第一篇：課題實(shí)驗(yàn)第二階段實(shí)施方案

“實(shí)施尊重平等教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展”

課題實(shí)驗(yàn)第二階段實(shí)施方案（2001年9月——2002年7月）

（一）教師方面

一、進(jìn)一步深化教師教育觀念的轉(zhuǎn)變工作 在上學(xué)期轉(zhuǎn)變教育觀念的基礎(chǔ)上，本學(xué)期要繼續(xù)把這項(xiàng)工作引向深入。尊重學(xué)生的18條原則和平等對(duì)待學(xué)生的12條原則，應(yīng)該具體的操作化，切切實(shí)實(shí)的把觀念的轉(zhuǎn)變化為教育方式、教育行為的轉(zhuǎn)變，而不停留在觀念上和口頭上。

二、教師職業(yè)素質(zhì)的提高

1、繼續(xù)以“教師素質(zhì)的6條要求和100個(gè)項(xiàng)目”為標(biāo)準(zhǔn)，參照標(biāo)準(zhǔn)衡量自己，尋找自己的不足，不斷提高自身的素質(zhì)。

2、充分發(fā)揮“師生對(duì)話卡”和“學(xué)?！彝ヂ?lián)系卡”的作用，了解學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師在日常行為、學(xué)生管理及學(xué)校管理方面的意見，給學(xué)生、家長(zhǎng)言行一致的答復(fù)。

3、全體實(shí)驗(yàn)教師要努力做到“三省吾身”，善于回顧、思考、記錄自己在教育、教學(xué)、管理等方面的情況，做好個(gè)案研究，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)照實(shí)驗(yàn)中提出的對(duì)教師職業(yè)素質(zhì)的要求，尋找自己的不足。

三、在各實(shí)驗(yàn)學(xué)科中推廣“掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法” 有興趣的實(shí)驗(yàn)教師可以根據(jù)美國(guó)教育家本杰姆.布魯姆提出的“掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法”中的一些原則和方法進(jìn)行教學(xué)。掌握學(xué)習(xí)法的基本特點(diǎn)是單元教學(xué)，單 元形成性測(cè)驗(yàn)（Ａ、Ｂ卷兩次測(cè)驗(yàn)）以及補(bǔ)習(xí)矯正措施。其中的難度并不在于編制兩份考試卷，而在于真正的搞好補(bǔ)習(xí)矯正工作，既花時(shí)間又費(fèi)力。但也正是這種補(bǔ)習(xí)和矯正，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我反饋，學(xué)會(huì)監(jiān)控和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式，使他們受益無窮。如果實(shí)驗(yàn)教師能堅(jiān)持采用這種方法，他的教學(xué)效果將會(huì)大大改進(jìn)。

四、開展學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)

本階段將在實(shí)驗(yàn)班開展學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)，輔導(dǎo)內(nèi)容包括怎樣觀察，怎樣加強(qiáng)記憶，怎樣預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，怎樣思考，怎樣解決問題，怎樣準(zhǔn)備考試等。各實(shí)驗(yàn)教師也要結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，盡可能的把這些指導(dǎo)滲透到學(xué)科教學(xué)中去，使學(xué)生學(xué)以致用。

五、進(jìn)一步轉(zhuǎn)化師生關(guān)系

實(shí)驗(yàn)教師要正確處理尊重平等與嚴(yán)格要求的關(guān)系，做到平等尊重與期望值一致。在平等尊重的原則下嚴(yán)格要求，不斷提出遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)，讓學(xué)生自覺的完成。

六、樹立新教學(xué)觀：激趣、啟思、導(dǎo)疑

以學(xué)生為中心的新教學(xué)觀“激趣、啟思、導(dǎo)疑”是對(duì)學(xué)生深層次的尊重。本階段應(yīng)以此為突破口，思考如何在教育教學(xué)行為中激趣、啟思、導(dǎo)疑，使學(xué)生的內(nèi)在興趣、內(nèi)在動(dòng)機(jī)，自發(fā)的學(xué)習(xí)行為，探索求知的積極性，盡可能最大限度地發(fā)揮出來，使我們的教育教學(xué)取得最大的成效。

（二）學(xué)生方面

一、進(jìn)行新學(xué)期的學(xué)習(xí)動(dòng)員和行為規(guī)范強(qiáng)化訓(xùn)練，注意加強(qiáng)外控和引導(dǎo)內(nèi)控。

二、根據(jù)“學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度的心理模式”，積極學(xué)習(xí)態(tài)度中包括認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、情意、行為和反饋五個(gè)子系統(tǒng)。第一階段工作的重點(diǎn)是認(rèn)知系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)價(jià)值觀的教育，本階段的重點(diǎn)將是動(dòng)機(jī)和行為系統(tǒng)。

１、激發(fā)學(xué)生的“能力培養(yǎng)動(dòng)機(jī)”。

２、采用“賞識(shí)——成功法”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

３、學(xué)習(xí)責(zé)任心和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。４、紀(jì)律性和意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

三、繼續(xù)按“教育模式”的結(jié)構(gòu)開展工作（１）課外活動(dòng)。（２）學(xué)習(xí)紀(jì)律競(jìng)賽。（３）先進(jìn)帶后進(jìn)。（４）系列主題班會(huì)。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)

實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該逐漸學(xué)會(huì)把心理咨詢的理論原則和方法融入到對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)工作中去，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的心理特點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)自己的心理狀況，對(duì)自己所遇到的困難和問題有正確的認(rèn)識(shí)和行為方式，培養(yǎng)良好的品質(zhì)和心理素質(zhì)，增強(qiáng)耐挫能力。

五、加大班級(jí)“干部輪換制”的實(shí)施力度 在實(shí)驗(yàn)班中繼續(xù)實(shí)施干部輪換制，進(jìn)行就職、離職演說和中期評(píng)價(jià)制度，使全班每一個(gè)學(xué)生都得到鍛 煉。

六、加強(qiáng)個(gè)性化教育

初二階段正是學(xué)生開始分化的階段，班主任、科任老師都要關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些學(xué)習(xí)態(tài)度消極的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，仔細(xì)查找產(chǎn)生消極因素的癥結(jié)，對(duì)癥下藥，查漏補(bǔ)缺，防止分化，逐步提高學(xué)生的整體成績(jī)。

七、學(xué)生個(gè)性、品德教育的自我——他人途徑 根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)，配合行為規(guī)范教育，開展不同的教育措施和教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生從愛護(hù)自己的財(cái)物到愛護(hù)公共財(cái)物，從珍重自己的心靈到珍重他人的心靈以及履行個(gè)人的權(quán)利和義務(wù)的良好社會(huì)特性。

（三）時(shí)間安排

（２００１年９月——１０月）

１、按照“機(jī)會(huì)均等”原則產(chǎn)生第一、二屆班委會(huì)和小組長(zhǎng)。

２、繼續(xù)使用“師生對(duì)話卡”和“學(xué)?！彝ヂ?lián)系卡”。

３、年級(jí)進(jìn)行行為規(guī)范的強(qiáng)化訓(xùn)練，加強(qiáng)外控，實(shí)驗(yàn)班級(jí)開展競(jìng)賽，引導(dǎo)內(nèi)控。

４、安排一次《學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)講座》，可參考《轉(zhuǎn)型期學(xué)校教育研究》上刊載的材料進(jìn)行。

５、召開《尊重別人就是尊重自己》為主題的班會(huì)。

６、召開實(shí)驗(yàn)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)參加的會(huì)議，成立“三方實(shí)驗(yàn)聯(lián)絡(luò)小組”。討論試驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，聽取家長(zhǎng)的意見，讓家長(zhǎng)參與實(shí)驗(yàn)。

７、實(shí)驗(yàn)教師堅(jiān)持做好實(shí)驗(yàn)記錄，并注意個(gè)案的收集和整理。

（２００１年１１月——１２月）

１、產(chǎn)生第三、四屆班委會(huì)和小組長(zhǎng)。

２、召開一次《為增長(zhǎng)才干而學(xué)習(xí)》或《我最感興趣的事情是﹒﹒﹒﹒﹒》為主題的班會(huì)。

３、安排一次《學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)講座》。４、召開 “三方實(shí)驗(yàn)聯(lián)絡(luò)小組”，討論學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合的問題。

５、繼續(xù)使用“師生對(duì)話卡”和“學(xué)校——家庭聯(lián)系卡”。

（２００２年１月——３月）

１、產(chǎn)生第五、六屆班委會(huì)和小組長(zhǎng)。

２、召開以《珍惜自己和家庭的財(cái)物》為主題的班會(huì)，學(xué)生演講，教師總結(jié)，班會(huì)要提前布置，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己珍惜或不珍惜個(gè)人與家庭財(cái)物的行為，由此引申到對(duì)他人和集體財(cái)物的態(tài)度。

３、安排一次《學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)講座》，由教師主講，學(xué)生談體會(huì)。

４、召開《你了解自己?jiǎn)?？》主題班會(huì)，每個(gè)學(xué)生上講臺(tái)，用１０句簡(jiǎn)單明了的句子描述自己，如：“我是一個(gè)表面膽大而內(nèi)心很膽小的人”，“我是一個(gè)心地善良的人”等等，要求學(xué)生把這１０個(gè)句子提前寫下來，班會(huì)直后交給老師，作為本實(shí)驗(yàn)的資料。

５、召開實(shí)驗(yàn)教師座談會(huì)和實(shí)驗(yàn)學(xué)生座談會(huì)，分析實(shí)驗(yàn)的落實(shí)情況，并對(duì)照“尊重平等３０條”進(jìn)行整改。

６、繼續(xù)使用“師生對(duì)話卡”和“學(xué)?！彝ヂ?lián)系卡”。

（２００２年４月——五月）

１、產(chǎn)生第七、八屆班委會(huì)和小組長(zhǎng)。

２、以《我的煩惱和憂傷》為題召開一次主題班會(huì)，由學(xué)生演講，班會(huì)要提前布置，鼓勵(lì)學(xué)生說出最煩擾自己的事情，以及自己怎樣對(duì)待這些煩惱的事。

３、以《了解爸爸媽媽的辛苦》為主題召開一次主題班會(huì)，班會(huì)召開之前讓學(xué)生花半天時(shí)間跟隨爸爸媽媽到他們的工作崗位觀察他們的工作，統(tǒng)計(jì)父母早上起床和晚上睡覺的時(shí)間，每天干家務(wù)的時(shí)間，然后在班會(huì)上談自己的資料和感想。以上兩次班會(huì)有條件的班級(jí)可邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，進(jìn)行學(xué)生與家長(zhǎng)間的溝通。

４、安排一次《學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)講座》。

５、進(jìn)行一次學(xué)生問卷調(diào)查，讓學(xué)生評(píng)教評(píng)學(xué)。

６、繼續(xù)使用“師生對(duì)話卡”和“學(xué)校——家庭聯(lián)系卡”。

（２００２年６月——７月）

１、產(chǎn)生第九、十屆班委會(huì)和小組長(zhǎng)。

２、讓學(xué)生圍繞自己本學(xué)期在培養(yǎng)意志品質(zhì)方面（或其他方面）的做法及成效開展討論。３、舉行《我是如何復(fù)習(xí)》的主題班會(huì)。４、召開教師座談會(huì)，總結(jié)第二階段的實(shí)驗(yàn)情況。

５、安排一次學(xué)習(xí)方法講座。

６、使用班教師寫出實(shí)驗(yàn)總結(jié)，收集個(gè)案。７、繼續(xù)使用“師生對(duì)話卡”和“學(xué)?！彝ヂ?lián)系卡”。

希望各位老師在開展課題實(shí)驗(yàn)的過程中，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，有創(chuàng)造性發(fā)揮，注意積累經(jīng)驗(yàn)，收集好實(shí)驗(yàn)資料，思考規(guī)律，不斷提高教育教研的能力。

第二篇：語文課題實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案

一、課題的提出

1、社會(huì)的需要：語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。

2、課程的需要：新課程背景下的語文課程資源,有兩大核心部分：一塊是課堂文本資源，另一塊就是課外綜合資源。課堂文本資源是單一的、有限的，用葉圣陶先生的話來說，教材永遠(yuǎn)只是一個(gè)例子。要想提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，單靠教材顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要大量地?cái)U(kuò)展學(xué)生的課外綜合資源。

3、教師的需要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的進(jìn)一步落實(shí)，教師們也充分認(rèn)識(shí)到“用教材教”而不是“教教材”，因此教師在實(shí)際教學(xué)過程中往往需要以教材為基點(diǎn)，向外擴(kuò)充大量的教學(xué)資源，來彌補(bǔ)單一教材內(nèi)容的不足。目前諸多資源庫(kù)雖然種類多樣，內(nèi)容繁雜，但質(zhì)量參差不齊，且形式單一，受教材版本限制，使用不便，當(dāng)前市場(chǎng)上流行的各校普遍應(yīng)用的主要是素材型資源和使用不同平臺(tái)的演示性資源。遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要，且教學(xué)思路及教學(xué)模式受到了這些資源的限制，捆住了教師的手腳，不能靈活地運(yùn)用于教學(xué)，造成大量的設(shè)備閑置和資金浪費(fèi)，制約著信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。另外教師在教學(xué)過程中苦心搜集、整理、制作的大量教學(xué)資源得不到合理的利用和積累，成了一次性產(chǎn)品，浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力，挫傷了其向課外拓展教學(xué)資源的積極性。

4、學(xué)生的需要：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。隨著社會(huì)的發(fā)展、信息技術(shù)教育的普及，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境有了很大的改變，同時(shí)學(xué)生的個(gè)體差異決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)選擇性，單純的教材內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能提供更多的資源供學(xué)生選擇。

二、指導(dǎo)思想：

以鄧小平理論、“xxxx”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部關(guān)于普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)現(xiàn)“校校通”工程，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的要求，堅(jiān)持“統(tǒng)籌規(guī)劃，分步建設(shè)，分工合作，共建共享”的原則，建成便于教師、學(xué)生操作使用的共享型資源。教師可以輕松為學(xué)生拓展多種形式的知識(shí)，學(xué)生有了更大的選擇性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)

1、建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)認(rèn)知主體的內(nèi)部心理過程，認(rèn)為學(xué)習(xí)者是信息加工的主體，提倡教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。

2、教育技術(shù)設(shè)計(jì)理論

現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論可為新型教學(xué)模式的建構(gòu)提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。教育技術(shù)學(xué)理論的核心是教學(xué)設(shè)計(jì)原理，它是連接學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，是一門用來實(shí)際指導(dǎo)教學(xué)過程、為“如何教”及“如何學(xué)”提供具體處方的規(guī)定性理論。它的全部理論、方法都是圍繞如何幫助學(xué)生的“學(xué)”即如何促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義而展開。其以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)包括學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)兩部分內(nèi)容。這種理論強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中是學(xué)生(而不是教師)處于中心的位置，教師應(yīng)圍著學(xué)生轉(zhuǎn)(而不是相反)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的作用。

3、新課改理論

新課改理論是建設(shè)主題學(xué)習(xí)資源庫(kù)的重要指導(dǎo)思想。牢牢把握新課改精神，樹立大課程觀，樹立學(xué)習(xí)化課程觀；樹立以人為本的學(xué)生觀；樹立使學(xué)生在“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等方面都全面發(fā)展的發(fā)展觀；樹立讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)創(chuàng)新的知識(shí)觀，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)過程數(shù)字化。

4、現(xiàn)代教與學(xué)的理論

開發(fā)建設(shè)應(yīng)用主題學(xué)習(xí)資源庫(kù)必須以現(xiàn)代教與學(xué)的各種理論為基礎(chǔ)，這些理論和方法都從教學(xué)過程的不同角度解釋了不同的教與學(xué)的現(xiàn)象，我們要用這些先進(jìn)的教與學(xué)的理論來指導(dǎo)和解決我們建庫(kù)過程中的所有具體問題。因?yàn)槲覀兘⒌氖蔷W(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)，其應(yīng)用對(duì)象是學(xué)習(xí)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)者，對(duì)教師來說也是學(xué)習(xí)者，教師的學(xué)習(xí)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。因此課程資源庫(kù)中每一學(xué)習(xí)問題的引入和展開，每一學(xué)習(xí)資料的呈現(xiàn)方式，每一評(píng)價(jià)反饋方式采用，以及應(yīng)用何種信息技術(shù)手段來實(shí)現(xiàn)等，都要有一定的教與學(xué)的理論為依據(jù)。

5、信息資源的網(wǎng)絡(luò)化趨勢(shì)對(duì)現(xiàn)代人的全面素質(zhì)，尤其是信息素養(yǎng)，提出了新的要求。它要求人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)會(huì)基于資源的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)有效地收集、整理、加工信息。這就要求我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育信息資源，有一個(gè)更深入的思考，包括網(wǎng)絡(luò)資源的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、組織方式，如何處理好它們與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)類型、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)過程之間的相互關(guān)系。

四、研究目標(biāo)和內(nèi)容

本課題研究目標(biāo)：

1、開發(fā)語文主題學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源。

“主題”在教育應(yīng)用層面上是一種教學(xué)、學(xué)習(xí)和研修的方法，在資源層面上是一種資源組織的方式，即圍繞“寓言故事”這一主題（中心）來組織資源。本課題所提出的語文主題學(xué)習(xí)資源是指不局限于教材現(xiàn)有的某一個(gè)具體內(nèi)容，而是包括能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生聯(lián)系、學(xué)生能以自己認(rèn)為合適的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的一切相關(guān)的信息資源，同時(shí)還包括教師的教學(xué)指導(dǎo)意見和學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見等。是緊跟新課程標(biāo)準(zhǔn)語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，包含現(xiàn)行通用各種版本教材的同一主題內(nèi)容，適合于教師教和學(xué)生學(xué)的資源的集合。這樣的主題學(xué)習(xí)資源既方便教師課堂教學(xué)演示又方便學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了教師、學(xué)生的資源可選性。并以網(wǎng)絡(luò)資源的形式供全區(qū)小學(xué)高年級(jí)語文師生共享。

2、開發(fā)方便應(yīng)用和動(dòng)態(tài)更新的語文主題學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站。

“語文主題學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站”在城域網(wǎng)中心網(wǎng)站建設(shè)，同時(shí)鏡像到各實(shí)驗(yàn)校，為共享應(yīng)用主題學(xué)習(xí)資源服務(wù)，為動(dòng)態(tài)更新服務(wù)。

3、新課程標(biāo)準(zhǔn)下使用主題學(xué)習(xí)資源的教學(xué)模式、方法和規(guī)律的研究

本著邊開發(fā)邊應(yīng)用、在應(yīng)用中研究的原則，在建設(shè)主題學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站的過程中要立足于應(yīng)用。要研究探討新課程標(biāo)準(zhǔn)主題學(xué)習(xí)教學(xué)的新規(guī)律、新模式，努力總結(jié)形成一批常態(tài)課堂教學(xué)典型課型和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成功規(guī)律和做法。

本課題研究?jī)?nèi)容：

小學(xué)語文高年級(jí)段“寓言故事”主題資源的開發(fā)應(yīng)用研究；

五、研究思路與方法

本實(shí)驗(yàn)以由總課題組統(tǒng)一規(guī)劃、分工協(xié)作、共建共享、綜合評(píng)價(jià)和在應(yīng)用中反復(fù)修改完善的行動(dòng)研究法為主，輔之實(shí)驗(yàn)法、調(diào)研法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和案例分析法等。

統(tǒng)一研究規(guī)劃：全區(qū)參加本課題實(shí)驗(yàn)的學(xué)校選定小學(xué)或中學(xué)某一主題內(nèi)容成立子課題組，子課題組按總課題組的要求制定研究計(jì)劃，定期集中研討、交流、學(xué)習(xí)，不斷提高開發(fā)設(shè)計(jì)的水平。

分工協(xié)作與自愿選取開發(fā)想結(jié)合：根據(jù)總課題組確立的幾個(gè)主要主題內(nèi)容，各子課題組本著自愿選取的原則，從中選取自己學(xué)校的優(yōu)勢(shì)內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)，統(tǒng)一平臺(tái)使用：總課題組負(fù)責(zé)將各子課題組開發(fā)設(shè)計(jì)的資源統(tǒng)一到一個(gè)平臺(tái)上，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校共享資源，并進(jìn)行應(yīng)用研究。

綜合評(píng)價(jià)：在應(yīng)用效果研究的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)語文主題資源進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足。

修改完善：在評(píng)價(jià)、應(yīng)用的基礎(chǔ)上，對(duì)資源進(jìn)行再開發(fā)、加工、完善和應(yīng)用。

六、操作措施：

語文主題學(xué)習(xí)資源集資源性、開放性、交互性、共享性于一體，它的本質(zhì)是一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)資源的自主、探究、協(xié)作式學(xué)習(xí)的系統(tǒng)，不僅作為資料的演示資源，更重要的是它能夠讓學(xué)生利用這個(gè)資源進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。其選擇的都是實(shí)用而與教材內(nèi)容主題相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)從課內(nèi)向課外延伸提供了有價(jià)值的信息資源，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供指導(dǎo)，為教師進(jìn)行有效教學(xué)提供幫助。

在課題研究過程中，不僅要進(jìn)行現(xiàn)有資源的重組（不同年級(jí)、不同版本、相同主題），還要以研究性、自主性等學(xué)習(xí)方式來組織查閱相關(guān)資源，對(duì)文本、圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等教學(xué)媒體按一定的教學(xué)策略進(jìn)行分類、組織制作成主題學(xué)習(xí)資源庫(kù)。

（1）確定主題內(nèi)容，組建精品資源庫(kù)。

目前國(guó)家教材審訂委員會(huì)審訂通過的多種版本教材大都通過主題的形式組織內(nèi)容，因此開發(fā)語文主題學(xué)習(xí)資源時(shí)在全面把握教材的主題內(nèi)容，明確本主題所涉及到的精品知識(shí)，為教師和學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)全面的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)的可選擇都有很大的提高。

（2）設(shè)計(jì)與開發(fā)資源平臺(tái)，優(yōu)化資源創(chuàng)新與重組。

教學(xué)資源平臺(tái)要根據(jù)教學(xué)目的的要求，立足于知識(shí)點(diǎn)的分析與應(yīng)用，并在知識(shí)層面上有所拓展，為提供較為豐富的學(xué)習(xí)資源服務(wù)，教學(xué)內(nèi)容要通過平臺(tái)呈現(xiàn)出系列化，在資源庫(kù)的建設(shè)上，可以實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，根據(jù)需要，實(shí)現(xiàn)資源的添加與修改，并開放權(quán)限，讓學(xué)生也參與建設(shè)，優(yōu)化資源創(chuàng)新與重組，從而使教學(xué)資源不斷完善，在師生共建中完善資源庫(kù)建設(shè)。

七、研究步驟

本課題研究周期為一年半。

（一）準(zhǔn)備階段（XX年10月-XX年1月）

確定子課題，填寫申報(bào)表并做好申報(bào)工作，召開開題會(huì)議，正式啟動(dòng)課題研究；對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)等。

（二）實(shí)施階段（XX年2月-2011年1月）

第一階段（XX年2月-XX年7月）：子課題組根據(jù)主題內(nèi)容，開發(fā)主題學(xué)習(xí)資源。組織課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)、交流、研討等活動(dòng)；上傳資源建立主題學(xué)習(xí)資源庫(kù)。

第二階段（XX年8月—2011年1月）

在第一輪實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，應(yīng)用主題學(xué)習(xí)資源，結(jié)合應(yīng)用進(jìn)行修改完善，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的主題學(xué)習(xí)教學(xué)規(guī)律和模式。寫出階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告，發(fā)表相關(guān)實(shí)驗(yàn)論文，形成階段研究成果。

（三）總結(jié)階段（2011年2月-2011年5月）

課題組對(duì)本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面總結(jié)，完成實(shí)驗(yàn)資料的整理、檢測(cè)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、分析，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)論文，匯編實(shí)驗(yàn)成果，進(jìn)行鑒定驗(yàn)收。對(duì)本實(shí)驗(yàn)中取得顯著成果，向省、中央電教館申報(bào)，由中央電教館鑒定結(jié)題。

八、預(yù)期研究成果

1、發(fā)表、出版實(shí)驗(yàn)研究論文、典型課例和實(shí)驗(yàn)報(bào)告；

2、形成基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的語文“寓言故事”主題學(xué)習(xí)資源庫(kù)課程體系；

九、實(shí)驗(yàn)組織與管理

本課題研究區(qū)校兩級(jí)管理模式。區(qū)信息技術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)中心設(shè)立總課題組，具體負(fù)責(zé)實(shí)施方案的制定及立項(xiàng)，組織有條件的中小學(xué)參與本課題實(shí)驗(yàn)。開展不同形式的實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，進(jìn)行子課題實(shí)驗(yàn)的過程管理與指導(dǎo)、成果總結(jié)交流與推廣。組織子課題結(jié)題等工作；子課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校設(shè)立課題組，根據(jù)總課題實(shí)施方案，確定符合學(xué)校實(shí)際的研究目標(biāo)并在總課題組立項(xiàng)，擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，合理安排實(shí)驗(yàn)教師，開展課題實(shí)驗(yàn)的研究。實(shí)驗(yàn)學(xué)校要執(zhí)行有關(guān)的科研政策，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的工作要計(jì)入工作量，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策。

總課題組由如下成員組成：

（1）實(shí)驗(yàn)課題專家指導(dǎo)小組：

袁景瑞董岱山

第三篇：課題第二階段總結(jié)

課題第二階段總結(jié)

發(fā)表日期：2012年12月26日 作者：朱香萍 【編輯錄入：朱香萍】

《實(shí)施開放作文教學(xué)，提高學(xué)生寫作能力》階段研究總結(jié)

課題負(fù)責(zé)人

朱香萍

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。要求學(xué)生說真話、實(shí)話，不說假話、空話、套話。本課題著重研究綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)的關(guān)系，努力把握綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的作文能力。

一、激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的說話、獨(dú)立思考及搜集、處理信息的能力，能積累大量的實(shí)踐系列作文。

1、、拓寬作文教學(xué)的空間，豐富教師習(xí)作指導(dǎo)的內(nèi)涵

2、建立“動(dòng)態(tài)生成”的實(shí)踐作文指導(dǎo)課堂新模式

3、提高教師組織、指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力及作文教學(xué)的能力、水平。設(shè)計(jì)出符合生活實(shí)踐作文特點(diǎn)的，既讓學(xué)生喜歡又能給學(xué)生真切體驗(yàn)的活動(dòng)方案，是做好生活實(shí)踐作文指導(dǎo)的前提。開展各式各樣的活動(dòng)，把所有學(xué)生引入到生活實(shí)踐活動(dòng)，讓所有學(xué)生投身實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)觀察，汲取寫作的素材和靈感，獲得真切的體驗(yàn)，接受活動(dòng)的饋贈(zèng)。開題以來，我們主要從以下幾個(gè)方面開展研究。

二、．營(yíng)造愉快氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)有近三分之一的學(xué)生對(duì)作文沒有興趣，首先研究培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的問題。感情在寫作中的重要作用。一個(gè)人只有在“情動(dòng)于衷”的時(shí)候，才能有“欲罷不能”的表達(dá)欲望?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：要培養(yǎng)學(xué)生“對(duì)寫話有興趣”，“1—4年級(jí)從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心?！?/p>

我們一是采取措施，培養(yǎng)一批寫作積極分子，激發(fā)大家的寫作熱情。（1）我們通過作文比賽的方法把全校愛好作文的學(xué)生組織起來，開展一些參觀訪問、游覽等活動(dòng)，在有感受的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們不拘形式地寫下見聞、感受和想像。同時(shí)為他們講授一些淺顯的寫作知識(shí)。

（2）學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，打印出來并貼在展板上進(jìn)行展示。

（3）推薦發(fā)表學(xué)生的習(xí)作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作積極性。二是貫串減少束縛、放開手腳、自由傾吐、整體推進(jìn)的思想，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的寫作熱情。低年級(jí)重在激發(fā)興趣、樂于寫話；中年級(jí)重在引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，豐富生活，自由表達(dá)；高年級(jí)重在多讀書，廣見聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)。在課題組教師的平時(shí)作文教學(xué)過程中，我們從來不吝嗇贊美與激勵(lì)，從口頭表?yè)P(yáng)到評(píng)語褒獎(jiǎng)，從佳作加星到打出滿分，從采編學(xué)生優(yōu)秀作文到鼓勵(lì)學(xué)生投稿，參加作文競(jìng)賽，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)基于生活的、積極愉快的寫作氛圍，主動(dòng)拿筆，開心作文。

2．開展豐富多彩的活動(dòng)，豐富學(xué)生的寫作素材。

我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生經(jīng)常沒有或沒有寫作素材的情況，研究的第2個(gè)問題就是怎樣豐富學(xué)生的寫作素質(zhì)。

“生活是唯一的創(chuàng)作源泉”。葉圣陶先生也曾經(jīng)說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！?/p>

小學(xué)生以寫記敘文為主，讓他們學(xué)會(huì)觀察生活、感悟生活，從生活中獲取寫作題材，是非常重要的教學(xué)工作。在這一點(diǎn)上，小學(xué)生和文學(xué)家、藝術(shù)家并沒有什么兩樣。因此在“生活作文”的研究中，我們注重把學(xué)生的目光引向校園生活、家庭生活、自然生活、社會(huì)生活，在生活中做個(gè)有心人，積累素材，構(gòu)建學(xué)生自己的習(xí)作素材庫(kù)。這素材就是可寫作的題材。我們告訴學(xué)生：有意義的素材當(dāng)然好，但只要你認(rèn)為值得寫的東西都可成為素材。

（1）走向校園，在校園生活中積累作文素材。校園生活豐富多彩、五彩斑斕，同學(xué)們除了每天的上課、做操外，我們每年開展的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、建隊(duì)節(jié)活動(dòng)、慶祝“六一”活動(dòng)、“我心換你心”義賣活動(dòng)、捐獻(xiàn)廢紙活動(dòng)、演講比賽、童話節(jié)、經(jīng)典誦讀比賽、講故事、做游戲、做實(shí)驗(yàn)、演課本劇等等，還可以結(jié)合學(xué)校開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)如：元宵猜燈謎、做元宵品元宵；清明踏青、放風(fēng)箏；中秋學(xué)做糍團(tuán)餅；重陽(yáng)做重陽(yáng)糕敬老等活動(dòng)，以此來豐富他們的生活體驗(yàn)。許多學(xué)生以此為題材寫出了許多佳作。比如：周雪莉同學(xué)的《香甜的元宵，快樂的節(jié)日》（2）走向大自然，向大自然索取作文素材。每年春夏秋冬四個(gè)季節(jié)，教師有目的、有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生到校園、郊外觀察景物、動(dòng)植物、自然現(xiàn)象等。學(xué)生通過有目的的觀察，對(duì)那些平時(shí)并不留心的事物，會(huì)留下較深刻的印象，產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。如五年級(jí)在寫“秋天的樹葉”這作文時(shí)，老師就帶學(xué)生到校園看看、摸摸，了解秋天樹葉的變化，這樣寫好這次習(xí)作就容易了。我們還組織學(xué)生舉行了“放飛心情（放風(fēng)箏）”、“植樹節(jié)植樹”等采風(fēng)活動(dòng)，組織學(xué)生游淹城野生動(dòng)物園，游新天地公園等。孩子們?cè)诙嘧硕嗖实幕顒?dòng)中，感受到了大自然的情趣，感受到了生活的美好。暑寒假或星期天，我們也請(qǐng)有條件的家長(zhǎng)，帶自己的孩子出去游一游，玩一玩，既豐富了學(xué)生的閱歷，也積累了寫作素材。

（3）走向社會(huì)，到社會(huì)上搜集作文素材。我們常常鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，用自己一雙慧眼去洞察社會(huì)中的真、假、美、丑。我們也有目的地帶領(lǐng)學(xué)生參觀中天鋼廠，參觀污水處理廠?；顒?dòng)中，教師注意盡可能讓學(xué)生感受生活，觀察生活，培養(yǎng)他們的真情實(shí)感，讓他們從平凡的社會(huì)生活中，體察人物的情感，希望他們?cè)诹?xí)作中寫出自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。這學(xué)期為了增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，為使學(xué)生從小樹立節(jié)約意識(shí)，我校圍繞“綠色節(jié)能”這一主題，開展了“捐廢紙”“節(jié)能金點(diǎn)子”“廢品手工”等系列實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生們從生活中、網(wǎng)絡(luò)上了解到了一些節(jié)能的相關(guān)知識(shí)和情況；參與社會(huì)實(shí)踐，從“一滴水、一度電、一張紙，一粒米”這些細(xì)微處入手，收集數(shù)據(jù)，加以分析??孩子們?cè)诨顒?dòng)中有所得，有所思，

第四篇：第二階段實(shí)施方案

體育教學(xué)部黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)第二階段實(shí)施方案

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一、意見和建議征求工作

9月底至10月中旬，以多種形式廣泛征求黨員、群眾對(duì)部領(lǐng)導(dǎo)班子成員的意見和建議，發(fā)放《征求意見表》120份，認(rèn)真梳理匯總?cè)罕娨庖?，拿到基層一手資料。以科室、學(xué)生班為單位召開座談會(huì)，廣泛地征求教職工意見和建議,傾聽一線師生員工真實(shí)的聲音；設(shè)立群眾意見箱，以獲得更為客觀的群眾意見。

二、部班子成員之間開展談心活動(dòng)

10月8日—20日，開展領(lǐng)導(dǎo)班子相互談心活動(dòng)。部黨委主要負(fù)責(zé)同志與班子成員逐個(gè)談心，班子成員之間要相互談心。部領(lǐng)導(dǎo)班子成員要對(duì)照為民務(wù)實(shí)清廉要求，主動(dòng)查找自身問題，特別是“四風(fēng)”方面存在的問題，撰寫對(duì)照檢查材料（10月15日前完成）。

三、召開專題民主生活會(huì)

擬定于10月23日在體育館會(huì)議室召開部領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)，參會(huì)人員為部領(lǐng)導(dǎo)班子全體成員。會(huì)議針對(duì)“四風(fēng)”問題認(rèn)真開展批評(píng)與自我批評(píng)，針對(duì)存

在的問題，剖析原因，提出改進(jìn)措施和辦法。

10月20-30日，各基層黨支部分別召開專題組織生活會(huì)，對(duì)照《黨章》要求，從黨性修養(yǎng)、密切聯(lián)系群眾、服務(wù)群眾等方面存在的問題進(jìn)行自我剖析，開展批評(píng)與自我批評(píng)。

四、召開情況通報(bào)會(huì)

擬定于10月29日召開情況通報(bào)會(huì)，參會(huì)人員為體育教學(xué)部科室以上干部及職工、學(xué)生代表，通報(bào)專題民主生活會(huì)情況和班子及成員的對(duì)照檢查材料，同時(shí)通過部網(wǎng)站進(jìn)一步向全體教職工進(jìn)行情況通報(bào)。

第五篇：第二階段實(shí)施方案（定稿）

第二階段工作方案

《小組合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐》研究課題開題以來，我們進(jìn)行了深入的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索，已順利完成了第一階段的研究工作，結(jié)合第一階段研究中存在的問題，我對(duì)課題研究第二階段工作計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想：

以提高課堂效率為宗旨，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的。通過讓學(xué)生親自感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，體會(huì)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，更好地學(xué)好數(shù)學(xué)。以此為切入點(diǎn)，在教學(xué)中努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，為發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位打下基礎(chǔ)，進(jìn)而提高課堂效率。

二、主要工作：

1、把第一階段所得出的理論應(yīng)用到教學(xué)中去，放開傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，提高數(shù)學(xué)課堂效率。

2、以學(xué)校的賽教活動(dòng)為切入點(diǎn)，教師上觀摩課，然后教師在教研活動(dòng)時(shí)，積極評(píng)課的方式來評(píng)價(jià)，小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中實(shí)施情況。從而促進(jìn)教師積極完善自己的教學(xué)方式，也逐漸培養(yǎng)學(xué)生合作。學(xué)習(xí)的習(xí)慣

3、把課堂教學(xué)和研究活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來。在平時(shí)的教育教學(xué)中進(jìn)行課題研究?jī)?nèi)容的實(shí)踐與探索，針對(duì)問題，及時(shí)進(jìn)行思考，并提出相關(guān)策略。并針對(duì)課題研究?jī)?nèi)容撰寫一篇論文，與校研活動(dòng)相結(jié)合。

4、研究策略：

理論指導(dǎo)——實(shí)際試驗(yàn)——階段分析——反思改進(jìn)——總結(jié)推廣

三、具體工作安排：

2013年11—12月

1、課題組討論第二階段工作重點(diǎn)

2、參加課題組研討活動(dòng)。

2013年12月—2014年1月

1、對(duì)第一階段的初步成果進(jìn)行進(jìn)一步的檢測(cè)與在實(shí)踐，與日常教學(xué)相結(jié)合。

2、召開課題研討會(huì)，交流階段性研究成果，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作及時(shí)調(diào)控，請(qǐng)教資深教師指導(dǎo)課題的研究。

3、參加課題組的交流探討活動(dòng)。

2014年2月

1、收集資料，歸檔；

2、小結(jié)，分析得失；