第一篇：在綜合實踐活動中滲透德育

在綜合實踐活動中滲透德育教育的幾點做法

福興中心學(xué)校

宋桂花

綜合實踐活動課程是以學(xué)生自主學(xué)習和直接體驗為基本方式，以學(xué)生個性養(yǎng)成為基本目標的一種課程，它是以綜合實踐活動為基礎(chǔ)在中小學(xué)教育階段開設(shè)的一門非學(xué)科性的必修課程。綜合實踐活動課程是為了全面實施素質(zhì)教育新開設(shè)了一門新課程。在綜合實踐活動課程的內(nèi)容設(shè)置上就被分為了四種類型：

1、研究性學(xué)習；

2、社區(qū)服務(wù)與社會實踐；

3、勞動與技術(shù)教育；

4、信息技術(shù)教育。其中，在社區(qū)服務(wù)與社會實踐活動這一板塊中主要內(nèi)容就是對學(xué)生進行愛國主義教育、中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育和中國革命斗爭傳統(tǒng)教育等等思想教育。綜合實踐活動課程強調(diào)學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，要求學(xué)生在綜合實踐活動中養(yǎng)成合作意識、民主意識、科學(xué)意識、環(huán)境意識、善于交往，學(xué)會與他人共同生活。

正如大教育家陶行知先生說過：“教育的作用，是使人天天改造，天天進步，天天往好的路上走，就是用新的學(xué)理，新的方法，來改造學(xué)生的經(jīng)驗?！弊鳛橐幻C合實踐活動指導(dǎo)教師面對那一個個鮮活的、有著獨特個性的孩子，我常常在不斷地想：我該怎么引領(lǐng)他們呢？如今的孩子，大多是獨生子女，家中的“小皇帝”，“小公主”，教育起來不免會感到棘手。于是，我常常請教一些有經(jīng)驗的同事，自己也翻閱了大量的關(guān)于教育案例，在我的綜合實踐活動中有目的的對學(xué)生透滲德育教育，使學(xué)生在實踐活動過程中陶冶情操，磨煉意志，體會人

生的價值，培養(yǎng)愛國主義、集體主義精神。下面我就來談?wù)勎以谶M行綜合實踐活動指導(dǎo)過程中對學(xué)生進行德育滲透的幾點做法：

一、在確定主題活動中滲透愛國主義教育

重大節(jié)日也是綜合實踐活動的課程資源之一，本學(xué)期正好趕上有個重大的傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)，而我也想借這樣的活動機會，讓學(xué)生更多的了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日，知道端午節(jié)的由來和端午節(jié)的風俗習慣，在活動過程中提高學(xué)生獲取資料能力、與人溝通能力、團結(jié)協(xié)作能力。通過活動激發(fā)學(xué)生愛國情感，培養(yǎng)孩子的愛國熱情。并帶著調(diào)查的成果，過個更有意義的端午節(jié)。

二、在分工合作中滲透集體主義教育

在《走進清明節(jié)》這一綜合實踐活動主題中，我對學(xué)生提出這樣的要求：“大家在分工合作時，不要亂，根據(jù)每個小組、每個人的特點，分工要明確，每個小組之間不要互相走動，否則就會影響到整個班級的容貌、精神?！币驗橥ㄟ^這一要求，不僅能有目的地培養(yǎng)學(xué)生遵守紀律的自覺性，而且能進一步增強學(xué)生的集體主義榮譽感，既達到了分工合作的要求，也使學(xué)生有一個嚴而有度的良好課堂氛圍。

三、在學(xué)習討論中滲透熱愛生命教育

學(xué)生對一些調(diào)查內(nèi)容的理解上總會存在分歧，可以把有爭議的問題提出來讓學(xué)生討論。把討論引入課堂，既能夠最大限度地鍛煉語言，活躍課堂氣氛，又能夠糾正思想認識上的偏差，可謂一舉多得。例如，在《走進家鄉(xiāng)》這一綜合實踐主題的研究時，家鄉(xiāng)特產(chǎn)組的同學(xué)針對該不該抓林蛙這一問題我讓學(xué)生展開辯論。通過辯論不但可以讓學(xué)生

靈活運用所學(xué)知識，又讓學(xué)生明蛙類的作用，教育學(xué)生應(yīng)該關(guān)愛林蛙，愛護周圍環(huán)境，從自己做起，從身邊小事做起，為保護動物做出自己的貢獻。

四、在范例制作中滲透民族傳統(tǒng)教育

在綜合實踐活動過程中，我總是結(jié)合所講內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，選擇具有教育意義的內(nèi)容創(chuàng)作一個范例作品讓學(xué)生欣賞。在欣賞范例作品的同時進行德育滲透。例如，在《剪紙拉花》這一主題活動中，我制作了一個剪紙作品，為的就是向?qū)W生傳播和弘揚博大精深的中國剪紙文化,提升審美情趣。激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義思想感情。

五、在活動實踐過程中陶冶情操

隨著改革開放的不斷深入，經(jīng)濟不斷發(fā)展，人們的生活正在發(fā)生著翻天覆地的變化，學(xué)生生活在活生生的現(xiàn)實世界中，有許多值得關(guān)注、值得探究的問題一直在學(xué)生身邊或身上發(fā)生、演變，并影響著我們的生活，我努力造就學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，幫助學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活。走進社區(qū)，參與環(huán)保行列，讓孩子們體驗了小主人那份情感，極大程度地激發(fā)了他們愛家鄉(xiāng)的真情，廣泛開展有利于學(xué)生身心發(fā)展的豐富多彩的活動，讓學(xué)生在活動中增進感情、獲得友誼，使大家和諧相處、互相幫助、互相諒解，從而形成良好的道德品質(zhì)。

總之，要在綜合實踐活動過程中進行德育的滲透，就要掌握主題內(nèi)容和了解學(xué)生的年齡特點，挖掘主題中實現(xiàn)德育任務(wù)的內(nèi)容，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又教會了學(xué)生如何做人、行事。

第二篇：綜合實踐德育滲透計劃

綜合實踐德育滲透計劃

綜合實踐活動是以學(xué)生自主學(xué)習和直接體驗為基礎(chǔ)方式，以學(xué)生個體養(yǎng)成為基本目標的一種課程，它是以綜合實踐活動為基礎(chǔ)。通過課程的學(xué)習，“形成大膽想象，尊重證據(jù)，敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，親近自然、欣賞自然、真愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關(guān)心科技的新發(fā)展?！苯處煈?yīng)努力挖掘其中德育因素，適時適度地教學(xué)中滲透德育。

具體措施：

1、依托教材內(nèi)容，激發(fā)愛國教育。

作為教師，應(yīng)該將愛國主義教育滲透于學(xué)科教學(xué)中，發(fā)掘教材的愛國主義教育內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生以高度的歷史責任感謝和使命感謝去發(fā)奮學(xué)習，積極進取。

2、依托課堂教學(xué)，培養(yǎng)道德素養(yǎng)。

在教學(xué)的過程中，養(yǎng)成懂得守紀律。關(guān)心他人，尊敬師長，愛護公物，勤儉節(jié)約，不怕困難，勇于向上的良好道德品質(zhì)和行為習慣，使學(xué)生能進一步樹立熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的思想，并愿意為家鄉(xiāng)和祖國的建設(shè)努力學(xué)習，貢獻自己的一切。

3、實驗前先讓學(xué)生小組討論，進行分工，然后再開始動手實驗，教育學(xué)生要學(xué)會合作，以一顆寬容的心對待別人。不但能順利地完成實驗，更主要的是學(xué)生學(xué)會了與人平等合作，坦誠的共處。學(xué)會了正確看待自己，也正確看待別人。

第三篇：6下《綜合實踐活動》德育滲透總結(jié)

六年級下學(xué)期《綜合實踐活動》

德育

尚 滲透蘭小

總結(jié) 學(xué)

六年級下學(xué)期《綜合實踐活動》

德 育 滲 透 總 結(jié)

德育是始終是初中綜合實踐活動指導(dǎo)的重要內(nèi)容之一，綜合實踐活動課程是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。為了在今后飛《綜合實踐活動》教學(xué)活動中更有效地滲透德育，結(jié)合本學(xué)期的工作做一簡要總結(jié)。

● 讓學(xué)生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗。道德之知本是一種實踐之知，學(xué)生在親身參與實踐、注重親歷中使道德教育和生活與實踐緊密聯(lián)系。克服道德教育中以普遍化、客體化的知識割斷與生活和實踐的聯(lián)系的傾向，防止了德教育中唯知識化的弊端?！?讓學(xué)生形成對自然、社會、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展對自然的關(guān)愛和對社會、對自我的責任感。綜合實踐活動是從學(xué)生的生活世界出發(fā)的，它面對的是具有整體性的自然世界、社會世界。學(xué)生通過綜合實踐活動，應(yīng)獲得對自然、對社會、對自我之間的內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，形成親近自然、關(guān)愛自然、關(guān)心社會以及自我發(fā)展的責任感，從而形成社會發(fā)展和生活方式變革所要求的基本品質(zhì)?！?讓學(xué)生形成從自己的生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立地解決問題的態(tài)度和能力?！皢栴}解決”是綜合實踐活動的目標要素。綜合實踐活動課程的實施，強調(diào)發(fā)展學(xué)生在自己的生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學(xué)會認知、發(fā)展學(xué)生的動手能力，養(yǎng)成探究學(xué)習的態(tài)度和習慣。在這個過程中，引發(fā)學(xué)生真實的道德沖突，克服利用虛擬道德

教育情景進行道德教育的傾向。

● 發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力。綜合實踐活動超越單一的學(xué)科知識系統(tǒng)的局限，要求學(xué)生在綜合實踐活動中，學(xué)會綜合運用所學(xué)知識分析問題和解決問題，提高思維能力，學(xué)會做事，發(fā)展創(chuàng)新精神和綜合實踐能力。在這個過程中，強調(diào)了道德教育的目的是為了學(xué)生的行為改善。

● 養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。綜合實踐活動課程強調(diào)學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，要求學(xué)生在綜合實踐活動中養(yǎng)成合作意識、民主意識、科學(xué)意識、環(huán)境意識、善于交往，學(xué)會與他人共同生活。在系列的綜合實踐活動中強調(diào)學(xué)生的德育體驗，強調(diào)大道理和小細節(jié)結(jié)合、強調(diào)感悟和踐行結(jié)合。

這只是本人在工作中的初步認識，為了更好的在這門課程中滲透德育教育，我決心在今后的工作中倍加努力，爭取將德育工作更好的滲透于《綜合實踐活動》的教育教學(xué)工作中。

第四篇：四年級綜合實踐活動德育滲透總結(jié)

四年級綜合實踐活動德育滲透總結(jié)

綜合實踐活動課程的開發(fā)和實施要克服當前基礎(chǔ)教育課程脫離學(xué)生自身生活和社會生活的傾向，要從生活中選擇活動主題和內(nèi)容，要注重學(xué)生對生活的感受和體驗，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，并能健康愉悅地、自由而負責任地、智慧而富有創(chuàng)意地從事生活。因為綜合實踐活動課程是融于生活之中的，所以它是整體的、開放的。它的開放性主要體現(xiàn)在活動目標、活動內(nèi)容、活動方式等方面。

2月17日中央電視臺“感動中國?2004年人物評選”揭曉，評選出劉翔等10名人物和中國女排。在這些名字背后，是一串串感人的事跡，他們或者用自己的力量，推動中國社會的進步和發(fā)展，詮釋著一個人對這個國家、對這個社會，應(yīng)該擔當?shù)呢熑?，以堅強不屈的精神挺起民族的脊梁；他們或者用自己的故事，解讀人與人之間應(yīng)有的情感，帶給人們感人至深的心靈沖擊，展示中華民族樸素而真摯的人性之美。開學(xué)初，四年級開展《走近感動中國十大人物》綜合實踐活動，四年級各班將感動中國十大人物布置在中隊之家，用一周的時間讓學(xué)生走近感動中國十大人物，故事或由各班老師講述，或是年級學(xué)生集中在電教館觀看，讓這些真實的故事感動孩子。這次綜合實踐活動在孩子們心田中激起情感的連漪、浪花，他們用稚嫩的筆寫下發(fā)自內(nèi)心的“聲音”。故事感動了孩子，提升了學(xué)生的精神境界、道德意識。

學(xué)科整合 承前啟后

自去年學(xué)習了《春聯(lián)》一課，學(xué)生對對聯(lián)充滿興趣，加上春節(jié)聯(lián)

歡晚會上的文化大餐——各省新春使者送春聯(lián)，愈發(fā)激起了學(xué)生的興趣。于是，以對聯(lián)為主題的綜合實踐活動自然誕生。四（3）班以春晚的春聯(lián)為學(xué)習內(nèi)容，向全校展示了《賞漢語奇葩，游錦繡中華》綜合實踐活動，在對聯(lián)中學(xué)生領(lǐng)略九州風采，了解中國各地的地域特色或風土人情，同時學(xué)生品味到中華傳統(tǒng)文化瑰寶——對聯(lián)的無窮奧妙，學(xué)生學(xué)會將單聯(lián)配成對并會掛聯(lián)，初步嘗試了寫對聯(lián)。通過這項活動，學(xué)生更深入地了解對聯(lián)，為他們今后的學(xué)習打下了基礎(chǔ)。集部策劃 班級個性

在制定綜合實踐活動時，集部老師共同出謀劃策，制定綜合實踐活動的主題，同時，每班根據(jù)班級特色對綜合實踐活動的內(nèi)容或細化、或調(diào)整、或補充。如上文中提及的以對聯(lián)為主題的綜合實踐活動，四

（3）班主要以賞春晚春聯(lián)為主內(nèi)容。四（1）、四（2）兩班開展了《趣話對聯(lián)》四（4）、四（5）兩班開展了對聯(lián)擂臺賽??這樣，讓集體和個人的智慧都得到了充分的發(fā)揮。

下學(xué)期，我們繼續(xù)努力。

第五篇：三年級綜合實踐活動德育滲透總結(jié)

三年級綜合實踐活動德育滲透總結(jié)

傳統(tǒng)德育的弱點就是忽視學(xué)生在德育中的作用，忽視作為獨立個體，有智慧、有情感的人的存在，表現(xiàn)在德育的目標和內(nèi)容的設(shè)置上，在途徑和方法的確定選擇上，就是既不考慮學(xué)生身心發(fā)展的特點和思想品德形成的規(guī)律，也不關(guān)注時代和社會發(fā)展的需要，教育的過程成了教師備課的中心任務(wù)，學(xué)生在課堂上扮演著觀眾和聽眾的角色。學(xué)生被動地進行著一種程式化的機械表演。這種教育方法造成了教育與現(xiàn)實之間的懸殊差距。而德育注重弘揚人的主體性，挖掘和引發(fā)人的自覺性、積極性、獨特性和創(chuàng)造性，從學(xué)生興趣出發(fā)，從學(xué)生的情感需要、意志、理想出發(fā)，在活動中為學(xué)生提供發(fā)展個性、進行獨立思考和選擇的道德實踐的機會，使他們在實踐中借助于自己的主觀能動性和智慧，努力探索，在活動中不斷強化道德認識，培養(yǎng)道德情感，促進自身品德的發(fā)展。這充分體現(xiàn)了對學(xué)生主體的尊重，體現(xiàn)了德育工作的以人為本特征。沒有學(xué)生的主體參與就不可能有真正道德的發(fā)展。換言之，實踐活動是德育的載體,沒有了載體，便沒有了德育，而新課程中的綜合活動課程恰好具有這種功能，它是學(xué)校對學(xué)生進行德育教育的一個很好的平臺。從“依法治國”到“以德治國”，我們逐漸意識到德育教育的重要性。

基于上述認識，我們認為綜合實踐活動課程是此次新課程改革中的一個閃光點。此次新課程改革，鮮有經(jīng)驗可循，在綜合考慮了學(xué)校和本地區(qū)的各方面的情況后，我們初步開發(fā)出了一個把在綜合實踐活動課程中的社區(qū)服務(wù)、社會實踐、研究性學(xué)習融合起來，并把德育滲透其中的系列校本課程。以下是我校在開展綜合實踐活動中滲透德育的初步體會。

一、在社區(qū)服務(wù)課中滲透德育

社會公益性活動是一種直接服務(wù)于社會的活動，也是處理自我與社會關(guān)系的一種手段。讓學(xué)生在助人中體驗服務(wù)的快樂，在奉獻中培養(yǎng)無私的精神。從中不僅使學(xué)生獲得了人生意義的感悟，而且這種從身邊做起、從小事做起、從我做起的活動更有利于老師引導(dǎo)學(xué)生說、學(xué)、做合一，知行統(tǒng)一，對以往說與做兩張皮的現(xiàn)象，具有特殊的修正作用。在這個教育平臺中，老師沒有過多的條條框框，沒有過多的要求，而是將教育目標隱含起來，讓學(xué)生自己在活動中去感悟，在不知不覺中受到教育。學(xué)生參加這類的社會實踐活動，了解了社會，在活動中理解了社會福利事業(yè)，獻愛心活動對每個人的意義，這正是愛國愛家愛人的具體體現(xiàn)，真正使學(xué)生們感到公益活動首先要從自己做起，這樣也提高了學(xué)生的自律性和社會責任感。

二、在校園公益課中滲透德育

針對當前一部分學(xué)生自立自理能力較差，缺乏心理承受能力和艱苦磨煉的情況，加強學(xué)生的自我服務(wù)性教育，如料理自己的生活，保持環(huán)境整潔衛(wèi)生的勞動是非常必要的。在學(xué)校包括值日，保持教室、校園的整潔，布置教室，改善學(xué)校環(huán)境和教學(xué)生活條件，綠化、美化校園等，這類的自我服務(wù)性、自立自理性勞動，不單單是為自己服務(wù)，包括為自己所在的集體服務(wù)，為所居住的社區(qū)服務(wù)，為國家服務(wù)。這類勞動，能使學(xué)生深刻體會自己是家庭中的一員，有責任關(guān)心家里的一切事情，學(xué)會當家作主，自己的事情自己做，自己的問題自己來解決。從而鍛煉自己獨立生活的能力，并養(yǎng)成艱苦奮斗、勤儉節(jié)約、孝敬父母、關(guān)愛他人，繼而關(guān)心社會和國家的發(fā)展，勇于承擔重任的優(yōu)良品德。許多學(xué)生衣來伸手，飯來張口，責任心不強，義務(wù)感較弱，生活能力很差，有的甚至無法適應(yīng)社會，又談何成為棟梁之才。所以，為提高學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)他們的生存能力，養(yǎng)成良好的勞動習慣和吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，創(chuàng)建優(yōu)美文明的校園環(huán)境，學(xué)校開設(shè)了校園公益勞動課。為了科學(xué)而又周密的安排組織好校園公益勞動課，年級組負責組織，班主任具體布置，廣大學(xué)生負責實施，學(xué)生會督促檢查、考評，最后按學(xué)分評出成績，并存入學(xué)籍檔案。勞動中，將衛(wèi)生管區(qū)分成若干區(qū)域，每項任務(wù)都有具體要求，承包到人。承包工作基本鼓勵學(xué)生自告奮勇以便于發(fā)揮特長。由于任務(wù)重，難度大，勞動前要對學(xué)生進行充分的動員，調(diào)動學(xué)生的積極性。勞動中，班主任老師要親自動手教學(xué)生怎么干，并向?qū)W生講解勞動要領(lǐng)，注意事項。通過校園公益勞動課，使衛(wèi)生管區(qū)面貌煥然一新，管區(qū)內(nèi)到處干凈整潔，窗明幾凈，臺階樓梯一塵不染，同學(xué)們的心靈得到了凈化，勞動觀念有了很大的增強。校園公益勞動課的開設(shè)、實施，符合學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律，將綜合實踐活動課落在了實處，對養(yǎng)成學(xué)生良好道德品質(zhì)和行為習慣，培養(yǎng)熱愛勞動的觀念，珍惜勞動成果，鑄造強建體魄，樹立樂觀向上的人生觀，審美觀都大有益處。良好的行為習慣包括關(guān)心集體、關(guān)心他人、團結(jié)互助、熱愛校園、保護公物、對社會的責任心、義務(wù)感等。但它不是說說講講就能養(yǎng)成，只有在一定的環(huán)境中，經(jīng)過長期的不懈努力，學(xué)生才能潛移默化地養(yǎng)成良好的個人品性。校園公益勞動課的開設(shè)，為學(xué)生的成長提供了條件。許多同學(xué)在課后總結(jié)中表示，是勞動教育了我們，使我們認識到勞動成果的來之不易，以后我們要自覺愛護我們美麗的校園，其實這也是在保護我們自己的勞動成果，這是我們的責任和義務(wù)。由此可見，勞動不光增強了學(xué)生勞動意識，還培養(yǎng)了學(xué)生愛校護校的習慣和強烈的責任心和義務(wù)感，加強了德育的實效性。

三、在多學(xué)科綜合考察課中滲透德育

在考察中有意識地讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識，在實踐中加深對各學(xué)科所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新、實踐能力，樹立憂患意識和吃苦精神的教育，讓學(xué)生在活動中體驗人和自然、經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境保護的關(guān)系問題；多學(xué)科綜合考察活動，在提高學(xué)生對科學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、創(chuàng)造精神和實踐能力、意志品質(zhì)等方面是有效的?？茖W(xué)考察過程真正把每一位同學(xué)的智力因素和非智力因素結(jié)合在一起，將同學(xué)之間的互幫互助，團結(jié)友愛提高到了一個新的層次。智力和非智力因素，體驗與感悟在這一過程中真正地融合起來了，這是單一的課堂教學(xué)遠不能達到的。同學(xué)們真正體驗到接受教育絕不僅僅是知識的記憶，定律、定理的套用，而是在此基礎(chǔ)上尋求觀察、分析、解決問題的方法，培養(yǎng)自己的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)，為人類的物質(zhì)和精神的滿足及幸福、環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻。

四、在研究性學(xué)習課中滲透德育

在一年多的研究性學(xué)習中，我們鼓勵學(xué)生自己選擇研究課題和指導(dǎo)教師，并且打破了行政班的限制，同一研究方向的學(xué)生集中在一個班級由專門的教師進行培訓(xùn)、輔導(dǎo)。在學(xué)習過程中，學(xué)生發(fā)揮了很大的主觀能動性，也取得了我們意想不到的效果，通過資料的搜集和整理，學(xué)生不僅掌握了大量的信息，而且在此過程中也鍛煉了學(xué)生的吃苦精神，增強了學(xué)生的禮貌意識，野外生存能力等，這是單純的德育很難做到的。在這一過程中增強了學(xué)生的交際能力，學(xué)生學(xué)會了同陌生人打交道。過去，學(xué)生的生活圈子比較狹窄，除了學(xué)校，就是家庭。研究性學(xué)習活動為學(xué)生的社會交往提供了機會。學(xué)生之間的交往更加頻繁，通過合作，小組成員之間逐漸增進了解，使他們敞開心扉，坦誠地面對自己或別人的優(yōu)缺點，從而使彼此的交往更加深人，養(yǎng)成了合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心國家命運、社會問題、環(huán)境問題，關(guān)注社會需要的意識并積極參與社會生活、服務(wù)于社會；培養(yǎng)了愛國主義精神，形成社會責任感，加強學(xué)校教育與社會發(fā)展需要、科技進步、學(xué)生生活以及社會生活之間的聯(lián)系，加強德育的針對性。

五、在學(xué)生自主性管理課中滲透德育

為培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和組織管理能力，在班級的管理中讓學(xué)生自主管理，在充分發(fā)揮班主任主導(dǎo)作用的同時，給學(xué)生留有思考和想象的余地，使學(xué)生主動、獨立地發(fā)展。要實現(xiàn)學(xué)生自我管理，提高他們的能力，就是要給學(xué)生一個實踐的舞臺，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長、養(yǎng)成獨立思考，樂于求新、求異的精神，逐步提高他們的管理能力。實行年級學(xué)生干部、班級班長輪流制，年級學(xué)生干部、班長人選定期在年級、班內(nèi)的競聘中由全體同學(xué)確定，不能連任，委員由學(xué)生干部、班長自主選擇，每屆干部要根據(jù)實際，建立一套學(xué)生自查自糾、督促檢查的自主管理的監(jiān)督機制，從制度上保證學(xué)生自主管理能真正落到實處。學(xué)生的自主管理難免會出現(xiàn)各種各樣的問題，級長、班主任應(yīng)定期或不定期地進行檢查和培訓(xùn)，并在工作上給學(xué)生指點和幫助，使年級、班級的管理工作做得更好，不偏離正確軌道。在年級、班級管理中，讓學(xué)生自己去主動地安排計劃，選擇方法，勇敢地面對困難，承擔責任和義務(wù)，同時讓更多的學(xué)生在集體中承擔責任、服務(wù)于集體，這不僅能增強學(xué)生集體意識和班級的凝集力，而且能使學(xué)生獲得年級、班級管理主人的積極體驗，從而激發(fā)主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會管理他人，學(xué)會自我管理，學(xué)生主體意識的提高，自主管理、自我教育制度的完善，使年級、班級的管理工作不再是級長、班主任一個人的事，而成為班級中每一個成員的責任，而教育也不再是外在的，強加于學(xué)生的，而成為一個自我教育的自覺過程。年級、班級的管理走上良性循環(huán)的軌道，班主任的工作負擔得以減輕，工作效率得到提高，學(xué)生的能力得到培養(yǎng)，使德育目標落在實處。

總之，德育活動應(yīng)把學(xué)生引向社會，引入生活，走近大自然，去和周圍的世界積極對話，廣泛交流和溝通。這種以社會為大課堂的德育方式，突出了德育的開放性和學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生積極主動參與的熱情，必能大大提高德育的實效。而教師的重任之一就在于抓住新課程改革的良機，尋找學(xué)生對外界教育影響的最佳接受點，以綜合實踐活動課程為平臺，活動育人，最終實現(xiàn)知、情、行的統(tǒng)一。