第一篇：淺談職業(yè)學(xué)校服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革之心得

淺談職業(yè)學(xué)校服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革之心得

摘 要：職業(yè)學(xué)校服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革應(yīng)注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，實(shí)施“做中學(xué)，做中教”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，利用多種教學(xué)手段，提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：改革；實(shí)踐；模擬；多媒體

職業(yè)學(xué)校服裝專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)中必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中提煉理論。服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)要以戰(zhàn)略的眼光瞄準(zhǔn)服裝行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和行業(yè)的需求有目的地進(jìn)行教學(xué)改革，培養(yǎng)出行業(yè)適用的專(zhuān)業(yè)型人才。

一、注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，實(shí)施“做中學(xué)，做中教”教學(xué)模式

職業(yè)教育是就業(yè)教育，應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。2007年溫家寶同志來(lái)大連考察職業(yè)教育時(shí)說(shuō)：“職業(yè)教育的教、學(xué)、做不是三件事，而是一件事，做中學(xué)才是真學(xué)，在做中教才是真教，職業(yè)教育最大的特征就是把求知、教學(xué)、做事和技能結(jié)合在一起?！毙睦韺W(xué)研究結(jié)果也表明，人在親身實(shí)踐時(shí)記憶保持率可達(dá)90%。因此要培養(yǎng)出合格的專(zhuān)業(yè)型服裝人才必須改革傳統(tǒng)的課堂講授型教學(xué)方法，采用職業(yè)教育倡導(dǎo)的“做中學(xué)、做中教為一體”的教學(xué)模式。服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中我們一直采用服裝工藝造型一體化的教學(xué)方法，將服裝結(jié)構(gòu)制圖和服裝縫制工藝兩門(mén)課程內(nèi)容合理有效地融合，并采用“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)手段，結(jié)合服裝專(zhuān)業(yè)模擬崗位訓(xùn)練，進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂中真正學(xué)有所得、學(xué)有所用，適應(yīng)服裝專(zhuān)業(yè)崗位需要。

二、設(shè)計(jì)模擬工作室，培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力

著名教育家陶行知先生說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興趣，有了興趣就能用全部的精力去做事情?！币虼嗽诜b專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，我首先從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)成“服裝模擬工作室”，并結(jié)合服裝加工廠的流水作業(yè)形式，在服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)中采取了項(xiàng)目教學(xué)法即學(xué)生分組研究、操作項(xiàng)目?jī)?nèi)容，教師進(jìn)行演示和指導(dǎo)操作。例如，服裝工藝“無(wú)袋蓋雙牙挖袋“的教學(xué)中，我就讓學(xué)生首先根據(jù)成品服裝了解它的用途及外觀特點(diǎn)，然后將準(zhǔn)備好的零部件發(fā)給學(xué)生讓他們自己拆分研究它的工藝特點(diǎn)及部件組成，學(xué)生有了直觀形象的認(rèn)識(shí)后，對(duì)它的制作產(chǎn)生興趣，教師可以引導(dǎo)并演示如何將零料組合成部件。通過(guò)以上教學(xué)方法和模擬的工作環(huán)境，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，完成了教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到了非常好的教學(xué)效果。

三、有效利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)效率

要在40分鐘的課堂教學(xué)中提高教學(xué)的效益，多媒體的應(yīng)用勢(shì)在必行。多媒體教學(xué)可以運(yùn)用于服裝專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐操作技能課的多種形式，特別是在課堂教學(xué)中以其真實(shí)性、直觀性，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容。例如，在服裝專(zhuān)業(yè)“一步裙結(jié)構(gòu)制圖”教學(xué)中，我利用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，新穎有趣的時(shí)裝表演，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，將枯燥的制圖線條變化成富有節(jié)奏動(dòng)感的動(dòng)畫(huà)，并且加入與人體相結(jié)合的效果展示，使得晦澀的理論學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。運(yùn)用多媒體教學(xué)，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和感官認(rèn)知，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。

縱觀服裝行業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，職業(yè)學(xué)校服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革仍需繼續(xù)研究和創(chuàng)新，它將為服裝行業(yè)培養(yǎng)大批合格適用型人才。

編輯 李建軍

第二篇：中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革淺談

淺談中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革 江蘇省通州市職業(yè)高級(jí)中學(xué) 陸 靜

【摘 要】目前中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在一些問(wèn)題，必須進(jìn)行教學(xué)改革，我認(rèn)為教學(xué)改革的關(guān)鍵是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，同時(shí)還應(yīng)采取一些得力的教學(xué)措施，中等職業(yè)學(xué)校是有發(fā)展前途的。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革 教學(xué)觀念 教學(xué)措施

隨著普通中學(xué)新課程的改革熱潮，我們職業(yè)中學(xué)也在積極地推行教學(xué)改革，提出了“項(xiàng)目教學(xué)法”、“分層教學(xué)”“學(xué)分制改革”等多種教學(xué)改革方案，近幾年各個(gè)中等職業(yè)學(xué)校以不同途徑添加了現(xiàn)代化設(shè)備，但就整個(gè)中等職校的教學(xué)改革來(lái)說(shuō)，盡管喊了多少年，但見(jiàn)效不大。我們學(xué)校前年開(kāi)始在部分高一年級(jí)部分學(xué)科試行“分層教學(xué)”，在部分高二年級(jí)對(duì)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)試行“項(xiàng)目教學(xué)”；今年學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出要全面實(shí)施“分層教學(xué)”和“項(xiàng)目教學(xué)”，但我感覺(jué)大家很茫然，到底什么學(xué)科實(shí)施“分層教學(xué)”，什么學(xué)科實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)”；什么年級(jí)實(shí)施“分層教學(xué)”，什么年級(jí)實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)”；上面是“雷聲大雨點(diǎn)小”，下面是“你喊你的我做我的”。我認(rèn)為要真正實(shí)現(xiàn)全體教師的教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。有一部分教師對(duì)課程改革的重要意義還存在認(rèn)識(shí)上的不足，重視程度也不夠。而且教學(xué)改革比實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)要困難得多，要付出艱辛的勞動(dòng)還不一定成功。但我認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校唯有進(jìn)行教學(xué)改革才能生存才能求發(fā)展。

教學(xué)改革的關(guān)鍵是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，因?yàn)椴还苁强茖W(xué)的教學(xué)方法還是現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備都要教師去實(shí)施。我認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校的教師要轉(zhuǎn)變以下一些觀念：

第一要對(duì)職業(yè)教學(xué)充滿信心。作為中等職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)熱愛(ài)自己的工作、熱愛(ài)自己的課堂、熱愛(ài)自己的學(xué)生?，F(xiàn)狀點(diǎn)評(píng)每年我國(guó)城鎮(zhèn)需要就業(yè)的勞動(dòng)力約2400萬(wàn)左右，而目前在生產(chǎn)一線勞動(dòng)者素質(zhì)偏低和技能型人才緊缺問(wèn)題又十分突出，現(xiàn)有技術(shù)工人只占全部工人的三分之一左右，急需加強(qiáng)職業(yè)教育?，F(xiàn)在的形勢(shì)要求教育觀念要改變，不僅要培養(yǎng)大學(xué)生，而且也要培養(yǎng)技術(shù)工人。要改變那種精英化的人才觀，建立大眾化的人才觀，有一技之長(zhǎng)就是人才。

第二要改變45分鐘滿堂灌的這種“填鴨式”教學(xué)方式，改變教與學(xué)的關(guān)系。有的教師至今還認(rèn)為上課我從頭講到尾是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、是認(rèn)真的表現(xiàn)。要知道中學(xué)生注意力集中的時(shí)間在25分鐘到30分鐘左右，你一節(jié)課教師一直在講，學(xué)生是接受不了的。特別是一些專(zhuān)業(yè)理論課的教學(xué)，要從企業(yè)實(shí)際和學(xué)生的生活實(shí)際中選取教學(xué)項(xiàng)目，引用項(xiàng)目教學(xué)、行動(dòng)導(dǎo)向法等以學(xué)生為主體的先進(jìn)教學(xué)方法與體系，探索綜合性教學(xué)評(píng)價(jià)方式，采用理實(shí)一體化的教學(xué)組織形式，采用教師與學(xué)生互動(dòng)的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。要從教師為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心，教學(xué)過(guò)程以行為引導(dǎo)為過(guò)程，教師要轉(zhuǎn)變角色，教師從傳授知識(shí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)顧問(wèn)、咨詢者、教練。

第三要改變先做后學(xué)的觀點(diǎn)，以前我一直堅(jiān)持先學(xué)后做，我認(rèn)為只有先學(xué)會(huì)了理論基礎(chǔ)知識(shí)，才能有的放矢地進(jìn)行技能操作，但通過(guò)學(xué)習(xí)，使我知道國(guó)際上一些發(fā)達(dá)國(guó)家如德國(guó)的“雙元制”，新加坡的“教學(xué)工廠”，都貫穿著以技能培養(yǎng)為主線，以能力為本位的職教理念。其實(shí)質(zhì)是以學(xué)生為中心，在做中學(xué)；以能力為本位，在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)。我們的陶行之先生也說(shuō)過(guò)“先行而后知”；說(shuō)明先做后學(xué)是有一定科學(xué)道理的。所以我們職業(yè)中學(xué)的教師一定要改變先學(xué)后做的觀念。

第四要改變教學(xué)改革與我無(wú)關(guān)的想法。有的教師認(rèn)為教學(xué)改革是領(lǐng)導(dǎo)的事，你喊你的，我做我的，把自己置身事外。認(rèn)為教改是不可能的，思想上不重視也不接受新觀念，也不去努力嘗試。當(dāng)然教學(xué)改革是要付出比常規(guī)教學(xué)更多的辛勞，而且也不一定能成功。但我認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施教學(xué)改革勢(shì)在必行，只是時(shí)間問(wèn)題。只要是中等職 業(yè)教學(xué)一線上的人員，都要積極投身于這一教學(xué)改革中去，而且我堅(jiān)信，只要大家的努力，中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革一定能取得成功。

在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革過(guò)程當(dāng)中，除了教師轉(zhuǎn)變以上這些觀念外，還應(yīng)采取以下一些教學(xué)措施：

第一明確中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是一線操作工人即“藍(lán)領(lǐng)”，也就是說(shuō)我們培養(yǎng)的不是學(xué)術(shù)類(lèi)人才，不是所謂的“社會(huì)棟梁”，而是技術(shù)工人。職業(yè)高中與普通高中學(xué)生素質(zhì)具有差異性，培養(yǎng)目標(biāo)有差異，要求職高學(xué)生形象思維大于邏輯思維，實(shí)踐能力大于理論水平。職業(yè)類(lèi)人才與學(xué)術(shù)類(lèi)人才的成長(zhǎng)規(guī)律和培養(yǎng)途徑有區(qū)別，前者更強(qiáng)調(diào)實(shí)用、實(shí)際、實(shí)效，在實(shí)踐中領(lǐng)悟理論，從做中學(xué)，先會(huì)后懂。

第二要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。我們教師一定要明確職業(yè)學(xué)校的教育不是學(xué)生的終結(jié)性教育，而是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展中的一個(gè)基礎(chǔ)階段。我們有的教師現(xiàn)在仍然抱有想把自己所有知識(shí)教給學(xué)生，想讓學(xué)生在校期間學(xué)到一生夠用的知識(shí)。拿到教科書(shū)只愿增加內(nèi)容，一點(diǎn)兒也舍不得刪除內(nèi)容。這些想法出發(fā)點(diǎn)是好的，但在當(dāng)今信息化時(shí)代，想在有限的時(shí)間里給學(xué)生夠用一輩子的知識(shí)，這是不現(xiàn)實(shí)也是不可能的。因此職業(yè)學(xué)校必須圍繞為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)這一宗旨，科學(xué)地、有計(jì)劃地扎實(shí)搞好學(xué)生的文化基礎(chǔ)教學(xué)、專(zhuān)業(yè)“雙基”教學(xué)和職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等非智力因素的培養(yǎng)訓(xùn)練，圍繞知識(shí)、技能和態(tài)度三個(gè)著力點(diǎn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。把培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德和優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)放到極其重要的位置上，加大職業(yè)道德教育課程的比例，引進(jìn)企業(yè)的文化和理念，強(qiáng)化學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)訓(xùn)練，尤其是就業(yè)觀念、職業(yè)素養(yǎng)、終身發(fā)展能力和觀念的教育培養(yǎng)。我們的專(zhuān)業(yè)理論課難度偏深內(nèi)容偏多，而一些發(fā)達(dá)國(guó)家中等職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課程體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容看上去都非常簡(jiǎn)潔和淺顯，所以我們不要舍不得，根據(jù)夠用兼顧發(fā)展的原則，合理刪除專(zhuān)業(yè)理論課內(nèi)容。我們的工藝課還內(nèi)容偏舊，我國(guó)機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置近幾年有所改進(jìn)，但教學(xué)內(nèi)容仍較陳舊，“四新”內(nèi)容補(bǔ)充不到位，專(zhuān)業(yè)知識(shí)與國(guó)際接軌不夠（如 高精密級(jí)的單位、英寸制標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)械制圖的第三角畫(huà)法等），這些都導(dǎo)致學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)與企業(yè)形成差距。我們教師千萬(wàn)不要抱著原來(lái)的教本不放，要大膽調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

第三要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，合理安排專(zhuān)業(yè)理論課和專(zhuān)業(yè)技能的比例。有的學(xué)校至今仍然重視專(zhuān)業(yè)理論輕視專(zhuān)業(yè)技能，有的專(zhuān)業(yè)教師的觀念也沒(méi)有改變過(guò)來(lái)。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能為目標(biāo)，調(diào)整專(zhuān)業(yè)理論課和專(zhuān)業(yè)技能實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課的比例，加大技能培訓(xùn)的比例，建立以項(xiàng)目課程為主體的模塊化的多層次、多類(lèi)型、多方向的專(zhuān)業(yè)課程體系，理論實(shí)踐一體化，機(jī)制工藝與機(jī)加工一體化，數(shù)控編程與數(shù)控加工一體化；這些已是必然趨勢(shì)，銳不可當(dāng)。

第四要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要想成為二十一世紀(jì)中等職業(yè)學(xué)校稱(chēng)職的教師，就要自覺(jué)地學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)。要“培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神”,我覺(jué)得要做到這一點(diǎn),必須要求老師也要有動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，俗話說(shuō)“學(xué)高為師，身正為范”，要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，教師首先要具備。但教師如何提高自身的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，我個(gè)人認(rèn)為要多學(xué)習(xí)，“見(jiàn)多才能識(shí)廣”。從古至今，對(duì)教師的要求就比較高，教師與學(xué)生的知識(shí)水平有“一杯水”與“一桶水”、“一條河”，到現(xiàn)在的“一條流動(dòng)的河（即活水）”。教師如果只抱著自己大學(xué)所學(xué)知識(shí)，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。教師從書(shū)本上學(xué)習(xí)新工藝、新知識(shí)外，還要積極響應(yīng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指示，深入企業(yè)一線學(xué)習(xí)企業(yè)高新設(shè)備的操作、工藝分析、設(shè)備故障診斷和排除等知識(shí)和技能，使教師構(gòu)建實(shí)實(shí)在在的 “四新”能力結(jié)構(gòu)；從而確保職業(yè)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的近處距離接軌，確保職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的先進(jìn)性。

2008年，我在數(shù)控兩個(gè)班《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，試行了分層教學(xué)，通過(guò)分層教學(xué)使所有學(xué)生學(xué)有所成；同時(shí)我們機(jī)械教研組在數(shù)控一個(gè)班中，試行了《印章制作》項(xiàng)目教學(xué)，在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)任務(wù)引領(lǐng)的項(xiàng)目活動(dòng)使學(xué)生具備從事機(jī)械加工職業(yè)一線所必需知識(shí)與技能。這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，使他們?cè)谥R(shí)技能 ﹑團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛(ài)崗敬業(yè)等方面有很大的提高。

總之，這些都說(shuō)明中等職業(yè)教育存在較大的發(fā)展空間，中等職業(yè)教育還是大有可為的。職業(yè)教育還存在許多不足，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在許多方面還很難滿足現(xiàn)代企業(yè)的要求。這就迫使職業(yè)教育必須大力度進(jìn)行教育教學(xué)改革，以盡快達(dá)到職業(yè)教育與現(xiàn)代企業(yè)的近距離接軌。要求中等職業(yè)學(xué)校的教師轉(zhuǎn)變以上一些教學(xué)觀念，領(lǐng)導(dǎo)和教師齊心協(xié)力，腳踏實(shí)地積極投身于教學(xué)改革中，唯有這樣，中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展才有希望，中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生才受社會(huì)和企業(yè)的歡迎。

第三篇：服裝專(zhuān)業(yè)深化教學(xué)改革

服裝專(zhuān)業(yè)深化教學(xué)改革、實(shí)施工學(xué)結(jié)合教學(xué)形式的思考 多年來(lái)，服裝專(zhuān)業(yè)在強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力和工程實(shí)踐能力方面采取了多種形式的教學(xué)。其一就是采取“單元模塊制、整體目標(biāo)式”的教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，使專(zhuān)業(yè)主干課程服裝設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)制圖與樣板、服裝制作工藝、服裝工程學(xué)都能?chē)@每一個(gè)模塊，比如襯衣、褲子、西裝等展開(kāi)鏈?zhǔn)竭f進(jìn)教學(xué)，效果很好。其二就是依托服飾產(chǎn)業(yè)技術(shù)中心建立同產(chǎn)業(yè)運(yùn)作相對(duì)應(yīng)的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，以模擬生產(chǎn)管理實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)為代表培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，通過(guò)組建模擬服裝公司，教師和學(xué)生具備雙重的職業(yè)身份，通過(guò)一系列生產(chǎn)環(huán)節(jié)和過(guò)程的組織，使學(xué)生切實(shí)得到鍛煉。其三，為提高學(xué)生的職業(yè)能力，服裝專(zhuān)業(yè)開(kāi)展了多種形式的產(chǎn)學(xué)合作，逐步由松散型向緊密型、規(guī)范型、長(zhǎng)期合作型發(fā)展，根據(jù)企業(yè)要求，并經(jīng)雙方協(xié)商，在院方成立以企業(yè)冠名的產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)基地，下設(shè)各個(gè)工作室。由不同的工作室對(duì)應(yīng)不同專(zhuān)業(yè)和不同專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生具體組織開(kāi)展工作，取得了良好效果。

近年來(lái)，隨著教學(xué)改革的不斷深入，高等職業(yè)技術(shù)教育走實(shí)質(zhì)性的工學(xué)結(jié)合之路已勢(shì)在必行。通過(guò)以往組織模擬生產(chǎn)管理實(shí)習(xí)，學(xué)生只是在模擬的企業(yè)環(huán)境下進(jìn)行了實(shí)習(xí)，產(chǎn)品并沒(méi)有真正流向市場(chǎng)，而產(chǎn)學(xué)合作僅限于產(chǎn)品開(kāi)發(fā)階段，缺少生產(chǎn)環(huán)節(jié)。鑒于以上原因，同市場(chǎng)結(jié)合、同企業(yè)聯(lián)合，開(kāi)展全方位的工學(xué)結(jié)合是我們的必由之路。

其工作思路是：適應(yīng)就業(yè)及教學(xué)要求，適當(dāng)擴(kuò)建服飾產(chǎn)業(yè)技術(shù)中心，設(shè)立集服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、技術(shù)管理、服裝生產(chǎn)、服裝營(yíng)銷(xiāo)于一體的服裝加工廠，注冊(cè)商標(biāo)、創(chuàng)立品牌，開(kāi)展多種形式的生產(chǎn)加工。

需解決的問(wèn)題是，服裝加工廠應(yīng)獨(dú)立經(jīng)營(yíng)與核算，聘用部分技術(shù)管理人員，吸納具備基礎(chǔ)能力的學(xué)生參與生產(chǎn)組織與管理。

這樣使學(xué)生完成學(xué)業(yè)的同時(shí)具備了就業(yè)和職業(yè)的能力，同時(shí)解決了部分學(xué)習(xí)費(fèi)用，切實(shí)發(fā)揮工學(xué)結(jié)合的作用。

邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝系

2006年5月9日

第四篇：中等職業(yè)學(xué)校服裝專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽方案[范文]

宿州市二職高2011-2012學(xué)第一學(xué)期

11服裝1班技能競(jìng)賽活動(dòng)方案

一、指導(dǎo)思想

技能競(jìng)賽活動(dòng)是我校重現(xiàn)“技能英才”培養(yǎng)的一個(gè)重要舉措。通過(guò)這次競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在全校掀起學(xué)技術(shù)，比技能，促教改的熱潮。為全校師生提供一個(gè)展示特長(zhǎng)、展示技能、展示教學(xué)成果的平臺(tái)。在競(jìng)賽中，增長(zhǎng)知識(shí)、鍛煉技能、促進(jìn)和構(gòu)建和諧的校園文化。

二、競(jìng)賽目的通過(guò)制圖實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生將所學(xué)理論和生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)、將學(xué)與畫(huà)結(jié)合起來(lái)，牢固地掌握制圖知識(shí)，提高繪制服裝圖樣的基本技能。通過(guò)服裝制圖競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及實(shí)際動(dòng)手能力，使學(xué)生初具分解、組合、構(gòu)思、設(shè)計(jì)等方面的能力，為后續(xù)課程打好基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)選擇制圖正確的表達(dá)方案，恰當(dāng)?shù)牟贾脠D形位置，規(guī)范的標(biāo)注尺寸和技術(shù)要求，從而提高“由物到圖，由圖到物”的空間思維能力和空間想象能力以及圖示表達(dá)能力和繪圖技巧。

三、參賽內(nèi)容

女式襯衫結(jié)構(gòu)制圖

四、參賽對(duì)象

宿州二職高2011級(jí)服裝1班學(xué)生

五、參賽時(shí)間及地點(diǎn)

初賽：2011年11月30號(hào)

決賽：2011年12月14號(hào)

地點(diǎn)：服裝打版室

五、參賽形式

初賽：全體學(xué)生集中參加比賽

決賽：在初賽的基礎(chǔ)上選拔10---20人參賽

六：獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

一等獎(jiǎng)：1名；二等獎(jiǎng)：3名；三等獎(jiǎng)：5名；分別頒發(fā)相應(yīng)獎(jiǎng)品。

七：注意事項(xiàng)

1、比賽時(shí)請(qǐng)自帶繪圖工具，包括鉛筆、橡皮、圓規(guī)、尺等。

2、參賽者在比賽正式開(kāi)始前10分鐘到場(chǎng)。開(kāi)賽前10分鐘內(nèi)沒(méi)有到

場(chǎng)簽到者按棄權(quán)對(duì)待

服裝專(zhuān)業(yè)組

二O一一年十一月

第五篇：淺談中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革

淺談中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革

摘要：本文主要就中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)幾方面發(fā)表一些看法，提出中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生能力、培養(yǎng)出更有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，培養(yǎng)能力

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教育取得了很大的成功。但由于計(jì)算機(jī)發(fā)展日新月異，與之相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育顯得相對(duì)滯后，與社會(huì)的需求有一定的差距，特別是現(xiàn)在中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容以及教學(xué)方法，不能適應(yīng)社會(huì)的需求，造成教育和社會(huì)需求的脫節(jié)，因此，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革勢(shì)在必行，只有進(jìn)行調(diào)整和改革，才能使中職計(jì)算機(jī)教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在社會(huì)上有一定的競(jìng)爭(zhēng)力，使中職的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育事業(yè)更加蓬勃發(fā)展。

一、教學(xué)目標(biāo)改革：

1、樹(shù)立“能力本位”觀念，以培養(yǎng)實(shí)踐能力為目標(biāo)

中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的人才，應(yīng)樹(shù)立“以能力為本位”的觀念，以培養(yǎng)具備專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐操作技能、具有較強(qiáng)的知識(shí)運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力的人才作為教學(xué)目標(biāo)。

就目前社會(huì)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的要求和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力至少應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：

(1)、在不同操作系統(tǒng)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)操作能力;

(2)、熟練運(yùn)用文字處理及表格處理、圖形圖象處理軟件；

(3)、硬件維護(hù)維修能力；

(4)、軟、硬件常見(jiàn)故障的檢測(cè)和處理能力；

(5)、檢測(cè)和消除計(jì)算機(jī)病毒的能力；

(6)、常用軟件的安裝、系統(tǒng)的調(diào)試和使用能力；

(7)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信、多媒體技術(shù)、利用Internet瀏覽、檢索信息、文件下載，收發(fā)E－mail的能力。

這些能力的培養(yǎng)，著重開(kāi)展“以學(xué)生為中心，在實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐中學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，圍繞“動(dòng)”字展開(kāi)工作，即教學(xué)生動(dòng)、學(xué)習(xí)主動(dòng)、溝通互動(dòng)。使我們的學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

2、樹(shù)立全新觀念，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為終身教育目標(biāo)。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！庇纱丝梢?jiàn)，提高民族創(chuàng)新素質(zhì)已成為當(dāng)代的首要任務(wù)。創(chuàng)新是一種旨在提高全民族創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育思想和行為。只有明白了這一點(diǎn)，才能使我們的教育承擔(dān)起創(chuàng)新的使命，才能把創(chuàng)新教育主陣地定位于課堂，才會(huì)有讓創(chuàng)新教育落實(shí)到每節(jié)課的想法和具體行為。

素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)的教育。素質(zhì)教育的實(shí)施，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)。創(chuàng)新能力需要終身培養(yǎng)，創(chuàng)新動(dòng)機(jī)需要終身激勵(lì)，因而創(chuàng)新教育也是終身教育。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革

1、根據(jù)硬、軟件的發(fā)展，課程內(nèi)容盡量“新”。

目前中等職校的計(jì)算機(jī)教育可分三個(gè)層次：

(1)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程

讓學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，以便學(xué)生畢業(yè)后在信息社會(huì)里更好的工作與學(xué)習(xí)，其中包括網(wǎng)絡(luò)、多媒體、辦公自動(dòng)化和互聯(lián)網(wǎng)的使用常識(shí)等；

(2)、計(jì)算機(jī)技術(shù)課程：

讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的軟硬件技術(shù)，包括硬件設(shè)備的選購(gòu)、配置、安裝、調(diào)試，軟件的安裝和調(diào)試等；

(3)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力課程

讓學(xué)生掌握不同操作系統(tǒng)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)操作能力，熟練運(yùn)用文字處理、表格處理、圖形圖象處理軟件；

這幾個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容，在選擇教材時(shí)，應(yīng)遵照“廣泛優(yōu)化、偏重應(yīng)用，應(yīng)用課程追蹤先進(jìn)”的原則，保持先進(jìn)性和前瞻性。應(yīng)該選購(gòu)最新的教材，安裝最新軟件，了解最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐和體會(huì)。

2、根據(jù)教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行課程內(nèi)容的整合根據(jù)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際，進(jìn)行課程內(nèi)容的整合，來(lái)實(shí)現(xiàn)由以知識(shí)為本位向以能力為本位的轉(zhuǎn)變。所謂整合，不是把有關(guān)內(nèi)容機(jī)械地拼接，而是根據(jù)中職生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)、認(rèn)知、能力水平以及中職畢業(yè)生面向的就業(yè)崗位對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求來(lái)進(jìn)行課程內(nèi)容的整合。緊貼社會(huì)的要求進(jìn)行課程體系的設(shè)置，把社會(huì)的需求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求有機(jī)統(tǒng)一

3、以能力為本位進(jìn)行課程內(nèi)容的整合。

這一類(lèi)的課程整合主要是以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為目的，在設(shè)計(jì)和制定課程任務(wù)時(shí)，把知識(shí)點(diǎn)和中職學(xué)生不需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)但需要部分掌握的內(nèi)容融入其中，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成任務(wù)的實(shí)踐過(guò)程。

三、教學(xué)方法改革：

現(xiàn)代教育的要求必須改變教學(xué)方式，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，注重學(xué)生的參與，倡導(dǎo)討論式教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)(民主教育的特征：富有愛(ài)心、尊重個(gè)性、追求自由、體現(xiàn)平等、強(qiáng)調(diào)法治、倡導(dǎo)寬容、講究妥協(xié)、激發(fā)創(chuàng)造)，注重學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)等方式進(jìn)行改革。

1、實(shí)施教學(xué)模式的改革

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法產(chǎn)生了重大變革。首先，傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為班級(jí)教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)、多元化教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種組織形式的教學(xué)。其次，以教師為中心的知識(shí)講授式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橛凇扒榫皠?chuàng)設(shè)”、“主動(dòng)探索”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“問(wèn)題提出”等多種新型教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用。

2、實(shí)施分層教學(xué)，兼顧學(xué)生能力差異

中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)之一就是起點(diǎn)參差不齊，而且有的學(xué)生由于興趣所在，學(xué)習(xí)效果差異較大，發(fā)展不均衡。目前，我們?nèi)匀皇菍?shí)行班級(jí)授課制，以大班教學(xué)為主，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)很難同時(shí)滿足不同層次學(xué)生的需要。因而出現(xiàn)在課堂教學(xué)中特有的一個(gè)“怪現(xiàn)象”，就是差生不聽(tīng)課，好學(xué)的學(xué)生也不聽(tīng)課。針對(duì)這一普遍存在的問(wèn)題，實(shí)行分層施教，效果較好。將起點(diǎn)和能力接近的學(xué)生分在一起進(jìn)行教學(xué)，有利于教師激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于班中的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)差距不大，處于弱勢(shì)的學(xué)生通過(guò)努力存在著從弱勢(shì)進(jìn)入優(yōu)勢(shì)的可能，便于教師在教學(xué)過(guò)程中引入良性的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)行因人施教。

3、推行互動(dòng)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性

互動(dòng)式教學(xué)就是在教學(xué)活動(dòng)中利用各種教學(xué)手法，使教、學(xué)雙方都發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，以創(chuàng)造和諧的互動(dòng)氛圍，使教師在“教”中探學(xué)求學(xué)、學(xué)生在“學(xué)”中挖潛增智，從而達(dá)到相互促動(dòng)、共同完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法?！盎?dòng)”可以包括三個(gè)方面：教師與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與信息技術(shù)媒體互動(dòng)。在教學(xué)中，應(yīng)將三個(gè)方面的互動(dòng)相互聯(lián)系并綜合應(yīng)用，而不應(yīng)片面地孤立某一種互動(dòng)。通過(guò)教師與學(xué)生互動(dòng)，找到他們恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)起點(diǎn)，建構(gòu)最適應(yīng)他們需求的教學(xué)模式；學(xué)生與學(xué)生到動(dòng)，可以互取所長(zhǎng)，學(xué)習(xí)新知，發(fā)現(xiàn)新知，彌補(bǔ)了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神；學(xué)生與信息技術(shù)媒體互動(dòng)可以創(chuàng)建一個(gè)良好的人機(jī)互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。這種教學(xué)方式在計(jì)算機(jī)操作課中效果很好。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)改革：

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)考核多數(shù)是以一兩次書(shū)面考試或者操作考試作為學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定，我認(rèn)為這樣的評(píng)價(jià)不符合計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)。由于學(xué)生在掌握知識(shí)技能過(guò)程中，他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的來(lái)源，技能的熟練程度，是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，所以教師不僅要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更要強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而獲得進(jìn)步。

1、在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，既關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容也要關(guān)注非學(xué)習(xí)內(nèi)容。

將平時(shí)的上機(jī)訓(xùn)練等同于考核，視為考核內(nèi)容的一部分。我的學(xué)生每次訓(xùn)練都有成績(jī)登記，我將其作為期末成績(jī)的40%。針對(duì)計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，無(wú)論考核或訓(xùn)練，都以上機(jī)實(shí)踐為主，筆試這樣的考核只作為考核的一個(gè)次要組成部分。此外，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的諸如學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、自信心、意志力、合作精神等也列入評(píng)價(jià)內(nèi)容中。

2、采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生。

在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不再以我個(gè)人對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)作為成績(jī)?cè)u(píng)定的唯一參考，而將學(xué)生本人與同學(xué)的意見(jiàn)也列入?yún)⒖挤秶＿@樣，評(píng)價(jià)更具全面性，使學(xué)生能看到自己的長(zhǎng)處與短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力學(xué)習(xí)，在原有基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。客觀公正地看待學(xué)生的閃光點(diǎn)與不足，學(xué)生若在學(xué)習(xí)過(guò)程中有創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)和行為便及時(shí)的給予其鼓勵(lì)。

時(shí)代的發(fā)展對(duì)具有自主性、創(chuàng)造性的人才需要日顯急迫。在中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中，我們需要不斷關(guān)注學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)，使他們畢業(yè)后走上工作崗位，能夠真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，成為受社會(huì)歡迎的生產(chǎn)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。