。4。學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)。5。學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo)。

21．提高上課效率？

1．課前準(zhǔn)備。2。專心聽。3。仔細(xì)看。4。善于想。5。敢于問。6。勤于解。8。重點(diǎn)記。

22．教學(xué)技能的含義？

教學(xué)技能是教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目秒的能力和技巧。

23．教學(xué)技能的特點(diǎn)？ 1．教學(xué)技能具有目標(biāo)指向性。

2．教學(xué)技能的形成是以知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。3．教學(xué)技能是學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的結(jié)果。4．教學(xué)技能具有可操作性。

24．導(dǎo)入技能？

導(dǎo)入技能是指教師在講解新知識教學(xué)活動開始時，有意識、有目的地激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種能力和技巧。

25．運(yùn)用提問應(yīng)遵循的原則？

1．目標(biāo)性原則。2。啟發(fā)性原則。3。明確性原則。4。適宜性原則。五。多樣性原則。六。普遍性原則。

26．備課的內(nèi)容？

備課的內(nèi)容包括做好三項工作，寫出三種計劃。三項工作即鉆研教材、了解學(xué)生、考慮教法。三種計劃即學(xué)期或?qū)W年教學(xué)進(jìn)度計劃、單元教學(xué)計劃、課時計劃。

27．鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)的步驟：一是通讀整個課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系：二是了解相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系；三是精讀課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分。

28．編寫教案應(yīng)注意的問題：第一，教學(xué)目的要寫得具體明確。切忌空洞抽象；第二，有創(chuàng)造性，既依據(jù)教科書，又不要照搬教科書；第三，要反復(fù)檢查和修改教案。

29.教師運(yùn)用哪些方法進(jìn)行指示？

一．教師可以通過提供或縮小學(xué)生的思考范圍； 二．引出部分答案；

三．提供與問題答案相關(guān)的舊知識；

四．指明思考問題的方向；

五．把一個較大的問題分解成幾個較小的問題；

六．從難度較大的問題退回難度相對較小的問題等方法進(jìn)行指示。

30.課程結(jié)課的意義與作用？

1.能使學(xué)生的知識系統(tǒng)化。

2.具有強(qiáng)化主題，明確要旨的作用。3.能使學(xué)生增強(qiáng)記憶，鞏固知識。4.提高升華，開拓創(chuàng)新的作用 5.具有承前啟后的作用。6.訓(xùn)練技能，學(xué)以致用的作用。

31.運(yùn)用板書技能應(yīng)注意的問題? 新穎別致的板書可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。好的板書能提煉出一堂課的精華所在，可以配合教學(xué)突出重點(diǎn)、加深印象、增強(qiáng)效果。因此，教師在設(shè)計板書時要注意以下幾個問題： 1． 體現(xiàn)意圖，有目的性。

板書設(shè)計要加強(qiáng)目的性，克服盲目性和隨意性。2． 書寫規(guī)范，有示范性。

板書要工整，必須遵循漢字的書寫規(guī)律，做到書寫規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚、美觀大方、不潦草難辯，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3． 語言準(zhǔn)確，有科學(xué)性。

板書用詞要準(zhǔn)確、恰當(dāng)，能正確反映教材的內(nèi)容和教師的教學(xué)意圖。

4． 層次分明，有條理性。板書也要層次分明、條理清楚、枝蔓有序、繁間適中、邏輯性強(qiáng)。5． 重點(diǎn)突出，有鮮明性。教師的板書必須重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，使學(xué)生通過板書就能縱觀全課，了解全貌，抓住要領(lǐng)，留下清晰深刻的印象。

6． 合理布局，有計劃性。

教師課前要根據(jù)教學(xué)要求，從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行周密的計劃和精心的設(shè)計。7． 形式多樣，有趣味性。

教師板書不要千遍一律，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計形式多樣、充滿情趣的板書，給學(xué)生以美的享受，撥動他們的心弦，引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

32．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用？

1．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變學(xué)習(xí)方式。

2．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于突出表現(xiàn)教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。3．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的變革。4．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以節(jié)約和優(yōu)化社會資源。

33．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要特點(diǎn)？

1．自主性。2。交叉性。3。個性化4。仿真性5及時性6。靈活性7可控性

34．多媒體教學(xué)課件的主要特點(diǎn)？

1．豐富的表現(xiàn)力。2。交互性強(qiáng)。3。共享性好

35．教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢？

答：是傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的融合，逐漸形成一個完整的教學(xué)媒體體系。教學(xué)日益多媒化、綜合化、即日益注意綜合運(yùn)用多種媒體進(jìn)行教學(xué)，不斷提高教學(xué)的效率和效益。

36.教學(xué)媒體的歷史發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個時期？

1． 口語，輔以動作、表情。2． 文字和手抄書的介入。3． 印刷書及普通教具。4． 電子技術(shù)媒體的興起。

37．教學(xué)媒體的基本含義？

教學(xué)媒體是指在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間傳遞以教學(xué)為目的的信息所使用的媒介工具。38.合作評價的基本含義？

合作評價是指多個評價主體從多角度，多渠道獲取關(guān)于學(xué)生的多方面信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評價活動方式。

39．建立成長記錄袋的基本步驟？

1．確定評價目的和目標(biāo)。

2．選擇記錄的工具。

3．收集資料，組成成長記錄袋和形成性反饋。

40．學(xué)生成長記錄袋評價？

成長記錄袋是顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。

41．一般應(yīng)圍繞以下幾個維度對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行全面觀察：

1．學(xué)生的參與狀態(tài)。2．學(xué)生的交往狀態(tài)。3．學(xué)生的思維狀態(tài)。4．學(xué)生的情緒狀態(tài)。

5．學(xué)生的問題的生成狀態(tài)。

42．怎么實(shí)施課堂觀察？

1．明確觀察對象和觀察內(nèi)容。2．確定觀察內(nèi)容的基本維度。43．紙筆測驗(yàn)命題的原則？

1．體現(xiàn)多維目標(biāo)。

2．恰當(dāng)確定各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的比例。

3．試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩。

44．紙筆測驗(yàn)的含義與特點(diǎn)？

紙筆測驗(yàn)是根據(jù)教育目標(biāo)，通過編制試題、組成試卷對學(xué)生進(jìn)行測試，引出學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，然后按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對測試結(jié)果加以衡量的一種評價方法。

45．紙筆測驗(yàn)的特點(diǎn)？

1．可操作性。紙筆測驗(yàn)操作起來比較容易，簡便易行，便于制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，適合大規(guī)模團(tuán)體測驗(yàn)，是檢查學(xué)生學(xué)業(yè)成就較容易操作的一種渠道。

2．可比較性。紙筆試驗(yàn)?zāi)軌蜃畲蟪潭鹊乇ＷC測驗(yàn)對每個受試者都是相同的，這樣受試者的分?jǐn)?shù)可以相互比較。

3．測驗(yàn)范圍較廣。“知識、理解和思維技能的各方面可以用紙筆測驗(yàn)來測量?！弊鳛樵u價學(xué)生的一種方式，紙筆測驗(yàn)?zāi)茏龅綄W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行多方面的了解。

46．中小學(xué)基本教學(xué)評價方法有那些？

1．紙筆試驗(yàn)。

2．課堂觀察。

3．學(xué)生成長記錄袋評價。4．合作評價。

三：論述題

1.中小學(xué)教學(xué)方法的意義

一．教師方法是教師完成教學(xué)任務(wù)的必要條件。

1.教師備課離不開教學(xué)方法。

2.教師的實(shí)施離不開教學(xué)方法

3.教學(xué)評價離不開教學(xué)方法

二．教學(xué)方法是學(xué)生發(fā)展的制約因素

1.教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個性心理發(fā)展。

2.教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生的智力發(fā)展。

3.教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展。三．教學(xué)方法是教學(xué)改革的突破口。

1.教育思想、教育觀念通過教學(xué)方法來體現(xiàn)。

2.教育內(nèi)容的改革必然伴隨教學(xué)方法的改革。

3.進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的事教學(xué)方法的改革。

2.啟發(fā)式教學(xué)與注入式教學(xué)的本質(zhì)差異

1.教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與主動發(fā)展的相互統(tǒng)一

2.教學(xué)過程觀。（1）教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動的過程

（2）教學(xué)過程是解決知與不知矛盾的過程

（3）教學(xué)過程是知情意完美人格協(xié)調(diào)發(fā)展的過程

（4）教學(xué)過程是認(rèn)識與實(shí)踐相統(tǒng)一的過程

（5）教學(xué)過程是教會學(xué)生學(xué)會習(xí)的過程

（6）教學(xué)過程是傳授知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一的過程

3.教學(xué)對象觀：學(xué)生具有發(fā)展的潛能，是潛在的主體；在堅持學(xué)生具有共同性的基礎(chǔ)上，承認(rèn)學(xué)生存在著差異性。

4.教師觀：教師是知識的傳播者、轉(zhuǎn)化者，是積極的學(xué)習(xí)者、研究者和創(chuàng)造者。

5.知識觀：堅持知識的獲得過程是傳授與發(fā)現(xiàn)過程的統(tǒng)一，是現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)知識觀的重要特征。

3．研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)

第一．研究性學(xué)習(xí)以項目、課題、主題或問題為載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識體系和書本中心。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并在一定程度上探究問題，是研究性學(xué)習(xí)的基本活動。

第二，研究性學(xué)習(xí)是一種以“研究”或“探究”為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)包括調(diào)查、觀察、考察、分析、實(shí)驗(yàn)等等。通過這些活動，發(fā)展學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)情境中收集處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、探究能力和解決問題的能力。

第三，研究性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)過程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究或探究的過程。在學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果問題上，研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究過程，形成問題意識和探究意識，以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

4．合作學(xué)習(xí)的基本理念？（論述/簡答）

1．互動觀。合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，教學(xué)過程是一種人際交往的過程，是一個信息互動的過程。2．目標(biāo)觀。合作學(xué)習(xí)非常重視情感領(lǐng)域的教學(xué)目秒，追求認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)的均衡達(dá)成。同時，合作學(xué)習(xí)還十分注意人際交往技能目標(biāo)。

3．師生觀。合作學(xué)習(xí)把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主體，教師在合作學(xué)習(xí)中要充分管理者、促進(jìn)者、咨詢者、顧問、參與者等多種角色。

4．形式觀。合作學(xué)習(xí)采用了班級授課制與小組活動相結(jié)合的組織方式，以組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的小組活動為基本形成。

5．情境觀。合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，組織學(xué)生學(xué)習(xí)的情境應(yīng)該是合作性環(huán)境，而不應(yīng)該是競爭性情境或個體性情境。

5.中小學(xué)教學(xué)評價方法改革的基本趨勢？{論述題} 1． 以質(zhì)性評價統(tǒng)整替化評價。隨著評價內(nèi)容的綜合化，以量化的方法評價學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r所表現(xiàn)出的僵化、簡單化和表面化的局限日益突出。質(zhì)性的評價范式抓住學(xué)生發(fā)展中最有意義、最根本的內(nèi)容加以評價，起到了促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的目的。

2． 評價的功能由側(cè)重甄別、選撥轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。淡化甄別與選撥，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是新課程評價功能轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)。

3． 評價體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)與個別差異。發(fā)展性學(xué)生評價要求改革劃一的評價方式，重視學(xué)生在評價中積極的、個性化反應(yīng)。突出地強(qiáng)調(diào)在評價中尊重學(xué)生的個別差異和個性特點(diǎn)。

4． 強(qiáng)調(diào)評價問題的情境性和真實(shí)性。測驗(yàn)的試題不能孤立于學(xué)生的生活情境和問題情境，要富有真實(shí)性。

5． 強(qiáng)調(diào)評價主體的多元化。評價主體的多元化有助于避免單一的評價帶來的誤差，可以更全面地了解學(xué)生。

6． 強(qiáng)調(diào)評價方式的多樣化。評價方式的多樣化是新課程改革對學(xué)生評價的客觀要求。

第二篇：教學(xué)法重點(diǎn)

教學(xué)法單選 第一章

1、教學(xué)方法的表達(dá)手段是：語言

2、對教學(xué)活動產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場景等叫做：教學(xué)氛圍

3、當(dāng)代教育的一個重大課題是：教會學(xué)生學(xué)習(xí)

4、教學(xué)方法的物質(zhì)手段是：實(shí)物

5、教學(xué)方法依存的形式是：活動

6、進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是：教學(xué)方法的改革 第二章

1、斯金納提出的教學(xué)理論是：程序教學(xué)理論

2、布魯納所提倡的學(xué)習(xí)方法是：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法

3、心理學(xué)家韋特海默、苛勒、科夫卡提出的學(xué)習(xí)理論是：格式塔學(xué)習(xí)理論

4、場學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是德國的拓?fù)湫睦韺W(xué)家：勒溫

5、“以學(xué)生為中心”教學(xué)理論的提出者是：羅杰斯

6、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國的心理學(xué)家：桑代克

7、加涅提出的學(xué)習(xí)理論是：信息加工學(xué)習(xí)理論

8、結(jié)構(gòu)課程理論的主要代表人物是：布魯納

9、信息加工學(xué)習(xí)理論的代表人物是：加涅

10、加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)的最主要的外部條件是：教學(xué)設(shè)計

11、布魯納提出的教學(xué)理論是：結(jié)構(gòu)課程理論

12、美國著名的心理學(xué)家、教育學(xué)家羅杰斯教學(xué)理論的突出特點(diǎn)是：以學(xué)生為中心

13、前蘇聯(lián)教育家贊科夫提出的教學(xué)理論是：一般發(fā)展

14、提出教學(xué)新體系五原則的教育家是：贊科夫

15前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家、教育學(xué)家和教學(xué)理論家贊科夫提出，教學(xué)要素進(jìn)學(xué)生的：一般發(fā)展

16、美國著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納認(rèn)為，教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)：學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)

17、奧蘇貝爾提出的教學(xué)理論是：認(rèn)知同化教學(xué)理論

18、認(rèn)知同化教學(xué)理論的提出者是美國的教育心理學(xué)家：奧蘇貝爾

19、布魯納于1960年出版的教育著作是《教育過程》

20、前蘇聯(lián)合作派教師在長期實(shí)踐中所形成的教學(xué)理論稱為：合作教育學(xué)理論

21、巴班斯基提出的教學(xué)理論被稱為：教學(xué)過程最優(yōu)化教學(xué)理論

22、教學(xué)過程最優(yōu)化教學(xué)理論的代表人物是前蘇聯(lián)教育家：巴班斯基

23、桑代克用刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)概念說明學(xué)習(xí)過程，認(rèn)為學(xué)習(xí)的基本方式是嘗試與錯誤的學(xué)習(xí)，因次他的理論又被稱為：試誤說

24、認(rèn)為人類和高級動物的學(xué)習(xí)，根本不是對個別刺激作個別反應(yīng)，而是對整個情景作有住址的反應(yīng)過程，這種學(xué)說被稱為：頓悟說

25、班杜拉關(guān)于學(xué)習(xí)的理論被稱為：社會學(xué)習(xí)理論

26、社會學(xué)習(xí)理論的代表人物是：班杜拉

27、美國心理學(xué)家托爾曼提出的學(xué)習(xí)理論被稱為：符號（信號）學(xué)習(xí)理論

28、符號（信號）學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國心理學(xué)家：托爾曼

29、美國心理學(xué)家布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是：掌握學(xué)習(xí)理論 30、掌握學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是：布魯姆 第三章

1、中國社會科學(xué)院盧仲衡教授提出的教學(xué)模式是：自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式

2、湖南師范大學(xué)鄭和均及其研究人員所提出的教學(xué)模式是：協(xié)同教學(xué)模式

3、暗示教學(xué)模式的提出者是：洛扎諾夫

4、江蘇省師范學(xué)校特級教師邱學(xué)華老師提出的教學(xué)模式是：嘗試教學(xué)模式

5、教學(xué)論專家瓦·根舍因提出來的教學(xué)模式是：范例教學(xué)模式

6、范例教學(xué)模式的提出者是：瓦·根舍因

7、卡爾·羅杰斯提出的教學(xué)模式是：非指導(dǎo)性教學(xué)模式

8、教學(xué)模式創(chuàng)新必須具備的軟環(huán)境是：正確的教育觀念

9、江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)特級教師李吉林老師創(chuàng)建的教學(xué)模式是：情景教學(xué)模式

10、保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫提出的教學(xué)模式是：暗示教學(xué)模式

11、上海顧泠沅教學(xué)實(shí)驗(yàn)小組經(jīng)過長期的實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)出來的教學(xué)模式是：“嘗試回授-反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式

12、教學(xué)模式的生命力所在是它的：優(yōu)效性

13、上海北京東路小學(xué)在教育教學(xué)改革實(shí)踐中提出的教學(xué)模式是：互動教學(xué)模式

14、提出非指導(dǎo)性教學(xué)模式的教育家是：羅杰斯

15、美國探究教育學(xué)家薩其曼提出的教學(xué)模式是：探究訓(xùn)練教學(xué)模式

16、探究訓(xùn)練教學(xué)模式的提出者是：薩其曼

17、美國學(xué)者蘭本達(dá)創(chuàng)建的教學(xué)模式是：“探究——研討”教學(xué)模式

18、“探究——研討”教學(xué)模式的提出者是：蘭本達(dá) 第四章

1、教師敘述事實(shí)材料或描繪所講對象向?qū)W生傳遞知識的一種教學(xué)方法是：講述法

2、演示教學(xué)的主要特點(diǎn)是：直觀性強(qiáng)

3、教師向?qū)W生說明、解釋、分析或論述科學(xué)概念、原理、公式、定理的方法是：講解法

4、通過對教學(xué)內(nèi)容的閱讀。思考講解完成教學(xué)任務(wù)的方法是：講讀法

5、教師深入分析和論證事實(shí)，對事實(shí)和問題作出科學(xué)結(jié)論的方法是：講演法

6、為豐富感性知識，在講授某一課題錢組織學(xué)生實(shí)地觀察的方法是：準(zhǔn)備性參觀

7、在學(xué)習(xí)教材有關(guān)內(nèi)容后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察為：總結(jié)性參觀

8、根據(jù)聯(lián)系的目的的不同進(jìn)行分類，練習(xí)應(yīng)包括掌握知識的練習(xí)、形成技能技巧的練習(xí)和：發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)撃芫毩?xí)

9、教師根據(jù)教學(xué)目的要求，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，積極思考，從而使學(xué)生得出的結(jié)論，獲得新知識和技能的教學(xué)方法是：談話法 10、20世紀(jì)70年代，合作學(xué)習(xí)興起于：美國 11、20世紀(jì)70年代興起于美國的學(xué)習(xí)方法是：合作學(xué)習(xí)

12、興起于美國的合作學(xué)習(xí)是在：20世紀(jì)70年代 13衡量默讀能力的主要標(biāo)準(zhǔn)時對內(nèi)容的：理解

14、研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)：以學(xué)生為主

15、研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)是：實(shí)踐性

16、在理解和不漏內(nèi)容的前提下，快速吸取書中內(nèi)容的讀書方法是：速讀

17、學(xué)生為社會無償做奉獻(xiàn)的有益的活動是：社會服務(wù)活動

18、根據(jù)艾賓浩斯曲線，遺忘具有先快后慢的規(guī)律，因此，復(fù)習(xí)必須：及時 第五章

1、教師在課堂教學(xué)活動開始時，有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種技能是：導(dǎo)入技能

2、用線條、箭頭、符號等組成某種文字圖形的板書方式是：圖示式板書

3、備課最深入、最具體的一步是：編寫教案

4、教師在課堂上利用幻燈、實(shí)驗(yàn)、圖畫、掛圖、游戲等各種手段導(dǎo)入的教學(xué)稱為：情境式導(dǎo)入

5、意在引導(dǎo)學(xué)生從不同方向、不同角度、不同側(cè)面進(jìn)行思考的提問方式是：擴(kuò)展式提問

6、教師采用講故事、做游戲、放錄像等方式結(jié)尾稱為：趣味式結(jié)尾

7、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行追問，一直達(dá)到理想結(jié)果的提問方法是：跟蹤式提問法 第六章

1、成長記錄袋評價的特點(diǎn)是：反思性

2、教育中應(yīng)用最為廣泛的評價方法是：紙筆測驗(yàn) 第七章

1、在人類歷史中，教學(xué)媒體的發(fā)展大致經(jīng)歷了：四個時期

2、在選擇教學(xué)媒體時，列出一系列有關(guān)媒體選擇的問題作為問卷，教師根據(jù)所列問題逐個深入考慮，從而找出適合完成教學(xué)任務(wù)的媒體，這種方法叫：問卷選擇法

3、在選擇教學(xué)媒體時，把選擇的問題排列成一定的程序，教師對每個問題回答“是”或“否”而進(jìn)入不同的選擇分支，最終完成對媒體的選擇方法叫：流程圖選擇法

4、收音機(jī)、擴(kuò)音機(jī)、無線話筒、錄音機(jī)等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于：音響媒體

5、在選擇教學(xué)媒體時，將各種媒體與教學(xué)目標(biāo)或類型用二維形式排列，從中找出在特定教學(xué)要求下媒體的最佳效果，這種方法叫：矩陣選擇法

6、電影放映機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于：聲像媒體

7、語言實(shí)驗(yàn)室、程序教學(xué)機(jī)、學(xué)習(xí)反應(yīng)分析機(jī)、多媒體系統(tǒng)等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于：綜合媒體

8、幻燈機(jī)、投影儀以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于：光學(xué)媒體

9、基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式是：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

二、多選：

1影響教學(xué)方法內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的前提條件主要有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)氛圍、教學(xué)素質(zhì)

2教學(xué)方法的內(nèi)容要素主要有語言、實(shí)物、活動

3桑代克根據(jù)對動物的研究提出的學(xué)習(xí)規(guī)律是效果律、練習(xí)律、準(zhǔn)備律 4斯金納從他系列基本實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出了關(guān)于學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是習(xí)得率、條件強(qiáng)化、泛化作用、消退作用

5班杜拉認(rèn)為人類觀察學(xué)習(xí)的過程包括注意過程、保持過程、動作再現(xiàn)過程、動機(jī)過程 6范例教學(xué)內(nèi)容確定的基本原則是基本性原則、基礎(chǔ)性原則、范例性原則 7教學(xué)模式的基本特點(diǎn)是優(yōu)效性、參照性、可操作性、開放性

8教學(xué)模式設(shè)計的步驟主要包括設(shè)計預(yù)期教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)、設(shè)計教學(xué)方法、設(shè)計對教學(xué)結(jié)果的測量與評價

9講授法具體可劃分為講述法、講解法、講讀法、講演法

10以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法主要有練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法 11課后復(fù)習(xí)的主要方法有回憶、看書、整理筆記、看參考書

12合作學(xué)習(xí)的基本理念有互動觀、目標(biāo)觀、師生觀、形式觀、情境觀 13理答的形式有提示、探究、轉(zhuǎn)引、回問、延伸

14根據(jù)提問的信息交流形式，提問可以分為特指式提問、泛指式提問、重復(fù)式提問、反詰式提問、自答式提問

15成長記錄袋評價的基本特點(diǎn)是全面性、科學(xué)性、開放性、反思性 16紙筆測驗(yàn)的特點(diǎn)包括可操作性、可比較性、測驗(yàn)范圍較廣

17多媒體教學(xué)課件的主要特點(diǎn)是豐富的表現(xiàn)力、交互性強(qiáng)、共享性好

18多媒體教學(xué)課件的基本類型有操練復(fù)習(xí)型、個別化指導(dǎo)型、模擬實(shí)驗(yàn)型、教學(xué)游戲型、模擬探索型

19現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的方法有問卷選擇法、矩陣選擇法、流程圖選擇法

三、名詞解釋：

1教學(xué)氛圍：指的是對教學(xué)活動產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場景等。

2教學(xué)方法：在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動方式、手段和程序的總稱。

3啟發(fā)式教學(xué)：就是以學(xué)生的全面發(fā)展和主動發(fā)展為目標(biāo)，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動探究，實(shí)現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過程。4教學(xué)模式：是在一定的教育思想觀念或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)框架和活動程序。

5講授法：是指教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地像學(xué)生傳授知識信息的方法。

6讀書指導(dǎo)法：是在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識、鞏固知識、形成能力的一種方法。

7演示法：是教師在課堂上通過展示各種實(shí)物、直觀教具，或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識，掌握知識的一種教學(xué)方法。

8參觀法：是根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生到社會場所如工廠、農(nóng)村、展覽館等進(jìn)行參觀和研究，以獲得新知識或鞏固和實(shí)驗(yàn)已學(xué)知識的教學(xué)方法。

9實(shí)驗(yàn)法：是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的一起設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識，培養(yǎng)技能技巧的教學(xué)方法。

10讀書學(xué)習(xí)法：又稱閱讀學(xué)習(xí)法。是在老師指導(dǎo)下，學(xué)生自己獨(dú)立閱讀材料和其他參考書或讀物獲得知識的一種方法。

11討論學(xué)習(xí)法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，為解決某個問題與他人相互研討、切磋琢磨、互相學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。

12調(diào)研學(xué)習(xí)法：就是調(diào)查研究學(xué)習(xí)法的簡稱，它是指學(xué)生親自去熟悉和了解學(xué)習(xí)對象的一種學(xué)習(xí)方法。

13研究性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動的獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

14教學(xué)技能：是教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的能力和技巧。

15導(dǎo)入技能：是指教師在講解新知識教學(xué)活動開始時，有意識、有目的地激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種力量和技巧。

16板書技能：是教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的需要用黑板以凝練的文字語言或形象的圖表傳遞信息的技能和技巧。

17評價方法：是指收集教學(xué)的信息、對評價對象進(jìn)行價值判斷時所采用的工具和手段的總稱。

18紙筆測驗(yàn)：是根據(jù)教育目標(biāo)，通過編制試題、組成試卷對學(xué)生進(jìn)行測試，引出學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，然后按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對測試結(jié)果加以衡量的一種評價方法。

19成長記錄袋：是顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。

20合作評價：是指多個評價主體從多角度、多渠道獲取關(guān)于學(xué)生的多方面信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評價活動方式。

21教學(xué)媒體：是指在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間傳遞以教學(xué)為目的的信息所使用的媒介工具。

22網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：是基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式。

四、簡答

1教學(xué)方法制約著學(xué)生哪些方面的發(fā)展：1教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個性心理的發(fā)展2教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展3教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展

2中小學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)是什么：1發(fā)展性2情感性3主體性4多樣性5技術(shù)性 3簡要回答選擇教學(xué)方法的依據(jù)：1依據(jù)教學(xué)的具體目的與任務(wù)2依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)性質(zhì)、特點(diǎn)3依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況4依據(jù)教學(xué)原則5依據(jù)教師的素質(zhì)條件6依據(jù)教學(xué)目標(biāo)7依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況8依據(jù)教學(xué)實(shí)踐和效率的要求

4簡要回答教學(xué)方法發(fā)展的基本趨勢：1由以教為中心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)位中心2教學(xué)方法由單一化發(fā)展到多樣化3各種教學(xué)方法從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合

5簡要回答啟發(fā)式教學(xué)的基本內(nèi)涵：就是以學(xué)生的全面發(fā)展和主要發(fā)展為目標(biāo)，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動探究，實(shí)現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過程

6布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本主張是什么？：1學(xué)習(xí)的過程包括“三種幾乎同時發(fā)生的過程”。2認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷著“動作表征、映像表征、符號表征”三個發(fā)展階段。3要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)。4教學(xué)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。5注意對兒童的早期教育。6注意學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)。7強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法。7簡述啟發(fā)式教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)模式。：一堂設(shè)計完成的啟發(fā)式教學(xué)課應(yīng)該包含連續(xù)的四個階段：第一階段：溫故導(dǎo)新，提出問題第二階段：討論分析，閱讀探究。第三階段：交流比較，總結(jié)概括。第四階段：練習(xí)鞏固，反饋強(qiáng)化。

8加涅把學(xué)習(xí)從簡單到復(fù)雜劃分成哪幾種類型層級？：他把學(xué)習(xí)從簡單到復(fù)雜劃分為八個階段：1信號學(xué)習(xí)2刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)3連續(xù)形成學(xué)習(xí)4語言聯(lián)合學(xué)習(xí)5多樣辨別學(xué)習(xí)6概念學(xué)習(xí)7規(guī)則學(xué)習(xí)8解決問題

9簡述贊科夫的教學(xué)新體系原則：1高難度進(jìn)行教學(xué)原則2高速度進(jìn)行教學(xué)原則3理論知足起主導(dǎo)作用原則4使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則5使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則 10簡述羅杰斯以學(xué)生為中心的教學(xué)觀：1“以學(xué)生為中心”的培養(yǎng)目標(biāo)2“以學(xué)生為中心”的教學(xué)目標(biāo)3建立新型師生關(guān)系4“以學(xué)生為中心”的教學(xué)過程觀 11簡述羅杰斯促進(jìn)自由學(xué)習(xí)的方法：1從真實(shí)的問題開始構(gòu)建真實(shí)的問題情境2提供學(xué)習(xí)資源3利用合同使用合約4利用社會進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)5選出小教師同伴教學(xué)6進(jìn)行分組分組學(xué)習(xí)7建立會心團(tuán)體8自我評價

12簡答教學(xué)模式的功能1構(gòu)造功能2解釋功能3啟發(fā)功能4推斷功能

13選擇和運(yùn)用教學(xué)模式應(yīng)注意的問題是什么？1綜合性2發(fā)展性3遞補(bǔ)性

14簡要說明嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序：1出示嘗試題2自學(xué)課本3嘗試練習(xí)4學(xué)生討論5教師講解

15簡要回答構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則。1創(chuàng)新的原則2滿足學(xué)生心理需要原則3全程參與全員參與的原則4突出學(xué)生主體原則5開放的原則6實(shí)踐探究原則

16簡要回答“嘗試回授—反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式的教學(xué)程序1誘導(dǎo)——啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境2嘗試——探究知識的嘗試3歸納——?dú)w納結(jié)論，納入知識系統(tǒng)4變式——變式練習(xí)的嘗試5回授——回授嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解6調(diào)節(jié)——單元教學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié) 17簡要回答暗示教學(xué)模式的教學(xué)策略。1創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)外部環(huán)境2學(xué)前動員3采用各種暗示手段

18中小學(xué)教學(xué)的基本方法有哪些？1以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法2以直觀感知為主的教學(xué)方法3以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法

19中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法有哪些？1讀書學(xué)習(xí)法2討論學(xué)習(xí)法3研究學(xué)習(xí)法4實(shí)踐學(xué)習(xí)法5循環(huán)學(xué)習(xí)法

20運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的要求有哪些？1教育學(xué)生愛好讀書，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣2指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書的方法3要教會學(xué)生使用各種工具書4教會學(xué)生一些作讀書筆記的方法，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，并要適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書心得。

21學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些方面？1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo)2心里調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)3掌握知識的方法指導(dǎo)4學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)5學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo) 22概要說明合作學(xué)習(xí)的基本理念1互動觀2目標(biāo)觀3師生觀4形式觀5情境觀

23指導(dǎo)學(xué)生提高上課效率包括哪些方面？1課前準(zhǔn)備2專心聽3仔細(xì)看4善于想5敢于問6勤于解7重點(diǎn)記

24簡要回答教學(xué)技能的特點(diǎn)1教學(xué)技能具有目標(biāo)指向性2教學(xué)技能的形式是以知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)3教學(xué)技能是學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的結(jié)果4教學(xué)技能具有可操作性 25備課包括哪些內(nèi)容？備課的內(nèi)容包括做好三項工作，寫出三種計劃:三項工作即鉆研教材、了解學(xué)生、考慮教法。三種計劃即學(xué)期或?qū)W年教學(xué)進(jìn)度計劃、單元教學(xué)計劃、課時計劃。26鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？1通過整個課程標(biāo)準(zhǔn)，保證課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系2了解相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系3精度課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分。27編寫教案應(yīng)注意的問題是什么？1教學(xué)目的要寫得具體明確，切忌空洞抽象。2有創(chuàng)造性，即依據(jù)教科書。3要反復(fù)檢查和修改教案。

28運(yùn)用提問技能應(yīng)遵循哪些原則？1目標(biāo)性原則2啟發(fā)性原則3明確性原則4適宜性原則5多樣性原則6普遍性原則 29在理答教學(xué)過程中，教師運(yùn)用哪些方法進(jìn)行提示？1在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以通過提供或縮小學(xué)生的思考范圍2引出部分答案3提供與問題答案相關(guān)的舊知識4指明思考問題的方向5把一個較大的問題分解成幾個較小的問題6從難度較大的問題退回難度相對較小的問題等方法進(jìn)行提示

30簡要回答課堂結(jié)課的意義與作用1能使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、條理化2具有強(qiáng)化主題，明確要旨的作用

3能使學(xué)生增強(qiáng)記憶，鞏固知識4提高升華，開拓創(chuàng)新的作用5具有承前啟后的作用6訓(xùn)練技能，學(xué)以致用的作用

31中學(xué)基本的評價方法有哪些？1紙筆測驗(yàn)2課堂觀察3學(xué)生成長記錄袋評價

32簡述紙筆測驗(yàn)命題的原則1體現(xiàn)多維目標(biāo)2適當(dāng)確定各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的比例3試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩

33課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面？1學(xué)生的參與狀態(tài)2學(xué)生的交往狀態(tài)3學(xué)生的思維狀態(tài)4學(xué)生的情緒狀態(tài)5學(xué)生問題的生成狀態(tài)

34如何實(shí)施課堂觀察？1明確觀察對象和觀察內(nèi)容2確定觀察內(nèi)容的基本維度

35簡要回答建立成長記錄袋的基本步驟1確定評價目的和目標(biāo)2選擇記錄的工具3收集資料，組成成長記錄袋和形成性反饋

36簡述當(dāng)前教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢是傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的融合，逐漸形成一個完整的教學(xué)媒體體系。教學(xué)日益多煤化、綜合化，即日益注意綜合運(yùn)用多種媒體進(jìn)行教學(xué)，以不斷提高教學(xué)的效率和效益。

37多媒體教學(xué)課件有哪些主要特點(diǎn)？1豐富的表現(xiàn)力2交互性強(qiáng)3共享性好

38簡述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要特點(diǎn)1自主性2交互性3個性化4仿真性5及時性 6靈活性7可控性8高效性

39簡述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變學(xué)習(xí)方式 2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于突出表現(xiàn)教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的變革4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以節(jié)約和優(yōu)化社會資源

五、綜合

1結(jié)合實(shí)際分析素質(zhì)教育對中小學(xué)教學(xué)改革的新要求。1突出“啟發(fā)式”教學(xué)思想{堅持“啟發(fā)式”教學(xué)指導(dǎo)思想，按照引導(dǎo)學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)的要求來選用和設(shè)計教學(xué)方法，是實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行教學(xué)方法改革的一個重點(diǎn)}2強(qiáng)調(diào)教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí){教會學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在策略，是提高學(xué)業(yè)成績的根本途徑之一，也是教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的重要對策之一}3注重研究學(xué)法{實(shí)施素質(zhì)教育，改革教學(xué)方法就應(yīng)以過去只研究教學(xué)逐步過渡到即研究教法，又研究學(xué)法，使教與學(xué)統(tǒng)一起來}4促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展{教學(xué)方法改革要注意培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和良好學(xué)習(xí)態(tài)度，注重激情引趣}5實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化{教學(xué)方法的改革或優(yōu)化不在于剔除或偏愛哪些方法，而在于如何依據(jù)不同的制約因素對教學(xué)方法作出最佳選擇}

2結(jié)合實(shí)際分析中小學(xué)教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法的重要意義。答：1教學(xué)方法是教師完成教學(xué)任務(wù)的必要條件{教師備課離不開教學(xué)方法;教學(xué)的實(shí)施離不開教學(xué)方法;教學(xué)評價離不開教學(xué)方法}2教學(xué)方法是學(xué)生發(fā)展的制約因素{教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個性心理的發(fā)展；教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展；教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展}3教學(xué)方法是教學(xué)改革的突破口{教育思想、教育觀念通過教學(xué)方法來體現(xiàn)；教學(xué)內(nèi)容的改革必然伴隨教學(xué)方法的改革；進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法的改革}

3結(jié)合實(shí)際分析教師如何巧妙的運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)！

答：1隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智{處理學(xué)生提出各種疑難問題的機(jī)敏性，處理偶發(fā)事件的機(jī)敏性處理教師自身失誤的機(jī)敏性}2充滿風(fēng)趣的教學(xué)幽默。3生動形象的語言表達(dá)

4結(jié)合實(shí)際分析啟發(fā)式教學(xué)的基本理念1教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與主動發(fā)展的全面統(tǒng)一 2教學(xué)過程觀：啟發(fā)式教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動的過程，是知情意和諧發(fā)展的過程，是解決知與不知矛盾統(tǒng)一的過程，是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的過程，是認(rèn)識與實(shí)踐相統(tǒng)一的過程。3教學(xué)對象觀：學(xué)生具有發(fā)展的潛能，是潛在 的主體；在堅持學(xué)生具有共同性的基礎(chǔ)上，承認(rèn)學(xué)生存在著差異性。4教師觀：教師是知識的傳播者、轉(zhuǎn)化者，是積極的學(xué)習(xí)者、研究者和創(chuàng)造者。5知識觀：堅持知識的獲得過程是傳授與發(fā)現(xiàn)過程的統(tǒng)一，是現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)知識觀的重要特征。

5結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)模式的發(fā)展趨勢。1由重知識傳授的教學(xué)模式向重能力培養(yǎng)的教學(xué)模式發(fā)展{隨著科技的迅猛發(fā)展，知識增長速度的加快，終身教育的普及和社會化競爭程度以及個人社會生活復(fù)雜化程度的提高，能力的培養(yǎng)顯得尤為重要}2由重教師的教學(xué)模式向重學(xué)生的教學(xué)模式發(fā)展{傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師講授為主，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而現(xiàn)代的教學(xué)模式都把學(xué)生放在主體的地位，注重調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程的能動性、積極性}3由單一教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式發(fā)展{據(jù)統(tǒng)計，我國已有20多個教學(xué)模式，而我國在教改實(shí)踐中提出的教學(xué)模式也達(dá)10多種。}4由歸納型向演繹型教學(xué)模式發(fā)展{20世紀(jì)50年代以后產(chǎn)生的教學(xué)模式大都屬于演繹教學(xué)模式，即從一種思想或理論假設(shè)出發(fā)，設(shè)計一種教學(xué)模式，用實(shí)踐檢驗(yàn)證明其有效后，確立這一教學(xué)模式}

6結(jié)合實(shí)際分析研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)。1研究性以項目、課題、主題或問題為載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識體系和書本中心。{發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并在一定程度上探究問題，是研究性學(xué)習(xí)的基本活動。}2研究性學(xué)習(xí)是一種以“研究”或“探究”為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。{研究學(xué)習(xí)活動包括觀察、考察、歸納、實(shí)驗(yàn)等等。通過這些活動，發(fā)展學(xué)生的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中收集處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、探究能力和解決問題的能力。}3研究性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)過程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究或探究的過程。{在學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果問題上，研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究過程，形成問題意識和探究意識，以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神}

7結(jié)合實(shí)際分析教師運(yùn)用板書技能應(yīng)注意的問題。1體現(xiàn)意圖、有目的性{板書設(shè)計要加強(qiáng)目的性，克服盲目性和隨意性}2書寫規(guī)范，有示范性{板書要工整，必須遵循漢子的書寫規(guī)律，做到書寫規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、清楚、美觀大方，不潦草難辨，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)}3語言準(zhǔn)確，有科學(xué)性{板書用詞要準(zhǔn)確、恰當(dāng)，能正確反映教材的內(nèi)容和教師的教學(xué)意圖}4層次分明，有條理性{板書也要層次分明、條理清楚、枝蔓有序、繁簡適中、邏輯性強(qiáng)}5重點(diǎn)突出，有鮮明性{教師的板書必須重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，使學(xué)生通過板書就能縱觀全課，了解全貌，抓緊要領(lǐng)，留下清晰深刻的印象}6合理布局，有計劃性{教師課前要根據(jù)教學(xué)要求，從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行周密的計劃和精心的設(shè)計}7形式多樣，有趣味性{老師板書不要千篇一律，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計形式多樣、充滿情趣的板書}

8結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)評價方法改革的基本趨勢。1以質(zhì)性評價統(tǒng)整替代量化評價。{隨著評價內(nèi)容的綜合化，以量化的方法評價學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r所表現(xiàn)的僵化、簡單化和表面化的局限日益突出。質(zhì)性的評價范式抓住學(xué)生發(fā)展中最有意義、最根本的內(nèi)容加以評價，起到了促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的目的}2評價的功能由側(cè)重甄別、選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。{淡化甄別與選拔，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是新課程評價功能轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)}3評價體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)與個別差異。{發(fā)展性學(xué)生評價要求改變劃一的評價方式，重視學(xué)生在評價中積極的、個性化反應(yīng)。突出強(qiáng)調(diào)在評價中尊重學(xué)生的個別差異和個別特點(diǎn)}4強(qiáng)調(diào)評價問題的情境性和真實(shí)性。{測驗(yàn)的試題不能孤立于學(xué)生的生活情境和問題情境，要富有真是性}5強(qiáng)調(diào)評價主體的多元化。{評價主體的多元化有助于避免單一的評價帶來的誤差，可以更全面地了解學(xué)生}6強(qiáng)調(diào)評價方式的多樣化。{評價方式的多樣化是新課程改革對學(xué)生評價的客觀要求。}

9結(jié)合實(shí)際分析合作評價的操作策略：1教師要做好合作評價的組織者。首先，教師要向?qū)W生、家長、社區(qū)人員說明合作評價的目的和意義。其次，教師要向各評價主體明確評價的標(biāo)準(zhǔn)。再次，教師要為家長和社區(qū)人員提供必要的技術(shù)支持，對學(xué)生也要有評價“培訓(xùn)”。2合理控制評價主體的參與范圍。要分清哪些內(nèi)容適合多主體評價，哪些內(nèi)容不適合多主體評價；要考慮評價的目的，采用最有效、最合理的評價方式與手段。3淡化等級和分?jǐn)?shù)。合作評價要淡化等級和分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)品評和反思。4信息應(yīng)以描述性的為主。描述性的信息更能說明學(xué)生發(fā)展的情況。5不便在高利害評價中使用。6及時溝通反饋調(diào)整。

第三篇：教學(xué)法整理重點(diǎn)

教學(xué)法

一、單選：

1教學(xué)方法的表達(dá)手段是語言2當(dāng)代教育的一個重大課題是3教學(xué)方法的物質(zhì)手段是實(shí)物活動56斯金納提出的教學(xué)理論是格式塔學(xué)習(xí)理論9場學(xué)習(xí)理論勒溫10里學(xué)家桑代克11加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)的最主要的12美國著名的心里學(xué)以學(xué)生為中心13前蘇聯(lián)著名心里學(xué)家、教育進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展14美國著名心里學(xué)家、教學(xué)科知識的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)15奧蘇貝爾基礎(chǔ)的教16布魯納196017前蘇聯(lián)稱為合作教育學(xué)理論18教學(xué)過程最優(yōu)化教巴班斯基19個別刺激的個別反應(yīng)、而是對整個情境做有反應(yīng)過程、這種學(xué)說被稱為頓悟說20社會學(xué)習(xí)理論的代表人物是托爾曼2223中國社會科學(xué)院盧仲自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式24教學(xué)模式是協(xié)同教學(xué)模式25暗示教學(xué)模式的提出者是根舍范例教學(xué)模式27教觀念28情境教學(xué)模式29互動教學(xué)模式31遞知識的一種教學(xué)方法是講述法32演示教學(xué)的主要特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)方法是講演法34為豐富感性認(rèn)識，在講授某準(zhǔn)備性參觀35練習(xí)和發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)撃芫毩?xí)36教師根據(jù)教括已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)論、獲得新知識和技能的教學(xué)方法是談話法37.20世紀(jì)70年代，合作學(xué)習(xí)興起于衡量默讀能力的主要標(biāo)準(zhǔn)是對內(nèi)39研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主40內(nèi)容的讀書方法是速讀41根據(jù)艾賓浩斯曲必須及時42教師在課堂教學(xué)活動開始時，有的一種技能是導(dǎo)入技能43用線條、箭頭、符圖示式板書44備課最深入、最具體的一步是情境式導(dǎo)入46意在引導(dǎo)學(xué)生從不同方向、擴(kuò)展式提問47教師采用講故事、做游戲、趣味式結(jié)尾48根據(jù)學(xué)生的回是跟蹤式提問法49成長記錄袋評價的特點(diǎn)是51在人類歷史中、教學(xué)媒體的四個時期52在選擇教學(xué)媒問卷，教師根據(jù)所列問題逐個深入考慮，從而找出適合完成教學(xué)任務(wù)的媒體，這種方法叫問卷選擇法53在選擇教學(xué)媒體時，把選擇回答“是”或“否”而進(jìn)入不同的選擇分支，最終完成對媒體的選擇的方法叫流程圖選擇法54收音機(jī)、擴(kuò)音機(jī)、音響媒體55在選型用二維形式排列，從中找出在特定教學(xué)要求下媒體的最佳效果，這種方法叫矩陣選擇法56電影放映機(jī)，電視機(jī)、聲像媒體57語言實(shí)驗(yàn)室、等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于綜合媒體58幻光學(xué)媒體

1影響教學(xué)方法內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的前提條件主要有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)氛=桑代克根據(jù)對動物的研究效果律、練習(xí)律、準(zhǔn)備律4則、基礎(chǔ)性原則、范例性原則68習(xí)作業(yè)法9看參考書10情境觀12式提問、反詰式提問、自答式提問13板書的開放性、反思性15測驗(yàn)范圍較廣16強(qiáng)、共享性好17個別化指導(dǎo)型、模擬實(shí)驗(yàn)型、圖選擇法

1教學(xué)氛圍 2 教學(xué)方法3.啟發(fā)式教學(xué)4.教學(xué)模式5讀書指導(dǎo)法6.演示法7調(diào)研學(xué)習(xí)法8研究性學(xué)習(xí)9教學(xué)技能10.評價方法11.成長記錄袋12合作評價13.教學(xué)媒體14.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

1教學(xué)氛圍：對教學(xué)活動產(chǎn)生直接影響的課

2教學(xué)方法：在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為了活動方式、手段和程序。

3.啟發(fā)式教學(xué)：以學(xué)生的全面發(fā)展和主動發(fā)動探究，實(shí)現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過程。4.教學(xué)模式：開展教學(xué)活動的一整套方法論的指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動的框架和活動程序。

5讀書指導(dǎo)法：在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本能力的一種方法 6.演示法：教師在課堂上通過展示各種實(shí)物，觀察獲得感性認(rèn)識，掌握知識的一種教學(xué)方法。

7調(diào)研學(xué)習(xí)法：調(diào)研學(xué)習(xí)法是調(diào)查研究學(xué)習(xí)習(xí)對象的一種學(xué)習(xí)方法。

8研究性學(xué)習(xí)：研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自身學(xué)生的自身的生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、運(yùn)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

9教學(xué)技能：教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用與教奇偶阿雪目的的教學(xué)能力或一系列的行為方式的總稱。

10.評價方法：它是指收集教學(xué)的信息、對評的總稱。

11.成長記錄袋：顯示學(xué)生學(xué)習(xí)信息的一連串匯集

12合作評價：是指多個評價主體從多角度、學(xué)生發(fā)展情況的評價活動方式。

13.教學(xué)媒體：在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之 14.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：基于信息技術(shù)支持采用新型教

四、簡答題教學(xué)方法制約著學(xué)生哪些方面的發(fā)展 2 中小學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)是什么 3 簡要回答選擇教學(xué)方法的依據(jù)簡要回答教學(xué)方法發(fā)展的基本趨勢布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本主張是什么簡述贊科夫的教學(xué)新體系原則簡述羅杰斯以學(xué)生為中心的教學(xué)觀 8 選擇和運(yùn)用教學(xué)模式應(yīng)該注意的問題 9簡要說明嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序 10 構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)該遵循的基本原則簡要“嘗試回授——反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式的教學(xué)程序簡要回答暗示教學(xué)模式的教學(xué)策略 13 中小學(xué)教學(xué)的基本方法有哪些 14 中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法有哪些 15 運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的要求是哪些 16 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些指導(dǎo)學(xué)生提高上課效率包括哪些 18 備課包括哪些內(nèi)容

19鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)包括哪些步驟 20 編寫教案應(yīng)注意的問題是什么 21 運(yùn)用提問技能應(yīng)遵循哪些原則 22 理答教學(xué)中，教師運(yùn)用哪些方法進(jìn)行提示 23 簡要回答課堂結(jié)課的意義和作用 24中小學(xué)基本評價方法有哪些 25 紙筆測驗(yàn)命題的原則

26課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面 27 如何實(shí)施課堂觀察簡要回答建立成長記錄袋的基本步驟 29 當(dāng)前教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢 30 多媒體教學(xué)課件有哪些主要特點(diǎn) 31網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用教學(xué)方法制約著學(xué)生哪些方面的發(fā)展 個性心理的發(fā)展

2)教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展

3)教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展中小學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)是什么簡要回答選擇教學(xué)方法的依據(jù) 2）教材內(nèi)容和學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn) 3）學(xué)生的實(shí)際情況 4）教學(xué)原則

5）教師的素養(yǎng)條件 6）教學(xué)目標(biāo)

7）各種教學(xué)方法的職能和適用范圍 8）學(xué)校的實(shí)際情況

9）教學(xué)時間和效率的要求簡要回答教學(xué)方法發(fā)展的基本趨勢2）教學(xué)方法由單一化到多樣化

3）各種教學(xué)方法彼此獨(dú)立發(fā)展到相互結(jié)合 5 布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本主程：新知識的獲得過程、知識的轉(zhuǎn)換過程、對知識的評價過程

2）認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷著動作表征、映像表征、符號表達(dá)三個發(fā)展階段

3）讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu) 4）教學(xué)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展 5）注意對兒童的早期教育 6）注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī) 6 簡述贊科夫的教學(xué)新體系原則 2）高速度進(jìn)行教學(xué)原則 3）理論知識起主導(dǎo)作用原則 4）使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程原則

5）使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則 7 簡述羅杰斯以學(xué)生為中心的教學(xué)觀 2）以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo) 3）建立新型師生關(guān)系、4）以學(xué)生為中心的教學(xué)過程觀選擇和運(yùn)用教學(xué)模式應(yīng)該注意的問題 9簡要說明嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序

4.學(xué)生討論5.教師講解構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)該遵循的基本原則

3．全程參與全員參與的原則4．突出學(xué)生主體原則5．開放的原則6．實(shí)踐探究原則 11 簡要“嘗試回授——反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式 2）嘗試—探究知識的嘗試

3）歸納—?dú)w納結(jié)論，納入知識系統(tǒng) 4）變式—變式練習(xí)的嘗試

5）回授—回授嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解 6）調(diào)節(jié)—單元教學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié) 12 簡要回答暗示教學(xué)模式的教學(xué)策略 2）學(xué)前動員

3）采用各種暗示手段中小學(xué)教學(xué)的基本方法有哪些2）以直觀感知為主的教學(xué)方法 3）以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法 14 中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法有哪些

踐學(xué)習(xí)法、循環(huán)學(xué)習(xí)法運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的要求是哪些

習(xí)慣

2）指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書的方法

3）教會學(xué)生使用各種工具書，培養(yǎng)他們使用工具書的習(xí)慣

4）教會學(xué)生做讀書筆記的方法，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，并要適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書的心得學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些

方法指導(dǎo)

3、掌握知識的方法指導(dǎo)

4、學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)

5、學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生提高上課效率包括哪些

4）善于想5）敢于問6）勤于解7）重點(diǎn)記 18 備課包括哪些內(nèi)容

教法

寫出三種計劃：學(xué)期或?qū)W年教學(xué)進(jìn)度計劃、單元教學(xué)計劃、課時計劃（教案）19鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)包括哪些步驟

體系

2了解相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解個學(xué)科之間的橫向關(guān)系

3精讀課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分編寫教案應(yīng)注意的問題是什么

象

（2）由創(chuàng)造性，既依據(jù)教科書，又不要照搬教科書

（3）要反復(fù)檢查和修改教案運(yùn)用提問技能應(yīng)遵循哪些原則

則

4、適宜性原則

5、多樣性原則

6、普遍性原則理答教學(xué)中，教師運(yùn)用哪些方法進(jìn)行提示（2）引出部分答案

（3）提供與問題相關(guān)的舊知識（4）指明思考問題的方向（5）把一個較大的問題分解為幾個較小的問題（6）難度較大的問題退回難度相對較小的問題簡要回答課堂結(jié)課的意義和作用（2）具有強(qiáng)化主題

（3）能使學(xué)生增強(qiáng)記憶 鞏固知識（4）提高升華、開拓創(chuàng)新的作用（5）具有承前啟后的作用

（6）訓(xùn)練技能、學(xué)以致用的作用 24中小學(xué)基本評價方法有哪些

袋4）合作性評價紙筆測驗(yàn)命題的原則（2）恰當(dāng)確定各學(xué)校領(lǐng)域的比例

（3）試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩 26課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面

1、學(xué)生的參與狀態(tài)

2、學(xué)生的交往狀態(tài)

3、學(xué)生的思維狀態(tài)

4、學(xué)生的情緒狀態(tài)

5、學(xué)生問題的生成狀態(tài)如何實(shí)施課堂觀察

（2）確定觀察內(nèi)容的基本維度（3）選擇觀察方法（4）準(zhǔn)備觀察工具（5）觀察結(jié)果的處理簡要回答建立成長記錄袋的基本步驟 具

3、收集資料，組成成長記錄袋和形成性反饋當(dāng)前教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢

形成一個完整的教學(xué)媒體體系，教學(xué)日益多媒化、綜合化，即日益注意綜合運(yùn)用多種媒體進(jìn)行教學(xué)，以不斷提高教學(xué)的效率和效益。30 多媒體教學(xué)課件有哪些主要特點(diǎn)（2）交互性強(qiáng)（3）共享性好

31網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于突出表現(xiàn)教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)

（3）促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的變革（4）可以節(jié)約和優(yōu)化社會資源

五、論述題結(jié)合實(shí)際素質(zhì)教育對中小學(xué)教學(xué)方法改革的新要求結(jié)合實(shí)際分析啟發(fā)式教學(xué)的基本理念 3 結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)模式的發(fā)展趨勢 4結(jié)合實(shí)際分析研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn) 5 結(jié)合實(shí)際分析教師運(yùn)用板書技能應(yīng)注意的問題

6結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)評價方法改革的基本趨勢※結(jié)合實(shí)際素質(zhì)教育對中小學(xué)教學(xué)方法改革育，同時又是促進(jìn)受教育者社會化和個性化的教育，是一種基礎(chǔ)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性的教育。它要求學(xué)校的教育教學(xué)活動必須采取與之相適應(yīng)的方法。提出以下要求：

（一）突出啟發(fā)式教學(xué)思想實(shí)施素質(zhì)教育要求教學(xué)方法必須徹底貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會學(xué)習(xí)是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在策略，是提高學(xué)業(yè)成就的根本途徑之一，也是教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的重要對策之一。

（三）注重研究方法實(shí)施素質(zhì)教育，改革教學(xué)方法就應(yīng)從過去只研究教法逐步過渡到既研究叫法，又研究學(xué)法，使教與學(xué)統(tǒng)一起來。

（四）促使學(xué)生知情和諧發(fā)展為了人格的健全發(fā)展在實(shí)施素質(zhì)教育中進(jìn)行教學(xué)方法改革，必須重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情意因素。促使學(xué)生知情和諧發(fā)展。

（五）實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化要保證教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)，教學(xué)中往往要求選用幾種能互補(bǔ)的方法，并將各種方法有機(jī)結(jié)合起來。只有這樣，才能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的理想境界。結(jié)合實(shí)際分析啟發(fā)式教學(xué)的基本理念 一。全面發(fā)展是啟發(fā)式教學(xué)目的的內(nèi)容指導(dǎo)。主動發(fā)展時啟發(fā)式教學(xué)目的的工具志向。2.教學(xué)過程觀。啟發(fā)式教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動的過程，是知情意和諧發(fā)展的過程，是解決知與不知矛盾統(tǒng)一的過程，是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的過程，是人士與實(shí)踐相統(tǒng)一的過程。⑴教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動的過程。⑵教學(xué)過程是解決知與不知矛盾的過程。⑶教學(xué)過程是知情意完滿人格協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。⑷教學(xué)過程是認(rèn)識與實(shí)踐相統(tǒng)一的過程。⑸教學(xué)過程是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。（6）教學(xué)過程是傳授知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一的過程。

3、教學(xué)對象觀：學(xué)生具有發(fā)展的潛能，是潛在的主體；在堅持學(xué)生具有共同性的基礎(chǔ)上，承認(rèn)學(xué)生存在著差異性。因此我們要從每個學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)。

4、教師觀：教師是知識的傳播者、轉(zhuǎn)化者，是積極的學(xué)習(xí)者、研究者和創(chuàng)造者。

5、知識觀：堅持知識的獲得過程是傳授與發(fā)現(xiàn)過程的統(tǒng)一，是現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)知識觀的重要特征。3 結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)模式的發(fā)展趨勢 的教學(xué)模式發(fā)展（2）由重教師的教學(xué)模式向重學(xué)生的教學(xué)模式發(fā)展（3）由單一教學(xué)模式向多樣化的教學(xué)模式發(fā)展

（4）由歸納型向演繹型教學(xué)模式發(fā)展 4結(jié)合實(shí)際分析研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn) 載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識體系和書本中心。學(xué)生要自主的從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定關(guān)于自然、社會和學(xué)生自身等方面的研究問題、項目、專題或主題，然后通過一系列的活動展開研究性的學(xué)習(xí)過程。

2、研究性學(xué)習(xí)是一種以“研究”或“探究”為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展

3、研究性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)過程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究或探究的過程

對中小學(xué)生來說，具有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)結(jié)論不是終極目的，而經(jīng)歷過程、豐富經(jīng)驗(yàn)更有價值。結(jié)合實(shí)際分析教師運(yùn)用板書技能應(yīng)注意的有目的性（板書設(shè)計有目的性，符合教學(xué)目的，體現(xiàn)教學(xué)意圖）

2）書寫規(guī)范，有示范性（板書要工整，遵循

漢字書寫規(guī)律，做到書寫規(guī)范準(zhǔn)確清楚美觀）3）語言準(zhǔn)確，有科學(xué)性（板書用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)，能正確反映教材內(nèi)容和教師教學(xué)意圖）4）層次分明，有條理性（要邏輯性強(qiáng)，條理清楚，層次分明，使學(xué)生頭腦清晰，掌握系統(tǒng)連貫的知識）

5）重點(diǎn)突出，有鮮明性（使學(xué)生通過板書能縱觀全課）

6）合理布局，有計劃性（課前要周密計劃精心設(shè)計，設(shè)計好內(nèi)容，規(guī)劃好格式，使教學(xué)有條不紊）7）形式多樣，有趣味性（板書不要千篇一律，要根據(jù)實(shí)際設(shè)計形式多樣充滿情趣的板書，引起學(xué)生的興趣，加深對知識的理解和記憶）6結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)評價方法改革的基本趨

質(zhì)性的評價范式抓住學(xué)生發(fā)展中最有意義、最根本的內(nèi)容加以評價，如采用學(xué)習(xí)日記、行為記錄等評價方法加以評價，起到了促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的目的。

2、評價由側(cè)重甄別、選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展評價的功能不再是為了選拔和甄別，而是為了發(fā)揮評價的激勵作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評價不再是少數(shù)學(xué)生獲得鼓勵、體驗(yàn)成功的快樂，而是面向?qū)W生的全體，以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展為根本目的。

3、評價體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)與個別差異

發(fā)展性學(xué)生評價要求改變劃一的評價方式，重視學(xué)生在評價中積極的、個性化反應(yīng)，發(fā)展性學(xué)生評價突出的強(qiáng)調(diào)在評價中尊重學(xué)生的個別差異和個性特點(diǎn)。

4、強(qiáng)調(diào)評價特征的情境性和真實(shí)性

當(dāng)學(xué)生評價與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相聯(lián)系的時候，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。大

量研究表面，學(xué)生評價的意義在于促進(jìn)學(xué)生解決真實(shí)生活中的各種能力的生成，因此，學(xué)生的評價必須基于問題的情境性。

5、強(qiáng)調(diào)評價主體的多元化

發(fā)展性學(xué)生評價要求評價的主體多元化，要求教師、學(xué)生、家長、社區(qū)相關(guān) 人員都要走到評價活動中來。

6、強(qiáng)調(diào)評價方式的多樣化

要擺脫“應(yīng)試教育”單一的紙筆測試呆板的評價方式的局限，積極探索適應(yīng) 學(xué)生發(fā)展的有效的評價方式、方法與手段等。

第四篇：2012年吉林省教師資格證教育學(xué)_教學(xué)法_心理學(xué)復(fù)習(xí)考試重點(diǎn)[定稿]

教育學(xué)：

1.學(xué)校教育：學(xué)校教育是指由專門的教育機(jī)構(gòu)所承擔(dān)的，由專門的教職人員所實(shí)施的有目的，有計劃，有組織的，以影響學(xué)生的身心發(fā)展為首要和直接目標(biāo)的教育活動。

2.義務(wù)教育：所謂義務(wù)教育，是指依照國家法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受的國家，社會，家庭必須予以保證的國民教育。

3.教育學(xué)：教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。

4.遺傳素質(zhì)：遺傳素質(zhì)也稱為遺傳，是指人的先天的解剖生理特征，主要表現(xiàn)在人得機(jī)體構(gòu)造，形態(tài)，感覺器官以及神經(jīng)系統(tǒng)的特性等。

5.主觀能動性：主觀能動性是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用，它是人的主觀意識方面的特性，故稱為主觀能動性。

6.教育目的：狹義的教育目的是指國家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人，是培養(yǎng)人得質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對受教育者的總的要求。

7.教育方針：教育方針是教育工作的宏觀指導(dǎo)思想，是指一個國家或政黨根據(jù)一定社會政治，經(jīng)濟(jì)和文化的要求，為實(shí)現(xiàn)一定時期的教育目的而制定的教育工作的總方向。

8.培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的在各級各類教育機(jī)構(gòu)的具體化，也就是不同類型，不同層次的學(xué)校培養(yǎng)人得具體質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。

9.教師：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專職人員，承擔(dān)著教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。10.教師資格制度：教師資格制度是國家對教師實(shí)行的一種特定的職業(yè)許可制度，是國家對專門從事教育教學(xué)工作人員的最基本要求。

11.教師聘任制：教師聘任制度是指聘任雙方在平等自愿的前提下，由學(xué)?；蚪逃姓块T

根據(jù)教學(xué)崗位設(shè)置，聘請有教師資格的公民擔(dān)任相應(yīng)的教師職務(wù)的一項教師任用制度。

12.核心課程：核心課程是以問題為核心，把幾門學(xué)科結(jié)合起來，由一個教師或教學(xué)小組通過一系列活動進(jìn)行教學(xué)的課程。

13.校本課程：校本課程是由學(xué)生所在學(xué)校的教師根據(jù)國家制定的教育目的，在分析本校外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的基礎(chǔ)上，針對本校，本年級或本班特定的學(xué)生群體，編制，實(shí)施和評價的課程。

14.教學(xué)原則：教學(xué)原則是根據(jù)教育，教學(xué)目的，反映教學(xué)規(guī)律而制度的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。

15.班級授課制：班級授課制也稱課堂教學(xué)，是按學(xué)生年齡和知識水平分成的有固定人數(shù)的教學(xué)班，以班為單位，按規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時間和課程表，分科進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。

16.德育方法：德育方法是教師和學(xué)生在德育過程中為達(dá)到一定的德育目標(biāo)而采用的有序的，相互關(guān)聯(lián)的活動方式和手段的組合。簡答: 簡述教育本質(zhì)的特性。

教育的本質(zhì)特性表現(xiàn)為

1：教育是人類社會所特有的一種社會現(xiàn)象。2：教育是人類社會特有的傳遞經(jīng)驗(yàn)的形式。

3：教育是有意識的以影響人的身心發(fā)展為目標(biāo)的社會活動 簡述古代社會教育的主要特點(diǎn)。

1.出現(xiàn)了專門的教育機(jī)構(gòu)和專職的教育人員 2.鮮明的階級性和嚴(yán)格的等級性 3.教育與生產(chǎn)勞動分離

4.教育內(nèi)容的日漸豐富，提高了教育職能

5.教育方法崇尚書本、呆讀死記、強(qiáng)迫體罰、棍棒紀(jì)律 6.教育組織形式主要是個別施教

簡述學(xué)習(xí)教育學(xué)對教育工作者得作用。

第一：啟發(fā)教育實(shí)踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦。第二：獲得大量的教育理論知識，擴(kuò)展教育工作的理論視野。第三：養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅定的教育信念。

第四：提高教育實(shí)踐工作者的自我反思和自我發(fā)展能力。第五：為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。列舉《學(xué)記》中概括總結(jié)的教學(xué)原則。藏息相輔-----課內(nèi)外相結(jié)合

教學(xué)相長，師嚴(yán)然后道尊----教師觀

反對死記硬背，主張啟發(fā)式教學(xué)----教學(xué)方法 學(xué)不 等即循序漸進(jìn)-----學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)

簡述20世紀(jì)初教育理論界出現(xiàn)的主要教育理論流派。1：實(shí)驗(yàn)教育學(xué) 2：文化教育學(xué)

3：實(shí)用主義教育學(xué)（杜威，克伯屈）

4：馬克思主義教育學(xué)（楊賢江《新教育大綱》）5：批判教育學(xué)

簡述關(guān)于教育與社會關(guān)系的理論。1.人力資本論 2.教育萬能論 3.教育獨(dú)立論

簡述教育的文化功能

1：教育的文化傳遞，保存功能 2：教育活化文化的功能 3：教育的文化選擇功能 4：教育的文化批判功能 5：教育的文化交流融合功能 6：教育的文化更新與創(chuàng)造功能 簡述教育的人口功能

1：教育可減少人口數(shù)量是控制人口增長的重要手段 2：教育是提高人口素質(zhì)的重要手段 3：教育能夠促進(jìn)人口結(jié)構(gòu)合理化 簡述遺傳在人的身心發(fā)展中的作用

1：遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的生理前提，它為人的發(fā)展提供了可能性。2：遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程和階段。

3：遺傳素質(zhì)的差異性，在一定程度上影響著人得個別特點(diǎn)的發(fā)展。簡述馬克思主義關(guān)于人得全面發(fā)展的科學(xué)含義 1：人的全面發(fā)展首先是指人的“完整發(fā)展”。

2：人的全面發(fā)展是指人的“和諧發(fā)展”。

3：人得全面發(fā)展還意味著人得“多方面發(fā)展”。4：人得全面發(fā)展還指人得“自由發(fā)展”。簡述我國教育目的的精神實(shí)質(zhì)

1：堅持社會主義性質(zhì)和方向是我國教育目的的根本特點(diǎn)。2：堅持德智體美勞等方面全面發(fā)展的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。3：注重提高全民族素質(zhì)。

4：培養(yǎng)“勞動者”或“社會主義建設(shè)人才”是我國教育目的的總要求。簡述素質(zhì)教育的基本特征。

1.全體發(fā)展2全面發(fā)展3主動發(fā)展4和諧發(fā)展5充分發(fā)展6可持續(xù)發(fā)展 簡述中小學(xué)教師師德規(guī)范的具體內(nèi)容

1：愛國守法 2：愛崗就業(yè) 3：關(guān)愛學(xué)生 4：教書育人 5：為人師表 6：終身學(xué)習(xí)簡述教師專業(yè)素質(zhì)的基本內(nèi)容

中小學(xué)教師至少應(yīng)該具備三個方面的素養(yǎng)即專業(yè)知識，專業(yè)能力和專業(yè)態(tài)度。簡述學(xué)生的本質(zhì)屬性

1：學(xué)生是現(xiàn)實(shí)社會的成員之一 2：學(xué)生是迅速發(fā)展的人 3：學(xué)生是教育的對象 簡述師生關(guān)系的類型

1；民主型 2：摯愛型 3：管理型4：專制型 5：放任自流型

實(shí)踐證明，上述五種類型的師生關(guān)系中，教育效果最好的當(dāng)屬民主型。列舉課程目標(biāo)的類型及其代表人物。1：行為目標(biāo)

美國學(xué)者 泰勒

2：生長性目標(biāo)

英國學(xué)者 斯藤豪斯 3：表現(xiàn)性目標(biāo)

艾斯納 簡述課程內(nèi)容選擇的原則

1：必須以課程目標(biāo)為主要依據(jù) 2：必須適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn) 3：注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性

4：貼近社會生活與學(xué)生生活

簡述世界各發(fā)達(dá)國家課程改革的基本走向

世界各發(fā)達(dá)國家課程改革的基本走向可以概括為以下幾個方面： 1：基礎(chǔ)學(xué)科將得到進(jìn)一步加強(qiáng)

2：道德教育和人文教育成為課程改革的重點(diǎn)之一 3：課程設(shè)置趨于個性化，綜合化 4：課程管理的動態(tài)化，彈性化 簡述課程編制的基本環(huán)節(jié)

課程編制是指完成一項課程計劃的整個過程，包括確定課程目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容，組織課程活動以及評價課程等不同階段和環(huán)節(jié)。簡述教學(xué)的基本功能 1：授受基礎(chǔ)知識 2：形式基本技能 3：發(fā)展基本能力

4：促進(jìn)個體健康發(fā)展

簡述教學(xué)組織形式的改革趨勢 1：班級規(guī)模小型化 2：空間安排多樣化 3：注重個別化教學(xué)

4：教學(xué)組織形式的綜合化 簡述教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容 1：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 2：教學(xué)內(nèi)容設(shè)計 3：時間設(shè)計 4：措施設(shè)計 5：評價設(shè)計 簡析品德的結(jié)構(gòu)

1：從內(nèi)容結(jié)構(gòu)的角度看，品德包含道德價值，道德原則，行為規(guī)范等不同要素 2：從品德能力的角度看，品德結(jié)構(gòu)包括道德判斷力，決策力，踐行力等若干側(cè)面。

3：從品德形式結(jié)構(gòu)的角度分析，品德是由道德認(rèn)識，道德情感，道德意志，道德行為所構(gòu)成的綜合體。

簡述我國中小學(xué)德育的具體任務(wù) 1：培養(yǎng)學(xué)生正確的政治觀點(diǎn)

2：為學(xué)生形成科學(xué)世界觀奠定基礎(chǔ) 3：培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)

4：發(fā)展學(xué)生思想品德方面的認(rèn)識能力，踐行能力和自我教育能力。簡述教師德育過程中運(yùn)用獎勵的教育藝術(shù) 教師應(yīng)講究獎勵的教育藝術(shù)

1：獎勵的指向不僅是成功的結(jié)果，而且是獲得成就的過程 2：獎勵的頻率和程度恰當(dāng) 3：注意獎勵的靈活運(yùn)用

4：堅持獎勵的精神鼓勵性質(zhì)，學(xué)校德育要慎用物質(zhì)獎勵 5：獎勵應(yīng)盡可能面向全體學(xué)生 簡述班級的功能

1：歸屬功能 2：社會化功能 3：個性化功能4：選擇功能 5：保護(hù)功能 簡述班主任的基本職責(zé)

1：保護(hù)學(xué)生的身心健康，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 2：全面負(fù)責(zé)班級的日常管理工作 3：組織和指導(dǎo)各類班級活動的開展 4：協(xié)調(diào)和整合校內(nèi)外的各種教育力量 論述：

論述當(dāng)代世界各國教育發(fā)展的趨勢。1.現(xiàn)代教育與生產(chǎn)勞動的結(jié)合日益緊密 2.教育民主化進(jìn)程加快 3.教育形式手段多樣化 4.教育內(nèi)容綜合化

5.終身教育成為各國的共同追求

6.努力實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化

7.教育改革日益成為教育發(fā)展的常態(tài)模式 試述教育在人的身心發(fā)展中的重要作用

1：教育是有明確目的的影響人的發(fā)展的活動過程，它制約著人的發(fā)展方向。2：教育是有計劃地全面系統(tǒng)影響人的過程，可以大大增強(qiáng)對人影響的效益性。3：教育是由特定的教育者負(fù)責(zé)組織的教育活動過程，可以使人的發(fā)展避免盲目性。

論述教師勞動的創(chuàng)造性

教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在教師面對不同的教育對象，根據(jù)不同的教育條件，創(chuàng)造性地運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律上。具體體現(xiàn)在以下三個方面： 第一，因材施教

第二，教師講課活動雖然要以教科書為依據(jù)，但必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，因而必然對教科書進(jìn)行創(chuàng)造性的重組和加工。第三，教師的教育機(jī)智。論理想師生關(guān)系構(gòu)建的策略 1：了解和研究學(xué)生 2：樹立正確的學(xué)生觀 3：努力提高教師個人素質(zhì)

教師素質(zhì)是影響師生關(guān)系的核心要素

試述我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)（1）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變

（2）實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性，綜合性和選擇性（3）密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系（4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度（6）實(shí)行三級課程管理制度 論一堂好課的評課要求

1；教學(xué)目標(biāo)：以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨 第一，基礎(chǔ)目標(biāo)：指國家頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)中所明確規(guī)定的學(xué)生必須掌握的學(xué)科基礎(chǔ)知識，基本技能及基本學(xué)習(xí)能力和相應(yīng)的思想品德 第二，提高目標(biāo)：主要表現(xiàn)為學(xué)生的主體性發(fā)展

第三，體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：好的課堂教學(xué)注重通過教師與學(xué)生間的情感交流 2: 教學(xué)內(nèi)容：科學(xué)合理 首先，教師正確理解并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和特點(diǎn)創(chuàng)造性地使用教材，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。

其次，教學(xué)內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，能吸引學(xué)生主動參與。

再次，重視教學(xué)內(nèi)容的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)科學(xué)性，人文性和社會性的融合。

再其次，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，密切聯(lián)系社會實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際，通過多種形式的教學(xué)實(shí)踐活動，理論與實(shí)際相結(jié)合。3：教學(xué)策略與方法：促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)（1）學(xué)生主動參與（2）合作學(xué)習(xí)

（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)及差異發(fā)展

（4）鼓勵創(chuàng)新

4：教學(xué)能力：良好的教學(xué)基本功 第一，課堂駕馭能力 第二．實(shí)踐操作能力 第三，語言表達(dá)能力

5：教學(xué)效果與特色：富有成效與特點(diǎn)

論學(xué)校教育對學(xué)生品德發(fā)展的影響或?qū)W生品德與學(xué)校德育的關(guān)系 1：良好品德的形成與發(fā)展是品德結(jié)構(gòu)各要素協(xié)調(diào)發(fā)展的過程 2；品德的發(fā)展是行為主體活動和實(shí)踐的結(jié)果 3：品德的發(fā)展經(jīng)歷從他律到自律的不同階段。論班主任如何做好組織和培養(yǎng)班集體的工作 1：確立共同的奮斗目標(biāo) 2：建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心

3：培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng) 4：有計劃的組織開展集體活動

名詞：

1：教學(xué)方法：教學(xué)方法是在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動方式、手段和程序的總稱。

2：教學(xué)氛圍：教學(xué)氛圍指的是對教學(xué)活動產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場景等。

3：啟發(fā)式教學(xué)：啟發(fā)式教學(xué)就是以學(xué)生的全面發(fā)展和主動發(fā)展為目標(biāo)，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動探究，實(shí)現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過程。

4：教學(xué)模式：教學(xué)模式是在一定的教育思想觀念或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)框架和活動程序。

5：講授法：講授法是指教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識信息的方法。

7：讀書指導(dǎo)法：讀書指導(dǎo)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識、鞏固知

8：演示法：演示法是教師在課堂上通過展示各種實(shí)物、直觀教育，或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識，掌握知識的一種教學(xué)方法。

9：實(shí)驗(yàn)法： 實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識，培養(yǎng)技能技巧的教學(xué)方法。10.調(diào)研學(xué)習(xí)法 11.研究性學(xué)習(xí)12.教學(xué)技能 13.導(dǎo)入技能 14.板書技能

10：評價方法：評價方法是指收集教學(xué)的信息、對評價對象進(jìn)行價值判斷時所采用的工具和手段的總稱。

15.成長記錄袋 16.合作評價 17.教學(xué)媒體 18.網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 簡答題：

1.方法制約著學(xué)生哪些方面的發(fā)展？

1.中小學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)

1.發(fā)展性

2.情感性

3.主體性

4.多樣性 2.簡要回答選擇教學(xué)方法的依據(jù)。3.簡要回答教學(xué)方法改革的基本趨勢

4.布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本主張是什么？ 6.啟發(fā)式教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)模式

第一階段，溫故導(dǎo)新，提出問題

第二階段，討論分析，閱讀探究

第三階段，交流比較，總結(jié)概括

第四階段，練習(xí)鞏固，反饋強(qiáng)化 5.簡述贊科夫的教學(xué)新體系原則

7.以學(xué)生為中心的教育觀

1.“以學(xué)生為中心”的培養(yǎng)目標(biāo)

2.“以學(xué)生為中心”的教學(xué)目標(biāo)

3.建立新型師生關(guān)系

4.“以學(xué)生為中心”的教學(xué)過程觀 9.教學(xué)模式具有的功能

1.構(gòu)造功能

2.解釋功能

3.啟發(fā)功能

4.推斷功能 11.選擇和運(yùn)用教學(xué)模式要注意的問題

1.綜合性

2.發(fā)展性

3.遞補(bǔ)性 10.遵循構(gòu)建教學(xué)模式的原則

1.創(chuàng)造的原則

2.滿足學(xué)生心理需要原則

3.全程參與全員參與的原則

4.突出學(xué)生主體原則 5.開放原則

6.實(shí)踐探究原則 13.“嘗試回授——反饋調(diào)節(jié)”的教學(xué)程序。

1.誘導(dǎo)——啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境 2.嘗試——探究知識的嘗試

3.歸納——?dú)w納結(jié)論，納入知識系統(tǒng) 4.變式——變式練習(xí)的嘗試

5.回授——回授嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解 6.調(diào)節(jié)——單元教學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié) 14.暗示教學(xué)模式的教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)外部環(huán)境

2.學(xué)前動員

3.采用各種暗示手段 15．.中小學(xué)教學(xué)的基本方法

1.以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法

2.以直觀感知為主的教學(xué)方法

3.以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法 17.中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法？:

一、讀書學(xué)習(xí)法。

二、討論學(xué)習(xí)法。

三、調(diào)研學(xué)習(xí)法。

四、實(shí)踐學(xué)習(xí)法。

五、循環(huán)學(xué)習(xí)法。

16： 運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的要求

1.教育學(xué)生愛好讀書，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書的方法

3.要教會學(xué)生使用各種工具書，善于使用工具書，如字典、詞典、百科全書、索引、資料匯編等，4．教會學(xué)生一些做讀書筆記的方法，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，并要適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書心得。

20．學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容？

1．創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo)。2。心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)。3。掌握知識的方法指導(dǎo)。4。學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)。5。學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo)。19．合作學(xué)習(xí)的基本理念？

1．互動觀。合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，教學(xué)過程是一種人際交往的過程，是一個信息互動的過程。

2．目標(biāo)觀。合作學(xué)習(xí)非常重視情感領(lǐng)域的教學(xué)目秒，追求認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)的均衡達(dá)成。同時，合作學(xué)習(xí)還十分注意人際交往技能目標(biāo)。

3．師生觀。合作學(xué)習(xí)把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主體，教師在合作學(xué)習(xí)中要充分管理者、促進(jìn)者、咨詢者、顧問、參與者等多種角色。

4．形式觀。合作學(xué)習(xí)采用了班級授課制與小組活動相結(jié)合的組織方式，以組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的小組活動為基本形成。

5．情境觀。合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，組織學(xué)生學(xué)習(xí)的情境應(yīng)該是合作性環(huán)境，而不應(yīng)該是競爭性情境或個體性情境。21．提高上課效率？

1．課前準(zhǔn)備。2。專心聽。3。仔細(xì)看。4。善于想。5。敢于問。6。勤于解。8。重點(diǎn)記。

23．教學(xué)技能的特點(diǎn)？

1．教學(xué)技能具有目標(biāo)指向性。

2．教學(xué)技能的形成是以知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。3．教學(xué)技能是學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的結(jié)果。4．教學(xué)技能具有可操作性。26．備課的內(nèi)容？

備課的內(nèi)容包括做好三項工作，寫出三種計劃。三項工作即鉆研教材、了解學(xué)生、考慮教法。三種計劃即學(xué)期或?qū)W年教學(xué)進(jìn)度計劃、單元教學(xué)計劃、課時計劃。27．鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)的步驟：一是通讀整個課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系：二是了解相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系；三是精讀課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分。

28．編寫教案應(yīng)注意的問題：第一，教學(xué)目的要寫得具體明確。切忌空洞抽象；

第二，有創(chuàng)造性，既依據(jù)教科書，又不要照搬教科書；第三，要反復(fù)檢查和修改教案。

25．運(yùn)用提問應(yīng)遵循的原則？

1．目標(biāo)性原則。2。啟發(fā)性原則。3。明確性原則。4。適宜性原則。五。多樣性原則。六。普遍性原則。

26.在理答教學(xué)過程中，教師運(yùn)用哪些方法進(jìn)行提示？ 30.課程結(jié)課的意義與作用？ 1.能使學(xué)生的知識系統(tǒng)化。

2.具有強(qiáng)化主題，明確要旨的作用。3.能使學(xué)生增強(qiáng)記憶，鞏固知識。4.提高升華，開拓創(chuàng)新的作用 5.具有承前啟后的作用。

6.訓(xùn)練技能，學(xué)以致用的作用。

46．中小學(xué)基本教學(xué)評價方法有那些？ 1．紙筆試驗(yàn)。2．課堂觀察。

3．學(xué)生成長記錄袋評價。4．合作評價。

43．紙筆測驗(yàn)命題的原則？ 1．體現(xiàn)多維目標(biāo)。

2．恰當(dāng)確定各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的比例。

3．試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩。44.課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面？

42．怎么實(shí)施課堂觀察？

1．明確觀察對象和觀察內(nèi)容。2．確定觀察內(nèi)容的基本維度。39．建立成長記錄袋的基本步驟？ 1．確定評價目的和目標(biāo)。2．選擇記錄的工具。

3．收集資料，組成成長記錄袋和形成性反饋。35．教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢？ 答：是傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的融合，逐漸形成一個完整的教學(xué)媒體體系。教學(xué)日益多媒化、綜合化、即日益注意綜合運(yùn)用多種媒體進(jìn)行教學(xué)，不斷提高教學(xué)的效率和效益。

34．多媒體教學(xué)課件的主要特點(diǎn)？

1．豐富的表現(xiàn)力。2。交互性強(qiáng)。3。共享性好 32．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用？ 1．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變學(xué)習(xí)方式。

2．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于突出表現(xiàn)教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。3．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的變革。4．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以節(jié)約和優(yōu)化社會資源。

論述：

1.結(jié)合實(shí)際分析素質(zhì)教育對中小學(xué)教學(xué)方法改革的新要求。中小學(xué)教學(xué)方法的意義

一．教師方法是教師完成教學(xué)任務(wù)的必要條件。

1.教師備課離不開教學(xué)方法。

2.教師的實(shí)施離不開教學(xué)方法

3.教學(xué)評價離不開教學(xué)方法 二．教學(xué)方法是學(xué)生發(fā)展的制約因素

1.教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個性心理發(fā)展。

2.教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生的智力發(fā)展。

3.教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展。三．教學(xué)方法是教學(xué)改革的突破口。

1.教育思想、教育觀念通過教學(xué)方法來體現(xiàn)。

2.教育內(nèi)容的改革必然伴隨教學(xué)方法的改革。

3.進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的事教學(xué)方法的改革。2.結(jié)合實(shí)際分析啟發(fā)式教學(xué)的基本理念 3.結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)模式的發(fā)展趨勢

3．研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)

第一．研究性學(xué)習(xí)以項目、課題、主題或問題為載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識體系和書本中心。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并在一定程度上探究問題，是研究性學(xué)習(xí)的基本活動。

第二，研究性學(xué)習(xí)是一種以“研究”或“探究”為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)包括調(diào)查、觀察、考察、分析、實(shí)驗(yàn)等等。通過這些活動，發(fā)展學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)情境中收集處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、探究能力和解決問題的能力。第三，研究性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)過程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究或探究的過程。在學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果問題上，研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究過程，形成問題和探究意識，以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

4.結(jié)合實(shí)際分析教師運(yùn)用板書技能應(yīng)注意的問題。

5.分析學(xué)評價方法改革的基本趨勢？{論述題} 1．以質(zhì)性評價統(tǒng)整替化評價。隨著評價內(nèi)容的綜合化，以量化的方法評價學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r所表現(xiàn)出的僵化、簡單化和表面化的局限日益突出。質(zhì)性的評價范式抓住學(xué)生發(fā)展中最有意義、最根本的內(nèi)容加以評價，起到了促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的目的。

2．評價的功能由側(cè)重甄別、選撥轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。淡化甄別與選撥，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是新課程評價功能轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)。

3．評價體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)與個別差異。發(fā)展性學(xué)生評價要求改革劃一的評價方式，重視學(xué)生在評價中積極的、個性化反應(yīng)。突出地強(qiáng)調(diào)在評價中尊重學(xué)生的個別差異和個性特點(diǎn)。

4．強(qiáng)調(diào)評價問題的情境性和真實(shí)性。測驗(yàn)的試題不能孤立于學(xué)生的生活情境和

問題情境，要富有真實(shí)性。

5．強(qiáng)調(diào)評價主體的多元化。評價主體的多元化有助于避免單一的評價帶來的誤差，可以更全面地了解學(xué)生。

6．強(qiáng)調(diào)評價方式的多樣化。評價方式的多樣化是新課程改革對學(xué)生評價的客觀要求。

第五篇：教學(xué)法重點(diǎn)論述

教學(xué)法重點(diǎn)論述題

第一章

1、結(jié)合實(shí)際分析素質(zhì)教育對中小學(xué)教學(xué)方法改革的新要求。P18 ①突出“啟發(fā)式”教學(xué)思想。堅持“啟發(fā)式”教學(xué)指導(dǎo)思想，按照引導(dǎo)學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)的要求來選用和設(shè)計教學(xué)方法，是實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行教學(xué)方法改革的一個重點(diǎn)。實(shí)施素質(zhì)教育要求教學(xué)方法希望徹底貫徹“心緒是”教學(xué)思想，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動能動性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主任。②強(qiáng)調(diào)教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教會學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在策略，是提高學(xué)生成績的根本途徑之一，也是教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的重要對策之一。

③注重研究學(xué)法實(shí)施素質(zhì)教育，改革教學(xué)方法就應(yīng)以過去只研究教法逐步過渡到既研究教法，又研究學(xué)法，使教與學(xué)統(tǒng)一起來。

④促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展。教學(xué)方面改革要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感和良好學(xué)習(xí)態(tài)度，注重激情引趣。為了健全人格的發(fā)展，在實(shí)施素質(zhì)教育中進(jìn)行教學(xué)方法改革，必須重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情意因素，促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展。

⑤實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化。要保證教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)，教學(xué)中往往要求選用幾種能互補(bǔ)的方法，并將各種方法有機(jī)結(jié)合起來。只有這樣，才能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的理想境界。

2、結(jié)合實(shí)際分析中小學(xué)教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法的重要意義。P4 ①教學(xué)方法是教師完成教學(xué)任務(wù)的必要條件。

a教師備課離不開教學(xué)方法；b教學(xué)的實(shí)施離不開教學(xué)方法；c教學(xué)評價離不開教學(xué)方法。②教學(xué)盲人是學(xué)生發(fā)展的制約因素。

a教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個性心理的發(fā)展；b教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展；c教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展。③教學(xué)方法是教學(xué)改革的突破口。

a教育思想、教育觀念通過教學(xué)方法來體現(xiàn)；b教學(xué)內(nèi)容的改革必然伴隨教學(xué)方法的改革；c進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法的改革。第三章

論教學(xué)模式的發(fā)展趨勢P82

1、由重知識傳授的教學(xué)模式向重能力培養(yǎng)的教學(xué)模式發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識增長速度的加快，終身教育的普及和社會化競爭程度以及個人社會生活復(fù)雜化程度的提高，能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，為此，人們在設(shè)計和創(chuàng)建教學(xué)模式時，越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的一般能力、創(chuàng)造能力、自學(xué)能力和社交能力。

2、由重教師的教學(xué)模式向重學(xué)生的教學(xué)模式發(fā)展

3、由單一教學(xué)模式向多樣化的教學(xué)模式發(fā)展?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，帶來了教育的改革和教育思想的發(fā)展，教學(xué)模式出現(xiàn)了“百家爭鳴、百花齊放”的新局面，由單一教學(xué)模式向多樣化的教學(xué)模式發(fā)展。

4、由歸納型向演繹型教學(xué)模式發(fā)展。50年代以后產(chǎn)生的教學(xué)模式大都屬于演繹教學(xué)，即從一種思想或理論假設(shè)出發(fā)，設(shè)計一種教學(xué)模式，用實(shí)踐檢驗(yàn)證明其有效后，確立這一教學(xué)模式。

教學(xué)法重點(diǎn)論述題

第二章

1、結(jié)合實(shí)際分析啟發(fā)式教學(xué)的基本理念。P38 ①教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與主動發(fā)展的相互統(tǒng)一。

全面發(fā)展是啟發(fā)式教學(xué)目的的內(nèi)容指向；主動發(fā)展是啟發(fā)式教學(xué)目的的工具指向。

②教學(xué)過程觀：啟發(fā)式教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動的過程，是知情意和諧發(fā)展的過程，是解決知與不知矛盾統(tǒng)一的過程，是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的過程，是認(rèn)識與實(shí)踐相統(tǒng)一的過程。

③教學(xué)對象觀：學(xué)生具有發(fā)展的潛能，是潛在的主體；在堅持許多具有共同性的基礎(chǔ)上，承認(rèn)學(xué)生存在著差異性。

學(xué)生作為成長中的個體，身心發(fā)展的未成熟狀態(tài)，客觀上決定了許多是一個潛在的主體；學(xué)生具有一定的差異性；每個個體之間存在著一定的差異，因此我們要從每一個學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)。

④教師觀：教師是知識的傳播者、轉(zhuǎn)化者，是積極的學(xué)習(xí)者、研究者和創(chuàng)造者。

教師不僅僅是人類文化的傳播者，而且是知識的加工者和轉(zhuǎn)換者，教師是一個自覺學(xué)習(xí)者和自我教育者，為勝任教育者的工作，要善于學(xué)習(xí)和思考，不斷提高自身的素質(zhì)和水平。教師又是一個積極的創(chuàng)造者，這是啟發(fā)式教學(xué)對教師角色所賦予的最高要求。

⑤知識觀：堅持知識的獲得過程是傳授與發(fā)現(xiàn)過程的統(tǒng)一，是現(xiàn)在啟發(fā)式教學(xué)知識觀的重要特征。知識應(yīng)為學(xué)生思考、感情、行動的一部分，知識的獲得，必須是許多積極主動參與，才能產(chǎn)生較大的效果。第四章

1、結(jié)合實(shí)際分析研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)。P127 ①研究性學(xué)習(xí)以項目、課題、主題或問題為載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識體系和書本中心。

研究學(xué)習(xí)是以“問題或課題”為中心的學(xué)習(xí)活動。它完全不受系統(tǒng)的、嚴(yán)密的知識體系的學(xué)科知識和教材的局限，不以掌握系統(tǒng)的書本知識為目的。

②研究性學(xué)習(xí)是一種以“研究”或“探究”為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。

研究性學(xué)習(xí)的活動是以“研究”或“探討”為核心的一系列活動，通過這些活動，發(fā)展區(qū)別在開放的學(xué)習(xí)情境中收集處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、探究能力和解決問題的能力。

③研究性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)過程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究或探究的過程。對中小學(xué)生來說，具有創(chuàng)新性的科學(xué)研究的結(jié)論不是終極目的，而經(jīng)歷過程、豐富經(jīng)驗(yàn)、爭強(qiáng)體驗(yàn)本身就是目的。在過程中發(fā)展綜合實(shí)踐能力才是根本目的。因而實(shí)踐性是研究性學(xué)習(xí)的基本特征。

教學(xué)法重點(diǎn)論述題

第五章

1、結(jié)合實(shí)際分析教師運(yùn)用板書技能應(yīng)注意的問題。P186 ①體現(xiàn)意圖，有目的性。板書設(shè)計要加強(qiáng)目的性，克服盲目性喝隨意性。板書設(shè)計應(yīng)符合教學(xué)目的，體現(xiàn)教學(xué)意圖，注意教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際。②書寫規(guī)范，有示范性。板書要工整，必須遵循漢字的書寫規(guī)律，做到書寫規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚、美觀大方，不潦草難辨，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。字的大小要適中，以后排學(xué)生能看清為宜。③語言準(zhǔn)確，有科學(xué)性。板書用詞要準(zhǔn)確、恰當(dāng)，能正確反映教材的內(nèi)容和教師的教學(xué)意圖。圖標(biāo)規(guī)范，線條整齊。表達(dá)的知識要正確、再現(xiàn)的信息要準(zhǔn)確。反映的資料要無誤、揭示的內(nèi)容要客觀。④層次分明，有條理性。各學(xué)科的知識內(nèi)容都有較強(qiáng)的層次性、邏輯性和連貫性，所以板書也要層次分明、條例去年高出、枝蔓有序、繁簡適中、邏輯性強(qiáng)。只有這樣，才能使學(xué)生頭腦清晰，掌握系統(tǒng)連貫的知識。⑤重點(diǎn)突出，有鮮明性。教師的板書必須重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，使學(xué)生通過板書就能縱觀全課，了解全貌，抓住要領(lǐng)，留下清晰深刻的印象。⑥合理布局，有計劃性。教師課前要根據(jù)教學(xué)要求，從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行周密的計劃和精心的設(shè)計，確定好板書的呢偶然，規(guī)劃好板書的格式，預(yù)訂好板書的位置，使教學(xué)有條不紊地按計劃進(jìn)行。⑦形式多樣，有趣味性。教師板書不要千篇一律，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計形式多樣、充滿情趣的板書，給學(xué)生以美的享受，波動他們的心弦，引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深對知識的理解和記憶，增強(qiáng)思維的積極性和持續(xù)性。

2、結(jié)合實(shí)際分析在實(shí)際教學(xué)過程中，教師如何注重發(fā)展自己的理答技巧。P179 理答是指教師對學(xué)生回答的處理。①恰當(dāng)理答的前提。

a理答的前提是認(rèn)真傾聽。傾聽有助于提升提問效果，有利于學(xué)生產(chǎn)生高質(zhì)量的回答，有助于教師發(fā)現(xiàn)、診斷學(xué)生存在的問題，以便及時突出相應(yīng)的補(bǔ)救辦法，還有利于建立良好的師生關(guān)系。所以在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答問題時教師應(yīng)認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，切記心不在焉或者忙于其它事情。b學(xué)生回答后，教師不應(yīng)馬上評論或判斷，而是應(yīng)該停頓片刻，略作思考，然后再由教師或其他學(xué)生對剛才學(xué)生的回答作出評價或判斷。②理答的幾種形式。

a提示。教師可以通過提供或縮小學(xué)生的思考范圍；引出部分答案，提供與問題相關(guān)的舊知識；指明思考問題的方向；把一個較大的問題分解成幾個較小的問題；從難度較大的問題退回難度相對較小的問題等方法進(jìn)行提示。

b探究。探究是指在教師提問之后，學(xué)生雖然回答正確，但他們提供的答案往往不夠深入、詳細(xì)或者不夠規(guī)范、清楚，這時教師要求學(xué)生提供補(bǔ)充信息，使自己的回答更深入、更清楚、更規(guī)范的一種理答方式。探究能培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

c轉(zhuǎn)引。轉(zhuǎn)引是教師就一個問題分別向兩個或兩個以上學(xué)生提問的理答方式。比如，當(dāng)一個學(xué)生不會回答時，教師請其他同學(xué)回答。

d回問?；貑柺侵府?dāng)某個學(xué)生不能回答時，教師先把問題轉(zhuǎn)引給其他學(xué)生，等其他學(xué)生正確回答后再將原來問題提問給那位不會的學(xué)生。

e延伸。延伸是指教師在隨后的教學(xué)中，用到學(xué)生前面回答的正確結(jié)論，或者教師對學(xué)生提供的振奮卻答案做進(jìn)一步的發(fā)揮，使其更具概括性、代表性、普遍性的一種理答方式。它能滿足學(xué)生的成功感，有助于提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

教學(xué)法重點(diǎn)論述題

第六章

1、結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)評價方法改革的基本趨勢。P195 ①以質(zhì)評價統(tǒng)整替代量化評價。

質(zhì)性的評價范式抓住學(xué)生發(fā)展中最有意義、最根本的內(nèi)容加以評價，如采用學(xué)習(xí)日記、行為記錄等評價方法加以評價，起到了促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的目的。②評價的功能由側(cè)重甄別、選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。

適應(yīng)課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，評價的功能不再是為了選拔與甄別，而是如何發(fā)揮評價的激勵作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評價不再是少數(shù)學(xué)生獲得鼓勵、體驗(yàn)成功的快樂，而是面向?qū)W生的全體，以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展為根本目的。

③評價體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)與個別差異。

發(fā)展性學(xué)生評價要求改變劃一的評價方式，重視學(xué)生在評價中積極的、個性化反應(yīng)。發(fā)展性學(xué)生評價突出地強(qiáng)調(diào)在評價中尊重學(xué)生的個別差異和個性特點(diǎn)。

④當(dāng)學(xué)生評價與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的時候，這樣的評價更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生評價的意義在于促進(jìn)學(xué)生解決真是生活中的問題的各種能力的生成，因此，學(xué)生的評價必須基于問題的情境性。⑤強(qiáng)調(diào)評價主題的多元化。

發(fā)展性學(xué)生評價要求評價的主體多元化，要求教師、家長、社區(qū)相關(guān)人員都要走到評價活動中來。⑥強(qiáng)調(diào)評價方式的多樣化。

評價方式的多樣化是新課程改革對學(xué)生評價的客觀要求。要一改“應(yīng)試教育”單一的紙筆測試的呆板的評價方式的局限。積極探索適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的有效的評價方式、方法與手段等。

2、結(jié)合實(shí)際分析合作評價的操作策略。P213 ①教師要做好合作評價的組織者。

教師要向?qū)W生、家長、社區(qū)人員說明合作評價的目的和意義，向各評價主體明確評價的標(biāo)準(zhǔn)，為家長和社區(qū)人員提供必要的技術(shù)支持。②合理控制評價主體的參與范圍。

要分清哪些內(nèi)容適合多主體評價，哪些內(nèi)容不適合多主體評價，并不是所有的內(nèi)容都要多主體評價。③淡化等級和分?jǐn)?shù)。

評價應(yīng)以鼓勵為主，充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。讓學(xué)生在評價享受到成功的的娛悅。重要的是發(fā)揮學(xué)生的主體性，形成自我反思的習(xí)慣。④信息應(yīng)以描述性的為主。

等級和量化評價不利于說明問題，描述性的信息更能說明學(xué)生發(fā)展的狀況。⑤不便在高利害評價中使用。

學(xué)生、家長和社區(qū)人員的評價結(jié)果主要用于及時反饋。屬于形成性評價；由于他們?nèi)鄙僭u價方面的專業(yè)訓(xùn)練，提供的信息不便用于高利害評價。⑥及時溝通反饋調(diào)整。

評價者，如家長、學(xué)生、社區(qū)等。不僅僅是幫助教師收集信息，他們也有權(quán)利對學(xué)生發(fā)展方面出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時補(bǔ)救。