第一篇：在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮小班化教學(xué)優(yōu)勢

在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮小班化教學(xué)優(yōu)勢

今年，我有幸擔(dān)任了小班的教學(xué)工作，在教學(xué)中我認(rèn)識到，小班化教學(xué)體現(xiàn)了教育內(nèi)容整體化和個別化的有機(jī)結(jié)合。教育內(nèi)容一方面重視認(rèn)識與情感意志的結(jié)合，以塑造教育對象完整的人格；另一方面又針對每一個個體的差異，提供最適當(dāng)?shù)慕逃?。在探索與實踐中，我逐步認(rèn)識到小班化教學(xué)的優(yōu)勢，并在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮這種優(yōu)勢，收到了較好的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生愛學(xué)。

在教學(xué)活動中，學(xué)生不是消極被動的受教育者，而是自覺的、積極的參加者，是學(xué)習(xí)活動的主體，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理特征與水平狀況，合理創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，多媒體教學(xué)在小班教學(xué)中的應(yīng)用，使教學(xué)具體化、形象化和信息化。根據(jù)學(xué)生以形象思維為主的特點，充分利用直觀教具，使新知形象地、有層次地展現(xiàn)在學(xué)生面前，強(qiáng)化視聽感覺，盡量做到能聽的就聽，能看的就看，能摸的就摸，充分發(fā)揮多種器官的作用，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中，在愉快和諧的氣氛中滿懷激情地學(xué)習(xí)，做到寓教于樂。具體做法是：在每一節(jié)課前3分鐘教師要設(shè)計問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望，如在講解直角三角形應(yīng)用一節(jié)時，教師首先創(chuàng)設(shè)我們有哪一位學(xué)生在不爬上旗桿頂端能測量旗桿的高度，讓學(xué)生交流討論，在快樂活動中獲得新知。

二、指導(dǎo)學(xué)法，使學(xué)生樂學(xué)。

學(xué)生的好奇心、求知欲、自信心和創(chuàng)新能力的發(fā)展密切相關(guān)，相互制約，為克服課堂活動只局限于少數(shù)尖子學(xué)生的弊端，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，教師在教學(xué)過程中，對學(xué)生提出的問題或回答的問題，給予正確的引導(dǎo)。課堂教學(xué)好比是舞臺，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演。在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教師必須尊重和信任學(xué)生，給學(xué)生充分的自主權(quán)，要注重啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生獨立思考出問題，能自己解決的讓學(xué)生盡力自己解決，活躍學(xué)生的思維，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生自己能弄懂的、學(xué)會的內(nèi)容，就應(yīng)該讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。能讓學(xué)生觀察或動手的、盡量讓學(xué)生親自觀察或動手操作，使學(xué)生有充分的時間去觀察、去思考、去討論。提出問題、探索問題、得出結(jié)論，使他們的個性、特長充分地展現(xiàn)出來。使學(xué)生掌握形象思維與抽象思維相結(jié)合來獲取知識的方法，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性。在講“多面體側(cè)面展開圖”一節(jié)時，充分讓學(xué)生進(jìn)行小組交流討論，使學(xué)生親自觀察或動手操作，學(xué)會制作數(shù)學(xué)模型，利用模型解決數(shù)學(xué)有關(guān)問題。

三、師生共同參與，實現(xiàn)雙向互動

課堂中的互動是指在教師的指導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、參與性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級群體效應(yīng)，使學(xué)生最大限度投入到教學(xué)活動中。

1、師生互動

在課堂教學(xué)中，把個體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的桌椅擺放形式，變傳統(tǒng)的師生單向交流為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、個體與群體、群體與群體的多向交流。形成全方位的和諧互動。如進(jìn)行數(shù)學(xué)概念性教學(xué)時，采用小組式合作學(xué)習(xí)；計算教學(xué)采用分散式擺放，不會擋住后面同學(xué)的視線，教師便于個別指導(dǎo)；幾何教學(xué)時采用圍坐式，便于師生情感交流；練習(xí)課采用競賽式，以組為單位競賽，調(diào)動練習(xí)的積極性。

2、學(xué)生互動

充分利用小班學(xué)生少的優(yōu)勢，采用靈活多樣、科學(xué)合理的評價手段和方法，讓評價不僅成為教學(xué)質(zhì)量的反饋，教學(xué)調(diào)控的依據(jù)，而且充分發(fā)揮其激勵和導(dǎo)向功能，促進(jìn)學(xué)生的提高和發(fā)展。（1）評價要充分利用小班學(xué)生少的優(yōu)勢

隨時評價。小班人數(shù)少的特點為教師面批作業(yè)提供了可能。面批作業(yè)可以隨時進(jìn)行，當(dāng)即指出學(xué)生作業(yè)中的閃光之處，給予表揚，及時發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在的錯誤與不足，給予有針對性的幫助。

全面評價。不以考試成績作為評價孩子學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)志，而要對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的全面檢測。

多次評價。評價可隨時進(jìn)行。教師不能吝惜表揚和鼓勵，教師的一句鼓勵將會成為孩子們奮發(fā)的動力。

分層評價。按不同學(xué)生水平進(jìn)行評價。（2）評價要發(fā)揮激勵導(dǎo)向功能

無級評價。每個人都是“合格”，不合格者下次再考查，直到“合格”為止。教師應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生個體間存在的差異，對于學(xué)習(xí)上有困難的孩子除了幫助之外，還要為他們創(chuàng)設(shè)更多的鍛煉機(jī)會，這樣才不會打消孩子學(xué)習(xí)的積極性。

激勵評價。起點是“好”，上一個檔次是“很好”，最高檔次是“非常好”。這樣，對每個孩子都給予充分的肯定，幫助孩子樹立自信，激發(fā)潛能。

形象評價。用“小紅花”“小紅旗”對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生加以鼓勵。

總之，小班化教學(xué)保證了學(xué)生積極參與教學(xué)活動，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人；有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神；促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣；保障互動教學(xué)的實施，發(fā)揮群體效應(yīng)；同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予適當(dāng)及時的評價。這些優(yōu)勢如果能在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了充分的發(fā)揮，將收到顯著的教學(xué)效果。

第二篇：在數(shù)學(xué)課中發(fā)揮小班化教學(xué)優(yōu)勢

淺談農(nóng)村小學(xué)小班化數(shù)學(xué)教學(xué)

【摘要】農(nóng)村小學(xué)教育的小班化已成為教育的一種共同趨勢。由于農(nóng)村學(xué)生數(shù)的減少，可以使每個學(xué)生都得到老師的關(guān)愛，做到師生互動、生生互動?！靶“嗷逃钡膶嵺`，發(fā)揮及優(yōu)化“小班化教育”的資源優(yōu)勢，可以促進(jìn)學(xué)生健康成長，可以促進(jìn)教師發(fā)展，可以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。我結(jié)合學(xué)生的實際和教材的實際以及自己在教學(xué)中的感悟，在數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試互動式教學(xué)，讓互動合作貫穿于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整個過程，充分發(fā)揮教學(xué)合一的優(yōu)勢，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，交流中學(xué)習(xí)，在觀察中學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小班化

數(shù)學(xué)教學(xué)

互動教學(xué) 【正文】

所謂小班化教育，我認(rèn)為，它是指在學(xué)生較少的班級中，開展教育教學(xué)活動的組織方式，教學(xué)內(nèi)容、模式、教法、評價手段會發(fā)生全新的變化，教育觀念將更新，而校園文化、社會教育等也要進(jìn)行配套改革。

小班化教育為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個嶄新而又廣闊的空間，它能讓學(xué)生享受多種教育資源，增加接受教育的機(jī)會，從而使每一位學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。它是在小班配置的條件下，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和以人的發(fā)展為本為核心的素質(zhì)教育觀支配下的教育活動體系，形成以師生發(fā)生多向、充分的課堂交往教學(xué)為特征的教育過程，體現(xiàn)出合作與交往、強(qiáng)調(diào)個性化學(xué)習(xí)的小班教學(xué)特征。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的互動合作教學(xué)就是要通過和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個人與教學(xué)中介的互動，來實現(xiàn)師生統(tǒng)一主體，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。這種互動合作的效果在小班化教育環(huán)境下得到了淋漓盡致的發(fā)揮。在教學(xué)中我做了以下嘗試：

一、生與生之間互動是學(xué)生個性化發(fā)展的促進(jìn)劑

小班化教學(xué)為教師和學(xué)生交互作用創(chuàng)造了良好的條件：由于小班人數(shù)少，師生活動的空間更大，每個學(xué)生得到老師的關(guān)注和針對性的輔導(dǎo)的機(jī)會增多了，學(xué)生參與活動，發(fā)表自己見解的時間充裕了，學(xué)生的個性有可能得到更好的發(fā)展。

在班級實行小組教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行合作交流，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。一般模式是：①合作探索，獨立思考；②組內(nèi)交流，統(tǒng)一思考成果；③小組代表進(jìn)行全班交流，相互補(bǔ)充，相互啟迪；④開展討論和辨析，加深理解；⑤總結(jié)回顧，構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。每個活動環(huán)節(jié)中教師都積極地做學(xué)生的合作者，只有當(dāng)學(xué)生遇到困難時才給他們以點撥和引導(dǎo)。

我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的加法》一課時，在練習(xí)的過程中，我讓學(xué)生先在組內(nèi)自己思考如何來解答同分母分?jǐn)?shù)和異分母分?jǐn)?shù)相加減。自己準(zhǔn)備后，與組員進(jìn)行交流、討論，然后根據(jù)討論結(jié)果，讓學(xué)生登臺講解解題的思路。這樣，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又可以使學(xué)生在短時間內(nèi)了解更多的知識。充分體現(xiàn)出小班教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)生生互動這一優(yōu)勢。

二、師生互動是優(yōu)化課堂教學(xué)的潤滑劑

小班化教學(xué)把班級分成以小組為單位的學(xué)習(xí)集體，小班分組教學(xué)，給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件：在小班中，我根據(jù)教育教學(xué)和學(xué)生能力發(fā)展的需要，從多樣性、隨機(jī)性原則出發(fā)，采取“馬蹄型”“丁字型”等座位形式，從空間上縮短了師生的心理距離，增加了師生互動和生生交往的密度。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，把個體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。變傳統(tǒng)的師生單向交流為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、個體與群體、群體與群體的多向交流。形成全方位的和諧互動。例如：我在教學(xué)“旅游費用”一節(jié)時，需要分組進(jìn)行。我先讓學(xué)生自學(xué)，明確了題目的意思。然后讓學(xué)生分組算一下采用哪種方案節(jié)省，比較哪個小組算的既快又準(zhǔn)。

小班化教育為學(xué)生提供公平的教育機(jī)會，增強(qiáng)了學(xué)生參與意識，使學(xué)生在輕松愉快、生動活潑的互動氛圍中，建立了和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)交往能力，調(diào)動了學(xué)生的積極性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要針對不同層面學(xué)生，不管是參與課堂活動過程結(jié)果正確與否，都要用自己的語言傳達(dá)對其信任，比如：程度好的學(xué)生，可用“你的方法很好，老師都沒想到”等等，針對程度差的學(xué)生，“繼續(xù)努力，你離成功只有一步之遙了”，“不要泄氣，你下次肯定能行”等等，必會引起雙方信息共振，實現(xiàn)師生互動達(dá)到最佳教學(xué)效果。在這個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)抓住稱贊學(xué)生的時機(jī)，用激勵性的語言來表揚學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信心、自尊心，提高他們相互交流、相互合作的能力。

三、多媒體教學(xué)是培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的催化劑

小班化教育給師生提供了更為優(yōu)裕的條件，有利于教學(xué)過程的活動組織與開展。學(xué)生有更多的動手實際操作，有更多的體驗知識與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程。

小班化教學(xué)中學(xué)生與多媒體互動，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作教學(xué)媒體，在觀察中學(xué)，在玩中學(xué)。例如：我在教學(xué)“三角形”的時侯，我指導(dǎo)學(xué)生自己動手畫三角形，通過操作，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。互動可以讓學(xué)生更積極更主動，讓學(xué)生有更多的合作、交流的機(jī)會，也有更多的實踐機(jī)會。這樣就使得學(xué)生對所經(jīng)歷的教學(xué)事情有了深層的體驗，從而達(dá)到教學(xué)的理想效果。

學(xué)生在互動合作中形成一種融洽、和諧的人際氛圍，人人都開心地、愉快地學(xué)習(xí)，感受到了獲取知識是一件快樂的事，而不是被動的學(xué)習(xí)。從而有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣，促進(jìn)了學(xué)生之間合作，樹立了學(xué)生的自信心。

總之，培養(yǎng)學(xué)生互動能力，養(yǎng)成良好主動習(xí)慣，就會增強(qiáng)學(xué)生合作意識，那么學(xué)生的獨立性與創(chuàng)造性就會在互動中得到發(fā)展和提高。我們的數(shù)學(xué)課堂才能煥發(fā)生命的活力。

第三篇：語文教學(xué)中如何發(fā)揮小班化教學(xué)優(yōu)勢

語文教學(xué)中如何發(fā)揮小班化教學(xué)優(yōu)勢

摘自：《小精靈兒童網(wǎng)站》

小學(xué)教育的小班化已成為當(dāng)今發(fā)達(dá)教育的一種共同趨勢。11月21日----25日，我有幸前往南京參加了“長三角地區(qū)第二屆中小學(xué)小班化教育研討會”。帶著領(lǐng)導(dǎo)的信任、囑托和期望，抱著謙虛認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，南京之行所到之處都像相機(jī)一樣一一攝入我的腦海當(dāng)中。雖然天氣一直是秋風(fēng)蕭瑟，陰雨綿綿，但心里卻沐如春風(fēng)。這次南京之行，就像是給我做了一次精神美容，吃了一次清心丸。使自己對小班化教育教學(xué)從點到面有了一個更深層的認(rèn)識，廣開了眼界，更加心明眼亮。

南京小班化教學(xué)已經(jīng)廣泛普及，小班化的每一個班級的學(xué)生人數(shù)基本控制在三十人左右，每一個班級均配置大屏幕液晶彩電、多媒體信息網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，利于小組合作的桌凳，教室后面統(tǒng)一的書包櫥、植物角、科技園等，這為優(yōu)質(zhì)實施小班化教學(xué)提供了可能和物質(zhì)保障。

幾天的聽課、專家報告和學(xué)校參觀，使我真實地感受到小班化教學(xué)彰顯的魅力，充分認(rèn)識到小班化教學(xué)的優(yōu)勢。作為語文教師，在這里我就怎樣在語文教學(xué)中發(fā)揮小班化這種優(yōu)勢談一下自己的一點認(rèn)識。

一、激發(fā)參與意識，引導(dǎo)積極參與

參與教學(xué)能激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)的意識，積極參與教學(xué)的全過程，真正做學(xué)習(xí)的主人。這樣才能使學(xué)生在教學(xué)活動中不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我。小班化教學(xué)為學(xué)生參與教學(xué)提供了有利的保證。

南京白云園小學(xué)張老師執(zhí)教的《識字教學(xué)》一課時，時而讓學(xué)生畫小手，時而讓學(xué)生拍皮球，時而全班競賽，時而進(jìn)行情境表演。全班24人，發(fā)言人次達(dá)8、9次。學(xué)生由聽者變成了實際參與者，在自己說的同時又傾聽別人的發(fā)言，使學(xué)生始終處于興奮和積極探索的狀態(tài)之中。學(xué)生這種參與意識與參與態(tài)度是普通班所不能比擬的。

二、實施不同組合，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

合作教學(xué)，不僅能快速有效地提高教學(xué)質(zhì)量，同時對學(xué)生的身心發(fā)展也起到促進(jìn)作用。小組學(xué)習(xí)活動是合作教學(xué)的最基本形式，在教學(xué)中，充分利用學(xué)生之間的和諧互動，使學(xué)生由競爭對手變成合作伙伴，在合作學(xué)習(xí)中共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)合作能力。小班化教學(xué)為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了方便。

1、水平相當(dāng)者同組

把認(rèn)知水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分為一組，使其沒有心理負(fù)擔(dān)，沒有不如別人的自卑心理，形成一種和諧的合作學(xué)習(xí)氛圍。使每個孩子都有表明自己見解的機(jī)會，促進(jìn)個體的發(fā)展。

如何慧玲老師教學(xué)時，采用這種分組的方法對不同的組提出不同的合作學(xué)習(xí)要求。A組，有較強(qiáng)的語言表達(dá)和組織語言的能力，善于觀察和發(fā)現(xiàn)問題。結(jié)合這組提出的學(xué)習(xí)要求可以是：認(rèn)真觀察圖畫，用幾句話說明圖意，要求句子完整連貫，并加上自己的想象。B組，學(xué)習(xí)能力一般，只會按老師的要求去做，缺乏創(chuàng)意。這組的學(xué)習(xí)要求可以是：認(rèn)真觀察圖畫，用自己的話說明圖意，要求句子完整連貫。C組學(xué)生表達(dá)能力稍差，不善于觀察事物，平時不善言談。這組的學(xué)習(xí)要求可以是：觀察圖畫，把自己看到的用

一、兩句話說出來，要求句子完整。學(xué)生帶著不同的問題去合作學(xué)習(xí)。由于學(xué)習(xí)的要求是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平提出的，因此，每組學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)均能達(dá)到要求。教師的組內(nèi)點撥、激勵評價也使同學(xué)們嘗試了成功，激發(fā)再學(xué)習(xí)的欲望。

2、存在差異者同組。

如李曉麗老師的《楊花蘿卜搭建》一課，把30人分成6組，每個小組均有不同層次的學(xué)生。請水平高的學(xué)生當(dāng)組長，水平中等的學(xué)生當(dāng)“橋梁”，一起鼓勵學(xué)習(xí)困難的學(xué)生積極參與，共同協(xié)作，解決問題。水平高的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家學(xué)，水平中等的孩子在組長的啟發(fā)下，獲取一些新方法與經(jīng)驗，而學(xué)困生通過積極參與，也能總結(jié)出一些學(xué)習(xí)心得。大家你追我趕，形成一種競爭氛圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)水平的提高。

三、創(chuàng)設(shè)多種情境，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)

課堂中寓教于樂，既要注意“樂中學(xué)”，更要講究“學(xué)中樂”。讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，從樂學(xué)到愛學(xué)。由于小班人數(shù)少，教師可以全面地了解每個學(xué)生的興趣愛好、個性特征，可以對每個孩子施之以愛，使學(xué)生對老師有親切感?！坝H其師”就會“信其道”，從而樂于接受教誨，樂于投入學(xué)習(xí)活動，樂于與教師形成愉快的合作教學(xué)關(guān)系，開發(fā)出融洽的師生關(guān)系中所孕育著的巨大教育潛力。

在小班課堂中，改善教學(xué)的人際關(guān)系，開發(fā)課堂交往潛能，能夠形成師生之間、學(xué)生之間相互交往、相互影響、和諧互動的教學(xué)局面。

1、師生互動

在課堂教學(xué)中，把個體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的桌椅擺放形式，變傳統(tǒng)的師生單向交流為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、個體與群體、群體與群體的多向交流。形成全方位的和諧互動。如何老師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)采用圍坐式，便于師生情感交流；做游戲時采用競賽式，以組為單位競賽，調(diào)動練習(xí)的積極性。

2、學(xué)生互動

在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用和優(yōu)勢，積極開展小組學(xué)習(xí)。組際交流、組際互查、組際辯論、組際競賽等活動，促進(jìn)學(xué)生之間互相交流，發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能。充分體現(xiàn)出小班教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)生生互動這一優(yōu)勢。

四、多元評價，促進(jìn)學(xué)生的提高和發(fā)展。

1、充分利用小班學(xué)生少的優(yōu)勢評價

(1)全面評價。不以孩子學(xué)習(xí)好壞的評價，而是對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的全面檢測。(2)隨時評價。評價隨時進(jìn)行。教師不吝惜表揚和鼓勵，教師的一句鼓勵成為孩子們奮發(fā)的動力。

(3)分層評價。按不同學(xué)生水平進(jìn)行評價。

2、發(fā)揮激勵導(dǎo)向功能評價

(1)無級評價。每個人都是“合格”，不合格者下次再考查，直到“合格”為止。教師認(rèn)識到學(xué)生個體間存在的差異，對于學(xué)習(xí)上有困難的孩子除了幫助之外，還為他們創(chuàng)設(shè)更多的鍛煉機(jī)會，這樣才不會打消孩子學(xué)習(xí)的積極性。

(2)激勵評價。起點是“好”，上一個檔次是“很好”，最高檔次是“非常好”。這樣，對每個孩子都給予充分的肯定，幫助孩子樹立自信，激發(fā)潛能。

(3)形象評價。用“小紅花”“小紅旗”對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生加以鼓勵。

總之，小班化教學(xué)保證了學(xué)生積極參與教學(xué)活動，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人；有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神；促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣；保障互動教學(xué)的實施，發(fā)揮群體效應(yīng)；同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予適當(dāng)及時的評價。這些優(yōu)勢在小班化語文教學(xué)中得到了充分的發(fā)揮，并收到了顯著的教學(xué)效果。

第四篇：小班化教學(xué)優(yōu)勢探討

小班化教學(xué)優(yōu)勢探討

這幾年來，隨著時代與教育的發(fā)展，我們作為部分教師已先行進(jìn)入到了小班教育的研究中，我們參觀、考察，看書籍，聽報告，聽課評課、研討、實踐，繁忙而有充實。不過我也聽到了許多老師的疑惑，問題比較集中的就是“小班與大班到底有什么區(qū)別”、“小班的課的設(shè)計大班也可以這樣上啊”、“小班講合作與探究，難道大班就不講了嗎？”是的，這些問題也曾經(jīng)捆繞我們，現(xiàn)在回頭想想，我覺得那時因為對小班化的本質(zhì)還沒有弄懂，今天我們共同探討，什么是小班化教育？小班化教育有什么優(yōu)勢呢？只有弄懂了這些，知道了為什么要實行小班化，我們才能轉(zhuǎn)變教育觀念。至于怎么做那是方法技巧的事，只要我們?nèi)ゲ煌５膶嵺`，一定會找到適合小學(xué)小班化教學(xué)的路子。

一、我們對小班化教育的認(rèn)識

什么是小班化教育？我們認(rèn)為，班級人數(shù)相對較少固然是小班化教育的一個特征，但絕不是本質(zhì)特征。它是指在學(xué)生較少的班級中，開展教育教學(xué)活動的組織方式，教學(xué)內(nèi)容、模式、教法、評價手段會發(fā)生全新的變化，教育觀念將更新，而校園文化、社會教育等也要進(jìn)行配套改革。還有的是這樣界定：小班化教育的真蹄是通過小班化教育組織形式，充分運用小組教學(xué)與個別化教學(xué)手段，使每一個學(xué)生與教師、學(xué)生、教材、環(huán)境等教育影響發(fā)生充分作用，從而加速學(xué)生化的進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生朝著“六個學(xué)會”發(fā)展目標(biāo)更好前進(jìn)。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念。

小班化教育的核心問題是轉(zhuǎn)變教育觀念，即以提高全民族素質(zhì)為根本目標(biāo)，為21世紀(jì)培養(yǎng)身心健康的創(chuàng)新人才。所以，小班化教育從理論到實踐，從形式到內(nèi)容，都將發(fā)生革命性變革，其最終目的是促進(jìn)每個學(xué)生的個性發(fā)展。實施小班化教育，首先必須樹立“學(xué)生主體”意識。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生處于教學(xué)活動的中心地位，他們有更多的時間與老師交往，得到老師的個別化教育，能充分享受教育資源。其次，實施小班化教育，教師必須樹立服務(wù)意識。教師應(yīng)全心全意地服務(wù)于學(xué)生，服從學(xué)生的發(fā)展、需求，更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。第三，在小班化教育中，教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極探索，有效地組織教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生求知、求新、求真的探索精神。第四，在小班化教育中，教學(xué)過程是師生的互動過程，雙方共同學(xué)習(xí)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教學(xué)相長。當(dāng)然，一切教學(xué)活動都要落實于學(xué)生的和諧發(fā)展，應(yīng)該讓每個學(xué)生享有老師同等的關(guān)懷。師生的交流機(jī)會增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會提高。

三、小班化教學(xué)的優(yōu)勢

小班化教育與傳統(tǒng)的大班化教育相比，有以下優(yōu)越性：

1、小班化教學(xué)可以使新課改的理念得到充分的貫徹和實施。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)的首要目標(biāo)是關(guān)注人的發(fā)展，特別強(qiáng)調(diào)知識與能力、情感、態(tài)度、價值觀之間的聯(lián)系，在小班化教學(xué)的課堂教學(xué)上，教師能更多的關(guān)注每一位學(xué)生，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師隨時進(jìn)行調(diào)節(jié)，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況教師了如指掌，并針對不同的學(xué)生進(jìn)行有效輔導(dǎo)，同時，每位學(xué)生都有更多的練習(xí)、發(fā)言、展示、交流的機(jī)會，學(xué)生學(xué)習(xí)知識更扎實、更豐富，能力得到提高。

2、能較好地考慮到學(xué)生個體差異，更好地開展因材施教

教師在備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考核等教學(xué)過程中能夠較好地考慮到學(xué)生個體差異，更好地開展因材施教。由于學(xué)生人數(shù)少，加上教師整天和學(xué)生接觸、相處在一起，能夠較細(xì)致地了解每一個學(xué)生，針對每一個學(xué)生情況開展有效的教育。這樣在教學(xué)的設(shè)計時就具有較強(qiáng)的針對性，有利于因材施教。特別是一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，課堂上能夠及時的給與關(guān)注、指導(dǎo)。老師可以充分關(guān)注每一位學(xué)生，每一位學(xué)生都可以充分享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，特別是現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備（如計算機(jī)、語音設(shè)備等），使學(xué)生快樂、輕松的學(xué)習(xí)，并能按自己的興趣和愛好發(fā)展，學(xué)生的個性得到張揚，學(xué)生的綜合素質(zhì)有較大的發(fā)展和提高。

3、學(xué)生能獲得更多的創(chuàng)造的空間和時間，開展能動的創(chuàng)造 小班化教育的特點是班級學(xué)生人數(shù)少,相對每個學(xué)生占用的學(xué)習(xí)空間、活動空間和其它教育資源占有量比較大，學(xué)生受教育的時間、條件得到了改善。課堂上學(xué)生獲得更多的創(chuàng)造的空間和時間，能充分地發(fā)揮主體作用，能更自主地表達(dá)自己的看法，開展能動的創(chuàng)造。由于小班化教學(xué)中小組教學(xué)，個別化教學(xué)開展得較多，學(xué)生自主地思考、探究、表現(xiàn)的機(jī)會多，自主地創(chuàng)造、創(chuàng)新的機(jī)會多。

4、每一個學(xué)生能更好地和教師發(fā)生相互作用，有助于形成和諧的師生關(guān)系。

每一個學(xué)生能更好地和教師發(fā)生相互作用，學(xué)生和教師成為探索的友好伙伴。小班化教學(xué)中，教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同討論，共同發(fā)現(xiàn)，共同創(chuàng)造，教師不再是單一的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人、指導(dǎo)者、幫助者、合作者與友好伙伴。由于班級人數(shù)較少，老師能夠很快的了解每個學(xué)生的年齡、家庭、個人愛好、基礎(chǔ)、心理、特長、能力、個性等等。由于師生交往的頻率加大，交往機(jī)會的增多，接觸頻繁，能更容易地了解學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等的情況，而且也有更多的時間和空間對學(xué)生加強(qiáng)個別指導(dǎo)，與學(xué)生得到更充分的交流。如在實驗學(xué)校的小班化教學(xué)中，家長學(xué)生反映老師具有的最大的三個“非?！?，①非常有愛心②非常有責(zé)任心③非常有耐心，其特點是老師能隨時隨地的關(guān)注每一位學(xué)生，在課堂上，老師和每一位學(xué)生的交流都很及時，老師更能針對每個學(xué)生的個性特點進(jìn)行教學(xué)和輔導(dǎo)，使師生之間的溝通成為零距離。

5、每一個學(xué)生能更好地和其他學(xué)習(xí)伙伴充分發(fā)生相互作用

小班化教學(xué)中，學(xué)生間接觸的機(jī)會比大班多了，同學(xué)們相互討論相互切磋，相互啟發(fā)，相互影響，相互激勵，有力地促進(jìn)同學(xué)創(chuàng)造性思維和發(fā)展。在互動中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，達(dá)到自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生主動、健康的發(fā)展。在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生有更多的機(jī)會質(zhì)疑、表達(dá)自己的獨立見解以及動手實踐，有利于他們綜合素質(zhì)的提高。

6、每一個學(xué)生能更好地和教材、環(huán)境等教育影響發(fā)生相互作用

每一個學(xué)生能夠和教材、環(huán)境等教育影響充分發(fā)生相互作用，在各種相互作用中，學(xué)生能更好地得到學(xué)習(xí)的各種體驗，能更好地挖掘自己的創(chuàng)造潛能和學(xué)習(xí)潛能。每一個學(xué)生都有創(chuàng)造潛能和學(xué)習(xí)潛能，但是創(chuàng)造潛能和學(xué)習(xí)潛能只能在創(chuàng)造的實踐活動中釋放與挖掘。小班化人數(shù)少，學(xué)生和各種教育影響充分發(fā)生作用，能有力地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造潛能與學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)。

7、小班化教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量明顯上升，學(xué)生能力得到提高。

由于師生之間頻繁而暢通的溝通交流，使教學(xué)活動顯得輕松、愉快，學(xué)生人人參加學(xué)習(xí)活動，真正成為學(xué)習(xí)的主人，特別是主動探索、合作學(xué)習(xí)、互相交流成為一種學(xué)習(xí)的主要形式，師生互動、學(xué)生互動，充分地發(fā)揮每個學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，掌握的知識更豐富，學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)得到提高。

小班化教學(xué)，若充分發(fā)揮上述的優(yōu)越性，就能實現(xiàn)一百多年來教育學(xué)家夢寐以求的課堂教學(xué)的理想境界：“少教、多學(xué)、愉快”，實現(xiàn)學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會健體、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會審美、學(xué)會勞動的素質(zhì)教育發(fā)展目標(biāo)。

最后，我想說只要我們多思考、多實踐、用心、用情，小班教學(xué)之路一定會越走越寬闊！小班化教育初探

自17世紀(jì)初捷克大教育家夸美紐斯提出班級授課制以來，它為工業(yè)革命輸送了大批合格的技術(shù)人才。它是近代教育史上的一件大事，對提升人類的整體素質(zhì)，起著至關(guān)重要的作用，對現(xiàn)代教育亦有著深遠(yuǎn)而廣泛的影響。如今時光列車駛?cè)?1世紀(jì)，進(jìn)入信息化時代，教育必須以培養(yǎng)現(xiàn)代人，即具有獨立個性和人格，適應(yīng)現(xiàn)代社會并促進(jìn)現(xiàn)代社會發(fā)展的創(chuàng)新人才為目標(biāo)，與之相適應(yīng)的教育觀念、教育內(nèi)容、教育手段也應(yīng)更新，這使得傳統(tǒng)的班級授課制弊端日顯。由此，我們對小班化教育進(jìn)行初步研究。

一、我們對小班化教育的認(rèn)識

什么是小班化教育？我們認(rèn)為，班級人數(shù)相對較少固然是小班化教育的一個特征，但絕不是本質(zhì)特征。它是指在學(xué)生較少的班級中，開展教育教學(xué)活動的組織方式，教學(xué)內(nèi)容、模式、教法、評價手段會發(fā)生全新的變化，教育觀念將更新，而校園文化、社會教育等也要進(jìn)行配套改革?；谶@種認(rèn)識，我校實施小班化教育。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念。

小班化教育的核心問題是轉(zhuǎn)變教育觀念，即以提高全民族素質(zhì)為根本目標(biāo)，為21世紀(jì)培養(yǎng)身心健康的創(chuàng)新人才。所以，小班化教育從理論到實踐，從形式到內(nèi)容，都將發(fā)生革命性變革，其最終目的是促進(jìn)每個學(xué)生的個性發(fā)展。實施小班化教育，首先必須樹立“學(xué)生主體”意識。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生處于教學(xué)活動的中心地位，他們有更多的時間與老師交往，得到老師的個別化教育，能充分享受教育資源。其次，實施小班化教育，教師必須樹立服務(wù)意識。教師應(yīng)全心全意地服務(wù)于學(xué)生，服從學(xué)生的發(fā)展、需求，更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。第三，在小班化教育中，教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極探索，有效地組織教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生求知、求新、求真的探索精神。第四，在小班化教育中，教學(xué)過程是師生的互動過程，雙方共同學(xué)習(xí)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教學(xué)相長。當(dāng)然，一切教學(xué)活動都要落實于學(xué)生的和諧發(fā)展，應(yīng)該讓每個學(xué)生享有老師同等的關(guān)懷。師生的交流機(jī)會增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會提高。

三、小班化教學(xué)的教學(xué)策略

小班化教學(xué)，就是讓每個學(xué)生都受到等距離教學(xué)，讓每個學(xué)生充分享受教育資源，充分享受老師。在我校一年級的雙語教學(xué)中進(jìn)行活動教學(xué)，游戲教學(xué)，讓學(xué)生的每一天充滿快樂，讓學(xué)生的每一課都學(xué)得快樂。根據(jù)小班化教育的課堂教學(xué)策略的綜合性、可操作性、靈活性原則，我們在課堂教學(xué)中不斷思考，實踐，抽煉出以下教學(xué)策略。

1、主動參與 一年級學(xué)生敢說、愛說，樂于主動參與。老師要重視參與方法的指導(dǎo)和參與能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的主動參與和培養(yǎng)學(xué)生說話的邏輯性、條理性有機(jī)結(jié)合。學(xué)生的主動參與精神不光體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，還體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)校生活的各個層面。每周四我校有一個走出校園，參與社會實踐的“快樂星期四”活動。我們就請學(xué)生設(shè)計活動方案.2、合作教學(xué) 我們平時經(jīng)常談到要發(fā)展學(xué)生個性。什么是個性？個性是指學(xué)生的獨立思考能力，而非隨心所欲。把任性，耍脾氣，和老師對著干，跟同學(xué)爭爭搶搶都誤認(rèn)為是個性，這是對個性的曲解。獨立性不排除團(tuán)隊精神。在學(xué)習(xí)中善于和別人合作，尊重他人的建議，這樣的孩子才是會學(xué)習(xí)的孩子。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的和諧互動，使學(xué)生由競爭對手變成合作伙伴，取長補(bǔ)短，拓寬思路，在合作學(xué)習(xí)中共同達(dá)到教學(xué)目的。而小組學(xué)習(xí)活動，是合作教學(xué)的基本形式?？勺兪秸n桌，活動式教學(xué)，使小班化的合作教學(xué)取得較好的效果。

3、活動教學(xué) 根據(jù)一年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，把語文課上成活動課程，使學(xué)生在老師有組織的活動中學(xué)習(xí)知識，增長才干，發(fā)展個性。具體操作方法如下：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，分組學(xué)習(xí)、游戲競賽、表演評價、質(zhì)疑補(bǔ)充。它適用于復(fù)習(xí)課和練習(xí)課。此外，我們還開展學(xué)科實踐活動，周五下午的全校興趣小組活動成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。而周四下午的“快樂星期四”活動更成為學(xué)生的心之所愿。

4、創(chuàng)新教學(xué) 有人說，孩提時期是人生中最富有創(chuàng)造性的時期，因為幼小的孩子心靈是自由的，他們少有清規(guī)戒律的制約和世俗情理的束縛。正是這種可貴的天賦的靈性，給予孩子以無限的創(chuàng)意。法國文學(xué)家法郎士曾說，教學(xué)的全部藝術(shù)就是喚起年輕心靈天然好奇心的藝術(shù)，它的目的是為了讓這種好奇心得到滿足。學(xué)生在學(xué)習(xí)上有好奇心和探索欲，教師的責(zé)任正是要不斷滿足并提升學(xué)生的好奇心和探索欲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在小班化的教學(xué)前提下，民主活潑的教學(xué)氛圍，是進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的重要條件。首先，我們擯棄了“師道尊嚴(yán)”，與學(xué)生平等相處，這樣一來學(xué)生就敢于親近老師，在潛移默化中激發(fā)其求新意識。常有學(xué)生把老師叫成“媽媽”，換來大家善意的哄笑。在這樣的平等民主的氣氛中，對學(xué)生加以正確引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的求異思維，遠(yuǎn)比嚴(yán)肅的說教有效。

5、多媒體教學(xué) 在小班課堂教學(xué)中進(jìn)行多媒體教學(xué)，使教學(xué)具體化、形象化、信息化。這樣做，不但能提高教學(xué)質(zhì)量，而且為學(xué)生掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)打好基礎(chǔ)。我們還開設(shè)校園網(wǎng)，讓一年級的學(xué)生不僅在電腦上學(xué)習(xí)，還使他們體會到上網(wǎng)給他們帶來的樂趣。

四、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

1、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施 “小班化教育”的實施，意味著每個學(xué)生占有較為充足的單位空間。為了提高教學(xué)的現(xiàn)代化程度，把現(xiàn)代信息技術(shù)引入課堂，我校給每個教室配置了多媒體計算機(jī)、電視機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，和可滑動的黑板，以及與書本配套的教學(xué)軟件，為每個學(xué)生的個性發(fā)展提供了良好的外部條件。

2、課桌椅的設(shè)計及擺放 課桌椅的設(shè)計是為教學(xué)服務(wù)的。根據(jù)我校小班教學(xué)的特點，課桌設(shè)計成長方形、三層空間，第二、第三層放學(xué)習(xí)、生活等用品；椅子設(shè)計成圓形，可轉(zhuǎn)動。桌椅可隨學(xué)生身高調(diào)節(jié)。課桌的擺放是一個被長期忽視的課堂環(huán)境因素。小班化教育為教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，靈活編排課桌提供了可能。同時，小班教師在確定教學(xué)內(nèi)容后，必須考慮課桌的擺放和教室環(huán)境的選擇，力求出色完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

3、教室地面的設(shè)計和教室環(huán)境布置 教室地面鋪設(shè)地板，師生需要時席地而坐進(jìn)行教學(xué)，游戲。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場所，教室的環(huán)境美化也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的重要因素之一。在美術(shù)老師的幫助下，教室的整面后墻用泡沫和彩紙做出藍(lán)天、白云、太陽、小鳥的背景，和孩子歡快的活動場面，乘著飛船遨游天空的主題畫面，色彩絢麗，想象豐富，墻壁上還掛上小籃球筐，飛鏢轉(zhuǎn)盤，豐富了學(xué)生的課余生活。在小班教育中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識和創(chuàng)造能力，一年級老師還發(fā)動學(xué)生人人參與美化環(huán)境。在教室的左墻或右墻，“明星閃爍”欄里貼著一周里表現(xiàn)出色的學(xué)生的巨幅生活照，“你追我趕”欄目里開展“學(xué)習(xí)之星、勤勞之星、健身之星、創(chuàng)造之星”的競賽活動；“在我們的天地”欄目里隨時都有學(xué)生的作品，作品包括寫字、數(shù)學(xué)、美術(shù)、制作，輪流展示。在剛剛過去的西湖博覽會期間，“我為西博增光彩”的美術(shù)作品展示，增強(qiáng)了學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校的自豪感。每次展覽，都激勵學(xué)生進(jìn)行評價，使展示動態(tài)化，以引起學(xué)生注意，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情持久保持。

4、心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 教育，是對心田的播種和呵護(hù)，與學(xué)生心靈的溝通是現(xiàn)代教育技術(shù)中最基本的內(nèi)容，它要求老師首先擁有一顆寬厚博大的愛心，用合適的方式與學(xué)生進(jìn)行情感交流。和諧的師生關(guān)系有時能產(chǎn)生任何現(xiàn)代教育技術(shù)所無法到達(dá)的境界。曾在一雜志上獲悉，上海一幼兒園首創(chuàng)跪式教學(xué)，這給我以很大的啟發(fā)，我們在和學(xué)生交流時，應(yīng)以親切的目光平視學(xué)生，而非居高臨下地注視學(xué)生，否則，就會給學(xué)生帶來不必要的心理壓力。

此外，良好的生生關(guān)系、家長和學(xué)生的關(guān)系、老師和家長的關(guān)系也是達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的有效條件。

第五篇：小班化教學(xué)優(yōu)勢

什么是小班化教學(xué)

關(guān)于小班化，教育界現(xiàn)在為止也還沒有一個確切的概念。從教學(xué)組織的形式看，是指一個教學(xué)班學(xué)生數(shù)量的較少。在教育實踐中，有人提出這么一個問題：教師在課堂教學(xué)中教學(xué)視野關(guān)注的覆蓋范圍一般有多大？國內(nèi)外一項“視野與文化”的研究表明：一般不超過25名學(xué)生。一個班級的學(xué)生超過25人，教師就會顧此失彼，超過越多，顧不到的學(xué)生也越多。

小班化教學(xué)是歐美發(fā)達(dá)國家普遍推行的一種教學(xué)組織形式。80年代，美國的部查閱國內(nèi)外資料，分州開展了縮小班級規(guī)模的實驗。目前美國中學(xué)的平均班級規(guī)模是25個學(xué)生。在上個世紀(jì)九十年代后期，美國又提出美國中小學(xué)班級規(guī)模應(yīng)縮小到18人。目前德國班級規(guī)模與美國相似，全國平均為25個學(xué)生。英國20到25人，加拿大25到30人。

從小班化教學(xué)的內(nèi)涵看，其最本質(zhì)的特征是教學(xué)面向?qū)W生個體，而不是面向全班；教學(xué)組織方式，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評價均圍繞學(xué)生個體發(fā)展而組織開展。

綜上所述，可以認(rèn)為，小班化教學(xué)是在學(xué)生數(shù)量控制在30人以下的教學(xué)單位中面向?qū)W生個體，圍繞學(xué)生個體發(fā)展而開展的教學(xué)活動。小班化教學(xué)活動會發(fā)生如下變化：

1、教學(xué)活動在時間、空間上會得到重組

2、教學(xué)活動的參與者（主要是教師與學(xué)生）的活動密度、強(qiáng)度、效度等以及師生間互動關(guān)系會得到增強(qiáng)和增加。

3、教學(xué)的內(nèi)容、方式、技術(shù)、評價會發(fā)生全新變化，并促進(jìn)或推動教育理念的進(jìn)步。小班化教學(xué)：應(yīng)該建立在素質(zhì)教育高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的教育質(zhì)量觀和現(xiàn)代辦學(xué)效益觀基礎(chǔ)上，并在這樣理念和思想指導(dǎo)下進(jìn)行的，運用了充分發(fā)揮“小班”本質(zhì)特征的教學(xué)模式、策略、方法、技術(shù)、手段和評價的一種教學(xué)形態(tài)。

二、小班化教學(xué)提出的背景

信息化時代對現(xiàn)代人才的需求。班級授課制是十七世紀(jì)工業(yè)革命的產(chǎn)物，夸美紐斯的《大教學(xué)論》、赫爾巴特的《教育學(xué)》和凱若夫的《教育學(xué)》都是在這種教育組織形式下研究其規(guī)律而產(chǎn)生的，批量式的培養(yǎng)人才滿足了當(dāng)時社會的要求。21世紀(jì)不是工業(yè)化大生產(chǎn)時代，流水線作業(yè)生產(chǎn)同一產(chǎn)品的時代，而是知識經(jīng)濟(jì)時代，它需要的是富有個性的創(chuàng)新型人才。因此，21世紀(jì)的教育也要因此而適應(yīng)，更加以人為本，更加照顧學(xué)生個別差異、進(jìn)行因材施教，因人設(shè)材。目前教育改革出現(xiàn)兩大趨勢：一是教育的價值取向從單純的傳遞教科書上所呈現(xiàn)的現(xiàn)有知識向促進(jìn)人的主動健康發(fā)展轉(zhuǎn)變；二是教學(xué)的組織形式從批量生產(chǎn)式的大班教學(xué)向適應(yīng)個性充分發(fā)展的小班化或個別化教學(xué)轉(zhuǎn)化。小班化教學(xué)因此背景而產(chǎn)生。21世紀(jì)的教育必須以培養(yǎng)現(xiàn)代人，即具有獨立個性和人格，適應(yīng)現(xiàn)代社會并促進(jìn)現(xiàn)代社會發(fā)展的創(chuàng)新人才為目標(biāo)。小班化教學(xué)是適應(yīng)了時代的發(fā)展，尤其是知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，適應(yīng)了人們對高質(zhì)量教育的需求，它必將在我國得到發(fā)展。

是當(dāng)代中國社會發(fā)展的趨勢之一。隨著計劃生育政策深入人心，獨生子女逐漸增多，家長越來越重視對子女的教育，人們對接受良好教育的需求越來越迫切。教育的變化總是和經(jīng)濟(jì)社會的變化有著最直接的關(guān)聯(lián)，小班化的出現(xiàn)就是如此。隨著出生人口負(fù)增長、教育資源的充裕和家長對子女接受優(yōu)質(zhì)教育期望的提高，被稱為“精品教育”的小班化教育在國內(nèi)部分大中城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)漸露風(fēng)采，成為教育改革新的探索熱點。

是國內(nèi)外教學(xué)改革發(fā)展之趨勢：世界課程改革的趨勢是倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，這就使得大班化教學(xué)面臨諸多問題，比如如何面向全體、如何因材施教等，小班化教學(xué)就應(yīng)運而生。近幾年來，由于城市人口增長率逐漸下降，一些大中城市小學(xué)班級人數(shù)開始逐漸減少，他們實施了小班化教學(xué)改革實驗，也取得了許多寶貴的經(jīng)驗，并在全國推廣80年代，美國的部分州開展了縮小班級規(guī)模的實驗。93年克林頓總統(tǒng)創(chuàng)導(dǎo)全國性提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績運動后，教育部不遺余力地推動縮小班級規(guī)模，并制定了相關(guān)的法規(guī)。在此基礎(chǔ)上，從99學(xué)年開始，聯(lián)邦政府正式啟動龐大的“縮小班級規(guī)模計劃”。在我國，96年，上海率先進(jìn)行小班化教育實驗研究。97年，北京等學(xué)校相繼開展此項研究工作。1996

年，上海市率先開展小班化教育實驗研究，10所小學(xué)在起始年級中進(jìn)行首輪小班化教學(xué)試點，此舉被稱為“教學(xué)領(lǐng)域的一場革命” 杭州市從1998年開始實施小班化教學(xué)。南京2001年秋季正式開始進(jìn)行小班化教學(xué)實驗。大量的研究表明；小班化教育對提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、個性發(fā)展等起到明顯的效果。對改變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教育資源等有革命性的突破。小班化教育成為了教育的一場新革命。

三、小班化教學(xué)的理論基礎(chǔ)

1、心理學(xué)理論基礎(chǔ)。心理學(xué)研究表明：學(xué)生在越受老師關(guān)注的條件下越容易取得成功（皮格馬利翁效應(yīng)）。小班化教學(xué)由于班級學(xué)生數(shù)的減少，使得教師比較容易關(guān)注到每一位學(xué)生的特點和個性。

2、教育學(xué)理論基礎(chǔ)?！靶禄A(chǔ)教育”（葉瀾教授）認(rèn)為：教學(xué)過程的基本任務(wù)是使學(xué)生學(xué)會實現(xiàn)個人的經(jīng)驗世界與社會共有的“精神文化世界”的溝通和富有創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)換，逐漸完成個人精神世界對社會共有精神財富具有個性化和創(chuàng)生性的占有，充分發(fā)揮人類創(chuàng)造的文化、科學(xué)對學(xué)生“主動、健康發(fā)展”的教育價值；教學(xué)過程中師生的內(nèi)在關(guān)系是教學(xué)過程創(chuàng)造主體之間的交往（對話、合作、溝通）關(guān)系，這種關(guān)系是在教學(xué)過程的動態(tài)生成中得以展開和實現(xiàn)的；“多向互動、動態(tài)生成”是教學(xué)過程的內(nèi)在展開邏輯。小班化教學(xué)使得學(xué)生的自主探索成為可能，也使師生之間、生生之間的交流與互動更加充分。

3、我國的教育方針。我國從本國的實際出發(fā)，依據(jù)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展這一學(xué)說，明確提出了受教育者要在德、智、體等方面都得到發(fā)展，成為有理想有道德有文化有有紀(jì)律的社會主義勞動者的教育方針，這對小班化教學(xué)起著明確的指導(dǎo)作用。我國現(xiàn)階段以人為本的思想、中共中央關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定、教育的公平性原則、因材施教的原則同樣也對小班化教學(xué)起到強(qiáng)有力的理論支撐。

四、小班化教學(xué)的目的1、從教學(xué)過程角度：

拓寬學(xué)生的活動空間；豐富課堂教學(xué)組織形式；強(qiáng)化積極的人際互動；關(guān)注學(xué)生的個別差異；改變教師的教學(xué)行為，提高老師的教學(xué)品質(zhì)，降低了教學(xué)勞力。

2、從教學(xué)結(jié)果角度：

培養(yǎng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；

充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘其內(nèi)在的潛能，激發(fā)其主動探究的欲望；

促進(jìn)每一個學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展，讓學(xué)生充分享受各種教育資源，得到個性化的教學(xué)，促使人人成功。