第一篇：南京現(xiàn)代與經(jīng)典觀摩學(xué)習(xí)有感 2

感悟經(jīng)典 促進(jìn)成長

——參加第16屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會有感

“江南佳麗地，金陵帝王都”的中國七大古都之一—南京，這里的景色是那樣的讓人心醉，那樣的迷人。初次來到這里，不禁心生激動，感受經(jīng)典，品味閱讀，走進(jìn)名師課堂，領(lǐng)略詩意語文，感受大師風(fēng)范，心潮澎湃??

參加第16屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會。這里眾星云集，張祖慶、王崧舟、于永正、孫雙金、薛法根、周益民、蔣軍晶、??一個個熟悉的名字，一個個只能在電視或網(wǎng)絡(luò)上見到的名師專家、大師學(xué)者，齊聚一堂。全國各地數(shù)千位小語同仁帶著仰慕之心，帶著取經(jīng)之愿，更帶著小語人特有的教育夢想，來到這里，跟專家面面相對，跟名師傾心交流。在這里，你可以穿越時空，仰望中華文化長河中的那輪明月；在這里，你可以忘卻自我，飽覽名師大腕游刃有余、駕輕就熟的教學(xué)藝術(shù)；在這里，你還可以盡情領(lǐng)略小語教學(xué)無窮的學(xué)科魅力，貪婪吮吸現(xiàn)代與經(jīng)典的文化精髓。

一、詩意的教學(xué)，幸福的課堂

王崧舟老師執(zhí)教的《去年的樹》有如此美的意境：王老師用他渾厚低緩的嗓音和那精心選取的憂郁的曲子征服了我。一次次讓學(xué)生得到情感的升華。那滿含詩意的課堂，那巧妙的引導(dǎo)讓我感受到生死兩茫茫的絕望，那樣的絕望該是怎樣的情感，讓我?guī)锥蠕粶I下。然而繼續(xù)的引導(dǎo)品讀竟讓 我情緒忽轉(zhuǎn)，在師生智慧的碰撞下，又感受到了平淡中的愛給我們帶來的溫暖。原來語言文字中的情感是如此獨(dú)立體，只有細(xì)細(xì)品讀才能透徹感悟。王老師的課后分享講出了他對語文課的思考：一是貫徹一條主線，即學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用，通過“創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用情境，擴(kuò)大語用質(zhì)量和提升語用的品味”來貫徹。二是落實三個融合：學(xué)習(xí)語用和情感結(jié)合起來；把學(xué)習(xí)語用和內(nèi)容結(jié)合起來；把學(xué)習(xí)語用思想的梳理融合在一起。王老師是這么說的，也是這樣做的。王老師的課堂留給學(xué)生詩意的語言、詩意的情感、詩意的表達(dá)，幸福的課堂！

二、玩出的韻味，編出的魅力

孫雙金老師的《小偷罷工》一課，更是給我們帶來一個精致生動，妙趣橫生的通話故事。這一節(jié)課與眾不同的是，不是去教，而是帶著學(xué)生去“編”。孫老師一邊娓娓動聽的講述，一邊與學(xué)生一起去創(chuàng)編故事，把學(xué)習(xí)童話的主動權(quán)交給學(xué)生，不斷用語言去“挑逗”學(xué)生，打開學(xué)生思想的禁錮，釋放學(xué)生心靈的自由，激蕩學(xué)生心靈的火花，在一個個大膽而新奇、精彩而絕妙的情境創(chuàng)設(shè)中，讓學(xué)生體會創(chuàng)編的快樂，感受童話的魅力。更從中讓學(xué)生明白了故事精彩之處在于有著曲折的情節(jié)、幽默的語言和其妙的結(jié)局。

三、樸實的課堂，藝術(shù)的渲染

于永正老師的課堂永遠(yuǎn)是慈祥的面孔，親切的話語，好似一位鄰家老爺爺與你娓娓道來，課堂上永遠(yuǎn)是放松、愉悅 的。在這看似漫不經(jīng)心、充滿幽默的以生為本的背后，于老師留給學(xué)生更多的是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、洋溢童趣的閱讀，規(guī)范的書寫，隨時隨刻的激勵、啟發(fā)，讓學(xué)生在溫馨的氛圍中愛上閱讀、愛上寫字、愛上寫作。更為感動的是于老師俯下身子側(cè)耳傾聽孩子的小聲發(fā)言，于老師更能蹲下來和孩子交流，師生合作分角色對話，于老師主動演小猴子，那天真的話語，嬌柔的動作博得老師們的陣陣笑聲，足足一童心未泯的“老頑童”！正因為如此，學(xué)生才能放得開，走進(jìn)課文，升華情感！于老師更會充滿智慧的激勵孩子：“你是小書法家”，“攝影師拉近鏡頭”，“聰明的孩子不會光讀黑板上的詞”，每位孩子更加投入學(xué)習(xí)了。

這就很好解決課堂上不同層次孩子思考問題時間不同的難題，這也是我在課堂上的困惑所在，今天在此得已解決，令我豁然開朗。葉圣陶先生說“教材無非是個例子，”于老師說“用課文教語文”,他們更多的“授之于漁”給學(xué)生。學(xué)習(xí)時間短暫，感受至深。

“現(xiàn)代與經(jīng)典”的課堂讓我們看到了課堂的平等開放，學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)?！敖虒W(xué)是一門藝術(shù)”，名師們的課堂把這門藝術(shù)演繹的精彩紛呈，讓所有與會教師不自覺地陶醉在他們的教學(xué)藝術(shù)中。名師們出神入化的設(shè)計、輕松靈動的課堂、精彩紛呈的互動、智慧優(yōu)美的語言以及他們所表現(xiàn)出來的知識視野、文化底蘊(yùn)、創(chuàng)新思想、人格魅力，無不讓與會教師 由衷地贊嘆與折服。精彩的課堂，源于老師解讀文本功夫之深，其解讀文本功夫，源于深厚的學(xué)養(yǎng)，讓我們在提升學(xué)養(yǎng)方面多下點功夫吧。

學(xué)習(xí)時間短暫，感受至深。在清靜幽雅、古色古香的東南大學(xué)留下我們匆匆行走的足跡，帶走的卻是滿滿的收獲、喜悅與美好的回憶，通過如此不斷的學(xué)習(xí)，愿我們擁有的生命更燦爛，擁有的天空更蔚藍(lán)！

范橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉麗君

第二篇：南京現(xiàn)代與經(jīng)典觀摩學(xué)習(xí)有感-2

感悟經(jīng)典 促進(jìn)成長

參加第26屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會有感

“江南佳麗地，金陵帝王都”的中國七大古都之一—南京，這里的景色是那樣的讓人心醉，那樣的迷人。初次來到這里，不禁心生激動，感受經(jīng)典，品味閱讀，走進(jìn)名師課堂，領(lǐng)略詩意語文，感受大師風(fēng)范，心潮澎湃……

參加第26屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會。這里眾星云集，管建剛、王崧舟、林莘、孫雙金、薛法根、竇桂梅、余映潮、吳永軍、周益民、鄭梨花、鄧錦蕓、謝曉梅 ……一個個熟悉的名字，一個個只能在電視或網(wǎng)絡(luò)上見到的名師專家、大師學(xué)者，齊聚一堂。全國各地數(shù)千位小語同仁帶著仰慕之心，帶著取經(jīng)之愿，更帶著小語人特有的教育夢想，來到這里，跟專家面面相對，跟名師傾心交流。在這里，你可以穿越時空，仰望中華文化長河中的那輪明月；在這里，你可以忘卻自我，飽覽名師大腕游刃有余、駕輕就熟的教學(xué)藝術(shù)；在這里，你還可以盡情領(lǐng)略小語教學(xué)無窮的學(xué)科魅力，貪婪吮吸現(xiàn)代與經(jīng)典的文化精髓。

一、詩意的教學(xué)，幸福的課堂

鄧錦蕓老師執(zhí)教的《關(guān)雎》有如此美的意境：鄧?yán)蠋熡盟宕鄲偠纳ひ艉湍蔷倪x取的歡快的曲子征服了我。一次次讓學(xué)生得到情感的升華。那滿含詩意的課堂，那巧妙的引導(dǎo)讓 1 我感受到古風(fēng)韻味，走進(jìn)了詩歌的意境，然而繼續(xù)的引導(dǎo)品讀竟讓我情緒忽轉(zhuǎn)，在師生智慧的碰撞下，又感受到了平淡中的愛給我們帶來的溫暖。原來語言文字中的情感是如此獨(dú)立體，只有細(xì)細(xì)品讀才能透徹感悟鄧?yán)蠋煹恼n后分享講出了她對語文課的思考：一是貫徹一條主線，即學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用，通過“創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用情境，擴(kuò)大語用質(zhì)量和提升語用的品味”來貫徹。二是落實三個融合：學(xué)習(xí)語用和情感結(jié)合起來；把學(xué)習(xí)語用和內(nèi)容結(jié)合起來；把學(xué)習(xí)語用思想的梳理融合在一起。鄧?yán)蠋熓沁@么說的，也是這樣做的。鄧?yán)蠋煹恼n堂留給學(xué)生詩意的語言、詩意的情感、詩意的表達(dá)，幸福的課堂！

二、玩出的韻味，編出的魅力

竇桂梅老師的《神筆馬良》一課，更是給我們帶來一個精致生動，妙趣橫生的童話故事。這一節(jié)課與眾不同的是，不是去教，而是帶著學(xué)生去“編”。竇老師一邊娓娓動聽的講述，一邊與學(xué)生一起去創(chuàng)編故事，把學(xué)習(xí)童話的主動權(quán)交給學(xué)生，不斷用語言去“挑逗”學(xué)生，打開學(xué)生思想的禁錮，釋放學(xué)生心靈的自由，激蕩學(xué)生心靈的火花，在一個個大膽而新奇、精彩而絕妙的情境創(chuàng)設(shè)中，讓學(xué)生體會創(chuàng)編的快樂，感受童話的魅力。更從中讓學(xué)生明白了故事精彩之處在于有著曲折的情節(jié)、幽默的語言和其妙的結(jié)局。

三、樸實的課堂，藝術(shù)的渲染

余映潮老師的課堂永遠(yuǎn)是慈祥的面孔，親切的話語，好似一位鄰家老爺爺與你娓娓道來，課堂上永遠(yuǎn)是放松、愉悅的。在這看似漫不經(jīng)心、充滿幽默的以生為本的背后，余老師留給學(xué)生更多的是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、洋溢童趣的閱讀，規(guī)范的書寫，隨時隨刻的激勵、啟發(fā)，讓學(xué)生在溫馨的氛圍中愛上閱讀、愛上寫字、愛上寫作。更為感動的是余老師俯下身子側(cè)耳傾聽孩子的小聲發(fā)言，余老師更能蹲下來和孩子交流，師生合作分角色對話，余老師主動演小猴子，那天真的話語，嬌柔的動作博得老師們的陣陣笑聲，足足一童心未泯的“老頑童”！正因為如此，學(xué)生才能放得開，走進(jìn)課文，升華情感！余老師更會充滿智慧的激勵孩子：“你是小書法家”，“攝影師拉近鏡頭”，“聰明的孩子不會光讀黑板上的詞”，每位孩子更加投入學(xué)習(xí)了。

這就很好解決課堂上不同層次孩子思考問題時間不同的難題，這也是我在課堂上的困惑所在，今天在此得已解決，令我豁然開朗。葉圣陶先生說“教材無非是個例子，”余老師說“用課文教語文”,他們更多的“授之于漁”給學(xué)生。學(xué)習(xí)時間短暫，感受至深。

“現(xiàn)代與經(jīng)典”的課堂讓我們看到了課堂的平等開放，學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)?！敖虒W(xué)是一門藝術(shù)”，名師們的課堂把這門藝術(shù)演繹的精彩紛呈，讓所有與會教師不自覺地陶醉在他們的教學(xué) 3 藝術(shù)中。名師們出神入化的設(shè)計、輕松靈動的課堂、精彩紛呈的互動、智慧優(yōu)美的語言以及他們所表現(xiàn)出來的知識視野、文化底蘊(yùn)、創(chuàng)新思想、人格魅力，無不讓與會教師由衷地贊嘆與折服。精彩的課堂，源于老師解讀文本功夫之深，其解讀文本功夫，源于深厚的學(xué)養(yǎng)，讓我們在提升學(xué)養(yǎng)方面多下點功夫吧。

學(xué)習(xí)時間短暫，感受至深。在清靜幽雅、古色古香的東南大學(xué)留下我們匆匆行走的足跡，帶走的卻是滿滿的收獲、喜悅與美好的回憶，通過如此不斷的學(xué)習(xí)，愿我們擁有的生命更燦爛，擁有的天空更蔚藍(lán)！

北格鎮(zhèn)中心校流澗小學(xué)

田吉梅

第三篇：現(xiàn)代與經(jīng)典觀摩有感

第16屆現(xiàn)代與經(jīng)觀摩有感

陳 琛

懷著興奮的心情和滿心的期待，我和湯曉丹老師老師參加了4月26--28日在深圳舉行的“第16屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會”，來感受大師們的風(fēng)采。

本次活動在深圳戲院舉行，兩天半的時間安排了十二堂課四個報告，感覺學(xué)習(xí)緊張而又充實。本次執(zhí)教觀摩課的都是來自全國的優(yōu)秀教師和專家，名師們所演繹的不僅是課堂教學(xué)，更是一種教學(xué)藝術(shù)。聽課變成了一種享受，他們的睿智幽默，扎實的基本功和處理課堂突發(fā)情況的機(jī)智讓我印象深刻，學(xué)生們流利標(biāo)準(zhǔn)的口語和龐大的詞匯量更讓我感到震撼，他們的英語表達(dá)能力可能是我們這里的初中生都無法與之相提并論的。第一次觀摩規(guī)模這么大的英語課堂教學(xué)活動，不禁被這些名師們獨(dú)具一格的教學(xué)魅力所折服。這其中有很多課堂是難于模仿的，大師的課之所以精彩就在于真實，教師的個人魅力和風(fēng)采讓人覺得望塵莫及。

在十幾位老師中，讓我印象最深刻的是林麗和田湘軍老師，雖然之前沒有機(jī)會現(xiàn)場感受他們的課堂但是他們在網(wǎng)上的視頻課已經(jīng)觀摩學(xué)習(xí)了很多遍，每堂課都能給人新的感覺和驚喜。林麗的神態(tài)和肢體語言都有一種西方人的感覺，她可愛的爆炸發(fā)型讓人覺得很親切，在交流互動的過程中她與學(xué)生自然而真實的談話在不知不覺中給學(xué)生營造了英語語言的學(xué)習(xí)氛圍。整堂課渾然一體，這得益于她語境的創(chuàng)設(shè)，一條線貫穿始終。從和學(xué)生談?wù)撟约嚎鋸埖陌l(fā)型開始引入本節(jié)課的生詞，過渡巧妙不露痕跡。然后是帶著問題瀏覽文章并討論學(xué)生自己喜歡的職業(yè)，最后介紹了文章主人公一家人的職業(yè)并利用卡片將人物和相對應(yīng)的工作貼在黑板上，精心的板書設(shè)計使本節(jié)課的重難點一目了然。這堂課中，學(xué)生的各種語言能力被很好的訓(xùn)練，因為教學(xué)設(shè)計注重語言發(fā)展的遞進(jìn)性?？傊?，她風(fēng)趣而又高效的課堂給我留下了深刻的印象。

田湘軍老師的課給我?guī)砹烁嗟恼鸷?，他純正的語音和風(fēng)趣幽默的教學(xué)方式一下子吸引了所有聽課老師的眼球。本堂課的教學(xué)重點是be going to 這個將來時態(tài)，田老師利用information gap 引導(dǎo)學(xué)生對初次見面的新老師進(jìn)行提問，讓學(xué)生猜測老師將要給他們演唱什么歌曲，老師今年的暑假將要去哪里旅游等一系列的問題很自然的將自我介紹和本節(jié)課的所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合在了一起。設(shè)計精致、巧妙、環(huán)環(huán)相扣，由易到難，層層深入，每次任務(wù)要求都很清楚，并設(shè)定好時間，猶如階梯相互依存節(jié)節(jié)升高，簡筆畫和課堂游戲的設(shè)計都恰到好處，讓學(xué)生輕松地接受知識，思考問題。最后雅安地震這個素材的安排讓學(xué)生受到了情感的教育：學(xué)會愛，學(xué)會幫助。并很自然的再一次鞏固本節(jié)課的重點句型be going to do.田老師的授課如行云流水一般，讓所有的孩子們感受的是一種輕松的教學(xué)氛圍。而我們和他面對的學(xué)生一樣，被他那豐富的肢體語言、優(yōu)美深厚的歌聲和詼諧幽默流利的話語所感染，使我們不禁因他的這種風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格而忘記去寫聽課記錄，睜圓眼睛張大嘴巴去欣賞這嘆為觀止的教學(xué)藝術(shù)。正如他的報告，快樂教，快樂學(xué)。他從教了二十多年，他擁有一顆童心，在他執(zhí)教的課中，他能和孩子們打成一片，融入他們其中，放得開，收得住，整節(jié)課笑聲不斷，讓人感覺耳目一新。

如果我有這樣的老師我也會樂意學(xué)，但他的個人魅力有時讓人望塵莫及。走近名師，才知道自己知識的缺乏，需要學(xué)習(xí)的知識還很多，我要努力學(xué)習(xí)，積極實踐，不斷反思，不斷總結(jié)，爭取提高自己的教學(xué)水平。

第四篇：現(xiàn)代與經(jīng)典小學(xué)語文觀摩學(xué)習(xí)有感

感悟經(jīng)典 促進(jìn)成長

——參加第18屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會有感 曲廣波

“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州” 初到揚(yáng)州，那里的天氣，那里的煙柳，那里的瓊花，都帶著濃濃的春的氣息。來到揚(yáng)州的美琪學(xué)校走進(jìn)名師的課堂，不禁心生激動，感受經(jīng)典，領(lǐng)略詩意語文，感受大師風(fēng)范，心潮澎湃！

參加第18屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會,這里眾星云集，張祖慶、王崧舟、孫雙金、張學(xué)偉、管建剛、趙志祥、蔣軍晶??一個個熟悉的名字，只能在電視或網(wǎng)絡(luò)上見到的名師專家、大師學(xué)者，齊聚一堂。全國各地數(shù)千位小語同仁帶著仰慕之心，帶著取經(jīng)之愿，更帶著小語人特有的教育夢想，來到這里，跟專家面對面，心與心地交流。在這里，你可以穿越時空，仰望中華文化長河中的那輪明月；在這里，你可以忘卻自我，飽覽名師大腕游刃有余的教學(xué)藝術(shù)；在這里，你還可以盡情領(lǐng)略小語教學(xué)無窮的學(xué)科魅力，貪婪吮吸現(xiàn)代與經(jīng)典的文化精髓。

一、詩意的教學(xué)，幸福課堂

王崧舟老師執(zhí)教的《孔子游春》不愧為是小語界的“神話”，詩意課堂，沐浴春風(fēng)，久久回味。他精湛的教學(xué)藝術(shù)，充分體現(xiàn)了老師的精心設(shè)計，課堂中老師循循善誘，步步巧妙，古箏伴奏將老師的引讀與學(xué)生悟讀融為一體，情境學(xué)習(xí)瞬間激發(fā)了學(xué)生的情懷，使學(xué)生心動，情動，學(xué)習(xí)積極性瞬間激發(fā)，引起共鳴。在王老師的點撥中，師 生對話都在情不自禁中進(jìn)行，對孔子的敬仰之情自然流露，油然而生，教學(xué)重點實現(xiàn)高效的突破。聽王崧舟老師的課是一次心靈凈化，是一次教法提升，是一次難得學(xué)習(xí)！王老師是詩意語文的泰斗，他的課堂留給學(xué)生詩意的語言、詩意的情感、詩意的表達(dá)，幸福的課堂！

二、古詩的節(jié)奏，吟唱魅力

趙志祥老師《古詩的節(jié)奏》這堂課，完全顛覆了我十多年對語文課堂的概念，讓我切身體會到原來語文古詩課可以這樣上，你可以安靜地讀，你也可以擺手勢讀，你還可以唱出來，自由到想什么調(diào)就唱什么調(diào)，充分顯示出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動性，古詩的課堂上他總結(jié)出“平長仄短韻字延”的規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生對于枯燥古詩進(jìn)行多種吟誦吟唱方式的熱情，讓學(xué)生想張嘴去讀，敢張嘴去唱。作為一名年輕的教師，這節(jié)課真的深深觸動了我，這種語文意識也將永遠(yuǎn)根植于我的漫漫教學(xué)路！

三、樸實的課堂，回歸生活

孫雙金老師的課堂，娓娓道來，如話家常。他以《廬山的云霧》為載體，與引領(lǐng)學(xué)生品味中國語言文字，詞語內(nèi)涵，文章的修辭，令我大開眼界，折服不已。由《廬山的云霧》拓展《霧霾》一文，一個“霾”字，孫老師講得博古通今，并采用多種形式來讓學(xué)生充分認(rèn)識它的危害，因霧霾的危害延伸到每個城市，他的課堂密切聯(lián)系生活。在拓展《霧霾》一課時，他說了一句“揚(yáng)州的霧霾治好了，南京的霧霾又刮來了，南京的霧霾治好了，北京的霧霾又刮來了”，因此讓學(xué)生悟道保護(hù)環(huán)境是每個人的責(zé)任。孫老師把熱點話題融入課堂，讓學(xué) 生不僅關(guān)注的是語文學(xué)科本身，更關(guān)注社會實際生活。這就是生活中學(xué)語文，讓語文回歸生活！

“現(xiàn)代與經(jīng)典”的課堂讓我們看到了課堂的平等開放，學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)?！敖虒W(xué)是一門藝術(shù)”，名師們的課堂把這門藝術(shù)演繹的精彩紛呈，讓所有聽課教師不自覺地陶醉在他們的教學(xué)藝術(shù)中。名師們出神入化的設(shè)計、輕松靈動的課堂、精彩紛呈的互動、智慧優(yōu)美的語言以及他們所表現(xiàn)出來的知識視野、文化底蘊(yùn)、創(chuàng)新思想、人格魅力，無不讓聽課的教師由衷地贊嘆與折服。精彩的課堂，源于老師解讀文本功夫之深，其解讀文本功夫，源于深厚的學(xué)養(yǎng)，讓我們在提升學(xué)養(yǎng)方面多下點功夫吧！

此次揚(yáng)州學(xué)習(xí)之行，是現(xiàn)代與經(jīng)典的融合，老師們是“高山仰止，景行行止，雖不能至，然心向往之?！?/p>

第五篇：“現(xiàn)代與經(jīng)典”觀摩體會

“現(xiàn)代與經(jīng)典”觀摩體會

首先非常感謝中心校及縣教育局的相關(guān)單位給與我這次去南京參加“現(xiàn)代與經(jīng)典”觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會。轉(zhuǎn)眼間，活動已經(jīng)結(jié)束一周時間了，相關(guān)的聽課筆記及心得體會也都大概整理結(jié)束了。我覺得有必要做一個比較全面的匯報，這既是對上級部門的感謝，也能為自己今后的發(fā)展做好鋪墊。

我想從以下幾個方面談?wù)勛约旱氖斋@：

一、對語文及語文教學(xué)的認(rèn)識

語文是語言的積累和運(yùn)用，是培養(yǎng)學(xué)生的語感，幫助學(xué)生更好地運(yùn)用語言表達(dá)自己的內(nèi)心的一門學(xué)科。由此可見，語文的教學(xué)不單單是幫助學(xué)生認(rèn)幾個字，識幾個句那么簡單，不單單是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的文學(xué)作品那么容易。它是一個綜合性的過程。不僅要求學(xué)生掌握一些基本的文學(xué)常識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語感。語感，這是一個多么現(xiàn)實而又讓人有些摸不著頭腦的詞呀！語感的培養(yǎng)是一個長期的過程，所以語文教學(xué)是一個持續(xù)性的過程；語感的培養(yǎng)是一個艱難的過程，所以語文教學(xué)必須具備趣味性，以調(diào)動學(xué)生的興趣。語感的運(yùn)用則要求語文教學(xué)必須充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極地參與到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，這就要求教師在課堂教學(xué)時必須充分考慮到學(xué)生的活動。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是其中的引導(dǎo)者，這一點必須被每一位教師透徹地理解。

二、語文的課堂是一個知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合的課堂

為什么要把這一點單獨(dú)拿出來寫一寫呢？因為這是本次活動給我的第一個震撼。

孫雙全先生執(zhí)教的《春聯(lián)》那一課給了我耳目一新的感覺。首先，這一課是我以前執(zhí)教過的課，更有助于我的比較。我依稀記得自己是按照傳統(tǒng)的上課程序帶領(lǐng)學(xué)生從頭至尾分析這篇課文的。當(dāng)時的效果并不是很好?？墒菍O老師完全采用了另一種教學(xué)的方式。他從名聯(lián)出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生分析對聯(lián)的特點，然后再帶領(lǐng)學(xué)生參與到對對聯(lián)這樣一個活動中來。這既提高了學(xué)生的興趣，同時又讓學(xué)生掌握了對聯(lián)的相關(guān)知識，而且還解決了課文中存在的幾副對聯(lián)，是一舉三得的事。這種新的課文講授模式，我覺得重要的一點是對課文主旨的把握。即弄明白這篇課文想讓學(xué)生掌握什么？想讓學(xué)生學(xué)到什么？想培養(yǎng)學(xué)生怎樣的情感？當(dāng)你把握了這三點，對于任何課文的教學(xué)都會游刃有余的！但是，想要真正把握到這幾點卻是不容易的，它不僅對教師的教學(xué)經(jīng)驗有極高的要求，而且對學(xué)生的知識面也有一定的要求。

三、語文的課堂是一個師生互動的課堂。

管建剛先生執(zhí)教的《陶校長的演講》這一課也給了我很大的觸動。這一點主要體現(xiàn)在師生互動上。《陶校長的演講》這一課的教學(xué)重點是“每天四問”，一般的老師會一個問題接著一個問題帶領(lǐng)學(xué)生去理解，然后再帶領(lǐng)學(xué)生分析“四問”的順序安排。與管老師的教學(xué)內(nèi)容差不多。但是管老師卻采用了另一種教學(xué)模式。他一開始就別出心裁地找兩名學(xué)生上臺學(xué)著陶行知校長的樣子做演講，這在無形中活躍了課堂氣氛。其次，他是以問題解決的方式帶領(lǐng)學(xué)生分析“每天四問”的?！八膯枴狈治鐾炅?，學(xué)生對課文的理解也就十分深刻了。最后，他又帶領(lǐng)學(xué)生分析了“四問”的順序?？梢哉f，他的教學(xué)方式并不是獨(dú)具匠心的，但是卻很少有人采用他的這種方式，包括我自己在內(nèi)。我覺得這種教學(xué)方式更像是“程序教學(xué)法”。這種教學(xué)方法可以極大地提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在問題解決中理解教學(xué)內(nèi)容，在問題解決中學(xué)到相應(yīng)技能，是一種十分有效的教學(xué)方法。

四、師生交流方式

下面我想談?wù)務(wù)n堂上的師生交流方式。這是課堂效率高低的一個直接影響因素，這也是素質(zhì)教育特別提倡的一點。

我以前的語文課，師生交流主要體現(xiàn)在問題回答上。也就是教師提出一個問題，學(xué)生起立回答這個問題。這種交流是一種被動式的交流，不算是真正意義上的交流。這次觀摩課，讓我看到了師生交流的新方式。比如說生字詞的教學(xué)，教師會讓學(xué)生給一個生字組詞，并會讓學(xué)生在黑板上寫下這個詞，這既引導(dǎo)了學(xué)生的思考，又體現(xiàn)了反饋。再比如，繪本教學(xué)時，教師讓學(xué)生寫了很多精彩的片段，然后他們會在課堂上集體賞析這些片段。在我以前的習(xí)作課和繪本課上也采用過類似的方法，但是效果卻并沒有它們這樣明顯?？偟膩碚f，師生交流這方面的技能，我還有很長的路要走。

五、學(xué)生知識面

最后我想談?wù)剬W(xué)生的知識面。這次觀摩課，給我震撼比較大的是南京小學(xué)生的知識面。有些老師會說南京條件比較好，孩子有更多的優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，這是農(nóng)村孩子無法比的。這一點我承認(rèn)。但是，將南京孩子的知識面上的優(yōu)越性完全歸咎于這一點是我無法忍受的。畢竟，現(xiàn)在的農(nóng)村，買幾本書的條件還是有的。但為什么農(nóng)村孩子的書包里幾乎看不到什么好的課外書呢？一個很大的原因可能是沒有人指導(dǎo)，他們不知道該買什么書？南京的孩子看過很多的書，農(nóng)村的孩子沒有，這并不是硬件上的缺失，而是老師忽視了這方面的工作。所以我覺得，以后應(yīng)該適時地給學(xué)生推薦一些好書，以幫助他們豐富知識面。

總的來說，這次的觀摩課是一段收獲頗豐的經(jīng)歷，特別是對于我這樣的新老師來說，感想千言，難以一語！