第一篇：培養(yǎng)低年級學(xué)生做筆記的習(xí)慣小竅門

培養(yǎng)低年級學(xué)生做筆記的習(xí)慣

深小 張?zhí)m芳

內(nèi)容摘要：“好記性不如爛筆頭”這句話的目的是要我們養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣。但是，我們發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生都沒有做筆記的習(xí)慣，不要說低年級的學(xué)生了，就算是高年級的學(xué)生也沒有養(yǎng)成很好的做筆記習(xí)慣。那么，我們作為老師，要想讓低年級學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，又該如何去做呢？我在教學(xué)過程中進(jìn)行大膽的嘗試：

一、從“認(rèn)識”開始。

二、從“模仿”下手。

三、讓“被動”變“主動”。

四、讓“主動”成“習(xí)慣”。通過從這四個方面努力，讓低年級的學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺做筆記的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：做筆記習(xí)慣 主動

“好記性不如爛筆頭”這句話是我在做學(xué)生的時候老師時常教導(dǎo)我們的一句話，他講這句話的目的是要我們養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣。筆記記憶法，是強(qiáng)化記憶的最佳方法之一。在我教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn),做筆記的學(xué)生比不做筆記的學(xué)生在測驗(yàn)和考試中成績要好得多。做筆記的人在測驗(yàn)前能夠按照筆記進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和背誦,而其他人只能依靠以前那點(diǎn)記憶。

那么，我們作為老師，要想讓學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，那又該如何去做呢？對于我來說，更有難度，因?yàn)槲覔?dān)任低年級的語文教學(xué)工作，要想讓低年級的學(xué)生也能像高年級學(xué)生一樣學(xué)會做筆記，并且養(yǎng)成一定的習(xí)慣，是一件不容易的事情。但我又十分清楚，低年級是習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時期，假

如能在這個時期養(yǎng)成一個好的習(xí)慣，對于以后來說是終身受用的，我決定在教學(xué)過程中進(jìn)行大膽的嘗試──培養(yǎng)低年級學(xué)生做筆記的習(xí)慣。我是從以下幾點(diǎn)進(jìn)行大膽嘗試的。

一、從“認(rèn)識”開始

我們都很明白，做筆記有助于指引并穩(wěn)定注意力，培養(yǎng)學(xué)生課堂認(rèn)真聽講的習(xí)慣。做筆記的過程也是一個積極思考的過程，可調(diào)動眼、耳、腦、手一齊活動，促進(jìn)了對課堂講授內(nèi)容的理解。但是，我們也十分清楚，低年級學(xué)生注意力最多可以堅持十幾分鐘，假如我們只是單純地讓這些學(xué)生讀、聽是很難維持整一節(jié)課的完整性的，因此，我們得想方設(shè)法讓這些低年級的孩子們把筆動起來，這樣才能讓我們的課堂更加有效。所以，我們必須先從思想上去讓他們知道做筆記的重要性。

對于低年級的孩子，我利用了一個字來激起孩子們的興趣，這就是“聰明”的“聰”字。因?yàn)榈湍昙壍暮⒆佣枷矚g別人說自己聰明，他們也希望自己變得聰明，而這個“聰”字，剛好體現(xiàn)了課堂的“四到”──耳到、眼到、口到、心到。于是我就利用這個字，把它拆分成四個部分，告訴學(xué)生：如果你想要變得聰明就要做到“耳到、眼到、口到、心到”，怎樣才能做到“心到”呢？那你必須用上你的雙手，怎樣用??？跟著老師做筆記吧！學(xué)生聽到有辦法可以讓自己變得聰明起來，于是非常高興地接受了做筆記的做法了。

二、從“模仿”下手

低年級的學(xué)生該如何去做筆記呢？理所當(dāng)然，他們不可能像高年級的同學(xué)那樣知道哪些該寫，哪些不該記，所以，我認(rèn)為可以從“模仿”下手。因此，在讓學(xué)生開始做筆記之前，我先讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，每天上語文課除了書本外還必須準(zhǔn)備好筆記本（軟皮抄）。但是我并不讓學(xué)生隨意亂寫，我要求學(xué)生按照我的要求去記錄。由于低年級的語文課堂主要是涉及字詞句的知識鞏固。同音字、形近字、多音字、反義詞、詞語積累歸類等。所以，我會對不同的知識讓學(xué)生記錄在不同的位置。例如對于同音字、形近字、多音字一般就隨著教學(xué)進(jìn)度根據(jù)需要適時提醒學(xué)生記錄在相應(yīng)的生字旁邊，尤其是多音字，我會把多音字的拼音與組詞抄寫在黑板上，然后要求學(xué)生模仿我的格式抄寫在該生字的旁邊。對于近義詞、反義詞則記錄在課文的行間。至于文中的好詞好句或者補(bǔ)充的課外知識，我則讓學(xué)生抄寫在筆記本上。每一次我都會給予學(xué)生充分記錄的時間，讓所有的學(xué)生都能按要求去完成。只有這樣，才能培養(yǎng)所有學(xué)生養(yǎng)成做筆記的良好習(xí)慣。

三、讓“被動”變“主動”

在老師的要求下模仿著做筆記，無疑是一種被動的做法，但是，只要經(jīng)過較長一段時間的訓(xùn)練，是可以變成學(xué)生主動的行為的。為了讓孩子們更加主動地做筆記，我經(jīng)常在課堂上表揚(yáng)一些積極做筆記的同學(xué)，還給他們獎勵小紅花，也在展示臺上展示他們的筆記，讓所有同學(xué)都向他們學(xué)習(xí)，激起其他同學(xué)的不服輸心理。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這樣的獎勵方式對于低年級的學(xué)生是很有效的。現(xiàn)在，我班有不少的學(xué)生已經(jīng)不再是每次都要老師叫做筆記才做筆記，而是每當(dāng)看到

我在黑板上把一些例如多音字、課外知識等板書出來的時候，他們就會主動抄寫好在相應(yīng)的位置。這點(diǎn)我班的嚴(yán)夢涵同學(xué)尤其主動，有時甚至還沒有等我寫出來，她早就把文中的多音字在相應(yīng)的地方寫好了。由此看來，只要使用一定的激勵方式是可以讓學(xué)生做筆記由“被動”變成“主動”的?？梢?，激勵也是培養(yǎng)做筆記習(xí)慣的一種不錯的方式。

四、讓“主動”成“習(xí)慣”

低年級的學(xué)生能在課堂上主動地做筆記，是十分難得的，這說明他們已經(jīng)逐漸形成了習(xí)慣。但是，假如在課外又會怎樣呢？我們?nèi)绾谓鉀Q這個問題呢？我認(rèn)為家長的力量是不容忽視的。所以，我常常主動聯(lián)系家長，讓家長幫忙留意并指導(dǎo)孩子在看課外書時做好相關(guān)的摘抄記錄，提高孩子的閱讀效果。我給了家長一些建議：

（一）大力的支持與鼓勵：在家父母可以給孩子每一個筆記給予小獎勵，讓孩子能有成就感，這樣很快就能養(yǎng)成這個習(xí)慣了；

（二）不直接揪出錯誤：孩子們能完成一個筆記已經(jīng)很了不起了，如果做錯了還一味的批評和打罵，那就會前功盡廢，所以一定要以引導(dǎo)為主;

（三）嚴(yán)格要求書寫美觀：好的書寫習(xí)慣也能體現(xiàn)這個人的素質(zhì)，如果孩子每一次都能認(rèn)真地摘錄課外知識，書寫整潔大方，那么孩子不但可以真正學(xué)習(xí)到課外知識，更重要的是認(rèn)真做事的良好習(xí)慣也隨之而形成。因此，家長也必須督促好孩子每次認(rèn)真地做課外摘抄筆記。我讓家長協(xié)助的同時，我也經(jīng)常檢查學(xué)生的課外筆記，只有雙管齊下才能收到好的效果。經(jīng)過一段時間的實(shí)踐，很多家長都反映不錯，孩子能真真正正地學(xué)到了知識，成績也提高了，并且形成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。所以說，只有讓孩子嘗到了做筆記的甜

頭，他們才會自愿地去做這樣的事情，并且堅持下去，最終形成習(xí)慣，受益終身。

還是那句話──“好記性不如爛筆頭?！痹俾斆鞯娜?，如果不能從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)質(zhì)量也要大打折扣的。作為教師，要想讓自己的工作事半功倍，就一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的做筆記的習(xí)慣。學(xué)會做筆記非常重要，在孩子們以后整個讀書生涯中都是非常有用的一個好習(xí)慣，特別是在低年級正是思維開拓的關(guān)鍵時期，我們不能因難而退卻，我們必須從低年級抓起，讓孩子們從小養(yǎng)成好習(xí)慣，為他們以后的成長奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

叩響語文的大門，從一年級做起，用美讀和巧記帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文的殿堂吧！我們小組精英薈萃，群策群力，取材實(shí)踐，和大家分享低年級做筆記和美讀課文的一些小竅門，歡迎品鑒。

第二篇：淺談低年級學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)

淺談低年級學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)

【摘要】良好的習(xí)慣是學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的基石，是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要保證。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，特別在小學(xué)低年級，學(xué)生年齡小、自控能力差，但模仿能力強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，所以加強(qiáng)對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練就成為每一個小學(xué)教育工作者義不容辭的責(zé)任。??

【關(guān)鍵詞】 低年級學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng) 基石工程 關(guān)系孩子一生成長

良好的習(xí)慣是學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的基石，是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要保證。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，特別在小學(xué)低年級，學(xué)生年齡小、自控能力差，但模仿能力強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，所以加強(qiáng)對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練就成為每一個小學(xué)教育工作者義不容辭的責(zé)任。

?サ湍曇堆?生習(xí)慣究竟怎么培養(yǎng)呢？仁者見仁，智者見智。通過對小學(xué)低年級多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者就培養(yǎng)習(xí)慣方面談點(diǎn)膚淺的看法：習(xí)慣的培養(yǎng)關(guān)鍵在于學(xué)校和家庭共同配合培養(yǎng)，而習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)系到孩子一生的成長。

1.低年級習(xí)慣培養(yǎng)的重要性

俗話說：“積千積萬，不如養(yǎng)個好習(xí)慣?！?良好的習(xí)慣是開啟成功的鑰匙。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，它就成為支配人生的一種力量。小學(xué)階段是人格和習(xí)慣形成的最佳時期。培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。習(xí)慣的養(yǎng)成，影響著一個人的一輩子。有人說：培養(yǎng)了習(xí)慣，就培養(yǎng)了性格，而培養(yǎng)了性格，最終也就培養(yǎng)了命運(yùn)。

?ケ收咦魑?一名小學(xué)教師工作已經(jīng)十年，在教學(xué)中意識到：學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺性都比較強(qiáng)，不僅能在輕松愉快的氣氛中有條不紊地進(jìn)行教學(xué)活動，而且學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，善于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率高；一旦學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不好，不但教師教學(xué)會有無法駕馭之感，感到吃力，學(xué)生學(xué)習(xí)也會出現(xiàn)困難，并隨之產(chǎn)生一系列的問題。學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞決定著學(xué)生是否自主學(xué)習(xí)的問題，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，人生就向成功邁出重要的一步。

2.低年級應(yīng)培養(yǎng)哪些習(xí)慣

低年級應(yīng)著重訓(xùn)練日常生活中的行為習(xí)慣，從內(nèi)容上分可以分為：學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、勞動習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣等。內(nèi)容很多，筆者就“要養(yǎng)成哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣”談?wù)勛约阂稽c(diǎn)淺顯的看法：

2.1 養(yǎng)成做好課前準(zhǔn)備工作的習(xí)慣

如果學(xué)生課前無準(zhǔn)備，上課了有的學(xué)生還在削筆，有的在找書，有的在借學(xué)習(xí)用品，乒乒乓乓，亂成一團(tuán)，半天才安靜下來，40分鐘的課，不知不覺就浪費(fèi)了幾分鐘，如果讓學(xué)生在課間就將下節(jié)課需要的課本、學(xué)習(xí)用具等都準(zhǔn)備好，放在課桌角上，上課時就很會井然有序，如果我們老師下課時提醒一句“請同學(xué)們準(zhǔn)備好下節(jié)課要用的學(xué)習(xí)用品”，每天請值日小班長督促檢查孩子們準(zhǔn)備情況，久而久之，孩子們就會養(yǎng)成習(xí)慣，不用老師提醒，別人督促，自己就會做到。這樣上課時全班同學(xué)就能安靜地坐好。

2.2 養(yǎng)成良好的坐姿習(xí)慣

一個人的坐姿顯示出這個人的精神狀態(tài)和個人修養(yǎng)。而且良好的坐姿對自己的身體有益處。對人的眼睛也是一種享受。要讓學(xué)生從一年級起就逐步養(yǎng)成良好的坐姿習(xí)慣。讓學(xué)生坐時腰挺直，兩腳平放在地上，“眼離筆尖一尺，手離筆尖一寸，胸離課桌一拳”。我們可以發(fā)揮榜樣示范的作用。某某同學(xué)坐得真棒！我們要像他學(xué)習(xí)。也可以通過口令訓(xùn)練：“一二三，身坐端”。教師要隨時關(guān)注孩子的狀態(tài)，采取多樣化的方法培養(yǎng)孩子的習(xí)慣。巴甫洛夫的條件反射原理，只要通過多次強(qiáng)化訓(xùn)練，孩子就能養(yǎng)成良好的坐姿習(xí)慣。

2.3 養(yǎng)成良好的聽講習(xí)慣

良好的聽課習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。有好的聽課習(xí)慣，才可能有好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，要教學(xué)生會聽課，養(yǎng)成積極動腦的習(xí)慣。聽課習(xí)慣要求：會聽、會看、會想、會說。這就要教師善于引導(dǎo)，用孩子感興趣的方式傳授知識，只有孩子在濃厚的興趣下，只有我們努力地去激活學(xué)生，學(xué)生才會不自覺地潛心地聽、專心地看、靜心的想、盡情的說。

2.4 養(yǎng)成正確、認(rèn)真書寫的習(xí)慣

俗話說：“字如其人”。書寫的好壞直接影響到人們對書寫者學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量、甚至個人素質(zhì)的評價。所以書寫時握筆姿勢要正確，坐的姿勢正確，不折皺書本角，書寫整齊，力求美觀。

2.5 養(yǎng)成獨(dú)立解決問題的習(xí)慣

孩子學(xué)習(xí)上有困難請求幫助時，不能置之不理或敷衍了事，應(yīng)用熱情的語言鼓勵孩子自己“試一試”。孩子實(shí)在無法獨(dú)立解決時，也不能包辦代替，而要一步一步地耐心啟發(fā)，使他能在你機(jī)智而不露痕跡的引導(dǎo)下，覺得是靠他自己的力量完成的，增加自信心，敢于迎接下一個問題的挑戰(zhàn)。

2.6 養(yǎng)成及時改錯的習(xí)慣

由于孩子的認(rèn)知能力有限，犯錯誤也是在所難免的，對于犯錯誤的孩子不應(yīng)訓(xùn)斥，而應(yīng)視為教育引導(dǎo)的機(jī)會，幫助孩子找出錯誤之所在，培養(yǎng)孩子及時改錯的習(xí)慣。

2.7 養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣

根據(jù)“遺忘曲線”的原理，在學(xué)習(xí)新知識后及時練習(xí)便不容易忘掉，如果不及時練習(xí)，就很容易遺忘的記憶規(guī)律。因此，鞏固當(dāng)天所學(xué)，認(rèn)真完成作業(yè)很有必要。對于這點(diǎn)，要求學(xué)生做到：做作業(yè)前，先復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的知識，再做作業(yè)。做到眼到、心到、手到：看清題目，認(rèn)真思考，書寫規(guī)范；做完作業(yè)后，仔細(xì)檢查有沒有出錯，有錯要及時訂正。

此外，還要養(yǎng)成勤思考，善提問的習(xí)慣、寫日記的習(xí)慣、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣、每天讀書的習(xí)慣等等。

3.家校合力培養(yǎng)習(xí)慣

根據(jù)多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為單憑學(xué)校單方面教育，學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成就會舉步維艱，養(yǎng)成的習(xí)慣也不可能持久，所以必須要爭取家庭的支持。

?ノ誑死冀逃?家蘇霍姆林斯基有句名言：沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細(xì)微的任務(wù)。一年級的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，是習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，可以使學(xué)生更加輕松快捷地掌握知識，必將受益終生。在這個關(guān)鍵時期，教師的引導(dǎo)對學(xué)生習(xí)慣的形成起著十分重要的作用。

3.1 指導(dǎo)作用

教師可以通過家訪、家長會等與家長建立良好溝通與合作，用自己所掌握的教育學(xué)、心理學(xué)知識，以及多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為家長提供可行性建議，指導(dǎo)家長改善教養(yǎng)方式，營造適合的家庭學(xué)習(xí)氛圍，以此影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2 榜樣作用

教師本身的品格、價值觀及信念會影響學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。孩子大都信任和崇拜自己的老師，年幼的學(xué)生把老師看得比自己的父母還要神圣，會有意或無意地模仿老師的言行。通過榜樣作用，教師會潛移默化地對學(xué)生行為發(fā)生引導(dǎo)作用，影響學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

3.3 教師的教學(xué)魅力作用

教學(xué)是師生雙方共同開展的活動。教師在教學(xué)過程中，通過運(yùn)用自己獨(dú)特的教學(xué)魅力，根據(jù)低年級學(xué)生易受外界刺激的影響特點(diǎn)，有意識地創(chuàng)設(shè)各種適宜情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化對小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，在師生互動中學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.4 教師創(chuàng)設(shè)進(jìn)取向上的班級氛圍，發(fā)揮集體的作用

集體的教育力量是潤物細(xì)無聲的，要努力創(chuàng)設(shè)進(jìn)取向上的班級學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生處于自覺約束自己學(xué)習(xí)行為的情境。教師可以提供并幫助構(gòu)建最有利于學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的班級環(huán)境。而且，教師對學(xué)習(xí)習(xí)慣作用的認(rèn)識和重視程度直接制約著小學(xué)生的認(rèn)識，教師所提出的要求、監(jiān)督和評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的快慢、性質(zhì)有著直接的影響。

?プ芏?言之，習(xí)慣的養(yǎng)成具有長期性，只有通過反復(fù)訓(xùn)練，反復(fù)實(shí)踐，才能逐步形成。小學(xué)生可塑性很大，好聽表揚(yáng)。因此，在引導(dǎo)他們有目的地進(jìn)行良好習(xí)慣訓(xùn)練時，必須堅持以正面教育為主，啟發(fā)自覺，多給各種習(xí)慣加以強(qiáng)化。通過榜樣、表揚(yáng)等方式對小學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。最重要的一點(diǎn)--教師能力的高低是關(guān)系到下一代孩子的成長，教師要提高自己的教育教學(xué)能力，多關(guān)注關(guān)心孩子的習(xí)慣培養(yǎng)教育，這比直接傳授知識更為重要。

第三篇：淺談低年級學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng) 論文

淺談低年級學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)

【摘要】：“聽”是一個重要的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是取得外界信息的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在課堂上，孩子們爭先恐后，個個急于表述自己的觀點(diǎn)，課堂上可謂一片熱鬧。真正能坐著傾聽別人講話的孩子不多，因此直接影響了課堂效率。

因此教師要重視學(xué)生的傾聽姿勢，以身作則，表揚(yáng)鼓勵，對癥下藥。培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，讓學(xué)生都有一雙會傾聽的耳朵,學(xué)會傾聽，也就學(xué)會了尊重別人，學(xué)會了真誠處事，學(xué)會了關(guān)心，也學(xué)會了與他人合作。學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，也就會提高課堂學(xué)習(xí)效率。【關(guān)鍵詞】：

小學(xué) 傾聽 課堂效率習(xí)慣

進(jìn)入課改多年來，我聽了很多老師的課，在課堂上，常常發(fā)現(xiàn)這樣一幕：老師問題一經(jīng)提出，課堂頃刻間變的吵吵嚷嚷。孩子們一邊舉手一邊喊道：“我說，我說??”“他說得不對，我來說”，有些小朋友甚至屁股離開了座位，小手使勁地伸向教師的講臺。當(dāng)一個學(xué)生發(fā)言時，其他的小家伙仍高舉著手，嘴里還不停地喊著。而課堂的一些個角落，仍有個別小朋友在玩著自己的游戲，專注于自己的世界。這也直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。

一、了解學(xué)生傾聽習(xí)慣、傾聽能力的差異。

學(xué)生在教學(xué)活動中的是否學(xué)會傾聽，直接影響了各種認(rèn)知信息吸收的效果和效率，簡單地講，直接影響了學(xué)習(xí)的效果和效率。要培養(yǎng)他們良好的傾聽習(xí)慣，首先應(yīng)從了解每一位學(xué)生傾聽能力的差異入手。由于家庭環(huán)境的不同，教育方法的不同，使得孩子一進(jìn)校門，就表現(xiàn)出 很大的差異性。有的學(xué)生根本無法進(jìn)入學(xué)生角色，表現(xiàn)為坐不住，腿、眼睛、耳朵、手都隨自己的喜歡而去注意自己的東西，跟不上課堂的要求。通過問卷調(diào)查，深層次地了解孩子在家里、在低年級學(xué)段的表現(xiàn)，分析產(chǎn)生上述表現(xiàn)的癥結(jié)所在。如有的學(xué)生在上幼兒園期間，一貫以身體不舒服為由，不去上學(xué)，每學(xué)期在幼兒園的時間還不如在家的多。上了小學(xué)，他們還是一副老樣子，上課無精打采，經(jīng)常不聽也不看，說自己不舒服，呆呆地坐著。連基本常規(guī)都不懂，不知道聽，不知道寫，不知道記，上課經(jīng)常眼睛看窗外或玩自己的東西??對這樣的學(xué)生，我們根據(jù)調(diào)查的情況及時與家長溝通，達(dá)成共識，制止像在幼兒園時的放任自流，提出要嚴(yán)要求，杜絕惰性；因生活環(huán)境所致的，提醒父母多與孩子接觸、引導(dǎo)；因身體健康引起的注意力特別差的，提醒父母注意孩子的營養(yǎng)，保證充分的睡眠時間??

二、進(jìn)行耐心、專心傾聽的專項(xiàng)訓(xùn)練

聽說一句話訓(xùn)練。讓學(xué)生聽說一句話是培養(yǎng)低年級學(xué)生傾聽習(xí)慣的有效手段之一。我們把自己編的學(xué)生喜歡聽的、較符合兒童心理特點(diǎn)和實(shí)際生活的句子報兩、三句。說一句，讓學(xué)生馬上復(fù)述。如：“我是一（5）班小學(xué)生。”“我愛我的班級?！薄皩W(xué)校是 我們大家共同的家?！薄靶▲B在林間唱著動聽的歌?！薄拔沂切@的春天。”“我看見花兒張開了笑臉?！钡鹊?，句子由如前面較簡單的逐步加大難度。給聽得認(rèn)真、說得好的學(xué)生及時獎給五角星。通過操作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽記的過程中，認(rèn)真傾聽、努力記憶的學(xué)生面在不斷擴(kuò)大。

三、思想教育，培養(yǎng)學(xué)生謙虛、積極的傾聽?wèi)B(tài)度 思想是行動的先導(dǎo)，學(xué)生有了正確的認(rèn)識，才會有良好的行為。使學(xué)生懂得“為什么這樣做”是養(yǎng)成教育的前提。因而進(jìn)行廣泛的形象化的宣傳教育，使學(xué)生明白認(rèn)真傾聽的重要性，在思想上讓學(xué)生引起重視。如講生活中的小故事：一個小孩，家里沒鹽了，媽媽讓他去買，他接過媽媽遞過來的錢拔腿就往小店跑?？膳艿叫〉?，想不起媽媽剛才說要買什么。因?yàn)闆]有認(rèn)真聽媽媽講話，只好回家再問媽媽。搜集發(fā)生在家里或?qū)W校里的正反兩方面的故事，讓學(xué)生聽聽評評說說，強(qiáng)化思想教育，有助于促使學(xué)生認(rèn)真傾聽良好習(xí)慣的形成。

四、上好每一節(jié)課，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽老師的講解

課堂教學(xué)是進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)的基本途徑。在課堂上，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽老師講解。

1、做學(xué)生的良師益友，使學(xué)生喜歡我們的課。

作為學(xué)生，他們渴求老師的愛，想使自己成為老師心目中的好孩子，這是他們的行為動機(jī)和迫切需要。學(xué)生往往因?yàn)橄矚g哪位老師，也就喜歡他教的那一科，也就會做到認(rèn)真傾聽他的講課。所以每一個教師都應(yīng)該努力以朋友的身份和學(xué)生交談，用親切的眼神、細(xì)微的動作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈間的差距。每一節(jié)課教師都面帶微笑，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn)。當(dāng)孩子們認(rèn)真傾聽，用心思考，回答或提出各種問題時，就用真誠的話語鼓勵他們，親親他們的小臉，摸摸他們的小手。這時候的孩子們笑得是多么的甜。營造的充滿師生情感的課堂，孩子們不知不覺地樂在其中。

2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境。

低年級的教材中，引入許多學(xué)生喜聞樂見的卡通形象，我們可以充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，結(jié)合課題引入一定的故事，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。借助文章題材，或以故事導(dǎo)入新課，或讓學(xué)生看圖講故事，再根據(jù)故事情節(jié)提出問題，解決問題，使故事貫穿教學(xué)始終，并且鼓勵學(xué)生多講多說，注意力便自然而然地集中于教學(xué)中?！芭d趣是最好的老師”，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時開展各種形式的游戲來吸引學(xué)生的注意力，會收到很好的效果。

3、小組合作，互幫互學(xué)，把自主探索的權(quán)利還給學(xué)生。

合作學(xué)習(xí)營造了一個和諧民主的課堂氛圍，為學(xué)生提供了主動參與的機(jī)會，每位學(xué)生都有平等的機(jī)會在各自的小組中討論并解答問題，變原來的單純旁觀者為積極的參與者。學(xué)生們在研討中自由發(fā)言，當(dāng)一個同學(xué)對問題的理解遇到困難時，可以請求其他同學(xué)幫助，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，開展互學(xué)互練、互查、互評活動。全體學(xué)生都獲得了更多的自我表現(xiàn)和認(rèn)識的機(jī)會，思維真正活躍起來，學(xué)生生動活潑主動地學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，不但可以充分展示每個人的才能，使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功愉悅感，而且能使學(xué)生的注意力集中而持久。

五、開展活動，積極評價。激發(fā)學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言。

1、角色換位，讓學(xué)生當(dāng)好小老師。

課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常組織學(xué)生當(dāng)同伴的小老師，同桌或小小組成員相互傾聽同伴朗讀、背誦、讀詞語、討論回答問題等等，及時糾正同伴的錯誤，提出自己的意見。被給予幫助的同伴要向小老師說聲“謝謝××老師”，及時表揚(yáng)負(fù)責(zé)任的小老師。孩子們覺得自己是一位小老師，覺得特別光榮和驕傲，聽得也特別認(rèn)真。教材中某些新知識有的學(xué)生已掌握，這樣的內(nèi)容，我也大膽放手，讓學(xué)生當(dāng)小老師給同學(xué)們講課。學(xué)生上講臺介紹他們的方法時講的頭頭是道，下面的學(xué)生聽得十分認(rèn)真。

2、實(shí)行獎勵制度，適時恰當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生。

很多課堂紀(jì)律問題是由于教師沒有注意強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)良行為而造成的。當(dāng)學(xué)生感到教師在對待好行為和不良行為沒有明顯差別時，他們的不良行為就會增多。因此，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)出來的優(yōu)良行為，并在這些優(yōu)良行為出現(xiàn)后立即給予積極評價，設(shè)立獎勵措施，滿足學(xué)生 被肯定的需要，刺激強(qiáng)化，鞏固良好的行為。如我們開展了一系列促進(jìn)學(xué)生傾聽習(xí)慣養(yǎng)成的活動，評選“傾聽小紳士”“傾聽小淑女”等有效的激勵手段對學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)起到了很好的作用。這樣長期強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣就會穩(wěn)定形成。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：論文淺談低年級學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

淺談低年級學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

“讀書破萬卷，下筆如有神”?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”它傳播了知識，積淀了文化，激發(fā)了思維，溝通了情感，書是孩子開拓視野，陶冶情操，認(rèn)識世界的巨大寶庫。一個不閱讀的人是蒙昧的，一個不閱讀的家庭是無趣的，一個不閱讀的民族是淺薄的。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“讀書特別是課外閱讀，不僅使所學(xué)知識更深刻，更扎實(shí)，更牢固，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)更容易，并給學(xué)生帶來智力上的愉快，閱讀成為發(fā)展學(xué)生智力的重要手段。30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?！比欢S著社會發(fā)展至今已進(jìn)入了信息化時代，這使讀書成了孩子們最頭痛的事，孩子們患上了“文本恐懼癥”這是不爭的事實(shí)。針對這一現(xiàn)象作幾點(diǎn)看法。

一、閱讀首先要從良好的家庭教育閱讀入手。

孩子的性情、品質(zhì)等素質(zhì)都是在家庭教育中完成。孩子的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成自然離不開家庭閱讀，明智的家長會在孩子10歲前幫助他養(yǎng)成“看”書的習(xí)慣，它是幼兒園、小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)等學(xué)校教育替代不了的。美國人早已認(rèn)識到良好的家庭教育，特別是閱讀的重要性。美國前第一夫人芭芭拉·布什曾撰文說，給孩子讀書是一種最好的教育方式，它是家長送給孩子的一件終生享用的最佳禮物。給孩子讀書既能養(yǎng)成孩子愛學(xué)習(xí)的習(xí)性，培養(yǎng)他的健康人格，又能為孩子提供一種快樂的生活方式。

(一)家庭教育中怎樣引導(dǎo)孩子閱讀

不要強(qiáng)迫孩子看書，關(guān)鍵是培養(yǎng)興趣和習(xí)慣。家長要像愛護(hù)孩子的身體一樣愛護(hù)孩子的閱讀興趣。不要帶功利目的，即使家長這樣想，也不能讓孩子感受到。應(yīng)該讓孩子感覺到閱讀是件有趣的事，除了有趣沒有任何其它目的。

1、選擇適合孩子的書。為了讓孩子愛上閱讀，選擇書籍時也很重要，讀書要與選擇天人地、古今中外的結(jié)合。一是選擇有趣味性的書給孩子看，比如那些有漂亮插圖的惹人喜愛的圖書。小孩子們喜歡有人物、場景以及他們熟悉的事物的圖畫和照片。同樣，他們也喜歡動物圖片。童話故事對孩子們來說是很有魅力的。理論和實(shí)踐顯示它們是有效的工具，可以幫助孩子們在認(rèn)識世界時免受傷害，并認(rèn)清現(xiàn)實(shí)和虛幻之間的差異。童話故事還能促進(jìn)孩子們的抽象思維和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展和提高。二是最初給孩子們看的書的篇幅必須短小，幾頁而已，因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬χ荒芗幸恍《螘r間。另外，這些書應(yīng)有較大的插圖，細(xì)節(jié)少。孩子們大多喜歡那些有插圖但是沒有文字的圖書。在孩子有了一定的閱讀能力的基礎(chǔ)上再逐漸加大閱讀量和內(nèi)容及形式。三是要確保書里的文字容易理解。一本字印得很大的書看起來簡單，但卻有可能包含難字，所以事先要把它瀏覽一遍，看看里面的文字是否能被孩子理解接受。

2、父母應(yīng)和孩子共同讀書。營造有著濃厚書香氣的家庭氛圍，無疑是家庭教育的首要問題，其中一個最好的方法就是：陪著孩子一起讀書。陪孩子一起讀書，意味著你可以走近孩子的心靈，再也沒有比這樣的模式更加有效的了。蘇聯(lián)作家巴甫連柯說，不讀書的家庭，就是精神上殘缺的家庭，同孩子讀書，至少要堅持到他們小學(xué)畢業(yè)，大部分孩子在12歲以前，其傾聽能力要比閱讀理解能力強(qiáng)，所以父母和孩子一起念書比他們獨(dú)立閱讀會更受益。在家庭中父母不僅是孩子的第一任老師，而且一直影響著孩子長大成人，給孩子樹立個學(xué)習(xí)的榜樣。要求孩子讀的書，家長盡量也要讀，要不掌握不了孩子的思想動態(tài)，家庭教育也是盲目的，其實(shí)許多家長本身閱讀書就不多，和孩子一起閱讀，教育孩子，充實(shí)自己。如果家長每天能抽出半小時，安安 靜靜地與孩子一起看書，或者給他講故事，幫助他進(jìn)入另一個充滿神奇色彩和自由的世界，安撫他一天的興奮與緊張的學(xué)習(xí)情緒，漸漸地他就會每天期待著這個時間的到來。也讓孩子在閱讀中獲得愉快的體驗(yàn)，滿足他們的好奇心、求知欲，使閱讀逐漸成為他們的一種需要，一種習(xí)慣，這樣才能終生受益。建議：①堅持每天與孩子都要安排時間看書，讓孩子選取自己感興趣又有益的書籍報刊進(jìn)行閱讀；②家長要學(xué)會傾聽，做忠實(shí)的聽眾，認(rèn)真聽孩子講故事、編故事；③和孩子一起交流彼此讀書的認(rèn)識和體會；④讀書給孩子聽時，盡量把氣氛搞得很輕松愉悅，這樣他們會從中體會到更多樂趣。利用周末陪孩子逛書店，去看書，去認(rèn)識書，去接觸愛讀書的伙伴。這樣的親子閱讀拉近了親子關(guān)系，而且，這種安全的依戀關(guān)系還會提高孩子的閱讀能力，促進(jìn)了孩子認(rèn)知的發(fā)展，養(yǎng)成終生的閱讀興趣和習(xí)慣，同時也提高了閱讀能力。

3、一定要給孩子準(zhǔn)備個書櫥，但不要把書都放在櫥里。把書放在孩子經(jīng)常去的地方，讓孩子隨處可以觸摸到它，比如沙發(fā)上，床上，桌子上，用不多長時間他就會翻翻看看，讓孩子對書產(chǎn)生深刻的印象，感受在書的世界中快樂成長，對書產(chǎn)生深厚的感情，逐漸愛上書，愛上閱讀，在不知不覺中形成經(jīng)常閱讀的習(xí)慣，從而使閱讀成為一項(xiàng)經(jīng)常性的、輕松的、自發(fā)的活動。

4、建議家里買個大地球儀和中國、世界地圖，地球儀和地圖要盡可大，有很好的視覺沖擊力，太小了孩子看不在眼里，也引不起他的興趣。當(dāng)孩子正在讀《動物世界》里講述的動物時，書里提到了亞馬遜熱帶雨淋，孩子就能在地球儀上找到。提早介入地理學(xué)習(xí)，讓孩子熟悉了解世界，不僅是培養(yǎng)國際化視野，對孩子的知識積累作用不可估量。孩子本身對地理知識很感 3 興趣，同時，很多政治、歷史、科學(xué)等知識都能在地圖上找到落腳點(diǎn)，便于孩子系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識。

5、閱讀要學(xué)會思考，缺乏思考的閱讀是沒有意義的，要邊閱讀邊思考。低年級孩子在閱讀時有必要要大聲朗讀。不要一遇到生字就要求孩子查字典。可能的話，盡量租書看或借書看。盡可能快速閱讀。

（二）如何讓孩子從電視走到書本里，形成自覺閱讀的習(xí)慣。

1、讓孩子少看電視，家里電視盡量少開。很多孩子都喜歡看電視，有的家長也認(rèn)為孩子看電視能多學(xué)知識，看電視時孩子比較老實(shí)，所以管得不是很多。臺灣學(xué)者李敖曾經(jīng)說過，電視是批量生產(chǎn)傻瓜的機(jī)器，實(shí)驗(yàn)證明人在看電視時腦電波和睡覺時一樣，說明看電視時腦子是一點(diǎn)也不轉(zhuǎn)的。電視里也有許多名著改編的電視劇，但孩子看過后，就沒有想象空間了，局限于電視的創(chuàng)造，對孩子的思維是一種扼殺。

2、有選擇地看電視。在暑期里可以列一個電視節(jié)目表，一般是上午二選一，下午可多選兩個，中間空有時間差，對孩子的視力比較有益，節(jié)目結(jié)束馬上關(guān)電視。

3、大人看電視時，如果孩子在家，也一定要考慮節(jié)目是不是適合孩子，如果不適合，堅決不要看，家長的選擇是有導(dǎo)向性的，家長所看的節(jié)目也直接性影響著孩子。

4、陪孩子看電視。利用好電視進(jìn)行教育。沒事要經(jīng)常陪著孩子看動畫片，孩子看的動畫片我基本上都看過，通過陪孩子我了解孩子的思想，了解孩子的興趣所在，能及時給予引導(dǎo)和教育。

5、結(jié)合正在播出的動畫片給孩子買書，孩子急于知道故事的發(fā)展和結(jié)局，4 電視要放好幾天，看書能滿足孩子的好奇心，當(dāng)某部動畫片還沒放完時，孩子就已經(jīng)把內(nèi)容在書上看完了，就不再看動畫片了。

二、閱讀是件大事，老師得做指路燈

一個好老師不光要教給學(xué)生知識，更重要的是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握好的學(xué)習(xí)方法，這將使學(xué)生終身受益。其中培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣就是教師的一大任務(wù)。堅持每天利用晨讀課給孩子們講一個故事、每個星期教會孩子一首古詩，利用每周的閱讀課時間讓孩子們自由閱讀，在班級建立圖書角，孩子們帶來自己喜愛的書籍在班級里閱讀。交流讀書的感受和收獲。找一些零星的時間給孩子們講書中的故事，聽到老師繪聲繪色地講述那些美妙的故事，慢慢地，孩子們也總是找時間去看書。有時遇上特殊天氣，孩子們一時回不了家，我會將零星的時間也利用起來，多讀書。我還建議家長每天晚飯后與孩子進(jìn)行親子閱讀，堅持陪孩子每天一讀。周六、周日建議家長帶孩子去逛書店，和孩子一起挑選孩子喜愛看的書??盡管低年級的孩子小，可是閱讀只要堅持，一學(xué)期下來，他們每個人都讀了很多本書，持之以恒的閱讀習(xí)慣就這樣養(yǎng)成了。

1、在班內(nèi)營造讀書環(huán)境

世界上的書籍浩如煙海，每個人想把自己愛看的書買齊是不可能的。除了學(xué)校圖書室，校外圖書管，我們還可以成立班級圖書角。考慮到資源共享，可以讓班內(nèi)學(xué)生每人拿出二至三本書，放在教室前面的小書架上，選出班級圖書管理員，定期把書借給同學(xué)，這樣經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠。

2、教給孩子讀書的竅門（1）大聲朗讀法

低年級的孩子讀書時注意力容易分散，閱讀理解能力較弱，語感不強(qiáng)，普通話有待堅持訓(xùn)練。因此建議孩子在閱讀的初期要大聲朗讀。

（2）讀書筆記法

低年級的孩子是一張白紙，從頭到腳都是新的，對什么都充滿了好奇，但是閱讀能力還不強(qiáng)，這就需要老師給他們指指路，以故事為載體給他們講講讀書的方法，孩子們一定會記憶深刻，受益匪淺。比如：

列寧的批注法：他一般使用鉛筆批注，每當(dāng)讀到精辟處，他就批上“非常重要”、“機(jī)智靈活”、“妙不可言”等，讀到謬誤處，就批上“廢話!”、“莫名其妙!”等等。

美國作家杰克·倫敦的小紙條與百寶囊法，杰克·倫敦的家中的窗簾上、衣架上、櫥柜上、床頭上、鏡子上、墻上??到處都貼滿了形形色色的小紙條，上面寫滿了各種各樣他搜集來的材料：有美妙的詞匯，生動的比喻等五花八門的資料。在家里隨時都在默念、回憶小紙條上的內(nèi)容。外出也是一樣，他把小指條放在衣袋里，只要一有空就隨時隨地掏出來看一看，想一想，記一記。由于他這樣契而不舍地搜集、積累材料，一點(diǎn)一點(diǎn)地把材料裝進(jìn)了自己的腦子里，再加以靈活運(yùn)用，因此他寫出了一部部光輝的著作。

毛澤東的不動筆墨不讀書法，巴金的“電腦讀書”法，這些名人的讀書方法，不但有趣，對孩子們更有啟迪作用。

3、喜歡讀書學(xué)會思考持之以恒

當(dāng)不少同學(xué)閱讀過不少書本后，卻很少有自己的思考，看看便罷，走馬觀花，根本就沒有欣賞到書中那美麗的花朵。因此每讀過一篇文章，一本書，我們都要有自己的感悟和理解，這樣我們的精神世界才會變得更加豐富?！氨鶅鋈撸且灰怪??！绷己昧?xí)慣的形成并非一朝一夕之功，它需要學(xué)生長 期努力，需要老師不斷地督促引導(dǎo)，經(jīng)年累月，使其養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要。

三、提供給孩子展示的舞臺

孩子讀書的興趣需要教師不斷地激發(fā)，同樣孩子讀書的成效也需要老師提供展示的舞臺。因此在班上或者年級開展讀書展示會非常有必要。在展示會上可以進(jìn)行：師生同閱讀、讀書筆記展示、精彩的古詩文、名言警句誦讀，講述“我們家的讀書故事”、評選閱讀小明星、好書推薦等，讓孩子們感受到書香的熏陶，讀書的快樂，成功的喜悅！

蘇東坡說“腹有詩書氣自華”，可見養(yǎng)成閱讀習(xí)慣將受用終生。一個人養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，一輩子不寂寞，養(yǎng)不成讀書的習(xí)慣，一輩子不知所措。為了孩子的健康成長，為了民族的發(fā)展，努力為孩子打開健康學(xué)習(xí)的綠色通道，構(gòu)筑起一塊基石，是家長和老師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，讓我們學(xué)校和家庭一起努力吧，讓我們成為孩子們閱讀的良好榜樣和引領(lǐng)者。相信只要持之以恒一定能夠牽著孩子的手走進(jìn)書的殿堂，體味其中的美妙！字?jǐn)?shù)：4318個

第五篇：培養(yǎng)低年級學(xué)生良好合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

《培養(yǎng)低年級學(xué)生合作意識與合作習(xí)

慣養(yǎng)成的研究》 的研究方案

一、課題的提出：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。合作學(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式（自主、合作、探究）之一，是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。對于剛剛步入校園的小學(xué)低年級學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的意識、能力、方法都十分有限，對他們開展富有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄合作學(xué)習(xí)在低年級教學(xué)中的運(yùn)用。為了使合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中發(fā)揮積極有效的作用，必須從低年級起就要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣。如何在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)意識與習(xí)慣？是值得每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師深思和探究的問題

二、課題研究的目的和意義

（一）理論建構(gòu)

心理學(xué)理論表明：良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個能在課堂上積極交往的機(jī)會，對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進(jìn)學(xué)生三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是有極大幫助的。學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為，思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，多項(xiàng)交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學(xué)生間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)指出：動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個體素質(zhì)，形成一種生動活潑、潛力無窮、人人參與、主動積極學(xué)習(xí)的活動形式。

蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。從心理學(xué)角度分析，知識的獲得是一種主動的認(rèn)識活動，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者。小組合作學(xué)習(xí)正是為學(xué)生提供了這樣一種參與實(shí)踐活動的可能，最大限度地保護(hù)了孩子們這種與生俱來的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源。

（二）、研究目的1、探索在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好合作學(xué)習(xí)意識與習(xí)慣的方法和途徑。

2、探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會學(xué)習(xí)，從而為未來發(fā)展提供良好的基點(diǎn)。

3、建構(gòu)科學(xué)、合理的小組合作學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、本課題研究解決的主要問題

學(xué)生如何參與合作學(xué)習(xí)；教師和學(xué)生之間如何互動；小組成員之間如何分擔(dān)責(zé)任；在學(xué)生合作過程中如何進(jìn)行有效管理；獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系怎樣；學(xué)生需要什么合作技巧??。

四、課題研究涉及的范圍、對象：

范圍:

1、2年級數(shù)學(xué)教材。

對象：

1、2年級任課教師及學(xué)生。

五、研究的方法和措施：

（一）研究方法：

1、調(diào)查法：了解我校1、2年級學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識與能力情況。

2、問卷法：了解學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中真實(shí)所想、所需。

3、行動研究法：根據(jù)本課題，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。運(yùn)用新的教育理念和教學(xué)思想，采用相應(yīng)的措施，不斷的觀察，反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

4、研討法：針對實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)際問題進(jìn)行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實(shí)驗(yàn)操作水平。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:收集資料，分析整理，得出結(jié)論。

（二）研究措施：

1、合理的使用合作學(xué)習(xí)形式，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。

（1）通過課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想，去傾聽別人的想法，去學(xué)會進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，以增強(qiáng)整體合作意識，那么如何讓學(xué)生體會到合作的重要性呢？平時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設(shè)計一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動，并通過激勵性的評價，使學(xué)生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。

（2）通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。

讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢。因此，教師可以有計劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行合作，并讓學(xué)生在生動、活潑、有趣的數(shù)學(xué)活動中體會到合作的作用、合作的樂趣。

2、訓(xùn)練合作技能，培養(yǎng)合作能力。

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來展開的。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須重視合作技能的培養(yǎng)。

（1）學(xué)會傾聽

在小組討論過程中，要求1人先說，其他人必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見解，在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)，這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生。

（2）學(xué)會討論

合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補(bǔ)充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達(dá)成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。

（3）學(xué)會表達(dá)

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都離不開語言的表述，為了達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，首先教師要為學(xué)生提供討論的時間和空間，使學(xué)生敢說、會說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見的好習(xí)慣。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵禮貌用語。如對某一問題有不同看法時，起來補(bǔ)充或糾正時可以這樣說：“我對第X小組XXX同學(xué)的意見有補(bǔ)充或有不同看法?！? 聽、說技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，它是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過討論和探索形成的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

（4）學(xué)會組織

合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評價等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時更換組織者。通過訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（5）學(xué)會評價

合作學(xué)習(xí)活動中評價不只是教師對學(xué)生做出的簡單的評價，其中包括學(xué)生之間的相互評價、學(xué)生的自我評價和學(xué)生對教師的評價等。教學(xué)中可以通過教師的范評引導(dǎo)學(xué)生互評，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，用手勢表示對或錯，用準(zhǔn)確流暢的語言評價，以增強(qiáng)評價的能力勇氣、提高評價的水平。

3、選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲿r機(jī)，提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

俗話說：“好鋼還要用在刀刃上”，有的問題很淺顯，答案直白得一眼就可以看出來，再合作學(xué)習(xí)就沒有必要。討論要在真正需要的時候用，討論的問題應(yīng)該有思考價值，而且不宜過多。對于低年級的學(xué)生來說，問題如果過多，往往他們連問題都記不住，還合作學(xué)習(xí)什么？這里需要講究一個時機(jī)。其一，當(dāng)教師提出問題后學(xué)生舉手如林時教師不能滿足每一位學(xué)生發(fā)言的需要，可以讓學(xué)生相互說說，滿足學(xué)生傾訴的欲望。其二，當(dāng)遇到了大家都希望解決的問題時，靠個體的力量不能解決，就需要合作完成。其三，當(dāng)形成了不同意見需要交換時，讓學(xué)生在小組內(nèi)去討論去爭議。其四，當(dāng)出現(xiàn)了多種解題方法需要交流共享時，通過在小組內(nèi)交流，展示不同的算法，讓每個學(xué)生都發(fā)表自己的不同觀點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個體合作需要基礎(chǔ)上的，在學(xué)生個體解決某個數(shù)學(xué)問題遇到障礙，苦思而不得其解時進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價值，才有成效。

4、定位教師的課堂角色，發(fā)揮教師的能動作用。

小組合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，而不再像傳統(tǒng)教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的那樣，教師為了保持所謂的權(quán)威，教師既“導(dǎo)”且“演”，結(jié)果是“導(dǎo)”不明，“演”不精，事倍功半，苦不堪言。因此，教師在合作學(xué)習(xí)的過程中，時刻要變換自己的身份，時而是一個促進(jìn)者，時而是一個幫助者，時而是一個激勵者。在合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”和“參與者”等多種角色，旨在促進(jìn)整個教學(xué)過程的發(fā)展，使學(xué)生的舊知與新知之間的矛盾得到解決，教師與學(xué)生的關(guān)系逐漸變成了“指導(dǎo)一參與”的關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)中，教師的重點(diǎn)是如何精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生的分析、目標(biāo)的設(shè)置、任務(wù)的選擇、策略的匹配、教學(xué)過程展開與評估等全程把握。但是，要使合作學(xué)習(xí)能始終卓有成效，僅靠教師的事先的設(shè)計是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，隨時都有意外的問題發(fā)生，如果這些問題得不到及時有效的解決，往往會阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開展。因此，除了事先宣布的合作規(guī)則外，在很多的情況下，教師必須對各個小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導(dǎo)。比如說：

（1）小組活動開展的非常順利時，教師應(yīng)給于及時的表揚(yáng)。

（2）對小組的任務(wù)還不清時，教師要有耐心，向?qū)W生反復(fù)的說明任務(wù)的內(nèi)容及操作程序。

（3）小組討論聲音過大，教師可以抽取小組中的一人做噪音監(jiān)督員，或讓這組學(xué)生的位置互相移近些，如果小組討論的聲音小了，教師應(yīng)及時返回去表揚(yáng)。

（4）小組活動出現(xiàn)問題時，教師及時的進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。（5）小組提前完成任務(wù)時，教師應(yīng)檢驗(yàn)他們是否正確的完成了任務(wù)。

（6）小組討論偏離主題或討論一時受阻時，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，及時制止，或?yàn)樾〗M提供及時的點(diǎn)撥，使小組討論順利開展。

5、確立小組的合作規(guī)則，養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一般情況下的小組討論，學(xué)習(xí)好的小朋友不會等其他學(xué)生發(fā)言，而是首先把自己的意見說出來。

一、二年級的學(xué)生因?yàn)椴欢?，所以這樣的現(xiàn)象就更多了，老是有人搶著說，可是這樣一來，那些思維慢的學(xué)生相當(dāng)于走了個形式，并沒有經(jīng)過大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，結(jié)果，好的更好，差的更差。這時就需要我們這些課堂教學(xué)的組織者事先作好安排，講清合作規(guī)則：討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法記下來，再由小組長安排，各個成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后整理出來。最后在小組合作學(xué)習(xí)的過程中不斷強(qiáng)化這些規(guī)則，使學(xué)生能逐步按規(guī)則進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這樣每個人都有了思考的機(jī)會和時間。

我們相信：在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生進(jìn)行主動思考，發(fā)表意見，使課堂上的學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，使學(xué)生的認(rèn)知能力得到充分發(fā)揮；而且能夠使學(xué)生之間的知識技能互補(bǔ)，達(dá)到人人教我，我教人人的目的。只要我們不斷地探索、實(shí)踐，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)將不斷發(fā)展、日趨完善，從而更有效地提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

《培養(yǎng)低年級學(xué)生合作意識與合作習(xí)慣養(yǎng)成的研究 》的研究計劃

研究計劃分為四個階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段(2007年9月～2007年10月)

1、成立課題組，建立健全研究班子。

2、分析合作學(xué)習(xí)存在的問題，做好前測工作。

3、廣泛收集資料學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)等方面的文獻(xiàn)資料。

4、擬定課題實(shí)施操作方案。

第二階段：初步實(shí)施階段（2007年10月～2007年11月）

1、課題組按照操作方案初步實(shí)施研究。采取邊實(shí)驗(yàn)邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。

2、定期開展研究活動，研究倫理教育的內(nèi)容、途徑、方法，著力研究課內(nèi)外相結(jié)合的操作方法。

3、請專家再次指導(dǎo)，規(guī)劃本課題的研究。

第三階段：正式實(shí)施階段（2007年12月～2008年7月）

1、按照研究方案具體實(shí)施研究。

2、每學(xué)期定期開展專題性的研究。

3、課題組積累資料。

4、請專家指導(dǎo)。

第四階段：總結(jié)鑒定階段（2008年9月～2008年11月）

1、撰寫課題研究報告和研究工作報告以及有關(guān)論文。

2、收集資料，健全資料臺帳。

3、邀請專家予以鑒定。