第一篇：高中歷史課《大蕭條和羅斯福新政》的教學反思[最終版]

關于《大蕭條和羅斯福新政》的教學反思

一、引言：

《大蕭條和羅斯福新政》一課，為達到示范課的目的，本節(jié)課我做了認真準備，采用了多種教學方法，較好完成了課標要求的任務。本節(jié)課課堂形式新穎，雙邊活動積極，課堂效果好，達到了示范課的目的。為總結(jié)經(jīng)驗，也為了進一步改進高中歷史教學，進行如下反思。

二、教學背景

1、學生的認知水平。高三四班的學生層次比較分明，有10個比較優(yōu)秀的學生，認知水平比較高，20個中等學生，他們的認知水平還停留在記憶、簡單理解的基礎上，缺乏整體把握歷史思維的能力，還有10個學生的認知水平比較差，基礎知識薄弱。因此，在教學過程中，要采用分層教學，提出適合各種層次學生的教學方法和教學內(nèi)容。既要重視基礎知識的鞏固，又要培養(yǎng)學生獨立思考、理解問題、分析問題的能力。

2、教學內(nèi)容的功能和地位。（1）本節(jié)課是培養(yǎng)學生理解和分析歷史問題能力的難得的一節(jié)課，內(nèi)容豐富，理論性強。（2）本節(jié)課涉及較多經(jīng)濟理論，難度較大，學生理解有困難。（2）經(jīng)濟危機爆發(fā)的原因、特點、影響。羅斯福新政的背景、主要內(nèi)容、特點、實質(zhì)和影響都是課標要求的重點內(nèi)容，也是高考經(jīng)?？荚嚨膬?nèi)容。

3、課堂背景。本節(jié)課是示范課，為了達到示范課的目的，本節(jié)課我做了認真準備，認真分析了學情，采用了多種教學方法和手段，本節(jié)課課堂形式新穎，雙邊活動積極，課堂效果好，達到了示范課的目的。

三、教學反思

1、教學效果的反思。

優(yōu)點：（1）課前準備充分。因為是示范課，我進行了精心備課，查閱了很多資料，下載了很多相關的圖片，整個過程基本按我設計的思路運行，學生參與度較高，課標的知識點落實較好。

（2）教學方法得當，雙邊活動積極。本節(jié)課在教學設計方面我采用分組合作學習，同時大量引進歷史材料，有電影片段，有文字圖片，非常新穎，把大量史實展現(xiàn)在學生面前，還原歷史的復雜性與多樣性，學生有默寫、看電影片段、閱讀材料、課堂辯論、小組合作探究等，讓 學生的各種器官都調(diào)動起來，真正做到了課堂上學生為主體、教師為主導。如經(jīng)濟危機的原因和表現(xiàn)，都是通過電影片段的觀看，學生自己總結(jié)出來的。羅斯福新政的內(nèi)容、實質(zhì)及評價，都是小組合作學習得出的結(jié)論。還有課堂小結(jié)，都是學生分組總結(jié)然后歸納出來的。

（3）課堂效果好。從課堂學案的完成情況看，絕大多數(shù)學生完成較好，從課堂測評來看，學生對本節(jié)課內(nèi)容掌握情況較好，從課后作業(yè)來看，學生完成也比較好。

不足：（1）在課堂讓有個別學生課堂參與度不高，動手、動腦不夠積極。

（2）從學案和課后作業(yè)看，學生對知識的靈活運用能力有所欠缺，材料題普遍存在答不到點子上或答不全面的現(xiàn)象

2.教學過程方法的反思。

本節(jié)示范課是按照對理想課堂“高參與，高自主，高協(xié)同，高愉悅，高效能”內(nèi)涵的理解、操作的策略、實踐的體會和改進的思路而設計。

優(yōu)點：（1）注重能力培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的開發(fā)。本節(jié)課引用大量史料，讓學生分組合作探究學習，然后得出不同答案，再讓學生辯論，開發(fā)學生思維。如對羅斯福新政的評價，引導學生得出其積極作用、存在的不足，從而得出其實質(zhì)。

（2）學生感受和體驗知識方面到位。課堂準備的資料豐富，學生身臨其境，大膽合作探究，積極發(fā)言，讓學生潛移默化的感受和體驗到歷史知識，既學到了知識，又培養(yǎng)了能力，激發(fā)了學生的興趣和潛能。

（3）教學過程順利，預定教學內(nèi)容全部完成。盡管本節(jié)課知識容量大，由于安排合理，較好的完成教學任務。

（4）多媒體運用得當，起到了較好的輔助效果。本節(jié)課剪輯了三段視頻，十幅圖畫，六段文字材料，將課標要求的重要知識都展示給學生，充分發(fā)揮了多媒體教學的作用，效果很好。

不足：教學步驟與方法仍需調(diào)整。由于本節(jié)內(nèi)容重要，知識量大，理論性強，教師在預習、自學、閱讀、歸納、思維訓練等方法指導上仍有不到位現(xiàn)象，在提高學生的自學能力及增強終身學習的愿望、創(chuàng)新意識等方面仍有欠缺。

3、教學環(huán)節(jié)的反思。

本節(jié)課采取分組合作探究方式學習，主要環(huán)節(jié)有：默寫——電影片段導入——學生分組合作完成學案——分組展示課堂學習成果——教師點評——學生課堂總結(jié)——老師總結(jié)點評——作業(yè)。整體環(huán)節(jié)進行比較順利，按時完成了學習任務，但是由于時間緊，內(nèi)容多，各環(huán)節(jié)之間留給學生思考的時間太少，對突發(fā)事件處理不到位。

4.教學策略的反思。傳統(tǒng)大綱體系下，教材是教學依據(jù)，掌握教材承載的歷史史實是歷史課堂教學的核心任務。課標課程下，歷史史實是教學依托，依此達成歷史意識的培養(yǎng)，即學科思維能力的培養(yǎng)是歷史課堂教學的核心任務。所以要及時進行角色轉(zhuǎn)換：（1）教師角色轉(zhuǎn)換：由指揮者變成引導者（2）學生角色轉(zhuǎn)換：由被動機械學習向主動靈活學習轉(zhuǎn)換（3）學習內(nèi)容轉(zhuǎn)換：由教材知識向課標知識轉(zhuǎn)換（4）評價體制轉(zhuǎn)換由“教師講得怎樣”向“學生學得怎樣”轉(zhuǎn)換。

5.關于學法的反思。現(xiàn)代高考對學生能力有了新的要求：（1）具有論從史出、實事求是的史學探究精神和方法；（2）具備運用歷史知識解讀歷史情景和從情景中得出有效信息的能力；（3）形成正確認識歷史問題的情感價值觀，如文明史觀、全球史觀等；（4）多角度論證和評價歷史問題，尊重歷史的整體性和復雜性，還原歷史的多樣性；（5）具有全球意識和整體觀念，縱向或者橫向把握歷史的階段特征，全面掌握歷史概念。所以課堂學法要實施以學生為中心的教學策略，教師的作用在于對課堂教學進行有效的管理。要做到：①巡查，是教師的經(jīng)常行為，②引導，貫穿課堂的始終，③點撥，通過師生對話實現(xiàn)。而本節(jié)課，我還是感覺對學生限制太多，討論、爭論不夠，需要改進。

四：教學啟示：

1、整體評價：總體來看，本節(jié)示范課是一節(jié)比較成功的課，無論是教學內(nèi)容、教學設計、教學過程還是教學效果都達到了預期目標。符合理想課堂的“高參與，高自主，高協(xié)同，高愉悅，高效能”要求。也給本學科老師的課堂教學起到引導和示范作用，一定程度反映了當今歷史學科改革和發(fā)展的要求。但是由于時間準備不足，課堂上也存在些不足之處，比如時間緊張，沒有照顧到所有學生，探討問題比較淺顯，突發(fā)問題解決不當?shù)取?/p>

2、改進措施：

（1）認真?zhèn)湔n。認真鉆研課標和考綱，盡量使每節(jié)課都達到充分準備，不但備知識，還要備學生。(2)改進教學方法。把最先進、最前沿的教學手段應用到自己的課堂，提高課堂效率。（3）開展好教研活動。加強集體備課，虛心學習，多聽有經(jīng)驗的老師上課，取長補短。

（4）群策群力。發(fā)揮教研組每位老師的作用，加強集團備課，資源共享，形成富源歷史學科的特色教學。

第二篇：2016羅斯福新政教學反思

本節(jié)課的課標要求是“列舉羅斯福新政的內(nèi)容，認識羅斯福新政的特點，探討其在資本主義自我調(diào)節(jié)機制形成中的作用?！痹诮虒W過程中，如何準確理解和落實課標很重要，而如何在教學過程中始終圍繞學生的學來作文章顯得更加重要。具體來說，課標中的“認識羅斯福新政的特點、探究其在資本主義自我調(diào)節(jié)機制形成中的作用”是本節(jié)課的重點和難點，而“列舉羅斯福新政的內(nèi)容”只是為了讓學生通過學習探究得出結(jié)論和認識的載體。

不管從考試或從其在歷史上的影響來看，這一課都至關重要，起著承上啟下的作用。如何完成課標要求，讓學生牢記重要的、基礎的知識，理解相關內(nèi)容，這取決于教師對這節(jié)課的把握程度。對于這節(jié)課，我是這么處理的： 1．以清晰條理來方便、幫助記憶。

依據(jù)課本，明確要求學生記住羅斯福新政的五大方面措施：“第一，財政金融體系方面；第二??”主要是要學會抓住關鍵詞。同樣，新政影響：“第一減緩危機；第二??”把重要的措施、法令、執(zhí)行機構、作用等用填空的形式制作小黑板“羅斯福新政主要內(nèi)容列表”，一方面通過提問檢查學生課前自主學習情況；另一發(fā)面，通過這種形式將知識條理化便于學生記憶。2．以板書來鞏固重要內(nèi)容的記憶。如一邊讓學生看書說出新政內(nèi)容，一邊逐條快速板書。如“財政金融方面”、“工業(yè)方面”“農(nóng)業(yè)方面”?? 板書不要太雜，關鍵詞要醒目，這樣才能有助記憶;同時，板書可以讓學生對本課知識結(jié)構有一個整體的把握，構建知識體系。3．精心設計合作探究題目引導學生積極思考激發(fā)學習興趣。

（1）可以盡量用生動、淺顯的語言來幫助學生進行分析和理解：如在課堂銜接中用“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”引出羅斯福為新政施行做的充分準備。穿插“爐邊談話”打造“智囊團”“提拔改革之士”推動改革。具體列出羅斯福為新政施行做了充分的準備，還在課堂上用醫(yī)生號脈，開藥方，施藥，靠療效等語言激發(fā)學生學習興趣，（2）精心設計一些問題讓學生思考，在教學過程中，我適當?shù)囊胛淖?、圖片等教學素材，引導學生了解新政的每一項內(nèi)容，如在講實干家羅斯福時，為引導學生積極思考，我用心設計了思考題?！傲_斯福是如何擊敗胡佛成功當選的？”“談談你認為羅斯福身上有哪些值得你學習的優(yōu)秀品質(zhì)？”舉辦救濟和公共工程起到哪些作用等？以田納西河流域水利工程為例，引導學生分析“以工代賑”比直接救濟的好處，通過分析得出以工代賑不僅解了燃眉之急，而且可以福澤萬民，澤及后世，是一個很有研究價值的經(jīng)濟政策;“藍鷹運動”等課外知識，引導學生積極思考探究。再比如在講有關保護勞工權利和建立社會保障體系的兩點內(nèi)容時設計了兩個合作探究題目：“新政中有很多措施維護了勞動人民的利益，是不是說明經(jīng)過羅斯福新政后的美國就不是資本主義國家了，為什么？”“你認為新政中的哪一項措施對我們當今建立和諧社會具有借鑒意義？”通過提問把歷史與現(xiàn)實結(jié)合，議古論今，現(xiàn)場運用，分析中國政府的一系列刺激經(jīng)濟的措施；還可以簡要介紹一些史學界不同聲音、不同看法，讓學生看問題更全面，也有助于他們養(yǎng)成獨立思考的習慣。

4.利用課本上的圖片和知識鏈接的資料提高學生分析概括能力

利用課本上的圖片和知識鏈接的資料，引導學生學會從圖片和史料中獲取信息，分析總結(jié)得出結(jié)論。在教學過程中，我適當?shù)囊胛淖?、圖片等教學素材，引導學生了解新政的每一項內(nèi)容，同時教師在借助教學素材引導學生分析每一項內(nèi)容的過程中把新政的特點“國家干預經(jīng)濟”的思想滲透其中，逐一分析在金融、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、社會救濟和“以工代賑”、社會立法等五個方面，“自由放任”政策下和“國家干預經(jīng)濟”政策下的政府與經(jīng)濟發(fā)展間關系的區(qū)別和變化，讓學生自己去體會和感悟并從中得出結(jié)論，通過這樣的教學設計和具體操作，羅斯福新政的特點就能在老師的引導下由學生自己分析得出。5.以小黑板展示相關資料為重要的輔助手段。

對于羅斯福新政的背景和內(nèi)容，我精心制作了三面小黑板，讓學生從小黑板中提取有效信息；以另一種形象的方式加強學生記憶，盡量避免課堂枯燥無味。

新課標之下，總感覺內(nèi)容很多，要面面俱到，又要重點突出。因為學生底子很差，在課堂上沒有大膽的放手讓學生充分的活動起來；提問后給學生給思考的時間偏少，師生互動也不夠深入?？傊@節(jié)課存在的問題也不少。學無涯，教也無涯。對于教師特別是新教師來說，要避免這些問題，必須不斷的自我完善與提高。

今后的改進措施：

1.在上課過程中有點緊張，以后要多參加這種類似的賽教活動，積累更多的經(jīng)驗，克服緊張情緒。

2.平常上課時多精心設計一些適合學生現(xiàn)實水平的思考題和活動；課后要在課堂活動后及時發(fā)現(xiàn)此次活動的成功之處與不足之處，從而積累設計和和引導學生課堂活動的經(jīng)驗。3.在課堂上要敢于大膽放手，讓學生自己獨立思考，不要操之過急；篇二：羅斯福新政教學反思

羅斯福新政教學反思

反思一：羅斯福新政>教學反思

本課是我在2008年10月我上的一節(jié)許昌市優(yōu)質(zhì)課。既然是優(yōu)質(zhì)課，我就在對現(xiàn)行的人教版舊教材進行了一定的重新理解與整合，并在教學方法上以新課程標準進行了大膽地嘗試。

首先，我備課時認真整理了教學思路。在人教版的舊教材與教參中，是以歷史事件為主要的認知線索的，但在新課程改革理念下，是以模塊為主的教學，更突出經(jīng)濟史的專題及對歷史人物認識與評價。所以，我在教案設計中以羅斯福何以被稱為美國二十世紀最偉大的總統(tǒng)？導入，以分析羅斯福實行全面改革為主要內(nèi)容，以從羅斯福的身上收獲一種精神為目標鋪開教學。

其次，我在課堂教學流程的設計中，我注重讓學生能通過學習――親近歷史，即多元化歷史文本閱讀，學生通過課前的預習，以網(wǎng)絡、書報、影音等媒體形式查閱了大量相關資料，較之課本，更親近了歷史；理解歷史，發(fā)現(xiàn)問題，討論問題。課堂上提出和思考的許多相當有深度的問題，事實上是學生在課前的預習和小組探究式討論中已經(jīng)提出來了的，如羅斯福是如何想到以國家干預的理念來實行新政的？我深深地感到，學生在與歷史文獻，與同學和老師的對話中，更深刻地理解了歷史；感悟歷史，也就是在活動中體驗和感悟。學生的思想是非?；钴S，思維是相當開闊的。我設計的大膽假設環(huán)節(jié)，讓學生想像自己是新上任的羅斯福總統(tǒng)，將如何向人們闡釋自己的改革理念，以及讓學生模擬總統(tǒng)幕僚來談改革措施，這樣的體驗和感悟收到非常理想的效果。

此外，本課中設計的活動比較多，老師引導學生討論、辯論、各抒己見，充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用。本節(jié)課課堂氣氛活躍，學生發(fā)言很積極，很踴躍，這說明開放性的問題情景的設置，充分調(diào)動了學生研究、探討歷史問題的積極性，也能夠最大限度的激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。特別的是在讓學生通過一個或幾個簡單的英語單詞來概述新政的理念時，學生的創(chuàng)造性實在令教者和聽課者驚嘆！在我課前的設計中，因為三r是能夠在許多資料中查到的，我想學生答出這幾個單詞不成問題?？稍诤髞淼膶嶋H教學中，學生們有參照這一模式，結(jié)合學校的校園文化提出三a的，其中還有一名平時比較調(diào)皮的學生提出了rebuild這一單詞，并解釋這是重建、恢復的意思，也就是要通過新政來恢復人們對政府的信心，重建人們對生活的希望。當時贏得了課堂上所有聽課老師和同學的掌聲。這一個教案我在自己所上的三個班級中，每一次都有不同的詞匯說出來，這樣思想火花的迸發(fā)，便是課堂中發(fā)揮了學生的主體性，激發(fā)其潛能的結(jié)果。在教學中，我做到了充分尊重學生的見解，每一次討論或各抒己見之后，都能先傾聽學生的想法，在鼓勵的前提下，引導學生從不成熟的認識中歸納出一定的結(jié)論，這樣避免了形式主義，保護學生的參與熱情，滿足學生的求知欲望，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。這一堂課從學生的知識反饋及許多位聽課的專家和同行的評價來看，是非常成功的。但我自己仍感覺有一些遺憾和不足。

為準備這一節(jié)課我搜集了大量相關的資料，也進行了刪減和取舍，制作的課件幻燈片也由四十多張精減到最后的二十來張，但三次授課都未能真正按教案設計完整地把課上完。我認真反思后認為原因有二：一則問題過多，課堂容量太大，從未開始上就注定了這是上不完的課；二則由于課堂以學生為主體，實行開放式、探究式的教學，很難真正地把握住學生發(fā)言的時間，其中在一個班授課時有一名學生說到興起時，干脆請求老師再給他時間多說一些。所以，如何在深度與廣度之間、學生主體與教師主導間拿捏好尺度，還需要今后更進一步地探索和嘗試。

另外，在教學中由于公開課對時間的限制，課堂上羅斯福新政的內(nèi)涵――凱恩斯主義理論的介紹及評價過于簡單，而這一概念又相對深奧，學生不易理解，難以達到良好的課堂教學效果，今后在正常教學中無論如何還是要增加教學時間補充并講透這一概念的。

再有一點，人格和教育的正常發(fā)展是課程的生命。我設計了通過對羅斯福新政中的表現(xiàn)及對其個人生平的了解，欲讓學生從他身上獲得一些對自己的品格形成有益的啟示。這是歷史情感與價值觀教育的極好時機，但課堂上仍是時間因素，未能真正的拓展深入，羅斯福的身殘志堅、銳意改革、勇于挑戰(zhàn)等品質(zhì)，對學生觸動多大，能給他們的青少年時代多少啟發(fā)，我自己也在質(zhì)疑自己，所以我想，歷史教育，是一定要在課堂外延伸的。

反思二：羅斯福新政教學反思

本節(jié)課的課標要求是列舉羅斯福新政的內(nèi)容，認識羅斯福新政的特點，探討其在資本主義自我調(diào)節(jié)機制形成中的作用。在教學過程中，如何準確理解和落實課標顯得很重要，而如何在教學過程中始終圍繞學生的學來反思章顯得更加重要。具體來說，課標中的認識羅斯福新政的特點、探究其在資本主義自我調(diào)節(jié)機制形成中的作用是本節(jié)課的重點和難點，而列舉羅斯福新政的內(nèi)容只是為了讓學生通過學習探究得出結(jié)論和認識的載體。

在教學過程中，我適當?shù)囊胛淖帧D片等教學素材，引導學生了解新政的每一項內(nèi)容，同時教師在借助教學素材引導學生分析每一項內(nèi)容的過程中把新政的特點國家干預經(jīng)濟的思想滲透其中，逐一分析在金融、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、社會救濟和以工代賑、社會立法等五個方面，自由放任政策下和國家干預經(jīng)濟政策下的政府與經(jīng)濟發(fā)展間關系的區(qū)別和變化，讓學生自己去體會和感悟并從中得出結(jié)論，通過這樣的教學設計和具體操作，羅斯福新政的特點就能在老師的引導下由學生自己分析得出。同樣在處理羅斯福新政的作用的時候，借助適當?shù)膱D表、圖片，比如新政期間美國工業(yè)生產(chǎn)變化柱狀圖和失業(yè)率變化柱狀圖，由學生自己去讀圖，教師引導學生讀出其中的變化，最終學生就可以順利地得出新政對美國經(jīng)濟的影響是使美國經(jīng)濟開始恢復，逐漸擺脫危機的困境。

在學習完新政的內(nèi)容、特點、作用之后，為了引導學生站在全球史的高度用聯(lián)系的觀點來認識新政，避免學生孤立、靜止的看待歷史問題，我引入了30年代蘇聯(lián)>計劃經(jīng)濟體制下經(jīng)濟快速發(fā)展的相關材料和鄧小平同志南巡講話的部分內(nèi)容，一方面讓學生感受世界市場形成后，各國政府在發(fā)展經(jīng)濟過程中會不斷的借鑒和學習，讓學生體會現(xiàn)代社會開放、包容、相互借鑒的重要性，另一方面把中美兩國不同時期、不同背景下經(jīng)濟發(fā)展的策略橫向聯(lián)系起來，從中體會各國在結(jié)合國情解決本國經(jīng)濟發(fā)展中體現(xiàn)出的人類智慧之光是同樣難能可貴、同樣會永留史冊的，從這個角度引導學生拋棄階級和意識形態(tài)的影響，從人類文明發(fā)展進步的角度對羅斯福新政進行再認識、再體驗、再反思，進而收獲更多的體會和感悟。

在上述教學過程中，教師創(chuàng)設的一個個歷史情境既能激發(fā)和調(diào)動學生主動探究和分析問

題的積極性，又能培養(yǎng)學生閱讀材料、分析和提取信息去解決問題的能力。經(jīng)過這樣精心設計的課堂教學，教師不再是滿堂灌和一言堂，而是引領和指導學生、與學生一起合作探究的主導者、合作者，學生不再是旁觀者和聽眾，而是真正成為課堂的主體，成為學習和探究活動的主體。在這樣的學習過程中，才能慢慢培養(yǎng)學生勇于思考、主動探究、突破創(chuàng)新的意識和能力，才能真正達到提高學生綜合素質(zhì)的教育效果。

本節(jié)課中對于新政在資本主義自我調(diào)節(jié)機制形成中的作用這一難點的突破是最需要用心琢磨的。新政的實施并不是使美國從完全放任的一極走向了國家干預的另一極，這一改革的過程并不是非此即彼的簡單轉(zhuǎn)變。完全放任不是不能干預和沒有干預，全面干預也不是放棄市場調(diào)節(jié)的全盤干預。要避免這種二元對立思想的出現(xiàn)就必須將新政出現(xiàn)前的美國歷史發(fā)展脈絡及其經(jīng)濟思想給學生交待清楚。

就自由主義理論而言，其宗旨是最大限度地解放個人潛力，本身并不排斥國家干預。自由主義確實是消極看待國家對經(jīng)濟的干預，但也并不是完全放手。亞當·斯密反對政府干預經(jīng)濟的一個重要原因是當時執(zhí)政的貴族不懂經(jīng)濟，只會把經(jīng)濟引入歧途。

美國人自建國以來一直警惕的是政府權力被濫用，對民主制度造成威脅。隨著第二次工業(yè)革命的完成，他們發(fā)現(xiàn)威脅更多地來自于壟斷資本，需要解決的是工業(yè)化帶來的經(jīng)濟問題和社會矛盾，而能遏制這一巨怪的卻只有政府，所以轉(zhuǎn)向政府尋求解決矛盾的手段。20世紀初歷時十幾年的進步運動實際上就是美國政府干預經(jīng)濟的嘗試和試驗階段，其中西奧多·羅斯福因為通過反托拉斯法案、拆分洛克菲勒的美孚石油公司等舉措贏得了反托拉斯斗士的美稱，此后的威爾遜總統(tǒng)在位時期也采取了許多聯(lián)邦政府干預經(jīng)濟發(fā)展的政策。遺憾的是進步運動被第一次世界大戰(zhàn)所打斷，一戰(zhàn)結(jié)束后，美國又迎來了20年代的繁榮，但繁榮背后卻是問題的不斷堆積和矛盾的不斷升級。

面對大蕭條，新政在經(jīng)濟方面的動作比較大，政府全面介入了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、金融業(yè)等各行各業(yè)，但政府并不直接去接管經(jīng)濟，而是協(xié)調(diào)經(jīng)濟。羅斯福實施新政的前提是承認美國的經(jīng)濟體制存在問題，所以新政的目的是治病，是要使美國體制重新恢復活力，而不是將其置于死地。羅斯福改革的目的不是將現(xiàn)行體制推翻，而是要讓它運轉(zhuǎn)起來，還要運行通暢。

大半個世紀過去了，歷史>證明，羅斯福本人的說法也許更符合新政的實際。他說自己是在為現(xiàn)實的問題尋找答案，而不是將先驗的答案強加在現(xiàn)實之上。新政的改革是通過確立政府的經(jīng)濟管理權，突破自由資本主義的一些定規(guī)，將其改造成有管制的資本主義。

新政使美國經(jīng)濟在發(fā)揮市場調(diào)節(jié)作用的同時，政府對經(jīng)濟的干預得到加強而且不可逆轉(zhuǎn)。有了以上這些背景知識的依托，學生在理解新政的影響時才會更客觀、更清晰。

學習新政從現(xiàn)實角度來看是為了能更好地推進今天中國的改革，因此在情感、態(tài)度和價值觀方面主要不是教會學生一分為二的評價新政，而是從中汲取歷史的智慧和策略，因此每節(jié)課在確立了主題后，確定什么樣的價值觀將決定一節(jié)課最后的立意和靈魂，所以情感、態(tài)度和價值觀目標的落實與否將決定一節(jié)課的厚度和高度，這也需要我們教師結(jié)合不同的教學內(nèi)容不斷去探究和實踐。

實施新課程的教學過程中，我們還會碰到許許多多的疑難和困惑，唯其如此，才能不斷激勵、啟發(fā)和推動我們教師在教育教學工作中不斷的學習和探索，不斷錘煉自己踐行新課程理念和落實新課程標準的技術，不斷提高自己實施新課程、開展素質(zhì)教育的藝術。

這條路，我們剛剛開跋------反思三：羅斯福新政教學反思

今年五月，我參加雙優(yōu)課，講高一歷史羅斯福新政這一課，課標是列舉羅斯福新政主要內(nèi)容，認識羅斯福新政的特點，探討羅斯福新政在資本主義自我調(diào)整機制形成中的作用。若按教學三維目標又可分為若干小點......不管從考試看或從其在歷史的影響看，這一課都算是很重要的一課。而我班同學歷史科基礎普遍較差，絕大多數(shù)同學對初中階段通史內(nèi)容幾乎沒什么印象，現(xiàn)在上課幾同于初中高中內(nèi)容一起上，既要了解掌握最基礎概念、知識，又要進行相對深入的分析，還要讓學生進行獨立思考解決問題等。如何從班級實際出發(fā)，在45分鐘里達成課標要求，讓學生記住重要的、基礎的知識，理解相關內(nèi)容......我做了一點嘗試。

在講羅斯福新政五大方面措施的內(nèi)容時，我讓學生以角色扮演的方式來理解新政內(nèi)容：篇三：羅斯福新政教學反思

《羅斯福新政》教學反思

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《羅斯福新政》教學反思：

一、教師平等，營造活躍的課堂氣氛

教師作為教育活動的設計者、組織者、管理者，要促進學生主動發(fā)展，而學生的主體地位是不容忽視的，要充分發(fā)揮學生的主體地位就必須給予學生的說話的權利，參與教學活動的權利。也就是說要實現(xiàn)課堂民主平等，要構建一種相互尊重的師生關系。因此，教師的角色感覺在其中起到了決定性作用——變高高在上的“領導者”為平等交流中的“首席”。這種民主和諧的師生關系會帶給學生如沐春風般的溫暖。只有在這種暖洋洋的教育空氣中，學生才會放開膽量發(fā)表言論。

二、巧妙引課，激發(fā)學生學習的興趣。

“興趣是最好的老師”，學生沒興趣，就會缺少學習的主動性，這樣即使老師講得再多，學生也很難學到東西。我認為好的課前導入語就可以引發(fā)學生學習的興趣，羅斯福為什么會受到美國人民的尊敬呢？因為他實施了新政，關于新政，同學們就會有懸念，帶著好奇心去學，學習的積極性高，就會取得不錯的學習效果。

三、巧妙點撥讓學生暢所欲言

教師的語言一定要有啟發(fā)性。早在兩千多年前，孔子就提出了啟發(fā)式教育的思想：“不憤不悱，不啟不發(fā)。”啟發(fā)關鍵是調(diào)動學生學、思的主動性與積極性。學生首要自己學自己思，思到實在想不通、道不明的程度，必然產(chǎn)生一種欲請人啟之發(fā)之的迫切愿望，這時，教師只要巧妙的點撥，學生便會豁然開朗。

第三篇：羅斯福新政教學反思

教學反思作為教師自我完善、自主發(fā)展的一種方式，是促進教師專業(yè)成長的重要而有效的途徑，關于羅斯福新政教學反思該怎么寫。下面是小編為大家整理的羅斯福新政教學反思，歡迎欣賞。

羅斯福新政教學反思篇一

今年五月，我參加“雙優(yōu)”課，講高一歷史“羅斯福新政”這一課，課標是列舉羅斯福新政主要內(nèi)容，認識羅斯福新政的特點，探討羅斯福新政在資本主義自我調(diào)整機制形成中的作用。若按教學三維目標又可分為若干小點……不管從考試看或從其在歷史的影響看，這一課都算是很重要的一課。而我班同學歷史科基礎普遍較差，絕大多數(shù)同學對初中階段通史內(nèi)容幾乎沒什么印象，現(xiàn)在上課幾同于初中高中內(nèi)容一起上，既要了解掌握最基礎概念、知識，又要進行相對深入的分析，還要讓學生進行獨立思考解決問題等。如何從班級實際出發(fā)，在45分鐘里達成課標要求，讓學生記住重要的、基礎的知識，理解相關內(nèi)容……我做了一點嘗試。

在講羅斯福新政五大方面措施的內(nèi)容時，我讓學生以角色扮演的方式來理解新政內(nèi)容：

首先質(zhì)疑思辨：羅斯福當選總統(tǒng)以后，用什么藥方來救治病入膏肓的美國經(jīng)濟?

有的學者認為：“羅斯福之所以取得了令人矚目的成就，重要的原因就在于他擁有一個美國歷史上獨一無二的‘智囊團’并能充分地發(fā)揮它的作用?！彼闹悄覉F里有大學教授、社會工作者、工人活動家、律師、金融家等，正是這批智囊人物，成為羅斯福做出決策時的主要思想來源。

角色扮演：假如在座的同學們是羅斯福的“智囊團”成員，請你們?yōu)榱_斯?？偨y(tǒng)出謀劃策。

通過角色扮演既激發(fā)學生興趣，同時也培養(yǎng)了學生的合作精神和語言的組織能力，我覺得這一點是最可取的。

羅斯福新政教學反思篇二

本節(jié)課的課標要求是“列舉羅斯福新政的內(nèi)容，認識羅斯福新政的特點，探討其在資本主義自我調(diào)節(jié)機制形成中的作用?！痹诮虒W過程中，如何準確理解和落實課標顯得很重要，而如何在教學過程中始終圍繞學生的學來反思章顯得更加重要。具體來說，課標中的“認識羅斯福新政的特點、探究其在資本主義自我調(diào)節(jié)機制形成中的作用”是本節(jié)課的重點和難點，而“列舉羅斯福新政的內(nèi)容”只是為了讓學生通過學習探究得出結(jié)論和認識的載體。

在教學過程中，我適當?shù)囊胛淖?、圖片等教學素材，引導學生了解新政的每一項內(nèi)容，同時教師在借助教學素材引導學生分析每一項內(nèi)容的過程中把新政的特點“國家干預經(jīng)濟”的思想滲透其中，逐一分析在金融、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、社會救濟和“以工代賑”、社會立法等五個方面，“自由放任”政策下和“國家干預經(jīng)濟”政策下的政府與經(jīng)濟發(fā)展間關系的區(qū)別和變化，讓學生自己去體會和感悟并從中得出結(jié)論，通過這樣的教學設計和具體操作，羅斯福新政的特點就能在老師的引導下由學生自己分析得出。同樣在處理羅斯福新政的作用的時候，借助適當?shù)膱D表、圖片，比如新政期間美國“工業(yè)生產(chǎn)變化柱狀圖”和“失業(yè)率變化柱狀圖”，由學生自己去讀圖，教師引導學生讀出其中的變化，最終學生就可以順利地得出新政對美國經(jīng)濟的影響是“使美國經(jīng)濟開始恢復，逐漸擺脫危機的困境”。

在學習完新政的內(nèi)容、特點、作用之后，為了引導學生站在全球史的高度用聯(lián)系的觀點來認識新政，避免學生孤立、靜止的看待歷史問題，我引入了30年代蘇聯(lián)計劃經(jīng)濟體制下經(jīng)濟快速發(fā)展的相關材料，一方面讓學生感受世界市場形成后，各國政府在發(fā)展經(jīng)濟過程中會不斷的借鑒和學習，讓學生體會現(xiàn)代社會開放、包容、相互借鑒的重要性，另一方面把中美兩國不同時期、不同背景下經(jīng)濟發(fā)展的策略橫向聯(lián)系起來，從中體會各國在結(jié)合國情解決本國經(jīng)濟發(fā)展中體現(xiàn)出的人類智慧之光是同樣難能可貴、同樣會永留史冊的，從這個角度引導學生拋棄階級和意識形態(tài)的影響，從人類文明發(fā)展進步的角度對羅斯福新政進行再認識、再體驗、再反思，進而收獲更多的體會和感悟。

在上述教學過程中，教師創(chuàng)設的一個個歷史情境既能激發(fā)和調(diào)動學生主動探究和分析問題的積極性，又能培養(yǎng)學生閱讀材料、分析和提取信息去解決問題的能力。經(jīng)過這樣精心設計的課堂教學，教師不再是“滿堂灌”和“一言堂”，而是引領和指導學生、與學生一起合作探究的主導者、合作者，學生不再是旁觀者和聽眾，而是真正成為課堂的主體，成為學習和探究活動的主體。在這樣的學習過程中，才能慢慢培養(yǎng)學生勇于思考、主動探究、突破創(chuàng)新的意識和能力，才能真正達到提高學生綜合素質(zhì)的教育效果。

本節(jié)課中對于“新政在資本主義自我調(diào)節(jié)機制形成中的作用”這一難點的突破是最需要用心琢磨的。新政的實施并不是使美國從“完全放任”的一極走向了“國家干預”的另一極，這一改革的過程并不是非此即彼的簡單轉(zhuǎn)變?！巴耆湃巍辈皇遣荒芨深A和沒有干預，“全面干預”也不是放棄市場調(diào)節(jié)的全盤干預。要避免這種二元對立思想的出現(xiàn)就必須將新政出現(xiàn)前的美國歷史發(fā)展脈絡及其經(jīng)濟思想給學生交待清楚。

就自由主義理論而言，其宗旨是最大限度地解放個人潛力，本身并不排斥國家干預。自由主義確實是消極看待國家對經(jīng)濟的干預，但也并不是完全放手。亞當·斯密反對政府干預經(jīng)濟的一個重要原因是當時執(zhí)政的貴族不懂經(jīng)濟，只會把經(jīng)濟引入歧途。

美國人自建國以來一直警惕的是政府權力被濫用，對民主制度造成威脅。隨著第二次工業(yè)革命的完成，他們發(fā)現(xiàn)威脅更多地來自于壟斷資本，需要解決的是工業(yè)化帶來的經(jīng)濟問題和社會矛盾，而能遏制這一巨怪的卻只有政府，所以轉(zhuǎn)向政府尋求解決矛盾的手段。20世紀初歷時十幾年的進步運動實際上就是美國政府干預經(jīng)濟的嘗試和試驗階段，其中西奧多·羅斯福因為通過反托拉斯法案、拆分洛克菲勒的美孚石油公司等舉措贏得了反托拉斯斗士的美稱，此后的威爾遜總統(tǒng)在位時期也采取了許多聯(lián)邦政府干預經(jīng)濟發(fā)展的政策。遺憾的是進步運動被第一次世界大戰(zhàn)所打斷，一戰(zhàn)結(jié)束后，美國又迎來了20年代的繁榮，但繁榮背后卻是問題的不斷堆積和矛盾的不斷升級。

面對大蕭條，新政在經(jīng)濟方面的動作比較大，政府全面介入了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、金融業(yè)等各行各業(yè)，但政府并不直接去接管經(jīng)濟，而是協(xié)調(diào)經(jīng)濟。羅斯福實施新政的前提是承認美國的經(jīng)濟體制存在問題，所以新政的目的是治病，是要使美國體制重新恢復活力，而不是將其置于死地。羅斯福改革的目的不是將現(xiàn)行體制推翻，而是要讓它運轉(zhuǎn)起來，還要運行通暢。

大半個世紀過去了，歷史證明，羅斯福本人的說法也許更符合新政的實際。他說自己是在為現(xiàn)實的問題尋找答案，而不是將先驗的答案強加在現(xiàn)實之上。新政的改革是通過確立政府的經(jīng)濟管理權，突破自由資本主義的一些定規(guī)，將其改造成有管制的資本主義。新政使美國經(jīng)濟在發(fā)揮市場調(diào)節(jié)作用的同時，政府對經(jīng)濟的干預得到加強而且不可逆轉(zhuǎn)。有了以上這些背景知識的依托，學生在理解新政的影響時才會更客觀、更清晰。

學習新政從現(xiàn)實角度來看是為了能更好地推進今天中國的改革，因此在情感、態(tài)度和價值觀方面主要不是教會學生一分為二的評價新政，而是從中汲取歷史的智慧和策略，因此每節(jié)課在確立了主題后，確定什么樣的價值觀將決定一節(jié)課最后的立意和靈魂，所以情感、態(tài)度和價值觀目標的落實與否將決定一節(jié)課的厚度和高度，這也需要我們教師結(jié)合不同的教學內(nèi)容不斷去探究和實踐。

實施新課程的教學過程中，我們還會碰到許許多多的疑難和困惑，唯其如此，才能不斷激勵、啟發(fā)和推動我們教師在教育教學工作中不斷的學習和探索，不斷錘煉自己踐行新課程理念和落實新課程標準的技術，不斷提高自己實施新課程、開展素質(zhì)教育的藝術。

這條路，我們剛剛開跋------

羅斯福新政教學反思篇三

本課是我在2______年10月我上的一節(jié)許昌市優(yōu)質(zhì)課。既然是優(yōu)質(zhì)課，我就在對現(xiàn)行的人教版舊教材進行了一定的重新理解與整合，并在教學方法上以新課程標準進行了大膽地嘗試。

首先，我備課時認真整理了教學思路。在人教版的舊教材與教參中，是以歷史事件為主要的認知線索的，但在新課程改革理念下，是以模塊為主的教學，更突出經(jīng)濟史的專題及對歷史人物認識與評價。所以，我在教案設計中以“羅斯福何以被稱為美國二十世紀最偉大的總統(tǒng)?”導入，以分析羅斯福實行全面改革為主要內(nèi)容，以從羅斯福的身上收獲一種精神為目標鋪開教學。

其次，我在課堂教學流程的設計中，我注重讓學生能通過學習――親近歷史，即多元化歷史文本閱讀，學生通過課前的預習，以網(wǎng)絡、書報、影音等媒體形式查閱了大量相關資料，較之課本，更親近了歷史;理解歷史，發(fā)現(xiàn)問題，討論問題。課堂上提出和思考的許多相當有深度的問題，事實上是學生在課前的預習和小組探究式討論中已經(jīng)提出來了的，如“羅斯福是如何想到以國家干預的理念來實行新政的?”我深深地感到，學生在與歷史文獻，與同學和老師的對話中，更深刻地理解了歷史;感悟歷史，也就是在活動中體驗和感悟。學生的思想是非?；钴S，思維是相當開闊的。我設計的“大膽假設”環(huán)節(jié)，讓學生想像自己是新上任的羅斯?？偨y(tǒng)，將如何向人們闡釋自己的改革理念，以及讓學生模擬總統(tǒng)幕僚來談改革措施，這樣的體驗和感悟收到非常理想的效果。

同時，本課中以CCTV熱播的大型系列片《大國崛起――危局新政》貫穿始終，既激發(fā)了學生的學習興趣，又把本課知識有機地融為一體;而且本課在講課的過程中采用的大量真實照片，給學生創(chuàng)建了非常逼真的歷史情景，大大增強了課程觀點的說服力，讓學生感受并體驗當時的歷史環(huán)境，達到內(nèi)化知識，有利于激發(fā)學生的參與意識和創(chuàng)造性的思維能力。在備課過程中，我還學會了使用一個用電腦做影片剪輯的軟件，可以將自己的需要的電影素材精確地剪到千分之一秒，事實上，在本課的多媒體課件中，我一共用了四段影片，有限的課堂時間決定了我只能剪成一兩分鐘的片斷，所以盡管在電影剪輯軟件的使用方面我是新手上路，但無疑這次的嘗試已是一個可喜的意外收獲。

此外，本課中設計的活動比較多，老師引導學生討論、辯論、各抒己見，充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用。本節(jié)課課堂氣氛活躍，學生發(fā)言很積極，很踴躍，這說明開放性的問題情景的設置，充分調(diào)動了學生研究、探討歷史問題的積極性，也能夠最大限度的激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。特別的是在讓學生通過一個或幾個簡單的英語單詞來概述新政的理念時，學生的創(chuàng)造性實在令教者和聽課者驚嘆!在我課前的設計中，因為“三R”是能夠在許多資料中查到的，我想學生答出這幾個單詞不成問題?？稍诤髞淼膶嶋H教學中，學生們有參照這一模式，結(jié)合學校的校園文化提出“三A”的，其中還有一名平時比較調(diào)皮的學生提出了“Rebuild”這一單詞，并解釋這是重建、恢復的意思，也就是要通過新政來恢復人們對政府的信心，重建人們對生活的希望。當時贏得了課堂上所有聽課老師和同學的掌聲。這一個教案我在自己所上的三個班級中，每一次都有不同的詞匯說出來，這樣思想火花的迸發(fā)，便是課堂中發(fā)揮了學生的主體性，激發(fā)其潛能的結(jié)果。在教學中，我做到了充分尊重學生的見解，每一次討論或各抒己見之后，都能先傾聽學生的想法，在鼓勵的前提下，引導學生從不成熟的認識中歸納出一定的結(jié)論，這樣避免了形式主義，保護學生的參與熱情，滿足學生的求知欲望，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

這一堂課從學生的知識反饋及許多位聽課的專家和同行的評價來看，是非常成功的。但我自己仍感覺有一些遺憾和不足。

為準備這一節(jié)課我搜集了大量相關的資料，也進行了刪減和取舍，制作的課件幻燈片也由四十多張精減到最后的二十來張，但三次授課都未能真正按教案設計完整地把課上完。我認真反思后認為原因有二：一則問題過多，課堂容量太大，從未開始上就注定了這是上不完的課;二則由于課堂以學生為主體，實行開放式、探究式的教學，很難真正地把握住學生發(fā)言的時間，其中在一個班授課時有一名學生說到興起時，干脆請求老師再給他時間多說一些。所以，如何在深度與廣度之間、學生主體與教師主導間拿捏好尺度，還需要今后更進一步地探索和嘗試。

另外，在教學中由于公開課對時間的限制，課堂上羅斯福新政的內(nèi)涵――凱恩斯主義理論的介紹及評價過于簡單，而這一概念又相對深奧，學生不易理解，難以達到良好的課堂教學效果，今后在正常教學中無論如何還是要增加教學時間補充并講透這一概念的。

再有一點，人格和教育的正常發(fā)展是課程的生命。我設計了通過對羅斯福新政中的表現(xiàn)及對其個人生平的了解，欲讓學生從他身上獲得一些對自己的品格形成有益的啟示。這是歷史情感與價值觀教育的極好時機，但課堂上仍是時間因素，未能真正的拓展深入，羅斯福的身殘志堅、銳意改革、勇于挑戰(zhàn)等品質(zhì)，對學生觸動多大，能給他們的青少年時代多少啟發(fā)，我自己也在質(zhì)疑自己，所以我想，歷史教育，是一定要在課堂外延伸的。

第四篇：羅斯福新政教學反思

俗話說：“沒有反思就沒有進步”。在備課過程中發(fā)現(xiàn)一些列難題，現(xiàn)予以總結(jié)反思如下：

一、主題定位問題：本課的主題應是突出羅斯福新政的內(nèi)容而淡化經(jīng)濟危機的原因及其特點，這樣才能夠節(jié)省時間，提升授課效率。

二、羅斯福新政突出特征的提煉問題。通過制定《緊急銀行法案》、《農(nóng)業(yè)調(diào)整法》、《全國工業(yè)復興法》、《聯(lián)邦緊急救濟法》、《社會保險法》、《全國勞工關系法》、《公平勞動標準法》等一系列的法案，得出羅斯福新政的突出特征——運用國家的行政手段對經(jīng)濟進行干預，這是資本主義世界一次劃時代的轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟政策有自由主義過渡到了國家干預主義。

三、本課標題再加工，突出主題。教材標題為“羅斯福新政”，初中教科書是這樣的標題，高中教材依然如此，過于平淡，很難對學生構成沖擊，引起學生的興趣，因此需要再加工。在標題設計上采用“羅斯福新政——坐在輪椅上轉(zhuǎn)動世界”。這樣更能吸引學生的注意力，引起興趣。

四、講與不講的處理。經(jīng)濟危機的根源按照教材的說法是資本主義生產(chǎn)資料私人占有制同社會化大生產(chǎn)之間的矛盾，但過于學術性的話語學生難以聽懂，這對學生來說很難理解?？梢越Y(jié)合當今現(xiàn)實——產(chǎn)能嚴重過剩，通俗地講可以說是生產(chǎn)的無計劃性同社會需求想穩(wěn)定性之間的矛盾，供大于求。這個問題需要通俗的講，并且安排到經(jīng)濟危機的爆發(fā)，這樣既能為講解《羅斯福新政》提供背景、也能夠突顯本節(jié)課的主題，節(jié)省時間。

第五篇：大蕭條與羅斯福新政教學反思

大蕭條與羅斯福新政教學反思

通過《大蕭條與羅斯福新政》的授課，得出一些認識： 其中優(yōu)點有：

1、教學內(nèi)容處理恰當。課文包括四目：“黑色星期四”、“經(jīng)濟危機橫掃資本主義世界”、“羅斯福新政”、“凱恩斯主義”。在這四目中，“黑色星期四”和“經(jīng)濟危機橫掃資本主義世界”講的是1929-1933年經(jīng)濟危機的原因、表現(xiàn)和影響；“凱恩斯主義”雖然是“二戰(zhàn)”后資本主義世界的重要經(jīng)濟理論，對戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟政策的調(diào)整有很大影響，但“課程標準”并未列入要求。因此我將課文內(nèi)容分成了兩大部分：一為“大蕭條”，一為“羅斯福新政”。用“大蕭條”攬括第一和第二標題，以“羅斯福新政”攬括第三和第四標題（“凱恩斯主義”只穿插講述）。這樣處理有兩個好處。第一，優(yōu)化了課堂知識結(jié)構，使教學內(nèi)容一目了然，條理分明。第二，在教學中以“課程標準”為基準，但又不完全脫離書本實際；用教材而不拘泥于教材，以教材為首要教學內(nèi)容，又恰當?shù)匮a充了某些書本沒有而相對重要的知識。

2、教學理念把握適中?！靶抡n標”強調(diào)學生的主體地位，主張課堂以學生為中心，培養(yǎng)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性；教師的主要任務是教會學生學習，教師應把課堂話語權還給學生，教師在課堂教學中起主導性作用。在這堂課中，學生的主體作用發(fā)揮得十分明顯。從1929-1933年經(jīng)濟危機的表現(xiàn)、爆發(fā)原因、特點和影響，到羅斯福新政的背景、內(nèi)容和評價，再到羅斯福成功原因的探討，都是由學生在自主學習、合作學習、探究學習中或獨立或互助完成的。而我在這堂課中，扮演的似乎只是冰糖葫蘆上的那根小木棍，將某些重點、難點進行解析和概括，引導學生學習，循循善誘，將學生引入學海佳境。課堂上的顆顆“冰糖”，粒粒珍珠，都是學生探索的結(jié)果，思維的結(jié)晶。事實證明，學生完全可以主宰課堂；他們，做得比老師想象的還要好，還要出色。

3、教學環(huán)節(jié)緊湊，張弛有度。在教學過程中，我以“難點解析”、“重點概括”、“七嘴八舌”、“重點歸納”、“論從史出”、“我看歷史”等教學環(huán)節(jié)為中心，輔以“圖說歷史”、“雙語課堂”、“漫畫歷史”、“人文歷史”等趣味題材，將教學任務順暢地完成了。在這些教學環(huán)節(jié)中，既有輕松愉快的“圖說歷史”、“漫畫歷史”，又有嚴謹深刻的“重點概括”、“難點解析”；既有“七嘴八舌”的發(fā)散式教學，又有“重點歸納”的收網(wǎng)式探討；既有“我看歷史”的辨證史觀教育，又有“人文歷史”的人文精神培養(yǎng)。教學方式多樣又不失于“花?！保w現(xiàn)了歷史學科的嚴謹性和趣味性，展現(xiàn)了歷史教師應有的風貌。

4、教學設計巧妙，自有獨到之處。

此有三：1在我的常規(guī)教學中，比較注意雙語教學，盡管在此問題上，我還在嘗試和學習階段，收獲無多。在這堂課中，我教會了學生“大蕭條”和“新政”等專有名詞；在課堂上還有小段英文段落的朗讀；在“人文歷史”環(huán)節(jié)中，我展示了羅斯福影響深遠的一句名言“There is nothing to fear, but fear itself ”，并和學生一起翻譯成中文。盡管這只是課堂教學中的微不足道的花絮，但正因其微不足道，更應給予適當?shù)目隙?。我想，這對培養(yǎng)學生不同學科知識的遷移、整合能力是大有裨益的。

2、對羅斯福新政內(nèi)容的處理比較好。羅斯福新政的內(nèi)容課本上剖析得極為詳盡，如果在課堂上由老師或者學生念出來會比較枯燥，而且學生未必能深刻理解。因此我設計了一道發(fā)散思考題：如果你是羅斯福，你會采取什么方法來解決經(jīng)濟危機？在學生討論時，我要求他們結(jié)合經(jīng)濟危機爆發(fā)的原因來思考。不出所料，學生果然能結(jié)合危機爆發(fā)的原因提出各種看法，與羅斯?！安恢\而合”。盡管學生預習過，有“先入為主”的影響，但這次學生討論的側(cè)重點是“怎樣解決危機”，而不僅僅是看羅斯福怎么做。因此他們不僅再次學習了新政的內(nèi)容，更重要的是理解了羅斯福為什么要這樣做，這樣做有什么好處；既復習了經(jīng)濟危機爆發(fā)的原因，又為后面的評價羅斯福新政埋下了伏筆。更可喜的是，少數(shù)聰敏的學生能從經(jīng)濟危機爆發(fā)原因之一“社會化大生產(chǎn)與資本主義私有制之間的矛盾”得出“要搞社會主義”的論斷，在課堂上引來一片笑聲。我趁機引導學生，在當時美國確實有很多人主張搞社會主義，但羅斯福并沒有做出這樣的選擇。這說明什么？學生竟能異口同聲地回答，要維護資本主義制度！“得天下英才而教育之”為古人三大樂事之一，而我竟能教得如此聰慧的學生，實乃快事！實乃稱心事！

3、“人文歷史”彰顯出了歷史學科的教育功能。歷史學，不僅僅是要讓學生知道過去的人和事，更重要的是要從歷史中得到經(jīng)驗和教訓，“以史為鑒”，面向未來；歷史學，更要培養(yǎng)學生的人文精神，以榜樣的力量，培養(yǎng)學生健全的人格。羅斯福勇敢、堅強、不屈不饒的精神和大無畏的氣概無疑能起到榜樣的力量；他對資本主義傳統(tǒng)經(jīng)濟理論進行批判并大膽擯棄，需要廣博的學識和敏銳的洞察力，而這些都必須建立在扎實的學習基礎之上的。通過“人文歷史”這一環(huán)節(jié)，我不敢肯定學生都會以羅斯福為榜樣，在學習、生活中時刻仿效之，但我能肯定，他們一定能學到羅斯福身上的某些優(yōu)秀品格。誠如斯，足矣！

二、有待完善之處

由于這是一堂教學公開課，在上課之前，佛山一中歷史科組的老師們就已經(jīng)聽過“試教課”并提出了很多寶貴的修改意見，因而在公開課堂上似乎缺漏較少。誠實地說，這堂公開課比我的常規(guī)教學要“完美”得多。公開課結(jié)束后，夜靜之時，猶思之后怕。在以下幾個問題上，如果能作進一步改進，或許將會更好。第一，講述經(jīng)濟危機的表現(xiàn)時，對它給生產(chǎn)力帶來的破壞上未能重點剖析，未能點出經(jīng)濟危機的實質(zhì)；而對羅斯福新政進行評價時，未能指出新政之所以不能從根本上消除經(jīng)濟危機的原因是羅斯福不愿也不能解決資本主義的基本矛盾。第二，由于時間關系，“拓展延伸”未能展示給學生看，只得于下次課再給學生“補課”。第三，對“新課標”理解尚淺，教學語言不夠精練，教學基本功有待提高。

教學是一門藝術，而我剛剛出現(xiàn)在這座雄偉殿堂的門口。樂教之情不已，而向?qū)W之心未止。我深知，要真正上好一堂課，激揚杏壇，終非一朝一夕所能實現(xiàn)，也非一篇教學反思所能統(tǒng)攬。套用句老掉牙的古人言：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！以之作一回結(jié)束語，不也算絕佳之自勉乎？