第一篇：抓實校本培訓,提高教學質(zhì)量

抓實校本培訓，提高教學質(zhì)量

陽谷縣金斗營鎮(zhèn)聯(lián)校

過去的一年，我校嚴格落實《陽谷縣中小學教學常規(guī)管理細則》，認真開展“五個一工程”活動，以科研促教研、以教研促教學，從學校實際出發(fā)，充分發(fā)揮骨干教師的引領作用，把日常教學工作與教學研究融為一體，積極開展校本培訓活動，取得了一定的成效。下面把我校開展校本培訓活動的總體情況作如下：

一、領導重視，目標明確

為了落實全縣教育教學工作會議精神，加強對校本培訓工作的領導，本學年初，我校成立了以汪勝校長為組長的校本培訓領導小組，吸納學校務實能干的骨干教師為成員，并制定了切實可行的校本培訓工作計劃，明確了預期目標，安排了學期校本教研內(nèi)容，建全了合理有效的工作機制，加強青年教師培訓，促進青年教師盡快成為“骨干教師”。

二、提高認識，轉(zhuǎn)變觀念

在2017年陽谷縣教育教學工作會議上，魏局長強調(diào)：以校本教研為平臺，全面提高教育教學質(zhì)量。根據(jù)上級安排，結(jié)合我校實際情況，在新的學年把校本教研工作的開展情況按100分納入教師年終考核。依據(jù)《陽谷縣中小學教學常規(guī)管理細則》、“五個一工程”活動及《教科研評估細則》等，對教師進行考核，促進教師業(yè)務能力的提高。

三、加強培訓，促進發(fā)展

1、加強理論學習

在上學年，聯(lián)校開展了《小學各學科教學指導意見》、《小學各學科生命課堂教學評價標準》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《如何提高課堂效率》等主題培訓，組織全體教師利用雙休日觀看了市教育局小學教研室馮明才主任關于如何加強教學管理提高教學質(zhì)量的錄像，還多次請來縣小學教研室、教科所的專家老師對我校教師進行培訓，每次培訓結(jié)束，我們都有目的地開展一些討論、交流、研究活動，讓教師們有自我展示的空間和時間，教師們在這些培訓活動中素質(zhì)得到提升，教育教學水平有了顯著提高。

2、注重青年教師的培養(yǎng)

在校本培訓中，我校針對35歲以下青年教師提出嚴格要求，不僅僅要求青年教師加強教育學、心理學等基礎理論、現(xiàn)代教育理論和學科發(fā)展前沿理論的學習，使他們具有較高的教育理論修養(yǎng)，不斷豐富與更新學科知識，還規(guī)范了青年教師的教育教學行為，開展了教學實踐和技能培訓，幫助教師不斷提高教學技能，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率。同時，注意引導教師對教育教學問題進行分析、反思、實踐、總結(jié)，具體要求為：

（1）每學年每位青年教師擬一份自我培訓計劃和一份總結(jié)。

（2）每學期聽課不少于20節(jié)，寫心得體會之類的文章500字以上2篇。（3）每學期設計出自己最滿意的教案2篇。

（4）每學期至少讀2本書（其中一本為教育教學書籍），并做好讀書摘記。（5）每學期寫2000字以上的讀書心得或教育教學論文1篇。（6）每次外出觀課回來后執(zhí)教一節(jié)匯報課。

3、落實了“教師四課”活動（新上崗教師匯報課，青年教師展示課，中年教師特色課，優(yōu)秀教師示范課）。

過來的一學期，新上崗教師上匯報課4節(jié)，青年教師上展示課12節(jié)，中年教師上特色課4節(jié)，優(yōu)秀教師上示范課每學科一節(jié)。其中，高梅老師在今年的全縣青年教師賽課中獲得小組第一名，并在銅谷小學青年教師交流會上進行展示，得到了與會教師的一致好評。

四、抓實校內(nèi)教研活動，解決教學實際問題

我校利用每周二、三、四下午教研活動時間對教師進行培訓，并把現(xiàn)代教育技術的培訓也納入了日常的培訓之中，我們根據(jù)學科特點，立足本校實際，通過教研員指導、骨干教師專業(yè)引領、錄像課、優(yōu)質(zhì)課等活動促進教師素質(zhì)的提升。

五、開展校際間區(qū)域教研活動，取長補短、共同提高

上個學期，我校還與高廟王聯(lián)校和李臺聯(lián)校進行了區(qū)域教研活動。三個聯(lián)校選派自己的骨干教師進行展示。通過本次活動，讓老師們欣賞到了其他單位老師們的風采和課堂教學模式，相互借鑒，相互學習。增進友誼的同時，也提高了自身的授課水平。

六、將課題研究納入校本培訓

開展好以課題為依托的校本培訓，近幾年來，我校積極組織申報市級教育科研課題十幾個，并成立了課題小組，現(xiàn)已結(jié)題7個。注重課題研究團隊與校本培訓的自然銜接，通過課題研究帶動校本培訓，促進教師群體專業(yè)素質(zhì)提升。

2013-2014學年金斗營聯(lián)校教學成績位居全縣最后一名；2014-2 015學年我們聯(lián)校四個年級在縣統(tǒng)考中教學總成績位居全縣第18名；2015-2016學年我聯(lián)校教學成績位居全縣第15名；2016-2017學年我聯(lián)校教學成績位居全縣第13名，教學管理成績位列全縣第10名。通過以上數(shù)字可以清楚的看到，在這幾年里我們不斷進步，擺脫了長期落后的局面。這些成績的取得得益于我校校本培訓活動的扎實開展。

以上是我們學校在校本培訓工作中取得的一點成績，積累了一點經(jīng)驗，也存在很多不足，希望大家提出寶貴的意見，我們會在今后的工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進方法，不斷創(chuàng)新模式，使我校的校本培訓工作形成自己的特色，走出適合我校實際的校本培訓之路。

第二篇：校本培訓：如何提高教學質(zhì)量

陽光教育 校（園）本培訓·2·

東瀼口陽光小學辦公室 如何提高教學質(zhì)量·培訓材料一

轉(zhuǎn)變觀念，更新方法

1、成功教師具有十個觀念 ⑴學生的問題都是教師的問題。（不解決教師的問題就無法解決學生的問題）

⑵先做差生的朋友，再做差生的老師。（做不了朋友就做不成老師）⑶要嚴格要求學生，首先要嚴格要求教師。（要求學生做到的教師首先必須做到）

⑷種豆得豆，種瓜得瓜，種豆決不可能得瓜。（一分耕耘一分收獲）⑸絕不放棄任何一個學生。（放棄學生就是放棄自己的責任）

⑹克服困難，轉(zhuǎn)變一個差生或轉(zhuǎn)化一個差班，是個人能力素質(zhì)的提高，是人生價值的提升。（不要在乎一時沒有多少成績）

⑺人生難得幾回搏，此時不搏何時。（困難是上天賜給我們的成功機遇）⑻轉(zhuǎn)化差生的本事最能得到別人的認可。（能教優(yōu)生不算有本事，能轉(zhuǎn)化差班那才是真本事）

⑼主動工作能夠帶來快樂，更容易出成效。（被動應付只能一事無成）⑽成功教師的經(jīng)驗：一是舍得花時間，二是會想辦法。

2、成功教師的21個做法：

⑴對待每一堂課都是“如臨大敵，嚴陣以待”，教師多辛苦點，學生多輕松點。一定要備自已的課，寫自己的教案，上課才胸有成竹。

⑵學生第一次接受的新知識印象最深，新授課一定要上好，新知沒有教好，后補只能事倍功半。

⑶要堅持天天清，堂堂清，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)清。一個環(huán)節(jié)不清決不罷休，“不到黃河心不死”。

⑷上課時教師的眼睛要時刻盯住每一個學生，只要有一個學生沒用心聽都不往下教。學生沒有注意，教了也等于白教，有一個學生沒有用心，他就必然形成知識缺漏。

⑸要培養(yǎng)學生學習的習慣，首先要培養(yǎng)學生聽課的習慣，學生應學會傾聽教師的講解，也要學會傾聽同學的發(fā)言。教師在課堂上每提出一個問題，要保證每個學生都有獨立思考的機會。不能只關注優(yōu)等生，而“剝奪”大家思考的權利，更不能讓學生養(yǎng)成一窩蜂集體回答問題的習慣。

⑹學生作業(yè)要立足于對提高學習質(zhì)量有效，作業(yè)不是為了應付學校檢查的，而是對學生鞏固所學知識，應用所學知識而進行的。學生做的每一道作業(yè)題要力爭發(fā)揮最大效益。⑺作業(yè)要立足于教材上的練習，教材上的練習題要人人過關，對于一些較難的題要想方設法讓學生弄明白。

⑻要整合課外習題資料，精心設計練習，要注意減輕學生的作業(yè)負擔。⑼作業(yè)要及時批改，及時訂正。訂正時要先讓學生自己找到錯誤的原因，要有耐心，不要急于把正確答案告訴學生。

⑽假期作業(yè)要在學生回校當天及時批改訂正，這樣才能引起學生重視家庭作業(yè)。

⑾教師對學生要做到了如指掌，分析透徹。差生差在什么地方，差多少，是不想學還是不會學，教師要心中有數(shù)，要對癥下藥。

⑿對差生要一手硬一手軟，要求要嚴格，態(tài)度要和藹。⒀天天清也要分層，要根據(jù)差生存在的問題，準備相應的試題，逐個解決。⒁對差生要真心喜歡。教師喜歡學生，學生才會喜歡老師，即使他一時學不好，也不至于討厭教師和你教的學科。

⒂跟學生打交道，必須站在學生的立場，體會學生的感受；跟差生補課要站到差生的角度，從差生內(nèi)心感受出發(fā)，想他所想，急他所急，補他所需。

⒃要處理好激發(fā)興趣與落實效果的關系，不要為激發(fā)興趣而激發(fā)興趣，目的必須落實在效果上。

⒄對于很想學而學不好的學生，必須指導學習的方法，觀察學生哪些學習習慣不好，哪些方法不對，要糾正。

⒅教師要嚴格要求自己，課前要提前候課，穩(wěn)定學生情緒。板書要工整，規(guī)范，讓學生一目了然。作業(yè)批改要規(guī)范。通過教師的示范作用，為學生認真刻苦學習做出榜樣。

⒆各科教師相互配合，齊抓共管，任課教師有困難可跟班主任商量，班主任要協(xié)助做好學生的工作。班主任要組織任課教師共同研究差生的補救措施。

⒇開展學習競賽，發(fā)揮表揚激勵的作用，形成良好的班風和學風。各班班主任任課教師要善于發(fā)現(xiàn)班級學生的優(yōu)點，并通過各種形式宣傳表揚。

(21)對別人好的做法，要仔細研究其好處所在，從中找到對自己有用的東西，借鑒別人的經(jīng)驗，創(chuàng)造自己的辦法，是取得成功的保障。

感悟：上述表述很通俗，但方法很管用。既有觀念上的指引，又有教學方法上的引領。有的方法雖然很“土”，但效果很佳，有很多方法我已實踐驗證過，確實有奇效，故轉(zhuǎn)帖供各位參考借鑒，從而提高學校的教學質(zhì)量。

如何提高教學質(zhì)量·培訓材料二

改革課堂，獎罰分明

教育教學質(zhì)量是學校教學工作的中心，是學校生存發(fā)展的生命線。為了切實提高學校的教學質(zhì)量，針對我校實際，整合部分教師意見，制定以下措施：

一、切實加強課堂教學管理

教學質(zhì)量的提高，關鍵是課堂教學質(zhì)量的提高。教師要根據(jù)各年級、各學科學生的基礎和不同特點，制定教學目標，使“向課堂40分鐘要質(zhì)量”的口號真正落實到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。針對本校教師課堂教學中暴露出來的問題現(xiàn)具體安排如下：

一是把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易，其功夫應該下在課前。教師要認真鉆研教材，仔細備課。必要時采取集體討論的方式備課。備詳細教案、備教學目標、備教學環(huán)節(jié)、備可能出現(xiàn)的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設計，必須嚴格做到六個統(tǒng)一，即統(tǒng)一教學計劃、教學內(nèi)容、教學進度、教學資料、測驗考試和教學目標。

二是把精力放在課堂。每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必須遵守3個原則：（1）必須明確本堂課教學目標；（2）必須讓學生積極參與教學活動；（3）必須當堂檢查、反饋和鞏固。

教導處對課堂教學質(zhì)量的管理辦法是：

（1）隨堂聽課，不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議。（2）組織教師進行教研活動，促進教學質(zhì)量的進一步提高。

全校教師都必須聽課、上公開課，然后進行評課，共同研討課堂教學改革的經(jīng)驗和做法。

三是把補差放在課后。在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現(xiàn)實的，總會有那么幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。建議采取如下措施：

（1）擬定出培優(yōu)輔差計劃，明確輔導目標；

（2）任課教師必須對任課班中的后進學生做到心中有底，教學時要分層次教學；

（3）教師必須利用課余時間對后進學生進行個別輔導；

（4）經(jīng)常與后進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。

加大對后進生轉(zhuǎn)化力度是提高整體成績的一大要訣。后進生是影響我校教學質(zhì)量的重要因素，因此，在后進生的轉(zhuǎn)換方面務必引起我們的高度重視。第一、建立檔案。根據(jù)上學期期末考試分數(shù)和任課教師平時觀察，確定后進生名單，建立檔案。

第二、安排結(jié)對幫扶。以上學期學生考試成績和平時表現(xiàn)，由各班語數(shù)英科教師確定后進生輔導對象4名左右，再由每位教師與2－3名后進生結(jié)為對子，教師擬定詳細的輔導計劃，除平時課內(nèi)外的輔導外，每周確定一個集中輔導日，并收集好資料，做好分析與記錄。

第三、加強檢查。教導處按規(guī)定對后進生進行嚴格檢查，并及時反饋結(jié)果，提出整改意見，督促整改。

第四、爭取家長支持，調(diào)動家長的積極性。我們號召家長每日檢查孩子的作業(yè)，幫助孩子弄懂學習內(nèi)容，耐心做孩子思想工作，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高孩子學習成績。

四是把效率放在練習。精選課堂教學例題、習題、作業(yè)題。我們要求教師對課堂教學的例題、習題和學生作業(yè)題做到精選精改，注重效率。

五是把管理放在過程。教師的備課、上課、作業(yè)布置與批改、輔導、考試考核等教學常規(guī)工作，教導處牽頭，教科室協(xié)助，堅持一月一查，及時做出反饋并提出整改意見。對個別教師要采取分階段、有重點、有針對性地進行幫扶。方法為：一聽（聽課堂教學）；二看（看備課情況、作業(yè)批改）；三談心（在上述工作的基礎上，指導其總結(jié)成功的教學經(jīng)驗，以發(fā)揚光大；指出其在教學中存在的問題，并提出改進措施和意見）。

教科室要落實“三課”：即“磨課”、示范課、優(yōu)質(zhì)課，加強經(jīng)驗交流，促進教師與教師之間的交流，提升教師的業(yè)務水平，激活教師的內(nèi)在潛力，有效提高教學質(zhì)量。

教導處要高度重視學科比賽。課堂是教學的主陣地，而學科比賽更是教學的潤滑劑、添加劑。目的既檢測學科教學的成果，又活躍學生的學習氣氛，增強學生學習的興趣，營造良好的學習氛圍，實現(xiàn)有效性教學的目的。

全面解決“教”和“學”之間存在的實際問題，保證學校教學活動有秩序、高質(zhì)量地正常開展，有培養(yǎng)全體教師嚴謹、認真、一絲不茍的教學作風，加強課堂教學管理。

六是把評價放在檢測。語文、數(shù)學、英語由教導處負責進行不少于5次的考試檢測，并認真組織閱卷、評分和分析，要進行質(zhì)量分析，寫出書面材料。

二、完善評優(yōu)和獎罰制度

為了進一步調(diào)動教師的工作積極性，營造良好的教風和學風，學校決定加大對教師的獎罰力度。

1、在每學期的統(tǒng)考成績中，語數(shù)單科考試成績平均分進入全縣前一、三、五名，下學期對任課教師依次獎勵400元、300元、200元；英語、科學依次獎勵300元、200元、100元。

2、設一名進步獎，教師所任科目成績雖然未能進入名次，但平均分較上學期統(tǒng)考成績有明顯提高的確定為進步獎，每月獎勵100元。

4、以教學成績?yōu)橹饕罁?jù)，學年末最佳成績教師推薦上級表彰。

5、所任科目成績進入全縣倒數(shù)前三教師，考核分別扣減4、6、8分。如何提高教學質(zhì)量·培訓材料三

組織磨課 提高課堂效率

磨課，是指把平時積累的教學經(jīng)驗并集中組員智慧的課以及上公開課前的反復推敲試講過程。一個“磨”字道出了其中的反反復復的修改斟酌和耗費教師的大量汗水。不過，這磨課的“磨”字就如俠客十年磨一劍、修煉得道一樣，道出了一節(jié)成功好課的艱辛和不易。

磨課的模式有：基本式、簡化式、同課異構(gòu)式、教學診斷改進式、行動導向式。

1概念

自從國家和各省市推行新課程改革以來，學校里就持續(xù)開展了教育、教學掀起“比、學、趕、幫、超”的熱潮，公開課、賽課活動每學期都要舉行幾次，校際的觀摩課、示范課也定期展開。學校各學科教研組、各年級部備課組幾乎周周定期活動，傳達上級通知，介紹聽課新知體會，統(tǒng)一進度，交流經(jīng)驗，有經(jīng)驗教師對年輕教師以及老教師對新教師的傳、幫、帶，共同研討教法和對學生學法指導內(nèi)容，編制周課教案、學案等，力爭每課的任務明確、知識點詳盡、師生互動到位，每節(jié)課幾乎都集中了所有組內(nèi)成員的智慧和學識，把每節(jié)課都上成精品課。規(guī)模較大、范圍較廣、影響深遠、級別較高的公開課是學校教研活動中的奧賽，通常把教師上校際、大市、跨市的公開課叫“做課”。把平時積累的教學經(jīng)驗并集中組員智慧的課以及上公開課前的反復推敲試講過程叫“磨課”。一個“磨”字道出了其中的反反復復的修改斟酌和耗費教師的大量汗水。不過，這磨課的“磨”字就如俠客十年磨一劍、修煉得道一樣，道出了一節(jié)成功好課的艱辛和不易。

當然，學生對老師磨課的評價褒貶不一，但是大多認為磨課有利于大家的身心健康和德智體美勞的全面發(fā)展，更有助于增強學生免疫力、意志力、精神力，使廣大學生在工作后還深受其益。

教育總是從問題抓起，從源頭而不自量力，中國的現(xiàn)狀決定了各種現(xiàn)實的存在意義，這不是本身的問題，而是問題的本身。人們需要更加實在的去面對現(xiàn)狀，而不是停留在無意義的吹毛求疵上。

2意義

隨著前幾年在全國各地的中小學開展的新課程改革以來，上精品課、上好課成為學校對教師的要求，成為一個上進教師的追求。為了上好一節(jié)課，教師要進行大量的課程研讀，必要知識準備，??，磨課就是其中的一個環(huán)節(jié)，因此，磨課，也就成了我們這個時代學校里的高頻詞！雖然“磨課”這個新生事物，時間不長，卻如一股沁人的春風，給學校注入了新的活力，讓我們看到了學校里許多喜人的變化。

一、營造了濃郁的教研氛圍

磨課活動的開展，給許多教師提供了一個互動交流的平臺，給予教師一個 充分展示自我和鍛煉成長的機會。以往學校開展的教研活動是全校性的，范圍廣，參與的人員多，因此教師之間不容易交流和充分發(fā)表自己的見解，而且并不是人人都有機會上臺展示自己的教研成果，和鍛煉提高的機會一些有理想志向，希望成長的年輕教師，投師無門，問師無路，只能閉門造車。因此也就不足以發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點，從而在今后的教學工作中揚長避短，查漏補缺提高自己了。磨課在我校開展是以分學科，分年段為主要形式的。這樣一來各小組的人數(shù)不多，相互之間又比較熟悉教材。因此教師們在一起磨課，人人皆能上臺展示自己的個人教學成果，教師之間看得也就更準，理解也就更為深刻。因此在一起總能找到共同語言，討論或交流起來氣氛尤為熱烈。每位教師都得以充分發(fā)表自己的見解、觀點。一到議課這一環(huán)節(jié)，教師們往往是經(jīng)常忘了時間，仿佛是有說不完的話。辦公室里、茶余飯后老師們的話題都是磨課。

二、促進了教師成長

磨課讓每位教師都必須站上講臺面對學生及聽課教師的檢閱。如何沉穩(wěn)、有序、巧妙地把握好課堂，把自己多年的教學成果展示在同行們面前，如何不在眾多的老師面前把課上砸而丟了臉，這無形給了教師壓力。然而著又是充分展示自我的好機會，因此，每位教師都精心選課、備課，在磨課的整個過程當中顯得認真、仔細、小心、專注。我想很多教師心里都會想“當教師本職工作就是教書，這既是生活又是事業(yè)。既然如此就應把書教好，何不趁此機會好好教教，看看自己到底有多少分量。

三、磨課磨出教師的創(chuàng)新精神

磨課有個人思考的結(jié)果也有教師群體的智慧，如何更符合地方及學生實際，如何在幾輪的磨課當中更富新意和創(chuàng)意，使得聽課學生、教師不感到乏味，教師是決不能照搬教材，必須要對教材有所創(chuàng)新。因此，教師們在備課時拼命查找各種資料，對課堂教學過程重新整理并滲入自己的創(chuàng)新因素。因此每堂課總能讓人眼前一亮。議課時，教師的點評，是從自己的角度提出的，更是自己的，新穎、獨特的。思想的碰撞更能閃出創(chuàng)新的火花，合理的借鑒又是創(chuàng)新的開始。在教師的課堂展示和磨課材料當中處處彰顯教師的創(chuàng)新元素。

四、能說會寫

磨課一般是進行兩輪或多輪的。教師每經(jīng)過一輪的磨課，經(jīng)過整理和反思，在新一輪的磨課當中，語言的運用較之上一次變得更為精辟、簡練、生動。議課時教師發(fā)表各自的獨特見解，理論性更強，更為客觀實際和具有診斷性、穿透力?？烧f磨課把教師的嘴皮磨薄了。磨課過程當中必須有教師的成長記錄及成果，即教師必須有個人的教學設計、說課稿、案例、教學反思、教學論文等。因此教師的筆尖都被磨尖了。加上學校的電腦上網(wǎng)了，教師們更有興趣更為踴躍在網(wǎng)上發(fā)表文章和磨課體會。

磨課確實是給我校帶來了許多可喜的變化，但也讓我看到了存在的諸多問題和產(chǎn)生了一些困惑：

1、同一堂課教師反復的上，教師的激情是否還在？若在一些較小的學校，重復地上同一堂課，學生的情趣還在嗎？缺少情的課堂如何開展？

2、在教學資源匱乏，設備簡陋的學校，磨出的所謂精品意義多大。但“磨課”的功績是肯定的，如何行之有效，做得更好？衷心祝愿“磨課”活動越走 越遠，路越走越亮堂。

3模式

磨課的模式有基本式、簡化式、同課異構(gòu)式、教學診斷改進式、行動導向式。

4程序

磨課通常包括以下幾個基本程序：

選定磨課課題——開展備課分析，編制教學方案——在備課組說課，集體討論修改——專家指導，同行對比研討，二次修改方案——組織同伴觀課、議課，三改教學方案——二次執(zhí)教，錄像回放，四改教學方案——如此反復，直到滿意為止，形成終結(jié)教案——撰寫磨課體會——磨課教案結(jié)集共享。

我們的課例打磨主要突出了“三次備課、兩次飛躍”，也就是先由個人進行“基于個人經(jīng)驗的第一次備課”，然后進行“基于群體經(jīng)驗和必要研究的備課”，實現(xiàn)第一次飛躍，最后進行“基于實踐反思和必要研究的備課”，實現(xiàn)第二次飛躍。

5要求

一是磨課活動要以五至十人異質(zhì)同組為宜。這樣，易于發(fā)現(xiàn)不同問題，提出不同觀點。因為，教師只有在不同的思想觀念、教學方法的交流與沖突中才能對各種觀點作進一步的比較與鑒別，才能獲得對問題更為本質(zhì)、全面的認識，才能實現(xiàn)共同提高。

二是遵循磨課程序，實實在在地按序推進。平時磨課活動中，參與磨課的教師有的不進行備課分析，而是直接編制教案，對編制教案的基礎是什么？課標、教材還是學生？教師們的回答是經(jīng)驗。缺乏課標和學情基礎的教學設計是教師的一相情愿，這種固守經(jīng)驗、本末倒置的做法違背了磨課的本意——教師在生成好課的過程中獲取知識與技能，實現(xiàn)專業(yè)成長。

三是反復但不重復。反復是不斷地推敲，是質(zhì)量的螺旋上升，而非簡單機械地重復。教學是具有創(chuàng)造性的藝術，磨課正是這種創(chuàng)造性呈現(xiàn)的過程。磨課可以使我們在推敲中產(chǎn)生新方法、新理念，促使教學更加完美，這才是反復的價值。

四是經(jīng)?；椭贫然Ｒ獔猿置空n必磨，周有小結(jié)，月有精品課。習以為常，我們的教學工作才更具藝術氣息，我們的專業(yè)水平才能迅速提高。

五是磨課的主題必須是當前教學中的難點和熱點問題。

計算教學在小學數(shù)學各領域中內(nèi)容最多，在教材中占得篇幅最長。但目前針對計算教學的研究還不夠深入，很多老師在平時教學中一般照本宣科，很少深入思考；公開課教學中，大多數(shù)計算教學課和其他類型的課相比很難出彩，于是限于評比的功利性，很少有老師選擇計算課，比如：2010年山東省小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課評選泰安賽區(qū)32節(jié)課，只有兩位老師選擇了計算教學的內(nèi)容，實際上課效果看，和其他課型相比有明顯差距，這樣無形之中也給了廣大一線教師一個暗示：研究計算課教學沒有前途，這也是造成廣大教師不深入研究計算教學的一個重要原因。

越是我們平時教學研究的薄弱環(huán)節(jié)，我們也越有責任引導廣大一線教師展開對計算教學的深入研究。

六是將學生前測情況的分析作為確定教學流程的重要依據(jù)。

在課例打磨過程中，張丹教授建議做學生前測，了解學生的基礎。通過考 查，我們發(fā)現(xiàn)，運用這樣的方法，可以了解學生的起點能力，及時彌補缺漏；了解學生的現(xiàn)有水平，調(diào)整教學策略；了解學生的知識類型，調(diào)整學習任務；了解學生的思維狀態(tài)，調(diào)整學習方式；了解學生學習的難點，設立使能目標。

七是取人之長補己之短。

汲取他人之長不一定全盤照搬，取其一點，變?yōu)樽晕遥妥约旱慕虒W設計融為一體，有時會起到畫龍點睛的作用。

本節(jié)課在備課和試教之前我從網(wǎng)上搜索了大量教學設計、實錄，網(wǎng)上的教學設計都大同小異，大多都沒有多少特色，可利用價值不大。但有兩個細節(jié)給我們印象很深：

一個細節(jié)是在學生自主探索出各種口算方法之后，有位老師是讓有代表性方法的學生進行板演，再讓其他學生認真觀察幾種方法，你看明白了哪種，給大家說一說他是怎么算的。還有個細節(jié)是練習的設計。在網(wǎng)上搜索相關資料的過程中，有個老師就設計了一個練習12×44，在用豎式計算的過程中，用個位上的4和12乘、用十位上的4和12乘會出現(xiàn)兩個48，就讓學生分析這兩個48的不同，在分析的過程中勢必會加深學生對算理的理解，也會對算法——用哪一位乘就和哪一位對齊印象非常深刻。所以我們在教學設計時予以采納。

八是觀課不用太專業(yè)，抓住一點分析透徹就行；擴大一點說，教學研究要向?qū)ｎ}化、深入化轉(zhuǎn)變。

我們以前的聽課大多都是每個人全盤聽，聽完之后泛泛而談，很多時候評課一般都是：教學設計合理、教師語言精煉、基本功扎實等等，等第一個人評完課之后后面的人就不用再評了，因為再評都差不多重復了。教學研究也是大多都泛泛的研究，而不是針對某一個問題進行深入的研究。我們這次觀課時其中有一個老師觀測的角度是老師的提問，這個老師在收集課堂上發(fā)生的真實問題非常詳細，進行觀課分析時也很詳細，看了最終的結(jié)果我受益很大。以前我自認為我的課堂語言還算比較精煉，但經(jīng)過這么一量化分析，我才發(fā)現(xiàn)我整節(jié)課中有9.6%的問題都是無效問題，而這些無效問題都是是非判斷性的、無關痛癢的問題，比如：會嗎？行嗎？是這個還是那個？等等。所以我會在以后的教學中非常注意這個問題，有意識的改掉這些問題，更加注重錘煉自己的課堂語言。如果我們對每位老師都進行這方面的深入研究，那么對于整個教師隊伍素質(zhì)的提高無疑是很有幫助的。

第三篇：加強校本研究,提高教學質(zhì)量doc

加強校本教研，提高教學質(zhì)量

——2007教科研工作暨論文年會總結(jié)

各位領導、各位老師：大家好!為適應21世紀社會對人才的需求，實現(xiàn)學校的可持續(xù)發(fā)展，1995年，我校率先提出 “教研興學、科研興?！钡目蒲蟹结槪苿恿藢W校的全面發(fā)展。2000年6月，學校出臺了《關于進一步實施“教研興學”戰(zhàn)略的安排意見》，對“十五”教科研工作做出了整體規(guī)劃，為我校的進一步發(fā)展指明了方向。2004年，出版了《我們的教研之路》一書，總結(jié)了十年來的教科研成果。2007年，新課程改革在北京市全面展開，這既是機遇也是挑戰(zhàn)，如何把握這一契機，使我校走在改革的前列，實現(xiàn)我校的跨越式發(fā)展，是我們?nèi)w干部教師需要深入思考的重大問題。

總結(jié)報告分為四部分：2007課題研究推進情況總結(jié)；教科研展示月活動總結(jié)；論文年會評審工作總結(jié)；2008年教科研工作重點。

一、課題研究推進情況總結(jié)

1．以課題研究為載體，有效開展研究活動。

我?，F(xiàn)有國家級課題5項；市級課題6項，其中包括我們2007年11月份申請下來的“提高校本教研管理實效，促進教師專業(yè)發(fā)展的實踐研究”校本教研專項課題；區(qū)級課題7項。在此基礎上，我們又把這些課題細分為德育、教學、管理、服務四大類，內(nèi)容涉及學校工作的各個方面，形成了課題研究的結(jié)構(gòu)框架。我校教師有較強的課題研究意識，各課題組從課題申報、開題論證、實踐研究到結(jié)題報告，利用每次扎實有效的活動，努力提升我們的教科研水平。本，各課題組都在按照研究計劃穩(wěn)步推進。

如化學教研組圍繞市級課題“高中化學課堂教學在‘雙主互動’模式下實施探究學習，提高課堂教學實效的研究”，結(jié)合所處年級的特點和教師自身情況，以協(xié)作組為單位制定了子課題研究計劃，組織關于同一教學內(nèi)容、不同教學方式及不同課型的聽評課活動，進行課例研究交流活動，研討促進學生探究學習過程中提高教學實效性的最佳教學策略，取得了階段性成果。2007年3月，張苗老師的論文《淺談提高課堂教學實效性的方法》獲國家級二等獎；2007年11月，她的錄像課獲市級二等獎；吳茜、丁素霜、霍繼輝三位老師的教學設計獲區(qū)級一等獎。

2．以解決教育教學中的實際問題為目標，大力開展教學研究活動。為發(fā)揮骨干教師的示范引領作用，促進教師的專業(yè)成長，2007年9月份，我們組織開展了27名區(qū)級“骨干教師展示課”活動，由骨干教師展示自己對課題研究的成果；10月份，我們開展了以教研組為單位教師做研究課活動，共做課93節(jié)。做課的過程就是老師們互相借鑒、自我提高的過程，也是營造比學趕幫超的學術氛圍、聚焦課堂的過程，更是課題研究與教學實踐相結(jié)合的過程。

各年級每次月考后都要召開成績分析會，及時肯定成績，查找不足，研究對策。高三年級暑期開學前、期中考試后、針對學生不同時期的心理狀態(tài)和發(fā)展情況研究下一步的備考策略，很有實效性。

3．以校本教研為抓手，穩(wěn)步推進新課程改革。

實施新課程改革，關鍵在于提升教師實施新課程的教學能力，為教師專業(yè)發(fā)展搭建支撐系統(tǒng)。

高一年級組是我校實施新課程的先行者，擔負著實踐探索的重任。在課改辦李士宇、田小將二位主任的帶領下，全組教師精誠合作，各項工作穩(wěn)步實施。建立了高一全體教師和學校課程建設委員會領導參加的周六研修制度，進行集中培訓，先后組織了“基于課程標準的教學”、“研究性學習課題的設計”、“目標導引教學”等專題培訓，及時交流研討，解決實際問題。老師們除了研究教材教法，還研究試題命制，高一各協(xié)作組根據(jù)課標每個人都出一份試卷，協(xié)作組再精挑細選合成一份試卷，組內(nèi)教師人人做題，把握做題用時和難度，再對試卷進行修改完善，然后再實施考試，這樣，對學情把握準，也提高了教師的做題能力。

本學期我校承擔了市、區(qū)教研活動20次，充分發(fā)揮了房山區(qū)校本教研基地校的作用，每個學科都曾做公開課，區(qū)進修學校的教研員給予了我們深入的指導，把我校作為新課程的實驗基地，區(qū)教研員還為我們請來了英語、數(shù)學、物理教材的編者來校指導，市基教研中心的政治教研員率領全市18個區(qū)縣的教研員來我校視導，我校李會榮老師的課受到市區(qū)專家的高度評價，她的課將作為寒假高一老師培訓的交流課；英語學科張紅丹、駱焱老師的錄像課還掛到了北師大教材網(wǎng)，在全市展示。市區(qū)教學專家對我們的指導解決了老師們教學中的實際困惑，老師們收獲很大，我們期待著我校的新課程改革成為學校的一大亮色。

二、教科研月活動總結(jié)

作為教科研工作的重要組成部分，我們于2007年11月中旬至12月底，開展了第三屆教科研展示月活動，重點展示了校本教研的研究成果。

1．11月27日召開了體現(xiàn)學術味的高考質(zhì)量分析會。我校的語文組連續(xù)三年獲得同類校及格率、平均分第一名，他們的經(jīng)驗很值得借鑒，語文教研組長王會英老師做了《加強學科建設，探索教學方法》的經(jīng)驗介紹，概括了語文組“高、精、巧、嚴、實、恒”的學科特色，介紹了加強學科建設的思路和方法；十佳班主任張桂紅老師，介紹了班級建設的有效措施；沒有高三送考經(jīng)驗，卻有滿腔的工作熱情，注重學法指導，高考成績優(yōu)異的青年教師翟瑞星老師以《于細微處見精神》為題談了如何落實學生主體地位的方法，使大家很受啟發(fā)。通過這些研討活動，大家深刻地體會到：相同的生源，由于教師采取的教育教學方式不同，最后的教育教學效果截然不同，老師們更加意識到必須增加教育智慧，才能收獲事業(yè)的成功。

2．召開了教研組長、協(xié)作組長研討會。12月15日教學處組織了教研組長、協(xié)作組長研討會。三個優(yōu)秀教研組的組長交流了本組的學科特色及開展教學研究的情況，李士宇主任和韓錦平主任分別進行了《有效教研——教研活動組織與策劃》和《教研組建設與教師專業(yè)發(fā)展》的培訓。大家深入探討了加強教研組活動的有效形式，探索提高校本研究實效性的方法和措施。

3．營造學術氛圍，展示科研成果

2007年我們?nèi)〉昧素S碩的科研成果。我校有81篇論文獲區(qū)級一等獎以上獎勵，其中國家級27 篇，市級 34篇，區(qū)級20 篇。

在房山區(qū)“十五”教育科研課題結(jié)題評審活動中我校歷史教研組、數(shù)學教研組、人生發(fā)展設計室、德育處的課題獲房山區(qū)一等獎；語文、藝術、體育教研組的課題獲二等獎；物理、英語教研組的課題獲三等獎。

這些成績，是老師們深入研究，積極實踐的結(jié)果，這必將激勵我們勇攀新高峰，取得新進展。

三、2007論文評審工作總結(jié)

本次論文年會共收論文149篇，按照一等獎10％。二等獎20％的比例，經(jīng)過初評小組的推薦和復評小組的嚴格審查，根據(jù)寧缺勿濫的原則，最終評出一等獎13篇，二等獎32篇，其余為紀念獎；根據(jù)各教研組和各處室交稿情況統(tǒng)計以及獲得一、二等獎人數(shù)合計的獲將率，歷史教研組、數(shù)學教研組、語文教研組、黨政辦公室獲得優(yōu)秀組織獎。

從總體上看，今年上交的論文，呈現(xiàn)以下特點 1．優(yōu)點：

第一，絕大多數(shù)老師撰寫的的論文體現(xiàn)了課題的研究成果。如劉潤芳老師的論文《好讀書時讀好書》，對語文組的《青春讀書課——中學生課外閱讀調(diào)查與研究》的的現(xiàn)狀進行了分析，提出了解決的辦法；熊克云老師的論文《培養(yǎng)學生獨立思考的能力和習慣》結(jié)合學生實際提出辦法，很有針對性，論述條理清晰；王肖冰老師的論文內(nèi)容充實，邏輯性強，能看出在教學實踐中的研究。

第二，老師們對如何提高課堂效率，增強校本教研的實效性研究更加深入。張金金老師的論文《用多媒體創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)教學情景，優(yōu)化語文教學過程》提出，在“導入”、“提問”、“講解”、“拓展”過程中合理運用多媒體創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)教學情境，激發(fā)學生興趣，將語文教學中的語言講解同多媒體的音、形、畫等聽覺、視覺、和想象思維結(jié)合起來，達到語文教學中的全方位傳授、全方位感知和全方位接納，構(gòu)成語文教學的綜合立體效果，實現(xiàn)教學信息多方位、多層次的互動交流，使學生更好地自主發(fā)展。吳增廣老師的《淺談運用〈幾何畫板〉進行函數(shù)教學的探索和反思》專業(yè)性強，學術味濃，有一定深度，對課堂教學有指導意義。

第三，調(diào)查研究的意識強。我們進行研究的目的就是要解決現(xiàn)實工作中的實際問題，不少老師的論文能體現(xiàn)出注重實際調(diào)查研究的意識。如劉桂蘭和張桂英老師關于離退休老同志基本情況的調(diào)查報告，從年齡狀況、健康狀況、人員構(gòu)成情況等方面進行了深入的調(diào)研，對如何發(fā)揮離退休老同志的作用方面有指導意義。隗燕華、朱俊芳老師關于中學生課外閱讀情況的調(diào)查，任全甫老師關于學生及教師情況的統(tǒng)計分析，對我們了解情況，采取相應策略很有參考價值。

當然，在肯定成績的同時我們還必須看到存在的問題，這樣才能對癥下藥。2．存在的問題

第一，有些教師的課題意識淡薄。

我們校內(nèi)組織教師開展課題研究的目的，就是要集中大家的智慧，研究、解決困擾教師的共同難題，如果各自為戰(zhàn)，那就很難形成合力，不利于本組攻堅破難，存在的問題仍然得不到解決，是不利于教師進步和學校發(fā)展的。令人遺憾的是本次論文年會一些教師撰寫的論文與本組的科研課題無關，凡是和本組研究課題無關的論文，本次論文年會不入一、二等獎。

第二，有的論文字數(shù)不夠，淺嘗輒止，甚至有些論文是從網(wǎng)上下載的。要提出自己的新觀點、新見解，要介紹清楚自己的研究過程，要給別人提供些借鑒，就要把它說深說透，我們要求教師的論文不低于3000字，可有的論文還不足2000字，而且是淺嘗輒止，沒什么新意。雖然說我們不是搞理論研究的，借鑒一些理論依據(jù)是可以的，但我們應該結(jié)合自己的實際工作。有的論文東摘一段西摘一段，拼湊而成；有的甚至是原文下載，連題目都沒變，還有的論文連例子都是別人的，沒有自己的心得體會，更談不上融會貫通。

第三，有些論文缺乏新意，缺乏實踐價值。

有的論文還停留在一般的理論層面，還在說別人早就闡述過的問題，缺乏創(chuàng)新性，缺乏再認識。還停留在收集、整理、認知層面，缺乏實踐價值和應用價值。比如有的調(diào)查報告的設題計劃性就不強，統(tǒng)計的結(jié)果說明不了什么問題。有些論文不像是論文，還是工作總結(jié)性的，缺少理性指導；有的只是一節(jié)課的課堂實錄；有的只是一個案例分析，有的是一節(jié)上課的體會。

四、2008年教科研工作重點

回顧2007年的教科研工作，成績令人振奮，不足令人深思。面對時代發(fā)展對教育質(zhì)量提出的新要求，面對新課程改革對我們提出的新挑戰(zhàn)，面對我校發(fā)展的新起點，經(jīng)過深入的反思和討論，2008年我們將從以下方面尋求教科研工作的新突破：

1．理順教研組、課題組、協(xié)作組的關系，構(gòu)建共同促進教師專業(yè)發(fā)展的教科研體系。

課題組、學科教研組和協(xié)作組是學校內(nèi)的主要研究組織。三個組織在研究內(nèi)容、研究形式方面各有側(cè)重、互為補充。課題組應側(cè)重規(guī)范化課題研究，主要采用開展實驗、積累材料、理論提升的方式促進教師發(fā)展。學科教研組應側(cè)重教學實際基礎性的研究，主要采用專題學習、理論研討、課堂觀摩、效果評價等方式圍繞課堂教學來研究。學科協(xié)作組應側(cè)重教材、教法的實踐研究，采用集體備課、說課、聽課、評課的方式來研究。

2.進一步加強教研組建設，提高教研活動的實效性

第一，管理機制和制度建設。建立建設與考核相結(jié)合的管理機制，教研組要制定一定時段的建設規(guī)劃，明確建設目標。教學處對教研組目標達成度進行考核，學校根據(jù)達成情況進行獎勵，逐步形成目標導引，注重過程的教研組建設模式。

第二，采取有效的教研形式。教研組要根據(jù)本組特點和建設目標，選擇教研活動內(nèi)容、綜合運用各種教研活動方式，提高教研活動的實效性。要以課例研究為重點，開展具有漸進性和連續(xù)性的主題研究，切實解決課堂教學中存在的問題。要充分利用網(wǎng)絡教研這種便捷形式，提高教師的參與度，促進教師之間的交流與合作，豐富教師的專業(yè)思想，推動教師改進教育教學方式。

第三，從我校教育教學實際出發(fā)，確定研究的重點內(nèi)容。隨著新課程的實施，老師們普遍感到教學時間有限，再像以前那樣靠加班加點提高成績肯定是不行的，這就要求我們要把研究教師教學方式的轉(zhuǎn)變和學生學習方式的轉(zhuǎn)變作為重點，通過轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式，提高教學的效率和質(zhì)量。

3.加強課題管理，確保課題研究和教育教學實踐緊密結(jié)合。

關注教科研工作的全過程，包括課題的發(fā)布、認定、開題、設計、實施、結(jié)題、檔案等各個環(huán)節(jié)的管理，走“實踐探索——發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題——指導實踐”的良性循環(huán)之路。各級課題的研究要立足實際工作需求，處理好課題與實際問題的關系，確保課題從實際問題中來，解決實際問題。如果感到課題不太適合本組現(xiàn)階段情況的可以調(diào)整，但要報教研室備案。

4.教科研工作納入“十一五”繼續(xù)教育，努力實現(xiàn)研訓一體。

學校將加強對教師教科研情況的過程管理，將教師教科研工作納入“十一五”繼續(xù)教育進行管理和考核。根據(jù)上級文件精神，學校負責10學分的繼續(xù)教育培訓校本課程，教研室根據(jù)我校實際情況，將各類科研、教研、培訓活動納入校本課程范疇，進行學分管理。教師參加的各種校內(nèi)教研、培訓活動要根據(jù)出勤情況、成果情況計算學分。我們也會將各種培訓有機整合，提高培訓的實效性。

5.推進崗位研究，促進學校全面發(fā)展。

在全校范圍內(nèi)，全體教職工要繼續(xù)發(fā)揚“事事有科研，人人做研究”優(yōu)良傳統(tǒng)，從本崗位的工作任務、工作難題出發(fā)，確定自己的研究課題，開展崗位研究，積極應用研究成果，為學校全面發(fā)展和提高教育教學質(zhì)量服務。隨著學校現(xiàn)代化步伐的加快，我校不斷添置和更新教學設備，但相當一部分使用率還很低，其潛在價值還有待深入挖掘。各個崗位上的工作人員，要自覺加強對設備管理方式的研究，更充分的發(fā)揮設備效能。

老師們，我校走過的光輝歷程和取得的豐碩成果，無不得益于上級領導、教科研部門的鼎力支持，無不得益于我?！敖萄信d學”的發(fā)展戰(zhàn)略。堅持“科研與教育教學緊密結(jié)合，成果與質(zhì)量高度統(tǒng)一”的科研方針，改變傳統(tǒng)的 “時間+汗水”的工作方式，在研究狀態(tài)下工作，在工作狀態(tài)下研究，做智慧型教師，必能提高我們的工作效率，使我們的事業(yè)收獲更大的成功！

房山中學教研室 2008年1月

第四篇：抓細抓實教學管理,全面提高教學質(zhì)量

抓細抓實教學管理，全面提高教學質(zhì)量

高場鎮(zhèn)中心學校教學管理交流材料

為了進一步加強我鎮(zhèn)小學教育教學管理，充分調(diào)動全體教職工的積極性，全面提高我鎮(zhèn)小學教育教學質(zhì)量。中心學校根據(jù)宜賓縣教育局《2006年中小學教育教學質(zhì)量評價方案》、《宜賓縣小學教學工作常規(guī)管理意見》精神，制定和完善了教學管理的相關規(guī)章制度，使我鎮(zhèn)小學教育教學工作發(fā)展勢頭良好?，F(xiàn)將本期來我鎮(zhèn)進一步加強教學管理工作的情況作如下匯報：

一、具體工作

（一）抓認識提高，思想統(tǒng)一

1、樹立正確的課程觀、學生觀、質(zhì)量觀，不違背規(guī)律抓質(zhì)量，全面推進素質(zhì)教育。通過上學年小學教育質(zhì)量評估，我們發(fā)現(xiàn)，師生綜合素質(zhì)得分不高，分析原因，在于在推進素質(zhì)教育的過程中，作為學校領導、教師、家長和學生在認識上有一定的偏差，學校工作出現(xiàn)了一些不盡人意的地方，方法、途徑上存在問題。經(jīng)過認真分析研究，我們認為，要全面提高教育質(zhì)量，為學生長遠發(fā)展著想，必須堅定不移地全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展、特長突出的學生，我們確立了“一手抓學生知識過關、能力過手，一手抓學生全面素質(zhì)培養(yǎng)”的工作思路。

2、中心學校組織全鎮(zhèn)學校領導學習《方案》和《常規(guī)》，統(tǒng)一思想，形成共識，進一步轉(zhuǎn)變觀念，同時強調(diào)，各校必須開齊課程，開足課時。

3、各片區(qū)學校通過組織教師大討論，全體教師的思想認識得到了進一步提高，初步形成了全面的質(zhì)量觀，明確了教學常規(guī)的到位是提高質(zhì)量的關鍵。各學校還分專題組織教師學習，明確每個環(huán)節(jié)的具體要求，并張貼在教師辦公室。

（二）抓建章立制，規(guī)范管理

1、建立科學、規(guī)范的質(zhì)量管理體系

（1）建立全面的目標計劃體系。中心學校結(jié)合各校實際，將《2005－2006學年教學目標及獎懲意見》中的教學質(zhì)量目標下達給各校，各校又將目標任務從行政到教師逐級分解落實。

（2）建立質(zhì)量保證體系。學校明確了教學管理工作責任，校長是第一責任人，分管校長是具體責任人，教導主任是具體組織者，班主任是班級質(zhì)量責任人，學科教師是學科質(zhì)量的全面責任人。堅持質(zhì)量管理的全面性，對學校各項全面工作進行質(zhì)量設計并全部進行質(zhì)量控制，做到凡事有準則，凡事有程序，凡事有監(jiān)督，凡事有負責。堅持質(zhì)量管理的全員性，強調(diào)全員參與和團隊配合；堅持質(zhì)量管理的全程性，緊緊抓住教育、教學的每一環(huán)節(jié)，每一階段工作的質(zhì)量管理；堅持質(zhì)量的持續(xù)改進與提高，通過日常管理，對照目標，及時發(fā)現(xiàn)教育教學中存在的重大問題，并采取有效的預防措施。

2、建立完善教學管理制度

（1）中心學校結(jié)合《方案》和《常規(guī)》，進一步完善了《高場鎮(zhèn)教學常規(guī)管理實施細則》和《高場鎮(zhèn)2005－2006學年教學目標及獎懲意見》，擬發(fā)了《關于進一步加強教學管理，全面提高教育教學質(zhì)量的補充意見》、《高場鎮(zhèn)小學教育質(zhì)量評價方案》、《高場鎮(zhèn)教師課堂教學評價方案》、《高場鎮(zhèn)名師評選方案》、《高場鎮(zhèn)教壇新秀評選方案》。

（2）各片校結(jié)合學校實際，擬發(fā)了一系列有關加強教學管理的意見和方案：《加強教學質(zhì)量管理的措施》、《學科進度調(diào)控和聯(lián)校檢測的實施方案》、《三級督導幫扶實施方案》、《培優(yōu)轉(zhuǎn)差方案》、《教師素質(zhì)技能考核方案》。

（3）繼續(xù)堅持對小學三、四、五年級的品德與生活、科學、社會的鎮(zhèn)內(nèi)調(diào)研考試，對及格率、優(yōu)秀率、鞏固率之和居全鎮(zhèn)前六名的班級實施獎勵，并將調(diào)研考試科目實考成績的20%納入小學畢業(yè)年級學生成績的認定。

（4）繼續(xù)實施對學生思想品德現(xiàn)實表現(xiàn)的考核，記入學生的素質(zhì)教育報告冊，納入對學校的質(zhì)量考核。

（三）抓精細管理，嚴格督查

1、建立分級督查教學常規(guī)機制

（1）中心學校對全鎮(zhèn)各校教學常規(guī)實行“兩月一檢查、一視導、一通報”制。視導、檢查要填寫《學校教育教學管理工作檢查表》和《教師教學六認真檢查記載表》，重在對教學管理的檢查，細在對教師的個別視導。

（2）片區(qū)學校對村小實行教學常規(guī)“一月一查”制。

（3）各校對教師教學常規(guī)實行“兩周一查”制。

（4）強化教學常規(guī)的不定期檢查。

（5）因教學常規(guī)不到位被點名批評者，直接在考核中扣分：教育局一次扣2分，中心校一次扣1分，片區(qū)校一次扣0.5分。

2、健全全鎮(zhèn)學科教學指導網(wǎng)絡，建立分級指導學科教學機制，充分發(fā)揮各級各類教研人員的職能。

（1）建立中心學校行政聯(lián)系學科制度。組織聯(lián)系學科教學研討，薄弱教師的提高轉(zhuǎn)化，檢查各級教學指導情況。一期聽課聯(lián)系學科不少于10節(jié)，總體聽課40節(jié)。

（2）建立片區(qū)學校領導聯(lián)系學科制度。組織轄區(qū)內(nèi)學校聯(lián)系學科教學研討，強化對聯(lián)系學科教師的教學管理、教法指導，加強學科的檢測分析，強化對聯(lián)系學科班級的學生管理、學法指導。一期聽課聯(lián)系學科不少于10節(jié)，上一堂所聯(lián)系學科（自己所教學科）示范課。

（3）建立村小校長、教導聯(lián)系薄弱學科制度。村小校長、教導要與薄弱學科教師形成結(jié)對幫扶，一周在薄弱班上一堂示范課，聽一節(jié)薄弱學科教師的常規(guī)課，加強對薄弱學科的教學全過程管理、指導。

（4）建立全鎮(zhèn)學科教研組長指導學科教研工作制度。強化教學目標、計劃、內(nèi)容、資料、方法的研究、指導與管理。學科組長實行一年一考核一聘任，評選優(yōu)秀學科組長，優(yōu)秀學科組長考核總分加2分，評選晉級優(yōu)先，設初三學科組長特別貢獻獎。學科組長的津貼與教學質(zhì)量切實掛鉤。

（四）抓教師專業(yè)發(fā)展，增強能力，提高水平

1、實施人本管理，體現(xiàn)人文關懷，建立一種開放的、平等的、寬容的、溝通的、承認差異的環(huán)境。

全鎮(zhèn)的村級小學，集中了全鎮(zhèn)57名代課教師。對代課教師的管理，一要激發(fā)他們的熱情，全身心投身教育；二要讓他們自覺學習，自覺提高。為此，生活上，工作上對教師關懷備至、噓寒問暖，中心校給公民小學購置電飯鍋、電炒鍋、電吹壺，解決了因運輸不便，教師吃飯難的問題，對其他學校也采取不同的方式給予補助、解決。代課教師培訓、考試，中心校解決了他們的生活、住宿及交通問題，片校還為代課教師買了一份農(nóng)村合作醫(yī)療保險。對代課教師提高學歷一次性發(fā)給200元補助，并逐月增加工資。為村小配置電腦，派專業(yè)教師到校指導。如此種種，代課教師穩(wěn)得 住，敬業(yè)樂業(yè)，學習熱情高，特別是去年選聘的三位合同教師都在條件艱苦的學校，發(fā)揮著重要的作用。

面對抓質(zhì)量大環(huán)境及收費政策、經(jīng)費管理體制的變化，教師壓力大、憂慮多，學校通過不同的形式給教師減壓，增動力。

2、開展務實有效的教研活動

“以全鎮(zhèn)為龍頭抓重點，以片區(qū)為整體抓全面，以村小為實體抓細節(jié)到位?！边@是全鎮(zhèn)教研工作的總體思路和工作模式。

（1）中心校加強了對畢業(yè)年級、分化年級、薄弱學科的教學管理、教研指導。

分層次召開了質(zhì)量分析會，明確學校、教師的優(yōu)勢和不足，特別深查問題，分析主觀原因，提出明確的目標和切實可行的措施。片區(qū)校、學校、教師都進行了深入的分析，并形成了質(zhì)量分析報告。

初中開展了數(shù)學、英語的專題視導，3月23日，請教研室、聯(lián)組的領導、老師來把脈診斷，厘定處方，請育才中學的優(yōu)秀教師來示范、指導，同時也加強了鎮(zhèn)內(nèi)的研究及跟蹤指導。

小學以“數(shù)學、英語”為重點進行指導，針對今年的英語抽檢，我們專門召開了小學英語教師研討會，就目前英語教學現(xiàn)狀進行了分析，從時間、教學，提高培訓方面作了具體安排。

加強對薄弱學校的指導。本期中心校對大明小學、統(tǒng)山小學、公民小學、涂壩小學進行專門的跟蹤指導，薄弱學校結(jié)對幫扶，以薄弱村小為現(xiàn)場，組織片區(qū)教研活動，請教研室、聯(lián)組教師重點指導，中心學校聯(lián)系學科、聯(lián)片領導蹲點指導。

（2）片區(qū)學校在集體備課、聯(lián)校檢測、教研活動、資料使用方面統(tǒng)籌安排。本期片校對村小的指導更落實、到位。

（3）繼續(xù)堅持村小的周五教研，通過集體備課、課堂會診、教學研討、專題講座、經(jīng)驗交流，形成了“傳、看、聽、評、幫”一條龍的教學相長措施，教師相互借鑒，優(yōu)勢互補。

3、建立教師發(fā)展學校，實施教師分層培訓。采取給骨干教師壓擔子、青年教師搭臺子、薄弱學科教師指路子的措施，創(chuàng)新了校本培訓的內(nèi)容、方式和考核辦法。2月24日，召開了薄弱教師會，對學校、幫扶指導教師、教師個人提出了明確的要求。對學校要求落實好幫扶指導教師，明確幫扶 目標及措施，加強檢查督促；對幫扶指導教師要求落實對被幫扶教師的指導；對個人要求每周聽課2節(jié)，寫出一課一得，規(guī)定了學習內(nèi)容，要求上兩節(jié)匯報課，寫兩份典型個案，寫5篇教學反思，寫1篇教研文章，教學質(zhì)量要求達同類學校縣平。

4、實施青藍工程、名師工程，實現(xiàn)隊伍最優(yōu)化。落實新老教師、骨干教師和普通教師的結(jié)對幫扶，簽定目標責任，嚴格考核。

5、認真開展評選活動，全面落實教師學習“三個一”規(guī)定。學校每年開展一次典型案例、教學反思、教研論文、讀書筆記的評選活動，并將此納入教師考核。

6、培養(yǎng)和發(fā)揮團隊精神。

村級小學質(zhì)量提高重要的是團隊精神。指導每所村小擬定合理的目標，增強領導者自身的影響力，通過良好的溝通和協(xié)調(diào)，強化激勵，形成利益共同體，引導全體員工參與管理。

（五）抓機制激活，挖掘教師潛能

1、加強單元過關檢測監(jiān)控，中心校將片區(qū)學校的“單元教學、單元考試、單元質(zhì)量分析、單元獎勵、單元家?；ピL”工作作為教學管理考核的重要內(nèi)容，片區(qū)校對村小實施監(jiān)控考核，中心校對畢業(yè)年級學月檢測進行通報。

2、強化末尾輪崗，實施“崗前承諾，教學底線”制。鎮(zhèn)中、鎮(zhèn)小、青云學校、大明村小教師具備以下條件者，實施輪崗。

（1）鎮(zhèn)中教師考核倒數(shù)數(shù)十名，且學科教學質(zhì)量綜合分低于縣總平者。

（2）鎮(zhèn)小教師考核倒數(shù)三名，學科教學質(zhì)量綜合分全鎮(zhèn)排名（三率之和的絕對值且不分學校類別，以下同）第六名以后（含第六名），且學科教學質(zhì)量綜合分低于同類學校縣平者。

（3）青云學校教師考核倒數(shù)三名，小學教師學科教學質(zhì)量綜合分全鎮(zhèn)排名第七名以后（不含第七名），且學科質(zhì)量綜合分低于類學?？h平者；初中教師學科教學質(zhì)量綜合分低于同類學?？h平者。

（4）大明教師考核倒數(shù)一名，學科教學質(zhì)量綜合分全鎮(zhèn)排名第八名以后（含第八名），且學科教學質(zhì)量綜合分低于同類學?？h平者。

（六）抓學生管理，形成優(yōu)良學風

1、中心校加強了德育隊伍建設，配齊配好了學校德育干部隊伍，學校的德育工作得到了加強，并有序、規(guī)范。

2、各校加強了一日常規(guī)，一周常規(guī)，一月常規(guī)的宣傳教育，培養(yǎng)落實。特別強化學生的學習習慣、衛(wèi)生、作息、體育鍛煉習慣的培養(yǎng)。

3、分層次召開學生會，掌握學生思想動態(tài)，糾正學生不良行為習慣，特別加強對學生理想、信念、前途教育。特別關注留守學生，堅持每周一次的個別談話。

4、加強與家長的聯(lián)系。規(guī)定教師一期至少要上門家訪80%的學生，與每個學生家長至少有一次聯(lián)系，對于特殊學生要多次聯(lián)系。舉辦家長學校，開展專題講座與咨詢輔導，提高家教水平。

5、開展形式多樣的興趣小組活動和社會實踐活動。

6、建立多層次的表彰體系，激勵學生不斷進步。

（七）抓檢查通報，確保落實

1、中心學校體體行政人員每抽出時間，深入學校檢查教師教學常規(guī)，聽課，并認真填寫《教學常規(guī)檢查記載表》作為通報的依據(jù)。

2、通報的情況，一是納入教師的考核；二是納入中心學校對片區(qū)學校的考核。

二、目前存在的問題

1、小學英語教學由于師資的因素，家長的認識偏差，質(zhì)量不高。

2、薄弱學校中個別公辦教師的素質(zhì)一時難以提高，制約了整個學校的發(fā)展。

3、教師的知識能力水平及教學的認真負責程度有差別，個別學科教師不配套。

4、學校質(zhì)量發(fā)展不均衡。

5、中心學校行政人員職能股室工作多，深感深入學校指導教師的時間不夠，工作也很辛苦。

6、本鎮(zhèn)迎接各級各類檢查太多，要分散精力，打亂工作計劃。

7、小學教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，教育科研的氛圍不夠濃。

高場鎮(zhèn)中心學校

二OO六年四月十日

第五篇：提高教學質(zhì)量培訓心得體會

提高教學質(zhì)量培訓心得體會

提高教學質(zhì)量培訓心得體會1

一、抓好學生的養(yǎng)成教育是提升教學質(zhì)量的前提

1、學習常規(guī)、守則和班風。嚴明的紀律是戰(zhàn)勝一切的法寶。新學期開學接到新班，我上第一節(jié)班會課，就告訴學生你們已是畢業(yè)班的學生，在紀律、學習各方面都要為學弟學妹們做好模范帶頭作用，然后組織學生學習《學生在校一日常規(guī)》等，并制定班規(guī)班約，讓學生明白在學校要做遵守紀律的好學生。

2、選擇、培養(yǎng)好班干部。俗話說得好：“火車跑得快，全靠車頭帶?！闭Z文課代表對整個班來說有著“以點帶面”的作用，可以激勵學生發(fā)奮學習。選擇和培養(yǎng)好語文課代表對班上學風的好與壞起著至關重要的作用。對于學習委員的選擇和培養(yǎng)也很關鍵，因為他要協(xié)助教師抓好學生日常作業(yè)（如：平時預習、家庭作業(yè)、背默過關）的檢查。教師要要求語文課代表在紀律上以身作則，為同學做榜樣，在各個方面都要起到帶頭作用。在語文課代表犯錯誤時，班主任要一視同仁，不可偏愛課代表；要助其建立威信，對做得對的要堅決支持，在班上學生面前多表揚；要支持課代表的工作，培養(yǎng)其工作能力，大膽放手讓其去做，要盡量創(chuàng)造條件，由“扶”到“放”。

二、為學生創(chuàng)設良好的課堂教學情境

良好的課堂氣氛，有利于調(diào)動學生的參與意識、求知欲，思維能力，有利于保持學生積極的學習態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能但要切忌為創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境。根據(jù)具體的教學內(nèi)容和教學實際，創(chuàng)設有目的性和針對性的情境，避免走過場、走形式。所以，語文教師應要盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”講到底的落后狀況，要多利用現(xiàn)代教具如播放課文錄音，多媒體投影儀課件的運用，實物投影儀對學生作業(yè)和作品的展示等等，這樣既可節(jié)約板書和課堂教學時間，又可讓學生在單位時間內(nèi)接受更多的信息，有利于學生立體思維。

三、練習是教學中不可缺少的環(huán)節(jié)

練習是鞏固、提高教學質(zhì)量的有效手段。雖然課后練習是如此重要，但采用“題海戰(zhàn)術”，一方面，機械重復的練習往往使學生產(chǎn)生厭煩心理，對抗心理。另一方面，學生只鉆在了題海中，而僵化了思維，這樣學生受累，老師也辛苦，收獲也不大?？梢娋毩曇處熅脑O計，尤其根據(jù)學生情況分層次練習，使各檔次學生都能得到鍛煉、鞏固，而不覺得難以下手。使學生較輕松的完成學習任務，不失繼續(xù)學習的興趣。

四、做好培優(yōu)輔差工作

全面提高教學質(zhì)量我在平時的教學中始終堅持抓兩頭，扶中間，利用結(jié)對子形式，以優(yōu)生帶動差生，不讓任何一個學生掉隊。在補差方面。除了以優(yōu)帶差，教師要多在課內(nèi)提問、輔導，作業(yè)做到面批面改，課外再單獨輔導。在教學中，以“鼓勵”為主線，讓孩子在成功的體驗中獲得學習的喜悅、學習的信心、學習的激情和動力時，我們往往會發(fā)現(xiàn)有事半功倍的效果。

五、教學方式多樣化

“教無定法，貴在得法?！鼻‘?shù)慕虒W方法，對于學生接受知識、提高學習興趣起著至關重要的作用。因此，作為小學語文教師要為提高學生學習語文的'興趣，提高語文課堂效率，運用多樣化的教學方法，巧妙地設計教學活動。如：在教學《香港，璀璨的明珠》一課的時候，我采用師生共同討論的教學方法：為什么說香港是亞太地區(qū)的航運中心，購物的好去處？首先讓學生自讀課文，從文章中勾畫出相關的內(nèi)容，再與老師和同學交流，最后師生共同總結(jié)。

然后啟發(fā)并引導學生用同樣的方法學習剩下的幾個自然段。讓學生體會學習也是有規(guī)律可循的。教師還要有意識地引領學生通過觀察、比較、分析、歸納得出結(jié)論。在潛移默化中逐步培養(yǎng)學生的思維能力，從而使學生在掌握知識的過程中不斷進行創(chuàng)新。小學生的注意力很難集中一節(jié)課，當學生學累了或神游時，教師可以安排一些練習，使開小差的學生收一收神，同時也鞏固了本節(jié)課的學習內(nèi)容，減輕了學生課外作業(yè)的負擔。

六、精心設計教學預案

《語文課程標準》中強調(diào)：學生是學習語文的主人，教師要培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習的學習習慣。再加上小學生的注意力不能較長時間的集中。在40分鐘的課堂上，小學生集中精力的時間只有20分鐘左右，所以，教師應特別把握好這20分鐘的寶貴時間，使其有效利用。如果教師在課堂上長時間的講解，或是一味地要求學生自主、合作、探究，這豈不是在浪費課堂教學時間嗎？因此，教師必須精心設計教學預案，真正地把握住學生集中精力的時間段，把重點環(huán)節(jié)安排在這一時間段內(nèi)。由于小學生長時間地學習會產(chǎn)生厭煩的心理，對此，教師還應設計一些與教學內(nèi)容有關的游戲或動手操作的環(huán)節(jié)，以緩解學生的厭煩情緒，同時也能喚醒學生學習語文的積極性，達到提高語文課堂效率的目的。

提高教學質(zhì)量培訓心得體會2

我覺得教學質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂教學的效果，因為課堂是教學的主陣地。課堂教學效果的好壞又取決于教師的“教”和學生的“學”兩個方面，因為師生是課堂的主人。

那么如何提高教學質(zhì)量呢?我的思考如下：

一、不斷提高自身的知識水平和業(yè)務水平，有助于提高教學質(zhì)量。

一名合格的老師，只有在工作中永無休止地學習，增長知識，改變觀念，才能儲備一桶新鮮的“活水”，服務于學生，澆開每一朵小花。所以，要想提高教學質(zhì)量，作為老師的我們首先必須不斷提高自身的知識水平和業(yè)務水平。同時，在教學過程中不斷積累，勤思考，?？偨Y(jié)，苦練基本功，不斷提高教學水平。

二、注重堂課的教學質(zhì)量，有助于提高教學質(zhì)量

要想提高教學質(zhì)量，就必須不斷提高堂課的教學質(zhì)量。如何提高呢?我認為要從教師在教學過程中，應該對自己所教學的內(nèi)容：第一步先要自己明白;第二步我覺得要講得清楚;第三步要學生聽懂;第四步要讓學生實踐。這樣才能達到一個良好的教學效果。

三、抓好常規(guī)，養(yǎng)成良好的學習好習慣，有助于提高教學質(zhì)量。

良好的學習習慣是提高學習質(zhì)量的保證。習慣是培養(yǎng)出來的，而不是生來就有的，它是在人的學習、生活實踐中逐步形成的。習慣的力量是巨大而持久的，好的學習成績正是靠習慣的力量去完成的，而且良好的習慣一旦養(yǎng)成，只需教師稍加提醒就能堅持住，它將使學生終生受益。

四、積極開展課外活動，能開發(fā)學生的智力，有助于提高教學質(zhì)量。

豐富的課外活動是學生展示自我的重要舞臺，也是讓學生把理論運用于實際的一次次實踐。

它不但能展示學生各方面的才能，發(fā)展學生的個性，使學生能夠得到多方面的體驗，得到多方面的發(fā)展，獲得多樣的快樂與收獲，而且也是逐步形成一個健康向上、團結(jié)協(xié)作的班集體的好契機。

它不但能培養(yǎng)學生的'創(chuàng)新精神，挖掘?qū)W生的潛能，也是增強學生自信心的一次次機會。學生在嘗試到了課外活動令人心情愉悅的同時，也增長了知識、技能，樹立了信心，更有助于激發(fā)對學習的向往和熱情，有助于教學質(zhì)量的提高。

五、抓好后進生的補差工作，有助于提高教學質(zhì)量。

班級中的后進生或多或少都存在，而作為老師的我們，不應該對他們有歧視，更應該利用一些課余的時間去關心他們，幫助他們樹立學習的興趣和信心，那么整個班級的教學質(zhì)量都會跟著提高的。因此，如做好后進生的輔導，做好家校聯(lián)系等等，這些看似細碎的事情，也是提高教學質(zhì)量的很重要的環(huán)節(jié)。

所以，我認為要提高教學質(zhì)量，只有將這每一個環(huán)節(jié)都做好了，就像自行車的鏈條一樣，能緊扣住了齒輪上的每一個齒，才能發(fā)揮其效應。

當然,提高教學質(zhì)量每個教師有每個教師的“法寶”，正所謂“八仙過海,各顯神通”?？傊?，教無定法，貴在得法，凡在教學中能符合教學規(guī)律，遵循學生認知規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高。

提高教學質(zhì)量培訓心得體會3

xx區(qū)教育局英語教研室開展了全區(qū)小學英語教師培訓會，本次培訓以“落實核心素養(yǎng)”為主題，意在提高全區(qū)小學英語教學質(zhì)量。

首先，由李老師向大家介紹了“一起作業(yè)”平臺中結(jié)構(gòu)升級后的板塊設計、基于藍思分級閱讀測評系統(tǒng)的繪本分級練習、新增的自然拼讀板塊設計及教師端的教學資分享介紹。這是一個很好的教師與學生交流互動學習的平臺，從李老師的口中得知，城區(qū)教學中已大面積應用到這個教育資平臺。很遺憾，在我的教學班級中，對此平臺的實踐還是“零”，雖然現(xiàn)在是大步邁向小康的激昂時代，但不可否認的是，對于一些農(nóng)村家庭的孩子擁有或使用電腦，還存在一定的局限性。就當作一個留給學生的階梯作業(yè)吧，對于那些有條或有能力或有興趣的學生而言，不妨試用一下，也許會收到不一樣的學習效果。

其次，由區(qū)教育精英公園道小學的劉老師分享了“小學英語復習”經(jīng)驗，無論是新授的后隨堂練習、單元復習、每個學期的期中/期末復習，還是每堂大量ppT的運用，讓我深深地感到學生成績的提高與劉老師如此細心、縝密的教學態(tài)度和背后默默的大量辛苦工作的付出是分不開的，雖然方法不能生搬硬套，但對我而言，有非常大的借鑒作用。

再次，由學習北派名師培訓的優(yōu)秀教師們分享了她們的心得體會和各自的教學經(jīng)驗。她們對“單元主題下的輸入”，“英語核心素養(yǎng)的落實”，“英繪本與教學本相整合”，“語音教學與自然拼讀在教學中的運用”，“分級閱讀”等做了思想與教學實踐上的傳遞。雖然各位教師對這些教育理念介紹的.比較簡短，但可以看出這是教育教學必然之的趨勢。培訓后，對于這些目前教育改革中呼聲很高的“熱詞”，我仔仔細細的在網(wǎng)上查了很多資料，正是這次培訓，拓展了自己思想上的局限性，讓腦洞大開。一些教育專家和教師對此方面的研究已經(jīng)走在了先列，對于我們而言，要在自己的教學試驗田上需要不斷地思考、學習、理解、接受、再運用。

最后，非常感謝這次的培訓平臺，每次培訓都在思想理念上，教學方法和教學實踐上受益匪淺。雖然北派名師學習的教師人數(shù)有限，但楊老師如此用心良苦的把一線的動態(tài)和教育聲音傳達給每個老師，是我所敬畏的，感謝這次培訓，讓我又受到一次思想上的修行。在即將開始的新學期，我要學習學習再學習，對于這些教學理念的運用不是一蹴而就的，但有了開始，總會有或多或少的收獲。

提高教學質(zhì)量培訓心得體會4

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險”。“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。

這次我學了《有效課堂教學與實踐》。對于我們一線的老師有了好的很大的幫助和指明了我們以后工作的方向，在此談談自己的體會。

首先，從教學目標入手：重視課前的備課。

課堂教學的有效性首先取決于課堂教學目標制定的有效性，課堂教學目標制約著課堂的進程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進全體學生全面發(fā)展，因此新課程下的教學目標應該是多元的，它不僅要關注學生基礎知識、基本技能的掌握，同時要關注學生的學習過程和方法，關注影響學生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價值觀。我認為課堂教學有效性的實質(zhì)即學生獲得發(fā)展。因此，要把知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機地整合于教學之中，這正是促進學生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。

其次，從教材內(nèi)容入手：靈活使用教材。

現(xiàn)行教材經(jīng)過多次改革其知識內(nèi)容系統(tǒng)、科學且較貼近學生生活實際。但是，教材只是教學的依據(jù)之一，同樣的教材會因為學生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學效果，所以我們經(jīng)常說要樹立“用教材教”的新觀念，而不是機械地“教教材”，可以對教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。

第三，重視課中教學行為的有效性

課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的'行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。

第四，重視課后的教學反思

葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。

總之，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關鍵。通過課堂實踐的磨礪，真正走出課堂教學的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出“真實、開放、有效”的和諧課堂。通過課堂教學有效性的落實使每個學生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。

提高教學質(zhì)量培訓心得體會5

說到教學質(zhì)量，每一位老師都有一個美好的心愿，那就是使自己的教學質(zhì)量得到最大程度的提高，從個人來說，教學質(zhì)量可以樹立老師良好的個人形象；從群體而言，是打造學校品牌教育不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。影響教學質(zhì)量的因素有很多，學生先天素質(zhì)，家庭影響，社會環(huán)境等。有些因素是我們無法改變的，我們可以改變的因素有學生的學習主動性、學生學習能力與學習習慣的培養(yǎng)、教師自身素質(zhì)等。

我認為，提高教學質(zhì)量的主陣地在課堂教學，課堂教學關鍵在于教學方法的改進，把教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。課堂教學中，把學生置于一種開放、主動、多元的學習環(huán)境和學習態(tài)勢中，提倡自主性學習，體現(xiàn)學生自主探索。以下是我得出的幾點體會：

一、改變自我角色。

“教育的一切都為了每一位學生的發(fā)展”。教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，要充分相信學生的'能力，教師是教學的引導者、評價者，而不是凌駕于學生之上的“尊者”，教師的教是為了更好地促進學生的學。為此，教師要積極融入到教學過程中，真正關注學生和接納學生，使教學過程成為師生共同對知識進行合作性建構(gòu)的過程。

二、改變評價方式。

多元評價才能充分發(fā)揮評價的教育功能，以呵護孩子的自尊為基礎。這就需要我們批判地繼承原有評價體系，建立起課堂規(guī)則。評價是門藝術，不是一味地說“好”，也要有相應的“懲罰”。

三、關注學生意識。

多半學生缺乏自我意識，沒能感覺到自己是課堂的主人，一直屬于“盲從”地位，其實每個孩子都有表現(xiàn)的欲望，培養(yǎng)學生的自我意識需要教師抓住每一件小事，將關注的目光投向每一位學生，學生從教師的目光中感受到成長的快樂，使全體學生都積極地參與到學習活動中來。

總之，我認為，凡在教學中能符合教學規(guī)律，遵循學生認知規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高。

提高教學質(zhì)量培訓心得體會6

（一）注重培養(yǎng)小學生的學習興趣

興趣能夠推動小學生積極探求知識、發(fā)展學習能力，教師應在教學過程中積極培養(yǎng)小學生對語文的學習興趣。要想激發(fā)小學生的學習興趣教師首先應該做到尊重小學生，以小學生為主體，注重加強與小學生的情感交流，并在在教學過程中精心設計問題，啟發(fā)小學生思維，吸引小學生注意力；其次，教學過程中注重教學方式豐富多樣，采用現(xiàn)代化手段，利用富有感染力的語言將語文知識具體化、形象化與生動化，鼓勵小學生獨立思考；再次，教師注重對小學生多肯定、多表揚，耐心進行指導，讓小學生增強學習信心，樂于學習，并保持學習興趣。

（二）創(chuàng)造情境，提高小學生學習自主性

教師在教學過程中應以學生為主體，注重創(chuàng)造情境，使小學生走進大自然與社會生活，充分調(diào)動小學生的學習興趣與熱情，以利于其理解與記憶。教師在教學過程中首先應該鼓勵小學生具有質(zhì)疑意識，多提問、多思考；其次，教師通過精心設置難點與問題，引導小學生思考、分析與總結(jié)，培養(yǎng)小學生的'創(chuàng)造性思維；再次，教師改變傳統(tǒng)的灌輸式教學，多留給小學生自主學習的時間。教師應明確要求小學生自主學習，針對小學生存在的問題進行精講，并根據(jù)教材的重點、難點進行點撥與總結(jié)，從而發(fā)揮小學生學習的主體地位，有效提高其自主性與效率性。

（三）加強小學生課外閱讀，指導學習方法

要想學好語文，僅僅依靠教材課本是遠遠不夠的，還應加強課外閱讀，擴展視野，并采用正確的學習方法。教師應鼓勵小學生多進行課外閱讀，教給其閱讀方法，做好閱讀推薦。并努力為小學生創(chuàng)造課外閱讀的條件，指導與督促其進行課外閱讀，以利于培養(yǎng)其閱讀與寫作能力，從而提高語文教學質(zhì)量。此外，學習方法是學習效果的關鍵，教師還應加強對小學生學習方法的指導。教師可以根據(jù)語文“聽、說、讀、寫”等要求與小學生的年齡特征，有意識地對小學生進行針對性指導，使其會學、善學。

（四）轉(zhuǎn)變教學觀念，豐富教學形式

教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，摒棄填鴨式教學，而是應以學生為中心，改變之前教師一味講，學生一味聽的教學模式，注重角色調(diào)整。讓小學生有足夠的時間進行語文實踐活動，比如同桌商量、分組討論、全班交流等形式，調(diào)動其多種器官圍繞學習任務進行聽說讀寫、議問答辯等，以凸顯小學生學主體地位，鍛煉其邏輯思維，提高分析、思考與總結(jié)的能力。教師還可以通過合理采用各種教學手段，讓教學生動而形象，以優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。

提高教學質(zhì)量培訓心得體會7

xx區(qū)教育局英語教研室開展了全區(qū)小學英語教師培訓會，本次培訓以“落實核心素養(yǎng)”為主題，意在提高全區(qū)小學英語教學質(zhì)量。

首先，由李老師向大家介紹了“一起作業(yè)”平臺中結(jié)構(gòu)升級后的板塊設計、基于藍思分級閱讀測評系統(tǒng)的繪本分級練習、新增的自然拼讀板塊設計及教師端的教學資源分享介紹。這是一個很好的教師與學生交流互動學習的平臺，從李老師的口中得知，城區(qū)教學中已大面積應用到這個教育資源平臺。很遺憾，在我的教學班級中，對此平臺的實踐還是“零”，雖然現(xiàn)在是大步邁向小康的激昂時代，但不可否認的是，對于一些農(nóng)村家庭的孩子擁有或使用電腦，還存在一定的局限性。就當作一個留給學生的階梯作業(yè)吧，對于那些有條件或有能力或有興趣的學生而言，不妨試用一下，也許會收到不一樣的學習效果。

其次，由區(qū)教育精英公園道小學的劉老師分享了“小學英語復習”經(jīng)驗，無論是新授課的課后隨堂練習、單元復習、每個學期的期中/期末復習，還是每堂課大量PPT的運用，讓我深深地感到學生成績的提高與劉老師如此細心、縝密的教學態(tài)度和背后默默的大量辛苦工作的`付出是分不開的，雖然方法不能生搬硬套，但對我而言，有非常大的借鑒作用。

再次，由學習北派名師培訓的優(yōu)秀教師們分享了她們的心得體會和各自的教學經(jīng)驗。她們對“單元主題下的輸入”，“英語核心素養(yǎng)的落實”，“英文繪本與教學課本相整合”，“語音教學與自然拼讀在教學中的運用”，“分級閱讀”等做了思想與教學實踐上的傳遞。雖然各位教師對這些教育理念介紹的比較簡短，但可以看出這是教育教學必然之的趨勢。培訓后，對于這些目前教育改革中呼聲很高的“熱詞”，我仔仔細細的在網(wǎng)上查了很多資料，正是這次培訓，拓展了自己思想上的局限性，讓腦洞大開。一些教育專家和教師對此方面的研究已經(jīng)走在了先列，對于我們而言，要在自己的教學試驗田上需要不斷地思考、學習、理解、接受、再運用。

最后，非常感謝這次的培訓平臺，每次培訓都在思想理念上，教學方法和教學實踐上受益匪淺。雖然北派名師學習的教師人數(shù)有限，但楊老師如此用心良苦的來把一線的動態(tài)和教育聲音傳達給每個老師，是我所敬畏的，感謝這次培訓，讓我又受到一次思想上的修行。在即將開始的新學期，我要學習學習再學習，對于這些教學理念的運用不是一蹴而就的，但有了開始，總會有或多或少的收獲。