第一篇：假如我是一名家長(zhǎng)

假如我是一名家長(zhǎng)

長(zhǎng)征小學(xué) 陳麗輝

我是一名小學(xué)教師，同時(shí)也是一位母親，兩個(gè)不同的角色都交匯在孩子身上，使我能從不同角度對(duì)做一名家長(zhǎng)有更深的理解。

假如我是一名家長(zhǎng)，我希望我的孩子有一個(gè)快樂(lè)的童年，我不奢望他比別的孩子多學(xué)多少知識(shí)，掌握更多的技能，我只希望他在短暫的童年能夠無(wú)限的玩耍。很多家長(zhǎng)會(huì)以孩子舞蹈獲獎(jiǎng)，鋼琴過(guò)級(jí)來(lái)彰顯自己教育有方，滿足自己的虛榮心，從而更加有理由的擠占孩子的玩耍時(shí)間，以期望在孩子以后的成長(zhǎng)過(guò)程中能夠領(lǐng)先一步。誠(chéng)然，家長(zhǎng)們這種望子成龍的想法無(wú)可厚非，但他們卻忽略了孩子的想法和感受，孩子是否將這種學(xué)習(xí)視為一種變相的玩耍，能否從這些學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。玩是孩子的天性，也是孩子的權(quán)力，任何人無(wú)權(quán)剝奪，即便是你生他養(yǎng)他。

假如我是家長(zhǎng)，我希望我的孩子有一個(gè)幸福的童年，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上流行曬幸福，雖然每個(gè)人對(duì)幸福的詮釋不盡相同，也許是耳濡目染，在孩子之間也存在相互攀比的現(xiàn)象，誰(shuí)的家長(zhǎng)官最大，誰(shuí)的家長(zhǎng)最有錢，誰(shuí)的家里有好車，誰(shuí)的衣服是名牌，假如我是家長(zhǎng)，我會(huì)積極地引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，我會(huì)讓我的孩子知道：早晨醒來(lái)，就是美好的一天的開(kāi)始，能在寬敞、明亮、干凈、舒適的幼兒園跟可愛(ài)的小朋友一起學(xué)習(xí)，一起游戲就是幸福，回到家里全家人圍在一起，吃著可口的飯菜，分享著一天的趣事，就是幸福，能聽(tīng)著媽媽的故事，爸爸的鼓勵(lì)進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，就是幸?！?/p>

假如我是家長(zhǎng)，我希望我的孩子有一個(gè)值得回憶的童年，童年對(duì)我們來(lái)講就是模糊的，隨著年齡的增長(zhǎng)，我越發(fā)好奇自己那逝去的童年，假如我是家長(zhǎng)，我會(huì)更加可能多地為我的孩子留住那些寶貴的童年記憶，將他可愛(ài)搞怪的表情記錄到相片之中，把他最滿意的涂鴉高高地懸掛在墻上，把他視為至寶的玩具放到醒目的位置，把他送給我的小手工一直保留到永遠(yuǎn)。。。讓他在長(zhǎng)大成人之后，看到這些，能夠?qū)⒛切┝闼榈挠洃浗M成一幅美麗的童年畫(huà)卷。

童年是人生的第一站，我衷心的希望普天之下所以的孩子都能有一個(gè)快樂(lè)幸福人生起點(diǎn)。

第二篇：假如我是一名普通的家長(zhǎng)

假如我是一名普通的家長(zhǎng)

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德根本，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是教師教育的關(guān)鍵，懷有愛(ài)護(hù)、寬容、尊重之心，使學(xué)生全面發(fā)展是教師教育的保障。通過(guò)與孩子朝夕相處，與孩子的家長(zhǎng)這段時(shí)間的接觸，我學(xué)會(huì)了換位思考，假如我是一名普通的孩子家長(zhǎng)，在這里，撇開(kāi)教師的稱呼，當(dāng)然我的確是一名家長(zhǎng)。我會(huì)希望什么樣的老師代我培養(yǎng)我的孩子呢？有了這樣的想法，我就會(huì)對(duì)自己多一份要求，對(duì)家長(zhǎng)多了一份理解，對(duì)孩子多了一份愛(ài)心，對(duì)老師少了一份苛求。

首先，我認(rèn)為老師對(duì)孩子多一份鼓勵(lì)，少一份批評(píng)。

大家都知道，教師工作就是要努力營(yíng)造寬松和積極向上的氛圍，讓每個(gè)孩子都能充分發(fā)揮自己的潛能。讓孩子在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮特長(zhǎng)愛(ài)好，是使每個(gè)孩子找到自尊和自信的好辦法。在工作中，我時(shí)刻想著：假如我是一名普通的學(xué)生家長(zhǎng)，我調(diào)皮的孩子在學(xué)校里受教育，會(huì)遭到教師怎樣的對(duì)待呢？我希望我的孩子在幼兒園里，教師在任何時(shí)候、任何事情上都會(huì)對(duì)他多一份鼓勵(lì)，少一份批評(píng)。當(dāng)然做錯(cuò)事情的時(shí)候，應(yīng)該有相應(yīng)的批評(píng)。曾有這樣一句話 “好孩子是夸出來(lái)的，壞孩子是批評(píng)出來(lái)”。這說(shuō)明教師的教學(xué)態(tài)度，對(duì)孩子的進(jìn)步起著至關(guān)重要的作用，只有尊重、理解、鼓勵(lì)孩子，才能讓孩子對(duì)教師產(chǎn)生親近感，聽(tīng)從老師的安排，這樣有利于幫他們改正缺點(diǎn)，才有利用孩子的健康成長(zhǎng)。

其次，對(duì)孩子多一份愛(ài)心和耐心。

換位思考，作為一名普通的孩子家長(zhǎng)，面對(duì)孩子，老師應(yīng)多一份愛(ài)心，和耐心，少一份冷漠和責(zé)怪，努力幫助孩子獲得成功。孩子，他們是受教育者，他們也是弱小者，需要老師小心的呵護(hù)才能健康的成長(zhǎng)。無(wú)論是好孩子還是壞孩子，都是孩子，多理解他們、包容他們。對(duì)于生活起居都在幼兒園的孩子，我希望教師能夠給孩子多一份關(guān)心，少一份冷漠，只有他們感受到愛(ài)才能讓他們對(duì)你親近起來(lái)。再就是努力培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。

如果我是一名普通的學(xué)生家長(zhǎng)，首先，我希望我的孩子具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，這就需要教師在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要?jiǎng)恿Γ?xí)慣是人的思維定勢(shì)，是一種潛移默化的力量，良好習(xí)慣的養(yǎng)成不僅對(duì)孩子的學(xué)習(xí)具有重要的作用，對(duì)他們以后做人、做事也有極大的好處。最

最后，加強(qiáng)家長(zhǎng)和老師溝通，培養(yǎng)“好”孩子

現(xiàn)在家庭的孩子很多都是獨(dú)生子女，“望子成龍，望女成鳳”是天下每一個(gè)父母的心愿，我也不例外，但在實(shí)際生活來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望卻很難，現(xiàn)在孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們每個(gè)人都有自己的想法和做法，可謂“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”。孩子在幼兒園接觸的是朋友和老師，放學(xué)后回到家后接觸的差不多都是成人，因此就需要家長(zhǎng)和教師的共同努力。在這中間，幼兒園就要承擔(dān)了橋梁作用，根據(jù)孩子的實(shí)際，選擇合適的方法，來(lái)教育孩子，才能全方位的幫助孩子成長(zhǎng)，讓孩子變成“好”孩子。

我期待，我相信，通過(guò)換位思考，會(huì)有不一樣的問(wèn)題。換個(gè)角度看世界，會(huì)讓我們重新認(rèn)識(shí)一個(gè)新的世界。換個(gè)角度想問(wèn)題，我們會(huì)輕松許多。教師要科學(xué)地愛(ài)學(xué)生，而不是盲目的感情堆砌。少點(diǎn)埋怨，多點(diǎn)理解；少點(diǎn)指責(zé)，多點(diǎn)尊重，并努力創(chuàng)設(shè)著寬松和諧、積極向上的氛圍，使我們的孩子一步步走向成功、使我們的教育得到更好的效果。

第三篇：假如我是一名家長(zhǎng)專題討論發(fā)言稿

假如我是一名家長(zhǎng)專題討論發(fā)言稿

吳永民

假如我是一名家長(zhǎng)，那我絕對(duì)就是一名對(duì)孩子動(dòng)之以情、曉之以理的家長(zhǎng)。

首先，我不會(huì)蠻橫不講理，強(qiáng)迫孩子去干這干那。在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，不了解情況，就先一個(gè)巴掌上來(lái)，那樣，今后孩子有事就不會(huì)和我進(jìn)行交流了，孩子也會(huì)在心里產(chǎn)生抵觸。在學(xué)習(xí)方面，我不會(huì)刻意的去強(qiáng)求孩子是不是年級(jí)第一或全班第一；我會(huì)根據(jù)孩子的實(shí)際情況順其自然。

其次，我不會(huì)過(guò)多的干涉孩子的自由。孩子在做完了他們應(yīng)該做的，學(xué)完了他們應(yīng)該學(xué)的的時(shí)候，把時(shí)間留給孩子，讓孩子做自己感興趣的事。在零花錢方面，我會(huì)盡量安排妥當(dāng)，掌握一個(gè)度，我不會(huì)強(qiáng)迫他們說(shuō)‘這個(gè)不許買’,‘那個(gè)必須要’的，但我會(huì)時(shí)常教育孩子注意勤儉節(jié)約。

最后，在孩子的心理方面，我會(huì)及時(shí)地與孩子溝通。孩子在學(xué)校發(fā)生的事，我會(huì)及時(shí)與老師溝通，與孩子溝通。我會(huì)經(jīng)常地與孩子進(jìn)行深刻的談心，讓孩子不管遇到了什么事，都能學(xué)會(huì)跟家長(zhǎng)在第一時(shí)間進(jìn)行交流，因?yàn)橹挥羞@樣，我才能真正的和孩子做到既是家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系，又是朋友的關(guān)系，才能讓孩子信任我，遇到煩心事，才能與我進(jìn)行最及時(shí)、最有效的談話。

換位思考，作為一名普通的學(xué)生家長(zhǎng)，面對(duì)學(xué)生，即自己的孩子，我就會(huì)多一份愛(ài)心，和耐心，少一份冷漠和責(zé)怪，我會(huì)努力幫助自己的孩子獲得成功的體驗(yàn)作為自己做每項(xiàng)工作的目的。孩子，他們是受教育者，他們也是弱小者，需要我們小心的呵護(hù)才能健康的成長(zhǎng)。無(wú)論他是好孩子還是壞孩子，他都是我的孩子，我會(huì)理解他、包容他、教育他。在生活中遇到困難，我們要盡力的幫他解決；在學(xué)習(xí)中遇到困難，我們也要盡力的幫他解決。

假如我是一名學(xué)生家長(zhǎng)，我對(duì)學(xué)校對(duì)老師寄予的希望是：

一、希望學(xué)校要有安全感。

二、希望學(xué)校擁有一支素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍。

三、希望學(xué)校能經(jīng)常開(kāi)展家校聯(lián)系的活動(dòng)。

四、希望學(xué)校能做到小班額教學(xué)。

五、希望老師既能嚴(yán)格要求學(xué)生，又能關(guān)愛(ài)尊重學(xué)生。

六、希望老師們尤其是班主任在管理和教育學(xué)生中，做到公平公正，大愛(ài)無(wú)私。

七、希望老師在和家長(zhǎng)反映學(xué)生情況時(shí)，語(yǔ)氣盡量溫和些，態(tài)度友善些。

八、希望老師能盡量少布置一些機(jī)械重復(fù)或者沒(méi)有意義的作業(yè)，讓孩子有更多的時(shí)間去讀有益的課外書(shū)籍，多參加課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

九、希望老師注重學(xué)生的特長(zhǎng)、能力培養(yǎng)。

十、希望學(xué)校、老師更加注重學(xué)生的行為習(xí)慣教育、文明禮儀教育，尤其培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第四篇：假如我是一名顧客

假如我是一名顧客

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同事，大家好 我今天演講的題目是 假如我是一名顧客/ 我是一名手術(shù)室護(hù)士，今天卻在這里講假如我是一個(gè)顧客

其實(shí)我是想告訴大家一個(gè)件重要的事情。那就是換位思考?？鬃佑性啤凹核挥?，勿施于人”。時(shí)至今日，構(gòu)建和諧社會(huì)已經(jīng)成為時(shí)代最強(qiáng)音。而人是和諧社會(huì)組成的基本元素,健康則是人的基本權(quán)利，和諧的醫(yī)患關(guān)系在建設(shè)和諧社會(huì)的過(guò)程中，將扮演著非常重要的角色。學(xué)會(huì)換位思考，深入研究患者的心理則是構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系的重要途徑。作為一名護(hù)士，站在這里，病人那一副副充滿焦慮的臉孔、忐忑的神情和擔(dān)憂中夾雜著期望的眼神在我的眼前不停閃現(xiàn)。內(nèi)心深處有一個(gè)聲音在響起：假如我是一名病人，我會(huì)怎樣？

假如我是一名病人，當(dāng)我懷著焦慮而又緊張的心情踏入醫(yī)院時(shí)，我希望有一名笑容可掬、親切熱情的導(dǎo)醫(yī)告訴我一個(gè)清晰的就醫(yī)程序，不僅平復(fù)我緊張的心情，更讓我迅速準(zhǔn)確的找到需要就診的專科。當(dāng)我在焦急的等待就診時(shí)，我希望有一名醫(yī)護(hù)人員能對(duì)我說(shuō)一聲“對(duì)不起，讓您久等了，我們會(huì)盡快安排您就醫(yī)”。

假如我是一名病人，當(dāng)我來(lái)到醫(yī)生面前時(shí)，我希望我的主診醫(yī)生和藹可親，能耐心的聆聽(tīng)我的病情，不會(huì)因?yàn)槲业男跣踹哆抖鴮?duì)我不耐煩；當(dāng)

我急切的想要知道疾病會(huì)對(duì)我的健康有什么影響時(shí)，希望醫(yī)生護(hù)士不要因?yàn)槠饺绽镆?jiàn)慣了各種疑難雜癥而對(duì)我的疾病不屑一顧，希望能理解我

內(nèi)心的憂慮與不安，體會(huì)我看到病友被疾病折磨時(shí)情緒上的波動(dòng)，及時(shí)的給予疏導(dǎo)，讓我正確看待疾病，不至于過(guò)度緊張。

假如我是一名病人，當(dāng)我因?yàn)樾枰M(jìn)行各種檢查而拿著化驗(yàn)單在醫(yī)院的各個(gè)樓層之間盲目尋找時(shí)，我希望能有一名耐心的護(hù)士告訴我各類檢查地點(diǎn)的準(zhǔn)確位置。

假如我是一名病人，當(dāng)我需要住院時(shí)，我希望醫(yī)護(hù)人員能告訴我將要做什么檢查和治療，可能會(huì)有哪些不舒服，需要我怎樣配合。當(dāng)進(jìn)行檢查時(shí)，能用溫柔的話語(yǔ)告訴我“很快就好了，不用緊張，如果有什么不舒服一定要趕快告訴我”，好讓我緊張不安、七上八下的心臟呆在它應(yīng)有的位置。

假如我是一名病人，當(dāng)我躺在病床上，我希望醫(yī)護(hù)人員能給予我細(xì)心的照顧，每天都能詳細(xì)的告訴我身體的狀況，讓我感受到被關(guān)心的溫暖。

當(dāng)我無(wú)助絕望時(shí)，希望醫(yī)護(hù)人員能給我安慰與鼓勵(lì)，哪怕是一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一絲溫暖的微笑，一句溫馨的話語(yǔ)，也能點(diǎn)燃我對(duì)健康的希望，使我在病痛中看到生命的曙光。假如我是一名病人，當(dāng)我對(duì)醫(yī)療費(fèi)用有疑問(wèn)時(shí)，我希望工作人員能給我耐心的解釋，避免不必要的誤會(huì)發(fā)生。

假如我是一名病人，當(dāng)我痊愈離開(kāi)醫(yī)院時(shí)，我希望醫(yī)護(hù)人員能清晰的告訴我以后要注意的事項(xiàng)，以減少我再次遇上病魔的可能。

假如我是一名病人，假如上面的一切假如都能成真，我將終生銘記這個(gè)醫(yī)院。在這里，我不僅獲得了健康，更學(xué)會(huì)了為人處事的道理，將心比

心，在今后的工作中我有什么理由不為我的工作對(duì)象付出真心呢？

大家聽(tīng)到這里，細(xì)心的你們也許會(huì)覺(jué)得很納悶，你不是說(shuō)假如是顧客嗎，怎么通篇都在講病人。

你們的質(zhì)疑很對(duì)，但我要告訴您，在醫(yī)院，其實(shí)病人就是顧客。這是一種服務(wù)的理念。這種理念是對(duì)換位思考最好的體現(xiàn)。

我們已經(jīng)有了很好的換位思考，還會(huì)缺少這種服務(wù)的理念嗎？

當(dāng)我從假如的思緒中走出，回到現(xiàn)實(shí)，我不由欣喜地發(fā)現(xiàn)，其實(shí)很地方都已成為了現(xiàn)實(shí)。在醫(yī)院各主要出入口，導(dǎo)醫(yī)和指示牌在悄然增多；為解決患者候診時(shí)間過(guò)長(zhǎng)問(wèn)題，而采取的預(yù)約服務(wù)正開(kāi)展的如火如荼；面向社會(huì)的各類健康知識(shí)講座也越來(lái)越多。不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)在換位思考，我們已經(jīng)在形成一種新的服務(wù)理念。在我們的悉心呵護(hù)下，這種理念必將在我們身上生根、發(fā)芽，盛開(kāi)出絢麗的和諧之花。

第五篇：假如我是一名校長(zhǎng)

假如我是一名校長(zhǎng)

作為一個(gè)教育工作者，我常常這樣思考：假如我是一名校長(zhǎng)，我會(huì)是什么類型的校長(zhǎng)呢？我能做好一名校長(zhǎng)嗎？經(jīng)過(guò)我的思考和這些年對(duì)校長(zhǎng)職位的研究，所思所想概括起來(lái)的話，我認(rèn)為做好一名校長(zhǎng)主要的是這樣幾個(gè)關(guān)鍵詞，那就是終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展、完善人格。終身學(xué)習(xí)

我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)知識(shí)迅速更新、技術(shù)頻繁換代、信息幾近爆炸的時(shí)代，在這樣一個(gè)時(shí)代，終身學(xué)習(xí)就不僅僅是一種觀念、一種態(tài)度，而是一種需要、一種習(xí)慣。無(wú)論什么人，不堅(jiān)持學(xué)習(xí)、不善于學(xué)習(xí)，就要落伍，就要被淘汰。學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方，校長(zhǎng)是組織、指揮學(xué)習(xí)的人，自身的學(xué)習(xí)問(wèn)題顯得尤為突出。一個(gè)好學(xué)的人不一定能當(dāng)校長(zhǎng)，但一個(gè)校長(zhǎng)必須是好學(xué)的人。當(dāng)校長(zhǎng)的過(guò)程，就是不斷學(xué)習(xí)知識(shí)和更新知識(shí)的過(guò)程，就是不斷將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的過(guò)程。

然而，如何有效地學(xué)習(xí)？由于學(xué)校工作的特殊性，一名校長(zhǎng)每天要處理的大事小事非常多，在繁瑣的日常工作壓力之下，如何抽出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)真正實(shí)用的新知識(shí)，這本身就是一門(mén)學(xué)問(wèn)。但究其根本，學(xué)習(xí)最重要的不外乎就是要“注意方法、抓住重點(diǎn)”，具體地說(shuō)，就是要在兩個(gè)方面下功夫： 一，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作。校長(zhǎng)的工作過(guò)程本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，和師生員工的交流、處理棘手的事情、深入了解教學(xué)改革的情況，等等這些過(guò)程中，如果善于傾聽(tīng)、留心記憶、主動(dòng)提問(wèn)，就很容易發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)、了解新的動(dòng)態(tài)，進(jìn)而找到需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)問(wèn)題，需要的話，再更進(jìn)一步地去學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程也是工作的過(guò)程。

二，要圍繞辦大事、思考大問(wèn)題去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己駕馭復(fù)雜局面的大智大慧。一個(gè)校長(zhǎng)不可能掌握具體知識(shí)的方方面面，而要了解大趨勢(shì)、大方向。通過(guò)學(xué)習(xí)，了解什么樣的人才是某一個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)人才，做到知人善用；了解某一個(gè)領(lǐng)域當(dāng)前的最新動(dòng)態(tài)是什么，做到與時(shí)俱進(jìn)。校長(zhǎng)必須要在學(xué)習(xí)中提高自己分析和解決戰(zhàn)略性、全局性、前瞻性問(wèn)題的能力，這樣才能凡事站得高，看得遠(yuǎn)，想得深，抓得準(zhǔn)?？沙掷m(xù)發(fā)展

可持續(xù)發(fā)展對(duì)人類對(duì)自然生態(tài)平衡的破壞，表明人類更加理智地看待與自然關(guān)系。這是人類認(rèn)識(shí)的巨大進(jìn)步。借用可持續(xù)發(fā)展概念的本質(zhì)，所謂學(xué)校可持續(xù)發(fā)展，可以表述為：“不以損傷學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為代價(jià)來(lái)?yè)Q取現(xiàn)在短時(shí)的利益，既滿足學(xué)校當(dāng)前的需要，又為學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展儲(chǔ)備后勁，追求學(xué)校的持續(xù)成功。”學(xué)校為什么要追求可持續(xù)發(fā)展？主要有以下幾方面原因：

1、持續(xù)的成功才是真正的成功。學(xué)校獲得長(zhǎng)久的生命力才是辦學(xué)的理想境界。這是教育事業(yè)發(fā)展的要求，也是整個(gè)社會(huì)發(fā)展的需要。

2、教育市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)對(duì)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提出要求。存續(xù)長(zhǎng)久才能贏得競(jìng)爭(zhēng)的資本。

3、學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的要求不斷提高，迫使學(xué)校必須謀求自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

校長(zhǎng)是一所學(xué)校的靈魂，是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，是決定學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展成敗的關(guān)鍵人物。作為校長(zhǎng)，管理學(xué)校就是經(jīng)營(yíng)一份事業(yè)，使學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展是校長(zhǎng)最基本的職責(zé)。如何做到學(xué)校可持續(xù)發(fā)展呢？首先建設(shè)好兩支隊(duì)伍：一支是領(lǐng)導(dǎo)班子隊(duì)伍，一支是團(tuán)結(jié)向上的教師隊(duì)伍。其次培育校本精神，以“嚴(yán)、誠(chéng)、活、毅”等校訓(xùn)作為追求的目標(biāo)，以“校榮我榮”作為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)精神。在辦學(xué)過(guò)程中，要注重?；甑蔫T造，增強(qiáng)學(xué)校成員的凝聚力，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展。完善人格

當(dāng)好一名校長(zhǎng)，必須有人格魅力。校長(zhǎng)當(dāng)?shù)煤貌缓茫怂枷胨礁叩?，工作能力大小以外，校長(zhǎng)本人有沒(méi)有感召力和凝聚力也是一個(gè)重要因素。作為校長(zhǎng)，我們無(wú)法回避這個(gè)問(wèn)題。當(dāng)好一名校長(zhǎng)，必須加強(qiáng)自己的修養(yǎng)，增強(qiáng)自己的人格魅力。一名校長(zhǎng)，只要將真理的力量和人格的力量結(jié)合起來(lái)，那他就一定能團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)一大批優(yōu)秀人才，在事業(yè)上無(wú)往而不勝。什么是真理？概括起來(lái)就是四句話：你講的道理是先進(jìn)的，你的發(fā)展思路是科學(xué)的，你的工作決策是正確的，你的具體措施是到位的。事莫明于有效，論莫定于有證，事實(shí)勝于雄辯，真理的力量將使大家信服地跟著你前進(jìn)。

什么是人格力量？概括起來(lái)也是四句話：一是“無(wú)欲則剛”。職位無(wú)大小，凡事只是一個(gè)公字。校長(zhǎng)只有無(wú)私欲，無(wú)邪念，一身正氣，兩袖清風(fēng)，責(zé)在人先，利在人后，才能立世有威信，改革有底氣，才能團(tuán)結(jié)人，有感召力，這也就是古人說(shuō)的“公則四通八達(dá)，私則偏向一隅”。二是“有容乃大”。厚德載物，寬容得眾。當(dāng)校長(zhǎng)，器量須大，心胸須寬，要記人之功，容人之過(guò)，這樣才能團(tuán)結(jié)各種性格的人才，聽(tīng)得進(jìn)各種不同的意見(jiàn)，保護(hù)好、調(diào)動(dòng)好、發(fā)揮好所有人才的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。三是帶著愛(ài)心工作。當(dāng)校長(zhǎng)，要把所有的教職員工作為自己的兄弟姐妹，要愛(ài)群、樂(lè)群、利群。所謂愛(ài)群，就是要熱愛(ài)你的集體，熱愛(ài)你的同事；所謂樂(lè)群，就是要把與同志們共事當(dāng)作一種緣分，當(dāng)作一種至高的樂(lè)趣；所謂利群，就是要敢于并善于為職工排擾解難，為職工謀福利求實(shí)惠。四是帶著激情工作。一個(gè)面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化的校長(zhǎng)，一個(gè)想干事、會(huì)干事、能干成事的校長(zhǎng)，是一個(gè)充滿激情的校長(zhǎng)。校長(zhǎng)要有干事的沖動(dòng)，要有成功的渴望，要不斷提出新的奮斗目標(biāo)。校長(zhǎng)的激情可以感染教師，教師的激情可感染學(xué)生，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生的激情融匯在一起，校園才能充滿浩然正氣、蓬勃朝氣、昂揚(yáng)銳氣，學(xué)校的事業(yè)才能永葆生機(jī)與活力。

我想，一名校長(zhǎng)，有了人格的魅力，有了務(wù)實(shí)的作風(fēng)，有了創(chuàng)新的精神，有了學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就一定能建設(shè)和發(fā)展出一所獨(dú)具特色的學(xué)校。我雖然沒(méi)有擔(dān)任過(guò)校長(zhǎng)，但在教育管理的崗位上錘煉了二十來(lái)年，和許多中小學(xué)校長(zhǎng)有過(guò)很多工作上的接觸，我深知要當(dāng)好一名校長(zhǎng)很不容易。我雖不能至，但心向往之。