第一篇：樂高 教學(xué)

1.樂高教育模式

在LEGO Education原有以搭建為主的“4C”教學(xué)方法基礎(chǔ)上，與哈爾濱工業(yè)大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海師范大學(xué)進(jìn)行4年研究，升級為課堂以學(xué)生為中心的“IBES”教學(xué)方式。

以“建構(gòu)理論”為基礎(chǔ)，依照“暢流理論”編寫課程研發(fā)體系，并結(jié)合“多元智能”理論進(jìn)行課程編寫。

情景導(dǎo)入（Introduction）

設(shè)置情景讓學(xué)員們能夠把新的體驗與現(xiàn)有的“經(jīng)驗庫”聯(lián)系起來，進(jìn)而激發(fā)起他們了解更多的愿望。通過情景模式讓學(xué)員結(jié)合“現(xiàn)實模型”對活動主題有一個基本概念, 產(chǎn)生靈感、并激發(fā)學(xué)員們對完成挑戰(zhàn)的愿望。實物構(gòu)建（Building）

借助積木通過動手搭建體在學(xué)員想象中的事物，老師引導(dǎo)學(xué)員理解各種概念。在實際操作中學(xué)員遇到疑問主動與老師溝通。讓學(xué)員策劃、嘗試、實施，最終初步完成所負(fù)責(zé)的任務(wù)而設(shè)計自己的解決方案。思維拓展（Expand Thinking）

促使學(xué)員花時間思考他們所建構(gòu)的實物，從而對作品的體驗有更深入理解。讓學(xué)員對方案展開討論、反思并調(diào)整自己的想法，教師則以提問的方式鼓勵這一過程。并激發(fā)學(xué)員的求知欲。這樣，就又把學(xué)員們引入一個新的“經(jīng)驗庫”，使他們在一下螺旋式上升的良性循環(huán)中超越難度不斷增加的挑戰(zhàn)。貝樂秀（Lightning Show）

通過公眾演講、親子游戲、團(tuán)隊合作等形式展示自己的解決方案和實物搭建作品。學(xué)員、家長、教師同時在場，并分享學(xué)習(xí)過程的點滴。提升學(xué)員的自信心、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊合作能力和增進(jìn)親子感情。

第二篇：樂高教學(xué)設(shè)計

我家附近的建筑（大班）

活動目標(biāo)：

1、發(fā)揮想象力進(jìn)行搭建，提高幼兒動手操作能力

2、鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力以及與同伴合作的能力。使用材料：常規(guī)積木、造型積木、ppt?；顒訙?zhǔn)備：幼兒積累建構(gòu)經(jīng)驗?；顒舆^程：

一、聯(lián)系

1、出示小朋友，以參觀他家的位置為由，導(dǎo)入教學(xué)活動。

師：我叫小明，今天我?guī)銈內(nèi)ノ壹夷歉浇匆豢矗泻芏嗥恋慕ㄖ谀?，?zhǔn)備好了嗎？

2、音樂游戲《鉆山洞》，讓幼兒一個個通過鉆過拱門，出示小明家附近的建筑ppt。師：我家到了，請大家跟我一起走一走，去看一看吧，看小朋友們認(rèn)不認(rèn)識這些新奇有趣的建筑。

1）請幼兒觀察圖片，你們發(fā)現(xiàn)有哪些建筑呢？ 提問：大家看看，我家附近有哪些有趣的建筑呢？ 2）和幼兒一起分享不同建筑物的外形特征。

提問：誰能說說這些建筑像什么呢？由哪些圖形組合在一起構(gòu)成的？

二、建構(gòu)

1、讓幼兒搭建自己喜歡的建筑。

師：現(xiàn)在請小朋友用樂高積木來搭建一個自己最喜歡的起建筑。

2、出示操作材料。

3、老師提出操作要求，讓幼兒按操作要求進(jìn)行活動，孩子自由選擇積木搭建，老師觀察指導(dǎo)。

三、反思

1、請幼兒介紹自己搭建的是什么起建筑。

師：現(xiàn)在請小朋友跟同伴交流一下，你搭建的是什么起建筑？

師：有誰愿意來介紹一下自己搭建的建筑？請個別搭建比較特別的幼兒出來示范講解）

2、你搭的建筑物有什么特別之處，用來干什么的？

四、延續(xù)

1、分組合作，給小動物建一個動物園。

提問：我們搭建了這么多的建筑，把他們放在哪里好呢？幼兒回答。現(xiàn)在你們分成兩組每組6人，每組搭建一個小區(qū)，把你們的建筑物放進(jìn)小區(qū)里。

2、展示作品。

師：好了，現(xiàn)在你們的小區(qū)都搭建好了，可以把你們搭好的建筑物搬進(jìn)去啦。

第三篇：樂高教學(xué)流程

樂高教學(xué)流程

樂高課堂遵循4C教學(xué)流程：聯(lián)系（Connect）-建構(gòu)(Construct)-反思(Contemplate)-延續(xù)(Continue)。教學(xué)流程的有效應(yīng)用取決于教師能夠讓學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的暢流狀態(tài)，實現(xiàn)同伴間的互助合作。

樂高課堂遵循4C教學(xué)模式教學(xué)流程：聯(lián)系（Connect）-建構(gòu)(Construct)-反思(Contemplate)-延續(xù)(Continue)。教學(xué)模式是開展樂高教育學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)教學(xué)流程是開展樂高教育學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，它利用了學(xué)生動手搭建、探索因果的天生能力，以及他們在問題解決中進(jìn)行探索的天資，以此作為建立認(rèn)知世界的理想途徑。這種教學(xué)模式建立在建構(gòu)論這種教學(xué)流程建立在建構(gòu)論（constructionism）的基礎(chǔ)上，將學(xué)生創(chuàng)造與有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗聯(lián)系起來。教學(xué)模式其實是教學(xué)過程中的四個環(huán)節(jié)教學(xué)流程其實是教學(xué)過程中的四個環(huán)節(jié)，也是學(xué)生螺線式的學(xué)習(xí)過程。教師可根據(jù)自己選定的活動主題，以聯(lián)系為起點設(shè)計個性化的4C教學(xué)流程。

?

?

?

? ? 暢流(Flow)

要想到達(dá)暢流的狀態(tài)，必須找到學(xué)習(xí)任務(wù)和已有技能的平衡。如果任務(wù)太簡單，會導(dǎo)致厭倦；但如果任務(wù)太困難，只會帶來焦慮，無法進(jìn)入暢流狀態(tài)。一個教育者最大的責(zé)任就是以一種能夠使學(xué)生處于這種平衡的方式來促進(jìn)學(xué)習(xí)過程。在這種方式下，學(xué)生的創(chuàng)造力和專注力會自然地產(chǎn)生，如此一來就可以達(dá)到暢流。樂高4C教學(xué)模式就是讓教師幫助學(xué)生達(dá)到暢流狀態(tài)。

? ? 合作(Cooperate)

承認(rèn)合作就是承認(rèn)當(dāng)個人學(xué)習(xí)時，我們需要他人的幫助來推動個體對知識的理解。合作關(guān)乎于領(lǐng)導(dǎo)力、表達(dá)力、合作力的工作。幫助學(xué)生學(xué)會有效地參與同伴的對話，分享想法，在尊重原創(chuàng)者的基礎(chǔ)上、在他人的貢獻(xiàn)上進(jìn)一步思考，是整個樂高教學(xué)過程中，老師的重要工作內(nèi)容。

? 合作需要學(xué)生建立信任和同理心，在保持個人特色的基礎(chǔ)上和他人建立較強的聯(lián)系紐帶。合作促使大家通過對話分享想法和感受，并且學(xué)會協(xié)商不同的觀點。

第四篇：樂高教學(xué)設(shè)計

基本信息 姓名 袁冬云

電子郵件 2522980767@qq.com 所教學(xué)科 語文

學(xué)校名稱 黃石市白馬山小學(xué) 學(xué)校地址 湖北省黃石市下陸區(qū)黃石市 郵政編碼 436000 聯(lián)系電話

*** 是否同意本教案用于樂高教育教學(xué)活動 是

√

否

設(shè)計概覽 教學(xué)主題 積木圖紙-外觀-各種鳥禽

涉及學(xué)科（領(lǐng)授課年域）美術(shù)

級

三年級

前需技能（學(xué)生在開始此單元前必須掌握的知識或技能）

課程概述（概可從以下方面進(jìn)行描述： 1.課程標(biāo)準(zhǔn)（義務(wù)教育階段參照2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)、括地描述使用高中參照所屬省份頒布的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn))樂高教具開展2.知識點(結(jié)合教材與學(xué)科/領(lǐng)域內(nèi)容的知識點）課堂教學(xué)活動3.學(xué)習(xí)活動（活動主題與要解決的問題）的架構(gòu)，約5004.學(xué)習(xí)目標(biāo)（建議設(shè)置多維教學(xué)/學(xué)習(xí)知識目標(biāo)與能力字）目標(biāo)+21世紀(jì)技能）

知識與技能: 通過設(shè)計和技術(shù)有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，初步掌握綜合知識和經(jīng)驗進(jìn)行設(shè)計的技能

過程與方法: 運用小組合作的方式，在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實踐能力和創(chuàng)新意識。

情感態(tài)度與價值觀：發(fā)展學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)小學(xué)生具有初步的比較、判斷、歸納、分類、想象、概括等思維能力。

美術(shù) 鳥類 小組合作

關(guān)鍵詞

教學(xué)或?qū)W習(xí)過程

說明：在描述教學(xué)或?qū)W習(xí)過程中，您一定會用到工具（樂高教具型號、樂高學(xué)習(xí)軟件、演示文稿等信息技術(shù)工具）與資源（印刷、視頻、網(wǎng)絡(luò)資源等），請在用到上述工具與資源時，注明相應(yīng)的文件名，并設(shè)置鏈接，以便瀏覽者方便查看相應(yīng)文件。

Connect聯(lián)系（聯(lián)系學(xué)科內(nèi)容和現(xiàn)實世界引入活動任務(wù)）活動時長 教師活動

學(xué)生活動

工具與資源

5分欣賞鳥的圖片，讓同學(xué)了解仔細(xì)觀看，讓學(xué)鐘 鳥的外觀

生描述

多媒體

Construct建構(gòu)（指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行搭建作品、程序設(shè)計）活動時長 教師活動

學(xué)生活動

15分簡述零件熟悉對搭建的重鐘 要性

試探性搭建：開 首先提出問題：我們所了解展活動，搭建各 的鳥類，它們的外觀都是由種小鳥的造型，那幾個部分組成的？

看誰最漂亮。

Contemplate 反思(引導(dǎo)學(xué)生評價、反思和展示實踐活動的成果)活動時長 教師活動

學(xué)生活動

10分鐘 小鳥的軀干、頭部、尾部是 由什么零件組成的？ 老師學(xué)生答后老師作 進(jìn)行零件解析

出綜合答復(fù)。

Continue延續(xù)(在新授知識基礎(chǔ)上提出更具挑戰(zhàn)性的任務(wù))活動時長 教師活動

學(xué)生活動

接下來，大家按照這個結(jié)要求用手拿起 構(gòu)，利用積木，搭建出一只來，讓其他學(xué)生 漂亮的小鳥。（4人為一小評價那組的作品10分組合作完成）

最漂亮。

工具與資源

積木

工具與資源

積木

工具與資源

積木 鐘

評價方法與工具（說明在教學(xué)過程中將用到的評價工具，注明相應(yīng)的文件名，并設(shè)置鏈接，以便瀏覽者方便查看相應(yīng)文件）

1.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣 2.學(xué)生心理特征 3.學(xué)生知識結(jié)學(xué)情構(gòu) 4.活動趣味性 5.活動調(diào)查 難易度

紙質(zhì)版《小組自評表》，各小組從語言表達(dá)、團(tuán)隊合作、模型結(jié)構(gòu)、程序功能及學(xué)生活動收獲5方面進(jìn)行小組自評 自評。

紙質(zhì)版《小組互評表》，各小組從語言表達(dá)、團(tuán)隊合學(xué)生作、模型結(jié)構(gòu)、程序功能4互評 方面進(jìn)行小組自評。

紙質(zhì)版《學(xué)生能力評價表》，由老師填寫，根據(jù)量規(guī)評價學(xué)生在溝通、合作交往、觀察能力、動手操作、想象創(chuàng)教師造、批判性思維這6方面的評價 能力

其他評價

差異化教學(xué)策略（提出針對超前學(xué)生和滯后學(xué)生的個性化教學(xué)措施，確保人人參與活動）

對于超前的學(xué)生小組，鼓勵他們對小鳥的結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)意性的優(yōu)化，改進(jìn)。對于滯后的學(xué)生單獨輔導(dǎo)，讓小組內(nèi)的所有學(xué)生對本節(jié)課的鳥類結(jié)構(gòu)設(shè)計有個比較清晰地認(rèn)識。

教學(xué)反思（請在實施后填寫）

從哪幾個方面來反思這堂課的實施，如：學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)到、教學(xué)效率是否最好、方式方法是否有效——是不是讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，等等(成功的經(jīng)驗、失敗的原因、改進(jìn)措施）

學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到了，學(xué)生學(xué)得很開心，參加的積極性比較高，興趣濃。但由于學(xué)生平時很少用積木塔積木，所以有些學(xué)生沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

設(shè)計概覽 教學(xué)主題 積木圖紙-外觀-各種鳥禽

涉及學(xué)科（領(lǐng)授課年域）美術(shù)

級

三年級

前需技能（學(xué)生在開始此單元前必須掌握的知識或技 能）

可從以下方面進(jìn)行描述：

1.課程標(biāo)準(zhǔn)（義務(wù)教育階段參照2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)、高中參照所屬省份頒布的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn))2.知識點(結(jié)合教材與學(xué)科/領(lǐng)域內(nèi)容的知識點）3.學(xué)習(xí)活動（活動主題與要解決的問題）

4.學(xué)習(xí)目標(biāo)（建議設(shè)置多維教學(xué)/學(xué)習(xí)知識目標(biāo)與能力目標(biāo)+21世紀(jì)技能）

知識與技能: 通過設(shè)計和技術(shù)有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，初步掌握綜合知識和經(jīng)驗進(jìn)行設(shè)計的技能

過程與方法: 運用小組合作的方式，在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實踐能力和創(chuàng)新意識。

課程概述（概情感態(tài)度與價值觀：發(fā)展學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)小學(xué)生具括地描述使用有初步的比較、判斷、歸納、分類、想象、概括等思維能樂高教具開展力。課堂教學(xué)活動 的架構(gòu)，約500 字）

美術(shù) 鳥類 小組合作

關(guān)鍵詞

教學(xué)或?qū)W習(xí)過程

說明：在描述教學(xué)或?qū)W習(xí)過程中，您一定會用到工具（樂高教具型號、樂高學(xué)習(xí)軟件、演示文稿等信息技術(shù)工具）與資源（印刷、視頻、網(wǎng)絡(luò)資源等），請在用到上述工具與資源時，注明相應(yīng)的文件名，并設(shè)置鏈接，以便瀏覽者方便查看相應(yīng)文件。

Connect聯(lián)系（聯(lián)系學(xué)科內(nèi)容和現(xiàn)實世界引入活動任務(wù)）活動時長 教師活動

學(xué)生活動

工具與資源

5分鐘

欣賞鳥的圖片，讓同學(xué)了解仔細(xì)觀看，讓學(xué) 鳥的外觀

生描述

Construct建構(gòu)（指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行搭建作品、程序設(shè)計）活動時長 教師活動

學(xué)生活動

15分簡述零件熟悉對搭建的重鐘 要性

試探性搭建：開 首先提出問題：我們所了解展活動，搭建各 的鳥類，它們的外觀都是由種小鳥的造型，那幾個部分組成的？

看誰最漂亮。

Contemplate 反思(引導(dǎo)學(xué)生評價、反思和展示實踐活動的成果)活動時長 教師活動

學(xué)生活動

10分鐘 小鳥的軀干、頭部、尾部是 由什么零件組成的？ 老師學(xué)生答后老師作 進(jìn)行零件解析

出綜合答復(fù)。

Continue延續(xù)(在新授知識基礎(chǔ)上提出更具挑戰(zhàn)性的任務(wù))活動時長 教師活動

學(xué)生活動

多媒體

工具與資源積木

工具與資源積木

工具與資源

10分接下來，大家按照這個結(jié)要求用手拿起鐘 構(gòu)，利用積木，搭建出一只來，讓其他學(xué)生 漂亮的小鳥。（4人為一小評價那組的作品 組合作完成）

最漂亮。

積木

評價方法與工具（說明在教學(xué)過程中將用到的評價工具，注明相應(yīng)的文件名，并設(shè)置鏈接，以便瀏覽者方便查看相應(yīng)文件）

1.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣 2.學(xué)生心理特征 3.學(xué)生知識結(jié)學(xué)情構(gòu) 4.活動趣味性 5.活動調(diào)查 難易度

紙質(zhì)版《小組自評表》，各小組從語言表達(dá)、團(tuán)隊合作、模型結(jié)構(gòu)、程序功能及學(xué)生活動收獲5方面進(jìn)行小組自評 自評。

紙質(zhì)版《小組互評表》，各小組從語言表達(dá)、團(tuán)隊合學(xué)生作、模型結(jié)構(gòu)、程序功能4互評 方面進(jìn)行小組自評。

紙質(zhì)版《學(xué)生能力評價表》，由老師填寫，根據(jù)量規(guī)評價學(xué)生在溝通、合作交往、觀察能力、動手操作、想象創(chuàng)教師造、批判性思維這6方面的評價 能力

其他評價

差異化教學(xué)策略（提出針對超前學(xué)生和滯后學(xué)生的個性化教學(xué)措施，確保人人參與活動）

對于超前的學(xué)生小組，鼓勵他們對小鳥的結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)意性的優(yōu)化，改進(jìn)。對于滯后的學(xué)生單獨輔導(dǎo)，讓小組內(nèi)的所有學(xué)生對本節(jié)課的鳥類結(jié)構(gòu)設(shè)計有個比較清晰地認(rèn)識。

教學(xué)反思（請在實施后填寫）

從哪幾個方面來反思這堂課的實施，如：學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)到、教學(xué)效率是否最好、方式方法是否有效——是不是讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，等等(成功的經(jīng)驗、失敗的原因、改進(jìn)措施）

學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到了，學(xué)生學(xué)得很開心，參加的積極性比較高，興趣濃。但由于學(xué)生平時很少用積木塔積木，所以有些學(xué)生沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

第五篇：樂高教學(xué)反思

樂高教學(xué)反思

教師：李曉娜

樂高，在2015年骨干教師培訓(xùn)的時候，聽王宏玉老師談起，她們利用樂高積木教學(xué)，孩子們的興趣非常高。學(xué)期課文，故事，全班同學(xué)無一人溜號，不參加。這次課題組把樂高積木帶到了我們學(xué)校。每次的新內(nèi)容和創(chuàng)新都會讓我興奮不已。這次的樂高積木課程，再次驗證興趣是最好的老師。相比以往課堂，讓人反思：課堂中出現(xiàn)的沉悶，興趣這個老師顯然沒有進(jìn)來。興趣的同時結(jié)合教學(xué)，讓人難忘快樂的英語課。這樣的學(xué)習(xí)我們的課程會越來越好。把故事在樂高積木的幫助下如此有趣，最主要的是，通過改進(jìn)，第二個班級的課程第二課時加入了設(shè)計這一環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)效果好得多。不光設(shè)計圖紙，還能夠在搭建的過程中用英語進(jìn)行，最后都把故事背誦下來了。這是最讓人吃驚的地方。原來我們也可以像設(shè)計師一樣設(shè)計自己的圖紙，利用樂高積木完成我們設(shè)計的工程。還能夠用英語把這個工程描述，表演出來，真的很讓人興奮。

樂高是跨越式研究的又一領(lǐng)域，特別是它與故事和閱讀的結(jié)合。讓我們興奮，難以解決的閱讀和故事，這樣的情景教學(xué)下，孩子們的興趣高昂，快樂的學(xué)習(xí)何樂而不為呢？

在以后的教學(xué)中，我要讓樂高更好的為我們的課堂起到作用，讓我們的樂高課成為孩子們興趣點的同時，更能為我們的閱讀和故事起到作用。相信在以后的閱讀和故事中與樂高教具的結(jié)合，我們內(nèi)容形式會更加豐富多彩！每次的新內(nèi)容和創(chuàng)新都會讓我興奮不已。這次的樂高積木課程，再次驗證興趣是最好的老師。相比以往課堂，讓人反思：課堂中出現(xiàn)的沉悶，興趣這個老師顯然沒有進(jìn)來。興趣的同事結(jié)合教學(xué)，讓人難忘快樂的英語課。這樣的學(xué)習(xí)我們的課程會越來越好。它能夠把故事與情景結(jié)合，能夠把內(nèi)容興趣化。能讓我們的故事更加融入情景中，能夠在情景中學(xué)習(xí)故事和閱讀。