第一篇：習(xí)慣培養(yǎng)故事

我國著名的教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育?簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！毙W(xué)階段是孩子智力發(fā)展、個性形成和品德等心理因素形成的重要時期。由于孩子們的年齡小，生活經(jīng)驗少，模仿性和可塑性較強，所以這時是各種良好習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期。作為擔(dān)負(fù)“萬丈高樓平地起”的鋪路人，應(yīng)該如何把握好這一關(guān)鍵期？如何整體優(yōu)化班風(fēng)班貌？如何讓學(xué)生養(yǎng)成一系列的良好習(xí)慣？我認(rèn)為，以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成為突破口，有助于促進班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。

我從任教低年級起，就深深的體會到，低年級學(xué)生處在一個重要的轉(zhuǎn)折和適應(yīng)時期，隨著新生入學(xué)，學(xué)習(xí)成為他們的主要活動，這給兒童的心理與行為都帶來了重要影響。而小學(xué)生學(xué)習(xí)行為又同其他行為方式（如生活習(xí)慣）有著密切的聯(lián)系，它不僅對學(xué)習(xí)的本身，而且對學(xué)生道德品質(zhì)以及心理的和諧發(fā)展都會產(chǎn)生一定的影響。因此，良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成對于學(xué)生本身，對于形成和完善兒童個性，對于兒童的主體發(fā)展乃至對于提高整個下一代的身心素質(zhì)，都具有重要的影響。

低年級學(xué)生的一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課習(xí)慣、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及文具的整理習(xí)慣和使用習(xí)慣等。根據(jù)學(xué)生的特點，我首先對學(xué)生進行具體的學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練。如在訓(xùn)練學(xué)生上課發(fā)言舉手時，告訴學(xué)生為什么上課發(fā)言要先舉手，再進行示范練習(xí)，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢（舉左手，略高于頭，不要碰撞桌子發(fā)出響聲）。發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低。其次，以編兒歌的形式使學(xué)生在輕松愉快中養(yǎng)成習(xí)慣。如在訓(xùn)練學(xué)生課前靜息，按時上學(xué)和認(rèn)真做作業(yè)時，把要求和方法編成兒歌指導(dǎo)學(xué)生。兒歌的內(nèi)容是：“上課鈴聲響，快步進課堂，悄悄靜息好，等著老師把課上?！薄氨咀拥?，墊字板，拿起筆，細(xì)心做作業(yè)。”又如，在訓(xùn)練學(xué)生擺放和整理學(xué)具時，把一般順序和方法利用晨會，班會讓學(xué)生演示說步驟，同時我把文具擺放的位置，也通過兒童的形式教給學(xué)生作為指導(dǎo)，兒歌內(nèi)容是：“書包書箱放，圈筆刀放右上，今天用的各科書，放在右下好取放?！逼淙?，注意了良好習(xí)慣形成后的鞏固。這是一項重要環(huán)節(jié)，從心理學(xué)的角度看，學(xué)生對技能的形成容易產(chǎn)生遺忘，因此反復(fù)抓，抓反復(fù)，成為班主任的一項重要工作，我在這一階段，多以比賽、競爭、奪流動紅旗等方式來鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。學(xué)生在師生雙邊活動中，學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了及時提醒，督促和大量系統(tǒng)的訓(xùn)練，使之形成行為遷移，養(yǎng)成良好習(xí)慣，人人都有良好的習(xí)慣，班風(fēng)班貌自然得到了發(fā)展。

各個學(xué)科有學(xué)科的特點，因此，教學(xué)的方法，學(xué)習(xí)的方式各不相同。那么學(xué)習(xí)這些學(xué)科的習(xí)慣也就不同，我把它們稱為“特殊的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。就拿語文學(xué)科中的書寫習(xí)慣來說，這是低年級學(xué)生一項特殊的但又非常重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我不僅指導(dǎo)學(xué)生如何握筆、運筆，而且教會他們寫字的順序，嚴(yán)格看書、寫字的姿勢，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。書寫姿勢及習(xí)慣對兒童自制能力及穩(wěn)定的心理品質(zhì)的培養(yǎng)具有一定的意義。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，一是學(xué)會聽老師講課，二是學(xué)會聽同學(xué)發(fā)言。還培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自己思考的習(xí)慣，不能看到一點困難就退縮。因為只有上課認(rèn)真聽講了，下課才會做作業(yè)，知識才能得以鞏固。隨著學(xué)生年級的增高年齡的增長，在語文學(xué)習(xí)中，我側(cè)重了對學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，在此項習(xí)慣的培養(yǎng)初期，我利用在學(xué)校的時間帶學(xué)生一起預(yù)習(xí)，并給他們預(yù)習(xí)的方法。引導(dǎo)他們逐一完成，從而達到預(yù)習(xí)全文的目的。低段的預(yù)習(xí)，側(cè)重對生字的認(rèn)知；中段的預(yù)習(xí)，側(cè)重對文章內(nèi)容的感知；高段的預(yù)習(xí)，則中注重對學(xué)習(xí)方法的運用，例如在預(yù)習(xí)《這片土地是神圣的》一課時，我這樣布置學(xué)生進行預(yù)習(xí)：

1、正確、流利讀課文，標(biāo)出自然段。

2、找出不懂的字詞，嘗試獨立解決。

3、想想課文講了什么，你對哪印象深刻（對自己有感悟之處進行批注）。

4、預(yù)習(xí)后還有什么疑問？

5、搜集有關(guān)保護環(huán)境的故事。在這樣的預(yù)習(xí)中，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

其它學(xué)科的老師有哪些要求，作為班主任老師就該了解并配合養(yǎng)成。在和科任老師長期相處中，我逐步知道了各科老師的具體要求。例如，體育老師要求他的學(xué)生上體育課必穿運動鞋，我也規(guī)定每人購買一雙，提前通知學(xué)生，體育課上要求人人穿好，確保安全。再如，其它美術(shù)、自然、勞動等學(xué)科的老師需要什么，有什么要求，我都做到心中有數(shù)，周末布置，回家準(zhǔn)備，課前檢查。慢慢地學(xué)生也養(yǎng)成了習(xí)慣。我認(rèn)為，班主任善于抓“特殊習(xí)慣”的培養(yǎng)，有利于與各科教師形成教育合力，共同促進學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，從而也助于班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。在班主任工作實踐中，還使我認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)逐步內(nèi)化，使之養(yǎng)成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這需要一個長期的過程。但只要教師遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級開始訓(xùn)練，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事情，這就要靠教師們長期堅持不懈地辛勤引導(dǎo)和培養(yǎng)，再加上家長的支持和配合，一分耕耘，一分收獲，只要努力去做，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣肯定會培養(yǎng)起來的。

第二篇：習(xí)慣培養(yǎng)故事

我國著名的教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育?簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”小學(xué)階段是孩子智力發(fā)展、個性形成和品德等心理因素形成的重要時期。由于孩子們的年齡小，生活經(jīng)驗少，模仿性和可塑性較強，所以這時是各種良好習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期。作為擔(dān)負(fù)“萬丈高樓平地起”的鋪路人，應(yīng)該如何把握好這一關(guān)鍵期？如何整體優(yōu)化班風(fēng)班貌？如何讓學(xué)生養(yǎng)成一系列的良好習(xí)

慣？我認(rèn)為，以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成為突破口，有助于促進班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。

我從任教低年級起，就深深的體會到，低年級學(xué)生處在一個重要的轉(zhuǎn)折和適應(yīng)時期，隨著新生入學(xué)，學(xué)習(xí)成為他們的主要活動，這給兒童的心理與行為都帶來了重要影響。而小學(xué)生學(xué)習(xí)行為又同其他行為方式（如生活習(xí)慣）有著密切的聯(lián)系，它不僅對學(xué)習(xí)的本身，而且對學(xué)生道德品質(zhì)以及心理的和諧發(fā)展都會產(chǎn)生一定的影響。因此，良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成對于學(xué)生本身，對于形成和完善兒童個性，對于兒童的主體發(fā)展乃至對于提高整個下一代的身心素質(zhì)，都具有重要的影響。

低年級學(xué)生的一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課習(xí)慣、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及文具的整理習(xí)慣和使用習(xí)慣等。根據(jù)學(xué)生的特點，我首先對學(xué)生進行具體的學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練。如在訓(xùn)練學(xué)生上課發(fā)言舉手時，告訴學(xué)生為什么上課發(fā)言要先舉手，再進行示范練習(xí)，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢（舉左手，略高于頭，不要碰撞桌子發(fā)出響聲）。發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低。其次，以編兒歌的形式使學(xué)生在輕松愉快中養(yǎng)成習(xí)慣。如在訓(xùn)練學(xué)生課前靜息，按時上學(xué)和認(rèn)真做作業(yè)時，把要求和方法編成兒歌指導(dǎo)學(xué)生。兒歌的內(nèi)容是：“上課鈴聲響，快步進課堂，悄悄靜息好，等著老師把課上?！薄氨咀拥?，墊字板，拿起筆，細(xì)心做作業(yè)?！庇秩?，在訓(xùn)練學(xué)生擺放和整理學(xué)具時，把一般順序和方法利用晨會，班會讓學(xué)生演示說步驟，同時我把文具擺放的位置，也通過兒童的形式教給學(xué)生作為指導(dǎo)，兒歌內(nèi)容是：“書包書箱放，圈筆刀放右上，今天用的各科書，放在右下好取放。”其三，注意了良好習(xí)慣形成后的鞏固。這是一項重要環(huán)節(jié)，從心理學(xué)的角度看，學(xué)生對技能的形成容易產(chǎn)生遺忘，因此反復(fù)抓，抓反復(fù)，成為班主任的一項重要工作，我在這一階段，多以比賽、競爭、奪流動紅旗等方式來鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。學(xué)生在師生雙邊活動中，學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了及時提

醒，督促和大量系統(tǒng)的訓(xùn)練，使之形成行為遷移，養(yǎng)成良好習(xí)慣，人人都有良好的習(xí)慣，班風(fēng)班貌自然得到了發(fā)展。

各個學(xué)科有學(xué)科的特點，因此，教學(xué)的方法，學(xué)習(xí)的方式各不相同。那么學(xué)習(xí)這些學(xué)科的習(xí)慣也就不同，我把它們稱為“特殊的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。就拿語文學(xué)科中的書寫習(xí)慣來說，這是低年級學(xué)生一項特殊的但又非常重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我不僅指導(dǎo)學(xué)生如何握筆、運筆，而且教會他們寫字的順序，嚴(yán)格看書、寫字的姿勢，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。書寫姿勢及習(xí)慣對兒童自制能力及穩(wěn)定的心理品質(zhì)的培養(yǎng)具有一定的意義。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，一是學(xué)會聽老師講課，二是學(xué)會聽同學(xué)發(fā)言。還培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自己思考的習(xí)慣，不能看到一點困難就退縮。因為只有上課認(rèn)真聽講了，下課才會做作業(yè)，知識才能得以鞏固。隨著學(xué)生年級的增高年齡的增長，在語文學(xué)習(xí)中，我側(cè)重了對學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，在此項習(xí)慣的培養(yǎng)初期，我利用在學(xué)校的時間帶學(xué)生一起預(yù)習(xí)，并給他們預(yù)習(xí)的方法。引導(dǎo)他們逐一完成，從而達到預(yù)習(xí)全文的目的。低段的預(yù)習(xí)，側(cè)重對生字的認(rèn)知；中段的預(yù)習(xí)，側(cè)重對文章內(nèi)容的感知；高段的預(yù)習(xí)，則中注重對學(xué)習(xí)方法的運用，例如在預(yù)習(xí)《這片土地是神圣的》一課時，我這樣布置學(xué)生進行預(yù)習(xí)：

1、正確、流利讀課文，標(biāo)出自然段。

2、找出不懂的字詞，嘗試獨立解決。

3、想想課文講了什么，你對哪印象深刻（對自己有感悟之處進行批注）。

4、預(yù)習(xí)后還有什么疑問？

5、搜集有關(guān)保護環(huán)境的故事。在這樣的預(yù)習(xí)中，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

其它學(xué)科的老師有哪些要求，作為班主任老師就該了解并配合養(yǎng)成。在和科任老師長期相處中，我逐步知道了各科老師的具體要求。例如，體育老師要求他的學(xué)生上體育課必穿運動鞋，我也規(guī)定每人購買一雙，提前通知學(xué)生，體育課上要求人人穿好，確保安全。再如，其它美術(shù)、自然、勞動等學(xué)科的老師需要什么，有什么要求，我都做到心中有數(shù)，周末布置，回家準(zhǔn)備，課前檢查。慢慢地學(xué)生也養(yǎng)成了習(xí)慣。我認(rèn)為，班主任善于抓“特殊習(xí)慣”的培養(yǎng)，有利于與各科教師形成教育合力，共同促進學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，從而也助于班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。在班主任工作實踐中，還使我認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)逐步內(nèi)化，使之養(yǎng)成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這需要一個長期的過程。但只要教師遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級開始訓(xùn)練，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。

學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事情，這就要靠教師們長期堅持不懈地辛勤引導(dǎo)和培養(yǎng)，再加上家長的支持和配合，一分耕耘，一分收獲，只要努力去做，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣肯定會培養(yǎng)起來的。

第三篇：培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的55個故事

培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的55個故事

1．詩人與少年——談學(xué)習(xí)的“秘訣”2．守株待兔——談勤懇奮勉8．兩個和尚取經(jīng)——談克服困難4．魯班教子——談吃苦與成功5．孟母斷織——談日積月累6．鐵杵磨針——談恒心和毅力7．李賀的錦囊——談天才與勤奮8．吃粥苦讀——談自覺吃苦9．“三余”讀書——談?wù)湎r間10．不甘愚笨——談勤能補拙11．神童的泯滅——談堅持不懈12．“萬”字萬畫——談深究甚解13．濫竽充數(shù)——談學(xué)真本領(lǐng)14．縣官吃菱——談實事求是15．小少爺趕考——談獨立學(xué)習(xí)16．諱疾忌醫(yī)——談防微杜漸17．明年再改——談有錯就改18．草字先生——談?wù)J真負(fù)責(zé)19．畫蛇添足——談反驕破滿20．文銀五兩——談嚴(yán)肅認(rèn)真21．小鼠石鼠學(xué)藝——談刻苦專一22．項羽學(xué)藝——談埋頭鉆研23．薛潭學(xué)唱歌——談謙虛謹(jǐn)慎24．說實在話——談?wù)\實謙遜25．戴震難師——談勤學(xué)好問26．皇甫績自責(zé)——談嚴(yán)于律己27．管寧割席——談執(zhí)著追求28．驢上推敲——談精益求精29．衛(wèi)玠之死——談清醒冷靜30．三個神童——談非智力因素31．點石成金——談學(xué)習(xí)方法32．兩生學(xué)下棋——談專心致志33．粘知了的訣竅——談聚精會神34．常羊?qū)W射箭——談全神貫注35．后羿射箭——談情緒穩(wěn)定36．空中樓閣——談夯實基礎(chǔ)37．紀(jì)昌學(xué)射箭——談練基本功38．庖丁解?！?wù)莆找?guī)律39．造父學(xué)駕車——談把握要領(lǐng)40．按圖索驥——談融會貫通41．列子學(xué)射箭——談知其所以然42．賣油翁的絕技——談熟能生巧43．考不倒的徐文成——談左右逢源44．?dāng)喔瓦M城門——談思維能力45．牧童評畫——談觀察能力46．驚弓之鳥——談觀察技巧47．朝三暮四——談現(xiàn)象與本質(zhì)48．觀棋復(fù)局——談記憶能力49．路邊李苦——談判斷能力50．破缸救伙伴——談發(fā)散思維51．灌穴取球——談創(chuàng)造性思維52．曹沖稱象——談思維深度53．魯班造鋸——談聯(lián)想能力54．“這更不吉利”——談運用比較55．后生可畏——談思維品質(zhì)后記

十四種最基本的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

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第一是學(xué)會傾聽的習(xí)慣。養(yǎng)成課上聽講的習(xí)慣，要專心、精神集中（注意教師的眼睛、黑板、課本）。還有認(rèn)真聽其他同學(xué)的發(fā)言。不能東張西望，要讓孩子能夠坐得住。如果坐不住，聽課的效率會大打折扣。1 家長要有意識地在家里進行這方面的訓(xùn)練。能聽懂老師的每一句話，養(yǎng)成舉手回答問題的習(xí)慣。

第二是善于思考的習(xí)慣。學(xué)會開動腦筋積極思考，不懂就問。要求孩子讀書、聽講、讀書時要善于動腦思考，不但要知其然，而且要知其所以然。對于書中的知識和道理，能夠由此及彼，由表及里，舉一反三。

第三敢于提問的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中，還要善于發(fā)現(xiàn)疑問，決不走馬觀花，粗心大意，不求甚解。有不懂的問題要敢于提問，有新的看法能夠提出。

第四自主讀書的習(xí)慣。要培養(yǎng)孩子大量讀書的好習(xí)慣，我們的家長把孩子領(lǐng)進閱讀的大門，家長要和孩子一起讀書，起到家長是第一位老師的示范作用，營造家庭學(xué)習(xí)氛圍。經(jīng)常帶著孩子到書店里看書，培養(yǎng)孩子愛書，愛讀書，讀好書的好習(xí)慣，要讓孩子能夠博覽群書。另外還要教孩子如何 愛惜書，用好書，現(xiàn)在我們的教材是免費的，要循環(huán)使用。

第五認(rèn)真書寫的習(xí)慣。養(yǎng)成正確的寫字姿勢，做到三個一（手距筆一寸，眼距書一尺，胸距桌子一拳）。寫字要要專心、認(rèn)真，專心致志，作業(yè)要清楚、整齊，獨立完成，不馬虎。

第六遵守時間的習(xí)慣。做到上課鈴響后立即回教室，不要等到上課了才去方便。

第七與人合作的習(xí)慣。現(xiàn)在無論我們干什么工作，都離不開與人合作。學(xué)習(xí)也是一樣，從小培養(yǎng)與人合作的習(xí)慣非常重要。

第八主動完成作業(yè)的習(xí)慣。當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天完成，不拖延。放學(xué)后，回家先寫作業(yè)，后出去玩。在動筆之前先復(fù)習(xí)，想一想老師今天講了哪些新課，要求掌握哪些內(nèi)容，然后開始寫作業(yè)。不要在學(xué)習(xí)時開小差。一會干這個，一會干那個，讓孩子做作業(yè)時，家長不要騷擾，不要隨意打亂孩子的思路。（關(guān)心，吃東西等）

第九自查自改的習(xí)慣。做完作業(yè)自己檢查正誤；對老師改出來的錯題、錯字、錯句，必須認(rèn)真改正。

第十收集資料的習(xí)慣。培養(yǎng)孩子收集資料，對孩子以后的學(xué)習(xí)都有幫助，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)收集資料，家長一定要正確引導(dǎo)。可能剛學(xué)習(xí)生字，讓孩子找報紙，包裝袋上面的生字等，我們家長在孩子剛開始時，可以為孩子提供幫助，但是不能包辦代替。以免讓孩子養(yǎng)成依賴的習(xí)慣。認(rèn)識生字可以收集生字。

第十一復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的習(xí)慣。一是抓復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)。常言道：“溫故而知新?！奔议L要教育孩子養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。每天寫完作業(yè)以后要及時復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)過的課程，使新學(xué)的知識在腦海中打下一個深深的烙印，使學(xué)過的知識更鞏固，更扎實，然后再預(yù)習(xí)第二天要講的內(nèi)容，找出其中不懂的問題，對要學(xué)的內(nèi)容做到心中有數(shù)，上課時集中解決疑難。

第十二準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣?，F(xiàn)在的課程動手的比較多，美術(shù)書，水彩筆體育課上穿運動鞋等，只要老師要求的讓孩子必須養(yǎng)成習(xí)慣，自己的事情自己要負(fù)責(zé)。特別是現(xiàn)在有的孩子丟三落四，老師要求帶的不帶，到學(xué)校了，打電話讓家長送。以后碰到的事情，不送，讓老師批評，2 以后養(yǎng)成習(xí)慣就好了。上學(xué)前就給孩子講清楚，自己事情自己要負(fù)責(zé)，對因為不負(fù)責(zé)產(chǎn)生的后果自己承擔(dān)責(zé)任，這個家長要訓(xùn)練。

認(rèn)識書本、文具并會正確使用的習(xí)慣。愛護書、學(xué)習(xí)用具。

第十三學(xué)會看課表的習(xí)慣。并在下課時安排好下一節(jié)課的書本。第十四整理書包和書桌的習(xí)慣。學(xué)會整理書包，做到快速、整齊?，F(xiàn)在由于家長喜歡包辦代替，幫孩子整理鉛筆盒，書包和書桌等，讓孩子養(yǎng)成了依賴的心理。孩子大了，家長就不管了，孩子不會的時候，家長就開始埋怨孩子。實際上，是家長自己把孩子慣的不會的，責(zé)任在家長身上。現(xiàn)在有的家長接送孩子給孩子背書包，手里拿著吃的、喝的，生害怕孩子餓著了，接的時候都吃飽了，該吃飯了，他吃不下，你要怪孩子，這些看似小事情，你覺得沒有啥，但到有了問題就是大問題。家長一定要從小事方面培養(yǎng)，千萬不要有我做了就行了的意識，你的任務(wù)是培養(yǎng)孩子，不是慣出個“小皇帝”。

答題技巧和方法的具體指導(dǎo)也很重要

分析學(xué)生的試卷，對照批卷老師對答題規(guī)范的建議，我們也許可以得出許多共性的東西：

第一：認(rèn)真審題，包括題目的說明文字和題目中的關(guān)鍵詞。值多少分回答多少內(nèi)容。比如，某試題的分值是3分，按分值給答案的原則，一般我們應(yīng)該給3個得分點；但是高考時我們回答的答案要點不可能和標(biāo)準(zhǔn)答案完全一致。所以，我們組織的答案要點盡可能的多，盡可能詳盡，是不是我們應(yīng)該給4個或者更多的得分點。

第二：注意行文的規(guī)范，組織答案盡量段落化、序號化、要點化。要點化：根據(jù)題意，寫清要點。段落化：一個問題層次答完后，自然分出一個段落。這樣答題思路很清晰，同時便于老師閱卷，也易得高分。規(guī)范化：做到書寫工整、字跡清楚、行文規(guī)范。

第三：答案要點要醒目。怎么樣才能讓評卷老師在“瞬間的一眼”看到我們的答案并給我們得分呢？我們應(yīng)該把答案的每個要點都總 結(jié)出關(guān)鍵詞，并盡可能把關(guān)鍵詞寫在最前面，然后再進行解釋?！鞍训梅贮c放在最顯眼位置”。改卷老師想不給你分都難。認(rèn)為最能得分的答案寫在最前面，每一個答案的關(guān)鍵詞寫在每一點的最前面。第四：答案要點要“多多益善”。注意，這里的“多多益善”指的是“要點”多，而不是“文字”多。當(dāng)然，“要點”多可能“文字”也會相應(yīng)增加，但決不是長篇大論。

第五：答案內(nèi)容“廣度第一，深度第二”。在組織答案時，“廣度”比“深度”顯得更為重要。寫上去的內(nèi)容有時不一定很正確，一旦踩到得分點也能得分?！叭娴哪w淺比片面深刻好得多”，不宜對某一個點“深挖洞”，而要“廣積糧”。答案內(nèi)容的組織方面要做到面要寬、點要多、話要完。

第六：寫在試卷上的文字不要輕易劃掉。評卷老師“相當(dāng)”寬容，只要學(xué)生的答案有得分點，只要學(xué)生的答案能讓老師“發(fā)現(xiàn)”，老師不敢不給分?；卮疱e了一般也不要劃掉，因為錯誤部分不影響你正確部分的得分。何況，學(xué)生認(rèn)為錯誤答案的，說不定里面還包含“得分點”。評卷老師是來“給分”的，不是來“扣分”的，只要學(xué)生的答案有得分點，不會因前面的錯誤而受到“株連”。即使學(xué)生對某一題目十分陌生，也要盡量答上幾點，因為閱卷老師給O分是十分謹(jǐn)慎的；更何況每個評卷老師都有1分內(nèi)的決定權(quán)，只要答案不是太不象話，一般都會多少給點分。

第七：合理安排答題空間。組織答案時，一下筆就應(yīng)該盡量從左側(cè)開始，把空間留在右側(cè)，用不完可以空著；若檢查時靈感再現(xiàn)，想 起好的要點繼續(xù)補充。

第八：語言要完整，字體要工整。語言敘述要完整、準(zhǔn)確、嚴(yán)密，層次分明，符合邏輯。形成文字時，邏輯上可以采取轉(zhuǎn)折式，結(jié)構(gòu)上采取并列式。由于試卷答題空間有限，字體大小要適中，仿照“作文方格”大小或略微緊湊一些即可。文字不要過大，影響文字?jǐn)?shù)量；也不要過小，影響評卷老師閱讀。不要胡子眉毛一把抓，不要空話套話，不要無的放矢，做到邏輯嚴(yán)密，言之有理。

第九：注意動態(tài)回答，不要用靜止的觀點答題。學(xué)會多用“越來越”“劇增”“驟減”“大幅上升”“迅速減少”等詞語。

第十：要盡量用課本語言，多角度回答問題。

平時的訓(xùn)練中，如果我們堅持用這個“國十條”不斷地強化學(xué)生，也許真的可以做到“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的程度。

第四篇：培養(yǎng)孩子的習(xí)慣 好習(xí)慣培養(yǎng)家庭教育故事

培養(yǎng)孩子的習(xí)慣

好習(xí)慣培養(yǎng)家庭教育故事

培養(yǎng)孩子習(xí)慣，對于大多數(shù)家長來說，莫過于是個充滿期待、耐心、成就、幸福的永恒話題了。隨著孩子入小，不少家長發(fā)現(xiàn)孩子常常有忘記帶東西，甚至丟三落四的現(xiàn)象出現(xiàn)。所以在這里，向孩子家長們分享一下讓孩子養(yǎng)成帶齊學(xué)具習(xí)慣的經(jīng)驗，希望能起點拋磚引玉的作用。

定一些規(guī)矩并清楚地講明：1.爸媽支持你的畫畫愛好，但是你也要跟爸媽說好的規(guī)則去做事情（要讓孩子覺得愛好得到滿足的同時也要付出“回報”）；2.如果你沒有達成約定的交付，則要被懲罰；3.你要跟家長簽訂“合約”（由于此時孩子還沒有說話算數(shù)的習(xí)慣，及成熟的記憶能力），目的是讓孩子也養(yǎng)成一種履行“合約”的習(xí)慣。

然后告訴孩子，你去畫畫的所有用品都在學(xué)習(xí)桌上，現(xiàn)在你把所有畫畫用品有序裝進你的書包中去。接著孩子“慢慢”把彩筆、畫紙塞進書包，此時孩子準(zhǔn)備書包的過程即使不合我意，也裝作沒看到。到畫畫班后，老師很快檢查上次作業(yè)，此時我透過窗戶看到孩子找了“半天”才拿出上次作業(yè)，老師看到也自然批準(zhǔn)他要跟上上課節(jié)奏。又接著老師讓學(xué)生根據(jù)他幕布投影的圖案的講述，快速素描、和涂色，孩子待要涂色時，在畫筆盒中、書包中，良久都沒有找到粉色色筆，直到別的孩子大多數(shù)都上交作業(yè)給老師完畢。然后老師單獨留孩子三十分鐘，要求用老師的色筆涂完作業(yè)“才能”回家。

然后孩子“高高興興”隨我回家。接著又像往常一樣要玩會平板游戲。此時的我拿出事先準(zhǔn)備好的“合約”跟孩子講，咱們講好的說你畫畫回來玩游戲半小時，但是你在培訓(xùn)班因為你自己的原因，浪費了你玩游戲的時間，所以今天沒有玩游戲/ 2

的時間了。此時盡管孩子“委屈”的眼淚直打轉(zhuǎn)，我也堅持事前約定并不斷跟他講類似的道理。接著等孩子平靜下來，我又緊跟著實施另外一個“懲罰”，帶孩子去玩具店“看”玩具，此時孩子當(dāng)然高興，并很快選定了一個他喜愛的玩具要我給他買。我馬上拿出事先準(zhǔn)備好的、雙方簽字的“合約”告訴孩子，你去畫畫前咱們說好的挨老師批評，一個禮拜不能買任何玩具，咱都上小學(xué)了不能說話不算數(shù)。就這樣孩子眼巴巴地看了“半天”喜愛的玩具，貌似心里“斗爭”了好久。這次孩子依然顯得委屈，但是沒有眼淚打轉(zhuǎn)了。我想也許孩子似乎“懂”得了大人的底線，即有些東西不是爭取就能達到的。

就這樣，孩子慢慢“記”住了規(guī)則，去學(xué)習(xí)時基本養(yǎng)成了帶全學(xué)具、整齊放入書包的習(xí)慣。/ 2

第五篇：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣文檔

教育就是培養(yǎng)習(xí)慣

讀《細(xì)節(jié)決定成敗》有感

讀一篇好文章，如飲一杯醇酒，其味無窮，回味久遠。在今年短暫的寒假中，我有幸拜讀了汪中求先生所著的《細(xì)節(jié)決定成敗》一書，感觸頗深，受益匪淺。《細(xì)節(jié)決定成敗》對于每一位教育工作者都有十分重要的啟發(fā)和借鑒意義。通常我們都說：“成大事者不拘小節(jié)”，但當(dāng)我讀完這本書之后，我深深地體會到了細(xì)節(jié)的重要性。細(xì)節(jié)是什么？細(xì)節(jié)實際上是一種長期的準(zhǔn)備，從而獲得的一種機遇。細(xì)節(jié)是一種習(xí)慣，是一種積累，也是一種眼光，一種智慧。泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深。人的一生都是由一個個細(xì)節(jié)構(gòu)成的，細(xì)節(jié)決定著一個人的成與敗、喜樂與悲哀。所以，細(xì)節(jié)決不可忽視。

《細(xì)節(jié)決定成敗》引發(fā)了我對教育深深的思考。通常都說：“不想當(dāng)將軍的兵不是好兵?！?在充滿競爭的今天，太多的人，總不屑一顧事物的細(xì)節(jié)，太自信“天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來”，總盲目地相信“天將降大任于斯人也”。孰不知，能把自己所在的崗位的每一件事做成功，做到位就很不簡單了。教育無小事，事事都育人，老師的每個細(xì)小的行動都是無聲的教育，所以我們必須以認(rèn)真的態(tài)度做好工作崗位上的每一件小事，以高度的責(zé)任心對待每個細(xì)節(jié)，只有這樣，才有可能在平凡的崗位上創(chuàng)造出最大價值。正如老子所說的：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)”。

正所謂“學(xué)高為師，身正為范”。作為一名高校輔導(dǎo)員，我深深地知道：老師的一個笑容，一句話語，一個動作，都被學(xué)生看在眼中，記在心里，對他們的言行產(chǎn)生潛移默化的影響。從踏入校門，站在三尺講臺的那一刻起，我時時注意自己的一言一行，力求做好每件小事，給學(xué)生施以積極的正面影響。我想：言傳身教遠勝于喋喋不休地說教。教書育人，我們更應(yīng)該注意自己的言談舉止，也許，一個細(xì)節(jié)會影響學(xué)生的一生。因此，把教育教學(xué)過程中的一切細(xì)節(jié)當(dāng)作一件大事來做，就是我們義不容辭的責(zé)任。這個過程非常有利于我們將注重細(xì)節(jié)的理念傳達給學(xué)生，要知道“注意細(xì)節(jié)其實是一種功夫，這種功夫是靠日積月累培養(yǎng)出來的”。所以，我們必須在教育管理過程中，學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中嚴(yán)格要求，使學(xué)生養(yǎng)成注意細(xì)節(jié)、一絲不茍的好習(xí)慣。良好的習(xí)慣一旦形成，將會成為他們一

生受用的寶貴財富，因為習(xí)慣決定行為，行為決定性格，性格決定命運。有些老師認(rèn)為，只要成績好，一切缺點就可以遷就，可以值得原諒。所謂“一俊遮百丑”，這種想法絕不應(yīng)該存在。

“一心渴望偉大、追求偉大，偉大卻了無蹤影；甘于平淡，認(rèn)真做好每個細(xì)節(jié)，偉大卻不期而至。”我們現(xiàn)在的教育缺乏的不是鴻鵠之志，缺乏的是具體會飛的燕雀?？沼续欩]之志而不會飛的鳥，始終無法到達勝利的彼岸。作為一名大隊輔導(dǎo)員，我深知育人工作是個全方位的系統(tǒng)工程，需要各方面互相配合?！都?xì)節(jié)決定成敗》告訴我這些工作必須得從學(xué)生的日常行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起，認(rèn)真對待每一件關(guān)于學(xué)生的小事，促使學(xué)生珍惜時間、自覺學(xué)習(xí)、不畏艱難、勇攀高峰，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

同時，作為一名管理者，在工作中，《細(xì)節(jié)決定成敗》敦促我必須把常規(guī)工作做到位，以身作則帶領(lǐng)輔導(dǎo)員及廣大教師腳踏實地，從小事做起，不能只看到人家成功的輝煌，而很少去關(guān)注他們工作中對細(xì)節(jié)的用心?！罢J(rèn)真做事只是把事情做對，用心做事才能把事情做好”。對于敬業(yè)者來說，凡事無小事，簡單不等于容易。因此，我要積極倡導(dǎo)：花大力氣做好小事情，把小事做細(xì)。因此，接了手的事必須按時、按標(biāo)準(zhǔn)完成，不能完成沒有任何解釋的理由；已做完的事情，自己檢查認(rèn)定完全沒有錯誤再上報，不要等檢查出了破綻或漏洞再辯解。把小事做細(xì)了，工作效率自然就提高了。

小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美。無論做人、做事，我們都要注重細(xì)節(jié)，從小事做起，從細(xì)節(jié)做起，以認(rèn)真的態(tài)度做好工作崗位上的每一件小事，把遵紀(jì)、敬業(yè)、愛崗當(dāng)成自己的使命，以責(zé)任心對待每個細(xì)節(jié)。只有這樣，我們才能永遠立于不敗之地。